教 育 研 究 員 研 究 報 告 書 活

小 学 校

平 成8年 度

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

活

東 京 都 教 育 委 員 会

平 成8年 度

教 育 研 究 員(生 活)名 簿

氏 名 地 区 名 学 校 名

○山 中 順 子 新 宿 淀 橋 第 六 小 学 校 好 澤 佳代子 江 東 第 三 大 島 小 学 校

○ 坂 木 啓 一 大 田 赤 松 小 学 校

桜 井 秀 樹 杉 並 東 田 小 学 校 安 藤 圭 子 板 橋 高 島 第 五 小 学 校 矢 口 純 子 練 馬 開 進 第 二 小 学 校 増 山 和 子 足 立 江 北 小 学 校 小 辻 美智恵 葛 飾 宝 木 塚 小 学 校

田 ロ ー 雄 江 戸 川 南 篠 崎 小 学 校

◎浜 松 章 洋 八 王 子 、第 三 小 学 校 西 田 裕 司 府 中[府 中 第 二 小 学 校 中 堀 千枝子 小 平 小 平 第 三 小 学 校

岡 部 ひ と み 日 野 滝 合 小 学 校

長 島 朋 子 _{武 蔵 村 山} 1

第 四 小 学 校

○ 副世話人

◎ 世話人

(担当)櫻 橋 賢 次 教育庁指導部初等教 育指導課 指導主事

目 次

1研 究 主 題 ₂

「身 近 な 環 境 と の か か わ り を 深 め 一 人 一 人 の よ さ を 生 か す 支 援 の 工 夫 」

研 究 主 題 設 定 の 理 由 ₂

II研 究 主 題 に つ い て の 基 本 的 な 考 え 方 ₄

皿 研 究 の 全 体 像 ₅

IV研 究 の 内 容 と 方 法 1.児 童 の よ さ の 見 取 り

2.「 受 け 止 め る 」 支 援 と 「働 き 掛 け る 」 支 援

RU農Uρ0

V実 践 事 例

1.「 ほ あ る 」 支 援 の 見 直 し と 工 夫 第2学 年 「子 ど も 広 場 へ よ う こ そ 」 2.「 見 守 る 」 支 援 の 見 直 し と 工 夫

' 10

第2学 年 「地 下 鉄 に 乗 っ て 光 が 丘 公 園 へ 行 こ う 」 3.「 共 に 活 動 す る 」 支 援 の 見 直 し

正4

第2学 年 「育 て!み ん な の 仲 間 た ち 」 4.「 話 を 聞 く 」 支 援 の 見 直 し と 工 夫

第1学 年 「ア サ ガ オ さ ん あ り が と う 」

17

21

VI研 究 の 成 果 と今 後 の 課 題 ₂₄

一 〈要 約 〉 小 学 校 教 育 研 究 員(生 活)

児 童 が 身 近 な 環 境 と か か わ り よ さ を 生 か す と い う視 点 で,支 援 を 「受 け 止 あ る 」 と 「働 き掛 け る 」 に 分 け,ほ め る,見 守 る,共 に 活 動 す る 等 の 支 援 に っ い て,授 業 研 究 を 通 して 見 直 しを 図 っ た 。 そ の 結 果,教 師 が 児 童 の 心 情 や 活 動 の 背 景 を 読 み 取 り,支 援 の 時 機 や 内 容,方 法 を 工 夫 した り,受 け 止 め る と働 き 掛 け る 支 援 を 関 連 づ け た りす る こ と で,活 動 へ の 安 心 感 や 自 信 を 引 き 出 し,児 童 が よ さ を 発 揮 して 活 動 す る こ とが 分 か っ た 。

1研 究 主 題

身 近 な 環 境 と 鋤'か わ り を 深 め 一 人 一 人 の よ さ を 生 か す 支 援 の 工 夫1一

研究主題設 定の理 由

お も ち ゃ大 会 で 幼 稚 園 の 園 児 を 招 き,自 分 た ち で 考 え た 手 作 りの お も ち ゃ を 紹 介 し,一 緒 に 遊 ん で い た と き の こ と で あ る。 一 人 一 人 の 児 童 が,自 分 ら し さ を 発 揮 して,自 分 の グ ル ー プ の お 店 を き れ い に飾 り っ け た り,お も ち ゃが 不 足 しな い よ う に 作 り続 け た り,園 児 に 優 し く声 を 掛 け た り して い た 。 そ こ に は 児 童 の 多 様 な よ さ が 表 れ て い た 。

...・.

.・ ・.

● o

.,

 ・  

十....・

●o ●

●●●

●

●じ●馬ら●● ◎・ ● ◎

.● ●

●

● o

・ ・ ・ 一● ・

■o.

ら ら

●

そ の と き,A児 は,自 分 の 持 ち 場 を 離 れ て,空 い た 段 ボ ー ル 箱 を 台 車 に 置 き,園 児 を 乗 せ て 走 り 回 っ て い た 。 普 段 か ら活 発 な 反 面,集 中 力 に 欠 け 自 己 中 心 的 な 言 動 の 多 いA児 で あ る 。 教 師 に は,A児 が グ ル ー プ で の 役 割 を 忘 れ て 自分 勝 手 な こ と を して い る よ う に も 見 え た 。 と こ ろ が,「 何 を して い る の 」 と い う教 師 の 問 い 掛 け に 対 して,A児 は うれ しそ う に 「順 番 を 待 っ て い る お 客 さ ん が っ まjvな い か ら サ ー ビ ス して い る ん だ よ 」 と答 え た 。 自 分 た ち の と こ ろ に お 客 さ ん が た く さ ん 来 て 順 番 待 ち の 列 が 長 く な っ た 。 そ こ で 待 って い る 園 児 が 退 屈 し な い よ う に 車 に 乗 せ て 遊 ん で あ げ て い た と い うの だ 。 この 日,A児 は,相 手 の 気 持 ち を 思 い や り,園 児 に 自 分 の 作 っ た お も ち ゃ を 見 せ た り,遊 び 方 を 教 え て あ げ た り して か か わ りを 深 め,生 き 生 き と 活 動 し た 。A児 な り に お 客 さ ん を 楽 し ま せ た い,お も ち ゃ 大 会 を 盛 り上 げ 成 功 さ せ た い と い う 思 い の 表 れ だ っ た の で あ る。

児 童 の 行 動 を,一 方 的 に と ら え た の で はA児 の 思 い を 推 し量 る こ と は で き な い 。 児 童 の 活 動

を 肯 定 的 に と らえ る こ と に よ って そ れ ぞ れ の 思 い や 願 い を 生 か す こ と が で き,一 一人 一 人 の よ さ が 見 え て く る 。

