教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

小 学 校

平 成4年 度

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

国 語

東 京 都 教 育 委 員 会

平成4年 度

教 育 研 究 員 名 簿

区市名 学校名 氏 名1 区市名 学校名 氏 名

低 台 東 松 葉 小 ◇堀 敏 子 高 港 東 町 小 ◇松 井 清 貴 学 ^{大 田} 中 萩 中 小 明 石 真 吾 学 江 東 数 矢 小 ◆田 口 あや子 年 世 田谷 弦 巻 小 ○ 田 所 友 子 年 大 田 東調布第三小 氏 原 万知子

A

A

低 品 川 第四 日野小 中 村 明 美 高 目 黒 上 目 黒 小 宮 野 順 学 渋 谷 幡 代 小 菊 地 利 江 学 中 野 鷺 宮 小 内 藤 輝 美 年 練 馬 豊 玉 小 船 尾 まり子 年 杉 並 大 宮 小 岩 崎 光 夫

B

B

分 江戸川 松 江 小

長 島 ツ タ ヱ

科 小 平 小平第十一小 ◇逢 坂 隆 科 江戸川 下 小 岩 小 伊 井 恵 子

会 会 町 田 忠生第七小 新 保 弓 子

中 央 明 正 小 菅 澤 和 子

世田谷 千 歳 小 佐 々木 朝 美 ◎ 全体世話人 中 豊 島 大 成 小 ◎名古屋 敏 子 ○ 全体副世話人 学 八王子 元八王子東小 加 藤 恵 子 ◆ 全体記録 年 府 中 住 吉 小 谷 津 芳 子 ◇ 分科会世話人 分 昭 島 共 成 小 ◇井 上 紋 子

科 田 無 谷戸第二小 岩 坂 止 会 福 生 福生第三小 坂 部 純 子 狛 江 狛江第三小 河 村 タイ子 新 島 式 根 島 小 宮 川 洋 子

担 当 課 長 小 島 宏 教育庁指導部初等教育指導課 担 当指導主事 田 中 延 男 教育庁指導部初等教育指導課

目 次

1共 通研究主題 意欲的に読み進める児童を育て る指導法の研究 一説明的文章の読みを通 して 一

1.共 通 研 究 主 題 設 定 の 理 由

2

(1' (2)

説明的文章の読みの活性化を図 る 学び方を身に付けさせる

2.共 通研究主題に対す る基本的な考え方

(1)

(2) (3)

説明的文章を意欲的に読み進める児童像 研究の内容 と方法

研究の構造図

皿 意欲的に読み進める児童の具体化 知的好奇心を もち読み進める児童

‑⊥り乙り0測号

言葉の働 きに着 目して読み進め る児童

読 み 取 った こ とを 自分 な りに 表 現 す る児 童

皿 実践事例 1第1学 年

2.第2学 年

3.第4学 年

4.第5学 年

5.第6学 年

楽 し く読 み 進 め る た め の 学 習 活 動 の 工 夫 教 材 名 「じど う車 し らべ 」

興 味 ・関 心 を もち,正 し く読 み 進 め るた め の 学 習 活 動 の 工 夫12 教 材 名 一こ と ば を お ぼ え た チ ンパ ン ジ ー 」

自分 の 力 で 読 み 進 め る学 習 活 動 の 工 夫15 教 材 名 「わ ら と く ら し」

一 人 一 人 が 学 習 の 仕 方 を 身 に付 け ,意 欲 的 に読 み進 め る学習活 動 の工夫18 教 材 名 「日本 の 夏,ヨ ー ロ ッパ の 夏 」

目 的 に 応 じて 意 欲 的 に 読 み 進 め る学 習 活 動 の 工 夫21 教 材 名 「 波 に た わ む れ る 貝 」

2 2 2 3 3 3 4 5 5 6 7 8 9 9

IV研 究 の 成 果 と今 後 の 課 題24

〈 要 約 〉

本 研 究 は,意 欲 を も って 説 明 的 文 章 を 読 み 進 め る こ とが で き る よ う,読 み に お け る表 現

活 動 の 工 夫 と読 む こ との 学 び方 を 身 に 付 け させ るた め の 工 夫 に つ いて ま と め た もの で あ る。

社 会 の 変 化 に 対 応 す る た め,

確 に 理 解 す る 能 力 を 養 い,思 考 力 や 想 像 力 及 び 言 語 感 覚 を 育 て るよ うに す る こ とが 強 く求 め ら れ て い る。 そ こで,論 理 的 思 考 力 や 学 び 方 を学 ぶ 力 の 育 成 を 図 り,主 体 的 に生 涯 を 通 して 意 欲 的 に読 み 進 め る児 童 を 育 て る必 要 が あ る と考 え た。 ま た,こ の よ う な児 童 を 育 成 す る た め に は, 現 在 の 国 語 科 教 育 の 現 状 を 踏 ま え,説 明 的 文 章 を意 欲 的 に 読 み 進 め る指 導 の 内 容 や 方 法 の 工 夫 が 必 要 で あ る と考 え,本 主 題 を 設 定 した 。

(P説 明 的 文 章 の 読 み の 活 性 化 を 図 る

説 明 的 文 章 を読 む 意 義 は,① 知 識 ・情 報 が 獲 得 で き る② 論 理 的 思 考 力 を 高 め る③ 表 現 方 法 を 知 り文 章 表現 に生 か す ④ 知 識 や 情 報 を 生 活 に 適 用 し人 間 形 成 に役 立 て る等 で あ る。 しか し実 際 の 指 導 で は,文 章 を 正 確 に理 解 す る こ と に重 点 が か か りす ぎ,な か な か 主 体 的 で 意 欲 的 な学 習 活 動 に つ な が らな い こ とが 多 い。

説 明 的 文 章 の 読 み で は,書 か れ て い る内 容(情 報)を 読 み 取 る と と も に,内 容 を 理 解 す るた め に,筆 者 の 説 明 の た め の 思 考 の 論 理 や 指 示 語 ・接 続 語 等 の 論 理 を っ な ぐ言 葉 の 働 き に 気 付 か せ て い く こ とが 大 切 で あ る。 何 を読 み 取 る の か を 明 確 に 学 習 課 題 に打 ち 出 し,正 確 に読 み 取 っ た こ とを 自分 な りの 表 現 で ま とめ るな ど,表 現 活 動 を 工 夫 しな が ら主 体 的 に読 み 進 め る こ とが 読 み の 活 性 化 に っ な が うて い く と考 え られ る。 ま た 意 欲 的 に読 む た め に は,知 的 好 奇 心 を 喚 起 し 持 続 させ る手 だ て を 工 夫 す る こ と も大 切 で あ り,楽 し く読 み 進 め な が ら,し か も読 み の 力 が 付 い て い く学 び の 場 を 作 って い く必 要 が あ る。

{2}学 び 方 を 身 に 付 け させ る

自 ら学 ぶ 意 欲 が 高 ま る要 因 と して は,① 学 習 して い る内 容 が よ く分 か る② も っ と知 り た い 。 自分 の た め に 役 立 っ 等,内 発 的 動 機 が 大 き い こ と が 知 られ て い る。 一 方,学 習 意 欲 を な くす 要 因 は ① 学 習 内容 の 未 消 化 ② 学 習 に対 す る 目的 意 識 の 不 明 確 さ 等 が 考 え られ る。

これ らの こ とか ら,学 ぶ 意 欲 を 高 め るに は,児 童 に 学 習 へ の 動 機 を 与 え ,学 ぶ ことの楽 しさ や 達 成 の 喜 び を 体 得 させ る こ とが 大 切 で あ る。 この も と に な る論 理 的 思 考 力,情 報 処 理 能 力 , 表 現 力 等 の 力 を 具 体 的 に育 成 して い くた め に は,学 び 方 そ の もの を 児 童 に 身 に 付 け させ る必 要 が あ る。 そ こで 本 研 究 で は,こ の 学 び 方 の 内 容 も分 析 を試 み,そ の 能 力 の 育 成 に努 め た 。

