幼 稚 園
平 成6年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
東 京 都 教 育 委 員 会
平 成6年 度
教 育 研 究 員 名 簿
名
氏 美子江子子る子子お紀眞英清敦則か裕真口井並本井原熊
小藤梶三堤荒桑中
△◎ 子子子み子江章子子智と志和恭久美ひ洋登徳秀美留池崎竹下渡田部井稲菊坂大松石安友武口△
名園
稚幼 町桜町巳屋柳台向日
麹西小緑辰砧関小
央久華巳か北住岸元
辰㈱寺千河二
抽 円
中富精第み高南新水
名市区 田京田東谷立中代港田
千文墨江世足府 央宿東東黒並川橋飾
中新台江目杉荒板葛
題
主
会
科
分 中受ののをめり動たわ言むかの しか手楽の相をと,び達 し遊友現 ら
方
会が表が り 科 児をな在
分歳分めの15自止助
第で け援
め止
た け
る受
す に 成 う
か
育 よい
をのよ
児 どば 幼を け
いいい
会 し思て 科 まの し 分 く児助2た幼援 第 にめ 主題幼児が充実した生
活 を していくための指導の在り方
◎世話人 口 副世話人 △記録
担 当 教 育庁指導部初等教育指導課指導主事 教 育庁指導部初等教育指導課指導主事
子美枝直千
上上
岡井
目 次
研 究 に 当 た っ て 2
<第1分 科 会>
5歳 児 が 友 達 と の か か わ りの 中 で 自 分 を 表 現 し,相 手 の 言 動 を 受 け 止 め な が ら遊 び を 楽 し む た め の 援 助 の 在 り方
IH皿
主題設 定の理 由 研究方 法 研究内容
1主 題 の と らえ 方
0σ00
(1)充 実 した 生 活 と は
(2)友 達 と の 遊 び を 楽 しむ 幼 児 と は 2実 践 事 例
10乙00
気 持 ち の 行 き 違 い が あ り,喧 嘩 に な っ た 事 例
44PO
互 い の 思 い に 気 付 き な が ら遊 び を 進 あ て い っ た 事 例
夏 休 み 明 け に,や り慣 れ た 遊 び を す る こ とで 友 達 と の っ な が り を 取 り戻 して い る 事 例
ρ07
(4)く い 違 っ た イ メ ー ジ を 共 通 に し て 遊 ん で い っ た 事 例 IVま と め と 今 後 の 課 題
9 11 13
〈 第2分 科 会 〉
た く ま しい 幼 児 を 育 成 す る た め に 幼 児 の 思 い を ど の よ う に 受 け 止 め 援 助 して い け ば よ い か
10白00﹄筆
IH皿
主題設定の理 由 研究方法
研究 内容
た く ま し さ と は た く ま し い 幼 児 像
4411
(1) (2)
た く ま し さ を と らえ る 要 素 実 践 事 例
た くま し さ の 要 素 を と らえ る 事 例
15 15 15
教 師 の 意 識 を 変 え て い く こ と に っ な が っ た 事 例
① 教 師 が 製 作 へ の 不 安 感 を 受 け 止 め た こ と で,た く ま し さ が 発 揮 で き たC児
② 友 達 と の か か わ り の 中 で た く ま し さ が 見 られ たD児
③ 忍 者 に な り た い と い う 思 い を 出 して 楽 しん で い るH児
16
5た く ま し さ を 育 て る 援 助 IVま と め と 今 後 の 課 題
… …18
20
22
23
24
研 究 に 当 た っ て
共通研究主題
「幼 児 が 充 実 し た 生 活 を して い くた め の 指 導 の 在 り 方 」
幼 児 期 は,人 格 形 成 の 上 で す べ て の 基 盤 で あ り,幼 児 が この 時 期 に 体 験 した こ と は,生 涯 に わ た っ て 影 響 を 与 え る こ と に な る 。 こ の 重 要 な 時 期 に,幼 児 は 主 体 的 に 環 境 に か か わ り,豊 か な 体 験 を 重 ね る こ と に よ り,活 動 に 対 す る 意 欲 が 高 ま る 。 ま た,初 あ て の こ と に も積 極 的 に 取 り組 み,多 少 の 困 難 が あ っ て も く じけ ず,挑 戦 しよ う と す る 気 持 ち を も ち,繰 り返 し行 う こ と に よ っ て,や り 遂 げ た 満 足 感 や 充 実 感 を 味 わ い,幼 児 は 充 実 した 生 活 を して い く よ う に な る 。 こ の よ う な 体 験 が で き る よ う に す る た あ に,教 師 は,幼 児 が 友 達 や 教 師 との か か わ りの 中 で 自 分 の 思 い を 実 現 して い け る よ う な 環 境 の 構 成 を す る こ と が 重 要 で あ る 。 そ こ で 今 年 度 は,共 通 主 題 を 「幼 児 が 充 実 した 生 活 を して い く た め の 指 導 の 在 り方 」 と して,研 究 を 進 め る こ と に し た 。 研 究 に 当 た っ て は,2分 科 会 を 構 成 し,各 分 科 会 に お け る研 究 主 題 及 び ,研 究 内 容 は 次 の 通 り で あ る。
第1分 科 会
「5歳 児 が 友 達 との か か わ り の 中 で 自 分 を 表 現 し,相 手 の言 動 を 受 け止 め な が ら遊 び を楽 し む た め の 援 助 の 在 り方 」
幼 児 が 充 実 し た 生 活 を 送 る た め に は,友 達 と の か か わ り の 中 で,自 分 の 思 い を 表 現 し,ま た, 相 手 の 思 い や 考 え を 受 け 止 め な が ら,遊 び を 進 あ て い く こ とが 大 切 で あ る。 そ の た め に は,安 心 して 自 分 を 出 せ る 環 境,友 達 と の か か わ り の 中 で 得 られ る 満 足 感 や 充 実 感 を 味 わ う体 験 が 重 要 で あ る 。5歳 児 の 事 例 を 中 心 に,幼 児 が 友 達 と か か わ っ た と き の 相 互 交 渉 の 姿 か ら幼 児 が 遊
び を 楽 しむ 援 助 の 在 り 方 を 探 る こ と に した 。
第2分 科 会
「た く ま しい 幼 児 を 育 成 す る た め に 幼 児 の 思 い を ど の よ う に 受 け 止 め 援 助 して い け ば よ い か 」