こ の よ うな 事 例 は,生 活 科 の 授 業 で よ く見 ら れ る こ とで あ る 。 私 た ち は ,活 動 の結 果 だ け で は な く,児 童 が 夢 中 に な って い る 活 動 の 姿 そ の も の の 中 に 一 人 一 人 の 児 童 の よ さ が 表 れ て い る の で は な い と考 え た 。 教 師 が,活 動 の 結 果 だ け に 目 を 奪 わ れ る の で は な く,児 童 の 内面 を も理 解 す る こ と が 大 事 な こ と だ と考 え た 。 そ して,こ の こ と に っ い て 話 し合 っ て い く う ち に,児 童 の よ さ と は 何 か,そ れ を 引 き 出 し伸 ば して い くた め に は ど う し た らよ い か,今 一 度 真 剣 に 検 討

して み る 必 要 の あ る こ と を 痛 感 し た 。

こ の こ と は 同 時 に,一 人 一 人 の 児 童 の よ さ を 多 様 に 受 け 止 あ た り,一 っ の 行 為 で も そ の 児 童 の 心 情 を 理 解 し様 々 な 角 度 か ら多 義 的 に 見 取 り,よ り 的 確 な 支 援 が で き る教 師 で あ り た い と い う私 た ち 研 究 員 の 願 い で も あ っ た 。 一 人 一 人 の 児 童 の よ さ は,生 き 物 の 世 話 を 毎 日欠 か さ ず 続 け る と か,ど の 友 達 に も親 切 に で き る,な ど 児 童 に よ って 多 様 な よ さ が あ る と と らえ る こ と が で き る。 ま た,一 見,乱 暴 に 見 え た り,無 意 味 に 思 わ れ た りす る 活 動 で も,よ く見 る と,そ の 児 童 な り の 優 しさ や,も の の 見 方 や 考 え 方 に 基 づ く もの で あ る と して,多 義 的 に 見 取 る こ と も で き る 。 そ れ らの 見 取 りを 適 切 な 支 援 に っ な げ て,よ り 生 き 生 き と 自信 を も って 学 習 す る 児 童 を 育 て た い と い う教 師 の 思 い で あ る。

生 活 科 は 具 体 的 な 活 動 や 体 験 を 通 して,自 分 と身 近 な 環 境 と の か か わ り に 関 心 を も ち ,自 分 自 身 や 自分 の 生 活 に っ い て 考 え 考 え る こ と が で き る よ う に す る と と も に,そ の 過 程 に お い て, 生 活 上 必 要 な 習 慣 や 技 能 を 身 に 付 け,自 立 へ の 基 礎 を 養 う こ と を ね ら い とす る 教 科 で あ る 。 こ の ね ら い を 達 成 して い く た め に は,一 人 一 人 の 児 童 は 有 能 な 学 び 手 で あ る と い う肯 定 的 な 児 童 観,学 習 観 に 立 ち,児 童 の 思 い や 願 い を 受 容 し,一 人 一 人 の 児 童 が 学 習 の 対 象 と な る 身 近 な 環 境 に 自 ら積 極 的 に か か わ り,よ さ が 発 揮 で き る よ う,学 習 環 境 を 整 え た り適 切 な 支 援 を 行 っ た

りす る こ とが 大 切 で あ る 。

本 研 究 で は,具 体 的 な 活 動 や 体 験 を 通 して 身 近 な 環 境 と の か か わ り を 深 め る と い う生 活 科 の 基 本 的 な 考 え 方 を 踏 ま え,一 人 一 人 の 児 童 が よ さ を 発 揮 し 自 己 実 現 を 図 って い くた め の 教 師 の 支 援 の 在 り方 に つ い て 改 め て 問 い な お し,そ の 工 夫 や 改 善 点 を 探 る 必 要 が あ る と 考 え た 。

私 た ち 研 究 員 は,上 記 の 考 え に 基 づ き,標 記 の 研 究 主 題 を 設 定 した 。

II研 究主題 につ いて の基 本的 な考 え方

私 た ち は,研 究 主 題 を 次 の よ う に と ら え,用 語 の 整 理 を 行 っ た 。

身 近 な 環 境 と の か か わ りを 深 め る

生 活 科 で は,児 童 は 身 近 な 環 境 に 具 体 的 な 活 動 を 通 し て 働 き掛 け ,自 分 と環 境 との か か わ り 方 に つ い て 体 験 を 通 して 学 ん で い く。 私 た ち は,身 近 な 環 境 を,学 校 ・家 庭 ・地 域 な ど の 児 童 の 身 近 に 見 られ る 人 ・自 然 ・社 会 と と らえ た 。

児 童 が,環 境 と の か か わ り を 深 め る と い う こ と は,環 境 に 対 す る 見 方 が 変 わ っ た り,か か わ り方 が ス ム ー ズ に な っ た り,よ り 親 密 に な っ た りす る こ と で あ る 。

例 え ば,「 ど うぶ つ と な か よ し」 の 単 元 で の 活 動 で,ウ サ ギ を 抱 い て み た い の だ が,な か な か 抱 く こ と が で き な い 児 童 が い た 。 そ の 児 童 の 環 境 と の か か わ り,つ ま り ウ サ ギ や 飼 育 委 員 との か か わ りを 追 っ て み る と,こ わ さ を 我 慢 して 何 度 も抱 こ う と挑 戦 し た りえ さ の 与 え 方 を 工 夫 し た り しな が ら,飼 育 委 員 の 抱 き方 を 見 よ う見 ま ね で や って い る う ち に,ど

う い う接 し方 を す れ ば ウ サ ギ が 喜 ぶ か を 体 験 的 に 獲 得 して い っ た 。 か か わ り を 深 め る こ と で 最 後 に は ウ サ ギ を 抱 く こ と が で き,飼 育 委 員 と 一 緒 に ウ サ ギ の 世 話 を す る よ う に な っ た 。

一 人 一 人 の よ さ を 生 か す 一 人 一 人 の よ さ と は

,自 己 実 現 を 図 っ て い く際 の,そ の 児 童 な りの 思 考 や 行 動 の 独 自 な 特 長 で あ る 。 そ れ は,顕 在 的 な も の だ け で な く,潜 在 的 な も の や 可 能 性 を も含 め た も の で あ る 。

私 た ち は,身 近 な 環 境 と の か か わ りが 深 ま っ て い る 姿 そ の もの に,そ の 児 童 の よ さが 表 わ れ て い る と 考 え た 。 児 童 が よ さ を 生 か して,意 欲 的 に 学 習 に 取 り組 む こ と で,自 分 か ら で き た 喜 び を 味 わ う機 会 が 多 く な り,自 信 を も ち,次 の 活 動 へ の 意 欲 に つ な が っ て い く と 考 え た 。

例 え ば,上 記 の 児 童 に つ い て,ウ サ ギ や 飼 育 委 員 の 上 級 生 な ど と の か か わ り を 深 あ て い る 児 童 は,同 時 に こ わ さ を 我 慢 して 何 度 も挑 戦 し た り,上 級 生 の す る こ と を ま ね た り して い た 。 ま た,ウ サ ギ が ど う や っ た ら嫌 が ら な い か を 考 え な が ら抱 くな ど ,自 分 な りに試 行 錯 誤 や 工 夫 を して い た 。 こ れ らに は,挑 戦 ・模 倣 ・試 行 錯 誤 ・工 夫 な ど の よ さ が 見 られ,

