第３章は、「道徳科 指導と評価【実践編】」です。
本章では、５つの実践事例を紹介します。
それぞれの実践事例では、「ねらいとする道徳的価値に関わって 特に観察したい児童・生徒」、「記述したり話し合ったりすること に困難さを伴う児童・生徒」を観察対象児童・生徒としています。
本時のねらいに関わって、１単位時間の中でどのように学習状況 を見取っていくのか、具体的に示しています。
「評価の場面」、「評価の方法」に着目し、ワークシートや座席 表シートを学習評価に御活用ください。
(1)第３章は、「道徳科 指導と評価【実践編】」です
1
0
0
全文
関連したドキュメント
6．道徳科の評価
「生徒指導とは，一人一人の児童生徒の人格を 尊重し，個性の伸長を図りながら，社会的資質
「学習面や行動面，対人関係等で気になる児 童生徒がいますか。」という質問に対して，小
１−４ 活動を促すきっかけ
４月に教研式道徳教育アセスメント BEING を実施した。この調査結果によると，問題場面における気
全体的に明るい雰囲気があり、相手の気持ちを考えて行動できる生徒も多い。しかし、自分に与えられた係
か、また、深まるとはどういう状況なのかを学校内で共通理解しておくこ
道徳教育を進めるに当たっては，教師と児童及び児童相互の人間関係を深め
