コミュニケーション活動（7）−生きる力＝「伝え合う力」を高める授業と評価

活動単元学習の構想と展開

コミュニケーション活動（7）−生きる力＝「伝え合う力」を高める授業と評価 教育学部 安河内義己 一 評価に値する「伝え合う」力を育てる

多くの教室が看過している一事がある。評価することが教室の学習としてあるためには，

その前提として，評価に値する「学習の育ち」が教室に具現されていなければならない。

ところがその「育ち」も具現されていないのに評価をやっている教室の多いこと。その空 しさ，うそ寒さ。読者諸賢にも，しばしば実感されていよう。

そこで本章では，次の二点について，国語教室はどうしたらよいか，探ってみる。

一 評価に値する「伝え合う」力の育ちを，まずは教室に見るようにしようではないか。

二 「伝え合う」力の育ちがまずあって，次にそれを評価するというだけではなく，評価 すること自体が即「伝え合う」力の育ちを促すとなる，そういう評価をしようではない か。

1 伝え合うカ−三つの位相とその系統

学習指導要領国語科は，平成10年度（1998年）から，小・中・高等学校で，一斉に「伝 え合う力を高め」ることを，国語科学習指導の目標と新たに設定した。

新たに設定した「伝え合う力を高め」るが強調しているのは，「書くこと」においてよ りも「話すこと・聞くこと」においてである。確かに「書くこと」よりも「話すこと・聞 くこと」においてのそれが，これまでの国語教育，国語科教育で等閑視されてきたことは 否めない。

そこで，この力を高めるべく多くの実践が，ここ5年間というもの試みられてきた。し かし，その実践研究には，小・中・高の国語教室で相当に温度差がある。小学校で熱く，

中学校でまあまあ，高等学校ではほとんどなされてない，というのが現状である。しかも，

ここ（二〇〇二年度）に来て，もっとも熱心な小学校から，「もう，伝え合う学習など，

やっておれない。こんなことやっていては，読む力，書く力はどんどん落ちてゆく。やっ ぱり読む・書くの学習にしっかり立ち戻らねば」という声が，一部からとはいえ聞こえ始 めた。

筆者に言わせれば，これは由々しきことである。冗談ではない。伝え合う学習をどう見 ているのか。切歯振腕の思いである。

（1）教室に見る伝える・伝え合う・話し合うの様態とレベル

＜資料1＞ 表 1 「伝 え 合 う」 活 動 系 統 表 （資料編参照）

表1「F伝え合う』活動系統表」に見るように，「伝え合う」には三つの位相がある。

位相とは，位＝その必要性，相＝その様相・様態，の義。表1の枯軸の左から右方向へ順 に示したように，伝える・伝え合う・話し合うの三つである。三つの位相と言うと，「伝 え合う」がなにやら複雑面倒なとなるようだが，そんなことはない。私たちは，日常，必 要に応じて，この三つの位相の使い分けを，蹄躇なくやっている。

− 9 −

￨ 

^{表引むい1はυiに 山 こ}

伝 え る ￨ ト 達 す る 一 一 … え る 」 の 様 相 臓 の ー 表 1の横

軸 の 二 段 目 「 様 態 」 の 欄 に 示 し た よ う に ， 次 の14態があるD これは 1吟 14の順 にレベルアップする。

1挨 拶 7顕 彰

2指 令 8説明 13論 告 14講 演

3報 告 9口頭作文

4紹 介 10主 張

5自己紹介 11演 説

6他 者 紹 介 12説 教

このうちの r7顕 彰 13論 告 14講 演 」 は ， ど う い う こ と を す る の か ; 具 体 的 に イ メ ー ジ し に く い 命 名 と な っ た 。 読 者 の 方 で う ま い 呼 び 名 が あ れ ば 積 極 的 に 変 更 さ れ た い 。 要 は ， 子 ど も 同 士 が ， 学 級 ・ 学 年 ・ 児 童 会 ・ 生 徒 会 な ど 自 主 活 動 す る 場 面 で ， お 互 い の 行 動 ・ 活 動 ・ 行 為 を ， 自 分 の 属 し て い る 係 や 委 員 会 な ど の 立 場 か ら ， 評 価 し 合 っ た り 「 顕 彰 」 し 合 っ た り 「 論 告J ( 戒 め た り 処 置 し た り ) し 合 っ た り す る ， そ う い う 「 伝 え る 」 活 動 を 子 ど も た ち に 積 極 的 に 取 り 入 れ さ せ ， 展 開 さ せ た い の で あ る 。 r14講 演 」 も も ち ろ ん 子 ど も が するわけで， 20分 と か の ミ ニ 講 演 な ど ， す ぐ で き る よ う に な る 。

￨ 

表 明 た よ う に こ … 一 … の 位 相 で こ れ も 情 報 を

… ￨ 伝 達 す る 一 一 蹴 し て は 表 1の 側 一 「 様 態 」 の

欄 に 示 し た よ う に ， 次 の 7態があるo これは 1ゅ 7のj順にレベルアップする。

1打 ち 合 わ せ 2お 話 し 会 3フ リ ー ト ー キ ン グ 4パ ズ セ ッ シ ョ ン 5座 談 会 6ロ ー ル プ レ イ ン グ 7イ ン タ ビ ュ ー

このうち

r

1打 ち 合 わ せJと は ， 例 え ば 先 生 方 が 運 動 会 の 前 日 ， 明 日 の 準 備 が 終 わ っ た 段 階 で な さ る 最 終 連 絡 会 を 想 定 い た だ く と 分 か り や す い 。 進 行 ・ 用 具 ・ 放 送 な ど 各 係 か ら 準 備 状 況 を 報 告 し 合 い ， そ の 聞 に 魁 師 が あ れ ば 微 調 整 し て 明 日 に 備 え る ， と い う あ の 打 ち 合 わ せ で あ る 。 こ の 類 の 打 ち 合 わ せ を ， 子 ど も に も 積 極 的 に さ せ る の で あ る 。

r 

4バ ズ セ ッ シ ョ ン 」 は 「 六 六 討 議 」 と も 言 う 。 六 人 の 小 集 団 で ， 一 人 が 一 分 ず つ 六 分 間 の 伝 え 合 い を す る 。 司 会 ・ 進 行 す る 人 も 六 人 の 一 人 と し て 発 言 す る 。 こ の 「 伝 え 合 い 」 は ， 六 人 そ れ ぞ れ が ， 司 会 ・ 進 行 者 と い う 意 識 を 持 っ て や ら な い と う ま く 展 開 し な い 。 こ の 司 会 ・ 進 行 者 意 識 の 自 覚 は

r

3フ リ ー ト ー キ ン グ 」 の 場 合 で も 同 様 に 求 め ら れ る 。 司 会 ・ 進 行 者 意 識 を 持 つ に は ， 自 分 が 発 信 し て い る こ と を 自 分 で モ ニ タ ー す る こ と が で き な け れ ば な ら な い 。 こ の モ ニ タ 一 体 験 を 積 み 上 げ て い く と ， 単 に 情 報 の 発 信 者 で あ っ た の が ， メタ発信者へと育ってゆくのである。

r 

6ロ ー ル プ レ イ ン グ 」 は ， 各 自 が

0 0

に な っ た つ も り で 行 う 役 割 演 技 に よ る 伝 え 合 い で ， こ れ が で き る よ う に な る と

r

7イ ン タ ビ ュ ー 」 が ほ ん と う に イ ン タ ビ ュ ー ら し く な っ て く る 。 多 く の 教 室 実 践 ( な ん と 小 ー か ら な さ れ て い る ) に 見 ら れ る イ ン タ ビ ュ ー は ， あ れ は 訊 問 で あ るo 訊 問 だ と 黙 秘 権 が 認 め ら れ る か ら 応 答 の 義 務 は な い 。 そ う な の に ， 尋 問 ま が い の イ ン タ ビ ュ ー が イ ン タ ビ ュ ー ら し く 成 り 立 っ て い る よ う に 見 え る の は ， 実 は イ ン タ ピ ュ ア ー の 貧 し さ を 補 っ て く れ て い る イ ン タ ビ ュ ー さ れ る 側 の 善 意 の お か げ で あ る 。 こ の こ と を 忘 れ て ， い つ ま で も そ の 善 意 に 頼 っ て い て は ， イ ン タ ピ ュ ア ー は 育 た な い 。

￨ 

^{表釦む1はiυに … こ}

話 し 合 う ￨ 卜 は 一 … … し 均 札 し 多 く

ω

の 一 一 一 え

るJ， 二 つ め の 位 相 「 伝 え 合 う 」 と 同 じ よ う に ， こ れ を 情 報 の 伝 達 と し て し

か機能させていない。

「話し合い」の国語教室の具体としては，表 1の 横 軸 の 二 段 目 「 様 態Jの 欄 に 示 し た よ うに，次の 7態 が あ る 。 こ れ は 1吟 7の順にレベルアップする。

