兵庫教育大学学校教育学研究, 2015, 第27巻, pp 77-80
小学校 プールの生産力 と その利用法につい て
吉 田 愛 美*
渥 美 茂 明**
笠 原
恵**
山野井 昭 雄***
多 く の小学校には高学年用の大 プールと 低学年用の小 プ ールがあ り , 水泳指導等での プールの使用は基本的 に 6 月中旬 から 8 月末ま で であ る。 し か し, 9 月以降 も防火用水 と し て水 を貯めたま ま放置 さ れてい るこ と が多 い。 プールでは春に ミ ジ ン コ の発生が見 ら れ る ほか, 水 泳指導前 の プ ール清掃時 には, ト ン ボの幼虫 で あ る ヤ ゴや ミ ジ ン コ の休眠卵 な どが多 く 見つかっ てい る。 こ れら の生き物は小学校理科や生活科におい て, 教材 と し て扱 う 生き物ばかり で あ る。 校区が都市化 し, 教材生物の確保が難 し かっ たり , 人工的 な ビオ ト ー プ を作 っ て生態系 を学 んでい る中, プールの生物, その生物 を育め る生産力 を教材と し て活用で き れば, 体験的 な学習に有益だと 思われる。 そ こ で, 本研究では, プ ールの生物 につい て, 質的 ・ 量的 な調査 を行い, その生産力 につい て検討 を行 っ た。 その結果, 小学校 プールには多 く の生き物 を育む生産力があ る と推測す るこ と がで き た。 そ こ で, 5 学年の 『動物の一生』 の教材 を 得 る場 と し ての プ ールの活用や 6 学年 の 『生物 のつ なが り 』 で の食物連鎖の観察 の場 と し ての学校 プ ールの活用 な ど, 年 間 を通 し た プール活用計画 を提案す る。 キーワ ー ド : 小学校 プール, 水生生物, 生産力, 利用法, 教材化 1 . は じ めに 瀬戸内海沿岸部の小学校での プールの使用は, 6 月中 旬から 8 月末ま で であ り , 9 月以降は, 防火用水 と し て 放置 さ れてい る こ と が多 い。 し か し , プ ールでは春に ミ ジ ン コ の大量発生が見 ら れるほか (川底 ら 2010) , 水泳 指導 前の プ ール清掃時 には, ヤ ゴや ミ ジ ン コ の休 眠卵 が 多 く 見つかっ てい る。 こ れら の生き物は小学校理科 3 学 年の 「昆虫 と植物」, 4 学年の 「生き物の 1 年間」, 5 学 年の 「動物の誕生」, 6 学年の 「生物のつながり」 で教 材 と し て扱 う 生き物ばかり であ る。 校区 が都市化 し, 教 材生物の確保が難 し かっ たり , 人工的な ビオ ト ー プを作 っ て生態系 を学 んでい る中, プールの生物, その生物 を育 め る生産力 を教材 と し て活用 で き れば, 体験的 な学習に 有益 だ と 思わ れる。 ま た, ほ と ん どの小学校 には, 低学 年用 の小 プールがあ り , 比較的簡単 に生物 を採取で き, 安全面におい て も小 プールは利用 し やすい と 考え ら れる。 プ ールの生物 の活用 に つい ては, ヤ ゴの採集 ・ 羽化 に関 する報告 (高田 1995, 松島ら 1998) , や蜻 目昆虫の報 告 (渡辺 1999) 以外に, 教材と し ての活用報告な どは ほ と ん ど見 ら れな い。 そ こ で, 本研究 では, プ ールの生物 につい て, 質的 ・ 量的 な調査 を行 い, その生産力 につい て検討す る と と も に, 単元 ・ 教材に合わせた活用につい て提案す る。 調査 は兵庫県明石市内の小学校 2 校で行 っ た。 ま た調査は, ヤ ゴが見分け ら れる く ら い大 き く な っ てい る と 思 われる 11月から12月にかけ て行 っ た。2 . 調査方法
