兵庫県立視覚特別支援学校改善プラン：―高度な専門教育を構築・実践する魅力ある学校づくり―

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(1) 兵庫県皿視覚特別支援学校改善プランー高度な専門教育を構築・実践する魅力ある学校づくり一教育実践高度化専攻学校経営コース. 学籍番号 P09008A 氏名高橋幹夫. 1 教育政策等の環境変化への適切な対応. ルな教職員がいる学校である。. 国や県は特別支援教育の推進に向け、教育改革. 高度な専門教育とは、視覚障害教育の専門性を. を進めている。平成22年、内閣府のr障がい者. 大前提としたうえで、特別支援教育やキャリア教. 制度改革推進会議」の第一一次意見を受けて、文部. 育の推進・充実により構築される教育と定義する。. 科学省中央教育審議会は「特別支援教育の在り方. 2 新しい教育ビジョンの提示. に関する特別委員会」を設置し、「インクルーシ. 魅力ある学校づくりに向け、「いきいきと輝い. ブ教育」の議論を進めている。また、r兵庫県特. て生きる力の育成」と「一人一人に応じたきめ細. 別支援教育推進計画」では、現任校は、視覚特別. かく適切な教育的支援を行う」の2本の柱からな. 支援学校のセンター校の役割が期待される。. る教育方針を新しく提示する。. インクルーシブ教育が推進されると、視覚障害. そして、この教育方針に沿って、高度な専門教. のある幼児児童生徒の多くが、地域の小・中・高. 育の構築・実践することと、視覚障害教育のセン. 等学校へ在籍すると見られ、現任校は、①地域の. ター校として再整備する2点の重要な観点に基. 学校に在籍する視覚障害児や学校への支援の二. づいた経営の重点を設定する。. 一ズが高まり、センター的機能の発揮がより期待. 高度な専門教育を構築・実践するために、. される。②在籍者数と教職員定員数の減少がおこ. ① キャリア教育の構築・推進を図る。. り、視覚障害教育の専門性の維持・確保が困難な. ②授業力の向上を図る。. 状況におかれる。③在籍する幼児児童生徒の障害. ③ 一人一人に応じた指導の充実を図る。. の重度・重複化、多様化がますます進む。以上の. ④ I C Fによる教育支援の充実を図る。. 3点の展開が推測される。. ヤンター校として再整備するために、. これらの展開に対し、視覚障害のある幼児児童. ⑤ 教職員の専門性の向上を図る。. 生徒に専門的な教育を提供し、支援を行えるのは、. ⑥ センター的機能を高め、発揮する。. 県内では現任校唯…であるという存在意義を再. 経営の重点①から④に取組むために、「高度な. 認識して、一人一人に応じた適切な指導や支援の. 専門教育究推進委員会」を新設する。また、⑤と. 充実を図り、保護者や本人から選択され、地域や. ⑥については、学校全体の組織として整備した. 関係機関から期待される魅力ある学校づくりに. 「支援センター」が取組む。これらの新組織は、. 取組まなければならない。. 主幹教諭に権限を与え、実際の運営を任せること. 魅力ある学校とは、高度な専門教育を提供する. で、ミドル・アップ・ダウン・マネジメントによ. と共に、きめ細かく適切な支援を行うことにより、. る組織運営を行う。また、意欲の高い若手・中堅. 幼児児童生徒が、視覚障害等による学習上又は生. 教職員を起用することで人材の育成を図る。. 活上の困難を改善・克服し、自己実現や社会参加. これを「一一人一人がいきいきと輝く六つの星プ. を目指すことができ、熱心で、プロフェッショナ. ラン」（以下、「六つの星プラン」）と名称する。「六. 一16一.

(2) つの星」とは、6つの経営の重点と第1校歌第1. リンクさせる。. 番のrさやかに照らす六つの星」の点字の6点か. 4 センター棲としての在り方. ら由来する。. 支援センターは、支援相談・専門・性・理解啓発. 3 高度な専門教育の構築1実践. の3つの機能を有する。支援相談機能は、支援相. （1）キャリア教育の構築・推進. 談部が担当、専門性機能は研修推進委員会、理解. 人間関係形成能力・情報活用能力・将来設計能. 啓発機能は学校広報・理解啓発推進委員会を新設. 力・意思決定能力の4領域について、幼心・申・. して担当する。. 高等部の発達段階に応じた「キャリア教育発達段. （1）教職員の専門性の向上. 階基本表」を作成する。それに基づいた各学部の. 研修推進委員会は、主に視覚障害教育の専門性の. キャリア教育推進計画を立てる。これにより、一. 向上を図る「専門研修」と特別支援教育や教育課題. 貫性のあるキャリア教育を構築・推進する。. 等の専門性の向上を図る「課題研修」の計画・運営. （2）授業カの向上. を行う。特に、課題研修においては、経営の重点の. 視覚障害に配慮した授業研究を推進し、r最適な環. ①から④についての事例研究の発表を行うことで、. 境づくり」、r授業展開の構造化」、rわかりやすく、. 教職員間の共有化を図る。. 具体的な指導法」、r適切な評価方法」の4観点に基. （2）センター的機能を発揮する。. づいて、r児童生徒がよくわかる授業づくり」とr児. 広域な兵庫県において、センター的機能を発揮す. 童生徒が主体的に活動する授業づくり」を目指す。. るために、地域の学校や特別支援学校、関係機関等. （3）一人二人に応じた指導の充実. との連携を図り、現住枝を核とするネットワークを. 個別の指導計画の充実を図るため、新学習指導. 形成する。そのため、学校広報・理解啓発推進委員. 要領に基づいて作成・活用すると共に、到達目標を. 会が、センター的機能や視覚障害教育の理解啓発を、. 設定し、目標と指導内容、評価の妥当性を図る。. 積極的に行う。このネットワークにより、教育相談. （4） 1C Fの概念による教育支援の充実. や巡回相談の充実を図り、幼児児童生徒の視覚障害. 幼児児童生徒のr環境因子」を把握し、保護者、. による困難を早期発見し、適切な支援を行う。. 教育・医療・福祉・労働等の関係機関等との連携によるr活動」・r参加」に重点を置いた支援を行い、ケース会議等での共有化を図る。一入一人がいきいきと輝いて生きるカ. ＜図2 現任校を核としたネットワーク＞ 5 「六つの星プラン」を推進させる要素この「六つの星プラン」を推進させるために、組織の機能化や業務改善、財務改善を行うと共に、. ＜図1 高度な専門教育の構築・実践の構造＞. 県教育委員会や兵庫教育大学との連携を図る。ま. このように一貫性のあるキャリア教育に基づいた. た、学校評価によるP D CAサイクルのマネジメ. 授業研究を推進することで、授業力の向上を図る。. ントや情報発信、研究発表の実施など開かれた学. そして、一人一人に対応した指導や支援の充実を図. 校づくりによる魅力ある学校を創造する。. るために、個別の教育支援計画や個別の指導計画と. 修学指導教員・指導教員大野裕己. 一17一.

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