1話 し 合 い 2学 級 会 議 3委 員 会 4シンポジウム

5パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン 6ディベート 7ポスターセッション

r 

1話し合い」のスタートは「二人」からとする。

r

二 人 」 で が で き る よ う に な っ た ペ ア か ら 「 三 人J，

r

三 人Jで が で き る よ う に な っ た 班 か ら 「 五 人 」 へ と 人 数 を 増 や し て ゆ くo そ う す る と こ の 時 期 に は

r

^{二 人 」 班}

r

^{三 人 」 班}

r

^{五人」班と}

r

話 し 合 う 」 育 ち の 段 階 に 応 じ て ， ま ち ま ち の 人 数 で 構 成 さ れ る 班 が 学 級 に 見 ら れ る こ と と な るo この段 階を急いで通過してはならない。

r

話 し 合 う 」 の 土 台 が 育 つ の は こ こ で で あ るo

r 

4シ ン ポ ジ ウ ム 」 で は ， シ ン ポ ジ ス ト は ， ま ず 自 分 の 論 を フ ロ ア ー に 「 伝 え るJ0 次 に フ ロ ア ー と の 間 で 「 話 し 合 うJ0 シ ン ポ ジ ス ト 同 士 の 「 話 し 合 う 」 は し な いo シンポジ ス ト は 三 人 か ら 始 め ， せ い ぜ い 五 人 ま で が 国 語 教 室 で は 限 度 。

r 

5パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ンJで は ， ま ず パ ネ ラ 一 同 土 が 自 分 の 論 を 「 伝 え 合 う 」 。 次 に ， そ の 「 伝 え 合 う 」 を ふ ま え て 司 会 者 が セ ッ ト し た 課 題 に つ い て ， さ ら に 持 論 を 「 伝 え 合うJ0 そして「話し合うJ0 そ し て こ れ を 聞 い て い た フ ロ ア ー と の 聞 で さ ら に 「 話 し 合 うJ0 し た が っ て パ ネ ラ ー に は ， シ ン ポ ジ ス ト よ り も い っ そ う の 話 し た り 聞 い た り の 力 量 が 求 め ら れ る 。 国 語 教 室 で は ， パ ネ ラ ー の 限 度 は せ い ぜ い 四 人 ま でo

r 

6デ ィ ベ ー ト 」 は ， パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン で や る こ と に 上 の せ し て ， さ ら に 時 間 の 制 約 が 秒 単 位 で セ ッ ト さ れ る 。 し た が っ て 間 髪 入 れ ず 発 言 す る こ と が 求 め ら れ ， パ ネ ラ ー 以 上 に 高 次 の 話 し 聞 く 力 量 が デ ィ ベ ー タ ー に は 必 要 。

r

7ポスターセッション」では，

も っ と 高 次 の 話 し 聞 く 力 量 が 求 め ら れ る 。 司 会 ・ 進 行 を 自 分 で す る こ と は も ち ろ ん ， 伝 え る ・ 伝 え 合 う ・ 話 し 合 う 三 つ の 位 相 を ， い つ ， ど の 段 階 で ， ど れ ほ ど 時 間 を か け て す る か ， そ の 場 の 聴 衆 の あ り よ う に よ っ て 決 定 し な く て は な ら な い 。 し か も ， 聴 衆 は ， 決 ま っ た 人 が ， 話 し 手 の 眼 前 に 常 に 居 て く れ て い る わ け で は な い 。 聴 衆 は 自 由 に 移 動 し ， 入 れ 替 わ るo

い う な ら ば ， あ の 新 興 宗 教 が 次 々 と 興 っ た 鎌 倉 時 代 ， 往 来 で な さ れ た 辻 説 法 ， あ れ と 同 じ で あ る 。 辻 説 法 で は ， 下 手 す る と 一 人 の 聴 衆 も 居 な い と な る 。 そ う す る と ， 眼 前 の 聴 き 手 を 何 と し て も 逃 が さ な い 工 夫 が 必 要 と な るo そ う い う わ げ で ， ポ ス タ ー セ ッ シ ョ ン が 一 番

レベルの高い

r

7 J番 目 な の で あ るo

(2)  五 つ の 言 語 で 成 る 伝 え る ・ 伝 え 合 う ・ 話 し 合 う

先 の 表 1の 縦 軸 を 見 て い た だ き た いo 上段から下段へ， JI闘に「言語J

r

パ ラ 言 語J

r

ボ デ ィ 言 語J

r

^{アイコンタクトJ}

r

^{マタァ言語」と} 5種 の 言 語 が 並 ん で い るo

r

^{伝 え る ・ 伝}

え 合 う ・ 話 し 合 う 」 は こ の 5種 の 言 語 に よ っ て な さ れ る 。 口 か ら 紡 ぎ 出 さ れ る 「 言 語 」 だ け で は ， あ と の 四 種 の 言 語 の 活 用 が な げ れ ば 「 伝 え る ・ 伝 え 合 う ・ 話 し 合 う 」 は 成 ら な い のである。

r

伝 え る ・ 伝 え 合 う ・ 話 し 合 う 」 を 支 え る い ち ば ん の 言 語 は

r

言語」だ，と 大 方 の 人 が 認 知 し て い るo しかし

r

言 語 」 に そ ん な 力 は な いo

メ ラ ー ピ ア ン は ， メ ッ セ ー ジ 全 体 の 印 象 に つ い て ， 次 の よ う な 公 式 を 提 示 し て い る 。 メ ッ セ ー ジ 全 体 の 印 象 =0.07 (言語内容)+0.38 (音声)十0.55(表情) = 1  こ の 式 で は ， 対 面 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン に お い て は ， 言 語 メ ッ セ ー ジ の 内 容 よ り も ， 音 声 や 表 情 の ほ う が 重 要 な 役 割 を 果 た し て い る と い う こ と を 表 現 し て い る 。 ( 松 尾 多 加

‑ 11一

￨ 志 『 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 心 理 学J41頁 ( ナ カ ニ シ ヤ 出 版 1999) 

こ れ に 拠 れ ば ， メ ッ セ ー ジ 力 を 大 き く 左 右 す る の は 「 表 情 」 と 「 音 声 」 で あ るo つまり ア イ コ ン タ ク ト で あ り ボ デ ィ 言 語 ， パ ラ 言 語 ， マ タ ァ 言 語 で あ る 。 小 ・ 中 学 校 の 研 究 発 表 会 で ， 研 究 発 表 の 多 く が パ ソ コ ン に よ る パ ワ ー ポ イ ン ト ( こ れ が マ タ ァ 言 語 〉 を 活 用 し て な さ れ る 。 し か し ， マ タ ァ 言 語 の 活 用 は あ っ て も ， そ の 多 く は 原 稿 の 読 み 上 げ に 終 始 し て い る 。 つ ま り 「 パ ラ 言 語J

r

ボ デ ィ 言 語J

r

ア イ コ ン タ ク ト 」 を 活 用 し て い な いo

r

言 語 」 だ け に 頼 る 発 表 で あ るo こ れ で は せ っ か く の メ ッ セ ー ジ が ， 聴 衆 一 人 ひ と り に し っ か

り 届 い て い る か ど う か ， 疑 わ し い 。

そ こ で 「 パ ラ 言 語J

r

ボ デ ィ 言 語J

r

ア イ コ ン タ ク トJ

r

マ タ ァ 言 語J. こ の 四 種 の 言 語 活 用 力 を ど う 育 て る か で あ る 。 も う 一 度 ， 表 1の 「 パ ラ 言 語J

r

ボ デ ィ 言 語J

r

アイコ ンタクトJ

r

マ タ ァ 言 語 」 の 欄 の ， 横 軸 を た ど っ て い た だ き た いo 例 え ば 「 パ ラ 言 語 」 と し て の 「 発 声J

r

大 小 」 の 欄 の 横 軸 を 見 る と

r

伝 え る 」 欄 の

r1

^{挨 拶J}

r  2

^{指 令 」 の と}

ころに

O

印 が 付 さ れ て い るo この

O

印は

r

発 声 」 や 「 大 小 」 の 基 本 は

r1

^{挨 拶J}

r  2 

指 令 」 を 学 習 す る 場 で 身 に つ け よ う ， と い う こ と を 指 示 し て い る 。 同 じ よ う に 「 高 低 」 の 基 本 は

r 1 0

主 張 」 の 学 習 段 階 で

r

強弱J

r

声 調 」 の 基 本 は

r l l

演 説J

r 1 2

説 教J

r 1 3

論 告J r14講 演 」 の 学 習 場 面 で 身 に つ け よ う ， と し て い るo

以 下

r

ボ デ ィ 言 語J

r

ア イ コ ン タ ク トJ

r

マ タ ァ 言 語 」 の 場 合 も. 0印 を 付 し て い る 箇 所 の 学 習 の 場 で 育 て る ， と し た が 適 切 だ ， と い う こ と を 指 示 し て い る 。

