小 学 校
平 成13年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
道 徳
東 京 都 教 職 員 研 修 セ ン タ ー
平 成13年 度
教 育 研 究 員 名 簿
第1分 科会
地 区名 学校名 氏 名
世 田谷 給 田 ○ 坂 江 律 子 中 野 中野神明 口武 田 淳 杉 並 和 泉 秋 山 峰 代 練 馬 関 町 北 宮 川 正 子
武 蔵野 第 三 松 井 彩
多 摩 東 落 合 筒 井 泰 行
第3分 科会
地 区名 学校 名 氏 名 中 央 有 馬 口川 瀬 光 子 江 東 枝 川 ◎長 町 正 弘 北 神 谷 押 見 尚 美 足 立 桜 花 古 谷 眞理子 葛 飾 道 上 世取 山 哲 哉 江戸川 新 田 小 島 倫 子
第2分 科会
地区名 学校 名 氏 名
大 田 東 調 布 一 高 野 寿 子
大 田 道 塚 青 木 文 理 渋 谷 上 原 ○高 橋 基 樹 豊 島 大 明 鶴 見 早 月 荒 川 尾 久
7
由 良 隆
◎全体 世話人
地 区名 学校名 氏 名
青 梅 第 七 ロ若 林 憲 江 昭 島 拝島第 三 阪 田 幸 子 町 田 鶴川第 二 齋 藤 乃 太 国 立 国立八 小 一 條 浩 美 西東京 上 向 台 五十嵐 明 子
○分科会世話 人 口分科会副世話 人
担 当 東京都教職員研修セ ンター指導主事 封 馬 伸一郎
研究主題 未来を拓 く道徳授業の創造
目 次
◇ 研 究 主 題 に つ い て ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ …1
◇ 研 究 の 概 要 ・9・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ …2
1体 験 を も と に 自 分 自 身 を 振 り 返 り 、 よ り よ く 生 き よ う と す る 心 を 育 て る 指 導 の 工 夫
・ ・ 。 。 ・ ・3 1分 科 会 主 題 設 定 の 理 由
2実 態 調 査 ・考 察 3研 究 の 構 想
4研 究 主 題 に せ ま る 指 導 の 工 夫 5実 践 事 例
ll日 常 活 動 の 中 で の 体 験 を 生 か し て 、 互 い を 認 め 合 え る 心 を 育 て る 指 導 の 工 夫
・ ・ 。 ・ 。 ・ 。 ・10 1分 科 会 主 題 設 定 の 理 由
2実 態 調 査 ・分 析
3研 究 構 想 図 ・指 導 の 工 夫 4実 践 事 例 ・考 察
lll集団 や 社 会 に 進 ん で か か わ ろ う と す る 心 を 育 て る 指 導 の 工 夫 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ …17
1分 科 会 主 題 設 定 の 理 由 2実 態 調 査
3研 究 構 想 図 ・指 導 の 工 夫 4実 践 事 例 ・考 察
◇ 研 究 の 成 果 と 今 後 の 課 題 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ …24
研 究主題設定 の理 由
未来 を拓く道徳授 業の創造
◇ 研 究 主 題 に つ いて
21世 紀 が 始 ま っ た 。 子 ど もた ち に は 、 未 来 に 夢 や 希 望 を も ち 、 主 体 的 に 様 々 な 課 題 に立 ち 向 か い 、 解 決 す る こ と に よ っ て よ り よ い 社 会 を 築 く 人 間 に 成 長 し 、 こ の 新 世 紀 を 担 っ て ほ し い と私 た ち は 願 っ て い る 。 し か し 、 子 ど も た ち を 取 り ま く環 境 に は 、 今 日な お 克 服 す べ き 課 題 が 多 い 。
戦 後 我 が 国 は 、 物 の 豊 か さ を 追 求 しす ぎ 心 の 豊 か さ が な お ざ り に さ れ て き た 。 急 速 な 都 市 化 に 伴 う核 家 族 化 ・少 子 化 に 加 え 、 大 人 の 価 値 観 の 多 様 化 が 拍 車 を か け 、 子 ど もた ち に は 様 々 な 体 験 が 不 足 し 、 人 と の か か わ り も 確 実 に 少 な くな っ て い る 。 そ の た め 、 家 庭 や 地 域 の 教 育 力 が 低 下 し 自 己 中 心 的 で 他 者 へ の 思 い や り を 欠 い た 、 良 好 な 人 間 関 係 を 築 く こ と の で き な い 子 ど も が 増 え て い る 。 こ こ数 年 、 少 年 に よ る 痛 ま し い 事 件 が 次 々 と報 道 さ れ る た び に 、 事 態 の 深 刻 さ を 感 じ ず に は い ら れ な い 。
こ の よ う な 現 状 をふ ま え 、 学 校 教 育 に 携 わ る 私 た ち が 取 り組 む べ き こ と は 、 心 の 教 育 の 充 実 で は な い だ ろ う か 。 そ し て 今 回 私 た ち は 、 道 徳 の 時 間 を 中 心 と し て こ の こ と を研 究 す る 機 会 に 恵 ま れ た 。
研 究 主 題 に 掲 げ た 「未 来 を 拓 く」 に は 、 子 ど も た ち 一 人 一 人 が 未 来 に 夢 や 希 望 を も ち 、 常 に 前 向 き な 姿 勢 で 自 主 的 に 考 え 判 断 し実 行 す る こ と に よ り、 自 ら の 人 生 や 新 し い 社 会 を 切 り拓 い て い く と と も に 、 そ の こ と を 次 の 世 代 へ 受 け 継 い で ほ し い と い う 願 い が 込 め られ て い る 。
そ の 実 現 に 向 か っ て 私 た ち は 、 子 ど も た ち が 主 体 的 に 活 動 で き る 様 々 な 体 験 や 人 と の か か わ り合 い を 通 し て 、 他 者 理 解 を 深 め 、 さ ら に は 自己 を 見 つ め な が ら、 道 徳 的 価 値 の 自覚 を 深 め る 手 立 て を 考 え た 。 こ れ ら は 学 校 教 育 全 体 で 行 わ れ る べ き こ とで あ る が 、 そ の 核 とな る 「道 徳 の 時 間 」 を も と に し て 培 わ れ た 道 徳 的 価 値 を 自 分 の も の と し て 発 展 さ せ て い く 必 要 が あ る 。
ま た 、 子 ど も た ち だ け が 自 己 を見 つ め 直 す の で は な く、 私 た ち 教 師 も 自 ら子 ど も た ち と 共 に 考 え 、 悩 み 、 学 ん で い く 姿 勢 で 授 業 に 臨 む こ と に よ り 、 「道 徳 授 業 の 創 造 」 は 成 さ れ る も の と 確 信 し て い る 。