1共 通 研 究 主 題 意欲的に読み進める児童を育てる指導法の研究 一 説明的文章の読みを通 して 一

1.共 通 研 究 主 題 設 定 の 理 由

これか らの国語科教育 は,言 語の教育 としての立場を一層重視 しなが ら,特 に情報化などの 目的や意図に応 じて適切に表現す る能力と相手の立場や考えを的

2

2.共 通 研 究 主 題 に 対 す る 基 本 的 な 考 え 方 t1)説 明 的 文 章 を 意 欲 的 に 読 み 進 め る 児 童 像

説 明 的 文 章 を 意 欲 的 に 読 み 進 め る と は,自 らの 生 活 体 験 や 既 習 の 学 習 内 容 な ど を 基 盤 と して 文 章 の情 報 内 容 に ふ れ な が ら,言 葉 の働 き や筆 者 の 論 理 な ど に着 目 し,目 的 意 識 を も って 積 極 的 に 読 み 進 め て い くこ とで あ る。

一 般 に ,説 明的文 章 の読 み にお いて,児 童 は次 の よ うな場 面で学 習意 欲が 喚起 さ札 知 的好 奇 心 を触 発 さ れ た り,持 続 させ た り,満 足 させ た り,発 展 させ た りす る もの で あ る と考 え られ る。

出 会 い の 場 面(題 名,情 報 内 容 の 価 値 か ら,文 の 構 成 や 論 理 性 か ら,等)

読 み進 め の 場 面(課 題,理 解 の 深 ま り,論 理 的 思 考 の 楽 しさ,読 み 取 った こ との 表 現, 友 達 との 読 み の 比 較,等)

ま と め の 場 面(学 習 目標 の 実 現,課 題 の 解 決,自 分 の 言 葉 に よ る再 構 成,等) 発 展 の 場 面(読 書 へ の 興 味,自 己 の生 活 へ の 活 用,等)

そ こで,こ の よ うな 場 面 を 重 視 した 学 習 活 動 を 工 夫 す る こ と に よ って,ど の 児 童 も興 味 関 心 を もち,説 明 的 文 章 の もつ 論 理 性 や 言 葉 の 働 きな ど に 着 目 しな が ら,自 分 の 力 で 読 み進 め る こ と が で き る よ うに した い と考 え た 。

本 研 究 で は,こ の よ うな 児 童 像 を 次 の4っ に 分 析 し,そ れ ぞ れ の 能 力 や 態 度 を 身 に 付 け させ る指 導 の 手 立 て を 明 らか に す る よ う に努 め た。

① 知 的 好 奇 心 を もち 読 み 進 あ る児 童

② 言 葉 の 働 きに 着 目 して 読 み 進 め る児 童

③ 読 み 取 っ た こ と を 自分 な り に表 現 す る 児 童

④ 学 び 方 を 身 に 付 け て い る児 童

これ らの4っ は,相 互 に 支 え 合 って 相 乗 的 に学 習 意 欲 を 高 め て い く もの で あ る 。

② 研究の内容 と方法

① 研究の内容

上記の考えに基づ き,説 明的文章を意欲的に読み進めさせ るための方法を,授 業実践を通 して追究 した。

② 研究の方法

児童の発達段階を考慮 して5っ の分科会を構成 し,そ れぞれの研究主題を設定 して児童の 実態把握,指 導案作成,授 業研究,研 究協議 をしなが ら研究を進めた。

{3)研 究 の 全 体 構 造 図

・今 日 的 な 教 育 の 課 題

・学 習 指 導 要 領

・国 語 科 の 課 題

《共通 研 究 主題 》

意 欲 的 に読 み 進 め る児 童 を育 て る指 導 法 の研 究 一 説 明的 文章 の読 み を通 して

・児 童 の 実 態

・教 師 の 願 い

̲̲̲̲i

=意 欲 的 に 読 み 進 め る児 童 像=

① 知 的 好 奇 心 を も ち読 み 進 め る児 童

② 言 葉 の 働 き に 着 目 して 読 み 進 め る 児 童

③ 読 み 取 っ た こ と を 自 分 な り に表 現 す る児 童

④ 学 び 方 を 身 に 付 け て い る 児 童

〈 各 分 科 会 研 究 主 題 〉

低 学 年A… … 興 味 ・関 心 を も ち 、 正 し く読 み 進 め る た め の 学 習 活 動 の 工 夫 低 学 年B… … 楽 し く読 み 進 め る た め の 学 習 活 動 の 工 夫

中 学 年 … … 自 分 の 力 で 読 み 進 め る学 習 活 動 の 工 夫 高 学 年A… … 一 人 一 人 が 学 習 の 仕 方 を 身 に 付 け 、

意 欲 的 に 読 み 進 め る 学 習 活 動 の 工 夫 高 学 年B… … 目 的 に 応 じて 意 欲 的 に 読 み 進 め る 学 習 活 動 の 工 夫

育 成す る能 力

低・中・

高 学 年 別 の

育 て た い 能 力 の 明 確 化

学 習 活動 の 工夫

表 現 活 動 の工 夫

そ ( の 絵 動 他 画 作 の 化 化表

・ ・現 制 図 作 表 化

等)

音 ( 声

朗 イ 表 読 ン現

・タ の 群 ビ工 読 ユ 夫

1

音 読 等

文 字(

小 吹表 見 き現 出 出 の し し工 付 ・夫

け書 き 込 み

●

等 )

① 学 習 課 題 を も つ ︒

② 課 題 解 決 の 学 習 過 程 が 分 か る ︒

③ 学 習 の 方 法 が 分 か る ︒

④ 情 報 活 用 の 方 法 が 分 か る ︒

⑤ 表 現 の 方 法 が 分 か る ︒

⑥ 評 価 の 方 法 が 分 か る ︒

⑦ 練 習 の 方 法 が 分 か る ︒

4

ll意 欲 的に読 み進 める児童の具体化

1.知 的好 奇 心 を も ち 読 み 進 め る 児 童

知 的 好 奇 心 と は,新 た な 情 報 に 直 面 した と き,自 分 の 既 知 の 知 識 や 体 験 等 に照 ら しな が ら積 極 的 に そ の情 報 や そ れ に か か わ る 別 の 情 報 を 理 解 して 取 り込 も う とす る心 の 働 きの こ とで あ る。

児 童 は,こ の よ うな 知 的 好 奇 心 を,元 来 も って 生 活 して い る もの と考 え られ る。 自分 が 興 味

・関 心 を 抱 い た 情 報 に 対 して は,積 極 的 に 「 知 ろ う」 と努 力 す る。 しか し説 明 文 で 扱 わ れ る教 材 は,個 々 の 児 童 の 興 味 ・関 心 か ら選 ば れ た もの で は な い 。 同 一 の 教 材 を す べ て の 児 童 が 読 み 進 め る こ と に な るが,こ れ に対 す る知 的 好 奇 心 を もつ 度 合 い は,一 人 一 人 に違 いが 生 じて くる。

こ れ らの こ と を踏 ま え な が ら児 童 の 知 的 好 奇 心 を 喚 起 し,は ぐ くみ,持 続 させ な が ら読 み 進 め て い く児 童 を 育 て な け れ ば な らな い。 そ の た め の 手 だ て を 以 下 の よ うに考 え た 。

〈 知 的 好 奇 心 を もち 読 み 進 め て い く児 童 を育 て るた め の 手 だ て 〉

阿

的

好

奇

心

喚 起 す る手 だ て

・一・ 人 一 人 の 児 童 の 自然 や 科 学 的 事 象 な ど に対 す る興 味 ・関 心 の 実 態 を 把 握 す る。

・教 材 に 扱 わ れ て い る具 体 物 に 触 れ させ た り観 察 させ た り して 興 味 ・関 心 を 高 あ る。

・児 童 の もっ 知 識 や 経 験 と教 材 との ず れ を 意 識 させ る。

・教 材 に 対 して 抱 い た様 々 な つ ぶ や き や 疑 問 を 大 切 に し,学 習 課 題 に 結 び 付 け る。

育てる手だて

・学 習 方 法 の 多 様 化 を 図 り,一 人 一 人 の 自 発 的 な 学 習 活 動 や学 習 の 進 度 を 保 障 す る。

・児 童 間 で 読 み 取 った こ とを も と に 発 表 させ た り,話 し合 わ せ た りす る 場 を 設 け る 。

・児 童 が 新 た な 情 報 を 知 っ た喜 び や 疑 問 を 解 決 した 喜 び を 認 め 励 ます 。

・学 習 課 題 へ の 解 決 の 見 通 しを もた せ,解 決 す る た め の方 法 を 工 夫 させ る 。

・教 材 に関 連 す る他 の 情 報 を 収 集 させ た り紹 介 させ 合 った り しな が ら,新 た な観 点 か ら教 材 を 見 っ め る こ とが で き る場 を設 定 して い く。

