小 学 校
平 成6年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
東 京 都 教 育 委 員 会
平 成6年 度
教育研究員名簿
氏 名 地 区 名 学 校 名
足 川 泰 子 世 田 谷 奥 沢 小 学 校 上 野 真喜子 中 野 北 原 小 学 校 口金 子 操 北 滝 野 川 第 四 小 学 校 駒 田 裕 美 練 馬 光 が 丘 第 六 小 学 校 佐 藤 麗 子 清 瀬 芝 山 小 学 校
◎鈴 木 和 子 板 橋 志 村 第 三 小 学 校 鈴 木 節 子 府 中 府 中 第 一 小 学 校
田 中 弘 美 八 王 子 第 七 小 学 校
長 井 恒 治 大 田 北 糀 谷 小 学 校
山 中 将 一 足 立 鹿 浜 小 学 校
○渡 部 雅 彦 昭 島 成 隣 小 学 校
記録 口 副世話人 ○
全体世話人 ◎
教育庁指導 部初等教育指導課 大澤 正子
担 当主任指導主事
目 次
1研 究 主 題 2
「児 童 一 人 一 人 が 自 ら身 近 な 社 会 や 自 然 と の か か わ り を 深 め る た め の 支 援 の 在 り 方 」
10乙
研 究 主 題 設 定 の 理 由
研 究 主 題 に っ い て の 基 本 的 な 考 え 方
q乙3
ll本 研 究 で 目指 す 児 童 像 4
皿 研 究 の 全 体 構 想 5
IV研 究 の 内 容 と方 法 1.か か わ り の 段 階
2.か か わ り を 深 あ る た あ の 支 援
か か わ りの 段 階 に 応 じ た 支 援 表 の 作 成
19臼004
6
対 象 と の 出 会 い の 具 体 例 活動計画案 の工夫 支援 分析表 の作成
8 10 11 11
V実 践 事 例
1.出 会 い を 工 夫 し た 実 践 例 第2学 年 「ふ ね を っ く ろ う 」
2.個 の 支 援 と して 支 援 分 析 表 を 活 用 した 実 践 例 第2学 年 「つ た え よ う と ど け よ う 」
12
3.素 材 や 友 だ ち と の か か わ り を 深 め て い っ た 実 践 例 第1学 年 「お も ち ゃ を っ く っ て あ そ ぼ う よ 」
14
18
VI研 究 の 成 果 と 今 後 の 課 題 24
〈 要 約 〉
平 成6年 度 ・教 育 研 究 員 生 活 部 会 で は,「 児 童 一 人 一 人 が 自 ら身 近 な 社 会 や 自 然 との か か わ り を 深 あ る た め の 支 援 の 在 り方 」 を 研 究 主 題 に か か げ,授 業 研 究 を 中 心 と して 研 究 を 進 め て き た 。 研 究 を 進 あ る に あ た って は,か か わ り を 深 め て い く段 階 を 設 定 し,そ
の 段 階 に 基 づ い た 活 動 計 画 や か か わ り の 段 階 に 応 じた 支 援 表 を 作 成 す る と と も に,そ の 有 効 性 に つ い て 検 討 し た 。
1研 究 主 題
1
児 童 一 人 一 人 が 自 ら身 近 な 社 会 や 自 然 と の か か わ り を 深 め る た め の1
支 援 の 在 り方
コ
L̲̲̲̲̲.一
1.研 究 主 題 設 定 の 理 由
炉 、
ぼ く が ザ リ ガ ニ の 前 で え さ を 動 か し て い た ら, え さ を っ か ん で,え ん ぴ っ も 石 も っ か ん だ の で, 名 前 を は さ み く ん に し ま し た 。
さ い し ょ は あ ん ま り 動 か な い か ら,の ん び り く ん に し よ う と 思 っ た ん だ け ど,は さ み く ん に し ま し た 。
ぼ く は ザ リ ガ ニ と 友 だ ち に な っ た 気 分 で す 。
生 活 科 で ザ リガ ニ と遊 ん だ 後 の 児 童 の 文 で あ る 。 ザ リガ ニ と 楽 し く遊 ぶ か か わ りの 中 で, 大 き な 石 ま で っ か ん で しま う は さ み に 心 を 動 か さ れ,そ の 特 徴 を と らえ て 名 前 を っ け な お し た の で あ る 。 そ して 「と も だ ち 」 と い う表 現 で 自 分 と ザ リガ ニ と の か か わ り を 示 して い る 。
この よ う に,児 童 は 興 味 を も っ た も の に 対 して は,自 分 か ら積 極 的 に か か わ ろ う とす る 。 元 来 児 童 は,個 性 的 で す ぐれ た 能 力 を も って い る もの で あ り,不 思 議 に 思 う心,驚 く心,楽
しむ 心 な ど に 満 ち あ ふ れ た 存 在 で あ る 。 そ して,い ろ い ろ な 方 法 で 試 した り,考 え た り,見 付 け 出 した り す る。 そ の 姿 は 大 変 個 性 的 で 感 性 に 富 ん で い て,児 童 が 自 分 の 身 体 を 思 い の ま
ま に 動 か し,意 欲 的,主 体 的 に 活 動 す る と き,そ の 顔 は 生 き生 き と輝 き,自 分 ら し さ を 発 揮 す る 。 そ の 活 動 に 没 頭 す る 中 で,身 近 な 社 会 や 自然 と の か か わ り は 広 く,深 く な っ て い き, 豊 か に 感 じ る 心,も っ と や っ て み よ う ・続 け て が ん ば ろ う と す る 心,人 に 知 らせ た い ・残 し て お き た い と 思 う 心 な ど が 育 ま れ て い く。