自分 の よ さ を 生 か して 活 動 して い る姿 と見 る こ と が で き る。

以 上 の よ う に 身 近 な 環 境 と の か か わ り を 深 あ る こ と は,児 童 の よ さ を 生 か す こ と に な る 。

支 援 の 工 夫

本 研 究 で は,身 近 な 環 境 と の か か わ り を 深 め 一 人 一 人 の よ さ を 生 か す た あ の 教 師 の 役 割 を 支 援 と考 え た 。 そ して,支 援 を 「受 け 止 あ る 」 支 援 と,「 働 き掛 け る 」 支 援 と に 分 け て 研 究 を 進 め る こ と と した 。

皿 研 究 の 全 体 像

会関自るい社にやえおなり身考に近わ自て程身か分い過とか自つの分の,にそ自とち活にて然も生もし自をのと通や心分と

凝 灘 撫 飼 一{亟亟 遍 ・猛 一契一人の・・を生蕨 の工夫「

灘塁;

丁

「繍 髪蓬駿き灘 葺葱 薦 「

一̲̲̲一

「天轄 鰻 会な酬

'近 な環 境 とか か わ る 体 験1 や 活 動 の 不 足 が ち な 児 童 が 増 加 して い る。

・一 人 一 人 の 児 童 が,自 分 の よ さ を 発 揮 し自信 をi

も って 学 ん で い くた め の 幽

一 」

「舜 環境、あかかわ,霧禦 一

「 雇 癒一、や願。に寄,添 い 欝 整蛎.,働 き蔚 る,支援の充難 図ヨ梱

1身 近 な環 境 との か か わ りが 深 ま り,児 童 が よ さを 生 か し意 欲 的 に活 動 す るで あ ろ う。

き

研究 の方 法

・授 業 研 究 を 通 し,支 援 を 「受け止め る」 「働 き掛 ける」の二 っの観 点か ら見直す。

。ほ め る,見 守 るな どの支援 を取 り上げ,授 業研究 を通 して見 直 しや工 夫を探 る。

﹁

ド 饒 轡 とのかかわ りの繭 やよ さ1こつい て・懸 の行動 を脇 講 分析 し支援 の改善点 を見 ・

I

F勲 児童 … を・・て・乙・とい・肯定的・児讐欝 ・児童・鰍 ある、とい,考 え方に立;て,人 一人の児童の]

i。麟 醗 膿 麟 撫 禰 として,+人 が思。や願。をふ 、らませている,榊 、て活動に取,組 んで、、

る」 「自分 や 友 達 の よ さ に 気 付 い て い る 」 を設 定 し,具 体 的 な 支 援 の 改 善 点 を 探 る。

第2学 年 第2学 年

「子 ど も広 場 へ よ う こそ

・rほ め る 』 支 援 の 改 善 点 層

[ ^{を探 る。}

ξ地 下 鉄 に 乗 って 光 が 丘 公 函 へ}

行 こ う 」1

・ 『見 守 る￡ 支 援 の 改 善 点 を探 る 。

議育器 「ア サ ガ オ さ ん あ り が と う 一

じ共 に 活動 す る頚 支 援 の 改 善 一 点 を探 る。

闘 憂一 コ

還1 曙舌を聞 く毒 支 援 の 改 善 点 を …

」

・受。止める一 「働、掛ける一支護を児童冴糠 艘 見直、,支援の時機や内容 方法を意翫 三 柵

受 け 止 め る と 働 き掛 け る 支援 を 関 連 付 け て 行 った りす る こ とで,活 動 へ の安 心 感 や 意 欲,霞 信 を 引 き 出 し,児 童 が … よさを解 して活動ず る・

̲̲」

一

L̲̲

  }}「 『

一 今後の課題

・受 け止 め る と働 き掛 け る支 援 の 興 体 的 な関 連 につ い て さ らに 追 究 して い く。

}'警 奨瀧 鮭 賭 とができなかった他の支援についても授業実践を通h

一

IV研 究 の 内 容 と 方 法

研 究 を 進 め る に 当 た っ て,一 人 一 人 の 児 童 の よ さ を 生 か す 教 師 の 心 構 え や 支 援 の 工 夫 に つ い て,次 の よ う に と らえ た 。

1児 童 の よ さ の 見 取 り (1)児 童 の よ さ の 見 取 り

身 近 な 環 境 と の か か わ り を 深 め 一 人 一 人 の よ さ を 生 か して い く た め に は,ど の 児 童 も よ さ を も っ て い る と い う 「肯 定 的 な 児 童 観 、 や 「児 童 は 有 能 で あ る 、 と い う 考 え 方 に 立 っ て ,一 人 一 人 の 児 童 の 活 動 や 心 情 を と ら え る こ と が 大 切 で あ る。

児 童 の よ さ を 見 取 る た め に は,一 人 一 人 の 児 童 の 思 い や 願 い,そ れ に 基 づ く活 動 の 多 様 性 に 配 憲 す る こ とが 大 切 で あ る 。 例 え ば,公 園 で の 活 動 で は,施 設 を 使 っ た 遊 び に 夢 中 に な る 児 童,虫 や 植 物 に 関 心 を も って つ か ま え た り 採 集 した りす る 児 童 な ど,児 童 一 人 一 人 の 思 い や 願 い は 児 童 に よ っ て 異 な る 。

ま た,一 人 の 児 童 の 活 動 を 見 取 る 場 合 で も,そ の 児 童 の 内 面 を 様 々 な 角 度 か ら と ら え て み る こ とが 大 切 で あ る 。 例 え ば,一 見,自 己 中 心 的 と見 られ る 言 動 で も,教 師 が 周 りの 状 況 等 を 考 え,視 点 を 変 え て 見 る こ と で,そ の 児 童 な り の 他 者 へ の 思 い や り の 表 れ と 見 取 る こ とが で き る 場 合 が あ る 。

した が って,一 人 一 入 の 児 童 の 活 動 を,教 師 の 一 方 的 な 思 い 込 み に な ら な い よ う,絶 えず 新 鮮 な 眼 で,共 感 的 な 見 取 り を す る よ う心 掛 け る 必 要 が あ る。 そ の こ と が,よ り確 か な 支 援 に っ な が る と考 え る 。

(2)授 業 づ く り や 児 童 の 活 動 を 見 取 る観 点

児 童 の よ さ の 表 れ は,児 童 が 身 近 な 環 境 で あ る 人,自 然,社 会 な ど 学 習 対 象 と の か か わ り を 深 め,「 思 い や 願 い を ふ く ら ま せ て い るjr熱 中 して 活 動 に 取 り組 ん で い る 一 「自分 や 友 達 の よ さ に 気 付 い て い る ⊃ 姿 と して と らえ る こ と が で き る。