(1) 調査対象校 兵庫県明石市内の小学校28校の中の 2 校を対象と し て 調査 を行 っ た。 小学校の周 り にほ と ん ど自然が残 つてい 77 ない地域であり , 大 き な工場が近 く にあ る都市部の明石 市立貴崎小学校と明石市内では自然が豊かな山間部に近 い明石市立高丘東小学校の プールで行 っ た (図 1 ) 。 ま た, こ の 2 校は各学年 2 ク ラ スの中規模校である (表 1 ) 。 両校 と も 1 , 2 学年 が使用す る小 プ ールと 大 プ ールが あ り , 高丘束小学校では, 敷地面積の関係で小 プ ールと 大 プ ールが繁が っ て い た。 (2) 調査方法 ま ず最初に, 周 り に自然がほ と ん どな い貴崎小学校の プ ールで調査 を行 っ た。 こ れは, 都市部 の小学校 の プ ー ルが利 用可能か を見極 め る た めに最初 に行 っ た。 ま た, 小 プ ールが独立 し てい る ため, その中の大型生物につい てはすべて採取でき る と 考え た。 水泳指導後, 約 2 ヶ月 経過した11月 (平成25年11月13 日14時30分) に調査を行っ た。 調査は, 大型生物 と し て ト ンボの幼虫 で あ る ヤ ゴ を すべ て採取 し た。 ま た, プ ラ ン ク ト ン と し て どのよ う な も のがい る か確 かめ る た め, プ ラ ン ク ト ン採取用 ネ ッ ト を用 い て小型生物 を採取 し た。 さ ら に プ ール壁 に つい て い る緑色の、操 も採取 し た。 大型生物 と動きの速い小型生 物は, 70%エ タ ノ ールで その場で固定 し, 種の同定 に用 い た。 プ ラ ン ク ト ンに つい ては, 生物顕微鏡 を用い て ど のよ う な生物が生息 し てい るか調べ た。 高丘東小学校での調査は12月 (平成25年12月 4 日14時 30分) に行 っ た。 小 プ ール と 大 プ ールが繁が っ て い た た め, すべ てのヤ ゴ を採取す る こ と は行 わず, 大型生物 の 種の同定 と プ ラ ン ク ト ン採取 のみ を行 っ た。 各小学校で調査 を行 っ た日 の気温, 水温等につい ては 表 2 に示す。 * 兵庫教育大学大学院修士課程 * * 兵庫教育大学大学院教育内容 ・ 方法開発専攻 * * * 明石市教育委員会 平成26年10月24 日受理78 学校教育学研究, 2015, 第27巻
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図 1 明石市立貴崎小学校およ び高丘東小学校の位置 と 各校の 小 プール A ; 貴崎小学校, B ; 高丘東小学校 3 . 調査結果 (1) 貴崎小学校小 プールで見 ら れた生物につい て 都市部の小学校におい て, 循環停止後約 3 ケ月経過 し た小 プ ールでは様 々な生物が生息 し てい た。 特 に プ ール の 4 カ所の コ ーナ ーに多 く の大型生物が見 ら れた。 ま た プールの底や壁面に緑藻が付いていた。 貴崎小学校小 プー ルでの生物 を図 2 に示す。 大型生物で あ るヤ ゴは プール の底 や壁 に付 い てい た。 ま た, 落 ち葉があ る と こ ろ では, その裏 に た く さ ん生息 し てい た。 その他, ヒ メ ゲ ン ゴロ ウが 3 匹採取で き た。 コ マ ツ モ ムシは動 き が速 く 全 て を 採取 し数え る こ と はで き なか っ たが, 最 も 数的には多 く 生息 し てい た と 思 われる。 大型生物 で あ る ヤ ゴの総数は, 死 んで い たヤ ゴ と 排水 溝へ逃げたヤ ゴを含めて68匹が小 プールから採取で き た。 はいき よ く こ れら のヤ ゴの種の同定 を行 っ た結果, 背棘がない こ と と , 第 8 側棘の先端が第 9 側棘の末端にち よう ど届い て い る こ と か ら , ウスバキ ト ンボのヤ ゴで あ る と 確定 し た。 