第 2 学年の指導計画 4 5 資料名主題名ねらいと主な学習活動備考欄気持ちのよいあいさつ言葉づかい動作などに心がけて明るく接する 1 あいさつはなぜするのかどんなよさがあるのかを考える 2 資料を読む 3 あいさつをしたりされたりして変わったことやその理由を話し合う 4 あいさつに

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第２学年の指導計画

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第２学年の指導計画

資料名〈主題名〉ねらいと主な学習活動備考欄光１５あいさつってなあに〈あいさつってなあに〉２－（１）礼儀 ◎気持ちのよいあいさつ、言葉づかい、動作などに心がけて、明るく接する。１あいさつはなぜするのか、どんなよさがあるのかを考える。２資料を読む。３あいさつをしたりされたりして変わったことやその理由を話し合う。４あいさつにはどんな力があるのかについて話し合う。家庭・地域との連携…保護者にも手紙や懇談会に呼びかけ、「心のノート」（じょうずにあいさつできたかな）に記入する。光２ピーマンマンとよふかし大まおう〈まい日元気に〉１－（１）節度ある生活態度 ◎自分の健康に気をつけ，わがままをしないで，けじめをつけた生活をしようとする。１自分の生活態度を振り返る。２資料を読んで話し合う。３自分たちも「よふかし大まおう」をやっつけるために、どんなことに気をつけるか作戦を立てる。家庭との連携…「生活実態アンケート」を実施。結果も知らせる。４月光８ねこがわらった〈すなおなこころ〉１－（４）正直・明朗 ◎うそをついたりごまかしたりしないで、いつも明るい心で行動しようとする。１これまでに、うそやごまかしをしてしまったことを心の中で思い返してみる。２資料を読んで、話し合う。３「一ちゃん」が明るくのびのびと過ごせるように、声をかけてあげる。心のノート…「あかるい気持ちで」を利用して毎日を振り返り記録する。光３５はるとおはなししよう〈しぜんとともだち〉３－（２）自然愛、動植物愛護 ◎身近な自然に親しみ、動植物に優しい心で接する。１見つけた春を発表する。２情景を想像しながら「はるとおはなししよう」を読む。３おじさんは「梅の木も生きているんだよ。」と教えてくれたけれど、どんなところから生きていると思うかについて話し合う。４みつ子さんとけい子さんがつぼみにそっとさわってどんな気持ちになったか、どんな話をしたかを想像して話し合う。５春を見つけてどんな気持ちになったか、発表する。生活科…はるを見つけようマップを作成する。朝読書…春の詩や植物とのふれ合いのある本などを読む。音楽…季節の歌を歌う。５月光２０小さなおかあさん〈たすけあうかぞく〉４－（３）家族愛 ◎家族が自分を支えてくれていることを知り、それに応えようという心をもち、進んで手伝いをしようとする。１心のノート「かぞくっていいね」を読み、家族のいいところを出し合う。２資料を読み、家族のいいところを見つける。３家族にしてあげたことと、してもらったこととを表にまとめる。４「寄せ書き」の台紙を作り、タイトルを書き込む。心のノート…「かぞくっていいね」家庭との連携…便りで家でのお手伝いを勧める。家族からの声も便りで紹介する。手伝ったことや手伝ってもらったことを思い出して、家族で「寄せ書き」を作ってもらう。

