教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

中 学 校

平 成6年 度

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

外 国語(英 語)

東 京 都 教 育 委 員 会

平 成6年 度

教 育 研 究 員 名 簿(外 国 語)

分科会名 区市町村名 学 校 名 氏 名

杉 並 区 宮 前 中 学 校 春 日 陽 子

板 橋 区 板 橋 第 二 中 学 校 東 條 正 幸

第1分 科 会 八 王 子 市 四 谷 中 学 校 大 石 龍

武 蔵 野 市 第 六 中 学 校 ◎ 鈴 木 守

保 谷 市 保 谷 中 学 校 麻 生 伴 吉

中 野 区 北 中 野 中 学 校 〇 三 岡 一 隆 練 馬 区 大 泉 第 二 中 学 校 吉 川 彩 子 足 立 区 第 十 二 中 学 校 久 保 田 晃 司 第2分 科 会

葛 飾 区 東 金 町 中 学 校 中 蔦 隆 俊

町 田 市 金 井 中 学 校 北 坂 茂 樹

瑞 穂 町 瑞 穂 第 二 中 学 校 大 久 保 圭 二 郎

品 川 区 平 塚 中 学 校 前 原 陽 子

大 田 区 大 森 第 四 中 学 校 口 米 澤 登 志 子 第3分 科会 世 田 谷 区 北 沢 中 学 校 阿 部 啓 介 江 戸 川 区 小 岩 第 五 中 学 校 金 田 仁 志 立 川 市 立 川 第 二 中 学 校 横 山 牧 子

◎ 世話人 ○ 副世話人 〔コ 記録 担 当 教育庁指導部中学校教育指導課 加 藤 良 則

研 究 主 題 π

表 現 力 を 高 め,積 極 的 に コ ミ ュ=ケ ー シ ョン を 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 す る 指 導 の 工 夫

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研 究 主 題 及 び 主 題 設 定 の 理 由

目 次

V

研 究 の 経 過

研 究 の 内 容

第1分 科 会 1小 主 題 2

3仮 説

4 5

第2分 科 会 1小 主 題 2

3仮 説

4 5

第3分 科 会 1小 主 題 2

3仮 説

4 5

実 態調査の結果

小主題設定 の理由

具体的 な方策 研究 の成果 と課題

小主 題設定 の理 由

具体 的 な方策 研 究 の 成 果 と 課 題

小主題設定 の理由

具体的 な方策 研 究 の 成 果 と課 題

ま と め と 今 後 の 課 題

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研 究 主 題

表 現 力 を 高 め,積 極 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 す る 指 導 の 工 夫

1主 題 設定の理 由

現 行 の 学 習 指 導 要 領 に 示 さ れ た 中 学 校 英 語 科 の 目 標 で は,国 際 化 の 進 展 に 対 応 し,国 際 社 会 の 中 に生 き る た め に 必 要 な 資 質 を 養 う と い う視 点 か ら,「 外 国 語 で 積 極 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 ろ う と す る 態 度 の 育 成 」 を 目 標 の 一 っ と して 挙 げ て い る 。 こ の こ と は,知 識 ・理 解 ・技 能 の 学 習 に 重 点 を 置 く と と も に,学 習 者 の 意 欲 ・関 心 を 高 め,英 語 で 積 極 的 に コ ミュ ニ ケ ー シ ョ

ン を 図 ろ う と す る態 度 を 育 て て い く こ と の 重 要 性 を 述 べ て い る も の で あ る 。

生 徒 た ち に 英 語 に つ い て の ア ン ケ ー トで 実 態 調 査 を した と こ ろ,英 語 を 使 っ て 自 分 の 考 え な ど を 話 し た り,書 い た り して 相 手 と の 意 志 の 疎 通 を 図 り た い,っ ま り 表 現 を 高 め た い,と い っ た 希 望 を 持 っ た 生 徒 が 多 い と い う こ と が 分 か っ た 。 そ の 一 方,必 ず し も そ の 希 望 が 意 欲 に 結 び っ い て い な い 現 状 も 明 ら か に な っ た 。 こ の 理 由 と し て は,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン活 動 の 時 間 が 少 な い こ と や,場 面 設 定 の 仕 方 が 生 徒 た ち の 実 際 の 興 味 ・関 心 に 合 わ な い こ と が 考 え ら れ る 。

以 上 の 問 題 点 を 解 決 す る た め に,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン活 動 を 授 業 の 中 に 多 く取 り 入 れ た り, 内 容 も臨 場 感 の あ る も の に す る な ど,工 夫 を 凝 らす こ とが 有 効 で は な い か と考 え た 。 質 の 高 い

コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン活 動 の 場 面 を 多 く取 る こ と は ,生 徒 の表 現 力 を 高 め る ことに な る。 同時 に, そ れ は積 極 的 に コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 す る こ と に もっ な が り,ま た 両 者 に は,相 互 に 深 い つ な が り が あ る 。

そ こ で こ の 研 究 を 進 め る に あ た り,次 の 三 っ の 小 主 題 を 設 定 し,授 業 研 究 を 通 し て 指 導 の 工 夫 を 図 り な が ら研 究 主 題 へ の ア プ ロ ー チ を 試 み た 。

第1分 科 会 は 「コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン活 動 の 機 会 を 多 く し,話 す 力 や 主 体 的 に 話 そ う と す る 意 欲 を 高 め る指 導 の 工 夫 」 と い う 小 主 題 で,工 夫 を 凝 ら した 段 階 的 ・発 展 的 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ

ン活 動 を 多 く取 り入 れ る こ と に よ り,表 現 力 を 高 あ よ う と考 え,工 夫 を 図 っ た 。

第2分 科 会 は 「『書 く こ と』 を 基 盤 と し た 表 現 力 を 高 あ る指 導 の 工 夫 」 と い う 小 主 題 で,言 語 活 動 を 通 し て 自 分 で 表 現 す る機 会 を 多 く与 え る こ と に よ り,表 現 力 を 高 め さ せ る た め の 研 究 を 進 あ た 。

第3分 科 会 は 「表 現 力 を 高 め る こ と を 通 して,積 極 的 に コ ミュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 す る 」 と い う小 主 題 で,生 徒 が 授 業 で 活 動 しや す い 雰 囲 気 を 作 り,意 欲 的 な 態 度 を 育 て る授 業 の あ り方 を 工 夫 す る こ と に し た 。

