中学校音楽科市販ワークの比較と検討

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(1)Title. 中学校音楽科市販ワークの比較と検討. Author(s). 山内, 芳春; 芳賀, 均. Citation. 北海道教育大学紀要. 教育科学編, 68(2): 475-485. Issue Date. 2018-02. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/9693. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) 北海道教育大学紀要（教育科学編）第68巻第２号 Journal of Hokkaido University of Education（Education）Vol. 68. No.2. 平成 30 年２月 February, 2018. 中学校音楽科市販ワークの比較と検討山内芳春・芳賀均北海道教育大学旭川校. Comparison and Consideration of Junior High School Music Workbooks YAMAUCHI Yoshiharu and HAGA Hitoshi Asahikawa Campus, Hokkaido University of Education. 概要ワークは，解答を書き込むだけの作業ではなく，課題に対する自分の考えをまとめたり，資料を読んで気付いたことや，発表のメモ，聞いたことや分かったことを書いたりする等の多様な学習活動に活用される。それは，教材会社によっても制作され，市販されている。教師がワークを自作しようとしたとき，多忙による制作時間の確保の難しさや入手できる資料の制約等が課題として挙げられるが，市販ワークは，それらを回避する手段となり得るものであろう。次期（第9次）学習指導要領の改定にあたり，音楽科の目標は「表現及び鑑賞の幅広い活動を通して，音楽的な見方・考え方を働かせ，生活や社会の中の音や音楽，音楽文化と豊かに関わる資質・能力を次のとおり育成することを目指す（後略）」とされた。この「資質・能力」を育成していくにあたり，例えば，基礎的な知識の習得といった側面に関して音楽科の授業の効果を上げていくためにも，市販ワークの採用という手段もあると考えられる。本稿では，中学校音楽科における市販ワークの体裁や内容について比較・検討した。その結果，資料写真や知識的な事柄が掲載されており，学習時に理解を助けたり深めたりしていく上で有効であることが確認できた。ただ，ワークによって，編集傾向，そして構成は大きく異なっており，教師の計画する授業に適合したものを慎重に選択する必要があるといえる。. １はじめに. 略）」とされた。この「資質・能力」を育成していくにあたり，例えば，基礎的な知識の習得といっ. 次期（第9次）学習指導要領の改定にあたり，. た側面に関して音楽科の授業の効果を上げていく. 音楽科の目標は「表現及び鑑賞の幅広い活動を通. ためにも，市販ワークの採用という手段もあると. して，音楽的な見方・考え方を働かせ，生活や社. 考えられる。. 会の中の音や音楽，音楽文化と豊かに関わる資. 本稿では，中学校音楽科に関する市販ワークの. 質・能力を次のとおり育成することを目指す（後. 体裁や内容に関し，比較・検討していくことにする。. 475.