幼 児 一 入 一 人 が も って い る力 を 十 分 発 揮 し,目 的 を 実 現 して 充 実 し た 生 活 を 作 り 出 して い く た く ま しさ を 育 て る た あ に,教 師 は 幼 児 の 思 い を ど の よ う に 受 け 止 め 援 助 して い け ば よ い か を 明 ら か に した い と考 え た 。 そ こで,文 献 や エ ピ ソ ー ド記 録 か ら た く ま し さ の 要 素 を と らえ て , た く ま しい 幼 児 像 を 明 らか に して い く と共 に,た くま し さ が 育 って い く過 程 に お い て 幼 児 の 思 い の 受 け 止 め 方 や 援 助 の 在 り方 を 探 って い く こ と に した 。
幼児が充実 した生活 を して い くための指導の在 り方
5歳 児 が 友 達 と の か か わ りの 中 で 自分 を 表 現 し,相 手 の 言 動 を 受 け 止 め な が ら 遊 び を 楽 しむ た め の 援 助 の 在 り方
1主 題 設 定 の 理 由
幼 児 は 友 達 とか か わ り な が ら,互 い に 認 あ 合 っ た り,励 ま し合 っ た りす る こ と で,自 己 を 発 揮 した り,様 々 な 感 情 体 験 を した り す る。 そ して,と り わ け,5歳 児 は,そ の 中 で 友 達 を 思 い や る 心 が 芽 生 え,相 手 の 言 動 を 受 け 止 め,相 手 の 気 持 ち を 考 え な が ら,遊 び を 進 め る こ と が で き る よ う に な る と 考 え る 。
最 近 の5歳 児 を 見 る と,自 分 が 興 味 の あ る こ と に 対 して 意 欲 的 に 取 り組 み,自 分 の 思 い を は っ き り 出 す な ど の 姿 が 見 られ る 。 一 方,自 分 の 気 持 ち を コ ン トロ ー ル す る こ とが 苦 手 で あ る,や り た い こ と だ け しか や らな い,自 分 の 思 い は 出 せ る が 人 の 話 が 聞 け な い,困 難 な こ と に 出 会 う と な か な か 立 ち 直 れ な い 、 自分 の 感 情 や 思 い を 相 手 に 分 か る よ う に 表 現 で き な い な ど の 姿 も見 られ る こ と が 多 い 。
幼 児 が 充 実 した 幼 稚 園 生 活 を 送 る た あ に は,安 心 して 過 ごせ る 幼 稚 園 生 活 が あ る,先 生 や 友 達 に 認 め られ た り,共 感 して も ら え た り して 満 足 感 を 味 わ う こ とが で き る,ま た,自 分 の こ う した い と い う 目 的 が あ り,課 題 に 挑 戦 して で き る よ う に な り達 成 感 を 味 わ う こ とが で き る こ と な ど が 考 え られ る 。 そ れ は,幼 児 が 友 達 と の 遊 び の 中 で 自分 の 思 い や 考 え を 出 して 遊 び そ れ が 友 達 に 受 け 入 れ られ た 嬉 し さ の 快 感 情 や 友 達 に 自分 の 言 動 を 非 難 さ れ た り 自分 の 気 持 ち が わ か っ て も らえ な い 悔 し さ な ど の 感 情 を 体 験 な ど を しな が ら達 成 して い く も の で あ る と 思 わ れ る 。
こ の よ う な 経 験 を 積 み 重 ね る こ と に よ り,幼 児 は 困 難 な こ と に 出 会 っ て も乗 り越 え よ う と す る よ う に な る 。 そ の た め に は,5歳 児 に お い て は,ま ず 自分 の 思 っ た こ と や 考 え た こ と を 表 現 し相 手 の 言 動 を 受 け 止 め な が ら遊 び を 楽 しむ 幼 児 の 育 成 を 図 る こ とが 大 切 で あ る と考 え る 。
そ こで,幼 児 が 友 達 と の か か わ り の 中 で,充 実 し た 幼 稚 園 生 活 を 送 る に は,教 師 の 援 助 は ど う あ っ た ら よ い か を 探 る た あ に 本 主 題 を 設 定 し た 。
ll研 究 方 法
1充 実 し た 生 活 を 送 る 幼 児 像,相 互 交 渉 の 姿 な ど に っ い て 研 究 文 献,研 究 資 料 を 参 考 に, 共 通 理 解 を 深 あ る 。
25歳 児 が 友 達 と 相 互 交 渉 を しな が ら遊 び を 楽 しむ た め の 教 師 の 受 け 止 め や 援 助 の 在 り方 を 探 る 。
35歳 児 が 遊 び の 中 で 友 達 と ど の よ う な 相 互 交 渉 を し,そ こ で ど の よ う な 感 情 体 験 を して い る の か 研 究 保 育,持 ち 寄 っ た 実 践 事 例 を 通 して 明 らか に す る。
【研 究 の 構 造 図 】
研究主題 幼 児 が 充 実 した 生 活 を して い くた め の 指 導 の 在 り方
呂
副 主 題 5歳 児 が 友 達 と の か か わ り の 中 で 自分 を 表 現 し, な が ら遊 び を 楽 しむ た め の 援 助 の 在 り方
↓
研究 内容
5歳 児 が 友 達 と の か か わ り の 中 で,ど の よ う な 感 情 体 験 を し,ど の よ う に 自 分 の 気 持 ち を 伝 え,相 手 の 言 動 を 受 け 止 め て い る か を 探 り,遊 び を 楽 しむ た め の 援 助 の 手 が か り を 得 る 。
研究方法 1
↓
1 i
〈 観 察 の 観 点 〉
・遊 び の き っ か け
・遊 び の 構 成 入 数 ,環 境
・友 達 と の か か わ り
,
・教 師 と の か か わ り
〈 観 察 の 場 面 〉 好 き な 遊 び の
中 で 友 達 と か か わ っ て い る 場 面
〈 分 析 ・考 察 の 観 点 〉
・友 達 と の 感 情 体 験
・自 分 の 気 持 ち や 考 え の 伝 え 方
・友 達 の 言 動 の 受 け 止 め 方
・教 師 と の か か わ り方
1 1 1
↓
ま と め
・5歳 児 の 遊 び の 中 で の 相 互 交 渉 の 姿
・5歳 児 が 遊 び を 楽 しむ た め の 教 師 の 援 助 の 在 り方
皿 研 究 内 容 1主 題 の と ら え 方
(1)充 実 した 生 活 と は
《充 実 した 生 活 を して い る 幼 児 の 姿 》
○ 自 分 の 思 っ た こ と を 表 現 す る(a)
○ 友 達 と 共 感 した り,認 め 合 っ た り す る㈲
○ 目 的 や 課 題 を も って 取 り組 み,や り と げ た 満 足 感 を 味 わ う(c)
○ 生 活 や 遊 び に 見 通 しが もて る(d> 楽 しい 幼 稚 園=充 実 した 生 活 倉
