子どもの歌にみられる特徴について その２
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(2) . 子どもの歌に みられる特徴につ いて そ. 伊. の. 藤. ２. 勝. 志. は じめ に. 前回は， 子ども達にうたわれる何種類かの歌について， 音程， 音域， 調， 拍子， 歌の長さ （小節 の数） など， いくつかの観点から分類整理した． これによって， 童謡， わらべうた （これらの歌に ついては， 音程の分析のみであった） ， 幼稚園， 保育所の歌唱教材， 放送番組の主題歌等， それぞれ. の歌について検討し， 相互の類似点や相異点などを探りつつ， 歌の特徴を明らかにしてきた， とは いえ， 資料の不備や不足も多く， なお充分な結論を得るには到っていない． 本小論においてはこれ らの不備をおぎないながら， 子どもの歌の特徴をさ らに明らかにしようと思う．. 目的及び方法 今回検討するのは次の 二点 である。. ①先の小論においてほんの一部しか確かめられなかった「わらべうた」を対象に， 音域， 小節数， 拍子の三点について， 前回の結果と比較しつつ検討すること． ②子どもの歌を， リズム的な側面から特徴を把握すること．. 分析に用いられた歌は， 前回と同一の曲集に収録さ れたものであるが， 曲数その他に 多少の違い. があ る．. イ， 幼稚園， 保育所用歌唱教材 ２ ９１曲 全音楽譜出版 幼児音楽指導資料集成 ロ． わらべうた （創作， 編曲等は除く） 楽しく遊べ るわらべうた 別冊. 幼児と保育. 小学館. ハ． 放 送 番 組 の 主 題 歌 等. ＴＶ マンガ大百科. １９７５. １３６曲. １ ９７２. 全音楽譜出版. ３０４ 曲. １９７ ９. 何れの歌においても， リズムパターンの分類に際しては２ ／４拍子と４ ／４拍子のみを対象とし，３／４拍 子等， 他の拍子については別の機会に触れることとした． 又， 主題歌の二拍子及びわらべうたの四 拍子は共に少数 （何れも４曲ずつ） しか見い出されなかったので， これらの結果については参考程. １９５.
(3) . 伊 藤. 勝. 志. 度に留めたいと 思う． なお， ここに言う 「リズム パ ターン」 は， 楽曲を構成する小節の一つ一つに 含まれる音符の， 様々な組み合わせによ って決定されるものであり， 休止符も又重要な役割を有し. ていることは言うま でもない． 分類の対象となったのは歌い出しの小節に始まり， 歌詞が終る小節 までであり， 前奏や終奏などは含まれていない． なお， リズム パターンについては， 言葉がついて いれば， 音程がない場合のも採り入れた． （譜例１） 譜例１ Ｕ につ. こ. ろ. につ. こ. ▲. ー ー、. １. ゑ. ろ. につ. こ. ろ. ｌ. につ. こ. ろ. 結果及び考察 わ ら べう た の 音 域， 拍 子， 小 節 の 数 に つ い て. １. 前回の結果を補足する意味で， わらべうたの諸 ６ ０ 特徴から眺めてみよう． 図－１はそれぞれの歌の. ′. す で に 指 摘 した と こ ろ であ る． こ の 点 は 図 に 示 し 音， 主 題 歌 １５．２ 半 音， ｔ ；１３．９２６ ， ｄｆ＝５９８ ， ｐ＜. ０ ０１で両者の間には統計的な有意差が認められ ．０ る），. わ らべ う たに お い て は最 も 狭 い２ 半 音の 音域 が. ／ ＼ り鯖＼ ＼. ｏ. ／. ＼－ － 、＼ ＼. ．. デ. テ. テ. １ ．１ き. １. ２ Ｐ. ４. ７. １０. １３. １９. ２２. 図－，. １６. 半音. 子どもの歌の特徴 （音域）. 全体の７％を超える１ ０曲もあり，４半音（長３度） ま での間に１５％が含まれている． これに対し， 教材の中で最も狭い音域は ５半音 （完全４度） であ. り， これに該当する曲は僅か１曲の０．３％に過 ぎない． わらべうたの７０％が含まれる７半音 （完全 ５度） に到 っても教材においてはやっと３％ （ １ ０曲） に達する程度に過ぎない．. 主題歌においては最も狭い音域が９半音 （長６度） とさらに広がり （該当数は２曲で約７％） ， わ らべうたはこれらに比べかなり 音域の狭い様子がうかがえる． 図に示されるこのような分布の違い. において， わらべうたは教材曲、 主題歌との何れにおいても統計的な有意差が確かめられた． この ような分布上の差は平均音域においても認められている．. わらべうたは， 日本語の延長線上に生れるもの である． 駅のアナウンスやすもうの呼び出し， あ るいは呼び売りの声のように， 遠く の人へ呼びかけるように発声されること ばは， しばしばメロ. ディ ー と な っ て き こ え る．我々 の 日 常 生 活 に お いて こ の よ う な こ と は 度々 経 験 さ れる と こ ろ であ る ．. 中でも， 最も狭い２度音程は， 例 えば駅名のアナウンスなどにおいてしばしばあらわれるように， １９６.