II研 究 の経 過

16名 の 研 究 員 が 三 分 科 会 に 分 か れ,各 自 の 文 献 研 究 と授 業 研 究 を 通 して,研 究 員 相 互 の 理 解 を 深 あ な が ら実 り あ る 研 究 活 動 を 展 開 す る こ と が で き た 。

総 会 都 立 教 育 研 究 所14:30〜

(4月12日)研 究 員 委 嘱 事 業 説 明 年 間 予 定 自 己 紹 介 世 話 人 等 選 出

第1回 月 例 会 練 馬 区 立 大 泉 第 二 中 学 校14:00〜

(5月10日)研 究 主 題 決 定 内 容 検 討 研 究 の 進 め 方 の 検 討

第2回 月 例 会 大 田 区 立 大 森 第 四 中 学 校14:00〜

(6月13日)研 究 内 容 検 討 三 っ の 分 科 会 の 決 定 仮 説 の 検 討 研 究 構 想

第3回 月 例 会 品 川 区 立 平 塚 中 学 校14:00〜

(6月27日)研 究 授 業(前 原 陽 子 教 諭)先 行 研 究 の 検 討 調 査 項 目 の 検 討

第4回 月 例 会 江 戸 川 区 立 小 岩 第 五 中 学 校14:00〜

(7月7日)研 究 内 容 ・方 法 の 具 体 化 実 態 調 査 の 検 討

御 岳 研 究 集 会 青 梅 市 御 岳 山 宿 坊

(8月20日 〜22日)問 題 点 の 整 理 ・検 討 研 究 内 容 ・方 法 ・仮 説 の 検 討

第5回 月 例 会 (9月13日)

第6回 月 例 会 (10月21日)

第7回 月 例 会 (10月31日)

第8回 月 例 会 (11月17日)

第9回 月 例 会 (1月17日)

研 究 発 表 会 (2月6日)

足 立 区 立 第 十 二 中 学 校14:00〜

研 究 授 業(久 保 田 晃 司 教 諭)報 告 書 プ ロ ッ ト作 成

世 田 谷 区 立 北 沢 中 学 校14:00〜

研 究 授 業(阿 部 啓 介 教 諭)研 究 内 容 の 実 践 検 証

板 橋 区 立 板 橋 第 二 中 学 校 研 究 授 業(東 條 正 幸 教 諭)

八 王 子 市 立 四 谷 中 学 校 最 終 原 稿 提 出 発 表 会 準 備

武 蔵 野 市 立 第 六 中 学 校14:00〜

発 表 会 準 備(係 分 担)指 導 案 検 討 補 助 資 料 の 検 討

中 野 区 立 北 中 野 中 学 校1400〜

公 開 授 業(三 岡 一 隆 教 諭)研 究 発 表 研 究 協 議 反 省 会 執 筆分担

第一 次原稿検討 14:00〜

研 究 内 容 の 実 践 検 証 第 二 次 原 稿 検 討 14:00〜

補 助 資 料 作 成 第 三 次 原 稿 検 討

皿 実 態 調 査 の 結 果

主 題 設 定 の 後,研 究 の ガ イ ド ラ イ ン と す る た め に,7月 の 初 旬 に 一 斉 に ア ン ケ ー トを 行 っ た 。 そ の 内 容 は,英 語 に 関 す る 一 般 的 な 質 問 か ら 各 分 科 会 で 参 考 と し た い 事 項 を 含 む11項 目16問 と

な っ た 。 そ の11項 目 の 中 か ら 特 徴 的 な も の を 選 び,グ ラ フ で 示 し な が ら 述 べ て い く こ と に す る 。 ま ず,「 あ な た は 英 語 が 好 き で す か 。」 と い う 質 問 に 対 し て 「い い え 」 と 答 え た 生 徒 は 全 体 と し て は 少 な か っ た 。 し か し,そ の 中 で 学 年 を 追 う ご と に 数 が 増 え て3年 生 の 男 子 で は 「は い 」 を 大 き く上 ま わ っ て し ま う 。 そ の 大 き な 要 因 と し て 考 え ら れ る の が,「 英 語 を 学 ぶ 上 で,あ な た は ど れ が 苦 手 で す か 。」 の 設 問 の 回 答 に 表 れ て い る 。4技 能 の 中 で 「話 す こ と 」 「書 く こ と 」 が 上 位 を 占 め て い る の で あ る 。 こ こ か ら,表 現 力 を う ま く 身 に 付 け て い な い た め に,英 語 へ の 苦 手 意 識 が 生 じ て し ま っ て い る こ と が 想 像 で き る 。

あなたは英語 を学 ぶ上で,ど れが苦手 ですか あ な た は英 語 が 好 き で す か

(3年 男 子)

あ なた は 英 語 が 好 きで す か (全 学 年 計)

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次 に,研 究 主 題 と 大 き く 関 係 す る 「あ な た は 自 分 の 関 心 の あ る こ と な ど に っ い て,英 語 で 話 し た り 書 い た り し て み た い で す か 。」 の 問 い に は,「 し た い 」 と い う 意 欲 が あ る 生 徒 が 半 数 し か い な い こ と が 判 明 し た 。 こ れ は,絵 を 見 て 自 ら 表 現 す る 設 問 で,一 文 も 書 け な い,ま た は 全 く 書 こ う と し な い 生 徒 が 各 学 年 と も 最 も 数 が 多 か っ た こ と で 証 明 で き る 。 し か し そ の 反 面,「 英 語 を 学 ぶ 上 で,身 に 付 け た い 力 は 何 で す か 。」 の 設 問 に は 「話 す 力 」 「書 く カ 」 が 上 位 を 占 め る と い う 結 果 も 出 て い る 。

%英 語 を学ぶ上で,身 に付 けたい力 は何 ですか

あなたは,自 分の1矧〔〉のあることなど100先 生が授業で英語をなるべ くたくさん

にっいて英語で表現してみたいですか90使 うことに対して,ど う思いますか

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さ ら に,興 味 深 い 結 果 と し て 「先 生 が,な る べ く た く さ ん 英 語 を 使 っ て 授 業 を 進 め る こ と に 対 し て,あ な た は ど う 思 い ま す か 。」 の 設 問 に,「 良 い 」 と 答 え た 生 徒 が 半 数 を 大 き く上 回 っ た 。