以 上 の 理 由 か ら 、 本 研 究 主 題 「未 来 を 拓 く道 徳 授 業 の 創 造 」 を 設 定 し た 。 さ ら に 、 以 下 の よ う に 各 分 科 会 の 主 題 を設 定 し 、 研 究 主 題 に 迫 る こ と と した 。
第1分 科会
第2分 科会
第3分 科会
体 験 をもとに 自分 自身を振 り返 り、よりよく生きようとする心 を育 てる指導 の工夫
日常活動 の中での体験 を生か して、互 いを認め合える心を育てる指 導の 工 夫
集 団や社会 に進 んでかかわろうとする心を育てる指 導 の工夫
◇研究の概要
研究主題 未来を拓く道 徳授業の創造
第1分 科会 第2分 科会 第3分 科会
目 指 す 児 童 像
自 らの 存 在 や 生 き方 を見 つ め
、
自分 自身 を大 切 に し、前 向 き にた くま し く生 きよ う とす る子 ど も
互 い の よ さや 違 い を 認 め 合 お うとす る子 ど も
集 団 や 社 会 に 対 して 愛 情 や 愛 着 を もち 、自 ら進 ん でか か わ ろ う とす る子 ど も
分 科 会 主 題
体 験 を も と に 自分 自身 を 振 り 返 り,よ りよ く生 き よ う とす る心 を 育て る指 導 の 工 夫
日常 活 動 の 中 で の 体 験 を 生 か して 、互 い を認 め 合 え る心 を育 て る指 導 の 工 夫
集 団や 社 会 に 進 ん で か か わ ろ うとす る心 を育 て る 指導 の工 夫
lI 1
仮 説
① 意 図的 、計 画 的 な共 通 体験 を生 か し、振 り返 りの 場 を工 夫す る こ とに よ り、児 童 は 道徳 的 価値 を深 め る こ とが で き る。
② 自分 自 身 の こ と と し て と らえ られ る心 に 響 く指 導 の工 夫 をす れ ば、自 らの 存 在や 生 き方 を見 つ め て い くこ とが で き る。
日 常 の活 動 を授 業 に生 か す こ とで 、主体 的 に 自己 を振 り返 るよ うにな り、互 い の よ さや違 い を認 め合 う心 を育 て る ことが で き る。
集 団 や 社 会 に対 して 愛 情 や 愛 着 を もち、自分 がそ こ に どうかか わ って い る か を見 つ め 直 す よ う な 道徳 の 時 間 の工 夫 をすれ ば よ りよ い集 団 づ く りや 社 会 づ く り に積 極 的 に か か わ ろ う とす る心 情 を培 う こ とが で き る。
II 1
指 導 の 工 夫
◎ 体 験 を生 か す 指 導 の工 夫
・家 庭 や 地 域 の 力 を 生か す 工 夫
・多 様 な価 値 観 を 認 め振 り返 りの 場 を重 視 す る
・心 に響 く発 問 の工 夫
◎ 日常 の様 々 な 活 動 の 中 で の 体 験 を生か す 指 導 の工 夫
・自己 の振 り返 りを促す た め の発 問 の工 夫
・日常 活 動 の 中で の体 験 を想 起 さ せ る工 夫
・自作 写 真 、資料の開発
・体 験 活 動 を生 か す 工 夫
・家庭 ・地 域 と連携 した 展開 の 工 夫
・ゲス トテ ィー チ ャー の活 用
・価 値 の 自覚 を 深 め る発 問の 工夫
1
検 証 授 業
i
総 合 的 な 評 価(指 導 計 画 ・指 導 方 法 ・児 童 の 変 容)
2
ノ
1 ・.鞭 題設麟
(第1分 科 会)
現代 の教育 的課題
糠蔽 轡 叫
豊かな体験活動を保障
▲ よ りよ く ,
生 き よ う とす る 力 の 低 下
体験活動を通 して 豊かな人間性や 社会性を育成
教 師 の 願 い
◎ 心 の内面 に響 く体験 を保障 したい。
日常的体験
く⇒ 鶉}体 験
◎ 体 験 を 振 り返 り な が ら 、 自分 を 振 り返 り 、 見 つ め さ せ 、 内 面 に 実 感 さ せ た い 。(道 徳 の 時 間)
◎ 振 り返 り の 力 を 付 け て い き な が ら 、 自分 自 身 を見 つ め る 力 を 付 け た い 。
児童 の実態
・ 合雰見欝 わり〉
など
体 験 を 通 し て 多 く を 学 ん で い る 。
▲ 「ど う あ そ び 」 「虫 と り」 な ど 素 朴 な 体 験 を 避 け る 傾 向 に あ る 。
卿
め
ノ 、
飾奮
* 意 図 的 計 画 的 な 共 通 体 験 をす る と 、 様 々 な 環 境 に あ る 児 童 が 多 様 な 受 け 止 め 方 を す る は ず で あ る 。そ の 体 験 に お け る 児 童 個 々 の 受 け 止 め 方 を 見 取 る こ とが 大 切 で あ る 。そ の 共 通 体 験 に お け る 児 童 の 受 け 止 め 方 を 道 徳 の 時 間 に 生 か す こ と に よ っ て 、一 人 一 人 が ね ら い とす る価 値 を 自覚 し 、よ り 自 分 自 身 を 振 り返 る き っ か け と な る と 考 え た 。
第1分 科会主題
体 験 をもとに 自分 自 身を振 り返 り、よりよく生 きようとす る心 を育 てる指 導 の 工 夫
2
■
調 査 の 目 的
1.様 々な体 験 に対 して 、子 どもの もつ 関 心 の 傾 向 を明 らか にする。
2.親 の願 いに応 じた授 業 づ くりをす る。
3.親 の願 いと教 師 の 思 い との 重 な り具 合 や 開 きを 知 る。
編矯
つてみ潔した 、
,
一 調 査 対 象:
児 童 ・保 護 者 ・教 員 一
〜 一
國 子 どもにどんな道 徳 性 を身 に付 けてほ しいです か 。 下 に挙 げた 中か ら身 に付 けて ほ しい順 に3つ まで選 ん で できれ ば 理 由もお教 えくだ さい 。
(1)基 本 的 生 活 習 慣(2)善 悪 の 判 断(3)自 主性(4)協 力 (5)自 律 心(6)社 会 の 一 員 としての 自覚(7)勇 気
(8)思 いや り(9)生 命 尊 重(10)愛 国心(11)節 度 節 制
β彦
位位位
19一QU
思いや り 善悪の判断 基本的生活習慣
か ら 勇 気 、 協 力 な どの 気 持 ちに 目 覚 め る と思
つ 。
総 合 的 に身 に付 け て ほ しい 。そうでな い と人 間 的 にバ ラ ン ス が とれ な い と 思 う。
すべ ての基 本 。 人 との か か わ り の 最 低 の 基 準 。 (善 悪 の 判 断)
の麹饗
保護者のみなさんは、
学校 の道徳教育に どんなことを望んで いるのだろう?