発 展 さ せ る手 だ て

・課 題 解 決 の 後 を振 り返 り,分 か っ た こ と 分 か らな か った こ とを 整 理 し意 識 化 させ る。

・学 習 に よ って 得 た 内 容 を 本 や 事 典 な どの 作 品 と して ま と め させ る。

・解 決 した 課 題 に 関 連 す る別 の 課 題 や 新 しい情 報 を与 え,新 た な 知 的 好 奇 心 を 触 発 さ

せ て い く。

2.言 葉 の 働 き に 着 目 して読 み 進 め る児 童

これ まで の 説 明 文 の指 導 を 振 り返 って み る と,教 師 は,段 落 の 要 点 や 段 落 相 互 の っ な が り な ど の 指 導 に 目を 向 け が ち で あ り,そ の た め,児 童 は 内 容 の お も しろ さや 楽 し さを 味 わ う こ とが で き な いで い る こ とが 多 く見 られ る 。 ま た,内 容 の お も しろ さや 楽 しさ に 目 を 向 け た指 導 を 重 視 す る と,児 童 は 既 習 の 経 験 や 知 識 だ け に た よ っ て 読 み 進 め る こ とが 多 く,言 葉 に 着 目 した 読 み に は な りに くい傾 向 に あ っ た 。

説 明 的 文 章 の 読 み に お い て は,情 報 内容 や 内 容 相 互 の 関 係 を 叙 述 に即 して 正 確 に と ら え,読 み 進 あ る こ とが 大 切 で あ る。 興 味 深 い情 報 を文 章 の 表 現 や 筆 者 の 思 考 の 論 理 と結 び 付 け な が ら 読 む こ とが で きれ ば,児 童 は主 体 的 に 学 習 を進 め る こ とが で き るで あ ろ う。

そ こで,書 か れ て い る情 報 内 容 と学 年 の 指 導 目標 と の か か わ りに っ い て 考 え,そ の 時 間 に養 う こ との で き る言 語 能 力,指 導 事 項 を 明 確 にす る と と も に,そ れ らの 指 導 内 容 が 児 童 一 人 一 人 の 読 み に お け る思 考 と どの よ う に か か わ るか に っ い て 教 材 硯 究 を 深 め る こ とが 大 切 で あ る 。

この よ うな 指 導 を 行 う際 に 前 提 と な る学 習 指 導 要 領 を 中 心 に して,「 育 成 す る能 力 」 とそ れ に か か わ る 「 指 導 の 手 だ て 」 を 以 下 の 表 に ま とめ て み た 。

指 導 の 手 だ て

育 成 す る 能 力 観

写 作動

化

蕊 変

婁 警

; 駕

ド ユ

短 作文

サ

郭

ン

喜 珍

寛出 し

構造 図

低

学

年 正 しく読 み と る。

理

・文章の要 点 を正 しく理解 しなが ら、叙 述 に即 して 内容 を読 み取 る。

・段落相互 の関係 を考えて 、文章 の中心 的事 柄を読 み 取 る。 ● ● ● ● ● ●

年 ・読む 目的や 自分 の立場 か ら、 大事 な事柄 を落 と さないで読 む。

解 ・文章の主題や要 旨を 考えなが ら、文章 の叙述に即 して正確に読む。

高 学

・事実 を客観的 に述べてい るところ と、書 き手の意 見を述べてい る と

ころとの関係を押 さえなが ら読む。 ● ● ● ● ● ●

年 ・聞 いた り読ん だ りした内容 にっいて、 自分 の立場 や 目的に応 じて再 構成 して表現す る。

低 ・語句の性 質 や使 い方 に関 心を もつ。

学

● ● ● ● ● 言 ^年 のお ける指 示語 や接続語 の役 割 と使 い方 に気 付く。

語 中 ・語句 には、性質 や役割 の上で 類別 があ る ことが 分 かる。

学

事

年

項

_高 年 学

・言葉 の使 い方 に対す る感覚 につ いて理解 す る。

・いろ いろ な文章 の構成 を理解 す る。

・文 と文 の意 味の っ なが りを考 え なが ら、指示語 や接 続語 を的確 に 使 う。

● 1 ⁱ

■

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● ●

1

・‑6一

3.読 み と った こ と を 自 分 な り に表 現 す る 児 童

主 体 的 に学 習 を 進 め る こ との で き る児 童 を 育 て る た め に は,目 的 や 表 現 内 容 に 応 じて 自分 な り に 表 現 で き る能 力 を 養 う こ とが 重 要 で あ る。 この よ う な能 力 を 児 童 に 身 に 付 け させ るた め に は,次 に 示 した よ うな 学 年 に 応 じた 段 階 的 な指 導 を 行 って い く こ とが 大 切 で あ る。

読 み 取 っ た こ と を 自 分 な り に 表 現 す る 児 童

低 学 年 中 学 年 高 学 年

育成 する 能 力

自分 の 考 え を言葉 や動作 で表 す こ と がで きる。

い ろいろ な方 法で 表現 す る ことが で きる。

目的 や 内容 に適 した方法 で表 現す る ことがで きる。

指 導 の 手だ て

ア.多 様 な表 現活 動 の楽 しさを味 わ わせ る。

イ.友 達 の表 現 を見 る,聞 く,読 む 楽 しさを味 わ わせ る。

ア.多 様 な 表 現 活 動 を 経 験 さ せ,そ れ ら一 っ 一 つ の よ さ に気 づ か せ る。

イ.友 達 の 表 現 を 見 る,聞 く,読 む こ と に よ っ て わ か る楽 しさ を 味 わ わ せ る。

ア.表 現 した い ことを 明確 に し,そ れ を効果 的 に伝え るこ とがで き る方法で表 現 させ る。

イ.友 達の表 現 を もと に自分 の考え を再 構成 す る楽 しさを 味わ わせ る。

ウ.児 童 一人 一人の 表現や発 想を認 め,励 ます 。Z.友 達 の表現を認 め る心情 を育て る。

低 学 年 で は表 現 活 動 そ の もの に 楽 しさ を 見 い だ させ,ま た 自 分 の 考 え が 他 の 児 童 に も伝 わ っ た 時 の 喜 び を十 分 味 わ わ せ る こ と に よ り,表 現 活 動 の 楽 しさ を認 識 させ る こ とが 必 要 で あ る。

ま た,中 学 年 に お い て は意 図 的 ・計 画 的 に教 材 文 の 特 性 に 応 じた 表 現 活 動 を 数 多 く経 験 させ る こ と に よ って,い ろ い ろ な 方 法 で 表 現 す る能 力 を育 て た い 。 さ らに,高 学 年 で は まず 表 現 した い こ と を 要 約 や カ ー ド化 な ど 自分 な りの 方 法 で 明 らか に させ る必 要 が あ る。 そ の 上 で,中 学 年 に お い て 経 験 して き た 多 様 な 表 現 方 法 の な か か ら,よ り効 果 的 に 相 手 に 伝 え る こ とが で き る表 現 方 法 を 選 択 し,あ る い は組 み 合 わ せ て 表 現 で き る よ うな 能 力 を 育 て て い く こ とが 重 要 で あ る。