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光１１みんなが気持ちよく〈みんなが気もちよく〉４－（１）公徳心、規則尊重 ◎みんなが使う物や場所を大切にし、互いに気持ちよく生活しようとする。１事前に調べておいた「みんなが使う物や場所調べ」の結果をもとに話し合う。２資料を読む。３自分たちの生活の仲にある約束やきまりについて考え話し合う。４心のノート「みんなのものだもん」を参考にしながら自分が守っていきたい約束やきまりを発表する。特別活動…「みんなが使う物や場所調べ」をする。心のノート…みんなのものだもん光２２はたけの先生〈おせわになっている人〉２－（４）尊敬・感謝 ◎お年寄りのもっている知恵や技術のすばらしさを知り、日ごろのお世話に感謝する。１資料名から、どんな先生か予想を立てる。２資料場面１～４を見て、話し合う。３資料後半を見て、話し合う。４生活科…お願いした先生へ礼状を書く。一部改作やすみじかんのこと {助け合い} ※ 元資料：学研「こころのにじ」２－（２）思いやり・親切 ◎友だちと仲良くし、助け合おうとする気持ちを深める。１資料を聞き、登場人物の心情を話し合う。２自分が登場人物の「ひろくん」や「えみさん」だったらどうするかを役割演技を通して考える。３資料の後半を聞き、助けられたまみさん、助けたひろくんとえみさんの気持ちを考える。４今までに「助けてもらったこと」「助けたこと」を振り返る。５これからの自分はどうしていきたいかを考える。光９わたしものりたい〈じぶんできめたことだから〉１－（２）勤勉・努力 ◎自分で決めたことは，少しくらいつらいことがあっても，最後までやり遂げようとする。１友達の得意なことについて発表する。２資料を読んでどんな「みきさん」を見つけたか、また、どの「みきさん」が好きか考える。３「みきさん」が一輪車に乗れるようになった「ひけつ」について話し合う。４「さいごまでがんばる」という姿勢の大切さについて考える。５自分なりの目標を立てる。学級活動…学年初めに立てた「自分のめあて」を振り返る。光７おとうとのたんじょう〈いのちのたんじょう〉３－（１）生命尊重 ◎自分の命は家族の願いを受けて生まれてきたことや自分の命には生きようとする力があることを知り、自分の命を大切にしようとする。１資料を読んで次のことを話し合う。２自分の命に寄せられた家族の気持ちや、自分の出している「生きているサイン」について話し合う。３こころのノート「いのちきらきら」のげんきカードを作る。生活科…自分の名前の由来を聞く。自分の成長を調べる。心のノート…「いのちきらきら」６月自作おじいちゃんの気持ち〈日ごろ世話になっている人々に感謝する。〉２－（４）尊敬・感謝 ◎祖父の孫に対する思いや行動を考えさせる活動を通して、祖父母の孫を思う気持ちに気づき、感謝の言葉や態度を表現しようとする意欲を高める。１資料を読み、通学ボランティアのおじいちゃんの気持ちを考える。２祖父母がみんなのためにしていることを考える。３祖父母のために自分ができることを考える。体験活動…通学班でお世話になっている通学ボランティアを振り返る。