《充 実 し た 生 活 を 支 え て い る 要 因 》
《基 礎 と な る 要 素 》
・ 自 己 を 発 揮 す る。
・生 活 習 慣 を 身 に 付 け る
・人 と か か わ る 力 を 身 に 付 け る
・.生 活 に 必 要 な 技 能 を 身 に 付 け る 。
・豊 か な 生 活 経 験 が あ る。 倉
・存 在 感 の あ る 学 級
(2)友 達 と の 遊 び を 楽 しむ 幼 児 と は
5歳 児 に な る と,友 達 と の つ な が りが 深 ま り 友 達 の 存 在 が 遊 び に 影 響 を 及 ぼ す 。 そ して 遊 び の 中 に お い て 様 々 な 感 情 体 験 を す る 。 し た が っ て,5歳 児 が 友 達 と の 遊 び を 楽 しむ に は,自 分 の 考 え た こ と,や り た い こ と を 主 張 す る と と も に,相 手 の 考 え た こ と,や り た い こ と も受 け 入 れ て,遊 び に 取 り組 あ る よ う に な る こ と が 重 要 で あ る 。 そ の た め に,次 の よ う な 姿 が 見 られ る よ う に な る こ と が 必 要 で あ る 。
友 達 と の 遊 び を 楽 しむ 幼 児 の 姿
↓
〈 自 分 を 表 現 す る 〉
・自 分 の 気 持 ち や 考 え を 言 葉 や 動 き な ど で 表 す 。
・自 分 の 気 持 ち や 考 え を 相 手 に 伝 わ る よ う に 表 現 す る 。
友 達 との か か わ り の 中 で
一
〈 相 手 の 言 動 を 受 け 止 め る 〉
・相 手 の 気 持 ち や 表 情 に 気 付 く。
・相 手 の 気 持 ち や 考 え を 感 じ取 る 。
・相 手 の 話 を 聞 き ,理 解 した り, 判 断 した りす る 。
2実 践 事 例
事 例 を 通 して 援 助 の 在 り方 を 考 え て い く上 で,幼 児 が 友 達 との か か わ り の 中 で ど の よ う な 感 情 体 験 を して い る か,ど の よ う な 相 互 交 渉 を して い る か を 具 体 的 に 読 み 取 る た め に 次 の よ う に 表 記 の 工 夫 を した 。
○ 印=喜 び ・快 感 情,× 印=不 快 感 情,△ 印=と ま ど い
一 一 一→=直 接 的 行 為,… … … →=間 接 的 行 為
・○ × △ の 表 記 は そ れ ぞ れ の 感 情 が 顕 著 に 表 れ た 時 に っ け る
。
・上 記 の 記 号 で 表 せ な い も の に っ い て は
,文 章 で 表 記 す る 。 幼 児 と 教 師 の 言 動
①Y児 は 担 任 の 姿 を 見 る と 足 早 に 歩 い て ① 担 任 に 助 け て 欲 し い
き てrMち ゃん が(後 略)」Y児 △ 一一 一→ 教 師
(1)気 持 ち の 行 き 違 い が あ り,喧 嘩 に な っ た 事 例3年 保 育5歳 児6月 上 旬 5歳 児9名 と3歳 児1名(5歳 児B児 の 妹C児)が2チ ー ム に 分 か れ て リ レ ー を す る 。C 児 は トラ ッ ク の コ ー ス を は ず れ 内 側 を 走 っ て き た 。 次 の 走 者 のA児 がC児 に 何 も 言 わ ず に バ
ト ン を 受 け 取 っ た こ と か ら 相 手 チ ー ム のB児 が 怒 りA児 に 「出 て 行 け 。 」 と 言 う 。
幼 児 お よ び 教 師 の 言 動
①A児 が 「出 て 行 く の は い や だ 。 」 と 言 う と,B児 は 怒 っ て い る 表 情 を さ ら に 歪 め て 「そ れ な ら,ぼ く が 出 て 行 け ば い い ん だ ろ う 。 」 と 怒 鳴 り,そ の 場 か ら去 ろ う と す る 。
② 教 師 がrBち ゃ ん,ち ょ っ と 待 っ て よ 。 ど う し てBち ゃ ん が 出 て い か な く ち ゃ い け な い の?」 と 尋 ね る と 「そ っ ち が
"ず る"し て い る の に や め な い か ら だ よ
。 」 と 答 え る 。
③A児 が 「わ た し は"ず る"し て な い 。 」 と 言 う と,B児 が rCち ゃ ん が 緑(フ ィ ー ル ド部 分)に 入 っ て 走 っ て き た の に 注 意 し な い で,そ の ま ん ま バ ン ド も ら っ た だ ろ う 。 」 と 言 う 。
④D児 「し ょ う が な い だ ろ 。 ま だ,3歳 だ か ら わ か ん な い ん だ よ 。 」 と 言 う と,E児 「そ う だ よ 。 は な 組 な ん だ か ら 。」
と 言 う 。B児 「は な 組 だ っ て 注 意 す れ ば い い だ ろ う 。 」 と 言 う 。
⑤ 教 師 がrAち ゃ ん はCち ゃ ん が 緑 の 中 に 入 っ て 走 っ て 来 た の を 見 て ど う 思 っ た?」 と 尋 ね る と,B児 が 「早 く バ ト ン も ら っ て 勝 て る っ て 思 っ た ん だ ろ 。 」 と 言 う 。A児 「違 う よ 。 」 と 言 う と,B児 「じ ゃ あ,何 だ よ 。 」 と 聞 く。A児 は 「言 え な か っ た の 。 」 と 答 え る 。B児 が 「何 で 言 え な い ん だ よ,お っ き い 声 出 る くせ に 。 」 と 言 う と,A児 は 両 手 を 握 り こ ぶ し に し,怒 っ て 泣 き そ う な 顔 で し ば ら くB児 を に ら む 。B児 が 「は や く 言 っ て よ 。 」 と 催 促 す る と,A児 は 「か わ い そ う だ っ た の 。 」 と 叫 ぶ 。
⑥ 教 師 は 保 育 室 の 方 へ 歩 き 出 し たB児 の 肩 を 抱 い て 幼 児 た ち にrAち ゃ ん がCち ゃ ん に 言 わ な か っ た の 悪 か っ た か な?」
と 尋 ね る と 「悪 く な い 。Cち ゃ ん,ち っ ち ゃ い も ん 。」と 口 々 に 言 う 。B児 は 教 師 の 手 を ふ り ほ ど い て 歩 こ う と す る。
⑦ 教 師 がB児 の 肩 を 離 さ ず 「そ れ じ ゃ,Bち ゃ ん がAち ゃ ん に 『出 て い け 』 っ て 言 っ た の 悪 か っ た か な?」 と 尋 ね る と 幼 児 た ち は 「悪 く な い 。 だ っ て さ,本 当 は リ レ ー の 時 は 緑 の 中 に 入 っ ち ゃ い け な い ん だ か ら さ 。 」 「悪 く な い。 」 と 答 え る 。