一 方 ,聞 き手 と な る 児 童 へ の 配 慮 も忘 れ て は な らな い。 低 学 年 で は,相 手 の 表 現 を 正 し く受 け 止 め る 楽 しさ を 味 わ わ せ,中 学 年 に お いて は,相 手 の 言 い た い こ と が 分 か る喜 び を 味 わ わ せ た い 。 さ らに 高 学 年 に お い て は,相 手 の 表 現 内 容 を も と に 自分 の 考 え を ふ く らま せ 表 現 させ る と い う配 慮 が 必 要 に な る。 この こ と に よ って 聞 き手 で あ る 児 童 に,自 分 の 考 え が 豊 か に な って い く喜 び を 味 わ わ せ る わ けで あ る。

す べ て の 学 年 に 共 通 す る配 慮 事 項 は,児 童 一 人 一 人 の よ さを 見 つ け 出 し,そ れ を 大 い に 認 め る こ と で あ る。 自分 の 考 え が 肯 定 的 に 受 け 取 られ て い る こ とを 感 じた 児 童 は,表 現 す る こ と に 対 して よ り意 欲 的 に な る で あ ろ う。 また,児 童 が お 互 い を 認 め 合 え る よ うな 雰 囲 気 を 学 級 内 に っ く りだ す こ と も重 要 で あ る。 互 い の よ さ を発 見 し評 価 し合 う こ と に よ って,共 に 表 現 して い

こ う とす る 態 度 を 育 て て い く こ とが 大 切 で あ る。

4.学 び 方 を 身 に 付 け て い る 児 童

「 学 び方 が 分 か り,身 に 付 け る 」 こ と を,本 研 究 で は以 下 の 表 の よ う に と らえ た 。 これ らの 能 力 は,国 語 科 に 限 らず 全 教 育 活 動 の 中 で 培 う もの で あ るが,国 語 科 の 説 明 的 文 章 の 読 み に お い て も,生 涯 学 習 の 視 点 に立 っ て学 習 内 容 の 具 体 化 を 図 った 。 ま た,意 欲 的 に読 み 進 め る 学 習 活 動 を活 発 にす るた め に,オ の 項 目 は特 に重 点 的 に 取 り組 み を 進 め て き た 。

} 育成 したい能力 学習内容(各 学年のね らいや手だては,各 分科会の報告参照)

ア.学 習 課 題 を も a。 個 人 の 課 題 の 作 り方 が 分 か る 。(興味 関 心 疑 問 を もつ 。 問 題 作 り。)

っ こ と が で き る 。

b.共 通 の 課 題 に ま と め る こ とが で き る 。(類似 点 ・相 遠 点 に気 付 く。

課 題 の 価 値 が 分 か る。 協 力 して 課 題 を ま と め る 。) [イ.課 題 解 決 の 学

階 過程が分かる.

a.課 題 解 決 の 見 通 しを もっ こ と が で き る。(学 習 課 題 作 り→ 個 の 読 み → 共 同 の 読 み → ま とめ ・発 展 と い う学 習 の 流 れ 一 単 元 の 流 れ ・

1単 位時間の流れ)

b.課 題 解 決 の 計 画 を立 て る こ と が で き る。

ウ.学 習 の 方 法 が

b.共 同 で 行 う学 習 の 方 法 が 分 か る。(話 合 い ・見 せ 合 い)

エ.情 報 活 用 の 方 a.教 材 文 か らの 情 報 の 活 用 方 法 が 分 か る。(内 容 的 価 値,表 現 ・言 法 が 分 か る。 語 的 価 値 の 収 集 ・活 用)

b.教 材 文 に 関 係 す る情 報 の 収 集 ・処 理 ・活 用 の 方 法 が 分 か る。(人 物,資 料,図 書 等)

オ.表 現 の 方 法 が a.音 声 に よ る表 現 の 方 法 が 分 か る 。b.文 字 に よ る表 現 の 方 法 が 分

絵 画 化 に よ る表 現 の 方 法 が 分 か る 。

カ.評 価 の 方 法 が a.自 己 評 価 の 方 法 が 分 か る。(自 分 の よ い点 が 分 か る。 修 正 が で き 分 か る。(学 び る。 進 ん で 課 題 解 決 に 取 り組 ん だ か 分 か る。)

方,内 容 意 欲) b.相 互 評 価 の 方 法 が 分 か る 。(友 達 の よ い 点 が 分 か る。 友 達 の よ い 点 を 表 現 す る こ とが で き る。 友 達 の よ い 点 を 見 習 う こ と が で き る 。)

キ.練 習 の 方 法 が

分 か る 。 深め等)

b.書 く練 習 の 方 法 が 分 か る 。(視 写,書 き込 み,書 き ま とめ 等) 1 c.聞 く ・話 す の 練 習 の 方 法 が 分 か る。(聞 き方,話 し方,話 合 い)

8

111実 践 事 例

1.第1学 年 楽 し く読 み 進 め る た め の 学 習 活 動 の 工 夫 (1)教 材 名 じど う車 くらべ

{21研 究 主 題 と教 材 と の 関 連

説 明 文 を 楽 し く読 み 進 め る た あ に は,「 あ あ て を し っか り もた せ る こ と」 「 言 葉 に興 味 ・関 心 を もた せ る こ と 」 「 喜 ん で 表 現 さ せ る こ と]が 大 切 で あ る 。

本 実 践 で は,単 元 全 体 の め あ て を 「自分 だ け の 自動 車 図 鑑 を 作 ろ う」 と した。 児 童 は,大 好 きな 自 動 車 の 図 鑑 を 作 って い くの で あ る か ら,意 欲 的 に 学 習 に取 り組 む こ とが 期 待 で き る。 ま た,指 導 す る 事 項 を 精 選 し,動 作 化,言 い か え な ど を させ る こ とに よ って 言 葉 へ の 興 味 ・関 心 を 高 め る こ とが で き る。 そ して,ワ ー ク シ ー トを 工 夫 し,毎 時 間 変 化 の あ る 表 現 方 法 を 取 り入 れ る こ と に よ って,興 味 を 持 続 させ な が ら学 習 を 進 め て い く こ とが で き る。 さ らに,自 己 評 価 させ る こ と に よ り,「 各 時 間 ご との め あ て 」 「 一 人 読 み の 学 習 方 法 」 を 意 識 させ,達 成 の 喜 び を 味 わ わ せ た い。

これ らの こ とを 通 して,児 童 は,本 教 材 を 楽 し く読 み 進 あ て い く こ とが で き る と考 え た 。 (3)指 導 の 概 要(全9時 間 ・本 時5/9※ 印)

第 ・自動 車 図 鑑 作 り を 計 画 す る 。 次 ・教 材 文 の は じめ の 部 分 を 読 み, {2)を 比 べ て 読 む の か 確 か め る 。

・バ ス と 乗 用 車,ト ラ ッ ク,ク レ ー ン車 の 仕 事 と っ く り を 読 み 取 る 。

※ 本 時 は,ク レー ン 車 の 仕 事 と っ く り

・消 防 自動 車 の 問 題 提 示 に 答 え る。

第 ・好 き な 自動 車 の 説 明 文 を 書 く。

次 ・書 い た説 明 文 を 分 類 し,図 鑑 に仕 (2}上 げ る 。

第 ・教 材 文 に 出 て き た 片 仮 名 の 読 み 方 四

次 と書 き方 を 練 習 す る。

(1)

楽 し く 読 み 進 め さ せ る 手 だ て

・教 材 に 対 す る興 味 ・関 心 を も た せ る。

・学 習 の 見 通 しを もたせ る。

・い ろ い ろ な 表 現 方 法 を 取 り入 れ る。

バ スの 人 を 乗 せ て 運 ぶ た め の っ く り,バ ス と トラ ッ ク と の 比 較,ク レー ン車 の 自慢 話,消 防 自動 車 の仕 事 とっ くりを そ れ ぞ れ

ワ ー ク シ ー トに書 か せ る。

・絵 本 や 図 鑑 を 利 用 して 調 べ させ る。

・書 きた め て き た ワ ー ク シ ー トを 仕 事 を も と に

分 類 させ る。

(4}本 時 の 指 導(5/9時)

① 目標

・ク レー ン車 の 仕 事 と つ く りの 特 徴 を 読 み 取 る こ とが で き る 。(理 解)