(3)  五 つ の 言 語 育 て の 系 統

表 1の 「 パ ラ 言 語J

r

ボ デ ィ 言 語J

r

ア イ コ ン タ ク トJ

r

マ タ ァ 言 語 」 の 欄 を 横 に 見 て ゆくと

. 0

印 は す べ て 「 伝 え る 」 段 階 の と こ ろ に 付 し て い るo

r

伝え合うJ

r

話し合う」

段 階 の と こ ろ に は 付 し て な いo これは

r

パ ラ 言 語J

r

ボ デ ィ 言 語J

r

アイコンタクト」

「 マ タ ァ 言 語 」 の 基 本 は 「 伝 え る 」 段 階 の と こ ろ で 育 て よ う ， と い う こ と の 指 示 で あ る^o 多 く の 教 室 は

r

伝え合うJや 「 話 し 合 う 」 場 で も

r

声を大きく J

r

もっとゆっくり」

「聞き手のほうを見てJ

r

資 料 が よ く 見 え る よ う 手 で 持 っ てJな ど と や る 。 し か し ， そ う い う こ と は 「 伝 え る 」 段 階 の と こ ろ で や っ て お く こ と で あ る 。

r

伝え合うJ

r

話し合う」

の 段 階 で そ ん な こ と を し て い て は ， も う 手 遅 れ で あ るo ど ん な 言 語 を ， ど ん な 順 序 で ， ど の よ う に 繰 り 出 す か ， こ う い う こ と を こ そ し っ か り 身 に つ け さ せ な け れ ば な ら な い と い う のに

r

伝え合うJ

r

話 し 合 う 」 段 階 で ， そ ん な こ と を や っ て い る 暇 は な い 。

次 に 「 言 語 」 の 欄 を 横 に 見 て い た だ き た い 。 小 1・2→3・4→ 5・6→ 中 1→ 2・3

→ 高 等 学 校 と ， 子 ど も の 発 達 段 階 を 6段 階 で 示 し て い るo 例 え ば 小1・2学 年 段 階 を 横 軸 に 沿 っ て 見 る と. 0印は

r

伝 え る 」 中 の

r1

挨 拶J

r  2

指 令J

r  3

口頭作文J

r  4

説 明J.

r

伝 え 合 う 」 中 の

r1

打 ち 合 わ せJ

r  2

お 話 し 会J.

r

話 し 合 う 」 中 の

r1

話 し 合 い2人J

r 

2話 し 合 い 3人J. と い う 箇 所 に 付 し て い る 。 こ れ は ， こ れ ら の 学 習 を 始 め る 適 切 な 時 期 が ， 小 1・2学 年 段 階 で あ る こ と を 示 し て い るD

ま た ， 例 え ば 「 伝 え 合 う 」 中 の

r

7イ ン タ ビ ュ ー 」 は ， 中 学2・3学 年 段 階 で 始 め る と し て い る 。 し か し ， 現 実 は ， 小 1・2学 年 で 頻 繁 に イ ン タ ビ ュ ー を さ せ て い る 。 前 述 し た よ う に ， そ れ で は イ ン タ ビ ュ ー が 訊 問 と し か な ら な い の も 領 ず け よ う 。

2  評 価 に 値 す る 「 話 し 合 う 」 カ を 育 て る た め に

(1 ) 質 疑 応 答 レ ベ ル か ら 離 脱 し よ う

一 つ め の 位 相 で あ る 「 伝 え るJ， 二 つ め の 位 相 で あ る 「 伝 え 合 うJ， こ の 二 つ を 飛 ば し て ， な ぜ い き な り 三 つ め の 位 相 「 話 し 合 うJ力 を 育 て る た め に ， と こ の 項 で 言 う かo

一 つ め の 位 相 「 伝 え るJ， 二 つ め の 位 相 「 伝 え 合 う 」 は ， 先 述 し た よ う に 情 報 を 伝 え る 働 き を す る 位 相 で あ るo こ れ に 対 し て 三 つ め の 位 相 「 話 し 合 う 」 は ， 情 報 を 生 産 す る 働 き を す る 位 相 で あ る 。 深 谷 昌 弘 氏 は 前 者 を 「 通 信 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ンJ，後者を「人間コミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 」 と 言 う o *1  筆 者 は ， こ れ を 伝 達 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン と 言 う o

伝 達 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン は 人 聞 に 限 ら ず 動 物 で も や っ て い る 。 そ の 際 ， 言 語 を 使 用 す る か ど う か は 別 と し て ， イ ル カ に し て も ゴ リ ラ に し て も ， あ る い は 身 近 な イ ヌ ・ ネ コ に し て も ， 彼 ら と て 生 き て ゆ く の に 伝 達 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン は 欠 か せ な い 。 も ち ろ ん 人 間 も 。 し か し ， 人 間 は ， 伝 達 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン も だ が ， そ の 上 に さ ら に 人 間 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン を 駆 使 す る 能 力 を 備 え て い る

r

話 し 合 う 」 能 力 を で あ るo

伝 達 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン は ， 伝 達 す べ き 情 報 を 持 っ て い る 側 が 持 っ て い な い 側 に 向 け て 行 う 。 伝 達 が 完 了 す れ ば ， そ の 時 点 で 伝 達 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン は 完 了 と な る 。 し か し 人 間 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン は ， 新 し い 情 報 を 生 産 す る た め に や るo だから，どこまで進めても，

これで完了となることはない。

け れ ど も 多 く の 教 室 で い ま の と こ ろ 展 開 さ れ て い る の は ， そ の ほ と ん ど が 伝 達 コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン の 域 を 出 て い な い 。 そ れ は ， 一 つ め の 位 相 「 伝 え る 」 と 二 つ め の 位 相 「 伝 え 合 う 」 ば か り を や っ て い る か ら だ け で は な い 。 三 つ め の 位 相 「 話 し 合 う 」 の ， 例 え ば

r

4シ ンポジウム」や

r

5パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン 」 や

r

6デ ィ ベ ー ト 」 を や っ て い て も ， そ れ

でも伝達コミュニケーションの域を出ないのである。なぜ、か。

r

話し合う」とは名ばかり，

質 疑 応 答 ば か り を や っ て い る か ら で あ る 。 質 疑 応 答 は 「 話 し 合 う 」 で は な い 。 伝 達 の 不 備 を 補 う た め の も の で あ る

よ 主 張 「よ二張

↑ 

画←嗣や 斗柑←凪 刷←岨申 中何←凪 酬 や 時 嗣

A  B 

図1 話 し 合 い ・ 討 議 の 構 造

‑ 13一

「話し合うJは討議す るであるo 討 議 す る だ か

ら，テーゼAにはアンチ

テ ー ゼBがぶつけられ，

B

にはさらに

A '

が ぶ つ け ら れ ， と い う プ ロ セ ス が な け れ ば な ら な い 。 そ し て ， や が てAとBの 止 揚 が 図 ら れ ， 新 し いCが 産 声を上げる。

