地域子育て支援活動「子どもミュージアム」における取り組み

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地域子育て支援活動「子どもミュージアム」における取り組み

−平成（ ）年度の実践報告−

西村侑香里^）・田中麻里^）・松本麻希^）・江島有香^）

（西九州大学子ども学部子ども学科^），西九州大学子ども学部心理カウンセリング学科^））

（令和年月日受理）

Efforts in Community Childcare Support Activity, “Childrenʼs Museun” : 2018 Practice Report

Yukari N

ISHIMURA

^）, Mari T

ANAKA

^）, Maki M

ATSUMOTO

^）, Yuka E

JIMA

^）

（ ^）

））

（Accepted January 24, 2019）

Abstract

The “Childrenʼs Museum,” a regional child rearing support program at our university, has been implemented since Academic Year 2009, when the Faculty of Childrenʼs Studies was established, and it will be entering its for ten years in AY 2018. The unifying theme is the “creation of childrenʼs cul- ture”; the “Museum” provides an environment and play activities that include the elements required for childrenʼs growth, such as physical play, singing, storytelling, science, and activities that bring us into contact with the nature around us. All these can be experienced in a context of interpersonal con- nections. Twelve meetings were held in AY 2018, with a total of 123 households (246 people) participat- ing. Fifty-two percent of participants indicated “satisfied” for the activities they participated in, with 40% indicating “very satisfied”.This paper reports the outcomes and future direction of program activi- ties, based on the overview and program performance records of the AY 2018 “Childrenʼs Museum,”

and the data from the follow-up questionnaire targeting parents, elementary school students and Uni- versity students.

Key words：Community 地域 Parenrt and child 親子

Childcare support activities 子育て支援活動

実践報告

西九州大学子ども学部紀要第号 ‐ （）

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Table．活動スケジュール

．はじめに

地域子育て支援活動「子どもミュージアム」は，

西九州大学子ども学部子ども学科が新設された平成

（）年度から始まり，地域の子どもとその保護者を対象とした支援活動であり，平成（）年度で年目を迎えた。活動当初から今日まで，①

「子育て・子育ちのための地域支援活動」，②「地域に開かれた大学づくり」，③「保育・教育者を志す学生の実践活動」のつを本事業の大きな目的として実施している

^）

。また，「子ども文化の創造」といった本事業の活動テーマを掲げており，身体遊び，

歌遊び，おはなし，科学，身近な自然にふれる活動など，子どもの成長に必要なものを，人と人との繋がりの中で体験できる遊びや環境の提供を行っている

^）

。

本活動は，子ども学科の授業の一環で実施しており，学生が中心となって企画・立案・運営を行っている。近い将来，保育・教育する立場となる専門職業人として，実践的な活動を通して，実践力や展開力の育成を目指している。また，子どもへの支援に限らず親子を支援する子育て支援の必要性を感じることができる活動の実践も目指している。

本稿では，平成（）年度の活動内容及び活動実績，そして活動後のアンケート結果（保護者・

小学生・学生）を踏まえ，得られた成果や今後の方向性について報告する。

．活動の概要

）活動運営

本活動は，平成（）年度の開講科目である

「子ども学演習」の講義内において，子ども学科年生の受講生が主体となり実施した。学生は，開催するにあたり活動内容の企画・立案をし，準備から当日の運営までを行っている。

活動の企画・立案は，開催日によって取り組む時期は異なるが，学生は当日のプログラムや活動で使用する小物やプレゼント，壁面等の準備に取り組む。

開催の約週間前に当日を想定したリハーサルを実施し，指導教員からの助言を得ながら本番に向けて練習を重ねる。開催前日および活動終了後は，衛生面や安全面に配慮しながら，各使用教室の清掃を行っている。

）開催スケジュール

本活動は，乳児から小学生までとその保護者を主な参加対象としており，開催曜日・時間は，「①木曜開催／：〜：」と「②土曜開催／：

〜：」を設定している（今年度においては，他講義等の都合により一部変更して開催している）。

大まかな活動スケジュールは，Table．の通りである。

）開催場所

本学佐賀キャンパス号館階にある「表現スタジオ（Figure．）」，「子育て支援室（Figure．）」，

Figure．子育て支援室

Figure．表現スタジオ

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「保育演習室（Figure．）」の室を主な活動場所とし開催している。

その他，プログラム内容に応じて体育館や理化学実験室，美術工芸室を使用し活動を実施した。

子育て支援室には，活動前に自由に使用できる遊具が設置されている。保育演習室には，絵本，ベビーベッド（台），授乳が可能なスペースが設けられている。また，子育て支援室と保育演習室の間には，