'甑D
*授 業 と実 践 を結 び 付 けたい が 、難 しい 。
*道 徳 の 時 間 は 自分 自身 をじっくり見 つめ て 考 える時 間 に した い。
*友 達 同 士 の か か わ りや 感 動 体 験 、動 植 物 の世 話 を授 業 に生 か した い。
獅
ノ
4
☆ 次 にあ げた活 動 中で 、一 番 や ってみ たいもの と一番 や りたくない もの を選 ん で、
その 理 由を教 えてください 。
O山 登りOど ろんこ遊びO持 久走O虫 とりO小 さい子の世 話 O動 植物 の世 話O当 番の仕事(給 食やそうじ)Oグ ループ活動
○ あとかたづけOご みひろい
や っ τみ た̀Dβ ε573 /
く ＼
/
』 」 一
」
1位 山登 り1位 山登 り1位 山登り
2位 動植物の世話2位 小さい子の世話2位 小さい子の世話
3位 小さい子の世話3位 虫とり3位 動植 物の世 話
晦 幹学傘 瓢学傘
1位 どろん こ遊 び 2位 虫 とり 3位 ごみ ひ ろい
【.「
や 動たぐなρβε573
噛
1位 どろん こ遊 び 2位 持 久 走 ・虫 とり
3位 山 登 り
1位 どろん こ遊 び 2位 虫 とり 3位 ごみ ひ ろい
喰童 の気持も
山登 りや 小 さい 子 の 世 話 を や った ことが な い か らや って み た い1
児童 は どんな体 験 をし ているのだろう?
どん な気 持 ちで取 り組 んでいるのだろうか?
授業にも取 り上 げられる のでは?
どろん こ遊 び は 、汚れ るし叱 られ るか ら嫌 だ1
織翼働簿
編 醸
山登 りは気 持 ちい い。
小さい子 が 大 好 き!
ごみ は 捨 てた 人 が 拾 えば い いじゃない!
調 査 の 考 察
体 験 のフィー リング の快 、不 快 によって行 動 を選 択す ると いう情 緒 の未 発 達 が考 えられ る。
日常 の 体 験 の 中 に 多 少 の 困 難(め ん どくさい 、は ず か し い 、汚 い 等)を 感 じることが あ っても、ある が ままの 自分 を 見 つ め 、それ を克 服 しようとした り、よりよい 自分 を創 造 した りしていこうとする動 機 付 けとなるような道 徳 の 時 間 の 指 導 を工 夫 する必 要 が ある。
9
(毒)○ ○ 業 雑il理話
¥ 工
￠ 昌拳
○(傘
勘 ￠網
}.?・去 曾M9$皐 耳i
>つ 畢 〉⊇仁1皐 回1廻 ∩コ匝¥畢 皆 目彰 目
(nc百 孝阜皐5
"葦 葦(ρ臼目
観軸 耐 目
¥工 ￠ 厳 昌孝〜2ユ皇 畢くレ曾享?⊆ 甲皐事 〉甲thp'r1蟄r1響 畢皆 串仔 目=1?9・ 畢騎 判 壁王等椎彰 し影
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4研 究 主 題 に せ ま る 指 導 の 工 夫
●
1体験 を 生 か す1
① 体 験 を生 か す 学 習 過 程
共 通 体 験 を 生 か した 道 徳 の 時 間 に す る た め に 、 ま た 道 徳 の 時 間 に 学 習 した こ と を 生 か す 体 験 の 場 を保 障 す る た め に 、道 徳 の 時 間 を 要 と した 一 連 の 学 習 過 程 を 考 え て い く。
(工 夫 の 例)
・ 特 別 活 動 、生 活 指 導、 日常 活動 等 を 関連 させ た総 合 単元 的 な道徳 学 習
・ 総 合 的 な 学 習 の 時 間 と の 関 連
・ 教 科 、 学校行 事 にお け る体 験活 動 の活 用
② 体 験 の 記 録
子 ど も た ち の 体 験 を よ り有 効 に 生 か して い く た め に は 、 子 ど も た ち が 体 験 か ら何 を 学 び 何 を 感 じ取 っ て い る の か を把 握 す る 必 要 が あ る 。 ま た 子 ど も た ち に 体 験 記 録 を 蓄 積 さ せ て お く こ と も大 切 で あ る。 子 ど も に とっ て道 徳 の 時 間 の 振 り返 りに お け る大 き な ヒ ン
トと な る で あ ろ う。 第 一 分 科 会 で は次 の よ うな 方 法 を用 い た 。 旗 童 … 記 録 カ ー ドに 体 験 の 感 想 を記 録 す る 。
教 師 … 観 察 法 、 聞 き 取 り法 、 記 録 カ ー ドか ら子 ど も た ち の 実 態 を っ か む 。 上 記 の 方 法 で 把 握 した こ とは 授 業 展 開 、 資 料 選 定 、 指 名 を 考 え る 上 で の 資 料 とす る。
③体験 を生か した授業展 開
段 階 とそ の ね らい 体験 を生かす 工夫
導入 ね らい とす る価値や 資料への 方 向付けを図 る段階
事 前 に 体 験 した こ と と の 関 連 付 け を 工 夫 す る。
