ながさくらべ

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Ⅸ－70

算数科学習指導案

神石高原町立油木小学校指導者赤木富士江１日時平成２０年○月○日（○） ○校時たんぽぽ学級（情緒障害）２学年第３学年１名３単元名ながさくらべ４単元について ○ 本学級の児童は，昨年度，長さのちがう鉛筆を並べ，「直接比較」を行う学習した。見ただけではっきりとちがいのあるものは判断できるが，同じぐらいの長さでは難しい。しかし，端が揃っていないもの・離れているもの・曲がっているもの・ずれているものなどについて，指導者が並べるようにすると，比べることはできるが，自分で動かして並べることができにくく，十分理解しているとは言えない。また，児童は，学習道具をていねいにそろえるのに，時間がかかることが多く，操作活動も確実にできないことがある。 ○ 本単元は，２つのものを並べたり重ね合わせたりする操作活動を通して，直接比較することから，媒介物を使う間接比較へ発展させ，共通の媒介物として単位の必要性に気づかせることをねらいとしている。この単元を通して，長さが，同じなのかちがうのか，どちらが長いのかを判断したり，場合に応じて比べる方法を選んだりすることで，自分で物事を考える力を育てることができる。このことは，本校のめざす「気づき，考え行動し，ふりかえり，発見の喜び・感動を知る児童」の育成につながると考える。本時のねらいは，２つのものを比べるためには，端を揃えることやぴんとのばして比べることができることである。 ○ 本単元の指導，本時の指導にあたっては，次の工夫をしていく。【「（ア）「①」等の番号は，具体的な取り組みの番号より」】単元における工夫本時の工夫（ア）視覚的支援を工夫する。 ①学習場面を明確にすることにより，今しなければならないことを分かりやすく示す。 ②活動内容を視覚的方法により分かりやすく示す。 ③活動を１つずつ示すなど，注目しやすいようにする。 ①｢もんだい｣｢めあて｣｢かんがえる｣｢はっぴょう｣｢れんしゅう｣｢まとめ｣のカードを使って，学習の中で今何をしているのか意識させる。 ②絵を掲示し，視覚的に問題が把握できるようにする。（イ）活動の見通しがもてる工夫をする。 ①学習の前には，学習活動の内容や順番を示す。 ②手順表などの手がかりを使い，何をすればよいのかを具体的に示す。 ③活動の終わりを明確にする。 ①写真カードや文字カード等を掲示し，活動の見通しをもたせる。（ウ）意思を伝えやすくする。 ①指導者が児童の理解できる言葉で，簡潔に伝える。 ②簡単な長さを比べるキーワードを教えて，適切な場所や場面で使えるようにする。 ③具体物や写真・絵・文字などを使って言語理解の促進を図る。 ④主語と述語のある文章で表現させる。 ①児童が理解できるように，簡潔な言葉で発問をする。 ②「まっすぐ」「ぴんと」「端をそろえて」の言葉をパターン化させ，適切な場所で使えるようにする。 ③絵や文字カード等を準備して，操作をさせる。 ④難しい場合には，切り返しをしたり，文字カードを提示したりする。

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Ⅸ－71 ５単元の目標・ものの長さを比較する活動を通して，量とその測定についての理解の基礎となる経験を豊かにする。 ( B－（１）) 【学習指導要領】特別支援学校（知的障害）小学部［算数］２段階（２）「量と測定」６指導計画（全３時間）次指導計画評価評価方法１並べたり重ねたりの直接比較をする。（1 時間）本時・具体物について，２つの長さを直接比べることができる。行動観察発言ノート媒介物によって長さを比べる。（１時間）・具体物について，媒介物を使って比べる方法を工夫することができる。基準量の幾つ分（任意単位量）で長さを比べる。（1 時間）・基準量の幾つ分で長さを比べることができる。７本時の目標これまでの様子本時の目標・短い長いということばを使うことはできるが，見えている部分だけで比較決定したり同じ向きに並んでいなくても比較決定したりするなど，直接比較の正しい操作の仕方が身に付いていない。・具体物について，２つの長さを直接比べることができる。８準備物教師：鉛筆，リコーダー，ふくろ，プリント９学習課程【「（ア）「①」等の番号は，具体的な取り組みの番号より」】学習活動指導上の留意点（□課題，○支援）評価規準・評価方法つかむ１活動の流れを知る。２問題把握をする。Ｔ:「わかっていることをいいましょう。」・赤い鉛筆があります。・青い鉛筆があります。・少しかくれている。・ばらばらに向いています。Ｔ:「くらべっこをしましょう。」・このままではわからない。３課題をつかむ。どちらがながいのか，くらべかたをかんがえよう。 ○文字カードを掲示し，見通しをもたせる。(ｲ)① ・比べる絵を提示する。（紙で鉛筆の端がかくれている絵を提示する） ○絵カードや文字カードを掲示し，問題を把握しやすくする。 (ｱ)② どちらがながいかくらべっこをしよう。