例 え ば,友 達 と助 け 合 い な が らか か わ り を 深 め て お も ち ゃ を 作 る こ と で,前 に も 増 して , 友 達 と 仲 良 く親 切 に で き る よ う に な る と か,毎 日,観 察 や 世 話 を 続 け か か わ り を 保 つ こ と で 生 き物 へ の 愛 着 が 一 層 増 し生 き 物 に っ い て 詳 し くな る な ど,児 童 は 対 象 と の か か わ り を 通 し て,自 分 な りの よ さ を 発 揮 し,そ の よ さ に 気 付 い て い く と 考 え る 。

こ の よ う に,児 童 と 環 境 と の か か わ り が 深 ま って い る 姿 は ,児 童 の 具体 的 な よ さの表 れ と して と らえ る こ と が で き る 。 した が っ て,児 童 と環 境 と の か か わ り の 深 ま り に 着 目 し

,児 童 の 姿 を 「想 い や 願 い を ふ く ら ま せ て い る 」 「熱 中 して 活 動 に 取 り組 ん で い る 」 「自 分 や 友 達 の よ さ に 気 付 い て い る 」 の3っ の 観 点 を 設 定 す る こ と で ,単 元 全 体 や授 業 中の 児童 の 活 動 を 教 師 が 意 識 して 見 取 る こ と が で き る よ う に な り,的 確 な 支 援 に っ な が る と考 え る 。 この 意 味 で,3つ は 授 業 づ く りの 際 に も重 要 な 観 点 と 考 え て い る。

2「 受 け 止 め る 支 援 」 とr働 き 掛 け る 支 援 」 (1}「 受 け 止 め る 」 支 援 と 紅働 き掛 け る 」 支 援

支 援 を 児 童 の た あ に 真 に 役 に 立 っ こ と と 考 え て み る と,受 容 す る,励 ます,手 伝 う,情 報 を 提 供 す る な ど 支 援 に は 様 々 な もの が あ る。 これ ら は ,大 き く 「受 け止 あ る」 と 「働 き掛 け る 」 に 分 け られ る と 考 え た 。 授 業 申 の 教 師 の 主 な 行 動 は ,言 葉 や 動 作 を通 した 児童 との や り

と り と 考 え る こ とが で き,基 本 的 に は 児 童 の 活 動 を 受 け 止 め,そ れ を 理 解 し判 断 して ,的 確 に 児 童 の 学 習 の た め に 返 して い く こ と で あ る と考 え る こ と が で き るか らで あ る 。

「受 け 止 め る 」 支 援 は ,そ れ まで の経 過 や そ の場 の 状 況 か ら,児 童 の 活 動 を 共 感 的 に受 容 して,安 心 して 活 動 で き る よ う に した り,活 動 へ の 意 欲 を 高 め た りす る た め の 支 援 と い う こ とが で き る。 ま た,「 働 き 掛 け る 」 支 援 は,児 童 の 思 い や 願 い を 大 切 に しな が ら ,そ の 児童 の 活 動 を 受 け 止 め て,具 体 的 な 手 だ て を 講 じ,児 童 の 活 動 へ の 意 欲 の 喚 起 や ,活 動 へ の 方 向 付 け と な る 支 援 と い う こ と が で き る。

ま た,こ れ らの 支 援 が 有 効 に 働 く た め に は,学 習 環 境 の 整 備 や 構 成 に 配 慮 す る こ と が 大 切 で あ る 。

以 上 の こ と を,次 の 図 の よ う に 表 した 。

〈受 け 止 め る ・働 き 掛 け る 支 援 〉

自 信

◇

☆ 見 守 る

☆ 共 に 活 動 す る

☆ 話 を 聞 く 代 弁 す る 同 感 す る 感 激 す る 承 認 す る

☆ は授業研究で取 り上 げた支援 働 き 掛 け る

諭痴囑 ○○○ 自分や友達のよさに気付く

熱中して取り組んでいる

思いや願いがふくらんでいる

﹃d,i

☆ ほ め る 励 ま す 促 す 教 え る 示 唆 す る 知 らせ るF 手 伝 う や っ て み せ る

L̲̲̲̲̲」 尋ねる

環境構成

制 約 を 少 な くす る 選 択 肢 を 増 や す 自 己 決 定 の 場 を 作 るへ

十 分 に 時 間 を 確 保 す る 楽 し い 雰 囲 気 作 り を す る

欝 謬 難 出会いを工夫する ̲̲」

ま ず,児 童 の 活 動 や 心 情 を,共 感 的 に 受 容 す る こ と が 大 切 で ,見 守 る,励 ま す な ど その た め の 具 体 的 な 方 法 を 教 師 が 身 に 付 け て い る こ とが 大 切 で あ る。 そ して ,受 け止 め た ことを 内

容 や 方 法,適 時 性 な ど に 配 慮 し,具 体 的 な 働 き掛 け と して,支 援 を 実 行 して い く必 要 が あ る しか し,実 際 に は,単 に 受 け 止 あ る段 階 で 止 ま って い た り,前 後 の 活 動 の 様 子 を 的 確 に と ら え る こ と な く,そ の 場,そ の 時 だ け の 働 き掛 け に な っ た り す る こ と も多 い 。 受 け 止 め る こ と と働 き 掛 け る こ と を 見 直 し,真 に 有 効 な 支 援 に つ な げ て い き た い と 考 え た 。

ま た,支 援 を 「受 け 止 め る 」 とr働 き掛 け る 」 と に と ら え な お す こ とで,教 師 が 児 童 の 内 面 に つ い て 意 識 化 し,よ り 的 確 な 支 援 が で き る と 考 え た 。

こ の よ う な 支 援 の も と で,児 童 は 身 近 な 環 境 と の か か わ り を 深 め,一 人 一 人 が よ さ を 発 揮 し,自 信 を も っ て 行 動 で き る よ う に な る と 考 え た 。

(2)授 業 研 究 で 取 り上 げ た 支 援 と そ の 見 直 し

① ほ め る

「よ くで き た ね 」 「が ん ば っ た ねJな ど は ,児 童 の 活 動 の意 義 を 教 師 が 認 あ た と きに で る 言 葉 で あ る。 ほ あ られ る こ と に よ り,児 童 は 自 分 の した こ とが よ か っ た の だ と い う 実 感 を 持 つ だ け で な く,自 分 の 活 動 が 認 め られ た こ と で,次 もが ん ば って み よ う と い う意 欲 を 高 め る

こ と に な る。 ほ め る と い う支 援 の 大 切 さ に っ い て は,こ れ ま で も指 摘 さ れ て き た が ,生 活 科 の 授 業 の 中 で の 的 確 な ほ あ 方 に っ い て さ ら に 深 め て い く こ と が 大 切 で あ る と 考 え た 。