こ れ は,英 語 を 一 教 科 と し て で は な く,言 語 と し て と ら え,生 き た 英 語 に 触 れ た い と い う 気 持 ち を 持 っ 生 徒 が 多 く い る こ と を 示 し て い る 。

以 上 の 結 果 か ら 「生 徒 は 表 現 力 を 高 め,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 り た い 希 望 を 持 っ て い る が, 苦 手 意 識 も 強 く 抱 い て い る 。」 こ と が 明 ら か に な っ た 。

IV研 究 の 内容 第1分 科会

1小 主題

コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン活 動 の 機 会 を 多 く し,話 す 力 や主 体 的 に話 そ う とす る 意 欲 を 高 め る 指 導 の 工 夫

2小 主 題 設 定 の 理 由

本 年 度7月 に 行 っ た 実 態 調 査 に よ る と,全 学 年 を 通 じ て 「身 に 付 け た い 力 」 の ト ッ プ は, 英 語 を 「話 す こ と 」 で あ っ た 。 し か し,同 時 に,英 語 を 「話 す こ と 」 は 「苦 手 」 で 「普 段 は 自 ら 進 ん で 話 し て い な い 」 と い う 結 果 も 出 た 。 こ の こ と は,授 業 に お い て,生 徒 が 英 語 を 話 す 場 面 が 依 然 と し て 少 な い か ら だ と 考 え ら れ る 。

そ こ で,本 分 科 会 で は,次 の 目 的 を 達 成 す る た あ に,小 主 題 を 設 定 し た 。

コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 の 機 会 を で き る だ け 多 く設 定 す る こ と に よ っ て, 話 す 力 や 主 体 的 に 話 そ う と す る 意 欲 を 高 あ る 。

3仮 説

上 記 の 目 的 に は,次 の よ う な 仮 説 が 基 盤 と な っ て い る 。

生 徒 に,基 礎 か ら の 段 階 的 ・発 展 的 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 を 数 多 く 行 わ せ る こ と に よ っ て,成 就 感 ・達 成 感 を も た せ れ ば,英 語 を 話 す 力 や 話 そ う と す る 意 欲 が 高 ま る で あ ろ う 。

4具 体 的 な 方 策

本 分 科 会 で は,上 記 の 仮 説 に 基 づ き,次 の よ う な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 を 考 え,実 践 を 試 み た 。

こ の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 は,教 師 に よ っ て 示 さ れ た あ る 絵 を,二 人 一 組 と な っ た 生 徒 が 見 て,そ れ ぞ れ 思 い っ い た こ と を 話 題 に の ぼ ら せ 英 語 で 話 を す る,一 種 の ペ ァ ワ ー ク で あ る 。 こ れ は,単 に 絵 を 見 て 思 い つ い た 事 を 言 わ せ るDescribing活 動 か ら,相 手 に 同 意 や 感 想 ま た は 意 見 を 求 め,話 題 を 深 化 さ せ るExpressing活 動 を 行 う こ と も,上 級 学 年 で は 可 能 で あ る 。 生 徒 の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン能 力 の 発 達 に 応 じ て,以 下 の よ う に 三 つ の 段 階 を 踏 み な が ら 発 展 さ せ て い く と こ ろ に 特 徴 が あ る 。 本 研 究 で は,こ の 活 動 を̀GradedCommunicative

Activity'(以 下GCAと 略 す)と 名 付 け た 。 (1)授 業 の 中 の 位 置 付 け と 時 間 配 分

位 置 づ け:授 業 の 導 入 部 分

時 間 配 分:第1段 階 〜 第2段 階5分 間

第3段 階10分 間

GCAは 特 定 の 言 語 形 式(KeySentenceな ど)に と ら わ れ ず,既 習 の 表 現 や 単 語,文 法 の 知 識 を 使 っ て,英 語 で 自 由 に 表 現 す る 活 動 で あ る 。 し た が っ て,授 業 の 中 で は,導 入 部 分 で

こ の 活 動 を 行 わ せ る と,よ り 効 果 的 で あ る と 思 わ れ る 。

た だ し,生 徒 が 思 い つ い た 単 語 を た だ 羅 列 す る の で は な く,な る べ く 文 の 単 位 で 表 現 で き る よ う に す る た あ,生 徒 が こ の 活 動 で 使 う と 予 想 さ れ る 表 現 の 練 習 を,あ ら か じ めPattern Practice等 で 行 っ て お く と よ い 。

(2)段 階 の 手 順

段階

第

1

段 階

第

2

段 階

回数

4

回

4

回

活 動 の 内 容

★ 生 徒 全 員 に 一 定 時 間,絵 を 見 せ る 。 時 間 の 長 さ は,生 徒 の 実 態 に 応 じて 考 え て よ い 。

★ 生 徒 は,絵 を 見 て 思 い つ い た 単 語 や1文 以 上 を 英 語 で 考 え る 。

自 信 が な け れ ば メ モ を と る こ と もで き る 。

英 語 の っ づ り の わ か ら な い 場 合 は カ タ カ ナ で 書 い て も よ い が, 日 本 語 は 不 可 とす る 。

★ メ モ を 見 な い で 発 表 さ せ る 。

★ ペ ア を 作 ら せ る 。

★ 生 徒 全 員 に 一 定 時 間,絵 を 見 せ る 。 時 間 の 長 さ は,生 徒 の 実 態 に 応 じ て 考 え て 決 め る 。

★ 生 徒 は,絵 を 見 て 思 い つ い た2 文 以 上 を 英 語 で 考 え る 。

1文 二説 明 文 や 感 想 な ど 1文1内 容 に 関 す る 質 問 文

(Yes/NoQuestionに 限 定)

★ 質 問 に 対 す る 答 え 方 の 複 雑 さ を 考 え さ せ る た め,Yes/No

QuestiOnに 限 定 す る 。

★ メ モ を 見 な い で ペ ア ワ ー ク を さ せ る 。 こ の 時,YesやNoだ け で 答 え る こ と は 不 自 然 で あ る こ と を 少 し ず っ 感 じ と ら せ る 。

生 徒 の 考 え た 英 文(そ の ま ま 記 載)

Apig.

Pig.

Thebigpig.

フ ォ ー ク!

ナ イ フ!

ス テ ー キ!

(例:1年 生)

野 豊

〔NEWCROWN1(三 省 堂)P48,50よ り 〕

KumiisJapanese.