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学こころのにじ〈たすけあい〉２－（３）友情・信頼、助け合い ◎友だちと仲よくし，助け合おうとする態度を養う。１ころんだまみさんを見た友だちのともくんとえみさんは，どんなことを思ったか。２ゲームをして助けたり，助けられたりして感じたことは何か。３「こころのにじ」はどんなときに，わたしたちの心にかかるか。心のノート…「ともだちパワーをあつめよう」光２５おもいきって〈おもいきっていう〉１－（３）勇気 ◎よいと思うことは、おそれないで行おうとする。１事前アンケートの結果の表を見て感想をもつ。２資料を読んで話し合う３思い切ってしょう太君の前に立って「ぼくの言ったこと」を中心に話し合う。４もし自分が「ぼく」だったらどう言ったかを考え、そのときの気持ちをカードにまとめる。課外…事前アンケート（勇気を出せなかったこと・勇気を出して行動したこと・勇気があるなあと感心したこと）などを調査する。家庭との連携…授業後の感想を家庭への知らせ、話し合ってもらう。７月生きる「おおかみさんがひっこしてきた」２－（２）思いやり・親切 ◎外見など、一面的な見方で人を差別してはならないということに気付かせる。１自分だったら、どちらの家に行くかを話し合う。２おおかみの気持ちを考えずに「行かない」と決め付けるきつねとたぬきの姿を考えさせる。３自分がリス太郎だったら他の動物にどう呼びかけたらいいのかを考えさせる。学公園のおにごっこ（あいてのほんとうの気持ちは？）２－（２）思いやり・親切 ◎相手の本当の気持ちを考えて親切にしようとする気持ちを育てる。１ゆうたがジャングルジムの方へ行ってしまったときのしんじの気持ちは，どうだったか考える。２しんじもゆうたもみんなが楽しく鬼ごっこができたのは，なぜか話し合う。３本当の思いやりや親切について，考える。光２８おりがみめいじん〈がんばる力〉１－（２）勤勉・努力 ◎ 自分がやらなければならない勉強や仕事は、しっかりと行う。１「がんばる」とはどういうことかを考えながら資料を読む。２話の中でがんばっていると思うところを出し合う。３がんばるためには、いろいろなやり方があることを知り、工夫してやり遂げていくことのよさを話し合う。４お話の終わりで本物のつるが飛んでいるように見えたとき、どんな気持ちがしたかを話し合う。５自分にも「がんばる力」を出してやり遂げたことがあることを思い出し、そのときに工夫したことを発表する。日常…がんばる力が出せたことをカードに書いておく。互いにメッセージを書くなど。光１０カヌー犬ガク〈どうぶつと心が通い合う〉３－（２）自然愛・動植物愛護 ◎ 動物も人間と同じ感情を共有できることがわかり、ともによりよく生きようとする。１資料を読んで感想を話し合う。２身近にいる動物たちとのふれ合いについて考える３心のノート「どうぶつのせわをしよう」を読んで、動物が一生懸命に生きている話を発表し合う。生活科…小動物とのふれ合い心のノート…「どうぶつのせわをしよう」９月生きる学きゅう会で ◎わたしの気持ちに思いを寄せる活動を通して、病気に対する偏見をなくし、共に学級生活を送ろうとする態度を育てる。１身体のことでつらい思いをした経験を出し合う。２「保育園のとき」「小学校に入ってから」のわたしの気持ちを考える。

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光１おもいきっていってごらん〈あいさつパワー２－（１）礼儀 ◎ 明るい心をもって気持ちのよいあいさつができるように心がける。１今日起きてから何人ぐらいの人にあいさつしたか、あいさつされたかを思い出し、そのときの気持ちを話し合う。２「いくちゃん」の気持ちを考えながら、資料を読む。３あいさつが途中で「…」となってしまういくちゃんの気持ちを話し合う。４大きな声であいさつ練習をしたとき、いくちゃんは、どのようにやったらできたか。また、まわりはどんな気持ちで応援していたかを話し合う。５「あいさつパワー」で元気にあいさつするとどんないいことがあるか、自分の気持ちやまわりがどのように変わるかを話し合う。６袋から飛び出した文字をつなげてあいさつの言葉にする。７「あいさつパワー」であいさつをすると、いい気持ちになることを思い出して発表する。心のノート…「元気にあいさつ」国語・生活…あいさつカルタ作り家庭との連携…心のノート「じょうずにあいさつできたかな」の記入を保護者とする。 10 月光１８くろぶたさんそれでいいの？〈きまりを守る力〉４－（１）公徳心、規則尊重 ◎ みんなが使うものや場所を大切にし、約束やきまりを守る。１どんなきまりがあるか、知っているきまりを出し合う。２すごろくゲームの進め方について確認する。３ゲームを進めながら、くろぶたさんへのアドバイスについて考える。４くろぶたさんはどんなところがいけなかったのかを考える。５くろぶたさんが失敗したことをもとに、きまりを守るための言葉を出し合い、それを「きまりを守る力」と名付ける。６自分にも「きまりを守る力」があったことを思い出して発表する。帰りの会…「きまりを守る力」が出せたことを発表する。学級活動…きまりについて話し合い、心のノート「みんなのものを大切に」に記入する。学ノートのひこうき〈大切に使う心〉１－（１）節度・節制、自律 ◎むだ遣いをせずに、物を大切にしようとする心情を育てる。１真新しいノートを見て話し合う。２ノートの紙の気持ちを話し合う。３自分自身の身の回りの物を見つめ直し、大切にしているかどうか考える。４物を大切にすることに関連のある地域社会の活動を知る。 11 月光２６ひつじかいとおおかみ〈あかるい気持ちにへんしん〉１－（４）正直・明朗 ◎ うそをついたりごまかしをしたりしないで、素直に伸び伸びと生活しようとする。１心のノート「うそなんかつくもんか」を読んで、うそをついた理由や「本とうのことをしっているみんながおこってぼくをにらんでいるみたい」に見えるのはなぜかについて話し合う。２うそやごまかしを繰り返すとどうなるかの予想を立てる。３資料を読む。４何度もうそをつくとどんなことになってしまうか、資料を読んでわかったことを話し合う。５「ひつじかいに教えてあげたいこと」を短い手紙に書いて発表する。心のノート…「ないしょのはこ」にしまってある心がないかを考え、継続的に記入する。明るい気持ちで生活できているかどうかを呼びかける。光３３かいらんばん〈ちいきはなかよし〉 ◎回覧板をもとに、地域の人々が交流を重ねたり生活を豊かにしたりしてきたことについて理解を深め、地域にかかわろうとする。１地域のよさを話し合う。２資料を読んで、回覧板が地域の人々の心をつないでいることについて話し合う。３回覧板で回る「新聞」や「お知らせ」を見て、地域の人々がどのような気持ちになるかを想像する。４地域で心を合わせて行った行事を思い出す。心のノート…「○○しんぶん」生活科…地域たんけん、地域の人から話を聞く。