ほ め る 支 援 を 行 う場 合 に 教 師 は,児 童 の 努 力 した こ と,方 法 の よ さ ,気 付 きな ど,何 を ど の よ う に ほ め る の か と い う こ と を 考 え て お く必 要 が あ る 。 言 葉 だ け で な く,教 師 の 表情 や身 振 りで ほ め た り,本 人 と 一 緒 に や っ て み て ほ め る な ど も大 切 な こ と で あ る。 ま た,児 童 の 行 動 を 連 続 して 観 察 して い な い と 具 体 性 に 乏 し く,児 童 に と っ て は ピ ン トの 外 れ た 無 用 の 言 葉 掛 け や ほ あ 方 と な っ た り す る こ と も あ る。

以 上 の こ とか ら,ほ め る タ イ ミ ン グ や,本 当 に そ の 児 童 自 身 が 納 得 す る ほ め 方 か,次 へ の 行 動 を 促 す ほ め 方 か,ま た,ほ め る と 他 の 支 援 と の 関 連 な ど に っ い て 見 直 しを 図 っ て い く必 要 が あ る と考 え た 。

② 見 守 る

「教 師 は す ぐに 口 や 手 を 出 さ ず に ,一 歩 引 いて 見守 る こ とが 大 切 で あ る 」 と よ く言わ れ る。

そ れ は 教 師 が 支 援 した っ も り で も,児 童 が 自 力 で 解 決 しよ う と して い る せ っか くの 機 会 を 奪 う こ と に な る場 合 も あ る か ら で あ る。 しか し,た だ 見 て い る だ け で は,児 童 の 役 に 立 つ 支 援 と は い え な い 。 見 守 られ て い る 児 童 が,見 守 っ て い る教 師 の 存 在 で,安 心 して 活 動 で き る よ う に す る こ と が 大 切 な こ とで あ る。 児 童 は,ど う して よ い か 分 か ら な く な っ た と き な ど ,教 師 に 聞 こ え る よ う に っ ぶ や く こ とが あ る 。 教 師 や 周 り の 友 達 の 存 在 を 意 識 し,心 情 を ア ピー ル して い る の で あ る。 そ の た め ,学 習 環 境 の 整 備 や安 全 面 な ど に手 を尽 く した 上 で,温 か く 見 守 る こ と が 大 切 で あ る 。 ま た,教 師 が 見 守 る と き に は,次 の 支 援 の た め の タ イ ミ ン グ を 図 る ば か り で は な く,児 童 の 活 動 や そ の 心 情 に 寄 り 添 っ て 見 守 る 必 要 が あ る 。 そ の た め に は, 一 人 一 人 の 活 動 や 心 情 を 理 解 し

,児 童 か ら 見 え る場 所 で 見 守 っ た り,遠 くか ら見 守 っ た り, あ る い は・ 見 守 る 時 間 な ど も考 慮 して 支 援 を 工 夫 して い く こ と が 大 切 で あ る 。

以 上 の こ とか ら・ 一 人 一 人 の 児 童 の そ れ ま で の 活 動 や こだ わ り を 思 い 起 こ し,今 の 活 動 や

心 情 を 理 解 し よ う と 努 め な が ら見 守 る,次 へ の 活 動 の 発 展 や 深 ま り を 予 測 し働 き掛 け る 支 援 と の 関 連 を 意 識 し な が ら見 守 る,な ど に っ い て 見 直 しを 図 っ て い く必 要 が あ る と考 え た 。

③ 共 に 活 動 す る

教 師 が 児 童 と一 緒 に 同 じ もの を 作 っ た り,遊 ん だ り す る な ど 共 に 活 動 す る こ と は,児 童 の つ ま ず き に 即 時 に 対 応 す る こ と が で き る と い う利 点 が あ る 。 ま た.児 童 の 活 動 や 心 情 を 肌 で 感 じ取 り,そ の 後 の 支 援 の 方 向 を 推 測 す る上 で も有 効 で あ る と 考 え られ て い る 。

し か し,共 に 活 動 す る と い う こ と に っ い て,こ れ ま で 本 当 に 児 童 の 立 場 に 立 っ て と らえ て き た か と い う こ と に っ い て 反 省 す る 点 が あ っ た 。

児 童 に と っ て,教 師 が 一 緒 に 活 動 して い る と い う こ と は,児 童 同 士 で 活 動 して い る と き に は 感 じる こ と の で き な い,常 に 共 感 して くれ る大 人 が そ ば に い る と い う こ と で あ る。 大 人 が 自分 と 同 じ こ と を して い る と い う安 心 感 は,活 動 を 共 有 し熱 中 して 取 り組 む 雰 囲 気 を っ く り 児 童 の 活 動 へ の 意 欲 を 高 め る 。 ま た,教 師 の 活 動 が モ デ ル と な り,児 童 自 身 が 自 分 を 振 り返

り な が ら活 動 を 進 め て い く こ と に もつ な が る。

した が って,教 師 は 児 童 と 共 に 活 動 す る こ と を 通 して,気 付 き の 喜 び を は じめ,成 熟 感 や っ ま ず き な ど,児 童 の 心 情 を 共 有 し,安 心 感 や 自信 を 与 え て い く こ とを 大 切 に す る必 要 が あ る。 常 に 共 に 活 動 す る こ とで,か え っ て 依 頼 心 を 強 くす る こ と が な い よ う,一 人 一 人 の 児 童 の 個 性 や 発 達 な ど,そ の 実 態 に 配 慮 す る こ と は い う ま で も な い 。

以 上 の こ と か ら,共 に 活 動 す る 支 援 で は,共 に 活 動 す る 中 で 児 童 の 心 情 に ど の よ う に し た ら寄 り 添 う こ と が で き る か,い つ 共 に 活 動 す る か な ど に つ い て 見 直 しを 図 っ て い く必 要 が あ る と 考 え た 。

④ 話 を 聞 く

教 師 は,児 童 の 思 い や 願 い,気 付 き,っ ま ず き を 把 握 す る た め に,児 童 の 話 を 聞 く こ と が あ る 。 しか し,話 を 聞 く と い う こ とを 支 援 と して 考 え る と き,単 に 聞 く と い う 受 動 的 な 意 味 以 上 の もの が あ る よ う に 思 わ れ る。

児 童 は,う れ しい と き や 新 た な 発 見 を し た と き,だ れ か に 聞 い て も ら い た い と い う 思 い を 強 く も ち,教 師 に 話 し掛 け て く る こ とが あ る 。 ま た,つ ま ず い た と き に も問 題 解 決 の 方 法 を 教 師 に 質 問 す る こ と が あ る 。 教 師 に 聞 い て も ら い た い,心 情 を 受 け 止 あ て も ら い た い,認 め て も ら い た い の で あ る 。 ま た,晃 童 が 言 い に 来 た の を 教 師 が 聞 く こ と と,教 師 の 側 か ら積 極