図 1

r

話 し い ・ 討 議 の 構 造 」 は そ の プ セ ス を 図 式 化 し た も の で あ るo *2 

図 中 上 段 が テ ー ゼA， 下 段 が ア ン チ テ ー ゼBで

あるo

A， B両 者 は ， 図 1中

論 れ 合 追 と

r

﹂ す

︒ 裏

① い か

﹂

﹂ 順

︒ る い が

oめo

一 の

① ら し を 体 て 点 出 る か

︒

③ ' わ る

︒ 定 摘 の く す 互 人 る 埋 る ユ も

﹁ え 話 順 一 し 観 創 あ る る

﹁ で ご す る 否 指

⑤ ゆ を お 本 め

・ す は る 中 支 ら な 然 対 の て で か い

↓ 象 手 定 い を を 時 て

﹂ と 日 始 う 示 に れ 図 に か う 揮 に 示 し の か て

﹂ 対 に 否 て 部 弁

① つ 言 る ち ら 補 提 る さ

︐

﹀ だ よ

・

B

提 に も て し 証 の る に し 一 強 ' な 発 す た か く を す な は 証

0 0

の 交 ' ゼ か た し 示 論 そ す う 示

②

④ と に し 定 私 ろ な 案 摘 て 張 試 ふ

β

こ 混

B

一 い し 定 提

② が 定 よ 提

﹁

﹁

﹂ 度 足 否

︒ こ で 代 指 つ 主 ( な れ ' て テ を 示 否 を

﹁

﹂ 否

︒ の を

﹂

﹂ 正 高 け 面 る と の と を あ の 由 異 わ れ っ し チ 論 を を

J

↓ 張 に る ど

﹂ 充 正 批 は 付 全 す る る ' れ も そ 理 に 行 さ つ 対 ン 異 点 何 象

﹂ 主 順 い ' 方 補 是 を 方

﹁

o

定 す す よ こ に

︒ と れ て 分 し に ア

・ 観 ' 対 拠

④ の で は 仕 を を み 仕 る と 否 定 定 す ' 入 る ) ぞ い 区 火

A

﹁ 論 の は の 論

﹁ こ ぺ に の 足 絡 組 の ゆ こ

︒ を 否 否 ま が 本 い 拠 れ つ に び

' 2

反 そ に 定

①

↓ は 並 軸 定 不 短 枠 定 わ い い 部 を ' き だ が て 論 そ に 確 飛 は

o

表 ' か 軸 否

﹁

﹂

④ に 縦 否

①

③

⑤ 否 い な な 一 部 を で 度 識 し

︿ ' 点 明 に に る は る 横

﹁ 付 ゆ 順

﹁

﹁

﹁

﹁ に ' し 束 ' 一 ろ 得 程 意 を 拠 は

ι

に ち る あ で を 覚 で の こ 納 同 う 張 根 者 の う こ な で 上 定 は 上 ん と ' と い 主 一 一 両 次

0 0 0 0

よ ち と か た 否 産 た ほ る よ

﹂ と る に

B

に て て て て の あ る

o

る し 面 生 し は い す

o

正 な な う ' う い い い い こ の す い き 定 全 の 定 め て ま る 是 だ 異 よ

ι

ょ っ つ つ つ ' 点 立 な で 肯 は 報 肯 初 ぎ り く を 弁 こ た た に に に に が 四 成 ら 示 点 に き 情 は

o

す か て 絡 強 れ し も し 否 否 否 否 点

︒ が な 提 観 的 べ い 割 る し 分 れ 短 は ぞ 示 で 示 適 適 適 適

4

い 議 ば ら の 面 す し

8

あ 躍 と さ

③ れ れ と ろ で

・

・

・

・ の な 討 れ た 一 示 全 意 新 ' で 飛 る 求

﹁ こ

そJ

こ ゆ 誤 誤 誤 誤 こ ず

・ け し 提 を 注 ' 7 ら の す 要 は ' 付 と や 正 正 正 正 ' ま い な う ゼ 論

︒ り の か 論 に が ル は に 裏 の 中 の の の の で は 合 れ ど 一 の る な

A

ル の う 力 べ 弁 う

③ 由 図

J

﹂

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A

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﹁ 理 ' 拠 証 付 張 討 こ 話 示 は チ

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・ る て 提 論 ン

J

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﹂ い の

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①

②

③

④ い れ

o

い が 異 ア 充 す の 定 こ 正 う 真 摘 要 示 証 根 る 討

﹁

﹁

﹁

﹁ 合 さ る つ 論

・ 補 は げ 否 は 是 こ ら 指 が と 論 の あ

・ ' ' ' ' し な す に 異 論

2

を れ だ を の を ' か を ス

﹂

② そ で い は は は は 話 と 閲 点

・ 反 表 足 こ る 部 る 絡 て ル 弁 ン 張

﹁

o

議 合 つ つ つ つ の 然 展

4

論 で 不

o

募 一 す 短 し べ 強 セ 主

↓ る 討 し 一 二 三 四 際 整 て の 反 こ

① ル い

② と

③ そ レ

④ の

⑥

﹂ い

・ 話 実 て っ こ ' そ

﹁ べ 言

﹁ 手

﹁

o

の

﹁ ア

﹁ 拠 て い つ な と レ が 苦 る こ

1

¥

否 定 の 対 象 ①  ②  ③  ④ 

三面岡ム 拠 ^三凶A日 証 裏付り 主 張

① 不 足 補 充 _ア カ サ タ

② 一 部 否 定 イ キ ノユ チ

③ 短 絡 是 正 ウ ク ス ツ

④ 強 弁 指 摘 エ. ケ セ ア

⑤ 枠 組 批 正 オ コ ^ソ ト

で ， こ れ を ま と も に 指 摘 さ れ る と ， ム キ に な っ て 強 弁 に 強 弁 を 重 ね る ， と な り が ち 。 こ の レベルは日本人には難しい。

「③枠組みを批正J 論 全 体 を 支 え る ポ リ シ ー ， ス テ イ タ ス ， パ ラ ダ イ ム を と ら え て 見 せ ， そ れ を 正 す 。 高 度 な 知 が 要 求 さ れ る 。

以 上 の 横 軸 「 否 定 の 対 象 」 と 縦 軸 「 奇 定 の 仕 方 」 を 組 み 合 わ せ る と ， 表2の よ う に ア か らトまで， 20コ マ の マ ト リ ッ ク ス が 得 ら れ る 。 そ う す る と こ の マ ト リ ッ ク ス か ら 「 質 疑 応 答 レ ベ ル か ら 離 陸 し よ うJの 学 習 が ， 次 の よ う に 構 想 さ れ て く る 。

・ ま ず は 「 ① 不 足 を 補 充 」 す る 力 育 て か ら 手 を 付 け る 。 こ れ を 「 ① 論 拠 」 に つ い て か ら 始 め ， 順 次 「 ② 論 証J

r

③ 裏 付J

r

⑥ 主 張Jへ ， つ ま り 「 ア → カ → サ → タ 」 の 順 に 進 め て ゆ く 。 こ う し て 「 ① 不 足 を 補 充Jす る 力 育 ち が 成 っ た ら ， 次 は

r

② 一 部 を 否 定 」 す る

「イ→キ→シ→チJの 学 習 へ 進 む 。 以 下

r

③ 短 絡 を 是 正 」 す る 「 ウ → ク → ス → ツJ，  さ ら に 「 ④ 強 弁 を 指 摘 」 す る 「 エ → ケ → セ → テJ， さ ら に 「 ⑤ 枠 組 み を 批 正Jす る 「 オ

→ コ → ソ → トJと 学 習 を 進 め て

r

否 定 の 仕 方 」 レ ベ ル を 順 次 高 め て ゆ く o

・まずは

r

① 論 拠 」 に つ い て 「 ① 不 足 を 補 充 」 す る 力 育 て か ら 始 め ， 次 に 「 ② 一 部 を 否 定 」 → 「 ③ 短 絡 を 是 正 」 → 「 ④ 強 弁 を 指 摘 」 → 「 ⑤ 枠 組 み を 批 正J， つ ま り 「 ア → イ → ウ → エ → オ 」 と 進 め る ， そ し て ， 順 次 「 ② 論 証 」 に つ い て 「 カ → キ → ク → ケ → コJの学 習を

r

③ 裏 付 」 に つ い て 「 サ → シ → ス → セ → ソ 」 の

r

⑥ 主 張 」 に つ い て 「 タ → チ → ツ→テ→トJの 学 習 を ， と い う よ う に 「 否 定 の 対 象 」 が だ ん だ ん 広 が っ て ゆ く よ う に 展 開する。

(2)  新 し い 情 報 生 産 と なQテ ー マ ・ 論 題 ・ 議 題 を 設 定 し よ う

先 の 図 1

r

話 し 合 い ・ 討 議 の 構 造J，表 2

r

ア ン チ テ ー ゼ 提 示 の 観 点Jに 示 し た 学 び を 効 果 的 に 展 開 さ せ ら れ る か ど う か は ， 何 に つ い て 話 し 合 い ・ 討 議 を す る か ， そ の テ ー マ ・ 論 題 ・ 議 題 の あ り よ う に か か っ て い る 。 し か し ， 教 室 の 現 状 は ， そ こ ま で の 配 慮 が な か な か な の で あ るo 次に見てみよう。

①  「話すこと・聞くことJだ け の 学 習 と は す ま い 教 科 書 の 事 例 は こ う で あ るo

事 例 1

r

身 近 な 問 題 を 取 り 上 げ て 討 論 を し て み よ う ー デ ィ ベ ー ト 』 小 学 校 5学 年

テーマ 例 ・ 筆 記 用 具 は ， シ ャ ー プ ペ ン シ ル で は な く ， え ん 筆 を 使 う べ き で あ るo

・ 手 紙 を 出 す と き に は ， ワ ー プ ロ や パ ソ コ ン で 作 ら ず ， 手 書 き に す べ き で あ る 。 < 東 京 書 籍 平 成14年 版 ) 事 例 2

r

未 来 に つ い て 討 論 会 を 聞 こ う ー パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン 』 小 学 校6学 年

テーマ 例 ・ 約 五 十 年 後 の 学 校 (東京書籍 平 成14年版〉

事例3

r

立 場 を 明 確 に し て ， 話 し 合 い に 参 加 し よ う ー パ ネ ル デ イ ス カ ッ シ ョ ン を 閲

くJ中 学 校2学 年 (光村図書 平 成13年 度 版 )

テーマ ・ 世 界 に 目 を 向 け る < * 例 と し て 提 示 さ れ て い な い こ と に 注 意 〉 事例 4

r

日 本 語 を 巡 っ て 話 し 合 お う ー シ ン ポ ジ ウ ム を 開 く 」 中 学3学 年 〈 光 村 図 書

平 成13年 度 版 )

テーマ ・ 日 本 語 を 考 え よ う < * 例 と し て 提 示 さ れ て い な い こ と に 注 意 〉

こういう事例 1‑‑.1のようなテーマでは，新しい情報は生産できない白こういうテーマ

で は ， 話 し 合 い ・ 討 議 を 成 立 さ せ る こ と は 無 理 で あ るD

‑ 15‑

なぜかo

①  事例 1‑‑4は ， 学 習 者 ・ 子 ど も に ， 国 語 科 学 習 の 必 要 を 十 分 に 納 得 さ せ る テ ー マ と な っていない。

事例 2 I約 五 十 年 後 の 学 校J，事例 3 I世 界 に 目 を 向 げ る 」 は ， ど う し て こ の こ と に つ い て パ ネ ル デ イ ス カ ッ シ ョ ン を し な く て は な ら な い の か ， そ の 必 要 性 が 学 習 者 ・ 子 ど