(3) 山内芳春・芳賀均. ２ワークの活用. 理解を助けたりするためにも，活動のヒントや参考資料を記載したりすることが有効とされている。. 「ワーク」とは，例えばワークブックとして，次のような説明1)がなされている。 ①問題やテストが並べられているだけのド. ３市販ワーク. リル的な形態のもの，②教科書に準拠した問. 前節で述べたようなワークは，教材会社によっ. 題や参考書的な内容のもので，授業を補う形. ても制作され，市販されている。もし，教師がワー. 態のもの，③教科書に準拠しない情報提供型. クを自作しようとしたとき，多忙による制作時間. のもの，など様々である。（中略）活用する. の確保の難しさや入手できる資料の制約等が課題. ことで，①自学自習の習慣形成ができる，②. として挙げられるが，市販ワークは，それらを回. 学び方を身につける，③新たな情報を獲得す. 避する手段となり得るものであろう。. る，④自ら学習情報を選び，主体的に学習で. 本稿で扱う市販ワークを含む，いわゆる市販教. きる，などの学習態度形成が期待されている。. 材は一般の書店では入手できない。家庭から集金. また，ワークシートとしては，国語科を例にと. （私費会計）し，教師が教材販売業者に発注し，. ると，「個々の学習者の学習がスムーズに展開す. 学校に一括して納入され，生徒に配布される。な. るように，教材文の読み取りや作文の発想の手が. お，それらは教育委員会への届け出等が必要と. かりなどを与えたり，学習の手順や解答例を示し. なっている8)。. たりする作業プリントのこと」2)という説明があ. 筆者（芳賀）は，先に「市販ワークに関する一. る。. 考察―生活科・音楽科を中心に―」9)において，. ワークを活用した学習活動は，社会科の授業に. 小学校における市販ワークに対する教師の意識等. 「図や資料おけるワークシートを例3)にとると，. についての調査を行った。そこでは，4教科（国. 等の教材を読み取り，それをもとに思考・判断し. 語・算数・理科・社会。以下「4教科」と記す）. 表現する活動」であり「ワークシートには，読み. に関しては，「他社分を含め『ほぼ100％使用され. 取った内容，思考・判断の内容や過程が記されて. 10) というのが，A教材販売ていると考えられる』」. いるはず」であるとされる。また，言語活動の充. 業者の推察であった。しかし，市販ワーク・テス. 実やアクティブ・ラーニングのためにもワーク. トに関し，音楽科となると採択率が下がり，生活. シートを活用した学習は重要性を増しているとの. 科については見本さえ配布されない状況があった。. 「穴埋め式のワークシー意見が見られる4)。一方， 5) は，生徒の実態に応じて必要な場合もあるト」. としながら，好ましくない例として挙げられてい. ４音楽科における市販ワーク. る。すなわち，解答を書き込むだけの作業ではな. 前述の研究では，生活科・音楽科のワークに対. く，「課題に対する自分の考えをまとめるために. する現場の教師の考え方や採択状況から，4教科. 書く，資料を読んで気付いたことを書く，発表の. と異なり「活動中心（知識・理解があまり重視さ. メモを書く，聞いたことをまとめる，分かったこ. れていない）」「（教科書に縛られず）自由に行わ. 6) 等の多様な学とを整理する，本時を振り返る」. れている」という様子が推察された。「お金をか. 習活動に活用することが望ましいといえる。. けてまでテストは必要ない」「お金をかけられな. 教師が自らワークシートを作成する上では，「生. い」という回答の一方で，約590円もする社会科. 徒の実態に応じて作成することや，生徒にとって. 資料集は多く採用されている11)ことからも，知識. 適切な分量と内容になるように留意するのがポイ. 量が問われていないこととの関係が推察された。. 7). ント」とされ，発展的な学習や，苦手な生徒の. 476. 小学校音楽科のワークは，空欄補充等による学習.

(4) 中学校音楽科市販ワークの比較と検討. 内容の記録たるワークブックとペーパーテストが. ⑴ 価格・ページ数・印刷色. セットになったものや，前者のみのものがある。. まず，市販ワークの体裁について比較する。比. ペーパーテストは楽典的な内容などの知識を問う. 較の結果は，【表１－１】～【表１－３】として. ものやレコード（CD）の聴取結果を記述する問. 掲出する通りである。. 題が含まれている。本稿で対象とする中学校音楽. 【表１－１】から，価格としては，500円未満. 科のワークは，小学校用と比べて，附録やワーク. であり，比較対象の全てが購入に困難な金額設定. の種類数に差異が認められるが，本文中において. ではないということがいえそうである。. 適宜触れていくことにする。. 【表１－２】から，1時間（1年生の年間授業時数は45時間，２・３年生の年間授業時数は35時. ５中学校音楽科平成29年度市販ワークの比較. 間）あたりのページ数は比較対象の全てで2ページ台以下であり，作業量としては，生徒の過度の. 本稿で比較の対象にするのは，下の【図１－１】. 負担とはならないということが推察できる。. に示す5種類のワークである。主に教育出版対応. 【表１－３】から，表紙は比較対象の全てがフ. 版を使用して比較したが，『音楽のハーモニー』（正. ルカラー印刷となっており，地味な印象に留まる. 進社）の教育出版対応版については，「中学校２・. ものではないことが分かる。また，本文も色刷り. ３年下」が発売されておらず，教育芸術社対応版. を採用したものが5ワーク中4ワークと多い。. を使用した（【図１－２】参照）。. 以上のことから，教材として高額ではなく，かつ，使用時の分量，作業量的負担が過度ではないといえる。また，カラー印刷により親しみやすいものであるといえそうである。【表１－１】価格の比較. 図１－１比較した市販ワーク. 【表１－２】総ページ数の比較. 図１－２教育出版・教育芸術社各対応版. 477.