分 析
① 気 持 ち を 受 け 入 れ て も ら え な い 。
A美 一 『一→ 美B
②相手の非 を責 める。
教師△こ===1×B
③不満をぶつ け合 う。
A五=美B
④A児 の 動 き を か ば う 。 D‑一 一 一 一一 一→ ×B
E, 美B
⑤ 怒 りを ぶ っ け 合 う 。
B美 一 一→ 美A
A児 の 思 い を 感 じ 取 る 。
A → ×B
⑥A児 の 思 い もわ か る が 自 分 の 言 い 分 を 誰 も 認 あ て
くれ ず ど う に も な ら な い 。 教 師=====二 幼 児 た ち
;i
・一→ ×B× ← 一]
教師;幼 児たち
○/B児 は 友 達 が 自 分 レB の 思 い を 受 け 止 め て くれ て 嬉 しい 。
《考 察 》
① 遊 び の 中 で の 相 互 交 渉 の 姿
OB児 は 自 分 の 言 い 分 を 聞 き入 れ て も らえ な い と い う不 快 感 情 を 味 わ って い た が,A児 や 友 達 が 妹 を か ば う 気 持 ち を 感 じ取 り,不 快 感 情 を 和 ら げ て い く。
OB児 は 友 達 が 自 分 の 気 持 ち を わ か って くれ た こ と を 感 じ と り快 感 情 に な る 。
OB児 は 自 分 の 言 動 を 非 難 され た 時 や わ か っ て も ら え な い 悔 し さ を 感 じ た と き に は,怒 鳴 っ た り,こ ぶ しを 振 り 上 げ た りす る 動 き が 見 ら れ る な ど,怒 りが 強 い と き に は 体 で 表 現 す る
こ と が 多 い 。
○ 少 しで も 自 分 が 理 解 さ れ た と感 じ た と き に は,自 分 を わ か って ほ しい 一 心 で 気 持 ち や 考 え を 言 葉 で 表 現 す る 。 した が って,互 い の 理 解 に つ な が る 相 互 交 渉 で あ る か ど うか が,遊 び を 楽 しめ る か ど う か に 大 き く作 用 す る 。
② 遊 び を 楽 しむ た め の 教 師 の 援 助 の 在 り方
OB児 が 反 抗 的 な 態 度 を と るの は,他 の 幼 児 た ち や 教 師 がA児 の 味 方 を し,自 分 の 気 持 ち を 理 解 して い な い と 感 じ た か らだ と 思 わ れ る 。 そ の 後,教 師 が 調 整 役 に 入 っ た こ と で,友 達 に わ か っ て も ら え る よ う に 話 し合 い が 展 開 して い っ た こ と に,B児 は 納 得 した の で は な い か と 思 わ れ る 。
○ 教 師 は 一 人 一 人 の 気 持 ち や 考 え を 聞 き,「 い い 」 「悪 い 」 で は な く,そ の 子 な りの 納 得 が 得 られ る よ う に,互 い の 気 持 ち や 考 え を っ な げ て い く こ と が 大 切 で あ る。
○ 友 達 と の か か わ り の 中 で 不 快 感 情 を も って も,友 達 の 支 え や 教 師 の 援 助 に よ って 立 ち 直 る き っ か け を っ か み,快 感 情 に 変 わ って い く。 した が って,不 快 感 情 の 体 験 は マ イ ナ ス 体 験 で は な く,よ り 遊 び を 楽 しむ た め に 大 切 な 感 情 体 験 と な り う る 。
(2}互 い の 思 い に 気 付 き な が ら遊 び を 進 め て い っ た 事 例2年 保 育5歳 児6月 下 旬 好 き な 遊 び の 中 で,友 達 と探 検 ご っ こ を す る た あ に 巧 技 台 や ゲ ー ム ボ ッ ク ス を 組 み 合 わ せ て 探 検 の 場 を 作 っ て い る 。
幼 児 お よ び 教 師 の 言 動
①G児 は,教 師 に 「こ れ く ら い で い い ん じ ゃ な い の?」 と 言 い に く る 。 教 師 は,G児 に 「友 達 に 聞 い て み れ ば 。 」 と 言 う と,G児 はrFち ゃ ん,こ の く ら い?も う 少 し?」 とF児 に 聞 く 。F児 は 「ま だ も う 少 し 作 る 。 」 と 返 事 を す る 。
② し か し,G児 は 「私,裸 足 に な る 。 」 と 言 い な が ら,靴 と 靴 下 を 脱 ぐ と,そ れ を 見 てH児,1児 も 一 緒 に 裸 足 に な り,三 人 は 滑 り 台 を 山 に 見 立 て て 下 か ら 登 り 始 あ る 。
③F児 は ビ ー ム の 片 方 の 端 を 持 ち な が らrJち ゃ ん,こ れ 持 っ て 。 ね っ 持 っ て よ 。 」 と 言 う と,J児 が 走 っ て き て ビ ー ム の も う 片 方 の 端 を 持 つ 。
分 析
G==二 教師 G==≧F
GQ ..…>H
、>1
F‑‑m→J一
④F児 は 遊 ん で い るG児,H児,1児 に 「ね っ 作 っ て よ 。 」 と 言 う と, G児,1児 は 「は 一 い 。 」 と 返 事 を す る が,ど う し て よ い か わ か ら ず に い る 。
⑤ 教 師 はrFち ゃ ん,何 を 作 っ て ほ し い の か 友 達 に 言 わ な い と わ か ん な い よ 。 」 と 言 う 。
⑥F児 とJ児 の 二 人 は,ビ ー ム を 巧 技 台 の 蓋 に は め 込 も う と す る が う ま く い か な い 。F児 はJ児 に 「も っ と 遠 く に し て 。 」 と 言 う が,J児 は
「違 う よ 。 そ の 積 み 木 を ど か せ ば い い ん だ よ 。 」 と 言 い 返 す 。F児 は 言 わ れ た よ う に し よ う と す る が,手 に ビ ー ム を 持 っ て い て で き な い 。
⑦ そ こ へG児 が 「何 作 っ て い る の?」 と 来 る 。F児 に 「そ れ ど か し て 。 」 と 言 わ れ,G児 は 積 み 木 を ど か し て ビ ー ム が 巧 技 台 の 蓋 に う ま く は ま る よ う に す る 。
⑧G児 が 「も う こ れ く ら い で い い よ 。 」 と 言 う と,F児 は 「も う ち ょ っ と 作 っ た 方 が い い よ 。 前 は こ こ に 岩 が あ っ た よ 。 」 と 言 う 。G児 は
「違 う の 作 っ て い る の 。 」 と 言 う と,F児 「あ っ そ う か 。 」 と 納 得 す る 。