(4) . ） 子どもの歌の特徴（ ２. 譜例２. ハ コ メ. テ ー. 譜例３. い. ろ. は. に. ぺ い. こん. とう. ことばから派生するメ ロディ ーとしては最も基本的なも の であることは容易に考えられる （譜例 ２） ． 子ども達の日常生活において， 遊びの中でうたわ れる， ことばの変化として生れたわらべうた に， このような基本的な型に近いメロディ ーが比較的多いのは， むしろ当然のことと思われる （譜. 例３） ） が７ １ ９７９ ４曲のわらべうたから７．１ ４半音を得ている 。 なお， 音域の平均値については吉富 （ が ６． ９５半音） もこれとほぼ一致しているものと思う。 このような， 音域の ， ， 本小論における結果 （ 狭いわらべうたは発達的にもまだ声域の広がっていない幼児達にとって， もっとも適切な教材 であ るとの考え方もある。 確かに， 完全５度程度の音域は幼児期の子ども達の声域内に充分おさまるも のである。 とはいえ， 歌うことを通して 音楽することの喜びを獲得させようとする教育的ねらいか. らす れ ば， な お 不 明 な 点も 多い。 こ の 点 に つ い て は， リ ズ ム パ タ ー ン の 項 でも 少 し 触 れ た い と 思 う 。. 次に， 図－２はそれぞれの歌について， 拍子毎 の曲数 （柱頭の数値にて示す） とその割合 （百分 率） を 示 し て い る。 日 本 の 歌は 一 般 に 三 拍 子 が 少. ％. １ ０ ０. ・ ３ ２ ２ ３ ７. な い こ と は す でに 述 べ た と こ ろ であ る が， こ の 傾. 向はわらべうたにも強くあらわれている。 金田一. ［コ 教 材 曲. ） に よ る と， そ の 国 の わ らべ う た は， そ の （ １９７９. 民族のもっている音楽の基本的な形態を成してぉ り， 日本のわらべうたは， 拍子のうえから言えば， 民謡やその他の日本音楽と同様， 二拍 子が原則で あ る． こ れ は 高 低 ア クセ ン ト を も っ た 日 本 の こ と. 巨 亘 ゎらべぅた １ ７ ０ ０ ５. ばに 起 因 す る も の で，「強弱 ア ク セ ン ト を も た な い. の わ ら べ う た の 中 で二拍 子 は １３２ 曲， ９５．６％ を 占. め て お り， 四拍 子 は 僅 か ４ 曲 しか 含 ま れ て い な い. Ｅコ 主 題 歌. ， ， ４. 図－２. 子 どもの歌の特徴 （拍 子） １９７.