的 に 尋 ね る こ と と は 関 係 が 深 い 。

し た が って,教 師 が 話 を 聞 く に あ た っ て は,そ の 児 童 の 心 情 を 受 け 止 め る こ と を 大 切 に し 当 該 の 児 童 に 教 師 が 受 け 止 め た こ とが し っか り と 伝 わ る こ とが 大 切 で あ る 。 教 師 が 表 情 や 言 葉 で そ れ を 伝 え る こ と で,児 童 は,自 分 の 活 動 の 方 向 に っ い て 見 通 し を も っ た り,活 動 の 結 果 に つ い て 自 信 を 深 め た り し,さ ら に 意 欲 的 に 取 り 組 む よ う に な る 。

以 上 の こ とか ら,話 を 聞 く支 援 で は,児 童 の 話 を 真 剣 に 聞 く に は ど う した ら よ い か,聞 き 取 っ た こ と を ど の よ う に 伝 え る か な ど に つ い て 見 直 しを 図 っ て い く こ と と した 。

V実 践 事 例

t

支 援 の 見 直 し と 工 夫 L‑一 〜 単元名 「子 ども広場へ ようこそ」

単元のね らい 第2学 年

「 ^{「 ほ め る 」} 二

・身 近 な 材 料 を 活 用 して,お も ち ゃ を 工 夫 し て 作 り,遊 ぶ こ と が で き る 。

・友 達 と 協 力 し た り,工 夫 し 合 っ た り し て,自 分 や 友 達 の よ さ に 気 付 く 。

・子 ど も 広 場 を 開 き,1年 生 が 楽 しむ よ う 工 夫 を す る こ と が で き る 。 2.単 元 に つ い て

大 き な お も ち ゃ を 友 達 と 協 力 して 作 り,楽 し く 遊 ぶ 体 験 を さ せ た い と 考 え た 。 も の を 作 る こ と は 創 造 力 を は ぐ く む 活 動 で あ る 。 何 を 作 り た い か を 考 え,適 切 な 材 料 を そ ろ え,道 具 を 使 っ て よ り よ い も の を 工 夫 し て 作 り 上 げ る こ と は,満 足 感 の み な ら ず,そ の 過 程 で,自 分 や 友 達 の よ さ に 気 付 き,人 や も の と の か か わ り を 深 め る 活 動 と な る と 考 え た 。

3.研 究 主 題 と 本 単 元 と の 関 連 (1}身 近 な 環 境 と の か か わ り

人 … ク ラ ス の 友 達 ・1年 生 ・地 域 の 人 ・家 族(相 談 す る,一 緒 に 作 る,遊 ぶ,世 話 を す る 質 問 を す る,教 え て も ら う)

自 然 … 風 ・水 ・坂 ・季 節 の も の(試 し て み る,利 用 す る) 社 会 … 作 品 展 ・地 域 の お 店(見 学 す る,材 料 を も ら い に 行 く) (2)一 人 一 人 の よ さ

本 単 元 で,児 童 は 作 品 展 を 見 学 し な が ら,自 分 も 作 っ て み た い と か,遊 ん で み た い と い う 思 い を も ち,も っ と 詳 し く 見 よ う.知 ろ う と 積 極 的 に か か わ ろ う と す る 。 ま た,作 っ た も の を 試 し 遊 ぶ と き に は,自 然 の カ を 利 用 し て,も っ と よ い も の に し よ う と 工 夫 を 重 ね,そ れ ぞ れ の 場 面 で 身 近 な 環 境 と の か か わ り を 深 め て い く こ と が 予 想 さ れ る 。

そ の 中 で も 人 と の か か わ り に み ら れ る よ さ に 着 目 し て み た 。 材 料 集 め で は,段 ボ ー ル を 集 め る た め に 地 域 の 人 や お 店 に お 願 い し た り,も ら っ て き た り す る な ど,目 的 に 向 っ て 身 の 回 り の 大 人 と の か か わ り が 生 じ,一 緒 に 子 ど も 広 場 を 開 く1年 生 に は,や さ し く 世 話 を し た り, 一 緒 に 遊 ん だ り す る こ と で 一 層 仲 良 く な り

,さ ら に 遊 ぼ う と い う 思 い を も っ で あ ろ う 。 ま た, 単 元 を 通 し た ク ラ ス の 友 達 と の か か わ り で は,お も ち ゃ 作 り の 発 想,材 料 集 あ の 工 夫,製 作 中 の 工 夫,あ る い は 問 題 解 決 の 方 法,招 待 す る1年 生 へ の 配 慮 な ど,一 一人 一 人 の 児 童 の 多 様 な よ さ が 発 揮 さ れ る で あ ろ う 。 そ れ ら の よ さ に お 互 い が 触 れ 合 う こ と で 友 達 に 対 す る 見 方 を 変 え た り,自 分 の 中 に よ さ を 取 り 込 み 意 欲 的 に 活 動 す る こ と が 期 待 さ れ る 。

(3)支 援 の 工 夫

本 単 元 で は,話 し 合 い な が ら 作 業 を 進 め る こ と が 大 切 で あ る 。 互 い の よ さ に 触 れ 合 え れ ば, 一 層 夢 中 に な り

,友 達 と 一 緒 に な っ て 作 る 楽 し さ を 味 わ う こ と が で き る と 考 え た 。 そ こ で, 協 力 し て い る 姿 や 努 力 し て い る こ と な ど,ほ め る 視 点 を 明 確 に し て 活 動 を 見 取 る よ う に 工 夫

し た 。

4.活 動 計 画(14時 間)

・ぼ く た ち も お も ち ゃ を 作 ろ う(1時 間)

・材 料 を 集 あ よ う

・作 り 方 を 考 え よ う

(8時 間)

・作 ろ う

・遊 ぼ う

・他 の 人 に も 遊 ん で も ら お う(5時 間) 5.本 時 の 活 動

本 時 は 単 元14時 間 中 の4時 間 目 に あ た る 。 自 分 た ち の 製 作 に 必 要 な 材 料 を 集 め,そ れ ら を 使 っ て グ ル ー プ に 分 か れ て 実 際 に 作 る 活 動 で あ る 。

6.児 童 の 変 容 と 教 師 の 支 援

「自 分 勝 手 」 と 周 囲 の 児 童 か ら 思 わ れ が ち なB児 が,ほ め ら れ る こ と で 変 容 し た 例 (1》B児 の プ ロ フ ィ ー ル と 教 師 の 願 い

B児 は 自 分 の 考 え を も ち,は っ き り と 主 張 す る こ と が で き る 。 し か し,時 と し て そ れ が 災 い し,自 分 の 考 え を 通 そ う と す る あ ま り,友 達 を 消 極 的 に し て し ま っ た り,反 発 を ま ね い て ト ラ ブ ル を 起 こ し て し ま っ た り す る こ と が 度 々 あ っ た 。 教 師 は,B児 が 話 し 合 い な が ら 友 達 の 意 見 を 取 り 入 れ,仲 良 く 助 け 合 っ て,共 に 喜 び を 分 か ち 合 え る よ う に な っ て ほ し い と 願 っ て い る 。 そ の た あ に は,友 達 と か か わ っ て い る 場 面 で,こ れ ま で の よ う に 自 分 の 考 え を 強 く 主 張 し て い て も す ぐ に は 注 意 を せ ず,む し ろ 友 達 に 配 慮 し よ う と し て い る わ ず か な 姿 を と ら え,即 座 に 具 体 的 な 言 葉 で ほ あ る と い う 支 援 を 行 う こ と が 大 切 だ と 考 え て 授 業 に 臨 ん だ 。 (2)本 時 に 至 る ま で のB児 の 活 動 の 様 子