も に 迫 っ て ゆ か な いo

事例 1と4の テ ー マ は ， 言 語 生 活 と の 関 連 は 見 え るo だ が ， 小 五 の 子 に ， 事 例 1 Iシ ャ ー プ ペ ン シ ル で は な く ， え ん 筆 を 使 う べ き で あ る 」 に つ い て ， わ ざ わ ざ デ ィ ベ ー ト ま で や っ て ど ち ら か を 選 択 し な く て は な ら な い ， そ れ ほ ど の 筆 記 些 活 は 多 分 な い 。 論 議 抜 き に ， え ん 筆 を 使 い ま し ょ う ， と 指 示 す れ ば 済 む こ と で あ るo

事例 4 I日本語を考えよう」は，あまりにもテーマが大きい。 I多 す ぎ る カ タ カ ナ 語 を ど う す る か 」 な ど ， も っ と 絞 り 込 ま な け れ ば 反 論 ・ 異 論 の 飛 び 交 う シ ン ポ ジ ウ ム と は ならない。

②  学 習 者 ・ 子 ど も に 学 習 す る こ と の 必 要 を 十 分 に 納 得 さ せ な い テ ー マ で は I①論拠」

「②論証J I③ 裏 付Jについて，これをリサーチする意欲は，当然高まらない。

③  高 ま ら な い リ サ ー チ 意 欲 で は 「 ① 論 拠J

r

② 論 証J I③ 裏 付 」 の 提 示 は 貧 弱 な も の と し か な ら な い 。 そ う す る と ， 表 2の 「 否 定 の 仕 方 」 ① ⑤ は 発 動 さ せ る ま で も な い ， と しかならないD

④  貧 弱 な 「 ① 論 拠J I② 論 証J I③ 裏 付 」 か ら 得 ら れ る 「 ⑥ 主 張 」 は ， 当 然 常 識 レ ベ ル の 域 を 出 な い 。 し た が っ て ， そ こ か ら 新 し い 情 報 は 生 ま れ る べ く も な い 。

⑤  ① ④ の よ う な 学 習 か ら 子 ど も た ち が 得 る も の は ， 話 し 合 う ・ 討 議 す る こ と の 空 し さ で し か な い 。 こ れ で は 学 習 者 ・ 子 ど も の 国 語 教 室 離 れ に ， い っ そ う の 拍 車 が か か る だ げ であるo

そ こ で 問 題 は ， な ぜ こ の よ う な テ ー マ を 設 定 し て し ま う か ， で あ る 。

それは I話 す こ と ・ 聞 く こ とJの学習を I読むことJ I書くことJ I言 語 に 関 す る 事 項 」 の 学 習 か ら 切 り 離 し I話 す こ と ・ 聞 く こ と 」 単 独 の 学 習 と し て 展 開 し よ う と す る からである。 I話 す こ と ・ 聞 く こ と 」 の ， な か ん ず く 話 し 合 う ・ 討 議 の 学 習 は ， 話 し 合 う

・ 討 議 を す る に 値 す る ほ ど の 内 容 が あ っ て ， そ れ で や っ と 成 立 す る 学 習 で あ るo そ れ ほ ど の 内 容 を 確 保 す る に は ， ま ず は そ の た め の 情 報 が 収 集 さ れ な け れ ば な ら な い 。 こ の 情 報 収 集 を よ く す る の が ， 実 は 「 読 む こ と 」 の 学 習 で あ る 。 次 に ， 収 集 さ れ た 情 報 を 材 料 に し て ， 話 し 合 う ・ 討 議 す る に 値 す る 内 容 が 創 出 さ れ な け れ ば な ら な いo このことをよくするのは

「書くこと」の学習であるo

で は ， 以 上 ① ⑤ を 満 足 さ せ る に は ど う し た ら よ い かo 次 の 事 例 で ， 採 っ て み よ うo

②  三 領 域 一 事 項 を 総 合 さ せ よ う

事 例 5 単 元 「 シ ン ポ ジ ウ ム 『 走 れ メ ロ ス 』 を し よ うJ (中学校2学 年 ) 刈 学 習 計 画 ( 全12時間)

一 次 『 走 れ メ ロ ス 』 を 読 み ， シ ン ポ ジ ウ ム の テ ー マ を 設 定 す る 。 ( 易 か ら 難 へ と 高 ま る

ょ う 援 助 す る ) 2時間

・テーマ 1

r

メ ロ ス は 単 純 な 男 』 で あ る か 。 ( こ れ は 小3レベルの読み)

・テーマ 2

r

メ ロ ス 』 を 走 れ な く し て い る も の は い く つ あ っ て ， 最 も そ う し て い る

も の は ど れ か 。 ( 同 小 5レベル)

・テーマ 3 後 半 場 面 で 多 く 描 写 さ れ る 赤 の イ メ ー ジ の 意 味 は ， ど れ も 同 じ かo

(これで中2レベル〉

二 次 『 テ ー マ 1Jで シ ン ポ ジ ウ ム 1をする。

1  シ ン ポ ジ ウ ム 1の フ ォ ー マ ッ ト を 設 定 す るo 一一

2  フ ォ ー マ ッ ト に し た が っ て シ ン ポ ジ ウ ム 1の準備をする。一一一一.:(2)  3  シ ン ポ ジ ウ ム 1を し ， そ の 評 価 を す るo 一一一一一一一一一一一一一(1) 4  評 価 を も と に 評 定 を し ， 評 定 を も と に シ ン ポ ジ ウ ム 2の

フ ォ ー マ ッ ト を 設 定 す るo 一一一一一一一一一一一一一一一一一一一(1) 三 次 二 次 の 4を ふ ま え ， 二 次2...4に 従 い ， テ ー マ 2で

シンポジウム 2をする。

四次 三 次 の 4を ふ ま え ， 二 次2...4に 従 い ， テ ー マ 3で シ ン ポ ジ ウ ム 3をするo

4時間

3時間

3時間 こ の よ う に 事 例 5で は ， シ ン ポ ジ ウ ム 1・2・3と 3回 も の 話 し 合 う ・ 討 議 が セ ッ ト さ れ て い る 。 シ ン ポ ジ ウ ム 3は，次のフォーマットに従って行われる。

(資料編 く資料 2

>  I

シ ン ポ ジ ウ ム 『 走 れ メ ロ ス 』 の シ ン ポ ジ ウ ム 3の フ ォ ー マ ッ ト ￨ 参 照 )

事 例 6 単 元 「 パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン 『 体 を 守 る 仕 組 み 』 を し よ う 」 (小学校 6学年)*4 

く資料3> 説 明 文

r

… 仕 組 み 』 (資料編参照)

説 明 文

r

体を守る仕組み』は， 12段 落 か ら な る 文 章 で あ るo 教 科 書 の 指 示 「 文 章 の 組 み 立 て に 気 を つ け て 」 読 む と ， な か な か 面 白 い 4段 落 田 「 で も 、 安 心 し て く だ さ いo Jを 境 目 に ， 前 半 と 後 半 の 段 落 構 成 の 工 夫 を ， 相 反 す る よ う に し な け れ ば な ら な いo そ こ が 面

白いのであるo

前 半 1→ 3段 落 目 ま で は 読 者 が 不 安 と な る よ う に ， 後 半 5→11段 落 で は 読 者 が 安 心 す る と な る よ う に ， 段 落 構 成 の 工 夫 を す る 。 つ ま り ， 筆 者 が 意 図 す る 段 落 構 成 〈 永 野 氏 *5  は こ れ を 「 筆 者 の 段 落 」 と 言 う ) の 効 果 と ， 読 者 が 受 け 取 る 段 落 構 成 ( 氏 は こ れ を 「 読 者 の 段 落 」 と 言 う 〉 の 効 果 と を 一 致 さ せ る ， そ の よ う な 段 落 構 成 が 要 求 さ れ て い る の で あ るo

と こ ろ が ， 本 文 を み る と ， 後 半 5→11段 落 は ， 読 者 が 安 心 と な る 構 成 と は な っ て い な い 。 む し ろ ， 読 者 は ま す ま す 不 安 に な っ て い く o そ こ で ， こ れ が ， 段 落 構 成 を ど う す る か を 学 習 す る 最 適 の 媒 材 と な る の で あ るo

そ う い う わ け で ， こ の 単 元 の 学 習 目 標 は

r

安 心 し て く だ さ いJ (4段 落 ) と 筆 者 が 言 う と お り の 文 章 と す る に は ， 段 落 5...12を ど う 並 べ た ら か え た ら よ い か 」 自 分 の 工 夫 を 示 す 。 学 習 目 的 は 「 自 分 の 工 夫 し た 段 落 の 並 べ 方 の 効 果 を 分 か り や す く 主 張 し ， し っ か り 説 得しましょうJ，である。

学 習 計 画 ( 全 5時間)

一 次

r

体 を 守 る 仕 組 み 』 を 読 み ， テ ー マ を 設 定 す る 。

‑ 17‑

〈次のようなテーマとなるよう援助する)

・ テ ー マ 「 安 心 し て く だ さ いJ (4段 落 ) と 筆 者 が 言 う と お り の 文 章 と す る に は ， 段 落 5‑12をどう並べたらかえたらよいか。

