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人間科学研究 Vol. 28, Supplement（2015）
修士論文要旨
【問題と目的】
スクールソーシャルワーカー（以下SSWr）という福祉 の専門職が2008年に小中学校に導入された。しかし、現場 には様々な課題がある。その一つがSSWrと教師の連携で ある。学校現場ではSSWrの認知が進んでいない（高良ら 2008；堀井 2010など）。また教師とSSWrの連携に着目した 研究は少ない。こうした現状を踏まえて、本研究では教師 とSSWrの望ましい連携の在り方を探ることを目的とした。
これまでのところ、SSWrと教師の連携に関する先行研究 では、SSWr側の視点に立ち、SSWrを対象としたものが多 く（赤尾ら2011；厨子・山野2011；比嘉2013など）、教師を 対象としたものが少ない。そこで、本研究では教師を研究 協力者に設定し、教師側の視点から連携のあり方を検討し た。それにより教師側がSSWrをどのようにとらえ、どの ように連携しているかを明らかにできると考えた。
また本研究ではSSWrの配置形態にも着目した。先行研 究の多くは、特定の地域の特徴が強く出ている論文である。
具体的に述べるとSSWrの配置形態に違いがある。先行研 究ではSSWrが学校に配置されている形態（配置型）が前 提条件になっていた。それに対して、多くの自治体では、
SSWrが配置されている場所が教育センターや市役所の教 育委員会などになっており、そこから学校に派遣される形 態（派遣型）が多く、先行研究とは状況が大きく違う。特 に教師の生徒指導上の抱え込み（山野 2004）や教師の SSWrへの理解不足がSSWrの支援を停滞させるという指 摘（比嘉 2013）があり、学校の中に配置されているか、学 校外に配置されているかという形態は連携を考える上で重 要だと考え、本論文では配置形態に関しても検討した。
【方法】
教師７名に対してインタビュー調査を行い、M-GTAに て分析を行い、結果図（図１）とストーリーラインを作成 した。また配置形態に関する語りを抽出し、表にまとめた。
以下、結果図と表１である。また本研究は早稲田大学倫理 委員会の承認を得て実行された。（承認番号 2014-019）
【結果と考察】
図１ 教師の視点からみたSSWrとの連携プロセス
表１ 教師から見た派遣型の特徴
概念名 実際の語り
第三者性 学校とはちょっと違う第3者的な立場を取った方が ワーカーとしてね。動きやすいはずだから。
即時的対応 の困難性
・やっぱり、電話入れても出かけてます、っていう とねえ。即時性が弱いっていうかね。
対応開始ま での困難
生徒とうまく関係性をたもてなかったら、ワーカー の第一歩がすごい遅れるじゃん。
他機関との 連携促進
最終的にAさんに言われたのは、学校から撤退して いかれる時にぜひ今度は私達にって言われて。そこ
（他機関）に電話をして、動けるようになったって のはすごく有難かったです。
【提言】
・教師とSSWrの連携においては信頼関係構築が重要であ り、SSWrの人権尊重に関わる門性が影響していた。今後 はこの点について議論を深め、明確にしていく必要がある。
・ SSWrの配置形態に関して、学校現場、地域に合わせた 配置が必要と思われる。例えば、問題を多く抱えている 学校には配置型、地域でのネットワークづくりに重点を 置く場合には派遣型を採用するということである。