実 態 調 査 写 真 ・絵 ・実 物 ビ デ オ ・体 験 記 鋳 展 開
前段
ね らい とす る価値 を気付かせ る段階
登 場 人 物 に 同 化 させ 、 そ の 考 え や 心 情 を 自分 の こ と と して 見 つ め させ る
話 し合 い の 工 夫 役 割 演 技 ・動 作 イヒ 発 問 の 工 夫
沈 黙 の 時 間 ワ ー ク シ ー ト
自分 へ の メ ッセ ー ジ
意 図 的 指 名 体 験 記 録 展開
中段
ね らいとす る価値 を把握 させ る段 階
登 場 人 物 と 自分 の 心 情 を重 ね 合 わ せ る。
展開 後段
資 料 か ら離 れ 、 自分 の 生 活 を 振 り返 らせ 、価 値 の 内 面 化 を 図 る段 階
今 ま で の 自分 は ど うで あ っ た か 、 自 分 を 見 つ め させ る。
終末 ね ら い とす る価 値 に つ い て 整 理 し、 ま と め る段 階
効 果 的 な ま と め を し 、 実 践 へ の 意 欲 付 け を す る。
説 話 ・格 言 ・歌 ゲ ス トテ ィ ー チ ヤ
ー
*資 料 や 体 験 の 内 容 や 価 値 に よ り、 体 験 の 生 か し方 、授 業 展 開 は 異 な る 。
振 り返 り に つ い て
よ り よ く 生 き る 子 どもは・鞭 が意 図的 に設定 した体験 に出会 った 倉
時 、 多 く の こ と に 気 付 く 。 教 師 は 、 子 ど も の 気 付 き を 肯 定 的 な 振 り返 り 瞬 時 に 受 け止 め 、 自 己 肯 定 感 を も た せ る よ う な 言 葉 か
け を し た り、 振 り返 りの 視 点 を さ り げ な く与 え た り し
支 援 発 問 ・指導
て、 支 援 を し て い く 。
表現 力 展開の工夫
道 徳 の 時 間 の 中 で は
、 展 開 中 段 に お い て 、 子 ど も は 体 験 し た 時 の 心 情 を 振 り返 り、 後 段 にお い て 自己 の 生 き 方 や 考 え 方 を 振 り返 る 。 こ の 二 つ の 振 り返 りが あ る か ら こそ 、 道 徳 的 価 値 の 自 覚 を 深 め る こ と が で き る と 考 え る 。
さらに、子 どもたちは、振 り返ることにょって体験 《道 徳 の 時 間 》 した こ との 意 義 を見 出 し、 振 り返 っ て 良 か っ た と思 え
駕 灘 罐癒 、犠 濃 鎧 纏 欝(一支援、 〉 一一「ぴ
よ う に な る と 考 え る 。
振 り返 りを 大 切 に し た 活 動 学 習 を積 み 重 ね る こ と 情緒 的な十分なか かわ り に よ っ て 、 子 ど もた ち は 今 後,困 難 な こ と に 遭 遇 した
時 に も 、 自 ら心 の 課 題 を 乗 り越 え て、克 服 して い こ う 体 験
とす る 『生 き る 力 』 を 身 に 付 け て い く と考 え た 。 家庭 や地域 のカ を生か す
家 庭
「生 まれた 縛の こ と」
保護 者 をゲ ス トテ ィー チ 亨一 として 「点字 メニ 昌一 に跳 鞍'
夏 いす 俸験 ・ア イマ ス ク体験 σ醸孚 体験 ・5牢 誓〜との交 流
◎ 家庭 のぬ くもりを 基盤 とした支 え合い
◎ 豊 か な体験 の充実
(高齢 者 や 小 さ な子 との触 れ 合 い ・自然 体験 ・ボ ランテ ィア)
地 域
幼 稚圃 への お祭 り訪問
あい さっ な ど 格
基本 的 な 全 活 習 ま 蟹 形
育む しっ け 成
◎ 礼 礒i・感 謝 ・
・しつけの場
思いや りな どの 本的 な道徳教 育
rお母 きんの 翻求 さJ 像 護 考の参 加
人
様 々 な 人 々 ・集 団 ・文 化 と し か か わ りの 中 か ら
人 格 形 成 す る 場
鮎ム性 ・協調住 ・モラルな ど道穏 的価 僅 を身 に付 げ る燐
◎ 未 采を拓 く 道徳教育 の推 進
◎ 学校 ・地域 ・家庭の役割 を明 確に した連携
◎ 道徳 教育の意 義につい ての 啓発
◎ 地域 の 人 々 の 専 門性 ・教 育 力の活用
「お俸 よ ワ との 交 魂1 千 躍歌 心 回 を訪 ね て
◎ 望 ま し い 子 育 て を 考 え る場 ・機 会 の 提供
「鴎 だ ま りが し、つ ば い 弓 ケ浜 」
移 動 教 室 で の 体 験 学 校
「草 取 り 体験 」 GT用 務 主;'Fさん
「中国 斎 の入 れ 功 rタト国 で 主薩 して】
「オ イ ス カ の 人 た も と
#̀こ 」
「アメ リカ ス ク句 ル の 互 運 との 交流 」 外国 の 方 を絹 い てO
ズ化 交減
1商店街 でのM4偽k」
商店 街 の人 々との 交 。ミ
一8.