・ク レー ン車 の つ く りを 考 え な が ら,自 慢話 を喜 んで書 こ うとす る。(表 現 ・意欲)

② 展 開(@は,評 価 に か か わ る支 援 ・助 言)

学 習 活 動 読 み進 め るための 支援 評 価

1.本 時 の 学 習 の め あ て を っ か む 。

・本 時 の め あ て を提 示 す る。

ク レ ー ン 車 の し ご と と っ く り を し ら べ ま し ょ う 。

2.本 時 の 学 習 範 囲 を 音 読 す る 。

3.ク レー ン車 の 仕 事fつ く り を 述 べ て い る文 を 見 つ け,正

し く視 写 す る。

4.ク レー ン車 の 仕 事 とつ く り の 関 連 を 考 え な が ら読 む 。

・仕 事 とっ く り に着 目 して 読 む ご ・意 欲 的 に読 ん で い

と を伝 え る。 るか 。

「 何 は,何 を,ど うす る 」 に 分 ・正 し く視 写 して い け て 書 くよ う机 間 指 導 す る 。 るか 。

「じ ょ うぶ な うで 」 「し っか り ◎ も う一 度 本 文 と比 した あ し」 を 落 と さ ず 書 け る よ べ て み よ う。

う机 間 指 導 す る。

・類 義 語 や 動 作 化 で 理 解 を 深 め る 。 ・類 義 語 が 言 え た か 。

〈押 さ え た い語 句 〉 ・動 作 化 が で き た か 。 つ り上 げ る じ ょ うぶ な うで ・挿 絵 と言 葉 が 結 び か た む く し っか り した あ し 付 け られ た か 。

・ 「うで 」 「あ し 」 を は っ き り さ ※注意す る語句を一

せ る た め,挿 絵 に 印 を つ け て お っ 一 っ 示 す よ うに き,そ の ど れ か を 選 べ る よ う に

して お く。

5.ク レ ー ン車 の 自 慢 話 を 書 く 。

・うで ,あ しの役 目を考 え なが ら

自分 が ク レー ン車 に な って 自慢

6.ク レー ン車 の 自慢 話 を 発 表 話 が 書 け る よ う に 机 間指 導 す る 。 助 言 す る。

1 ^{す る 。}

一10一

(51考 察

①説明的文章を意欲的に読み進めさせるための手だて

匡 唾 隊 全体のめあて 「自分だけの自動車図鑑を作ろう」は 児童にとって興味のあ

る もの と な り,意 欲 的 に学 習 を進 め て い くの に 効 果 的 で あ った 。 ま た,教 材 の は じめ の 部 分 で, そ れ ぞ れ の 自動 車 の 仕 事 と つ く りを 調 べ て い く と い う こ と を 押 さ え る こ と に よ り,毎 時 間 の 読 み の め あ て も し っか り と もた せ る こ とが で きた 。

語 句 の 精 選1本 時 で は,4つ の 語 句 を 取 り上L+JTfク レー ン車 の 仕 事 と つ く りを 読 み 取 らせ て い く こ と と した 。 「 つ り上 げ る」 に つ い て は,自 分 の 腕 を 使 って 動 作 化 させ た 。 「 手 を 上 に 向 け ち ゃい け な い ん だ よ 。」な ど と児 童 か ら声 が 出 て,手 を 下 に 向 け た ま ま 腕 を 下 か ら上 に持 ち上 げ る動 作 はで き たo'し か し,「 釣 る+上 げ る」 の 「 釣 る」 と い う こ と に 関 して は理 解 を 深 め ら れ た か ど うか は疑 問 で あ る。 釣 り道 具 な ど を 使 って 見 せ れ ば,さ らに 効 果 的 で あ った 。 「 丈 夫 な 」 に っ いて は言 い か え を させ た。 「 か た い ・こわ れ な い ・動 か な い ・崩 れ な い ・折 れ な い ・ わ れ な い 」 と 出 て きた 。 さ ら に,「 丈 夫 な 腕 し っか り した あ しは どれ か な 。」と,挿 絵 に 印 を っ け さ せ た 。 これ は,ワ ー ク シ ー トに 前 も って 丸 印 を 幾 っ か 付 け て お き,そ の 中 か ら選 ば せ た 。

この 方 法 は,ク レー ン車 の 「 腕 」 「 あ し」 を は っ き り理 解 させ るの に 効 果 的 で あ った 。 ワ ー ク シ ー ト 毎 時 間 変 化 の あ る もの に 工 夫 した 。 そ れ ぞ れ の 自動 車 の 仕 事 とつ くり を 記 入 す る欄 は,は じめ は 穴 埋 め 式 に,後 半 は見 つ け た と こ ろ を視 写 す る よ う に 作 成 した 。 読 み取 っ た こ と を ま と め る欄 も,「 バ スの そ の 他 の っ くり1「 バ ス と トラ ッ クを 比 べ る 」 「ク レー ン車 の 自慢 話 」 と 変 化 を もた せ た 。 この 結 果,毎 時 間 同 じ 「 仕 事 」 と 「つ く り」 を 学 習 して い るの で あ るが,児 童 は飽 きず に 楽 し く学 習 を 進 め る こ と が で きた 。 ま た,画 用 紙 に 印 刷 す る こ と に よ り 「 図 鑑 作 り」 の 意 識 を さ らに つ け させ る こ とが で き た 。 児 童 は,学 習 が 終 わ る た び1枚1 枚 を 大 切 に しま って い た 。

匡 麺]自 分の学習を振 り返るために自己評価を取 り入紘 「で きたよカー ド」と し,

「め あ て が で きた 」 「 楽 し くで きた 」 「 学 び方 が で き た 」 の3点 を 評 価 させ た 。 この 結 果,全 員 が め あ て を は っ き り把 握 す るよ うに な った 。 ま た,め あ て に 向 か って 学 習 す る意 欲 が 増 した よ うに 思 う。

② 学 び 方 を 定 着 させ る 手 だ て

毎 時 間 「 今 日 の 学 び 方 」 と い う こ とで 一 人 読 み の 学 習 方 法 を 紹 介 して い っ た。 ま た,そ の っ

ど教 室 に掲 示 して い った 。 まだ そ れ を 使 って 自分 な りの 学 習 を 展 開 す る ま で に は いか な いが,

国 語 の 学 習 に は い ろ い ろ な方 法 が あ る こ と に 気 づ き,興 味 を も って 取 り組 む 児 童 が 増 え て きた 。

2,第2学 年 興 味 ・関 心 を も ち,正 し く読 み 進 め る た め の 学 習 活 動 の 工 夫 q}教 材 名 「こ とば 」 を お ぼ え た チ ンパ ン ジー

{2)研 究 主 題 と教 材 と の 関 連

本 教 材 は,チ ンパ ン ジ ー が ど の よ うに して 「こ とば 」 を覚 え た か にっ い て,筆 者 との か か わ り を通 して 述 べ られ て い る文 章 で あ る。 説 明 的 文 章 で あ るが,文 章 全 般 に筆 者 の 感 動 が 強 く表 れ て い る。 入 学 以 来,平 仮 名 ・片 仮 名 ・漢 字 と学 習 して きた 児 童 が,言 葉 を 覚 え る こ との 意 味 を 考 え る こ との で き る教 材 で も あ る。 そ こで,チ ンパ ン ジ ー が 「こ とば 」 を 学 習 して い く過 程 をr勉 強 図 鑑 』 に ま と め る表 現 活 動 を 通 して,興 味 ・関 心 を もち な が ら叙 述 に 即 して 読 み 進 め さ せ る こ とに した 。 叙 述 に即 し,正 し く読 み進 め る手 が か り と して,本 単 元 に お い て は,挿 絵 を 活 用 す る。

{3}指 導 の 概 要(全13時 間 ・本 時9/13※ 印) 時{

第二次佗第四次働

○ ア イが どの よ うに して 「こ とば 」 を お ぼ え た の か,松 沢 さん の ア イ に対 す る思 い を 中 心 に 表 現 に 即 し て 読 み,ア イ の 勉 強 図 鑑 に ま とめ