Jimlikesdog, IsJimyourpenfriend?

Whoisshe?

Hernameisprincess. (例=1年 生)

第

3

段

階

6

回

★ ペ ア を 作 ら せ る 。

★ 生 徒 全 員 に 一 定 時 間,絵 を 見 せ る 。 時 間 の 長 さ は,生 徒 の 実 態 に 応 じ て 決 め る 。

★ 生 徒 は,絵 を 見 て 思 い っ い た2 文 以 上 を 英 語 で 考 え る 。

1文:説 明 文 や 感 想 な ど 1文:内 容 に 関 す る 質 問 文

(内 容 は 自 由)

★ メ モ を 見 な い で ペ ア ワ ー ク を さ せ る 。 こ の 時,YesやNoだ け で 答 え る こ と は 不 自 然 で あ り, 教 師 の 指 導 に よ り,さ ら に1文 を 付 け 加 え る 工 夫 を さ せ る 。 な お,well,let'ssee,uh,な ど 間 合 い を 取 る 表 現 も 教 え て お く

と よ い 。

適 切 な ジ ェ ス チ ャ ー も 入 れ さ せ な が ら 、 話 を さ せ る 。

A:ThisisJoyner.

B:Yes.

A:Whereisthis?

B:lthinkit'sSeoul.

Sheisbeautiful.

A:lthinksotoo.

B:Doyoulikeher?

A:Yes,Ido.

写 真:

ジ ョ イ ナ ー が 走 っ て い る 。

(例:2年 生)

(3)GCAで 使 用 す る 絵 を 選 択 す る 視 点

絵 の 使 用 に 関 し て は,次 の4っ を 考 慮 の 上,選 択 す る と よ い 。 ア 絵 と 各 段 階 の 関 係 は な い

第1段 階 で 複 雑 な 絵 を 使 う こ と も で き る 。 イ 話 題 性 の あ る 物

ス ポ ー ッ な ど は や っ て い る も の は 興 味 を 引 く の で,話 し や す い 。 い ろ い ろ な 物 を た く さ ん の 人 が 載 っ て い る 物 は,話 題 を っ か み や す い 。 ウ 情 報 量 の 多 い 物

動 き の あ る も の や,人 に よ っ て 見 方 が 異 な る も の(例 え ば,「 一 番 好 き な 季 節 」)な ど は 対 話 に な り や す い 。

工 既 習 の 言 語 材 料 の あ る 物

あ ら か じ あ こ の 活 動 に 入 る 前 に,描 か れ て あ る 絵 で 使 え そ う な 文 型 を 口 頭 で 練 習 し て お く と,文 が 出 や す い 。

(4)指 導 上 の 留 意 点

アDescribingを 行 う 目 的 と,絵 の 状 況 設 定 が は っ き り し た 状 態 で 指 導 す る 。

イ 使 用 す る 絵 は,既 習 の 言 語 材 料 が で き る だ け 多 く 織 り 込 ま れ た 物 を 意 図 的 に 用 い る 。 ウDescribingで は 絵 の 内 容 を な る べ く 詳 し く 伝 え さ せ る 。

エDescribingで 絵 を 見 る 時 間 の 長 さ と 各 段 階 の 回 数 に つ い て は 特 に こ だ わ ら な い 。

オDescribingの 活 動 の 前 に,PatternPracticeな ど で 練 習 を し て お く と,単 語 の み の 表 現 か ら 文 を 使 っ て 表 現 さ せ る こ と に っ な が る 。

力 達 成 目 標 に っ い て は,第1学 年 で は 語 彙 力 ・既 習 事 項 の 少 な さ の 関 係 で,Describingの み で い い が,第2学 年 以 降 は 生 徒 の 実 態 に 応 じ て,順 次Describingか ら 絵 を 見 て 意 見 や 感 想 な ど を 述 べ るExpressing活 動 も 適 宜 組 み 合 わ せ て,よ り 高 度 な 活 動 に 入 る と よ い 。 (5)評 価

GCAの 評 価 は,自 己 評 価 ・他 己 評 価 を 行 う 。

以 下 の よ う な 活 動 評 価 票 を 使 い,毎 回 の 活 動 を チ ェ ッ ク す る 。

活 動 評 価 票 Class」 ⊇No. .L3.Name

。以 下 の 観 点 で ,自 分 の事 と,会 話 のパ ー トナ ー の事 につ いて,よ くで き た →A,で き た →B,あ ま りで き な か っ た →Cを 記 入 し よ う 。

自 分 の 活 動 に 対 す る 評 価 パ ー ト ナ ー の 活 動 に 対 す る 評 価 ア.英 語 ら し く話 せ た か 。

イ.自 分 の 言 い た い 事 が,伝 え ら れ た か 。

ウ 。必 要 に 応 じて,身 振 り,相 づ ち な ど が 使 え た か 。 エ.意 欲 を 持 っ て 活 動 に 取 り組 ん だ か 。

オ 。楽 し く や り と り が で き た か 。

1

ア.英 語 ら し く話 して い た か 。 イ.言 い た い 事 が 、 伝 わ っ て き た か 。

ウ.必 要 に応 じて 身 振 り,相 づ ち な どを 使 っ たか 。 エ .意 欲 を 持 っ て 活 動 に 取 り 組 ん で い た か 。

月/日(曜 日) 内 容 ^{ア 1イ}

ウ 工

1

パ ー トナ ー の 名 前 ア イ ウ

工

9/7(金) 夏 休 み の

イ ン タ ビュ ー B A C A A い い た い こ と が言 え た

_Aki

9/13(火)

(ス コ ッ トラ ン ドの)

ダ ンスの写 真 に つい て

思 った 。 10/13(木) ジ ョイ ナ ー の写 真

を 見 て A A B A A 話題 が意 外 で面 白 か っ

た。 Osamu B A B A 喋 り方 が 面 白 か った 。

11/2(水)

Talkingonthe

telephone

と思 う

^{Eddie(先 生)}

11/5(土) 巨人優勝の写真 A A B A A も っ と い っぱ い話 せ れ

ば よか っ た。

^Yumi

1

1 一

5研 究 の 成 果 と 課 題

第1分 科 会 で は,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 の 中 のspeakingに 焦 点 を 当 て,話 す 力 や 話 そ う と す る 意 欲 を 高 め る 指 導 の 工 夫 と し て,基 礎 か ら 段 階 的 ・発 展 的 な 活 動 を 行 っ て い くGCAの 実 践 に 取 り 組 ん だ 。 そ の 結 果,次 の よ う な 成 果 と 課 題 が 明 ら か に な っ た 。