⑨F児 は 積 み 木 で 作 っ た ワ ニ 岩 を 指 差 し な が ら 「こ れ 持 っ て 。」と 言 う 。 1児,J児,K児 の 三 人 が 一 緒 に 持 ち,ワ ニ 岩 の 場 所 を 変 え る 。
⑩H児 は 教 師 に 「ど っ ち に 行 く か わ か ん な い 。 」 と 聞 く 。 教 師 は 「友 達 に 相 談 し て ご ら ん 。 」 と 言 う 。H児 は 周 り の 友 達 に 「ね え,ど っ ち か ら 行 く か 決 あ よ う 。 」 と 言 う と,K児 に 「だ か ら 今 そ れ を 決 め る の 。」
と 言 わ れ る 。
⑪ 一 方,J児 は 「じ ゃ,こ っ か ら 行 く,Fち ゃ ん 。 」 と 言 い な が ら,ラ イ オ ン 岩 を 指 差 す 。 そ して,J児 は 「こ う 行 っ て,こ う 行 っ て 。 」 と
自 分 で 歩 く コ ー ス を 決 め な が ら 歩 い て 行 く 。
⑫F児 は 「ね え,ゲ ー ム ボ ッ ク ス で 道 作 ろ 。 」 と 言 う が,J児 は 歩 く コ ー ス を 決 め て 歩 い て い る
。
⑬F児 はrGち ゃ ん,Jち ゃ ん,ね え,道 作 ろ 。 」 と 再 び 言 う と,G児, J児,1児 はF児 と 一 緒 に ゲ ー ム ボ ッ ク ス で 道 を 作 り 始 め る 。
⑭J児 は 「ふ た つ の 道 作 る 。 」 と 言 う と,F児 に 「な ん で?そ し た ら 足 り な く な っ ち ゃ う 。 」 と 言 わ れ,J児 は ひ と っ に す る 。
轟73」 庵
(rP△ 齢 ■虞 ㎡肱 ニー響 碇 皇̀・τ 竃り
嶺ラltン 溝
̀ラーx・・tif‑eSに 喧.rSう ノ
FOGI
＼H
教師 F
F==二 ×J
G‑『 ← 一一→F
GO‑一‑ →F
一 刃
F‑一 →IJ
＼K
G==二 教 師 G‑一 →友 達
＼K
J‑一 →F
F‑一 一>J
F
J
==二GJ
《'一 ・.一一.1
←̲̲̲×F
⑮G児 はJ児 に 「こ っ ち に ま が っ て 。 」 と 言 う と,J児 「え っ ど っ ち 。」
と 聞 く とG児 「ζ っ ち 。 」 と 指 示 を す る 。
⑯G児 は ゲ ー ム ボ ッ ク ス の 上 を 歩 き 始 め る 。 そ れ を 見 てF児 はrGち ゃ ん も 作 っ て よ 。 」 と 言 う 。
⑰G児 は 作 ろ う と し て 「あ っ,ゲ ー ム ボ ッ ク ス 足 り な い 。 」 と 言 う と, J児 は 「積 み 木 に し よ う よ 。 」 と 言 い な が ら,足 り な い 分 を 積 み 木 で 作 る 。
⑱ 道 も で き あ が る とG児 は 「ね え,1ち ゃ ん,Jち ゃ ん 皆 き て 。 」 と 言 っ て,全 員 を 自 分 の 所 に 呼 び 集 め 「も う こ れ く ら い で い い よ ね 。 」 と 言 い 遊 び 始 め る 。
三
G8=8全 員
《考 察 》
① 遊 び の 中 で の 相 互 交 渉 の 姿
○ 一 緒 に 遊 ん で い る友 達 関 係 は 探 検 ご っ こ と い う大 き な 部 分 で は 分 か り合 って い る 関 係 で あ る が,G児,H児,1児 の よ う に す ぐ遊 び だ し た い 幼 児,F児 の よ う に 作 っ て か ら遊 び た い 幼 児 な ど 個 々 の 欲 求 に 違 い が み られ る が,相 手 の 気 持 ち を 部 分 的 に 感 じ な が ら,自 分 の 気 持 ち や 考 え を 出 し遊 び を 進 め て い る 。
OF児 とJ児 の 関 係 は い つ も遊 ん で い る 仲 間 な の で,相 互 交 渉 が 多 く,自 分 の 思 い を 出 し た り,相 手 の 思 い に 気 付 い た り して 互 い の 思 い に 応 答 し合 っ て 遊 び が 進 め ら れ て い る。
○ 一 緒 に い る こ とで っ な が りを 楽 しん だ り,互 い に 受 け 入 れ て も らえ て い る と い う安 心 感 か ら,遊 び が 進 あ られ て い る 。
② 遊 び を 楽 しむ た め の 教 師 の 援 助 の 在 り 方
○ 教 師 は 一 入 の 幼 児 だ け に 答 え る の で は な く,周 り の 幼 児 に 返 して い る こ と は,友 達 同 士 の 相 互 交 渉 を 多 く して い る も の と思 わ れ る 。
○ 自 分 た ち で 遊 び が 進 あ ら れ て い る と き は,幼 児 一 人 一 人 が ど の よ う な 相 互 交 渉 を して い る の か 関 心 を も って 見 守 り,そ の 意 味 を 読 み 取 りな が らそ れ に 添 っ た 援 助 を して い く。
○ 大 き な イ メ ー ジ は 共 通 に な って い る が,個 々 の イ メ ー ジ を っ な げ る た め に,一 人 一 人 の 動 き や イ メ ー ジ を 伝 え る働 き か け を す る 必 要 が あ る 。
(3)夏 休 み 明 け に,や り慣 れ た 遊 び を す る こ とで 友 達 と の っ な が り を 取 り 戻 して い る事 例 2年 保 育5歳 児9月 中 旬
・登 園 す る とL児 ,M児 が 「お 家 ご っ こ し よ う 。」と 誘 い 合 い 家 を 作 り 始 め る 。L児 が お 母 さ ん,M児
が 大 学 の お 姉 さ ん 役 に な り,自 分 た ち で な り た い 役 に な っ て い る 。
・M児 が 「バ ー ベ キ ュ ー を 始 め る 。 」 と 言 い 出 し, 0児,P児,Q児 等 が 一 緒 に 積 み 木 を 並 べ た り, ご ち そ う を 作 っ た り して バ ー ベ キ ュ ー ご っ こ を 始 あ る 。R児,S児 等 も 加 わ り 一 緒 に 遊 び 出 す 。
ままごとセフト
②
魯
L鰯 國
幼 児 お よ び 教 師 の 言 動
①M児 は 椅 子 に 座 り,フ ラ イ 返 し で 肉 を ひ っ く り か え し て い る 。L児
「何 作 れ ば い い の?」 とM児 に 聞 く 。M児 「Pち ゃ ん が 材 料 も っ て い て 作 っ て い る か ら 何 で も い い よ 。 」 と 言 う 。L児 「Pち ゃ ん,中 に 何 い れ る の?」 と 聞 く 。P児 「テ ィ ッ シ ュ 入 れ る の 。 」 と 言 い な が ら 緑 の 紙 を 丸 め ピ ー マ ン を 作 る 。L児 も そ ば に 座 っ て 作 り だ す 。 教 師 「な ん だ か い い 匂 い が し て き た ね 。 」 と 言 う 。