幼児用トイレ，幼児用洗面台，おむつ交換台が設置されている。

活動前には，室内に設置している遊具で遊んだり，

絵本を親子で一緒に読んだりする姿が見られた。また，親同士が交流している姿も見られ，子ども同士の関わりだけでなく，親同士の交流や憩い，情報交換の場としても利用されていることがうかがえる。

また，学内における開催だけでなく，学外企画として体験学習施設「佐野常民記念館（Fig- ure．）」

^{注）}

において開催したり，大学近隣地区の青少年育成事業団体（放課後子ども教室）と協同して近隣の小学校の体育館（Figure． −①， −②）

において開催した。

）参加募集方法

募集方法は，年間の開催日を記載したチラシを作成し，本学近郊の小学校や公民館，本学附属の幼稚園・保育園に配布したり，昨年度までの子どもミュージアム参加者に郵送して参加を募った。さらに，学内に設置しているラック数か所にチラシを設置したり，本学のホームページに開催情報等を掲載し募集を行った。

．活動実績〔平成（ ）年度〕

）参加者実績

平成（）年度は，実参加世帯世帯の参加があり，うち世帯が新規参加であった（Table．）。

その他は，以前に参加履歴のある方々からの参加であった。

Figure．保育演習室

Figure．佐野常民記念館『佐賀を知ろう』

Figure． −①

Figure． −② 近隣の小学校の体育館

『わたしも中に入れて！（新聞紙の家づくり）』

Table．参加申込の状況

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Table．子どもミュージアムのプログラム内容と参加実績〔平成（）年度〕

4 12

2 10 15 19

2 5 2 9 2

37 13

4 17

18 22

2 6 4

14 0 5

20 40 60

➨1ᅇ ➨2ᅇ ➨3ᅇ ➨4ᅇ ➨5ᅇ ➨6ᅇ ➨7ᅇ ➨8ᅇ ➨9ᅇ ➨10ᅇ ➨11ᅇ ➨12ᅇ

኱ே Ꮚ䛹䜒䠄ே䠅

Figure．各回別の参加実績 Figure．保護者の年齢層

Figure．保護者の勤務形態昨年度と比較すると，世帯の減少となった。

）プログラム内容と参加実績

平成（）年度は，年間回の開催（平日開催回・土曜開催回／うち回は学外企画）を行い（Table．），延べ世帯（名：大人名，

子ども名）の参加があった（Figure．）。なお，

当該年度は，台風接近のため当初予定していた年間回ではなく，回の実施となった。

．参加者アンケート

本活動では，活動終了後に参加者（保護者と小学生以上の子ども）を対象に，参加動機や活動に参加

しての所感，満足度，今後の活動への要望等を記述するアンケートを実施している（Table．，）。

）保護者のアンケート結果

① 保護者の基本情報（年齢・勤務形態）

参加した保護者の年齢層は，「歳〜歳（％）」，

「歳〜歳（％）」が最も多く，歳代が分のを占める結果であった（Figure．）。参加者の中には，夫婦揃って参加する家族や母親の兄弟家族の誘い合わせ，友人の誘いによって参加する家族も見受けられ，親同士の情報交換の場やつながりの場等としても利用されていることが推測される。

勤務形態については，「働いていない」が％と半数を占めており，次いで「常勤〔育休含〕（％）」，

「パート（％）」，「その他（％）」，「無回答（％）」

という結果であった（Figure．）。

Table．保護者対象アンケートの質問項目

Table．子ども対象アンケートの質問項目

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Figure．参加歴

Figure．参加動機

Figure．活動内容の満足度

② 参加歴

活動への参加歴については，「回以上」が％と最も多く，次いで「はじめて（％）」，「回目

（％）」という参加状況であった（Figure．）。

③ 活動参加の動機

参加動機については，「子どもが喜びそう」が最も多く，名中名（％）の回答があった。次いで「内容に興味があった」が名（％），「親自身のリフレッシュ」名（％）という結果であった。

参加動機の順位を昨年度と比較すると，「子どもが喜びそう」に次いで「内容に興味があった」は昨年度と同様の結果である。しかし，昨年度第番目に多かった「育児に役立ちそう」に変わり，今年度は「親自身のリフレッシュ」という結果であった

（Figure．）。

分の以上の保護者が「子どもが喜びそう」との参加動機を回答しており，その背景には，単に子どもが楽しめる場を求めての参加だけでなく，普段自宅では行うことが難しい遊びや体験ができることが背景にあると考えられる。また，そのような遊びや体験を通して，五感を使いながら新たな発見をしたり，知識を習得・体得したり，興味・関心を広げ

たりしてほしいという親としての思いが存在していることが推測できる。このようなことから，子どもの育児に熱意や興味・関心がある親が，子どもの成長に必要な体験をしてほしいとの思いから，本活動に参加していることがうかがえる。番目に回答が多かった「親自身のリフレッシュ」は，親自身が憩いの場や交流の場といった，一歩外に出て気分転換となるような環境や場所を求めていることが推測できる。