5.実 践 事 例(第6学 年)
1.主 題 名 資 料 名 2.ね ら い 3.展 開
「み ん な の た め に 」 高 学 年4‑(4)勤 労
「ぼ くの 草 取 り体 験 」(文 部 科 学 省 道 徳 教 育 推 進 指 導 資 料4)
勤 労 の 意 義 を 理 解 し、 集 団 の た め に 進 ん で 働 こ う とす る 心 情 を 育 て る 。
学 習 活 動 発 問 と 児 童 の 反 応 指 導 の 留 意 点
導入 1.事 前 に 行 っ た 草 ○ 草 取 り作 業 を した 時 、 どん な 気 持 ち ・草 取 り作 業 時 の 写 真 提 示 。 取 り作 業 の 想 起 。 を も ち ま し た か 。 ・体 験 記 録 ノ ー トの 活 用。
・大 変 だ っ た け ど 頑 張 っ た。 ・発 表 され た 意 見 を 板 書 。 展 開 2.資 料 「草 取 り 体 ○ 公 園 の 草 取 りに 行 く こ とに な っ た 時 ・資 料 中 の とお る と 自分 を 重 前段 験 」 を 読 み 、 と とお る は ど ん な こ とを 考 え て い た で ね な が ら、 考 え て 読 む よ う
お る の 気 持 ち に し よ う 。 に 声 を か け る 。
つ い て 話 し合 う。 ・恥 ず か しい か ら行 き た く な い 。
○ とお る は どん な こ と を 考 え て さ っ き
よ り も て い ね い に 草 取 りを した で し ・発 表 され た 意 見 を板 書 。
レ
よ つ 。
・み ん な の た め に や ろ う。
○ 次 の 日、 公 園 の横 を 通 りか か っ た と ・自分 の 気 持 ち と とお るの 気 お る は 、 どん な気 持 ち に な っ た で し 持 ち を一 目 で 対 比 で き る よ
,
よ つ 。 うに板 書 す る 。
・草 取 り'をや っ て よ か っ た。
展 開 3.自 分 と と お る の ○ 自分 と とお る の気 持 ち を 比 べ て み よ ・資 料 中 の とお る の作 業 前 、
中段 気 持 ち を 重 ね る。 う 。 作 業 中、 作 業 後 の 心 情 の 変
・終 わ っ た 後 の気 持 ち が 似 て い る。 化 を把 握 させ る。
・最 初 の 気 持 ち だ け 同 じ だ。 ・体 験 記 録 ノ ー トの 活 用。
展 開 4.今 ま で の 自 分 を ○ 今 ま で の 自分 を振 り返 り、 自分 へ の ・沈 黙 の 時 間 。
後段 振 り 返 る 。 メ ッ セ ー ジ を 書 こ う。 ・ 自 分 ヘ メ ッ セ ー ジ を 書 く。
・あ な た は 当 番 活 動 を か な り適 当 に (ワ ー ク シ ー ト)
や っ て い る よ。 も っ とみ ん な の た ・意 図 的 指 名。 め に 丁 寧 にや ろ う よ。
終末 5.本 時 の ま と め ゲ ス トテ ィ ー チ ャー の 話(本 校 主 事) ・実 践 に 向 け意 欲 が 高 ま る話 4.考 察
・意 図 的 共 通 体 験 を した こ とで 、児童 は 自分 と登 場 人物 を等 身 大 に重 ね合 わせや す か った。
・展 開 中 段 を設 け た こ と で 、児 童 は 自分 自身 を振 り返 りやす くな った。
・自分 へ の メ ッセ ー ジ とい う形 は 、児 童 が 自分 を客観 的に捉 え るこ とが少 し難 しか った。
∬ 日常 活 動 の 中 で の 体 験 を 生 か し て 、 互 い を 認 め 合 え る 心 を 育 て る 指 導 の 工 夫
(第2分 科 会) 1分 科 会 主 題 設 定 の 理 由
最 近 の 子 ど も た ち に か か わ る 実 態 と し て 遊 ぶ 場 所 や 時 間 の 減 少 、 一 人 遊 び の 増 大 、 無 気 力 ・ 無 関 心 が あ る 。 こ う い っ た こ と が 人 と 人 と の 触 れ 合 い や 交 流 の 場 や 機 会 を 減 少 さ せ て い る 。 本 来 は そ う した 人 と 人 と の 触 れ 合 い の 中 で こそ 身 に 付 け ら れ る 望 ま し い 自己 の 確 立 や 人 間 関 係 を 築 く 能 力 や 態 度 が 育 ち に く い 環 境 とな っ て い る 。 児 童 の 自己 中 心 的 な 態 度 、 他 者 へ の 無 関 心 ・ 無 責 任 な 態 度 、耐 性 の 乏 し さ 等 が 今 日指 摘 さ れ て い る こ と は 、そ れ らの こ と と 無 関 係 で は な い 。
学 級 にお い て も 、 自 分 の こ と に 精 一 杯 で 人 と か か わ ろ う と し な い 子 、 人 と か か わ ろ う と 思 っ て は い て も ど う し た ら い い か わ か らな い 子 、 自 分 と ち が う考 え の 子 を受 け 入 れ ら れ な い 子 に し ば し ば 出 会 う。 本 分 科 会 の ア ン ケ ー ト調 査 の 結 果 で も 、 自 分 が 周 囲 に 認 め られ て い る と い う 実 感 が 薄 い と い う 実 態 が う か が え る 。 そ の た め 、 自 分 の 思 い や 考 え を も っ て い て も 、 考 え の 違 う 子 に 自分 の 意 見 が 言 え ず 、 周 囲 の 人 に 対 し て 自 信 を も っ て 接 す る こ と が で き て い な い 様 子 が 見
られ る 。
人 は 他 の 人 と の か か わ り 合 い の 中 で 生 き て い る 。 そ の か か わ り合 い が 自分 に と っ て も 、 他 の 人 に と っ て も よ りよ い も の に な る た め に は 、 自 分 の 言 動 に 自 信 や 責 任 を も つ と と も に 、 相 手 の 立 場 に 立 っ て 相 手 の 感 じ て い る こ とや 考 え て い る こ と を 知 り 、 共 感 し、 尊 重 して い く 態 度 が 大 切 で あ る 。 こ の こ と は 温 か い 人 間 関 係 を 築 き 、 共 に 生 き て い く た め に は 不 可 欠 の こ と で あ り 、 自 他 の 成 長 ば か りで は な く 学 級 集 団 と し て の 成 長 に も つ な が る 。