②S児 が1,2と 数 え 「7人 だ ね,全 部 で7人 い る ん だ か ら 。 」 と 言 っ て,台 所 に 大 き な 皿 を 取 り に い き 持 っ て く る 。M児 に 「は い,お 皿,
7人 分 ね 。 」 と 言 っ て 渡 す 。M児 「あ り が と う 。 」 と 言 っ て 受 け 取 る 。
③M児,肉 を フ ラ イ 返 し で 取 り 皿 に 盛 り,隣 に い るO児 に 「は い,ど う ぞ 焼 け ま し た 。 」 と 言 っ て 渡 す 。O児 「あ り が と う 。 」 と 言 っ て 受 け 取 り テ ー ブ ル の 上 に 置 く 。
④M児 「は じ め て の バ ー ベ キ ュ ー だ か ら 楽 し い ね 。 」 とO児 に 向 か っ て 言 う 。0児 「わ た し,夏 休 み バ ー ベ キ ュ ー し た ん だ よ 。 」 と 言 う 。M 児 「外 で 食 べ る と 気 持 ち い い よ ね 。 」 と 言 い な が ら,皿 に 肉 を 盛 り 付 け る 。
⑤M児 「あ っ,そ う だ 。 キ ャ ベ ツ が な く っ ち ゃ ね 。 」 と 言 っ て 立 ち 上 が り,「 あ と ミ ー ト ソ ー ス 作 っ て お い て ね,お ば あ さ ん 。 」 と 言 っ て, 台 所 に 緑 の 紙 を 取 り に 行 く 。0児 「は い は い 。 」 と 言 っ て,鍋 の 中 を か き ま ぜ る 。
⑥M児 は 緑 の 紙 を 持 っ て き て ち ぎ り,皿 に 盛 っ た 肉 の 隣 に 添 え る 。 「お ば あ さ ん,お 盟 を 皆 に 分 け て ち ょ う だ い 。 」 と 言 う 。 テ ー ブ ル の 上 が 一 杯 で 置 く 所 が な い。0児 「ど こ に 置 こ う か し ら ね,こ れ じ ゃ 置 く と
こ な い じ ゃ な い 。 」 と 言 う 。
そ ば に い たL児 「こ こ に 置 い た ら 。」と テ ー ブ ル の 上 を 少 し 整 理 す る 。 0児 「そ う だ ね 。 」 と 言 っ て 置 き,「 ミ ー ト ソ ー ス も こ こ で 煮 て ん だ よ 。 」 と 言 う 。
⑦M児 「ね え,手 で や る と 火 傷 す る か ら ね,気 を 付 け る の よ 。 」 と 言 い な が ら,肉 を 皿 に 盛 り 付 け る 。 廊 下 で ダ ン ス を し て い る 子 ど も 役 のQ 児 に 向 か っ て 「Qち ゃ ん,Qち ゃ ん,遊 ん で な い で 手 伝 っ て ち ょ う だ い 。 」 と 言 う 。Q児 「な 一 に 。 」 と 言 い な が らM児 の 所 に 来 る 。
分 析
L==二 L==二
教 師 ○ 一 →
MM皆
s=M
M==二 〇
MO==二 〇 〇
M‑→ 皆
M‑一 一→O
M一 ‑㎜ →O LO ←一
M‑一 → 皆
M==二Q
《考 察 》
① 遊 び の 中 で の 相 互 交 渉 の 姿
○ や り慣 れ た 遊 び を す る こ とで,思 っ た こ と や 考 え た こ と を 言 い な が ら,友 達 の 気 持 ち を 探 っ た り,つ な が り を 感 じ と った り して,夏 休 み 前 の 友 達 関 係 を 取 り戻 して い こ う と す る様 子 が 見 られ る 。
○ 自 由 に 言 い 合 え る 雰 囲 気 や 友 達 との っ な が り が 築 か れ て い る の で,他 愛 の な い 会 話 を しな が ら,素 直 に 互 い の 言 動 を 受 け 止 め て い る 。
② 遊 び を 楽 しむ た め の 教 師 の 援 助 の 在 り 方
○ 幼 児 が 互 い の 気 持 ち を 探 り合 っ た り,つ な が り を 取 り戻 して い け る よ う,教 師 は 幼 児 が や り 慣 れ た 遊 び が で き る よ う環 境 を 整 え,時 間 を 十 分 に と り 自分 た ち で 遊 び を 進 め て い か れ る よ う に 場 の 調 整 を した り して い く。
○ 互 い に 自 分 を 出 し合 っ た り,受 け 入 れ た り して 遊 ぶ 楽 し さ が 味 わ え る よ う な 雰 囲 気 を 作 っ た り,そ れ ぞ れ の よ さ を 周 り の 幼 児 に 伝 わ る よ う な 援 助 を して い く こ とが 大 切 で あ る 。
(4}く い 違 っ た イ メ ー ジ を 共 通 に し て 遊 ん で い っ た 事 例 2年 保 育5歳 児10月 上 旬
V児,丁 児,U児,W児,X児 は,遊 戯 室 で 海 賊 船 ご っ こ の イ メ ー ジ で 遊 び 出 す が,海 賊 船 を 作 る よ り,そ れ ぞ れ に 剣 を 作 っ た り,地 図 を 描
い た り,戦 い ご っ こ を し た り し て い る 。 教 師 が 「海 賊 船 に 乗 り た い な 。 」 と 言 っ た こ と が き っ か け で,X児,U児 が 中 心 と な っ て 海 賊 船 を 作 る 。 V児,T児,W児 た ち は 戦 い ご っ こ を 続 け て い る 。
海 賊 船 が で き あ が る とU児 が 教 師 を 呼 び に 行 く 。 教 師 と 人 魚 姫 ご っ こ を し て い た 女 児3〜4名 が 来 て,海 賊 船 に 乗 る 。V児,K児 は 船 に 客 が 乗 っ た と 思 い,「 お み や げ あ る の 。 」 と 言 っ て,客 に 宝 石 を 配 る 。X児
は 「宝 石 を あ げ る ば か が い る か 。 」 と 言 っ て 取 り 上 げ る 。V児 は 「剣 を 持 っ て く る の 忘 れ た 。 」 と 言 っ て,W児 と 一 緒 に 保 育 室 に 取 り に 行 く。
V児 は 剣 を 持 っ て 戻 っ て 来 る と 「は い,休 憩 時 間 で 一 す 。 降 り て 下 さ い 。 」 と 大 き な 声 で 言 う 。 教 師 と 人 魚 は 海 賊 船 か ら 降 り る 。 人 魚 た ち は
「ホ テ ル は ど こ か し ら?」 と 聞 く が,X児 に 「海 賊 船 な の に ホ テ ル な ん か な い 。 」 と 言 わ れ る 。