④ 活動内容の満足度

活動に参加しての満足度については，〔非常に満足した・満足した・やや物足りない・物足りない〕

の段階評定で回答を求めた。その結果，「満足」

が％，次いで「非常に満足」が％という結果であった（Figure．）。

このことから，本活動に参加した保護者の割以上が満足感を抱いていることが明らかとなった。保護者アンケートの自由記述（活動参加の所感）には，

「子どもと一緒に手遊びをしたり，考えたりと貴重な時間になりました」，「子ども達の笑顔を見ることができ嬉しかった」，「手遊び歌の幅が広がり，家でもできそうでよかった」，「子どもと向き合う時間が作れて良かったです」，「学生さんも一生懸命活動されていて嬉しかったです」といった回答があり，本活動が親子をつなぐ充実した貴重な機会・時間となっていることが推測できる。また，「私自身も小学生以来の粘土遊びで楽しい時間になった」，「出会いの場」，「ママ友とお話しする時間」，「親もリラックスした時間を過ごせました」，「リフレッシュになりました」等の回答も多数あり，親自身の気分転換にもつながっていることがうかがえる。親同士の交流は，子育てに関する情報交換や子育てに悩んでいる親同士の支え合いにもつながるであろう。また，

「子どもが何に興味があるのかを知るきかっけに

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Figure．今後の活動への参加希望

Table．企画してほしい講座・要望なった（子の興味を深く知る機会）」，「子どもの成

長を確認できた」，「同年代の子どもの様子がみれてよかった」，「親や先生以外の関わりに際して，子どもがどのような反応をするのかみることで，より深く子どもを知ることができた」等の感想もあり，親以外の大人との交流を通して，普段見ることのできない子どもの様子や，親自身が子どもの成長，興味・

関心に気づいたり，我が子に対する新たな発見をする機会になっている。さらに，子育ての喜びを感じたり，親であることの喜びを実感することにつながり，今後の親子の関係性に大きく影響していることが推測できる。別所他（）は，「子どもが遊びの中で瞬間的に見せる表情やしぐさの中に，成長の兆しが見えることもすくなくない．子どもがふと見せる表情や視線の先を見逃さず，子どもの興味・関心に沿った遊びや遊具の提供・提案をする．

親が子どもの好きな遊びを一緒に楽しむことで，わが子の成長を感じ，子育ての喜びを味わうことにつながると考える」

^）

と述べている。子ども同士や親子だけでなく，親同士そして支援者である学生との関わりが互いに良い影響を及ぼし合っていることが本活動の醍醐味でもあるのではないか。

一方で，「やや物足りなかった（％）」との回答もあった。「もう少し子ども向けの柔らかい説明や物や絵などを使ってくださると子どもが楽しく聞けると思う」，「つのコーナーが長く感じた」，「子どもがくいついていなかった」等の感想もあり，参加対象年齢に応じた活動内容の提供や時間配分，説明手段，環境設定など活動実施においてプログラム内容を熟考し，臨機応変な対応を行うなど，参加者のニーズに応じた活動を提供することができるよう改善していく必要があると考える。以下，活動に参加

しての保護者の感想を一部抜粋して表記する（Ta- ble．）。

⑤ 今後の活動への参加希望

今後の活動への参加希望について，〔是非参加したい・機会があれば参加したい・参加したくない〕

の段階評定で回答を求めた。「是非参加したい

（％）」が最も多く，次いで「機会があれば参加したい（％）」という結果であった（Figure．）。

⑥ 企画してほしい講座・要望

今後企画してほしい講座・要望〔自由記述〕としては，子どもが体を動かせる運動遊びやリトミック，

英語遊び，クッキング，歌やダンス，トイレトレーニング講座等の要望があった。さらに，活動実施にあたっての要望として，「土日の企画をもう少し増やしてほしい」や「活動後の施設開放をしてもらえたら尚嬉しい」，「開始時間を時か時分からにしてもらえると参加しやすい」等の意見もあった

（Table．）。

このことから，家庭内ではできないような遊びや

体験活動を望んでいることが推測できる。参加者の

アンケート結果からうかがえる参加動機の背景や

Table．活動内容に対する感想〔自由記述〕

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Table．活動実施後の所感ニーズを踏まえて，今後の活動を企画・立案・運営

していくことが必要であると考える。

）子ども対象（小学生以上）のアンケート結果平成（）年度は，名の参加者（保護者を除く）のうち名が小学生以上の参加であった。

小学生以上の参加者を対象に実施したアンケート結果を以下に示す。

① 活動参加の動機

活動参加の動機として，「おもしろそうだったから」が最も多く名が回答していた。次いで「おうちの人が申込みをしていたから（名）」，「大学生に会いたかったから（名）」，「友達の誘い（名）」