(5) . 伊 藤. 勝. 志. が， この点は金田一の指摘に 一致するところであろう． ） は， 歌の 「はやし」 に二拍子を基本とする手拍子を用いることに着目し， 「日本の歌 別宮 （ １９ ７８ は昔から二拍子か四拍子」 ではなかったか， と推測している． おそらく， ことばのリズムと運動の. リ ズムとが深くかかわりあって日本音楽の二拍子を築きあげたものなのかも知 れない． 別宮は又， 上記の推測を確かめる意味で， わらべうたの拍子を調べている． その結果 （調査したわらべうたの. 総数は不明） 彼の推測はみごとに当って， 三拍子の曲がただ一つ， それも 「ひじようにあいまいな リズムで， 譜に採るうえでいちおう三拍子にした」 と思われるようなものが見い出さ れたに過 ぎな. かっ た． 図－２に示さ れた三拍子の曲について言えば， 二曲中の一曲が別宮が「あいまいな三拍子」 と指摘したものである． （この曲は， 「ベーベー ぬ草」 という沖縄地方のわらべうたである） わ ら べ う た が こ と ば の 延 長 と して， 日 本 語 の 口 ず さ み か ら 生 じ る も の であ る 限 り， そ の リ ズ ム が. 日本語本来のリ ズムに規定さ れることはむしろ当然と言えるであろう． このことは又， 拍子にとら われない自由なリ ズムが， わらべうたの中に入り込む可能性の多いことも示唆しているものと思わ. れる． 図－２に示さ れる三拍子中， 残る一つは最初の小節のみが３拍子で （これも， 歌い方によっ ては充分二拍子で処理出来るように思われるものである） ，第２小節目以後は二拍子になっているも 変化について， ことば 金田一は わらべうたの中にみられるこのような拍子の 譜例４ ） の である（ ， ． の音節によ って拍子が決定さ れるので，「あるところが３音節になっていると， そこだけ三拍子とい. うような歌も生ずる」 と述べ， 同様な傾向を示す 「あんたがた」 や 「茶摘み」 の如き， 二拍子と三 拍子が頻々 入れかわる実例 をも紹介している． 子ども達は， このような拍子の変化に対してはそれ 程鷹賭することもなくうたいこなしている． 彼はこの点について 「日本の子どもは拍子に対して，. それを揃えようという気持は強くない」ようだと指摘している．間を中心とする日本音楽のリズム的 特徴でもあろうか．１３８曲のわらべうたの中には，このように拍子が曲の途中で臨時的に変化するも 譜例４ ｔ １ｌ ず. ｒ. ｌ ．. ー. ・. １. ．. ・. ，. が っ く あん こ だ あ ま あっ ちゃん て て ＼“－…－－ －－－－－－－－－－－－－－ふいと（人李名により自由にかえる） １ ，１. ． 、 ，. ： あっ. か. あ. ． ら は. げ. ． ， く. あ. － ． や ま. の ーあ. ・ り の. く. そ. のは他にも数多く認められる．中でも譜例 ５の如く１／４のような拍子も頻々 とあらわれることは，わ らべうたにおけるリ ズムの自由さを物語るもの であろう．. 日本語のリ ズムに合致すると言われる 二拍子は， 心拍， 呼吸などのような， 人間生理の基 本的側 面， 飼旬や歩行などのような， 運動的側面等とも深いつながりを有するもの である． このような意 味では， 身心両面になお未発達な子どもの発達を促すうえで， 子どもの反応を誘発しやすい二拍子 の歌， 或いは動作と結びついたわらべうた 等を， 教育の場に導入することは， それなりに意味のあ. ることと思われる． さて， 図－３は教材， わらべうた， 主題歌そ れぞれの小節数と， そこに含まれる曲数の平均，ＳＤ， 及び割合などを示したもの である． わらべうたは， 僅か２小節からできているもの （譜例６） ３曲 を は じめ， １０ 小 節 以 内の 短 い 歌 が ５０％ を 占め て い る． こ の 点だけから考えるなら， わらべうたは他. のどの歌よりも小節数が少ないもののように思われる． しかし， 累積百分率で示した図－４からも １９８.