る。

※ 本 時 は,ア イが 自分 か ら進 ん で

「こ と ば 」 を 使 う場 面

正 し く読 み 進 め る た め の 手 立 て

・初 め て 知 っ た こ と ,不 思 議 だ った こ と,お も し ろ か っ た こ と,も っ と 知 り た い こ と 等 に つ い て ま と め る 。

・ア イ の 変 化 に着 目 しな が ら,場 面 を分 け る。

・初 あ と ま と め の 関 係 に気 付 く。

・書 か れ て い る内 容 を 正 し く理 解 す る た め に, 挿 絵 を 活 用 す る。

・ア イ の 行 動 ,松 沢 さん の思 いや行 動 を正 し く 読 み 取 る た め に,主 述 の 関 係 を つ か む 。

・行 動 確 認 の た め に サ イ ドラ イ ンを 引 く。

・指 示 語 や接 続 語 の 使 い 方 の よ さ に 気 付 か せ , そ の 働 きを 理 解 す る。

・読 み 取 っ た 内 容 を 図 鑑 に ま と め る。

・互 いの 表 現 の よ さ を 認 め 合 い,自 分 の 表 現 に 生 か す 。

一12一

{4}本 時 の 指 導(9/13時)

① 目 標

○ チ ンパ ン ジー の ア イが 自分 か ら進 ん で 「こ と ば 」 を 使 うよ うに な った こ と につ い て, 叙 述 に即 して 読 み 取 る こ とが で き る。(理 解)

○ ア イ や 松 沢 さ ん の 気 持 ち を 自分 な りの 言 葉 で 表 現 しよ う とす る。(表 現 意 欲)

② 展 開(◎ は,評 価 に か か わ る支 援 ・助 言)

学 習 活 動

1.前 時 の 学 習 を想 起 す る。

2.本 時 の 課 題 を っ か む 。

読 み進 め るため の支援

・小 見 出 しを も とに ,こ れ までの ア イ の 行 動 を 確 か め る よ うに す

る。

自分 か ら進 ん で 「こ とば 」 を つ か っ た ア イ に っ い て 読 も う

本時の学習場面を音読す る。

4.ア イ の 行 動 に サ イ ドラ イ ン を ひ く。

5.図 形 文 字 を も ら った 松 沢 さ ん の 気 持 ち を 考 え る。

○ ア イ の 行 動 に 着 目 して 読 む よ う に 助 言 す る。(聞 いて い る児 童 に は 微 音 読 を す る よ う促 す 。)

○ 主 語 が は っ き り しな い文 に は,

「だ れ が 」 か を 考 え る よ う助 言 す る。

○前段落の内容 と関連付けて読ん だ り,文 と文を関連付けて読ん だ りするよ う助言す る。

6.勉 強 図 鑑 に ま と め る 。

7.友 達 の 発 表 を 聞 き, と 比 べ る 。

○ 自分 の 言 葉 で,ア イ の 行 動 と松 沢 さ ん の 喜 び を ま と め る よ う に 机 間 指 導 を 通 して 支 援 す る。

自分 の 考 え ○ 友 達 の 表 現 の よ さ に関 心 を もた せ,次 の 学 習 につ な ぐよ うに す

る 。

評 価

・課 題 を っ か ん だ か 。

・ア イ の 行 動 に 着 目 しな が ら 読 ん で い る か 。

◎ と らえ られ な い 児 童 に は, 主 語 を 助 言 す

る。

・二 人 の か か わ りを 理 解 し, 自分 な りの 言 葉 で 表 現 して い る か 。

◎ 中 心 的 な表 現

を 示 唆 す る 。

(5)考 察

① 説 明 的 文 章 を 意 欲 的 に読 み 進 め させ る手 だ て

児 童 の 実 態 に即 して授 業 を 設 計 して い くこ とが,一 人 一 人 を 大 切 にす る第 一 歩 で は な い か と 考 え,読 書 傾 向,内 容 に 関 す る興 味 や 関心,言 語 能 力 に 関 す る調 査 を行 っ た 。 こ の 結 果,本 学 級 の 児 童 は,物 語 文 も説 明 文 も好 きで よ く読 む こ と,書 いて あ る順 序 は と らえ られ る が,内 容 と か か わ り,筋 道 立 て て 読 む 力 が 弱 い とい う こ と が 分 か っ た 。 そ こで,興 味 ・関 心 を 持 続 させ, 内 容 を 事 柄 と結 び 付 け て 正 し く読 む た め に,「 図 鑑 を 作 ろ う」 とい う単 元 と して 設 定 した。 さ

らに,ア イ と松 沢 さん の 両 者 の 思 い を っ か む こ と が 内 容 を 正 し く理 解 す る こ と に な る と考 え, ワ ー ク シー トを 作 成 した 。

指 導 に 当 た って は,読 み 深 め の 段 階 で,ア イ と松 沢 さん の 行 動 に 着 目 させ,そ の 主 語 を 明 確 に さ せ る た め に,色 を 分 けて サ イ ドラ イ ンを 引 くよ う に させ た 。 これ は,自 己評 価 や 相 互 評 価 を 行 う と きに 役 立 っ もの で あ っ た。 ま た,低 学 年 の 説 明 的 文 章 は,文 章 量 が 限 られ て しま うだ け に,叙 述 の み を 手 掛 か りに して 正 確 に 読 む こ と は 難 しい 。 そ こで,挿 絵 を 活 用 す る よ う努 め た が,楽 し く読 む こ とや 叙 述 を 確 認 した り,叙 述 か ら読 み 広 げ た りす るの に は,有 効 な 手 だ て で あ った と考 え られ る。

② 学 び 方 を 定 着 させ る手 だ て

一 人 一 人 が どの よ う な手 順 で 学 ん で い け ば よ い の か

,そ の 方 法 に っ いて 見 通 しを もっ こ とが で きれ ば,児 童 は 自 ら主 体 的 に文 を読 み 進 め る こ とが で き る と考 えr学 び 方 カ ー ド(1年 用 ・

2年 用)』 を 作 成 した 。 この カ ー ドは}学 ん で い く手 順 を 追 い,吹 き出 しや 絵 を 使 い な が ら低 学 年 の 児 童 に 学 び 方 を 分 か りや す く説 明 した もの で あ る。 カ ー ドを 使 う こ と に よ り,「 い つ も 読 む 方 法 が 分 か るの で とて も便 利 だ ね 。 」 「ヒ ン トが あ る の で,自 分 一 人 で も読 め る よ う に な っ て い くね 。 」 「 次 に や る こ とが 分 か るの で 楽 し

い ね 。 」 な ど の 児 童 の 意 欲 的 な声 が 聞 か れ た 。 しか し,こ う した カ ー ドを 一 層 有 効 に活 用 して い くた め に は,そ の 使 用 方 法 が 同 じパ タ ー ン に陥 る こ と な く,教 材 や 学 習 目標 に よ っ て,教 師 と児 童 が 話 し合 い を しな が ら使 って い く必 要 が あ る と 考 え て い る。

ζ よ 仙

静

5

分けますか?

O一つ

よし

薩

1

かんハ わ

まと ま りを考え て分 けま

篭

一ます

下がった じゅんじょを

あらわす

ことばは?

ところに?