二 次 パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン を す るo 4時間

1 パネルディスカッションのフォーマットを設定する。一一一一………(1)

1時間

2  フ ォ ー マ ッ ト に し た が っ て パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン の 準 備 を す る 。 一(1) 3  パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン を し ， そ の 評 価 を す る 。 一一一一一一一一一(1)

4  評価をもとに評定をする。 一一一一一一一一一一…一一一一一一一一(1)

(資料編 く 資 料4

>  I

パネルディスカッション『体を守る仕組み』のフォーマットー￨参照)

以 上 ， 事 例 5 ・6か ら ， 話 し 合 う ・ 討 議 を 成 立 さ せ る 単 元 構 成 の 工 夫 に ， 次 の 4点のこ とが必要なことが見えてくる。

話 し 合 う ・ 討 議 を 成 立 さ せ る 単 元 構 成 の 工 夫 点

工 夫 点 1 設 定 さ れ た テ ー マ が ， 本 気 の 「 思 考 ・ 判 断 」 を 迫 っ て い る こ と 。

・テーマ 1

r

メロスは単純な男』であるか。

・テーマ 2

r

メロス』を走れなくしているものはいくつあって，

最もそうしているものは主主企。

・テーマ 3 後 半 場 面 で 多 く 描 写 さ れ る 赤 の イ メ ー ジ の 意 味 は ， どれも同じか。

‑ァーマ 「安心してくださいJ (4段 落 〉 と 筆 者 が 言 う と お り の 文 章 と す る に は ， 段 落5‑12をどう並べかえたらよいか。

こ の ど の テ ー マ も ， 傍 線 の 文 言 が 要 求 し て い る の は 思 考 レ ベ ル の 答 え で は な い 。 思 考 し て 判 断 し た ， そ の 結 果 を 表 示 せ よ と 迫 っ て い る の で あ る 。 だ か ら ， い や で

も お う で も ， 践 践 が あ っ て も ， と に か く 勇 気 を も っ て ， 判 断 の 結 果 で あ る 具 体 の 一 事 を 提 示 し な け れ ば な ら な い 。 つ ま り 自 己 表 現 の 要 請 で あ るo こ れ で は 「 思 考

・判断」するに本気とならざるをえない。

工 夫 点 2 本 気 の 「 思 考 ・ 判 断 」 の た め に ， 言 語 活 動 を ， 次 図 の よ う に ， 総 合 的 に 展 開 す

話す・聞く ることを求めている。

例 え ば 『 走 れ メ ロ ス 』 の テ ー マ 3

r

赤 の イ メ ー ジ の 意 味 は ， ど れ も 同 じ か 」 の 解 明 に は ， 次 の ① ④ の 作 業 が 読

む

書

く 必 要 で あ る 。 し か し ， そ れ に は ， 左 図 の 三 角 錐 の よ う に 三 領 域 一 事 項 を ， 頂 点 の 「 話 す ・ 聞 く 」 に 向 砂 て 働 き 合 わせないとできない。

①  赤 の イ メ ー ジ が あ る 表 現 を 漏 ら さ ず 摘 出 す るo

②  摘 出 し た 表 現 の い ち い ち に ， 赤 の イ メ ー ジ を と ら 言 語 事 項

えるo

③  と ら え た 赤 の イ メ ー ジ の 仲 間 分 け を す るo

④  仲 間 分 け が で き る 理 由 ， あ る い は で き な い 理 由 を 明 ら か に す るo

工 夫 点 3

r

思 考 ・ 判 断 」 し た こ と ， つ ま り 工 夫 点 2の ① ④ を ， 設 定 さ れ た 話 し 合 い ・

討 議 の フ ォ ー マ ッ ト に 沿 う よ う に ， も う 一 度 見 直 し ， 再 構 成 す る こ と を 求 め て い る 。 つ ま り メ タ 「 思 考 ・ 判 断 」 の 要 求 で あ るo

・ フ ォ ー マ ッ ト の 横 軸 の ス テ ー ジ I‑VIが 求 め て い る の は ， 何 を 話 す か の 観 点 からの見直し，再構成。

・ フ ォ ー マ ッ ト の 縦 軸 の 評 価 規 準 ・ 基 準 が 求 め て い る の は ， ど う 話 す か の 観 点 からの見直し，再構成。

話 し 合 う ・ 討 議 を 成 立 さ せ る に は ， こ の よ う に メ タ 「 思 考 ・ 判 断 」 活 動 を 教 室 に保障することである。

工 夫 点4

r

話 すJこ と に 使 わ れ る エ ネ ル ギ ー と 同 等 の エ ネ ル ギ ー で 以 て 「 聞 く 」 こ と を 求 め て い る0

・ フ ォ ー マ ッ ト の 横 軸 の ス テ ー ジ I‑VIが 求 め て い る の は ， 話 さ れ た 内 容 の 適 否 と 効 果 を 評 価 し つ つ 「 聞 く こ と 」 を 。

・ フ ォ ー マ ッ ト の 縦 軸 の 評 価 規 準 ・ 基 準 が 求 め て い る の は ， 話 さ れ た 方 法 の 適 否 と 効 果 を 評 価 し つ つ 「 聞 く こ と 」 をo

こ の 「 聞 く 」 は 理 解 と し て の 「 聞 く 」 で は な い 。 自 己 表 現 と し て の 「 聞 く 」 で あ る 。 話 し 合 う ・ 討 議 を 成 立 さ せ る に は ， こ う い う 聞 き 手 を 教 室 に 存 在 さ せ る こ とである。

評 価 規 準 ・ 基 準 は 「 伝 え 合 う 」 力 を 育 て る た め に

評 価 規 準 の 系 統

(1) 

r

伝 え 合 う 」 カ の 高 ま り を 小 ・ 中 ・ 高 と 見 通 す

先 の 事 例 5シ ン ポ ジ ウ ム フ ォ ー マ ッ ト 〈 く 資 料 2>参照) ，事例 6パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン フ ォ ー マ ッ ト ( く 資 料4> 参 照 〉 に 設 定 し た 評 価 規 準 は ， 次 の 表 3に拠っているo 本6

く資料5

>  I

^{表3 評 価 規 準 (A}

^r

^{話 す こ と 聞くことJ) 小 学 校}

^I

^{(資料編参照)}

‑中学校・高等学校

表3の 評 価 規 準 は ， こ れ ま で 作 成 さ れ た 評 価 規 準 ( そ れ は 国 立 教 育 政 策 研 究 所 ， 各 都 道 府 県 教 育 委 員 会 ， 各 市 町 村 教 育 委 員 会 ， あ る い は 公 ・ 私 ・ 附 属 小 ・ 中 ・ 高 等 学 校 な ど ) と は ， 次 の 点 で 大 き く 異 な る 特 性 を 持 っ て い る 。

表 3

r

評 価 基 準 「 話 す こ と ・ 聞 く こ と 」 小 学 校 ・ 中 学 校 ・ 高 等 学 校 』 の 特 性

特 性 1 小吟中吟高までの評価規準のすべてが， A 4版 用 紙 1枚で見渡すことができる。

特 性2 特 性 1に 拠 っ て

r

伝 え 合 う 」 力 の 高 ま り が ， 小 。 中 吟 高 と ， 端 的 に 見 通 す こ と ができる。

特 性3 特 性 2は ， 小 学 校 は 1・2学 年 3・4学 年 5・6学年の 3段 階 ， 中 学 校 を 1

‑ 19‑

学 年 2・3学 年 の2段 階 ， 高 等 学 校 は 全 学 年 の 1段 階 ， と 児 童 ・ 生 徒 の 発 達 段 階 を全6段 階 と し ， そ の 段 階 ご と に 評 価 規 準 の 設 置 数 を5ラ ン ク 程 度 と し た こ と に よ る 。 こ れ に よ っ て I話 す こ と ・ 聞 く こ と 」 は2年 間 で 5ラ ン ク 程 度 高 め れ ば よ い と な り ， 学 習 者 ， 指 導 者 と も に ， ゆ と り を 持 っ て 学 習 展 開 が で き る と な っ た 。

(  r

な っ た 」 と 言 う の は .2002年11月 以 降 の ， 表 3に 拠 る 実 践 か ら 得 ら れ た 感 触 と してo た だ い ま デ ー タ づ く り 授 業 鋭 意 実 施 中 〉

特 性 4 特 性 1・2に よ っ て 手 軽 に 教 室 に 持 ち 込 め る と な っ た 表 3を 手 に ， 眼 前 の 「 話 す こ と ・ 聞 く こ と 」 の 学 習 に 立 ち 合 う こ と が で き る 。 そ し て ， そ の レ ベ ル が 直 下 に ， 一 目 瞭 然 っ か め る 。 そ う す る と ， 眼 前 の 授 業 の 来 し 方 ・ 行 く 末 も ま た 直 ち に 看 破 で