(5) 山内芳春・芳賀均. 【表１－３】印刷色の比較. にはばらつきが見られるものの，記録や自由に使用できるページがセットされているワークが多いことが分かる。さて，本節冒頭で触れた『音楽のハーモニー』（正進社）であるが，教育出版対応版と教育芸術社対応版とで，本文のページ配分が異なっている（【表２－２】参照）。【表２－２】各教科書対応版による構成の違い. ⑵ 構成・附録教科書の教材に関する内容以外のページに関する構成に関することと，附録についての比較を行った結果は，以下の【表２－１】【表２－２】および，次ページの【表３】である。１年生版掲載の鑑賞曲が，教育出版対応版は『ブ【表２－１】教科書の教材以外のページ数. ルタバ（モルダウ）』（4ページ），教育芸術社対応版は『ジョーズのテーマ』（2ページ）となっており，そのページ数の差が，それぞれ何も書かれていない五線紙（2ページ：３ページ）と罫線のみのノート（２ページ：３ページ）で調整されている（総ページ数は同じ）。また，２・３年生上版掲載の鑑賞曲が，教育出版対応版は「交響組曲『シェエラザード』から」（2ページ）・「組曲『展覧会の絵』から」（4ページ）・「雅楽『越天楽』から」（4ページ），教育芸術社対応版は『アイーダ』（4ページ）・「文楽『新版歌祭文』“野崎村の段”から」（2ページ）・「日本の郷土芸能」（2ページ）となっており，そのページ数の差が，それぞれ何も書かれていない五線紙（2ページ：３ペー. 上の表中の「整理・復習」とは楽典やまとめ，. ジ）と罫線のみのノート（2ページ：３ページ）. 復習の問題集であり，「記録欄」とは歌唱・鑑賞. で調整されている（総ページ数は同じ）。. の学習の記録を書くページである。また，「自由欄」. 筆者としては，教科書の取扱い教材の楽曲が異. とはノート（罫線入り）やメモ（白紙）のページ. なっていても，楽曲のジャンルに関わらず，鑑賞. であり，何も書かれていない五線紙のページが含. に資する情報は充実していることが望ましいと考. まれる。この比較からは，「整理・復習」の分量. える。. 478.

(6) 中学校音楽科市販ワークの比較と検討. 続いて，附録に関して比較する。. 容に沿ったテストを作成できるようになっている. 【表３】中の『音楽のハーモニー』（正進社）. のみである。なお，附録ではないが，「音楽の基本. のCD-ROMには，楽器の音色等（オーディオCD. ワーク（教）」（新学社）は，教師用赤刷りの「鑑. としても再生可能）も収録されている。. 賞ページ」に，以下のような自由記述の問題の例12) が掲載されている。. 【表３】市販ワークの附録の比較. 「自分なりの鑑賞」出題例「『春』第１楽章」より問題例：（この曲のソネットはヴィヴァルディ本人が書いたと言われていますが）ソネットと曲について，自分にとって身近な光景に当てはめたらどう表現しますか。教科書のソネットＡ～Ｅからいくつか選んで書いてみましょう。解答例：「Ａ桜満開の入学式」「Ｃ昼休み後の気だるい５時間目」などなお，5ワーク中4ワークで，生徒用解答編は別冊（別紙）になっており，教師の方で予め回収しておき，生徒に正解を見せない形で学習を進めることが可能となっている。以上のことから，中学校版は小学校版と比べ，. データ部分には，「テスト」「ワークシート」「（『ア. これらの市販ワークを使用して簡便に行えるテス. イーダ』『勧進帳』『羽衣』といった鑑賞曲の）マ. トや評価の例が少ない傾向があることがわかる。. ンガであらすじを知る」が収められている。なお，. 音声CDもなく，教師は自身で教科書の教師用セッ. このワークの教師用赤刷りには，具体的な評価の. トや，独自のレコード（CD）から音声資料を用. 例が記載されている。また，生徒用・教師用とも. 意しなければならないともいえる。. に，リコーダー用の『ハナミズキ』『千本桜』といった生徒の関心の高そうなポップスの楽譜も掲載さ. ⑶ 記載内容. れており，授業の様々な場面で活用できるものと. 本文に関し，どのような内容が記載されている. なっている。しかし，小学校用では8社中8社の. かを比較する。その際，歌唱共通教材である7曲13). ワークすべてに音声CDあるいは音声とデータの. と，教育出版および教育芸術社の教科書に共通し. ハイブリッドCDの附録があるが，中学校用は，. て採用されている鑑賞教材3曲14)の計10曲で比較. この『音楽のハーモニー』（正進社）のみである。. することとする。比較の例は次ページの【表４－. また，テストやワークシートは，教師の行おうと. １Ａ】および，【表４－１Ｂ】である。. する授業の内容に合わせて編集することが，小学. 掲出したような形で，先述の10曲の比較の結果. 校用に比べて行いやすくなっており，より教師の. を数値化して比較すると，次ページの【表４－２】. 専門性を生かした活用ができるものと考えられ. のようになる。. る。ただ，小学校用では8社中8社のワークに，. それらの比較から，以下のことがいえる。. 完成版のテスト用紙が付属している一方，中学校. ①作者名について扱っていない市販ワークは存. 用ではそのようになっていない。上述のCD-. 在するが少ない。しかし，作者の紹介や作者の写. ROMにデータとして収められており，授業の内. 真に関しては，扱いがまちまちであり，また，楽. 479.