鈎 さしえもヒントになるよ・[動

学 び 方 カ ー ドの 例

一14一

3.第4学 年 自分 の カ で 読 み 進 め る 学 習 活 動 の工 夫 (1)教 材 名 わ ら と く ら し

② 研 究 主 題 と教 材 と の 関 連

本 教 材 は,わ らの 特 質 を 生 か し,生 活 を 豊 か に して き た昔 の 人 の 知 恵 を 分 か り易 く説 明 して い る。 わ らを 利 用 した生 活 用 具 が 減 少 して い る現 在,叙 述 に 即 し,正 確 に読 み 取 らせ る こ とで そ の 知 恵 に 感 動 させ た い 。 そ の た め に,具 体 物 な ど の 展 示 等 に も配 慮 した 。

各 段 落 の要 点 が は っ き り して い るの で,段 落 相 互 の 関 係 を 考 え る の に は 適 して い る文 章 で あ る 。 文 章 構 成 の 大 体 を一 次 で つ か み,二 次 で 要 点 を 支 え て い る細 部 を,言 葉 に着 目 し,正 確 に 読 み 取 る こ とで 段 落 相 互 の 関 係 を 理 解 させ た い と考 え た 。 わ らの 特 性 と そ の 使 わ れ 方 の2点 を 読 み の 観 点 と した 課 題 を 設 定 し,主 体 的 に読 み 進 め る た め,次 の よ う な活 動 を 重 視 した 。

・自 分 に 合 った ワ ー ク シー トの選 択

・サ イ ドラ イ ン ・囲 み な どを 行 う言 葉 へ の 着 目

・叙 述 の 読 み 取 りを 絵 に表 現 し,説 明を加 え る手法 の導 入

・自 分 の 読 み や 学 習 意 欲 を 振 り返 る 自 己評 価

一 人 読 み で 自分 の 考 え を もち ,共 同の読 みで加 除修正 しなが ら,課 題解決 を図 る学 習過程 や 学 び 方 が 分 か る こ とで,次 へ の 読 み の 意 欲 を育 て る こ とが で き る と考 え る 。

(3)指 導 の 概 要(全12時 間 ・本 時9/12※ 印)

・初 発 の 感 想 を もち,全 文 の課 題 を つ か む 。

・文 章 構 成 の 大 体 を っ か む 。

・学 習 計 画 を 立 て る。

・わ らの 特 質 と使 わ れ 方 を 読 み 取 る。

※ 本 時 は,わ らの す ぐれ た 点 の 二 っ め を 生 か した 使 わ れ 方

・筆 者 の 考 え を読 み 取 る。

・段 落 相 互 の 関 係 を 考 え ,文 章構 成 を 確 か あ る。

・筆 者 の 考 え に 感 想 を 書 き,昔 の 人 の 生 活 の 知 恵 につ い て 話 し合 う。

自分の力で読 み進めさせる手だて

・教 材 に 対 し,興 味 ・関心 を もたせ る。

・筆 者 の 考 え に せ ま る学 習 の め あ て を もた せ る。

・意 味 段 落 の 要 点 を 大 ま か に と らえ る。

・サ イ ドラ イ ン ・囲 み な どの 方 法 を 取 り入 れ て 読 み 進 め さ せ る。

・表 解 法 ・個 条 書 法 ・描 画 法 な ど を 使 って ,読 み 取 った こ と を 表 現 させ る。

・共 同 の 読 み で 考 え を 深 め させ る。

・感 想 を 書 き,話 し合 いで考 え を深 め させ る。

{4)本 時 の 指 導(9/12時)

① 目 標

○ 熱 を に が しに くい と い う性 質 を 生 か して,わ らは どの よ うに使 わ れ て い るの か を 読 み 取 る こ とが で き る 。(理 解)

○ わ らの 使 わ れ 方 が 分 か る よ う に絵 に 描 いて 説 明 しよ う とす る。(表 現 意 欲)

② 展 開

1学 習 活 動{読 み働 る ための 支援 評 価

i前 時の学習内容を確か 。前時か らの課題 と第三段落の内容

める。 を確認する。

2本 時の学習課題 と学習 ○前時か らの課題を受けて詳 しく読 方法を確かめる。 み取るための課題を設定す る。

わ らを との よ うに 使 うと熱 を に が しに くい の か,

3.第 三 段 落 を 読 む 。 4.課 題 に 向 か い,ワ ー ク

シ ー トに 自 分 の 考 え を 書 く。

○ 学 習 方 法 を 確 認 す る。

・わ らの 使 わ れ 方 を 絵 に描 き,説1 明 を 加 え る。

○ 課 題 に そ って 読 み 取 る よ う促 す 。

○ 机 間 指 導 で 個 別 化 を 図 る。

・手 掛 か り に な る言 葉 に着 目。1

・か け な い 児 童 に ヒ ン トシ ー ト配 i 布 。

○ 絵 を掲 示 し,話 し合 い やす くす る。

○ 叙 述 に 即 して 考 え る よ う促 す 。

・学 習 課 題 を っ か み , 学 習 方 法 を 理 解 した

か 。

・課 題 に そ って 絵 を 描 き,説 明 を 加 え て い る か 。

5書 い た こ と を基 に 話 し ・わ らの 使 わ れ 方 が 読

合 う。 み 取 れ た か 。

・使 わ れ 方 に 共 通 して い ◎ キ ー ワ ー ドを 提 示 し,

る こ と を 見 つ け る。 語 句 同 士 の っ な が り

・性 質 と の 関 連 を 考 え る。iを 考 え させ る 。

6.わ らを ど の よ う に使 うiO「 わ らを 」 の 書 き出 しを指 示 す る..文 章 に表 現 で き た 挑

と熱 を に が しに くい の か,◎ 書 け な い 児 童 に は,

分 か っ た こ と を 書 く。 板 書 を 見 た り,本 文

7.本 時 の 学 習 を 振 り返 り,○ 評 価 の 観 点 を 示 す 。 を読 ん だ りす る よ う

評 価 す る 。 指 示 す る。

ls‑一

{5}希 察

① 説 明 的 文 章 を 意 欲 的 に読 み 進 め さ せ る 手 だ て

児 童 が 意 欲 的 に文 章 を読 む た め に は,自 分 の 力 で 読 み 進 あ る こ と が 大 切 で あ る。 そ こで,意 欲 を も って 主 体 的 に読 み 進 め る た め に,次 の4つ の 児 童 像 を 考 え 取 り組 ん だ 。 ⑦ 課 題 意 識 を も ち 自 ら解 決 しよ う とす る 。 ④ 言 葉 の 働 き に着 目 し要 点 を 正 し くっ か も う とす る。◎ い ろ い ろ な 表 現 方 法 か ら 自分 な り に 表 現 しよ う とす る。 ㊥ 学 習 方 法 や 手 順 が わ か り進 ん で 読 も う とす る。

特 に本 教 材 で は,内 容 を 理 解 させ るた め に書 く活 動 を 中 心 と した表 現 方 法 を 取 り入 れ て 叙 述 を 正 し く読 み と る た め の 手 助 け と し,自 分 の 立 場 か ら表 現 させ た 。

ま た,1時 間 の学 習 過 程 を 分 か りや す く示 し,そ れ を 毎 時 間 繰 り返 す こ と に よ り学 習 の 見 通 しを も た せ て,常 に 主 体 的 に 意 欲 的 に 学 習 に 向 か わ せ た 。 さ らに毎 時 間 の 課 題 を 意 識 させ る こ と に よ り,要 点 と要 点 を 詳 し く説 明 して い る文 を 丁 寧 に読 み 取 らせ る こ とが で きた 。

② 学 び 方 を 定 着 させ る 手 だ て

自分 の 力 で 読 み 進 め る た め に は,具 体 的 な 学 び 方 を 身 に 付 け る必 要 が あ る。

本 単 元 で は,学 習 形 態 を,個 の 学 習 → 共 同 の 学 習 → 個 の 学 習 とい う形 を 繰 り返 す 方 法 を 取 った 。 まず,個 の 読 み を 大 切 に す る た め 時 間 の 保 障 を 十 分 に して 自分 の 読 み を し っか り もた せ た 。 要 点 に サ イ ドラ イ ンを 引 い た り,わ らで 作 っ た物 に囲 み を つ け た り,絵 で 表 現 した り して 具 体 的 に学 習 の 方 法 を 示 しな が ら読 み 取 らせ た 。 次 に,共 同 の学 習 の 場 で 自分 の 読 み を 発 表 した り, 友達 の 考 え の よ さ に 気 づ い た り して,自 分 の 読 み を 深 め て い く。 そ して,個 の 学 習 に も ど り加 除 修 正 を しま と め,評 価 させ た 。 学 習 の 手 助 け と して ワー ク シ ー トを 活 用 した。 ま た,ヒ ン ト