相 手 の 立 場 に 立 っ て 考 え た り 、 自 分 の 責 任 を 自 覚 し た りす る た め に は 、 自 分 の 行 動 に つ い て 振 り 返 らせ 、 そ の 行 動 を 価 値 付 け す る こ とが 必 要 で あ る 。 子 ど も た ち は 日 々 た く さ ん の 活 動 を し 、 そ の 中 で 様 々 な 体 験 を し て い る 。 本 分 科 会 で は 、 こ れ ら の 活 動 の 中 に 自 分 自 身 を 振 り返 る 機 会 を 見 い 出 し 、 道 徳 の 時 間 に 生 か して い こ う と 考 え た 。
一 つ 一 つ の 活 動 に は 道 徳 的 価 値 が た く さ ん 含 ま れ て い る 。 しか し、 子 どもた ち はそ の こ とを 認 識 し な が ら活 動 し て い る わ け で は な い 。 ま た 教 師 の 受 け 止 め 方 や 見 取 り方 も 様 々 で あ り 、 子 ど も の 感 じて い る と こ ろ と は す れ 違 う こ と も しば し ば で あ る 。 つ ま り、 日 々 の 活 動 は 教 師 に と っ て も児 童 に と っ て も未 整 理 な 状 態 だ と い え る 。 そ こ で 、 そ れ らの 活 動 を 整 理 し 、 道 徳 の 授 業 に 生 か して い く こ と が 、 児 童 自 身 に 振 り返 り を起 こす き っ か け に な る だ ろ う 。 児 童 は 、 授 業 の 中 で 日常 の 活 動 を振 り返 る こ と に よ っ て 、 道 徳 授 業 で 学 ん だ こ と を 自分 の こ と と し て 認 識 で き る よ う に な る 。 こ れ を 積 み 重 ね て い く こ とで 、 児 童 は 自分 の 行 動 に価 値 付 け が で き る よ う に な る 。 自分 の 行 動 に価 値 付 け が で き れ ば 自分 を肯 定 的 に 理 解 し、 他 人 の 行 動 に 対 して も 理 解 で き る よ う に な る と考 え た 。
つ ま り、 授 業 の 中 に 日常 の 活 動 を 生 か す こ と が 、 自己 の 振 り返 りを 促 し、 自己 理 解 ・他 者 理 解 に つ な が り、 そ して 、 互 い を 認 め 合 え る 心 を 育 て る と考 え た 。
以 上 の こ と を 踏 ま え 、 分 科 会 の 主 題 を 「日常 活 動 の 中 で の 体 験 を 生 か して 、 互 い を 認 め 合 え る 心 を 育 て る 指 導 の 工 夫 」 と 設 定 し た 。
な お 、 本 分 科 会 で は 、 特 に 、 児 童 の 日常 の 活 動 を 見 取 り生 か す こ とで 自 己 の 振 り返 り を 促 す と い う こ と に 重 点 を 置 く こ と に し た 。
一10一
2実 態 調 査 ・分 析 (1)調 査 方 法
都 内10校 の1〜6学 年 児 童 は 、 全 学 年 共 通 と した。
(2)結 果 と考 察
合計1010名 に選択肢法による質問紙調査を行った。・内容
12345
ぜ んぜ ん 思わ ない ← → とて もそ う思 う クラス の 人 に 臼分 の ことをよくわ か って
もらっていると思 います か 。 ぜんぜ ん思わない
あまり思わない どちらともいえない わ りとそう思う とてもそう悪う
ロ低学年 屋申学年 ロ高学年
自分のなおしたいところはどんなと二うか わか りますか 。
ぜんぜんわからない あ塞りわからない どちらともいえ琢い だいたいわかる よくわかる
o低 学 年
■中学 年 0高 学 年
自分にいいところがあると思 いますか、
ゼんぜん忌わない あまり思わない どちらともいえない わ9とそう忍う kも そうSう
ロ低学年
■中学年 ロ 高掌年
クラスの 人に好かれ ていると思いますか。
ぜんぜん悪わない あまり息わない どちらともいえない わりとそう思う とてもそう思う
ロ 低学 年
■中学 年 ロ高学 年
自分 の 短所 は 自覚 して い るが 、長 所 に気 付 け ず に い る子 が 多 い 。 この 傾 向 は 、 高 学 年 に な る に した が って 強 くな る。 さ らに 、 周 囲 か ら認 め て も らって い る とい う実感 が 薄 く 、 そ の た め 、 好 か れ て い る と 自信 を もっ て い る子 は少 な い。
ぜんぜん曾えない あ玄り貫えない どちらともいえない わりと貫える いつでも君える
自分 とちがう考 えの 友達 に、
自分 の考 えが露 えますか.
ら̀
■ 置
【暫
‑1 【
0 20 40
ロ低学 年 璽 中学年 ロ高 学年
60%
クうス の 人 の 籍 を聞 いて 、「なる ほ ど」
と思 うことが あ ります か 。 ぜんぜんない
あまりない どちらともいえむい わりとある よくある
'ク
ラス の い ろい ろな 人 の よい ところを知 ってい ます か.
ぜ ん ぜん 知 らない あま り知 らない どち らともいえ ない わ りと知 ・コて いる よく知 って いる
0低 学 年 融中 学年 o高 学 年
o低 学 年 璽中学 年 o高 学 年
ぜんぜん思わない あまり慮わない どちらともいえない わりとそう思う
とてもそう息う
人 と考 えが ち が ってい ても、
よい と思 い ます か 。
ロ低 掌年 腫中 学年 o高 学 年
ク ラ ス の 人 の長 所 を認 め た り、違 う考 えが あ る こ とを肯 定 的 に受 け 止 め た り して い る。
ク ラ ス の 人 に対 し、 共 感 的 に理 解 を した経 験 を もっ て い る子 も多 い。 しか し、 自分 の 思 い を 考 え の違 う相 手 に伝 え る こ とにお い て は 、 消極 的 な傾 向 に あ る。
この よ うな 実 態 は 、 自分 自身が 周 りに 認 め られ て い る とい う 自信 の な さに よ る もの と思わ れ る。 そ こ で 、 まず 子 ど も に い ろ い ろ な 活 動 の 中で の 体 験 を 振 り返 らせ 、 そ の 価 値 に 気 付か せ 、 自分 を 肯 定 的 に 理 解 で き る よ うに す る こ とが 大 切 で あ る。 さ らに 、 子 ど も は 人 との か か わ りを 通 して 自分 に 自信 を も っ た り、 人 と の 遡 ・や よ さ を 知 っ た りす る。 この こ とか ら、 日常 の か か
わ り合い の 場 を 重 視 して い こ うと 考 え た。
3研 究 構 想 図 ・指 導 の 工 夫
研 究 構 想 図
児 童 の 日常 活 動
学 校 に お け る す べ て の 教 育 活 動
・各 教 科 ・特 別 活 動 ・総 合 的 な 学 習 の 時 間
・日常 的 な 生 活 場 面 ・無 意 図 的 な 体 験 な ど
児童の実態
人 とかかわろ うとしない子 人 とのかかわ り方が分からない子 友達を受け入れ られない子
目指す児童像