(1)成 果

7月 と11月 に 行 っ た 同 一 の 実 態 調 査 の 結 果 や,授 業 中 の 教 師 に よ る 観 察 等 か ら,GCAの 取 り 組 み の 成 果 と し て,以 下 の 六 点 が 挙 げ ら れ る 。

ア 意 欲 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 に 挑 戦 し て み よ う と す る 姿 勢 が 現 れ て き た 。

① 分 か ら な い こ と を 英 語 で ど う 表 現 す る の か と い う 質 問 が,積 極 的 に 発 せ ら れ る よ う に な っ た 。

② 多 少 の 誤 り に は こ だ わ ら ず,英 語 で 表 現 し よ う と す る 態 度 が 見 ら れ る よ う に な っ た 。

③ 一 部 の 生 徒 か ら,外 国 人 英 語 指 導 員 の 来 校 が 待 ち 遠 し い と い う 声 が あ っ た 。

イ ウ エ オ カ

(2)課

GCAの 取 り 組 み を 続 け る う ち に,性 格 の 異 な る 二 っ の 活 動 の 形 態 に 気 づ い た 。 一 っ は 事 実 を 述 べ さ せ る 活 動,も う 一 っ は 事 実 を 踏 ま え,そ れ を 一 歩 踏 み 込 ん で 個 人 の 意 見 や 感 想 を 織 り 込 ん だ 表 現 活 動 で あ る 。 こ こ で は,前 者 をDescribing(事 実 表 現)活 動,そ し て 後 者 を Expressing(意 見 や 感 情 の 表 現)活 動 と し て 区 別 し た 。 そ こ で 出 て き た 課 題 は,以 下 の と お

り で あ る 。

アGCA実 施 の 際 のsituationの 与 え 方 を 研 究 す る 必 要 が あ る 。 こ れ は,実 施 上 の 留 意 点 と も 重 な る 点 で あ る が,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 活 動 と い う 視 点 か ら,situationの 設 定 を 工 夫 し,GCAの 活 動 が よ りcommunicativeな も の に な る よ う に し な け れ ば な ら な い と い う こ と で あ る 。

イExpressing活 動 の 評 価 方 法 の 確 立 が 必 要 で あ る 。Expressing活 動 で は,Describing活 動 に お け る5WlHと い っ た 評 価 の 基 準 の 設 定 が 極 あ て 難 し い 。 そ こ で,客 観 的 で か っ 合 理 的 な 評 価 方 法 の 確 立 が 是 非 と も 必 要 で あ る 。

ウ 相 手 に 伝 わ り さ え す れ ば よ い と い う 身 振 り や 単 語 だ け の 表 現 か ら,よ り 質 が 高 く 正 確 な 表 現 力 の 育 成 を 図 っ て い く こ と が 必 要 で あ る 。 こ れ は,自 分 の 意 図 す る 事 柄 を,意 見 や 感 想 ま で 含 め て,あ る 程 度 表 現 で き る 能 力 と 積 極 的 な 態 度 が 身 に 付 い て か ら の 課 題 で あ る と 言 え る 。 つ ま り,伝 え よ う と す る 気 持 ち さ え あ れ ば,ジ ェ ス チ ャ ー や,文 に な ら な い 単 語 の 使 用 だ け で も,自 分 の 意 向 を 相 手 に 伝 え る こ と は あ る 程 度 可 能 で あ る が,英 語 に よ る 表 現 力 の 育 成 と い う 観 点 か ら は,文 で 表 現 す べ き 事 柄 は 文 で 表 現 で き る こ と が 望 ま し い 。 い わ ば,英 語 に よ る 本 来 の 表 現 力 と も い え る こ の 力 を,今 後 ど の よ う に 育 成 し て い く べ き か

と い う 課 題 が 残 さ れ た 。

活 動 後 の 評 価 票 に,「 楽 し くや り と り が で き た 」 と い う成 就 感 に 満 ち た 感 想 が 多 か っ た 。 自 分 の こ と を 伝 え,ま た 相 手 の 状 態 を 聞 こ う と す る 姿 勢 が ど の 生 徒 か ら も う か が え た 。 単 語 か ら文 へ と,生 徒 の 表 現 力 の 高 ま りが 見 られ る よ う に な っ た 。

会 話 の 自 然 な 流 れ を 作 り 出 せ る 生 徒 が,数 多 く見 られ る よ う に な っ た 。

writing活 動 に も,質 と量 の 両 面 に お い て 成 果 が 反 映 さ れ て い る よ う に 思 わ れ る 。 題

第2分 科 会 1小 主 題

「書 く こ と 」 を 基 盤 と した 表 現 力 を 高 め る指 導 の 工 夫

2小 主 題 設 定 の 理 由

7月 に 行 っ た 実 態 調 査 の 結 果 か ら,4技 能 の う ち,英 語 で 「書 く こ と 」 は,英 語 が 好 き な 理 由 の 上 位 に あ る の と 同 時 に,英 語 が 好 き で は な い理 由 の 上 位 に も あ る こ と が 分 か っ た 。 昭 和63年 度 の 「教 育 研 究 員 報 告 書 」 研 究 に お い て も,「 書 く こ と」 は,表 現 力 を 高 め る た め に 有 効 で は あ る が,個 人 差 が 大 き い こ と か ら,今 後 の 課 題 と して,授 業 の 中 で 個 々 の 生 徒 に 対 して 指 導 す る 時 間 を 多 く設 定 す る こ と な ど が 挙 げ られ て い る 。 こ の こ と か ら,書 く力 を 伸 ば す こ と は,「 積 極 的 に コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 図 ろ う とす る 態 度 」 の 育 成 に っ な が る も の と 思 わ れ る 。 ま た,自 分 の 考 え や 関 心 の あ る こ と を 英 語 で 書 い て 表 現 した い と い う気 持 ち は あ っ て も,実 際 に そ れ が 授 業 中 の 意 欲 に結 び 付 い て い な い 生 徒 が 多 い こ と が 分 か っ た 。 そ こ で 本 分 科 会 で は,「 書 く こ と」 を 通 して,自 分 で 表 現 す る機 会 を 多 く与 え,語 彙 力 や 文 法 力 の 育 成 を 図 り,題 材 を 工 夫 し,適 切 に評 価 を す る こ と に よ っ て,表 現 力 を 高 め さ せ,自 分 の 考 え や 感 情 な ど,表 現 し た い 事 柄 を ま と ま っ た 文 章 と して 書 き 表 せ る よ う に す る こ と を 目 的 と し て 研 究 を 進 め た い と 考 え,本 小 主 題 を 設 定 し た 。