(6) . . 没 もの ２ ） 子どもの歌の特徴（. 譜例５ 。・. ｎ. ． ．. － ！. ＮＩ. さ. 乾. と. き. の ） ′な. ｋｌ. ぁ. . 十 と ．. ，. “. 旧 卜 き. 坤. こ. ， 妙 ）. た 、，. ．. コ. て. の. － 暢 翠 馨 モデ１奇警孝幸 妾－－ ’. と. 書 】ー. ー ・. ▲ ー. こ. ， ・. ・. も. ， 劇 て ，. 。 ふ り 麹. 。. ・. . ン. ・ ・. て. ン ノ . ン. 譜例. ＝. 喜. ．. ド １ ー ．、 ． ぱ. よ. ％ ５０. ／ ＼ー 、 、. ′. ＼. ． ← ６ １ １ ｛ ’に 〜 リ 〜 １０ １５. １６ 〜 ２０. 図一 ３. 、 ＼ ・ 、 、＼ 、 、 、 ）； ， ＝ ｒ ｈ ． 、 － 一－－ － － ａも‐一‐喝 ‐ ‐ ‐”，”－；－ れ〜 ２６ 〜 ３０. ２５. ３ １ 〜 ３５. ６ ３ 〜 ４０. ４１ 〜 ４５. ４ ６ 〜 ５ ０. １ ５ 〜 ５ ５. ５６ 〜. 子どもの歌の特徴 （小節数） １９９.
(7) . 伊 累. 百. 積. 分. 藤. 勝. 志. 率. －ニ － ‐・－ ‐ ÷ ‐ ； － － ；；二 ； ； 〉 －－；；； － － ーー－ ー － － － ー － ノ “ ′ ／ ／′ ／÷ ノ ′ ′ ′ ／ ′ ′ ／ ′. ／. ／ ′ ／′ ／ ′ ′ ／ ／ ′ ′ ／ ／ ′ ／′. ′ ノ ′ ′ ／. 教. 材. 曲. … …． わらべうた －－－ 主. 題. 歌. ，. ／ ／ ／ . ／ ／ ／ . ノ. ／ ／′ １ ～ ５. ６ ～ １０. １１ ～ １５. １６ ～ ２０. ２１ ～ ２５. ２６ ～ ３０. 図－４. ３・ ～ ３５. ３６ ～ ４０. ４１ ～ ４５. ４６ ～ ５０. ５・ ～ ５５. ５６ ～. 小節. （小節数２）. 解るように， 教材は４０小節を超える程の長い歌が全く 含まれないのに対し， わらべうたには５０小 節以上の曲も２曲程含まれている．. 図－３に示す通り， 教材曲は比較的小節数の少ない方に集中しているが， わらべうたは短い曲か ３．８であり， これ ら長い方ま で， 分布が広範に亘っている． とはいえ， わらべうたの平均小節数は１. は教材曲の１３．３小節にほぼ等しいものであり，両者の平均値間には統計上何ら有意な差は認められ な か っ た．. 幼児音楽教育研究会 （ １９７３ ） は， 幼児がいつでもどこ ででも口ずさめるような愛唱歌の－条件と して， 「８小節ないし１２小節」 を適切な歌の長さ であるとしている． このような数値がどんな基準. で出されたものか定かではないが， ９６％近くが二拍子で占められるわらべうたは， 実質的には教材 よりも短いことになる可能性もあるの で， 歌の長さだけからすれば， ほとんどのわらべうたは愛唱 歌の条件に合うように思われる． 子どもの歌唱活動は， 彼らがまず歌を覚えることからはじまる． しかし， 短かくて覚えやすい歌 であれば， 子どもは必ず好んで歌うということにもならないよう である． 現に， いろいろな調査を. 通して知らされる， 子ども達の好む歌は， 音域も狭く， 短くて覚えやすい （と思われているに過 ぎ ないかも知れないが……） わらべうたや幼稚園等で教わった歌よりも， 音域の広い， しかもはるか. に小節数の多い放送番組等の歌なの である． 重要なのは歌の長さばかりではなく， 子どもをひきつ ける魅力が歌の中に有るのかどうかということであろう． 長い歌でも， 本当に子どもに訴えかける. 力がずい所に潜んでいれば， 子どもは苦もなく覚え， 感情をこめてうたいあげる例を， ４才や５才 の幼児にも数多く見てきたところである． 逆な言い方をするなら， 長い歌にこそ， 子どもをひきつ けるような様々 な変化を含ませる可能性が多いことになるのではなかろうか． 子どもが 「うたう」 ２００.