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光１４１まいのしゃしん〈生きる力〉３－（１）生命尊重 ◎生きる喜びに気づき、自他の生命を大切にしようとする。１けがや病気をしたときの不安な気持ちを思い出す。２資料を読んで、「けがや病気にうちかつもとはなんだろうか」について話し合う。３「生きる力」とはどんな力かを考える。４保護者からのわが子へ宛てた「いのちの手紙」を聴く（読む）家庭との連携…「いのちの手紙」を書いてもらう心のノート…「いのちきらきら」のげんきカードを親子で書く。光２９なまけにんじゃ〈がまんできるよ、がんばれるよ〉１－（１）節度ある生活態度 ◎なまけたりわがまましたりしないで、やらなければならないことはしっかり行い、けじめのある生活をしようとする。１心のノート「気持ちのいい一日」を読み、やらなけらばならないことを振り返る。２日頃からやりたくないなと思ったりなまけたいなと思ったりしたときのことを振り返る。３資料を読む。４なまけにんじゃに負けないためにはどんな心構えが大切かを話し合う。５標語を作る。心のノート…「気持ちのいい一日」家庭…作った標語を掲示し、親子で話し合う。 12 月光４モムンとヘーテ〈ともだちパワー〉２－（３）友情 ◎意見の食い違いや感情のすれ違いがあっても、相手を助けようとする友達の仲のよさを明らかにし、互いに心の通い合う友達をつくろうとする。１友達とはどうして仲がよいのかについて話し合う。２資料を読み、ともだちを助けようとする強い意志ができる過程について話し合う。３友達のおかげで変わったことを思い出す。４「ともだちパワー」あつめをする。心のノート…「ともだちとなかよく」光３おじいさんおばあさん〈おじいさん、おばあさんの力〉４－（２）家族愛 ◎祖父母の存在への関心を高め、感謝の気持ちをもつとともに敬愛する心をもつ。１資料を読んで、おじいさんおばあさんへの気持ちを話し合う。２自分のおじいさんおばあさんは「こんな人です」とみんなに伝える。３これからおじいさんおばあさんとしてみたいことを考える。４思いを伝える方法を考える。生活科…おじいさんおばあさんといっしょに遊んだり遊びを教えてもらったりする会を計画する。学級活動…思いを伝える方法を話し合い、実行する。１月光２１学校大すき〈先生大すき〉４－（４）愛校心 ◎ 先生を敬愛し、学校の人々に親しんで、学級や学校を楽しくしようとする。１学校で自分たちのためにいろいろと世話をしてくれる人々について話し合う。２資料の絵を見て、絵と先生方や働く人々を線で結ぶ。思いつくものは空欄に書く。３先生方の名前と似顔絵をかき、「すばらしいところ」と線で結ぶ。４先生方や働く人々の仕事や思いについて知っていることや考えたことを話し合う。５先生方や学校のためにみんなでできることをさがす。心のノート…学級活動で、よりよい学級にするためにできることを考え「学校大好き」に記入したり、計画したりする。先生方や働く人々にお礼の手紙を届ける。光３０ぼくのものがたり〈わたしたちの生きる力〉３－（１）生命尊重 ◎自分が成長していることや生きている喜びを実感し、たった一つしかない生命を大切にしようとする。１資料を読んで、たつや君にどんなできごとがあったのかについて確認する。２自分が経験してきたことを思い出す。３これまで成長してきたたつや君がもち、身に付けてきた二つの力について話し合う。４自分の「せいちょうの道カード」を作る。生活科…思い出のアルバム作り