教 師 は こ の 遊 び の 様 子 か ら"海 賊 船 ご っ こ"と い う 大 き な イ メ ー ジ は 分 か り 合 っ て い る が,船 に 対 す る 思 い や イ メ ー ジ が 一 人 一 人 異 な り,同
じ方 向 で 遊 び が 進 ん で い な い と 思 っ た 。 そ こ で,降 園 前 に 教 師 は 遊 び の 中 で 幼 児 が ど の よ う に 遊 び た い の か,や り た い こ と は 何 か を 明 確 に し,
く い 違 っ た イ メ ー ジ を 共 通 に し て い き,友 達 同 士 が っ な が っ て 遊 び が 進 め ら れ る よ う に し た 。
鷲
人魚9二i。x
呂
〈 翌 日 〉
教 師 はT児 ら と 「ど ん な 船 を っ く り た い か 」 話 し 合 い"海 賊 船"を 作 る こ と に な る 。 遊 戯 室 で 海 賊 船 作 り が 始 ま り2艘 作 る こ と に な る 。2チ ー ム に 分 か れ て 戦 い が 始 ま る 。
幼 児 お よ び 教 師 の 言 動 分 析
①T児 はW児 た ち の 船 に 行 きrVち ゃ ん,こ っ ち の 船 こ わ い よ 。 水,満 T‑一 ← 一→V
腹 。 」 と 言 う と,V児 「何 で?」 と 聞 く 。T児 「だ っ て ほ ら 空 い て い る ん だ も ん 。 」 と 船 を 形 ど っ た 積 み 木 の す き 間 を 指 差 す とV児 は 「ほ ん と だ 。 」 と 言 う 。
②A児 「宝 を さ が さ な く ち ゃ 。 」 と 言 い な が ら,宝 箱 を 自 分 の 船 に 持 っ て い く と,相 手 のW児 は 「あ っ,ず る い そ,そ っ ち 宝 。 」 と 言 う 。
③T児 が 「と ら な か っ た ん じ ゃ な い か 。 」 と 言 う と,W児 と 同 じ チ ー ム のZ児 は 「宝 な く て も い い よ 。 」 と 言 う 。
V児 が 戦 い の 曲 を 流 す と,戦 い ご っ こ が 始 ま り,皆 動 き 回 る 。
④ 今 度 は,T児 た ち の 船 を 形 ど っ た 積 み 木 に す き 間 が で き る 。T児 とW 児 は 味 方 のV児 に 「は や く 直 し て 。 」 と 言 う 。V児 は 「ど こ ど こ 。 」
と 見 付 け よ う と す る が な か な か 見 付 か ら な い 。
⑤T児 「直 さ な い と 。 」 と す き 間 を 指 差 す と,V児 が 直 す 。
⑥W児 「の ど が か わ い た 。 水 飲 み に 行 く 。 」 と 言 い な が ら 保 育 室 へ 行 く と,Z児 以 外 も 一 緒 に 行 く 。(Z児 は 剣 を 持 っ て い な か っ た の で,戦 い の 途 中 で 剣 を 作 っ て い る 。)
⑦ 水 を 飲 ん で 戻 っ て く る とV児 は 「あ っ,曲 が 止 ま っ て い る 。 ま た,初 め か ら 戦 お う 。 」 と 言 っ て,曲 を 流 す 。Z児 以 外 戦 い 始 め る 。
⑧ 戦 っ て い る う ち に 剣 の 先 が 壊 れ て き たT児 は 「剣,直 そ う 。 」 と 言 い な が らZ児 が 作 っ て い る 所 へ 行 く 。V児,W児,A児 も 「直 そ う 。 」
と 言 い な が ら 行 く 。U児 も 「作 り た い 。 」 と 言 っ て 行 く。
ロ
AW 一
4!
T← … ・‑Z
vO=S皆
TW=二V
TO==二 〇v
wζ 朕
V‑→AVY
T ・:lli::二㍊
『iAUA
《考 察 》
① 遊 び の 中 で の 相 互 交 渉 の 姿
○ イ メ ー ジ が く い 違 っ て い て も,あ る 程 度 受 け 入 れ な が ら相 互 交 渉 を し遊 び を 進 め て い る 。
○ 遊 び の 目 的 が 友 達 の 中 で は っ き りす る と,友 達 と つ な が りを も ち,自 分 の イ メ ー ジ を 互 い に 出 し合 い な が ら,遊 び が 進 め られ る よ う に な る 。
○ 一 人 の 発 言 が 遊 ん で い る 仲 間 に 受 け 入 れ られ て,活 発 に 遊 び が 進 め られ て い る 。
② 遊 び を 楽 しむ た め の 教 師 の 援 助 の 在 り方
○ 教 師 は 幼 児 が 作 り た い 物 が は っ き り しな か っ た り,イ メ ー ジ に く い 違 い が あ る と き は,何 が した い の か 幼 児 の や り た い こ と を 明 確 に し,幼 児 同 士 の イ メ ー ジ を っ な げ る 必 要 が あ る 。
IVま と め と 今 後 の 課 題
友 達 と の っ な が り を っ け て い く時 期 ●
○ 相 互 交 渉 の 姿
・5歳 児 は 友 達 と の つ な が りが 深 ま っ て く る 時 期 な の で,そ の 中 で 一 人 一 人 が 自 分 の 思 い や 考 え を 主 張 して い くよ う に な る 。 そ の 中 で,相 手 の 出 方 に よ り,と ま ど い を 感 じた り 受 け 入 れ て くれ た 嬉 し さ を 感 じ た りす る な ど 多 様 な 感 情 体 験 を しな が ら,自 分 の 気 持 ち を 調 整 した り,友 達 の 思 い や 考 え を 受 け 入 れ よ う と し た りす る 。
・い っ も遊 ん で い る 友 達 同 士 は ,相 互 に応 答 を 楽 しみ,互 い に快 感情 を 多 く味 わ うよ う に な る 。 この よ うな 友 達 関 係 は,相 手 の 自 分 へ の 受 け 止 め 方 や,相 手 の 感 情 な ど に 気 付 く よ う に な って き て い る か ら と 思 わ れ る。
○ 遊 び を 楽 しむ た め の 教 師 の 援 助 の 在 り方
・この 時 期 は ,自 分 の 思 いや 考 え を 出 せ るよ うにな るが,一 緒 に遊 ん で い る友達 の言 動 に 対 して は 関 心 が 薄 い の で,教 師 は 一 緒 に 遊 ん で い る 友 達 に 聞 こえ る よ う に,一 人 一 人 の して い る こ と を 言 葉 に 出 して 認 め て い き,相 手 の 言 動 に 気 付 か せ 友 達 と の っ な が り を つ け て い く よ う に す る 。 こ の こ と か ら,幼 児 は 自 分 の して い る こ とが 友 達 に 受 け 入 れ られ た 喜 び を 感 じ遊 び を 楽 しむ よ う に な る 。