(8) . 子どもの歌の特徴（ ２ ）. という行動は， 言うなれば彼らに歌を与える （広い意味で） おとな達に対する厳しい評価のよう に 思われる． ２. リ ズム パ タ ー ン に つ い て. リ ズムは旋律を支える骨組としてだけでなく， それのみ でも一つの音楽を形成でき得る程に， 音 楽を構成するうえでは重要な役割を担っているが， その類型は 多種 多様である． 次に， このリズム パタ ー ン に つ い て 分 類 を 進 め て い こ う 。. 表－１は二拍子及び四拍子におけるそれぞれの歌の曲数， リズムパターンの種類とその出現頻度. （小節単位） を示す。 すでに述べた通り， 主題歌の二拍子とわらべうたの四拍子は， 共に資料が充 分ではないので， 分類結果を表示するだけに留めたい． 表－１. リ ズム パター ンの種類及び頻度 拍 曲 数. 教. パターンの種類. 材. １７４. ６４. わらべうた. １３２. ６４. 主 題 歌 計. ２８ ３１０. 子. 四. 拍. 子. パターンの種類. 頻 度. 曲 数. ２，４６３ １，８３３. １１７. １９５. ４. ２３. １４０. ３００. ７２０. ４，４３６. ４２１. 頻 度 １，１８６ ４１ ７，８９７ ９，１２４. 全体として， 二拍子においては， わらべうた， 教材共に パターン数が同一 である （曲数は教材の 方が多いのだが） こと。 四拍子においては， 曲数に比例 して パターン数においても， 主題歌は教材 の ３ 倍 以 上 と な っ て お り， リ ズ ム に 変 化 の あ る こ と をう か が わせ る 点 であ る 一 般 に わ ら べ う た は 。. リズムが単調であると言われるが， 内容を別にすれば， 幼児用の教材として採りあげられている歌 曲と全く同じ種類のリ ズムパターンを有していること であり， この点からすれば， 上のような批判. は当てはまらないかも知れない。 二拍子は四拍 子に比較して， 一小節内の拍 が半分なので， 当然リ ズムパター ンの変化にも限りのあることは否定できない。 ただ， 幼児教育用の教材自体が， 子ども の発達状況に合わせて選ばれることも多いので，単調さについてはなお断言 できないところもある ． 以下に， 各拍子毎にリズムパターンの内容を表示しておく。 図 － ５ は， わ ら べ う た の ９５％ を 占 め る 二 拍 子 の リ ズ ム パ タ ー ン を， 最 初 の 音符 に 従 っ て 分 類 し ，. それぞれに属するパターンの種類及び出現頻度を示したものである。 図中， 例えば四分音符につい て 言 え ば， 頻 度 に お い て は 教 材 の ２３％ に 対 し わ らべ ぅ た が ４１％ と 高 く な っ て い る 又， パ タ ー ン の 。. 種類は（」 では じまるリズムのことであるが） ， わらべうたにおいても教材曲においてもほぼ等しい 割合であることを示している。. 両者間 で， 頻度の高い 順に音符をたどっていけば， 教材がＰ， 』， Ｊ， Ｊの順になっ ているのに ． 対し， わらべうたでは二拍子の基本型ともなるべきＪが最も高い頻度を示し， 次いで 鼻 』 となっ ており， わらべうたと教材の間には僅かな がら分布上の違いが確かめられる。 なお， パターンの種 類は， 何れの音符においてもほぼ同様な割合を示しているよう である。 表－２は， 頻度の高いリズムパターンをそれぞれの歌について示したものである 最も 多い 刀 自 。 のリ ズ ム は い わ ゆ る ス キ ッ プ パ タ ー ン であ り， 金 田 一 は こ の リ ズ ム を 二 拍 子 の 中 の 変 異 と し て と ら. え， 快活な歌や， 外で遊ぶ時の歌に多いと述べ ている。 二番目に多い 墓 は二拍子の基本型であり， ２０１.