き る 。 そ こ で ， 次 の 授 業 構 想 が ま た 容 易 に 発 想 さ れ て く るo

特 性5 評 価 規 準 の 文 末 表 現 は 「 し た 吟 し て い る 吟 で き る 」 の 3段 階 で 表 示 し たo これま で 作 成 さ れ た 他 の 多 く の 評 価 規 準 の 場 合 は IしているJま た は 「 で き る 」 と し て いるo こ う す る と ， こ の 授 業 は 大 変 で あ るo 例 え ば 基 準 「 し て い る

i

^{をクリヤーさ}

せ る 授 業 を し よ う と す れ ば ， そ の 前 段 階 で 教 師 と と も に 「 し た 」 を ク リ ヤ ー す る 授 業 が 必 要 と な る Iし た 」 こ と も な い こ と を 「 し て い る 」 と は で き な い か ら で あ るo

「している」学びは 1回では済まない。 Iで き る 」 と な る ま で に は 何 回 か の 試 行 が 必 要 。 と い う わ け で Iした」の学び 1回 目 の 「 し て い る 」 学 び 2回目のそれ，

3回 目 の そ れ と ， こ の 授 業 に 費 や す エ ネ ル ギ ー は 相 当 な も の と な るo

基 準 の 文 末 表 現 を 「 で き る 」 と し た 授 業 の 場 合 は ， も っ と 大 変 で あ る 。 Iしてい る 」 授 業 に プ ラ ス さ せ て Iで き る 」 を 実 証 し ， 実 感 す る 授 業 を 組 み 込 ま な け れ ば ならない。

こ れ に 対 し て ， 文 末 表 現 を 「 し た 吟 し て い る ゆ で き る 」 と し て い る 表3に 従 う 授 業 は

r

したJ状 態 と な る こ と を ゴ ー ル と す る 授 業 IしているJ状 態 と な る こ と を ゴ ー ル と す る 授 業 Iで き る 」 状 態 と な る こ と を ゴ ー ル と す る 授 業 と ， ど れ か 一 つ を ク リ ヤ ー す る 授 業 に 専 念 す れ ば よ い 。 こ う す る と ， 学 習 成 果 も す ぐ 得 ら れ ， だ か ら ま た や っ て 楽 し い と な り ， 力 も 付 く 授 業 と な る 。

特 性 6 多 く の 教 室 は ， 評 価 と 言 い な が ら ， 評 価 は し な い で い き な り A (十分) . B (ま あ ま あ ) . C (不十分〉と評定するo

・ 「 あ な た は 『 簡 単 な 討 議 形 式 を と り な が ら 意 見 と そ の 理 由 を 話 し た り 聞 い た り ム て い る はA (十分)のレベルですよ。」あるいは

r

B (まあまあ)のレベルJ•

r 

^C (不十分)のレベルですよJ.というように。

こう評定されて， しているがBやCと な っ た 子 は ， ど こ が 「 ま あ ま あ 」 で ど こ が

「不十分」か，分かるだろうかo た ぶ ん 分 か ら な い ， 先 生 もo な ぜ な ら 「 し て い る」が IB (まあまあ)Jと評定されても

r

したJ

r

し て い る 」 レ ベ ル と も に

I B (まあまあ)Jなのか

r

し た 」 レ ベ ル は 「 ま あ ま あ 」 だ が 「 し て い る 」 レ ベ ル は 「 不 十 分 」 な の か ， こ れ で は 判 定 で き な い 。

・ 「 あ な た は 『 簡 単 な 討 議 形 式 を と り な が ら 意 見 と そ の 理 由 を 話 し た り 聞 い た り ‑ e きるは

A

(十分〉のレベルですよ。」あるいは

IB 

(まあまあ)J. 

IC 

(不十 分 〉 の レ ベ ル で す よJ.というように。

こ の 評 定 で ， 豆 主 ゑ がBやCと な っ た 子 は ， ど こ が 「 ま あ ま あJ. ど こ が 「 不 十

分 」 か は ， も っ と 分 か ら な い ， 先 生 もo なぜなら

r

したJ

r

し て い る 」 レ ベ ル が ともに

r B 

(まあまあ)Jで

r '

できるJレ ベ ル が 「 不 十 分 」 な の かo

r

した」レ ベ ル が

r B 

(まあまあ)Jで

r

しているJ

r

で き る 」 レ ベ ル が と も に 「 不 十 分J な の かo そ れ と も 「 し たJ

r

しているJ

r

で き る 」 レ ベ ル の み ん な が 「 不 十 分Jな の か 。 こ れ で は 判 定 で き な いo

こ れ に 対 し て ， 文 末 表 現 を 「 し た 吟 し て い る 吟 で き る 」 と し た 表3に 従 う 授 業 の 場 合 は ， こ の 文 末 表 現 の 文 言 が そ の ま ま 評 定 の 文 言 と な る 。 つ ま り

r

この評価規 準 に つ い て は ， あ な た は 今

r

し た 』 レ ベ ル に あ り ま す 。 で す か ら 次 の

r

している』

レ ベ ル に 挑 戦 し ま し ょ うJ，

r

あ な た は 今 『 し て い る 』 レ ベ ル に あ り ま すo で す か ら 次 の 『 で き る 』 レ ベ ル に 挑 戦 し ま し ょ う J，

r

あ な た は

r

で き る 』 と な り ま し たo

次はO番 の 評 価 規 準 に 挑 戦 し ま し ょ う 」 と 。

特 性 7 表 3に 拠 る 授 業 は ， 評 価 と 評 定 を 区 分 す る 。 大 事 な の は 評 価 で あ るo 事例 5・6 の 「 シ ン ポ ジ ウ ム フ ォ ー マ ッ トJ

r

^ノfネルディスカッションフォーマット」には，

縦 軸 に

ro

の 合 計 数Jの 欄 を 設 け て い る 。 横 軸 の ス テ ー ジ ご と に 縦 軸 の 基 準 に 沿 っ て

ro

よ い 」 が 発 現 さ れ れ ば ， そ の 都 度

rOJ

を 記 し て ゆ く の で あ るo 事例 6のパ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン の 場 合 ， 筆 者 の 評 価 は 次 の よ う と な っ た 。

ステージ 1では Aさん 3個 Bさん 4個 Cさん 4個o

ステージ 2では Aさん 7個 B さん 5個 Cさん 6個。

スチージ 3では， Aさん，5個 B さん 4個 Cさん 6個。

ステージ 4では Aさん 5個 B さん 5個 Cさん 8個o

ステージ 5では Aさん 1個 B さん 1個 Cさん l個o

ステージ 6では， Aさん2個 B さん 2個 Cさん 3個。

計23個 計21個 計28個

特 性8 表 3の 評 価 規 準 は ， 四 つ の 学 力 の う ち の 「 思 考 ・ 判 断 」 を 評 価 す る 規 準 で あ るo

く資料 1>表 1

r  r

伝 え 合 う 』 活 動 系 統 表 』 の 右 端 に 示 し た よ う に ， 他 の 三 つ の 学 力 「 意 欲 ・ 態 度J

r

知 識 ・ 理 解J

r

表 現 ・ 技 術 」 に つ い て は ， 規 準 で は な く 基 準 レ ベ ル で セ ッ ト す る こ と に し て い るo な ぜ こ れ で よ い か に つ い て は ， 後 述 ( 0頁 ) す

るo 特 性 1・2・3・4は ， こ う す る こ と に よ っ て 得 ら れ た の で あ る 。 (2)  学 習 者 と 指 導 者 が 使 う 評 価 規 準 づ く り を

①  学 習 者 が 自 分 育 ち を 自 覚 す る た め に

評 価 は ， 一 つ は ， 学 習 者 が 自 分 の 育 ち を 自 分 で 納 得 す る た め に す る 。 そ の た め に は 納 得 で き る だ け の 根 拠 が 要 るo それが教室では評価規準である。

先 の 事 例 5

r

シ ン ポ ジ ウ ム 「 走 れ メ ロ ス 』 を し よ うJ (中学校2学 年 〉 の 場 合 を 見 て み ょう^o

こ の 事 例 で は ， テ ー マ 1・2・3に つ い て 3回 の シ ン ポ ジ ウ ム を す る 。 テ ー マ 3につい て 行 う シ ン ポ ジ ウ ム 3の 評 価 規 準 は 次 の と お り ( 表3中 ウ 「 話 し 合 いJの 欄 の 小5・6学 年レベルを見よ)であった。

評 価 規 準13の ② 「 時 間 配 分 に 注 意 し て 、 話 し 合 い を 進 め た 。 J (と同時に，シンポジ ウム 2の 評 価 規 準13の ① の 「 を し て い る 」 レ ベ ル の 学 習 と も な っ て い る。)

‑ 21ー

シ ン ポ ジ ウ ム 3が こ の 評 価 規 準13の ② の ク リ ヤ ー を 目 指 す と い う こ と は ， シ ン ポ ジ ウ ム 3に 取 り 組 む 学 習 者 は ， す で に 次 の 評 価 規 準 を ク リ ヤ ー し て い る と い う こ と で あ るo

評 価 規 準10i簡 単 な 討 議 形 式 ( 事 例 5で は ， こ れ が シ ン ポ ジ ウ ム と な る ) を と り な が ら ， 意 見 と そ の 理 由 を 話 し た り 聞 い た り し た → し て い る → す る こ と が で き る。」

評 価 規 準11i自 分 の 立 場 を は っ き り さ せ ， 話 し た り 聞 い た り し た → し て い る → す る こ とができる。」