互いの よさや遡 、を認め合お うとす る子 ども
研究主題
日常活動の 中での体験を生か して、互いを認め合える心を育てる指導の工夫
研 究 仮 説
日常の 活 動 を 授 業 に 生 か す こ とで 、 主 体 的 に 自己を 振 り返 る よ うに な り、
互 い の よ さや 違 い を 認 め 合 う心 を 育 て る こ とが で き る。
活 動 を 見 取 る 手 だ て
・日常 観 察 ・会 話 ・朝 の 会 、 帰 りの 会 ・ア ン ケ ー ト ・日記 ・作 文 ・学 習 カード
・学 級 新 聞 ・エ ン カ ウ ン タ ー ・家 庭 との 連 携 ・教 職 員 間 の 情 報 交 換 な ど
実感で きる
魑
魎
日常の様々な活動の 中での体験を生かす
撫
自 己理 解
他 人 の よ さや 画 ・を 知 る
塵
自分 を 見つ め る
一12
指 導 の 工 夫
(1)重 点 内 容 に か か わ る 日常 活 動
擁 合的な学習の時間での活動 へ ∠ 査教科o 体 育 で のゲ ー ム
・ 農 園 作 業 (共同作業的な内容) サ ッカ ーで の ゲー ム 中、A君 は シ ュー トを うった が得 点 で きな
・ 外 国 の 方 との出 会 い か っ た。そ して、 そ の ままゲ ー ム終 了の笛 が な りA君 の チー
・ 障 害 が あ る 方 との 交 流 ム は負 け て し まった 。B君 は、 敗 因 をA君 の ミス に よ る もの 今 ま で の 、 「か わ い そ う」 と い う 一 だ とA君 にい いが か りを つ け、A君 はB君 の ミ スが敗 因で あ 面 的 な と らえ方 で はな く、力強 く生 る と して譲 らな か った。 そ の後 、 チー ム の話 し合 い に よって 、
きる姿 や明る く前向きな姿勢 を知 A君 とB君 は和 解 した 。 った 。助 け合 お う とい う気持 ち を も ・ 他 己 紹 介 作 文 ・ 音 楽 遊 び
叉
つ ことが で き た。
ノ 叉 劇遊び'綿 齢 ノ
重点内容
低 2・(2)2・(3)4・(3)
酔 思 いや り ・親 切 友 情 ・信 頼 愛 校 心
《
中 2‑(2)2・(3)4・(3)
思 いや り ・親 切 友 情 ・信 頼 愛 校 心 高 1‑(6)2‑(2)2・(3)2・(4)
個 性 伸 長 思 い や り ・親 切 友 情 ・信 頼 寛 容
齢 4・(1)4・(3)4・(6) 《
役 割 の 自覚 ・責 任 公 正 ・公 平 愛 校 心
疇 別活動 、 日常的な生活
＼
● 行事の取 り組みの中での話 し合い ・ 友達 レター(い い と こみ つ け) 林 間 学 園 の ク ラス の 出 し物 を決 ・ 朝 の会 ・ 自己 紹 介 カー ド
め る時 に 意見 が対 立 した 。話 し合 ・ 放 課 後 遊 び
い で は お 互 い に主 張 す る の み で ・ 帰 りの 会 で の よか った こ との発 表
相手の考 えを受 け入れ られなか ・ 転 入 生
っ た。練 習 を通 して 相手 の ことが 転 入 して き てす ぐ体 調 を崩 して 一 週 間休 んで 受 け入 れ られ るよ う にな っ た 。 しま った 。久 しぶ りに 登校 した が 友達 にな か
・ 係 活 動 ・ 全 校 遠 足 な か声 をか け られ なか った 。
・ 異 学 年 の 交 流 ・ 清掃 の時 間
・ 席 が え ・ グ ル ー プ 決 め 今 日もA君 とB君 はぞ うき ん を投 げて キ ャ ッ
・ 自己 紹 介 カ ー ド チ ボー ル を して い た。Cさ ん は そ う じが進 ま
・ 構 成 的 グル ー プ エ ンカ ウ ン ター な い ので 困 っ て い たが 注 意 す る のが 怖 くてだ まって い た。そ こに通 りがか ったDさ ん は 「だ
叉 ノ め で し ょ」と二人 には っ き り注意 して くれ た。
・ 休 み 時 間
互 いの よさや 違 い を 認め合おうとす る子 ども
一 輪 者 に乗 れ な か ったEさ ん が 練 習 して い た らFさ ん が 毎 日励 ま して くれ たe
(2)日 常 活 動 の 中 で の 体 験 の 授 業 へ の 生 か し方
日常 活 動 の 中 で の 体 験 を 授 業 へ 生 か す 場 面 と し て
○ 導 入 に 生 か す 。
O体 験 が 生 き る よ うな 資 料 を 選 ぶ 。
○ 展 開 後 段 に 生 か す 。
○ 体 験 を 生 か し た 自作 資 料 を 作 る 。
○ 展 開 前 段 の 発 問 に 生 か す 。
○ 終 末 の 説 話 な ど に 生 か す 。
焦点化
展 開 の 後 段 に 日常 活 動 で の 体 験 を 生 か し、
こ と に 重 点 を 置 き 研 究 を進 め た 。
自己の振 り返 りを促す
授業 を組 み立 て るため に
本時 にかかわる 日常活動
本 時 に生かす 日常 活動で の 体験
展 開後段 にお ける 生か し方
○ ね ら い に か か わ る 日常 活 動 を考 え る 。 例)友 情 ・信 頼 で は
・音 楽 遊 び ・劇 遊 び ・勉 強 の 教 え 合 い
・友 達 の 長 所 さ が し ・休 み 時 間 の 出 来 事
・転 入 生 と の か か わ り
○ 学 習 の ね ら い と 子 ど も の 実 態 を 考 え て 、 本 時 に か か わ る 日 常 活 動 の 中 か ら、 授 業 に 生 か す 体 験 を 絞 り込 む 。
例)友 情 ・信 頼 の 授 業 で 「友 達 と 仲 良 く し よ う とす る 心 情 を 育 て る 」 と い う ね ら い を 考 え い く つ か の 日常 活 動 か ら、
本 時 と して は 音 楽 遊 び を取 り上 げ る こ と に した 。
○ 日 常 活 動 の 中 で の 体 験 を 想 起 さ せ る 。
・学 習 カ ー ド を 読 み 返 し た り、 見 せ 合 った りさせ る。
・学 習 カ ー ドや 学 級 日 誌 を 教 師 が 読 み 聞 か せ る 。
・教 師 が 見 取 っ た 様 子 を 話 して 聞 か せ る 。
・日常 活 動 の 写 真 を見 せ る 。
・ね ら い に か か わ る 教 室 掲 示 に 注 目 さ せ る 。
・ア ン ケ ー トの 結 果 を 発 表 す る 。
◎ 発 問 の 工 夫
ね ら い と す る 価 値 と 児 童 の 日常 活 動 が 結 び つ く よ う な 発 問 を 工 夫 す る 。
14一
4実 践 事 例 ・考 察
(1)主 題 名 と もだ ち っ て い い な2‑(3)信 頼 ・友 情 資 料名 「ひ ろ っ た ビス ケ ッ ト」