3仮 説

書 く題 材 を 工 夫 し,適 切 な 助 言 や 評 価 を しな が ら,自 分 で 思 い っ い た こ と を 書 い て 表 現 す る機 会 を 多 く与 え て い け ば,表 現 す る力 や 意 欲 が 高 ま る で あ ろ う 。

4具 体 的 な 方 策 (1)指 導 の 手 順

仮 説 に 基 づ き段 階 的 ・発 展 的 な 工 夫 が 必 要 と考 え,以 下 の よ う な 指 導 を し た 。

段 階 目 的 状況の設定 指 導 内 容 評価 の主 な観 点 第 見 た こ と を 表 ^{ビ デ オ,写 真} 思 い っ い た 単 語 を 挙 げ さ ・単 語 を 多 く挙 げ ら れ た

1 現 す る力 を 高 絵 な ど を 見 て ^せ,そ れ を 伝 え る の に 効 _{か 。}

段 ^{め る 。} そ の 状 況 を 人 果 的 で あ る順 に 並 べ 替 え ・そ の 単 語 を 使 っ て 多 く

階 _{に 伝 え る 。} さ せ な が ら 作 文 さ せ る 。 の 文 を 作 れ た か 。 思 っ た こ と を 有 名 人 へ の フ ァ 基 本 文 のPatternPrac一 ・基 本 文 型 が 効 果 的 に 使 第 表現 す る力 を ン レ タ ー を 書 ticeを 行 い,そ の 文 型 を え た か 。

2 段

高 あ る 。 く 。 含 む 十 個 以 上 の 文 を 作 ら ・英 文 を 多 く書 け た か。

階 ^せ,で き た 者 か ら 教 師 が ・自 分 の 気 持 ち を 書 き 表

チ ェ ッ ク し た 。 す こ と が で き た か 。

ぼ

相 手 の 反 応 を 有 名 人 と出会 っ そ の 人 へ の 手 紙(第 二 段 ・現 実 的 な 場 面 設 定 が で 第 考 えて表 現 す た と き の ス キ ッ 階 で 作 っ た も の)を 紹 介 ^{き た か 。}

3 る 力 を 高 め る 。 トを 作 る 。 し て お き,班 毎 に 一 っ の ・対 話 文 が 多 く 作 れ た か 段

situationの 会 話 を 作 文 ・自 然 な 会 話 文 で あ る か 階

さ せ る 。

② 指 導 上 の 留 意 点

上 記 の 指 導 を す る上 で 以 下 の 点 に 留 意 し た 。 ア 積 極 的 に 表 現 した くな る よ う な 題 材 を 選 ぶ 。

言 葉 を 使 う の は,「 知 り た い,知 ら せ た い 」 と い う気 持 ち が あ る か ら で あ る 。 そ こ で, 今 回 は 実 態 調 査 の 結 果 か ら,多 くの 生 徒 が 興 味 を 持 って い る ス ポ ー ツ に 題 材 を 絞 っ た 。 イ 語 彙 力 ・文 法 力 を 育 成 す る 。

「書 け な い か ら書 か な い 」 生 徒 を 少 し で も減 ら して い くた め に,生 徒 が 表 現 し た 文 章 を な る べ く生 か しな が ら チ ェ ッ ク し,語 彙 力 ・文 法 力 の 育 成 を 図 っ た 。

ウ 書 く こ と が 苦 手 な 生 徒 へ の 配 慮 を す る。

「書 く力 」 は 個 人 差 が 大 き く,自 由 に 表 現 さ せ よ う と す れ ば す る ほ ど,う ま く で き な い 生 徒 も増 え る 。 そ こ で,グ ル ー プ 学 習 や 段 階 的 な 指 導 な ど の 工 夫 を した 。

工 正 し い 英 語 か ど うか よ り も,思 い つ い た 語 句 や 文 の 量,内 容 を 優 先 す る 。

知 っ て い る 英 語 を で き る だ け 活 用 さ せ る こ とが,表 現 力 の 育 成 に と っ て は 重 要 で あ る の で,誤 り を 気 に せ ず に 様 々 な 語 句 や 文 を 使 え る よ う な 雰 囲 気 作 り に 心 掛 け た 。

オ 聞 き手 や 読 み 手 の こ と も で き る だ け 意 識 さ せ る 。

表 現 力 に と っ て 大 事 な の は,ま ず 「言 い た い こ と が 伝 わ っ た か 」 で あ る 。 伝 え る相 手 を 想 定 し,伝 え た い 内 容 を 明 確 に 表 現 で き る よ う に さ せ た 。 た だ し,自 由 な 表 現 を 妨 げ な い

よ う に 注 意 した 。

(3>指 導 例

ア 第1段 階 「見 た こ と を 表 現 す る力 を 高 め る 絵 や 写 真,ま た は ビ デ オ の 活 用 を 通 し て 一 」 の 具 体 例

① ね ら い ・生 徒 が 興 味 を 持 っ て い る 題 材 を 選 び,そ こか ら思 い っ く語 句 を で き る だ け 多 く挙 げ さ せ る こ と に よ り,使 え る 語 句 を 増 や す 。

・互 い に 語 句 を 出 さ せ る こ と に よ って ,自 分 が今 ま で意 識 しなか った語 彙(力 タ カ ナ 英 語 を 含 む)に 気 付 き,そ れ を 用 い て 表 現 し よ う とす る意 欲 を 高 あ る。