評 価 規 準12 i自 分 の 意 図 を は っ き り さ せ ， 話 し た り 聞 い た り し たo J (これがシンポ ジウム 1の 評 価 規 準 )

評 価 規 準13の ① 「 結 論 が ま と ま る よ う に ， 話 し 合 い を 進 め た 。 J (これがシンポジウ ム2の 評 価 規 準 。 と 同 時 に シ ン ポ ジ ウ ム 1の 評 価 規 準12の「をしている」

レベルの学習ともなっていることに注意〉

このように，評価規準の系統が， 10→11→12→13①→13② と 学 習 者 に も 理 解 で き る 形 で 示 さ れ る と ， 学 習 者 に も 自 分 が ど こ ま で 育 っ て い る か が 納 得 さ れ る 。

②  指 導 者 が 育 ち の 方 向 を 指 呼 す る た め に

評 価 は ， 二 つ は ， 教 師 が 学 習 者 に 育 ち の 方 向 と レ ベ ル を 的 確 に 指 呼 ・ 指 さ し す る た め に す る 。 事 例 5の 評 価 規 準13の ② 以 降 の 評 価 規 準 を ， 表 3に見てみようo

評 価 規 準13の ② 「 時 間 配 分 に 注 意 し て ， 話 し 合 い を 進 め た 。 J

評 価 規 準13の ③ 「 決 ま っ た こ と を 確 認 し な が ら ， 話 し 合 い を 進 め た → 進 め て い る → 進 めることができる。」

評 価 規 準14 i自 分 の 考 え を 持 っ て ， シ ン ポ ジ ウ ム な ど で 話 し 合 い を し た → し て い る → することができる。」

評 価 規 準15i何 の た め に ， 何 に つ い て 話 し 合 っ て い る の か を 的 確 に と ら え ， シ ン ポ ジ ウ ム な ど で 話 し 合 い を し た → し て い る → す る こ と が で き る 。 J

評 価 規 準16i友 達 の 考 え と 比 較 し て ， シ ン ポ ジ ウ ム な ど で 話 し 合 い を し た → し て い る

→ す る こ と が で き るo J 

評 価 規 準17iシ ン ポ ジ ウ ム な ど で 話 し 合 う と き は ， 自 分 の 考 え を ま と め る こ と を し た

→している→ができる。 J (*表8で は 、 こ の 評 価 規 準17ま で が 中 学 校 1 学 年 ま で で ク リ ヤ ー す る 規 準 )

育 ち の 方 向 を 学 習 者 に 指 呼 ・ 指 さ し す る に は ， こ う い う 系 統 が 教 師 に 見 え て い な け れ ば な ら な いo

も う 一 つ 見 え て い な け れ ば な ら な い こ と が あ る 。

そ れ は ， 評 価 規 準 に10ゅ17の 系 統 が あ る か ら と い っ て ， 学 習 者 は ， こ の と お り に 順 を ふ ん で 力 を 付 け て ゆ く わ け で は な い ， と い う こ と で あ るo

学 習 者 は 飛 躍 す る ， 二 つ も 三 つ も 先 へ 。 例 え ば シ ン ポ ジ ウ ム を や っ て い て iシンポジ スト

0 0

さ ん の 口 口 に つ い てd dと ， ー 」 と ， パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン ( 表 3で は ， こ れ は 評 価 規 準18く 中 学 校 2学 年 〉 に 位 置 づ け て い る 〉 レ ベ ル の 話 し 合 い ・ 討 議 が 展 開 し 始 め ることができる。

か と 思 え ば ， 学 習 者 は ， 稀 に 足 踏 み ， 停 滞 す る 。

だ か ら ， 目 先 の 見 通 し だ け で 適 切 な 指 呼 ・ 指 さ し は で き な いo ず っ と 先 ， 高 等 学 校 段 階

ま で の 見 通 し が 必 要 で あ るo だ か ら 表3なのであるo (3)  評 価 基 準 は 具 体 的 に

①  個 に よ る 違 い が 発 揮 せ ら れ る た め に

事 例 5のシンポジウム 3の フ ォ ー マ ッ ト の 評 価 基 準 を 見 て み よ う o 次のようであった。

評 価 基 準 ① 「 発 言 量 は 十 分 かJ

評価基準②「立場をはっきりさせているか」

評価基準③「意図をはっきりさせているか」

評 価 基 準 ④ 「 根 拠 や 理 由 を 示 す 順 序 に 工 夫 が あ る か 」

評 価 基 準 ⑤ 「 誰 に 、 な ん に つ い て 、 ど こ ま で 応 答 を 求 め る か 、 盟 藍 企J 評価基準⑥「質疑に的確に応答しているか」

傍 線 を 施 し た 文 言 に 着 眼 さ れ た いo 話 し 言 葉 は ， 書 き 言 葉 よ り も は る か に 話 し 手 の 個 性 発 揮 を よ く す るo そ れ だ け に 個 性 に 応 じ た 話 し 言 葉 育 て も 進 め 易 いo 育てるに当たっては，

ま ず は ， 何 は と も あ れ ， 話 し 方 の 違 い を 十 分 に 発 揮 さ せ る 。 そ の た め の 仕 掛 け が ， 実 は ， 評 価 基 準 ① ⑥ の 「 土 全 企 は っ き り さ せ て い る か 工 夫 が あ る か 盟 藍 企 盟 藍 主 」 の 文言である。

例 え ば ， 事 例 5で ， 評 価 基 準 ① 「 発 言 量 は 十 分 か 」 が 稼 働 す る の は ス テ ー ジ 1

r

立 場 を は っ き り さ せ ， 結 論 を 語 るJ0 こ の ス テ ー ジ の 所 要 時 間 は 2分間。この2分 間 は 「 最 低 2 分 間 は 語 り ま し ょ うJ

r

で き れ ば2分 間 を オ ー バ ー し て 語 り ま し ょ う 」 と い う 2分 間 で あ

るo

r

発言量は土全企」を， 2分 間 を ど れ だ け オ ー バ ー し た か に よ っ て 量 る わ け で あ る 。 そ う す る と ， 話 し 手 は 2分 間 を オ ー バ ー す る た め に ， い く つ 語 る か ， そ の う ち の 一 つ は ど の 程 度 語 る か ， と 量 と 質 の 両 面 か ら 語 る 内 容 を 構 築 せ ざ る を え な いo そ う す る と ， 結 果 と し て ， い く つ ， ど の 程 度 に ， の と こ ろ に 十 分 に 違 い が 発 現 さ れ て く る の で あ るo

個 々 に よ る 違 い が も っ と 鮮 明 に 見 え て く る の は ， 評 価 基 準 ④ 「 根 拠 や 理 由 を 示 す 順 序 に 工 夫 が あ る か 」 の と こ ろ で あ ろ う o

r

順 序 」 の 「 工 夫 」 は ， 説 明 文 の 読 み の 学 習 で 得 ら れ た 頭 括 式 ・ 尾 括 式 ・ 双 括 式 と い う 知 識 を ど う 使 い こ な す か に あ るo そ こ で は 何 と お り も の 文 と 段 落 の 構 成 が 構 想 さ れ る わ け で ， 当 然 違 い の 発 現 も ま た 大 と な る 。

②  個 の よ さ が 認 定 さ れ る た め に

違 い は 違 い で あ っ て ， 優 劣 で は な い 。 し か し ， 多 く の 教 室 は ， 違 い を 優 劣 と と ら え る 愚 を犯しているo 個 の 違 い を 個 の よ さ ま で 昇 華 さ せ な い の で あ る 。 違 い が よ さ へ と 昇 華 さ れ ， よ さ と し て 認 定 さ れ る に は ， 違 い が 人 格 と し て 統 合 さ れ て い な け れ ば な ら な いo 人格とし て 統 合 さ れ た と き ， 違 い は 発 現 さ れ た 個 性 の 具 体 と し て 認 定 さ れ るo

多 く の 教 室 は ， 学 習 指 導 要 領 に 従 っ て ， 学 力 を 「 意 欲 ・ 態 度J

r

知 識 ・ 理 解J

r

表現・

技 能J

r

思 考 ・ 判 断 」 の 四 っ と と ら え ， そ れ ぞ れ に つ い て 評 価 規 準 を 設 定 し て い るo 確か に そ の 評 価 規 準 で 個 の 違 い は と ら え ら れ るo し か し ， そ う や っ て と ら え た 違 い は ， そ の ま ま で は 発 現 さ れ た 個 性 の 具 体 と は 見 倣 さ れ な いo

そ こ で ， ま ず は 四 つ の 学 力 を ， 次 の 図 2

r

学 力 の 構 造 」 の よ う な 構 造 体 と し て と ら え て みるo

「 思 考 ・ 判 断 」 を 行 動 知 の 創 出 ( 国 語 科 の 場 合 は ど ん な 言 語 行 動 ・ 言 語 活 動 ・ 言 語 行 為 を採るかの決定)に働く力とする。

r

^{意欲・態度.J}

r

^{知 識 ・ 理 解J}

r

表 現 ・ 技 能 」 は 「 思 考・判断」のために働く学力と位置づける。

‑ 23一