(2)ね らい 友 達 と仲 良 く しよ う とす る心情 を 育 て る。 ね らい に か か わ る 日常 活 動
(3)指 導 の 工 夫 を考 え る
。 本 時 にか か わ る 日常 活 動
○ 勉 強 の 教 え合 い ○ 「お お き な か ぶ 」 の劇 遊 び ○ 音 楽 遊 び
○ 今 日の よ か っ た こ と、 あ りが と う(帰 りの会)
○ 仲 間 は ず れ に した こ と(休 み 時 間)○ 体 育 の 時 間 「お も しろ リ レー 」
本時に生かす 日常活動での体験
学 習 の ね らい と児 童 の実 態 を 考 え て 、 本 時 に か か わ る 日 常 活 動 の 中 か ら授 業 に生 か す 体 験 を絞 り込 む 。
○ 帰 りの会 で 常 時 行 って い る 「今 日 の よ か っ た こ と、 あ りが と う」活 動 。
○ 休 み 時 間 、な か な か 友 だ ち と遊(ミな い子 の た め に 、音 楽 の 時 間 に 「ハ ン カ チ 落 と し」の 音 楽 ゲ ー ム を行 っ た こ と。
展 開 に お け る生 か し方 く 展 開 後 段 〉
・ね らい とす る価 値 と児 童 の 日常 活 動 が 結 び 付 く よ うな発 問 を 工 夫 す る。
☆1帰 りの 会 で行 っ て い る 「今 日の よか っ た こ と、 あ りが と う」 を想 起 で き る よ うに
「あ りが と う」 とい う言 葉 を使 っ た 。
・教 師 が 日常活 動 を想 起 させ る よ うな話 をす る 。
☆2休 み 時 間 、 な か な か 友 だ ち と遊 べ な い 子 の た め に、 音 楽 の 時 間 に 「ハ ンカ チ 落 と し」 の 音 楽 ゲ ー ム を行 っ た。 とて も楽 しそ うに 遊 ん で い た。 そ の子 の 話 を紹 介 す る こ とで 友 達 との か か わ りあい の よ さに つい て 考 え られ る よ うに す る。
・フ ラ ッ シ ュカ ー ドを使 って い ろ い ろ な 場 面 に つ い て 考 え させ る。
☆3「 休 み 時 間 」 「学校 を休 ん だ と き」 「給 食 の 時 間 」 「そ う じの 時 間 」 な どの カ ー ドを 用 意 して お き、 子 どもた ち の意 見 で 出 な か っ た 場 面 にっ い て想 起 させ 考 え る場 面 を 広 げ る。
〈終 末 〉
・日常 活 動 の写 真 を見 せ る。
☆4み ん な が 仲 良 く遊 ん で い る写真 を提 示 し、仲 良 く した い とい う気 持 ち を もた せ る。
友 達 の よ さ に気 付 き 、発 表 し合 うこ とで 自分 の して き た こ とに価 値 付 け が で き る で あ ろ う。
(4)展 開
導入展開前段展開後段終末
学習活動 1歌 を 聞 い
て、資料 へ の 興味 を もつ。
2資 料 「ひ ろ っ た ビ ス ケ ッ ト」を視 聴 し、登場 人物 の 気 持 ち に つ い て 話 し 合 う。
3今 ま で の 自 分 を 振 り 返 る。
4教 師 の 話 を 聞 く。
主な発問 と予想され る児童 の反応
○み んな の 好 きなお や つ は何 です か。
・ガ ム ・グ ミ
○教 師 が 「ふ しぎ なポ ケ ッ トSを 歌 うの を 聞 き 、楽 しむ 。
① 「こ っそ り二 人 で食 べ よ うよejと た ろ う くん に言 われ た と き 、は な ちゃ んは どん な こ とを 思 った で しょ う。
・そ うだ 括 二人 で 食 べ ち ゃお う。
・み ん な に も分 けて あ げた い な。
② 泣 い て い るは な ちゃ ん は どん な こ と を思 って い るで しょ う。
・ご め ん ね、みんな。わた したちは二入 で食べ ちゃお うとお も った の に … 。
・み ん な や さ しい ね。 あ りが とう。
③ 友達 に 「あ りが と う」 とい う気持 ちに な っ たの は どんな と きで した か。
・勉 強 を教 え て くれ た。
・教 科 書 を 見せ て くれ た。
Oこ ん な時 は ど うで した か。
(フラ ッシ ュカ ー ドを使 う。)
・牛 乳 を こ ぼ した と きふ い て くれ た。
・お休 み した とき心配 して くれ た。
○ 先生 が 見 て い て とて も うれ しか っ た こ との 話 を聞 く。(ハ ンカ チ落 と しの話 を聞 く。)
○友 達 や み ん な と一緒 にで き て よか っ た 、楽 しか った と思 っ たの は どん な とき です か。
・休 み 時 間 、みんなで遊んだ とき
・お も しろ リ レー をや った とき
○ クラ ス の友 達 と仲 良 く してい る写真 を見 る。
(ド ッヂ ボー ル を してい る写 真 な ど〉
指導上の留意点
・歌 いな が らビス ケ ッ トを提 示 して 、楽 し い雰 囲気 を作 り出す 。
・資料 へ の 導入 をは か る。
・資料 は場 面絵 で提 示 す る。
・はな ち ゃん の気 持 ちに な って 、迷 う気持 ち を考 え させ る。
・揚 面絵 を提 示 し、は な ちゃ ん の気 持 ち を 考 えや す くず る。
・ほ かの あ りた ちが 、自分 た ちの こ とを心 配 して くれ た こ とに気 付 かせ る。
☆1発 問 の 工夫
☆3フ ラ ッ シ ュ カ ー ドは意 見 が偏 っ て しま っ た場 合 、広が りを もたせ る とき に使 う。 フ ラ ッシ ュカ ー ドを活用 し、
今 ま で 出 なか っ た場 面 を想 起 させ る。
(意 見 が 偏 らず 広 くか ら出 て き た 場 合 は この 発 問 は しな い。)
☆2日 常 活動 を想起 させ る話 (意見 を よ り深 め るた め)
☆4日 常 活動 の 写真
・仲 良 く してい る写真 を見せ る ことで 、友 達 と仲 良 く した い とい う気 持 ち を も た せ る。
(5)考 察
・日常 活 動 で あ る 「今 日の よか っ た こ と あ りが と う」 を生 か した 発 問 は 、 自己 の振 り返 りを促 す の に 効 果 的 で あ っ た 。
・フ ラ ッシ ュ カ ー ドを提 示 した こ とは 、児童 に様 々 な場 面 を想起 させ るのに有効 であった。
・様 々 な 手 だ て を 通 し 日常 活 動 を 見 取 る こ とで 、児 童 の発 言に対 し効果 的 な働 きか けがで きた。
・展 開 後 段 に意 見 を よ り深 め る た め の発 問 を設 定 した 。 その場合 、 よ り本時 のね らいに迫 る もの とな る よ う発 問 を 吟 味 す る必 要 が あ る。
16一