そ し て, 貴崎小学校の小 プ ールか ら 採取 さ れた ヤ ゴは全 て ウ ス バ キ ト ン ボの ヤ ゴ だ っ た (図 3 ) 。 ウ ス バ キ ト ン ボは, 全世界の熱帯 ・ 温帯に広 く 分布 し てお り , 日本各 地で 見 ら れる種 で , 暖か く な っ て か ら 南西諸島か ら 渡 つ 表 1 貴崎およ び高丘東小学校の児童数 (平成25年度) 貴崎小学校 高丘東小学校 1 学年 2 学年 3 学年 4 学年 5 学年 6 学年 全児童数 は小ブール 用 9 0 2 7 9 3 07 4 5 4 4 5 5 3 示 6 8 3 9 7 0 34 5 4 6 5 4 6 3 全児童数には特別支援学級の児童を含む。 表 2 調査日 およ び小 プ ールの状況等 貴崎小学校 高丘東小学校 循環ストップ 調査日 調査時間 小プール水深 小プール容積 水温 PH 最高気温 最低気温 目 月 = 0 m 3m
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8 年 3 5 4 。 oC 年 5 4 4 6 5 6 4 8 5 2 1 0 8 14 1 2 成 4 成 平 平 平成25年8月 平成25年12/4 14:30 0.58 m 44.3 m3 12.0 °C 6.3 14 °C 6 °C てき て, 世代 を繰り 返 し ながら日本列島 を北上す る。 し か し , 日本の冬 を越す こ と が出来ず, 冬 に な る と 死減 し て し ま い春には見 ら れない。 プ ールの側面 や底 に付 い て い る緑 の付着物 の中 には, イ カ ダモ な どの緑藻類や珪藻類が多 く 見 ら れた。 (2 ) 高丘束小学校小 プ ールで みら れた生物 につい て 高丘東小学校で も貴崎小学校と同様にウスバキ ト ンボ のヤ ゴ, ヒ メ ゲ ン ゴロ ウ, コ マ ツ モ ム シが採取で き た。 高丘束小学校小 プールでの生物を図 4 に示す。 高丘束小 学校は周 り に公園があ っ たり 山 に近いこ と も あ り , 貴崎 小学校 と 比べ ては るかに多 く の落ち葉が見 ら れた。 貴崎 小学校の場合 と 同様にヤ ゴは落ち葉の下に多 く 生息 し て い た。 小 プールの構造上, 数量的に比較で き なかっ たが, 落 ち葉の数の多 さ か ら ヤ ゴの総数は高丘束小学校の方が 多 い と 考え ら れる。 ま た, 貴崎小学校 と 同様 に, プ ラ ン ク ト ンの仲間 と し てイ カ ダモ な どの緑 藻類や珪 藻類が多 く 見 ら れた。 4 . 考察およ び提案 両校 と も に昆虫 では ウスバキ ト ン ボのヤ ゴ, コ マ ツ モ ム シ, ヒ メ ゲ ン ゴロ ウが採取 さ れた。 ま た, プ ールの底 や側面 に も多 く の緑藻が生え てお り , た く さ んの種の植 物 プ ラ ン ク ト ンや動物 プ ラ ン ク ト ンの生息 が確認 さ れた。 こ のよ う に, 明石市の北部で周囲に自然の多 い高丘東小 学校 で も , 南部の住宅街にあ る都市部の貴崎小学校で も ほぼ同 じ 生物種が見 ら れたこ と か ら , こ れら の生物種は小学校 プ ールの生産力 と その利用法につい て
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図 2 貴崎小学校の小 プ ールで観察 さ れた生物 A, B ; 小 プ ールの水の中, C ; ヒ メ ゲ ン ゴロ ウ, D ; コ マ ツ モ ムシ a ; 落 ち葉の上 に い る ウ スバキ ト ン ボのヤ ゴ, b ; 水 中の コ マ ツ モ ムシ , G ; 緑漢 瀬戸内 地域ではほ と ん ど全 ての小学校で活用 で き る と 考 え ら れる。 ま た, プールには水泳指導終了後約 2 ケ月半 で, こ れら多 く の生き物 を育む生産力 があ る と 考え る こ と がで き る。 