② 指 導 過 程

教 師 の 指 導 生 徒 の 活 動 留 意 点

◎ サ ッ カ ー の 試 合 の ビ デ ォ を 見 せ,そ の あ と サ ッ カ ー に 関 連 し た 絵 や 写 真 を 提 示

(1>ビ デ オ,絵,写 真 を 見 て,状 況 を っ か む 。 (2)状 況 を 説 明 す る 語 句 を

・ で き る だ け 多 く の 語 句 を 思 い 浮 か べ る よ う に さ せ る 。

・英 語 の 既 習 語 だ け に と ら わ

し て 語 句 を 考 え さ せ る 。 考 え,発 言 す る 。 れ ず に 発 言 さ せ る 。

(D絵 や 写 真(下 の絵 参 照) ③ 板 書 さ れ た語 句 を,ノ ー ・板 書 さ れ た 語 句 が 多 数 の 時 を 参 考 に,思 い っ い た 語 ト に 記 入 す る 。 は 、 選 ん で ノ ー ト さ せ る 。 句 を あ げ さ せ る 。 (4)説 明 に 効 果 的 な よ う に

② 生 徒が挙 げる語句 を板 語 句 に 順 番 を 付 け る 。 書 す る 。

③ 板 書 した語 句 を,説 明 に 効 果 的 な 順 に並 べ させ る。

◎ ノ ー トに書 か れ た 語 句 を (1)ノ ー ト を 見 な が ら,状 ・既 習 の 文 型 を 思 い 出 さ せ る。 用 い て,作 文 を さ せ る 。 況 を 説 明 す る文 を っ く る 。 ・で き る だ け 多 く の 文 を 書 か (D記 入 用 紙 を 配 布 す る 。 (2)説 明 に 効 果 的 な よ う に せ る 。

② 注 意 点 を 説 明 す る 。 文 を 並 べ る 。 。記 入 用 紙 に て い ね い に 清 書 (3)机 間 巡 視 し て,助 言 を (3>記 入 用 紙 に 清 書 す る 。 ^{さ せ る 。}

す る 。

(4)完 成 し た 者 か ら提 出 さ

せ る 。

一

一

駕

凝

響

〔NEWCROWN1(三 省 堂)P49よ り 〕 〔中学 体 育 実 技(学 習 研 究 社)P134よ り 〕

③ 考 察

前 半,ビ デ オ 等 を 見 て 状 況 を っ か む と こ ろ で は,生 徒 は 視 覚 的 な 刺 激 に よ く 反 応 し,活 発 に 発 言 で き た 。 特 に,思 い つ い た 語 句 を ロ 頭 で 出 し 合 う場 面 で は,互 い に 語 彙 力 を 高 め る 効 果 が あ っ た よ う に 思 え る 。 英 語 が 不 得 意 な 生 徒 も,自 分 の 考 え た 語 句 が 板 書 さ れ た 時 な ど は そ れ が き っ か け と な っ て,そ の 語 句 を 用 い て 作 文 す る 意 欲 を も っ た 。

後 半 は,で き る だ け 多 く の 文 を 書 く よ う 指 示 し た の で,生 徒 は 既 習 の 文 型 を す べ て 取 り 入 れ よ う と 努 力 し て い た 。 そ の 過 程 で,肯 定 文 や 否 定 文 に と ど ま ら ず,命 令 文 や 疑 問 文 も 用 い て い た 生 徒 が 数 多 く 見 受 け ら れ た が,こ の こ と は,コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を あ る 程 度 意 識 し て 書 い て い る こ と の 証 拠 で あ る と も考 え ら れ る 。

イ 第2段 階

① ね ら い

「思 っ た こ と を 表 現 す る 力 を 高 あ る一二手 紙 文 の 作 成 を 通 して 一 」 の 具 体 例 三 浦 知 良 へ の 手 紙 を 書 き,自 分 の 気 持 ち を 書 き 表 す こ と に よ っ て,積 極 的 に コ

ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ンを 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 す る 。

② 指導過程

教 師 の 指 導 生 徒 の 活 動 留 意 点

◎ 第1段 階 で 行 って き た 作 品 ・今 日 や る 事 を ま ず

例 を 紹 介 す る 。 明 ら か に し 、 目 的 意

既 習 の 基 本 文 型 を 列 挙 し た プ リ ン ト を 見 な が ら 識 を も っ て 聞 か せ る プ リ ン ト を 配 布 しPattern PatternPracticeを 行 う 。 よ う に す る 。

Practiceを 行 う 。 今 ま で に 学 習 し た

内 容 を 思 い 出 させ る。

◎ 手 紙 文 を 書 か せ る 。 手 紙 文 を 書 く。 ・基 本 文 型 を 使 っ て (1)プ リ ン トを 配 布,説 明 (1)構 想 を 練 る 。 手 紙 文 を 書 か せ る よ

し,手 紙 文 の 例 を 示 す 。 ② メ モ を 取 る 。 う に す る 。

(2)机 間 巡 視 しな が ら助 言 (資 料1参 照) ・手 紙 文 は 日本 語 ま を 与 え る 。 (3>英 文 で 手 紙 文 を 書 じ り で も よ し と す る 。 (3)完 成 した 者 か ら提 出 を く 。

さ せ て,間 違 っ て い る 箇 (資 料2参 照) ・な る べ く和 英 辞 書 所 を 指 摘 し,そ の 間 違 い (4)完 成 し た 後,間 違 は 使 わ な い よ う に さ を 考 え さ せ る 。 い を 指 摘 さ れ た ら, せ る 。

そ の 間 違 い を 考 え て ^{・ 目 標 は10文 以 上 と}

な お す 。 _{さ せ る 。}

◎ ま と め ・で き な か っ た 者 も

間 違 い を 訂 正 し終 わ っ た 者 間 違 い を 訂 正 し終 わ っ 時 間 が き た ら提 出 さ か ら 前 へ 出 て 来 さ せ る 。 た ら 前 へ 出 て い き,全 部 せ る 。

全 部 訂 正 し終 わ っ た ら提 出 訂 正 し終 わ っ た ら提 出 す

さ せ る 。 る 。

③ 考 察

サ ッ カ ー に つ い て は,関 心 の 高 い 生 徒 が 多 く,英 語 を 不 得 意 と す る 生 徒 で も 熱 心 に 取 り 組 ん で い た 。 英 語 を 書 く の が 困 難 な 生 徒 で も,日 本 語 で メ モ を と る と こ ろ で 何 と か 参 加 し て い た 。

手 紙 文 を 書 く こ と を,第1段 階 で の 活 動 やPatternPractice,メ モ を と る と い っ た 活 動 の 後 に 行 っ た の で,書 き 出 し が 思 っ て い た よ り ス ム ー ズ に 進 ん だ 。

尚,PatternPracticeで は,既 習 の 基 本 文 型 を 全 体 的 に 復 習 で き る よ う に し た 。

生 徒 は,十 個 の 文 を 完 成 し た 後,教 師 か ら 指 摘 さ れ た 間 違 い を 自 分 で 考 え る よ う に な っ

た 。 ま た,全 て の 間 違 い を 訂 正 し終 え た と こ ろ で 教 師 に 提 出 す る よ う指 示 した と こ ろ,生 徒 は 何 度 も手 紙 文 を 教 師 に 見 せ に 来 る な ど,手 紙 文 を 完 成 さ せ る作 業 に 意 欲 的 に取 り組 ん で い た 。

資 料1 Let'stry! 英 語 科 通 信Nα26 KANAIJ。H.S, KAZUに フ ァ ン レ タ ー を 出 そ う!

