○○科　教科経営案

第３学年 英語科年間指導計画（全 140 時間）

Ⅰ．コミュニケーションへの関心・意欲・態度 Ⅱ．外国語表現の能力 Ⅲ．外国語理解の能力

Ⅳ．言語や文化についての知識・理解

単元・題材 小学校外国語活動 との関連 時 間 学習目標 指導上のポイント 学習指導要領との関連 道徳の内容 評価規準 一 学 期 オリエンテーショ ン 2 中学校卒業時にどうなって いたいか、目標とイメージ を持つ。 ルールなどを確認し、授業 を受ける心構えをさせる。

間違いを恐れず、挨拶や簡単な

会話をしている。(Ⅰ)

教師の自己紹介や春休みの出

来事を聞き取ることができる

(Ⅲ)

Unit 0 Countries around the World

3 これまでに学んだことを使 って、興味のある国につい て、5 文以上の紹介文が書 ける。 語順やつながりのある文 に意識して、書けるよう指 導する。 既習事項の表現を使い、積極的に文 を書こうとしている。(I) 興味のある国について，聞き手が理 解しやすくなるような表現で書け ている。(Ⅱ) 興味ある国についての友達の発表 を聞いて概要を理解することがで きる。(Ⅲ) 興味のある国についてのスピーチ の構成に関する知識を身につけて いる。(Ⅳ) Unit 1 Pop Culture Then and Now

10 ・あることについて、違う 視点から述べる。 ・気持ちや状態の変化を表 わす。 ・ある作品を適切な視点か ら紹介する。 受け身の文や「動詞＋（代） 名詞＋形容詞」の文構造を 理解させ，それを自由に使 って英文が書けるように 指導する。 ある作品を適切な視点から述べた り、紹介する文を書いたりすること ができる。(Ⅱ) 絵や資料を参考に説明や対話を聞 いて、概要や要点を聞き取ることが できる。(Ⅲ) 雑誌の記事や英文日記を読んで、そ の内容を理解することができる。 (Ⅲ) 受け身や「make + (代)名詞 + 形容 詞」の形・意味・用法に関する知識 を身につけている。(Ⅳ) Daily Scene 1 食事の会話 3 食事の場面で，人にものを すすめたり，それに答えた りすることができる。 グループ内での活動を通 して、食事の場面でよく使 う表現を用いて活動する よう指導する。 人にものをすすめながら，食事の場 面での会話を楽しんでいる。(I) 食事の場面で，人にものをすすめた り，それに答えたりすることができ る。(Ⅱ) 人にものをすすめる表現 Would you like …? の使い方に関する知識を 身につけている。(Ⅳ) Presentation 1 日本文化紹介 7 Unit1 で学んだ表現を使って、 日本文化について 5 文以上の 英文を書いて発表する。 世界の国の文化をについて書 いたスピーチ原稿を読んで内 容を理解することができる。 既習事項や辞書などを用いて 書くよう指導する。 日本文化について，スピーチの構成を意 識し、5 文以上で書いて発表することが できる。(Ⅱ) 日本文化についての友達の発表を聞い て，概要や要点を聞き取ることができ る。(Ⅲ) 日本文化を紹介するスピーチの構成に 関する知識を身につけている。(Ⅳ)

Unit 2

From the Other Side of the Earth 10 ・これまでずっと続いてい ることについて述べる。 ・友達が紹介した人や動物 について、聞いた情報をま とめる。 現在完了形（継続用法）の 文構造を理解させ，それら を用いて事前に調べたあ る人物について、英文１０ 文でレポートを書くよう 指導する。 海外の友達とその国について、スピ ーチからその内容を知ろうとして いる。(I) お気に入りのものを持っている期 間について書くことができる。(Ⅱ) 現在完了形(継続用法)と過去分詞 の形・意味・用法に関する知識を身 につけている。(Ⅳ) Daily Scene 2 手紙 ４ 好きな人物へのファンレタ ーを 5 文以上の英語で書 く。 質問例を用いて、手紙を書 くように指導する。 手紙を書く相手は、有名人 にこだわらず、ALT 宛てで もいいようする。 好きな人物に自分の気持ちを伝え ようとして手紙を書いている。(I) 好きな人物へのファンレターを5 文 以上の英語で書くことができる。 (Ⅱ) ファンレターを読んで，その内容を 理解することができる。(Ⅲ) 手紙の構成に関する知識を身につ けている。(Ⅳ) Unit 3