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Ⅸ－72 さぐるはっぴょうするまとめるひろげるＴ:「どんなくらべかたをすればよいか考えてみましょう。」 ①かくれている所を全部出す。 ②並べてみる ③端をそろえる ④まっすぐに，２本を並べて比べる ⑤わからない４考えを発表する。Ｔ:「どう考えたか発表しましょう。」・はじめに，かくれているところをとる。そして，端をそろえて，まっすぐに並べてくらべる。すると，赤い鉛筆が長いとわかる。Ｔ:「どっちが長いのですか。」・赤い鉛筆の方が長いです。５まとめる。Ｔ:「たしかめてみましょう。」・「まっすぐに」「はしをそろえる」とくらべられるね。６問題を把握する。Ｔ:「２つめの問題です」Ｔ：「くらべられますか」・曲がっているので，比べられない。Ｔ：「どうすればいいですか。」・端を合わせてずらして比べるとよい。・今日は長さ比べをしました。端をそろえてまっすぐにすると，比べることができました。 ○同じような長さでは見ただけでは比べられないことから，学習課題を押さえる。 (ｱ)① ○児童が考えやすいように，文字カードを掲示したり発問を簡潔にしたりする。(ｳ)① ・わからない場合は，経験の中から簡単な場合を思い出させる。 ○「はしをそろえて」「まっすぐに」の言葉をパターン化させる。(ｳ)② ○主語・述語を意識させる。難しい場合には，切り返したりカードを提示したりする。(ｳ) ④ ○難しい場合には，文字カードや指導者のまねをさせたりする。(ｳ)③ ・実物を使って確かめをさせる。 ○難しい場合には，写真カードや文字カード等を提示したり簡単な質問をしたりする。(ｳ) ③ ○主語，述語を意識させる。難しい場合には，切り返したり文字カードを提示したりする。(ｳ)④ ☆ ２つのものを比べる時，端をそろえて比べることができる。【行動観察】 ☆「長い」「短い」を使って答えることができる。【行動観察】１０評価（授業評価の観点） ○ 学習活動の内容や順番を一つずつ示し，今何をしているのか活動の見通しをもたせることができたか ○ 「まっすぐに」「はしをそろえて」のことばを使って，どちらが長いのか答えることができるように絵や文字カードなどを適切に提示することができたかリコーダーと袋があります。どの袋にきちんとはいるでしょう。６練習問題をする。７ふりかえりをする。

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Ⅸ－73 ○ 参考資料特別支援学校（知的障害）小学部学習指導要領解説［算数］１目標具体的な操作などの活動を通して，数量や図形などに関する初歩的なことを理解し，それらを扱う能力と態度を育てる。２内容１段階（１）具体物の有無が分かる。（２）身近にあるものの数量に関心をもつ。（３）身近にあるものの形の違いに気付く。２段階（１）身近にある具体物を数える。（２）身近にあるものの長さやかさなどを比較する。（３）基本的な図形や簡単な図表に関心をもつ。（４）一日の時の移り変わりに気付く。３段階（１）初歩的な数の概念を理解し，簡単な計算をする。（２）身近にあるものの重さや広さなどが分かり，比較する。（３）基本的な図形が分かり，図形を描いたり，簡単な図表を作ったりする。（４）時計や暦に関心をもつ。