(三浦知良)

KAZUを よ く知 らな い人 は,そ の 他 の 有名 人,身 内 の人 な ど で も良 い 1.今 ま で に習 っ た基 本 文 型 を 使 って,で き るだ けた く さん 文 を 書 い て み よ う。

ま ず 日本 語 で,で き るだ け 簡 単 な文 章 で手 紙 を書 い て み よ う。 そ れ を,英 語 にな お し て み る。(目 標 は10文)

例)Hell・!MynameisShigekiKitasaka.rma・Englishteache・inKanai juniorhighschoo】inMachida・Pmastallasyou.11ikeplayingsoccervery muCh.〔(have)P;ayedSOCCerinrnysCh(》OldayS.

BythewayJapanlostthegametoKQreainAsiatQumament,

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資 料2

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名前轟 .

ウ 第3段 階

① ね ら い

「相 手 の 反 応 を 考 え て 表 現 す る一 ス キ ッ トの 作 成 を 通 し て 一 」 の 具 体 例

・現 実 的 な 場 面 設 定 を さ せ ,で き るだ け多 くの 対話 文 を 作 らせ る こ と に よ っ て 積 極 的 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ンを 図 ろ う と す る 態 度 を 育 成 す る。

・自然 な や り と りを 作 文 さ せ る こ と に よ っ て ,相 手 の 意 向 を くみ と り な が ら表 現 す る力 を 養 う。

② 指導過程

教 師 の 指 導 生 徒 の 活 動 留 意 点

◎ 以 前 に 作 文 し た 「有 名 人 へ ・や る こ と を ま ず 明 ら か に し

の 手 紙 」 の 一 っ を 紹 介 す る 。 て,目 的 意 識 を も っ て 聞 か

(1)朗 読 す る 。 (1)教 師 が 二 度 読 む の を 聞 く 。 せ る よ う に す る 。

② 内 容 理 解 の 確 認 。 ② 教 師 の 質 問 に 答 え る 。 ・作 成 す る意 欲 が わ く よ う な

③ 再 度 朗 読 す る 。 (3)再 度 聞 く 。 内 容 の も の を 紹 介 す る 。

◎ ス キ ッ ト を 作 成 さ せ る 。 ・ ス キ ッ ト を 作 成 す る 。 ・班 全 員 で 取 り 組 ま せ る 。 (資 料3参 照) ・ 自 分 だ っ た ら 何 を 話 し た い (1)作 成 プ リ ン ト と 和 英 辞 書 を ① 机 を あ わ せ る 。 か を よ く 考 え さ せ る 。

配 布 す る 。 ② 聞 き た い こ と 等 を 考 え る 。 ・場 面 を し っ か り 設 定 さ せ る 。

② 注 意 点 を 説 明 す る 。 ③ 場 面 を 設 定 す る 。 ・未 習 単 語 は な る べ く使 わ な (3)机間 巡 視 して 助 言 を 与 え る 。 ④ 構 想 を 練 る 。 い よ う に さ せ る 。

(4)で き た 班 か ら 確 認 を し,文 ⑤ 英 文 を 書 い て い く。 ・完 成 して か ら文 法 や 話 の 流 法 の 誤 り な ど を 指 摘 す る 。 ・教 師 の 確 認 を 受 け る。 れ な ど を 確 認 し 、 再 度 考 え (5)推 敲 さ せ る 。 ・文 法 の 誤 り等 を 訂 正 す る。 ^{さ せ る 。}

※ 次 の 時 間 に 「班 対 抗 ス キ ッ ト コ ン テ ス ト」 を 行 う 。(資 料4参 照)

③ 考 察

班 毎 に 作 成 し た こ と で,英 語 が 不 得 意 な 生 徒 も 場 面 設 定 を 考 え た り,話 の 流 れ を 考 え た り す る な ど,作 成 に 参 加 す る こ と が で き た 。 資 料3に,推 敲 前 の 原 稿 を あ げ た が,一 一 は 文 法 的 な 誤 り を,〈 は よ り 自 然 な コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の た め に も う 一 文 入 る の で は な い か と い う こ と を,そ れ ぞ れ 教 師 か ら の 助 言 と し て 示 し て い る 箇 所 で あ る 。 こ の 作 品 が 完 成 し た 後 で 文 法 等 を チ ェ ッ ク し た が,単 な る 和 文 英 訳 と 違 い,自 分 の 伝 え た い こ と が よ り 正 確 に 伝 わ る よ う に す る た め の チ ェ ッ ク で あ っ た の で,生 徒 は む し ろ 訂 正 さ れ る こ と を 喜 ん で 受 け 入 れ て い た 。 こ れ ら の こ と か ら,「 自 然 な 会 話 」 を 作 文 さ せ る こ と は,自 ら 相 手 の 反 応 を 考 え る,す な わ ち,「 相 手 の 意 向 を く み と る 」 こ と を 習 得 さ せ る 上 で,有 効 で あ っ た

と 考 え る 。

限 ら れ た 時 間 の 中 で こ れ ら を 完 成 さ せ る こ と は,生 徒 に と っ て 苦 労 も 多 い が,「 も っ と 書 き た い 」 と い う 気 持 ち は,次 回 へ の 意 識 づ け に も な っ た よ う に 思 う 。 ま た,資 料4に 簡 略 化 し た 「班 対 抗 ス キ ッ ト コ ン テ ス ト採 点 表 」 を 挙 げ た が,次 の 授 業 で 班 対 抗 で 発 表 し, お 互 い に 評 価 や 審 査 を す る 機 会 を 与 え ら れ れ ば,成 就 感 も 増 し,次 回 へ の 意 欲 に っ な が る