Fair Trade Event

10 ・これまで経験したことや、 すでにし終えていること について述べる。理由を添 えて気持ちを述べる。 ・友達のこれまでの経験に ついてインタビューをし、 その結果を発表する。 現在完了(経験・完了) 不定詞形容的用法等の文 構造を習熟させ，その表現 を用いてグループ内での 言語活動を取り入れる。 積極的にインタビューしたり、発表 したりしている。(I) 友達のこれまでの経験についてイ ンタビューをし、その結果を発表し たり、まとめたりすることができ る。(Ⅱ) 説明文やメールを読んで、その内容 を理解することができる。(Ⅲ) 現在完了形(経験・完了用法)、不定 詞(原因を表す副詞的用法)の形・意 味・用法に関する知識を身につけて いる。(Ⅳ) Daily Scene 3 さそい 3 人をさそったり，提案した り，約束をしたりする。 誘う言い方や提案する言 い方を使って、ALT やグル ープで活動するよう指導 する。 人をさそう場面での会話に積極的 に取り組んでいる。(I) 人をさそったり，提案したり，約束 をしたりすることができる。(Ⅱ) 相手の提案や約束の内容がわかる。 (Ⅲ) 人をさそう表現の使い方に関する 知識を身につけている。(Ⅳ) まとめと練習１ 過去分詞 _２ 過去分詞の形・意味・用法 について復習し，理解を確 かめる。 過去分詞の形・意味・用法 について復習し習熟させ る。 受け身と現在完了形の動詞の形と 語順に関する知識を身につけてい る。(Ⅳ) 学び方コーナー１ 文章のまとめ方 3 英語の文章の構成を意識 し，論理的でまとまりのあ る文章を書く。 不定詞を使った文を理解 させ，その意味と使い方に ついて確認させる。 例を参考にして，論理的でまとまり のある文章を書くことができる。 (Ⅱ) 自分の考えを整理し，文章の構成を 考えながら論理的な文章を書く手 順に関する知識を身につけている。 (Ⅳ)

Presentation 2 修学旅行 8 Unit 3 までに学んだ表現を 使って，自分の修学旅行に ついて 5 文以上の英文を書 いて発表したり，友達の発 表を聞いて質問し合ったり する。 修学旅行にこだわらず、今 まで旅行した中で、最も印 象に残った場所について 書くよう指導する。 修学旅行について，スピーチの構成 を意識して発表したり，発表を聞い て積極的に質問したり意見を述べ たりしている。(I) 今まで旅行した中で最も印象に残 った場所について 5 文以上の文を書 いて発表することができる。(Ⅱ) 友達の修学旅行についての発表を 聞いて，概要や要点を聞き取ること ができる。(Ⅲ) 修学旅行についてのスピーチの構 成に関する知識を身につけている。 (Ⅳ) Let’s Read 1 A Mother’s Lullaby 4 物語を読んで，場面の変化 や登場人物の心情などを理 解する。 積極的に読み取りができ るようペアやグループを 使いながら行う。 話の流れを追って読み続け，内容を 理解しようとしている。(I) 登場人物の心情に合わせて，気持ち をこめて音読することができる。 (Ⅱ) 物語を読んで，場面の変化や登場人 物の心情などを理解することがで きる。(Ⅲ) 二 学 期 Unit 4 To Our Future Generations 11 ・やり方やすべきことにつ いて述べる。人にとって必 要なことや難しいこと、人 にしてほしいことを述べ る。 ・自分や友達について、様々 な情報をたずねたり伝え たりする。 語順を定着するために自 分のことを表現させなが ら書く指導につなげる。 自分や友達について、さまざまな情 報をたずね合ったり、相手に情報を 伝える文を書いたりすることがで きる。(Ⅱ) 絵やグラフを参考に緊急放送や発 表を聞いて、その内容や要点を聞き 取ることができる。(Ⅲ) 説明文を読んで、その内容を理解す ることができる。(Ⅲ) 「to + 動詞の原形」を使ったさま ざまな表現・意味・用法に関する知 識を身につけている。(Ⅳ) Daily Scene 4 道案内 4 乗りかえのある乗り物での 行き方をたずねたり，教え たりする。 電車での行き方、乗り換え 方の表現を使って活動が できるよう指導する。 乗りかえのある乗り物での道案内 の場面で，会話に積極的に取り組ん でいる。(I) 乗りかえのある乗り物での行き方 をたずねたり，教えたりすることが できる。(Ⅱ) 乗りかえのある乗り物での道案内 の場面で，教えられた行き方がわか る。(Ⅲ) 行き方をたずねる表現の使い方に 関する知識を身につけている。(Ⅳ) Unit 5 Living with Robots - For or Against 10 ・新聞記事を読んでその内 容を理解することができ る。 ・あることを知っているか どうかなどについて話す ことができる。 ・ロボットとの共存につい ての議論を読んで話し手 の主張を理解することが 現在・過去分詞の後置修 飾，間接疑問文等の表現を 理解し、３つの根拠をあげ てディベートをできるよ うに指導する。 人やものについて説明する英文を 聞いたり読んだりしてその内容を 理解することができる。(Ⅲ) あることを知っているかどうかな どについて述べることができる。 (Ⅱ) 議論を読んでその内容を理解する