お も ち ゃ 作 り の き っ か け と な っ た 教 室 に ,瓦

ll灘蕪欝

三難1黙 鋸業

こ そ 」 が ス タ ー ト し た 。 そ の た あ,本 人 も 一 層 や る 気 を も っ た よ う で あ っ た

。

∵ ∴

嘱6轟 鱗

麟 総

・ ド

墾

製 作 グ ル ー プ を 作 る と き,大 好 き な 怪 獣 を 作 り た い と 提 案 し,常 に 行 動 を 共 に して い るC 児 とD児 を 誘 っ た 。C児 もD児 も 自分 が 作 り た い もの を さ ほ ど 強 くイ メ ー ジで き な か っ た よ う で,B児 の 誘 い に の っ て 活 動 を 始 あ る こ とが で き た 。

(3)本 時 に お け るB児 へ の 支 援 とB児 の 変 容

① ほ め る こ と で 気 持 ち を 充 足 させ,友 達 に 正 し く伝 え よ う とす る余 裕 を も た せ る。

自 分 が 作 ろ う と して い る大 好 き な 怪 獣 の イ メ ー ジ を,友 達 に 十 分 に 伝 え な い ま ま 作 業 が

進 ん で い た 。 そ こ で,教 師 はB児 の も っ て い る 怪 獣 の イ メ ー ジ を 言 葉 で 表 現 さ せ た 。B児 は,張 り 切 っ て 話 し始 あ た 。B児 が 一 応 満 足 し た こ ろ を 見 計 ら っ て,「 怪 獣 の こ と,詳 し い ん だ ね え 」 と 感 心 し な が ら ほ め,「 で も,み ん な は そ ん な に 詳 し く な い か ら,ち ゃ ん と 説 明 して あ げ た 方 が い い ね 」 と 自 分 の 考 え て い る こ と を,友 達 に 言 葉 で 正 し く 伝 え る よ う に 促 し た 。B児 は,自 分 の 得 意 と し て い る こ と を ほ あ ら れ た た あ,と て も 満 足 し た よ う で, 自 分 が 作 ろ う と イ メ ー ジ し て い る 怪 獣 の 様 子 を 友 達 に 丁 寧 に 話 し始 め,自 分 自 身 の 中 に あ る 怪 獣 作 り の 思 い を さ ら に ふ く ら ま せ た 。

② 周 囲 の 友 達 の よ さ に 気 付 き,友 達 に 対 す る 見 方 や 接 し 方 を 変 え る 。

作 業 が 進 む に つ れ て,自 分 の イ メ ー ジ が 強 い た あ,友 達 に 対 し て 「〜 し て 」 と,指 示 す る こ と が 多 く な っ て き た 。 そ こ で 教 師 はC児 とD児 の 地 道 な 作 業 へ の 努 力 を ほ あ,そ の 価 値 を 大 い に 認 め る こ と で,友 達 の よ さ や 作 業 を 進 あ る 上 で 分 担 す る こ と の 大 切 さ に 目 を 向 け さ せ た 。 す る と,B児 の 口 か らrCち ゃ ん は 上 手 だ か ら 」 と か 「あ り が と う 」 と い う 言 葉 が 聞 か れ,そ れ ま で 語 気 の 強 か っ た 指 示 の 言 葉 が,優 し く語 り か け る よ う な 口 調 へ と 変 わ り,さ ら に 熱 中 し て 取 り 組 む よ う に な っ た 。

ま た,C児 やD児 の 地 道 で 労 力 を 要 す る,段 ボ ー ル を 切 る と い う 作 業 を 自 分 か ら 手 伝 う な ど 友 達 へ の 接 し 方 に も 変 化 が 見 ら れ た 。

③ 振 り 返 り を 促 す た あ に,進 歩 し た 姿 を ほ め 自 信 が も て る よ う に す る 。 友 達 の 作 業 を 手 助 け す る な ど,

協 力 して い る 姿 を 「三 人 で が ん 鞭 櫨

夢 ・"》概

ば っ て い る ね 」 と,感 心 し な が ら ほ め た 。 す る と,B児 は 「チ ー ム ワ ー ク が 必 要 な ん だ 」 「最 初 は け ん か ば っ か り し て い て, 友 情 と か 言 っ て い た け ど ・ ・」

「最 初 は あ ん た が 悪 い,あ ん た が 悪 い っ て 言 っ て い た け ど ・ ・」

と っ ぶ や き 始 め,さ か ん に そ れ ま で の 自 分 の 姿 を 振 り 返 っ て い た 。

㍉

響藤義

蝋搾

轡︑

寵ウ︑f喫 セ宥,

巨撃︑稼7'.適〃

鋸

軸"汰＼

鹸:.弊配 譲難講︑︑灘雛欝

︑,醤ミ㍉繋

'螢ノぞ ゆ

ノ嘱㌧︑晦避二

ひノ..デ 魯.

恥嚢︑〜

竃趣騙

終 了 時 に,み ん な で 集 ま っ て 感 想 を 言 う 場 面 で は,「 今 日 は,三 入 の チ ー ム ワ ー ク で よ く で き ま し た 」 と 生 き 生 き し た 表 情 で 発 表 し,自 分 に 自 信 が も て た よ う で あ る 。

教 室 へ 戻 っ て か ら も,と て も う れ し そ う な 表 情 で,友 達 に も 優 し く 接 し て い た 。 7.考 察

(1)「 ほ め る 」 支 援

ほ め ら れ た 児 童 は,う れ し い と い う 気 持 ち を も っ と 同 時 に,気 持 ち が 安 定 す る 。 そ の こ と は,自 分 の 行 動 を 省 み た り,友 達 の よ さ に 目 を 向 け る こ と が で き た り と い っ た,余 裕 を 生 み 出 す 。 そ し て さ ら に は,人 の 意 見 を 素 直 に 受 け 入 れ る こ と が で き る よ う に な る 。 そ の 心 の 余 裕 が,身 近 な 環 境 の 一 つ で あ る 「友 達 と の か か わ り 」 を 「深 め る 」 こ と に っ な が っ て い く 場 合 が あ る こ と が 分 か っ た 。