(7) 山内芳春・芳賀均. 【表４－１Ａ】『夏の思い出』に対する記載内容. 【表４－２】１曲の教材曲に対する記載内容に関するページ数と各記述のある割合. 【表４－１Ｂ】『魔王』に対する記載内容. ただし，教科書の使用を前提としたとき，内容の重複が多くなり，教材使用上の煩雑さにつながる可能性がある。 ③本稿〈２ワークの活用〉において述べたことと関わる，楽典等の「資料」的な事柄については，その扱い方に差が見られ，得られる知識が，発展的な学習に有利なものと，当該教材に留まるものとがあるように思われる。 ④各教材のページ数については，歌唱共通教材曲の解説については，比較した教材すべてで触れ. に関してはすべて2ページ扱いとなっており，鑑. ているのは2ワークのみである。こうした作者や. 賞については，5ワーク中の3ワークは4ページ. 楽曲についてのデータを重視したものとそうでな. 以上使用し，教材に関する情報や資料を掲載して. いものがあることが分かる。. いることがわかる。. ②歌詞や楽譜については，すべて掲載している. ⑤本文の印刷色については，１ワークを除き，. ものと全く掲載していないものがあり，当該楽曲. すべての教材にカラー印刷のページが採用されて. そのものについての態度が異なる。知識的な事柄. おり，関心を高める上での効果や資料としての質. を重視するものとそうでないものがあるといえ，. が意識されているものと推察する。. 「教材を教える」「教材で教える」といった教育観の表れか，知識というものに対する考え方，音楽科に対する捉え方（例えば，技能教科であるという考え方等）の反映か，興味深いところである。. 480. ６市販ワークの比較からの考察次期学習指導要領の改定に示された「資質・能.

(8) 中学校音楽科市販ワークの比較と検討. 【図２】試作したワーク（歌唱のページ）. 481.

(9) 山内芳春・芳賀均. 【図３－１】試作したワーク（鑑賞のページ・前半）. 482.

(10) 中学校音楽科市販ワークの比較と検討. 【図３－２】試作したワーク（鑑賞のページ・後半）. 483.