(9) . 伊 藤. 勝. 志. －音節に一拍を与えることの 多いわらべうたにはしばしば用いられるリ ズムである． 日本語の各音は同じ長さ で発音されることが多いので， ＰＤＰＰがわらべうたには 多い（金田一） と言われる八分 音符の連続は， 全体の一割を占めている． 一方， 教材曲 で最も多く用いられるリズム パターンは刀 自で， わらべうたの場合と少なからず趣 を異にしている様子である． 次いでスキッ プパター ンであるが， これは子どもの気分を盛りあげる と い う こ と で， 頻 々 利 用 を 促 さ れ る こ と の 多い リ ズム であ る． 三 番 目 の自 力 と 共 に， ス キ ッ プパ タ ー. ン２種類でほぼ１／４を占めることが解る． 主題歌ではＰ， 一， 図－６は四拍子である． 頻度の高いものは教材 でＪ， Ｄ， 』， 」 ．の順 であり， 」－ 』となっている． このような分布の相異はパターンの種類にも認められ， 共に統計的に有意差 が確かめられた． それぞれの パターン中， 頻度の高いものを表－３に示す， 教材曲 ではＪＪｊ１ や. り ＪＪ な ど， ４ 分 音 符 を 基 本 と した リ ズ ム パ タ ー ン が 多く な っ て い る が， 主 題 歌 に お い て は」 ．き，. 或いは全音符など， 長音が比較的多いことが解る． 以上， 本小論においてはわらべうたの特徴を主として述べるような結果に終っ たよう であるが，. ％５０. ４０. ３０. ２０. １０. １０. ２０. わらべうた. 教 材 主題歌. ． 燭 ▼. 』. 一 ．. 図－５. ２０２. 二拍子のリ ズム パターン. ３０. ４０. ５０.
(10) . 何れにしても， リ ズム パターンの分析などは， さらに細かく検討しなければ， それぞれの歌の特 徴 を鮮明になし得ない点が多いように思う． 音楽理論やその他の関連分野との連携的なア プローチも. ーそう必要のよう に思われる．. . . Ｊ. . ぶ. . . . γ. Ｇ．）. □Ｐ. . 刀 Ｊ. . . . 刀. 自 Ｊ. Ｊ. . 自 Ｊ. . . 膨）. γ. . . ほめ. . Ｊ. Ｊ. . . （鎚）. ｏ. 鰯）. Ｊ. （畑）. Ｊ. . . . . . . . . Ｊ. Ｊ. . . （ 鋤）. Ｊ 、. Ｇの. 」 ．. . 臨）. . . 対. . . . 刀自 Ｊ ，. . よく用 いられるリ ズム パターン （四拍 子）. . . . Ｊ ，. ”の. . . . . □. . ｎ ｎ. （ ，）. . 」. 表－３. . . Ｊ . . 刀. ム」. （◎. 」. （ ”）. （，の.
(11) . 伊 藤. 勝. 志. 子どもの好む歌の特徴については， こうした面からの深い探究と共に， 一方では， 真に子どもの 好きな歌そのものを探し出 し， 同じような分析を繰り返す必要もあろう．. ％５０ ｌ. ４０ ｌ. ３０ ｌ. ｌｏ Ｉ. ２０ ｌ. １０ １. ２０ １. 十一Ｕ. わらべうた. 教 材 主題歌. 図－６. ２０４. 四拍子の リ ズム パターン. ３０. ４０. ５０. １. １. １.
(12) . 子どもの歌の特徴（ ２ ）. 文. 献. 別宮貞徳 日 本語とリ ズム. ｐ ．１７３ 。 ， 講談社 １９７８. 伊藤勝志 子どもの歌の特徴について 北海道教育大学紀要第２部 １ ９８ ２ ． 金田一春彦 日 本の わ らべ う た のリ ズム. 言 語 １９７９ ．５８～６６ ， １２ ｐｐ 。 大修 館 書 店．. 吉富功修 幼児の声域と幼稚園歌唱曲の関連について 愛媛大学教育学部紀要第１部２０巻 ｐｐ ３ ４ ０ ７～１ ８ ９８ ．１ 。１ ． 幼児音楽教育研究会 ６ 幼児音楽教育法 ｐ ７３ ．１ ． 東京書籍 １９ ． （本学助教授・函館分校）. ２０５.
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