できる。 ・相手の意見を受けて自分 の考えとその理由を述べ ながら議論する。 ことができる。(Ⅲ) 名詞を後ろから修飾する現在分詞 や過去分詞、間接疑問文の形・意 味・用法に関する知識を身につけて いる。(Ⅳ) Daily Scene 5 電話の会話 3 電話での応答で，かけ直し を申し出たり，伝言をたの んだりする。 実際に電話での会話を取 り入れながら，伝言を頼む 言い方をメモを取りなが ら会話を行うよう指導す る。 かけ直しや伝言をたのむなど，電話 の場面での会話に積極的に取り組 んでいる。(I) 電話での応答で，かけ直しを申し出 たり，伝言をたのんだりすることが できる。(Ⅱ) 電話の場面で，相手の申し出や伝言 の内容を理解することができる。 (Ⅲ) かけ直しを申し出たり伝言をたの んだりする表現の使い方に関する 知識を身につけている。(Ⅳ) Unit 6 Striving for a Better World 12 ・人やものについて詳しい 情報を加えて説明する。 ・詳しい情報を加えながら、 知っている人やものにつ いて、たずねたり伝えたり する。 接触節、関係代名詞（主 格・目的格）の文構造を用 いて、レポートを書き、発 表をするよう指導する。 インターネットで自分が 知りたい歴史上の人物に ついて調べる。 積極的に、人やもの、場所などにつ いて説明する文を書いたり、クイズ を作ったりしている。(I) 人やものについて、詳しい情報を加 えながら説明することができる。 (Ⅱ) 人物に関する発表を聞いて、概要や 要点を聞き取ることができる。(Ⅲ) インターネットの記事を読んで、そ の内容を理解することができる。 (Ⅲ) 接触説や関係代名詞の形・意味・用 法に関する知識を身につけている。 (Ⅳ) Daily Scene 6 レポート 4 決められたテーマについて 賛成・反対の立場を明らか にし，理由を述べながら， まとまりのあるレポートを 5 文以上の英語で書く。 賛成、反対の理由を整理 し、意見・理由・まとめの 順でレポートを書くよう 指導する。 自分の主張を伝えようとしてレポ ートを書いている。(Ⅱ) 決められたテーマについて賛成・反 対の立場を明らかにし，理由を述べ ながら，まとまりのあるレポートを 5 文以上で書くことができる。(Ⅱ) 意見を述べるレポートを読んで，そ の内容を読み取ることができる。 (Ⅲ) レポートの構成に関する知識を身 につけている。(Ⅳ) まとめと練習２ 後置修飾 2 後置修飾の形・意味・用法 について復習し，理解を確 かめる。 後置修飾の用法等を確認 し習熟させる。 語句や文による名詞の後置修飾の 形・意味・用法に関する知識を身に つけている。(Ⅳ)

学び方コーナー２ 5 つの文構造 _２ 5 つの文構造の形・意味・ 用法について復習し，理解 を確かめる。 反復学習を通して，文の形 を再確認させる。 5 つの文構造とそれによる分類に関 する知識を身につけている。(Ⅳ) Presentation 3 中学校生活 10 Unit 6 までに学んだ表現を 使って，自分の中学校生活 について 5 文以上の英文を 書いて発表したり，友達の 発表を聞いて質問し合った りする。 既習事項や辞書を用いて 積極的に書けるよう指導 する。ペアやグループで内 容を確認させながら原稿 を完成させる。 自分の中学校生活について，スピー チの構成を意識して発表したり，友 達の中学校生活についての発表を 聞いて積極的に質問したり意見を 述べたりしている。(Ⅱ) 中学校でこれまで取り組んできた こと，これからしたいことについて 5 文以上で書いて発表することがで きる。(Ⅱ) 中学校生活についての友達の発表 を聞いて，その内容を聞き取ること ができる。(Ⅲ) 中学校生活についてのスピーチの 構成に関する知識を身につけてい る。(Ⅳ) Let’s Read 2 The Green Door ・Review 6 物語を読んで，場面の変化 や主な内容を読み取った り，登場人物の心情に合わ せて気持ちを込めて音読し たりする。 物語を味わい，自分の感想を伝えよ うとしている。(Ⅱ) 登場人物の心情に合わせて，気持ち を込めて音読することができる。 (I) 物語を読んで，場面の変化や登場人 物の心情などを理解することがで きる。(Ⅱ) Let’s Read 3 An Artist in the Arctic ・review 7 伝記を読んで，人物の生き 方や思いを時系列に沿って 整理しながら読み取った り，自分の感想を添えなが ら本文の要約をしたりす る。 伝記の内容について自分なりに考 えながら，読み進めようとしてい る。(I) 人物の伝記を読んで，時系列に沿っ て整理し，人物の生き方や思いなど を読み取ることができる。(Ⅲ)