シー トを 利 用 させ た り,机 間 指 導 を した り しな が ら教 師 の 支 援 も きめ 細 か に行 っ た。

各 時 間 ご と に授 業 を 振 り返 って,学 習 内 容 と意 欲 の 両 面 か ら 自己 評 価 を さ せ,授 業 の 感 想 を 書 か せ た こ と は,1人 読 み を 進 め る た め に有 効 で あ っ た。 課 題 が 達 成 され,評 価 も明 確 に で き

る こ と は,学 び方 を 積 み 重 ね る こ と とな り意 欲 的 な取 り組 み へ とつ な が る こ とが 分 か った 。 課 題 を 正 し く と らえ させ,1人 読 み の 具 体 的 な 方 法 を身 に 付 け させ,個 の 考 え を 大 切 に 支 援 して や る こ と が 児 童 を よ り一 層 意 欲 的 な 読 み に 向 か わ せ,自 信 を も って 読 み 進 め られ る手 だ て と して 有 効 で あ る こ とが 分 か った 。

さ らに,共 同 の 学 習 で は,発 表 の 仕 方 や 説 明 の 方 法 も練 習 させ て お きた い 。 課 題 に そ っ た 話

合 い に焦 点 化 して い く必 要 が あ る。 児 童 の 読 み の よ さ を認 め,広 げ るた め に,取 り上 げ 方 に 気

を配 り,授 業 の 組 み立 て に 生 か す よ うに考 慮 して い く。 そ して,言 葉 に着 目 して 文 の 内 容 的 価

値 を 大 切 に し,深 め て い く授 業 を 展 開 した い 。

4.第5学 年 一 人 一 人 が 学 習 の 仕 方 を身 に付 け,意 欲 的 に 読 み 進 め る学 習 活 動 の工 夫 (11教 材 名 日本 の 夏,ヨ ー ロ ッパ の 夏

(2)研 究 主 題 と教 材 と の 関 連

本 教 材 は,日 本 と ヨ ー ロ ッパ の 夏 の 気 候 の 違 い が 農 業 や 人 々の 暮 ら し方 に 大 きな 影 響 を 与 え て きた こ とを,日 本 と ヨ ー ロ ッパ の 様 子 を対 比 す る形 で 述 べ た 説 明 文 で あ る。

そ こで,児 童 が 意 欲 的 に 読 み 進 め て い る状 態 を,⑦ 説 明 的 文 章 の 内 容 的 価 値 に ふ れ る と き,

④ 自分 の 力 で 読 み 進 め て い る と き,㊥ 共 同 で 読 み 深 め て い る と き,㊤ 学 習 した こ とが 実 生 活 に 生 か され る と き の4点 か ら と らえ,そ れ らを 学 習 活 動 の 中 に 多 く取 り入 れ る指 導 を 行 う こ とで,

「 意 欲 的 に読 み 進 め る」 児 童 へ 変 容 さ せ る こ とが で き るの で は な い か と考 え た 。

説 明 文 を読 み 進 め て い く場 合,知 的 好 奇 心 を 持 続 す るた め の 学 習 課 題 を もち,叙 述 に 即 して 学 習課 題 を 解 決 し,評 価 す る と い う学 習 の 流 れ を 児 童 が 身 に付 け る こ と が 大 切 で あ るが,特 に 学 習課 題 を 解 決 す る段 階 の 「 一 人 読 み 」 「 共 同 の 読 み 」 「 書 き ま と め 」 に 焦 点 を 当 て て 授 業 を 進 め て い く こ と に した。

本 教 材 で は,一 人 読 み,共 同 の 読 み で 読 み 取 っ た 事 柄 を パ ン フ レ ッ トや 新 聞,マ ンガ,事 典 な ど,児 童 が 各 自選 択 した 方 法 で 書 き ま とめ て 読 み を さ らに 確 か な もの に させ る こ と と した 。

(3)指 導 の 概 要(全8時 間 ・本 時5/8※ 印)

寺 H

第

次

(2)

第二次㈲

笙

次(1)

学 習 活 動

○ 題 名 か ら内 容 を 予 想 す る。

○ 全 文 を 通 読 し,感 想 を 書 く。

○ 大 段 落 を手 掛 か り に,大 ま か な 文 章 構 成 を っ か む 。

○ 感 想 を も とに 学 習 計 画 を 立 て る

読 み 進 め さ せ る 手 だ て

i'初 め て 知 っ た こ ど 不 思 議 に 思 っ た こ と ・

み ん な で 読 み 深 め た い こ と 等 を 書 か せ る。

・初 発 の 感 想 を も とに ,学 習課 題 を作 る こ と で,今 後 の 読 み 深 め の 見 通 し,め あ て を も て る よ う にす る。

○ 意 味 段 落 ご と に 日本 と ヨ ー ロ ッ パ の 夏 の 気 候 の 違 い と暮 ら しへ の 影 響 に つ いて 読 み 深 め る 。 (※ 本 時 は,夏 の 気 候 の 違 いが 家

の 造 り に 影 響 を 与 え て い る 段 落)

・課 題 解 決 に 必 要 な 言 葉 や 文 に 着 目 させ ,書 き込 み が で き る よ うに す る。

・共 同 の 読 み の 中 で ,読 み を さ らに確 か な も の に し,書 き ま と め の 手 掛 か りを もた せ る。

・自分 が 選 ん だ 方 法 で ,自 分な りに工 夫 しな が ら書 き ま とめ る よ う に させ る 。

○ 書 き ま とめ た もの を 見 せ 合 い,1・ 完 成 した 作 品 を 見 せ 合 う 中 で お 互 い の よ い 感 想 を 出 し合 う。 点 を 学 び合 う よ う に させ る。

一18一

㈲ 本 時 の指 導(5/8)

① 目標

○ 夏 の 気 候 の 違 い が,日 本 と ヨ..̲.ロッパ の 家 の 造 りに どん な 影 響 を 与 え た か を 読 み 取 る こ とが で き る。(理 解)

○ 読 み 取 った こ とを 自分 な りの 方 法 で 書 き ま とあ よ う とす る。(表 現 意 欲)

② 展 開(◎ は,評 価 に か か わ る支 援 ・助 言)

学 習 活 動 読 み進 め るた めの 支援 評 価

1.本 時 の学 習 課 題 を ○ 課 題 を しっか り確 認 す る こ とで,課

確 認 す る。 題 解 決 へ の 意 欲 が 高 ま るよ うに す る。

気 候 の ち が い が,家 の つ く り に どの よ うな え い き ょ うを あ た え て い るだ ろ うか 。 2.本 時 の 学 習 範 囲 を Oゆ っ く り,は っ き り読 む よ うに 助 言

音 読 す る。

○ 手 が か り に な る言 葉 や 文 に 着 目 させ, サ イ ドラ イ ンを 引 くよ うに 指 示 す る。

3.一 人 読 み を す る 。 ○課題解決に必要 な言葉や文に着 目さ ○自力で書 き込みを しよ

せ,書 き込 み が で き る よ う にす る。

○ 児 童 の 読 み 進 み 具 合 い に応 じて,ヒ ン トカ ー ドで 個 別 指 導 す る。

4.各 自が 読 み 取 った ○ 日本 の 家 は 夏 に,ヨ ー ロ ッパ の 家 は

こ とを も と に話 し 冬 に く ら しや す い よ うに 造 られ て い 表 しよ う と して い る か 。 合 い,課 題 を解 決

す る 。

き る よ う話 し合 い を 進 め る。 容 を 紹 介 す る。

5.家 の 造 りの 違 い に

つ い て 自分 の 選 ん

ら大 事 な 点 を落 と さず,

だ方法で書 きまと

い 児 童 に は,手 掛 か りが 探 せ る よ う 書 き ま とめ よ う と して

め を す る。 助 言 す る。

6.グ ル ー プ で 書 き ま ○自分と違 う書 きまとめの仕方 に気づ ◎新聞,事 典などの特徴 とめた ものを見せ

か せ,次 へ の 意 欲 に っ な げ る よ うに を 助 言 す る。

合 う。 す る 。 ○ 自己評価がで きている

か 。