(2)ほ め る 支 援 を 支 え る 「受 け 止 め る 」 支 援

ほ め る た め に は,ほ あ る こ とだ け を 考 え て い れ ば よ い と い う こ と で は な い 。 ほ め る た あ に は,そ の タ イ ミ ン グ を 見 計 ら い,具 体 的 に ほ あ る こ とが 大 切 で あ る 。 した が って 上 記 の 事 例 の よ う に,ほ め る支 援 を 有 効 に 行 うた め に は,一 人 一 人 の 活 動 を よ く見 守 って い る こ と も大 切 な 支 援 で あ る。 そ の こ と に よ り,児 童 は,人 の 考 え を 素 直 に 受 け 入 れ られ る な ど,心 の 余 裕 を も つ こ とが で き る よ う に な る 。

ま た,ほ あ た 後 で さ ら に 活 動 へ の 方 向 付 け を す る な ど 次 の 支 援 を 行 う こ と に よ り,児 童 は 身 近 な 環 境 と の か か わ りを 深 め よ さ を 生 か す こ とが で き る と 考 え る 。

(3)「 ほ め る 」 支 援 を 効 果 的 に 行 うた あ に

上 記 の 事 例 に は な い が,ほ あ る と い う支 援 に つ い て,言 葉 だ け に 頼 るの で は な く教 師 が 身 振 り や 表 情 な ど を 工 夫 し,教 師 の 感 動 や 気 持 ち が よ り 児 童 の 心 に 響 く よ う に して い く こ と も 大 切 で あ る と思 わ れ る 。

繁 じ

捏んい参ぶ死び蓄︾うでり

昌にヤ .

た ︑ り ︑ あそんで2づみたい?しナ侭 ︒

霧竃くろになぞしまqましな勘ちたしはじんぶんし

は ︑

壬たな6ん

た ︑ .け欧幅そのときイ 蒔〜τしまーまこ食.{人こしけ夙ヒ)とていカ ︑2たτ

才 ㌔

㍗

も ︑

たし ︑︑たで

甘 ㌔

鷺ま9き盤5

§翌

,ダンゴ小ー地流τ‡︺2∂と2>つ蘇燐とマゑしをヂ弘﹁nがしくZおど毛↑た繁つRマ︑だマ乏う0ま昏した︒・ゐう茸ん吃・δ︿らますと7き︑

000女尋し弊勧しよ亀つヂひつうレし噺ノま︑

・1藤" ・a

亀

ま

た

茗 ...○一'̀

峯奄潔P4融澄@蓼馨

﹂の・つ︑妬たしぱま・心ろy}ア刀・〜つつ茗⁝

◎き調賢塗

浮Q

蕗

2賢婁燭譲P〃融歴炉琴暑

「見 守 る 」 支 援 の 見 直 し と 工 夫

単 元 名 「地 下 鉄 に 乗 っ て 光 が 丘 公 園 へ 行 こ う 」 1単 元 の ね ら い

・自 分 た ち で 計 画 を 立 て ,安 全 に気 を付 け て,正 し く公 共 交 通 機 関 と して の電 車 を利 用 で き る 。

・友 達 と 協 力 し合 っ て 行 動 し,自 分 や 友達 の よ さ に気 付 く。

・自 分 た ち で 電 車 を 利 用 した と き の 様 子 や 感 じた こ と を 工 夫 して 表 現 す る こ と が で き る 。 2単 元 に つ い て

児 童 だ け の グ ル ー プ で 乗 り 物 を 利 用 す る と い う こ と は,大 き な 緊 張 感 を 伴 う 活 動 で あ る 。 ま た,校 外 に 出 る と,途 中 で 何 らか の 問 題 が 起 こ り,自 分 た ち で 解 決 しな け れ ば な ら な く な る こ と も考 え られ る 。 そ れ だ け に,や り遂 げ た 喜 び や 自 信 も大 き く,自 分 や 友 達 の よ さ に 気 付 き,か か わ り を 深 め 合 え る 活 動 と な る と 考 え た 。 ま た,安 全 で 正 確 な 運 行 の た め に 働 く人 々 の 様 子 や 施 設 ・設 備 の 工 夫 な ど に っ い て は,利 用 者 と して の 自 分 と の か か わ り を 通 して, 体 験 に 基 づ い て 実 感 と して 分 か って い く こ と を 大 切 に し た い と考 え た 。

3研 究 主 題 と 本 単 元 と の 関 連 (1)身 近 な 環 境 との か か わ り

人 … … 駅 員 ・乗 務 員(話 を 聞 く,質 問 す る,困 って 相 談 す る,注 意 を 受 け る,働 く様 子 を 見 る)

他 の 乗 客 ・公 園 や 道 で 出 会 う人 ・用 務 主 事 ・参 加 した 保 護 者(話 し掛 け ら れ て 答 え る,困 って 尋 ね る,注 意 を 受 け る,出 会 い に よ り気 付 く)

グ ル ー プ の 友 達(一 緒 に 計 画 を 立 て る,出 か け る,し お り を 作 る,発 表 す る) 自然 … 秋 の 公 園 の 木 ・草 ・実 ・葉 ・虫 な ど(見 っ け る,拾 う,集 め る,飼 う,作 る) 社 会 … 駅 や 電 車 の 設 備 や 施 設(利 用 す る,よ く見 る)

公 園(遊 ぶ,探 す) (2)一 人 一 人 の よ さ

目 的 地 に 行 く た め に,グ ル ー プ で 活 動 す る こ と と な る。 実 際 に 地 下 鉄 に 乗 っ て 目 的 地 に 行 くた め に は,料 金 や 切 符 の 買 い 方 は も ち ろ ん 車 内 の ア ナ ウ ン ス や 駅 の 案 内 板 な ど,そ れ ま で は,さ して 気 に 留 め て い な か っ た もの が,利 用 者 で あ る 自分 た ち に 必 要 な 情 報 を 提 供 して く れ て い る こ と に 気 付 く こ と に な る 。 そ れ らの 情 報 を 選 択 し判 断 し な が ら交 通 機 関 の 正 しい 利 用 の 仕 方 を 身 に 付 け,大 き な 自 信 に っ な が る だ ろ う と 考 え た 。

ま た,思 わ ぬ ハ プ ニ ン グ か ら,駅 員 さ ん に 相 談 に 行 く な ど,積 極 的 に 問 題 解 決 の た め に 行 動 を と る こ とが あ る こ と も予 想 さ れ る 。 相 談 に 行 っ て,話 を す る こ と を 通 して,駅 で 働 く人

と の か か わ り を 深 め る こ と に も な る 。

さ ら に,光 が 丘 公 園 に 行 き た い と い う思 い か ら,駅 の 様 子 を 積 極 的 に 見 に 行 っ た り,地 下 鉄 に 乗 る た め に 必 要 な 金 額 や,持 ち 物,ま た,楽 し く行 く た め の 約 束 や,困 った と き に と る 行 動 な ど,自 分 た ち で 工 夫 し な が ら しお り に 書 き 表 した り す る こ とで,期 待 を ふ く ら ま せ る こ と と な る 。 この よ う に,準 備 の 段 階 か ら,徐 々 に,駅 ・電 車 の 設 備 ・施 設 や 駅 で 働 く人 と