(11) 山内芳春・芳賀均. 力」を育成していくにあたり，音楽科の授業の効. また，小学校と中学校における市販ワークの差. 果を上げていくためにも，市販ワークの採用とい. 異について検討し，資質・能力の育成にとって，. う手段もあると考えられる。そこで，本研究では. より有効となるワークについて，考察を深めてい. 中学校音楽科に関する市販ワークの体裁や内容に. きたいと考えている。. 関し，比較・検討した。音楽科資料集15)と異なり，書き込んで学習を進. 註. めていくためのワークにも，資料写真や知識的な事柄も掲載されており，学習時に理解を助けたり深めたりしていく上で有効であると考えられる。音楽科においても，書くという作業を学習に取り入れることは，学習内容の定着を図る上でも有効と考えられ，ワークを効果的に取り入れることが，学習の充実につながるものと思われる。ただし，ワークによって，編集傾向，そして構成は大きく異なっており，教師の計画する授業に. １）今野喜清・新井郁男・児島邦宏編集代表『新版学校教育辞典』教育出版，2003，p.717. ２）田近洵一・井上尚美編著『国語教育指導用語辞典第３版』教育出版，2004，p.218. ３）赤坂寅夫「地理学習トラの巻⑪ ワークシートの活用と評価」 https://www.teikokushoin.co.jp/journals/bookmarker /pdf/201609/03_mssbl_2016_09_p02_05.pdf#search= %27 ワークシートの活用と評価［平成29年7月3日 10:15閲覧］. 適合したものを慎重に選択する必要があるといえ. ４）同上。. る。また，教材について網羅的に書かれたワーク. ５）同上。「穴埋め式のワークシート」とは，「授業の展. はないため，教科書との併用は必要であると思われる。その際，生徒の机の有無や面積等も考慮すると，教科書と資料集，ワークとの内容の重複や，机上の整頓の問題等，煩雑さを回避する配慮も必要となろう。. 開の中でキーワードとなる重要語句を空欄にして，その重要語句を教師が生徒に問いかけて空欄に記入させ，解説しながら授業を進めるためのワークシート」で，「基礎的・基本的知識の定着のために，キーワードを意識させ記憶させる作業」のためのものと整理されている。６）神奈川県立総合教育センター「ワークシート活用の仕方」 https://www.edu-ctr.pref.kanagawa.jp/Snavi/. ７ワークのモデルの作成前節における考察を踏まえて，ワークのモデルを作成した（前ページ以前の3ページ分【図２】・. kyouzaiSnavi/guide29.html［平成29年7月3日10:40閲覧］７）同上。８）地方教育行政の組織及び運営に関する法律・第33条の2項。９）芳賀均「市販ワークに関する一考察―生活科・音楽. 【図３－１】および【図３－２】を参照）。〈２. 科を中心に―」『学校音楽教育研究』Vol.18，日本学校. ワークの活用〉で触れたことを踏まえ，授業中に. 音楽教育実践学会，2014，pp.237-238.. 生徒と教師がともにつくり上げていった授業が反映されるよう，単に知り得た情報をすぐに書き込むだけの「穴埋め」にならぬよう留意して作成した。. 10）同上。東京都のP区・Ｑ区には，それぞれ4社・５社の教材販売業者（実習用素材・備品業者を除く）が営業している（平成25年）。そのうちの1社，Ａ教材販売業者による発言。 11）同上。A教材販売業者における社会科資料集の採択状況は，P区＝16校／44校，Q区＝43校／73校。 12）『音楽の基本ワーク１年（教師用）』新学社，p.60．. ８今後の課題前節において作成したワークのモデルを，大学における教科教育法の授業における演習等を通して，より実践的・効果的なものに改善していくことを今後の課題とする。. 484. 発行年の表示なし。市販ワークには，表示のないものが散見される。購入は平成29年6月。 13）『赤とんぼ』『荒城の月』『早春賦』『夏の思い出』『花』『花の街』『浜辺の歌』の7曲。 14）『魔王』『小フーガト短調』『展覧会の絵』の3曲。 15）正進社『音楽鑑賞資料集』は，中学校全学年対応でカラー印刷，Ｂ５判，160ページで定価（税込）580円。.

(12) 中学校音楽科市販ワークの比較と検討. 同じく正進社『音楽・表現と鑑賞の資料』は，全学年対応でカラー印刷，Ａ４判，104ページで定価（税込） 640円。廣済堂あかつき『音楽の表現と鑑賞』（西園芳信監修）は，中学校全学年対応で，Ｂ５判，152ページで定価（税込）640円，教師用「聴取質問CD」が希望校に無償提供される。. ［附記１］本稿の内容「１」～「４」「８」は芳賀が，「５」の比較作業は山内が担当した。「５」「６」「７」の検討・考察は共同作業のため抽出不可能である。原稿作成においては，「５」「７」の作表および作図を山内が，それ以外は芳賀が担当した。. ［附記２］本稿は，日本音楽教育学会北海道支部例会（平成29年8月13日（日）於：北海道教育大学釧路校）を基に再構成したものである。（山内芳春旭川校大学院生）（芳賀均旭川校講師） . 485.

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