友 達 と の っ な が り を 深 め て い く時 期
○ 相 互 交 渉 の 姿
・長 期 の 休 み 明 け に お け る 遊 び の 中 で は ,自 由 に言 い合 え る雰 囲 気 や,友 達 との っ なが り が 築 か れ て い る の で,他 合 の な い 会 話 を しな が ら,互 い の 言 動 を 素 直 に 受 け 入 れ,友 達
と の っ な が り を 取 り戻 す 姿 が み られ る 。
・友 達 と の っ な が りが 付 い て く る と,一 人 の 幼 児 の 言動 が,一 緒 に遊 ん で い る友達 に伝 わ り,受 げ 入 れ られ,遊 び が 進 め られ て い る 。
○ 遊 び を 楽 し む た め の 教 師 の 援 助 の 在 り方
・教 師 は 遊 び の 中 で 一 人 一 人 の 幼 児 が ど の よ う な 相 互 交 渉 が あ っ た か ,ど の よ うな 感情 体 験 を して い る か,そ こで ど の よ う な 関 係 が 成 立 して い る か を 読 み 取 って,幼 児 同 士 の 人 間 関 係 を 豊 か に して い く。 この こ と か ら,幼 児 は 様 々 な 友 達 と の か か わ り の 中 で,多 様 な 感 情 体 験 を す る こ と に よ って,自 他 が 明 確 に な る と と も に,一 人 一 人 の 友 達 の 思 い や 考 え を 受 け 止 め な が ら,自 分 を 出 して い く よ う に な る と思 わ れ る 。 遊 び の 楽 しさ は,そ の よ うな 友 達 と の 共 感 性 の 中 で 得 られ る もの と 思 わ れ る。
以 上 の よ う に,幼 児 が 友 達 と の か か わ り の 中 で,自 分 を 表 現 し,相 手 の 言 動 を 受 け 止 め な が ら,遊 び を 楽 しむ た め に は,学 級 が 幼 児 に と って 開 か れ た 環 境 に な っ て い る こ と,心 の 居 場 所 で あ る こ とが 基 盤 で あ り,幼 児 が 自 分 の 気 持 ち を 表 す こ と が で き る よ う に す る こ と が 大 切 で あ る。 ま た,遊 び を 楽 し む た め に は,友 達 関 係 を 育 て る こ と が 大 切 で あ る。 友 達 と遊 ぶ 楽 し さ, そ の 中 で 多 様 な 感 情 体 験 が も た ら さ れ て い る こ と に よ って,さ ら に,友 達 との 関 係 が 深 ま り遊 び の 充 実 に っ な が っ て い く。
今 後 は,一 人 一 人 の 幼 児 が 「あ し た も幼 稚 園 に 行 き た い な 。 」 と 思 え る よ う な,充 実 し た 生 活 を 送 る こ と が で き る よ う に,さ ら に 教 師 の 援 助 の 在 り方 を 探 って い き た い 。
幼 児 が 充 実 した生 活 を して い くた め の指 導 の在 り方
一た くま しい幼児 を育成 するために幼児 の思 いを どのように受 け止め援助 していけばよいか一
1主 題 設 定 の 理 由
近 年,生 涯 教 育 の 重 要 性 が 問 わ れ て お り,幼 児 期 は そ の 基 礎 を 培 う 大 切 な 時 期 で あ る 。 生 涯 学 び 続 け て い くた あ に は,様 々 な 環 境 の 変 化 に 対 応 し自 分 で 判 断 し決 定 し て い くた く ま し
さが 必 要 で あ り,幼 児 期 に は た く ま し さ の 芽 生 え を 育 て て い く こ と が 重 要 で あ る。
幼 児 の 生 活 は 遊 び が 中 心 で あ り,幼 児 は 遊 び の 面 白 さ や 楽 し さ を 味 わ う と,充 実 感 ・満 足 感 を 得 て さ ら に 意 欲 が 高 ま り,次 の 遊 び を 展 開 して い く。 しか し,日 頃 の 幼 児 の 様 子 を 見 て み る と,自 分 が や り た い と い う意 欲 を も ち に くか っ た り,遊 び の 楽 し さ や 目 的 を も た な い ま ま 時 間 だ け を 費 や して い た り,面 白 さ を 味 わ う 前 に 遊 び を や め て しま っ た り す る幼 児 が ふ え て き た よ う に 思 わ れ る 。 一 方 教 師 は,た く ま し さ を 育 て た い と 思 う あ ま り,必 要 以 上 に 高 い 要 求 を 幼 児 に して み た り,逆 に 見 守 りす ぎ た り して,幼 児 に 迷 い や あ き ら め,挫 折 感 を 味 わ わ せ て しま う こ とが あ る の で は な い か と考 え る 。
こ う した 幼 児 の 現 状 と指 導 の 反 省 か ら,幼 児 一 人 一 人 が も って い る 力 を 十 分 発 揮 し,自 分 の 目 的 を 実 現 して 充 実 した 生 活 を っ く りだ して い くた くま しさ を 育 て る 指 導 の 在 り方 に っ い て,幼 児 の 側 に た っ て 考 え 直 す 必 要 性 を 痛 感 して い る 。 そ こ で,教 師 は 幼 児 の 行 動,表 情,
し ぐ さ,言 動 な ど を 通 して,幼 児 の 思 い を ど の よ う に 多 面 的 に,よ り深 く,受 け 止 め 援 助 し て い け ば よ い か 視 点 を 明 ら か に し援 助 の 在 り方 を 探 りた い と 考 え,標 記 の 主 題 を 設 定 した 。
H研 究 方 法
基 礎 研 究
文 献,エ ピ ソ ー ドか ら以 下 の こ と を 明 らか に す る
た く ま し さ た く ま し い 幼 児 像
た く ま し さ を と らえ る 要 素
○ た く ま し い と 思 わ れ る 幼 児 と も う少 した くま し く な って ほ し い と 思 わ れ る 幼 児 が 遊 ん で い る 場 面 を 観 察 す る
○ 行 動 描 写 法 で 記 録 す る 事例研究
○分析の視点
・力 強 さ の 要 素
・し な や か さ の 要 素
・た く ま し さ が 育 っ 基 盤 と な る 要 素
・た く ま しさ が 育 っ 背 景 と な る要 素 考 察 の 視 点
幼 児 の 思 い と経 験 して い る 内 容 幼 児 の た く ま しい と思 わ れ る姿 教 師 の 援 助 の 在 り方
」
ま と め
た くま し さ を 育 て る 援 助 の 在 り 方