さ ら に, プ ールで見 ら れる生物 につい ては, 束京都と千葉県での報告も あり (森川 2012) , 瀬戸内地 域のみな ら ず関東 地方 におい て も , プ ールの生物 を教材 と し て活用可能 で あ る と 考え ら れる。 こ れら の結果は, 全国の都市部の小学校での生物教材の確保に, どの学校 に も あ る プールが有効 に活用 で き る こ と を示唆 し てい る。 図 5 は, 啓林館の 『わ く わ く 理科』 の年間指導計画 を 示 し てい るが, 小学校 5 学年の 「動物の一生」 の教材 を 得 る場 と し ての プールの活用や 6 学年の 「生物のつなが り」 での食物連鎖の観察の場 と し ての学校 プールの活用 な ど, 年間 を通 し た プール活用計画 を提案す る こ と がで き る。6 学年の 「生物のつながり」 は水泳指導時期 と 重 な る た め, プ ール清掃前の 6 月 に食物連鎖に関係す る生 物 の観察 を行 わせお く 必要があ る。 こ のよ う に, ほ と ん どの小 学校 に お い て, 水 泳指導終 了後 プールは防火用水 と し て水 を貯え たま ま で あ る。 9 月 の気温 も 結構高い た め, プ ールの塩素 も かな り 早い段 階で ぬけ る こ と が予想 で き る。 そのため, 除藻剤 を使用 し な い小 学校 の プ ールで は, 多 種多 様 の プ ラ ン ク ト ンが_
水泳指導期間
図 3 小 プ ールで採取 さ れた ウ スバキ ト ン ボのヤ ゴ 赤丸 で示 し た と こ ろ に は, 背棘 がみ ら れな い。 赤い矢印は, 第 8 側棘の先端 を示す。 79 図 4 高丘東小学校の小 プ ールの様子 A ; 水中の落 ち葉の様子, B ; プ ール底の緑藻の様子 生息 し, そ れを餌にす る大型生物 も育むこ と がで き る。 生物の教材は, 主に春から夏ま で に必要な こ と が多 い。 こ の プールの生物 を上手 く 使用 で き れば, 教材の入手 に 困 る こ と も な く な る と 考え ら れる。 小学校教材 と し ての プールの生物の活用 を年間指導計画 と と も に考え ていけ ば, 生活科や理科での教材 と し て有効に活用で き るので は な い か と 思 われる。 課題 と し ては, 今回観察 さ れた こ と が, 毎年同様 な傾向 にあ るか どう か を継続 し て見 てい く 必要があ る。 ま た, 今後, こ の指導計画が実施可能で あ る か どう かに つい て も 教育現場 で検討 し てい く 必要が あ る。5 . 参考文献
天野正輝 ほか15名 (2010) 平成23年度用教科書 いき い き せいかつ 上下 啓林館. 一瀬論 ・ 若林徹哉 (2005) やさ しい日本の淡水 プラ ンク ト ン 図解ハ ン ド ブ ッ ク . 合同出版. 150 pp. 刈田敏 (2007) 水生生物ハ ン ド ブ ッ ク 改訂版. 文一 総合出版. 65 pp. 川底英剛 ・ 西拓樹 ・ 木嶋崇人 ・ 神野泰淳 ・ 美間克也 ・ 伊3年生
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9 月 10 月 11 月 12 月 1 月
2 月
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..) 図 5 小学校理科の年間指導計画 (啓林館) 赤丸の単元 で小 プ ールの生物 が利用 でき る。80 学校教育学研究, 2015, 第27巻 藤毅 ・ 高島志門 ・ 佐々木宏展 (2010) 学校のプールに い た ミ ジ ン コ (Daphma pule:,c) の行動 と 生態 学校 の プールで生 き物同士 のつながり を考え る 一 . 共生 の広場, 5 号. pp 43