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生きるたかしさんの黄色いズボン１－（３）勇気 ◎つらい思いをしている友達の気持ちを考えながら、あだな・からかい・仲間はずしなどに対して勇気をもって解決していこうという態度を育てる。１教室での出来事について、学級の子どもたちの行為や態度を整理する。２たかしさんのズボンが投げられているときのそれぞれの気持ちについて考える。３「やめろ」と叫んだ「ぼく」とまわりの子どもやともこさんの態度や行為について考える。４「ぼく」がおわりの会でみんなに言おうとしたことをワークシートに書く。５これまでの生活を振り返り、同じようなことで学級のみんなで解決したいことを話し合う。光１３ぐみの木とことり〈おもいやりの心〉２－（２）思いやり・親切 ◎身近にいる人と人との間には思いやりの気持ちがたくさんあることを知り、その気持ちを大切にしようとする。１ぐみの木や小鳥、りすについて知っていることを話し合う。２資料を読んで、話し合う。３自分たちの身の回りにある思いやりの心について話し合う。４教師から自分たちへの手紙を聞く。心のノート…「あなたにできることをかきましょう」生活科…小さい子との活動の中で思いやりの気持ちを生かす。光４モムンとへーテ〈ともだちパワー〉２－（３）友情 ◎意見の食い違いや感情のすれ違いがあっても、相手を助けようとする友達の仲のよさを明らかにし、互いに心の通い合う友達をつくろうとする。１友達とはどうして仲がよいのかについて話し合う。２資料を読み、ともだちを助けようとする強い意志ができる過程について話し合う。３友達のおかげで変わったことを思い出す。４「ともだちパワー」あつめをする。心のノート…「ともだちとなかよく」２月光３２しあわせの王子〈しあわせの人〉３－（３）敬けん ◎人の心の美しさに感動し，自分もそのような人になろうとする。１資料を読んで王子の心の美しさについて話し合う。２幸せなのはだれかについて話し合う。３「人が喜ぶことが自分の喜びになる」という心をもったひとについて話し合う。光１７ぼくの町もひかってる〈じぶんの町のかがやき〉４－（５）郷土愛 ◎郷土の文化や生活に親しみ、愛着を感じる。１自分の町にあったらいいなと思うものを発表し合う。２資料を読む。３かずくんは、コーちゃんの町の祭りのどのようなところがいいと思ったか考える。４自分の地域のいいところをさがして、地域の人のどんな思いがこめられているか考える。生活科…町探検で調べたこと３月光３４さむいあさも〈ありがとう〉２－（４）尊敬・感謝 ◎自分たちのために尽くしてくださる人々の苦労を知り、感謝する。１身の回りのありがとうをさがす。２資料を読む。３考えたことを話し合う。４お世話になっている人たちについて振り返る。

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