であった。活動内容を企画するにあたり，今後も小学生が面白そうや楽しそう，参加してみたいと思えるような活動内容を企画し，参加しやすい日程を調整するなどの工夫が必要である。

② 活動内容の満足度

参加した子ども（小学生以上）名のうち，名が「とても楽しかった」と回答し，次いで「まあまあ楽しかった」が名，「少しつまらなかった」が名，「つまらなかった」が名という結果であった。感想として「つくるのが好きだったので嬉しかったです」，「今日初めてだったけど，とっても楽しかったです．また次ある時も行こうと思いました」，「お兄さんやお姉さんとあえて嬉しかったです」との感想があり，本活動に参加した子どもの大半が何らかの満足感を得ていることが明らかとなった。一方で，

「少しつまらなかった」，「つまらなかった」と感じている子どももいるため，今後の企画において，子どもの興味・関心に沿った家庭内ではできないような遊びや遊具の提供，発達に合った遊びの提供ができるよう更なるプログラム内容の検討が必要であると考える。

③ 今後の活動への参加希望

今後の活動への参加希望として，「参加したい」

が名，「参加したくない」が名との結果であった。この結果より，参加した子どもの大半が楽しかった面白かったまた参加したいという所感を得ており，子ども達にとって，本活動が充実した楽しい時間となっていたことが示唆された。

．学生アンケート

各回の活動実施後に，学生へアンケート用紙を配布し，本活動への取り組みにおける活動の振り返りとして，子育て支援活動を通して学んだことや感じたこと，今後の展望等を記載するアンケートを実施している。

）学生のアンケート結果

今回得られた記述から，支援者として遊びを提供する立場にたち，実践的活動を通して様々な学びや気づきを獲得していることが明らかとなった。以下，

学生の学び・感じたこと・展望を一部抜粋して記述する（Table．）。

．おわりに

本稿では，子育て支援活動「子どもミュージアム」

において，平成（）年度の活動内容と実績，

アンケート結果について報告した。本活動に参加した動機から見えてきた背景として，本活動が遊びを通した親子の交流の場だけでなく，親同士の交流の場，親自身の心身のリフレッシュの場としても機能していることがうかがえた。子どものみならず親にとっても，様々な関係を形成し，関係性をつなぐ貴重な機会や有意義な時間となっていることが明らかとなった。

近年においては，女性の就業率の増加や地域との

関わりの希薄化，核家族も増え，子育てに戸惑いや

不安を抱えながら育児をしている親も多く，求めら

れるニーズが多様化し，親への支援が重要性を増し

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てきている。子どもへの支援だけでなく子育てに負担感や戸惑いを感じ，つながりを求めている親への支援を充実させていく必要があると考える。「乳幼児が楽しめる場所であると同時に，保護者が一緒に遊びを楽しむことができるようにする。さらに，その遊びが家庭での親子の遊びの材料（ヒント）となることによって，家庭での親子のかかわりを促すことができるように」

^）

することで，親子の関わりを一層深めることができるのではないか。

将来，保育者や教育者を目指す学生にとっても，

遊びを提供する中で子どもの反応や親子が関わる姿を直に感じることで，子どもや親にとってより良い環境を設定することの必要性を感じることができると考える。山田・原子（）は，「机上の学びだけではなく，学内において親子とかかわり，実践的に保育を学ぶことは，今後の保育者としての意識向上につながると考える」

^）

と述べている。また，萩尾他（）は，「将来保育者を目指す学生は，保護者に対応する力や子育てを支援する力を身につけることは必要不可欠となってきている」

^）

と述べている。このように，保育者養成校において，実践的な活動を通して子育て支援力や実践力・展開力をいかに学生時代に育むことができるかが課題である。

参加者が何を求めて参加しているのか求められるニーズや要望に耳を傾け，本活動が子どもの遊び場だけでなく，親子の交流の場や子育てに関する情報交換や共有ができる親同士の交流・憩いの場として機能するよう，求められる子育て支援や期待感についても再検討し，学生にとっても実践的な学びの場となるよう今後も取り組んでいきたいと考える。

注

）佐野記念公園は，佐野常民の偉業を顕彰し，「博愛精神」を学んでいく佐野常民記念館（体験学習施設）と，日本近代科学技術の源流といわれる「佐賀藩三重津海軍所跡地」の遺構を顕在化した歴史公園からなる〔詳細は，佐野常民記念館ホームページ参照〕http://www.saganet.ne.jp /tunetami/

引用・参考文献

地域子育て支援活動「子どもミュージアム」における取り組み