生徒の問題解決能力を育成するための高等学校総合学科情報系列の在り方

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生徒の問題解決能力を育成するための

高等学校総合学科情報系列の在り方

専 攻 : 教 科 ・ 領 域 教 育 専 攻 コース:生活・健康系コース(技術・工業・情報) 氏 名 : 長 井 映 雄

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はじめに

現在の高校生は，少子高齢化が急速に進む日本 を担っていく必要がある。高校生が 10年後20年 後に活気ある日本を築き上げていくためには，主 体的に様々な問題解決を図りながら自らの未来を 切り拓く能力を身に付ける必要がある。これを支 援するために本研究では，高校生の問題解決能力 の育成を目的として，高等学校総合学科情報系列 の在り方について考察する。

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総合学科の現状と課題

高等学校の総合学科は，普通教科と専門教科の 科目を融合させ，科目履修を選択性として実施す る学科として 1994年に創設された。その結果， 2014年度には総合学科が高等学校全体 6，789校 の5.3%に相当する 356校に設置され，多様な教 育展開が行われてきている。 総合学科では，

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生徒の自己の将来の生き方・働 き方や進路について自覚を深めさせることj，

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生 徒の多様な興味・関心，学ぶことの楽しさや成就 感の体験Jなどの点で有用であるが，その一方で 総合学科特有の課題として「生徒の目的意識や将 来の進路への自覚が弱いj，

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他学科の教職員から 十分に理解されていなしリなどが指摘されている。

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課題研究」の捉え方

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課題研究」の内容 高等学校総合学科においては，将来の職業選択 指 導 教 員 : 菊 地 章 を視野に入れ，自己の将来や進路への自覚を深め る教育が不可欠である。生徒が自らの興味・関心 に応じた課題を解決する学習を行う科目である 「課題研究jを推進することが高等学校総合学科 の重要事項である。ただ，生徒の実態に応じた授 業の組み立ての検討には至っていなかった。 3.2 6観点からの「課題研究」の捉え方 中学校段階では，ものづくり等を通した課題解 決能力を育成するための方法と過程が明確に示さ れているが，それを継続して向上させてし、かなけ ればならない高等学校総合学科では，授業内容が 体系的に行われていない。そこで，日本産業技術 教育学会が提唱している技術的課題解決力を育成 するための方法と過程を基に，総合学科情報系列 の「課題研究」に「構想j，

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設計j，

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制作j，

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評 価」の 4つの観点の流れを組み込んだ。さらに， 就業へと意識が向かう生徒が多い総合学科では， 「就業を見据えた観点」が必要となるため，新た に就業を志向させた「工程管理Jと「経営管理j の2つの観点、を追加し，図 lに示す 6つの観点で 「課題研究」を捉えた1)。

戸函司

区量日

図1 6観点からの「課題研究」の捉え方

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和歌山高等学校における実践例

和歌山県立和歌山高等学校での「課題研究Jの 授業実践を「構想

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，I設計

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，I制作J. I言平価

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，I工 程管理J，I経営管理Jの6つの観点から見直した。 学習過程を意図的に区分化して授業のポイントを まとめることで，指導者が生徒の問題解決能力を 育むことができるようにした。中学校からの進学 と卒業後の就業と進学までを意識して，生徒の興 味がある進路についての自覚を深める教育を実現 するために，情報系列のカリキュラムを 6つの観 点、から考察した結果を図2に示す。 中学績 ーで;ン 図

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課題研究」の

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つの観点から見た情報系列

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課題研究」と問題解決能力の育成

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アンケートによる授業改善の方向性 「課題研究Jを，各々の6つの観点について和 歌山高等学校の在校生及び卒業生へアンケート調 査を実施した。アンケート分析の結果を踏まえて 6つの各々の観点から見た，授業の改善点を示し， 今後の授業展開をどのように見直していけば良い かを明確にした。さらに，アンケートを「在学生J， 「進学者

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，I就業者」に区分し， I将来に活かせる

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と回答した結果を図3に示す。就業者は「工程管 理」と「経営管理Jの値が高く，卒業後様々な経 験を重ねることで次第にその必要性を認識してい くため， I工程管理」と「経営管理jを重要と見な していることが分かる。特に全体的に「工程管理」 が重要であると認識している生徒が多かったため， 今後は工程管理の学習を陽に見せる授業展開を行 う必要があることが分かつた。

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図書学隼 田進学者 国就業者 図3

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将来に活かせる」の観点別評価の時間的推移

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課題研究」を通した問題解決能力の育成 情報系列において系統的な「問題解決能力の育 成Jを実現するため，これまで生徒が考えた研究 テーマから， I課題研究」と基礎科目との関連性を 考察した。研究テーマの分析から， I課題研究」は 情報の専門科目だけではなく，他教科の科目との 関連性も強いことが分かった。そこで， I課題研究」 を意識した情報専門科目の指導の在り方を示すと ともに，情報系列と他教科の科目との連携を実現 するための具体的な方策について提案した。

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. まとめ

本研究では，生徒の問題解決能力を育成するた めに， I課題研究」の6つの観点と基礎科目との連 携を提案し，高等学校総合学科情報系列の在り方 を考察した。

参考文献

1)長井映雄・菊地章:就業志向高等学校総合科に おける情報系列「課題研究jの改善提案，日本産 業技術教育学会誌，第

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7

巻，第

4

号，

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