生 活 科 が 実 施 さ れ て3年 目 に な る現 在 で あ る が,児 童 の 思 い や 願 い よ り教 師 の 考 え を 優 先 し た 教 師 主 導 の 授 業,教 科 書 中 心 の た め に 教 材 が 単 発 に な って 活 動 の 連 続 性 が 見 られ な い 授 業,教 材 が 固 定 化 し,児 童 の 実 態 に そ ぐ わ な い 授 業 が 展 開 され て い る こ と も あ る。 そ して,
こ の よ う な 授 業 で は,児 童 は 教 師 の 指 示 な ど を 待 っ こ と に な り,自 分 で 進 ん で 考 え た り,判 断 し た り,試 み た りす る 場 や 機 会 が 少 な く な る 。
こ れ か らの 生 活 科 に お い て は,教 師 の ね ら い と,児 童 の 思 い や 願 い が 一 致 す る こ と を 大 切 に し,児 童 一 人 一 人 が 自 分 の よ さ や 可 能 性 を 発 揮 して,身 近 な 社 会 や 自 然 な ど の よ さ に か か わ り,進 ん で 考 え た り判 断 し た り して,そ の 思 い や 願 い を 実 現 で き る よ う,授 業 を 改 善 ・充 実 す る必 要 が あ る 。 そ の た め に 教 師 は,児 童 の 主 体 的 な 学 習 活 動 が 指 導 目 標 や 児 童 一 人 一 人 の 思 い や 願 い の 実 現 に 向 か う よ う に 適 切 に 支 援 す る こ とが 求 あ られ る。
そ こ で,本 研 究 で は,一 人 一 人 の 児 童 が 身 近 な 社 会 や 自 然 に 関 心 を 向 け る よ う な 環 境 構 成 を 工 夫 し,身 近 な 社 会 や 自然 に 積 極 的 に か か わ っ て 十 分 に 活 動 す る た め の 支 援 を 続 け る こ と
が 重 要 で あ る と考 え た 。 そ の よ う な 支 援 を 継 続 す る こ と に よ りか か わ り は 深 ま って い き ,そ の 中 か ら児 童 は 多 くの こ と に 気 付 い て,そ れ を 日 常 の 生 活 に 生 か せ る よ う に も な る と 考 え た 。 そ れ は,児 童 が これ か らの 生 活 や 学 習 に 対 して 自 信 を も っ て 取 り組 ん で い く基 と な り ,自 立 の 基 礎 に 直 接 つ な が る もの で あ る。 ま た,意 欲 的 な 活 動 と豊 か な 感 性 を 大 切 に し,身 近 な 社 会 や 自 然 と の か か わ り を 深 め る 支 援 を 行 う こ と は,児 童 一 人 一 人 の 豊 か な 人 間 性 を 育 成 す る
こ と に も な る と考 え た 。
上 記 の よ う な 考 え に 基 づ い て,研 究 主 題 を 「児 童 一 人 一 人 が 自 ら身 近 な 社 会 や 自 然 と の か か わ りを 深 あ る た め の 支 援 の 在 り方 」 と し,研 究 を 進 め て い く こ と と した 。
2.研 究 主 題 に つ い て の 基 本 的 な 考 え 方 児 童 一 人 一 人 が
児 童 は,一 人 一 人 が そ れ ぞ れ の よ さ を も ち,向 上 の 意 欲 と 無 限 の 可 能 性 を 秘 め て い る 。 同 じ 対 象 と 出 会 っ て も,児 童 は,そ れ ぞ れ 自 分 な り の こ だ わ り を も ち,他 の 人 と は 異 な っ た 思 い や 願 い を 抱 く 。 例 え ば 探 検 活 動 で は,一 人 一 人 が 自 分 の 探 検 し た い と こ ろ へ 行 き,児 童 自 身 の こ だ わ り や 好 奇 心 ・探 求 心 の お も む く ま ま に 人 や も の と の ふ れ あ い を 続 け,そ れ ぞ れ の 発 見 を す る 。
「児 童 一 人 一 人 が 」 と は ,児 童 一 人 一 人 が,自 分 な り の 興 味 や 関 心 を も っ て,身 近 な 社 会 や 自 然 と か か わ っ て い る 姿 で あ る と と ら え た 。
自 ら
児 童 が 一 人 一 人 の そ れ ぞ れ の 思 い や 願 い を 実 現 で き る よ う に す る た め に は,自 分 で あ あ て を 見 付 け,考 え,判 断 し,試 み る こ と が 必 要 と な る 。 例 え ば 製 作 活 動 に お い て は,身 の 回 り に あ る 材 料 に 関 心 を も ち,進 ん で 選 択 し た り,自 ら 集 め た り し て,作 り た い 物 に 根 気 強 く 取 り 組 む 。 そ の 中 で 友 達 と 助 け 合 っ た り,教 え 合 っ た り し な が ら,よ り 工 夫 し た 作 品 を 作 り 上 げ よ う と す る 。
こ の よ う に,身 近 な 社 会 や 自 然 に 主 体 的 に か か わ っ て い こ う と す る 態 度 を 「自 ら 」 と 考 え た 。
身 近 な 社 会 や 自 然 と の か か わ り を 深 め る
生 活 科 で は,生 活 圏 で あ る 身 近 な 社 会 や 自 然 を 学 習 の 場 と し,学 習 の 対 象 と し て い る 。 児 童 が 対 象 と 出 会 い,自 分 と の か か わ り で 興 味 を も ち,「 お も し ろ そ う だ 」 「や っ て み た い 」
「く ら べ て み た い 」 な ど と 感 じ る と き ,対 象 と の か か わ り が 始 ま る。rザ リ ガ ニ を 捕 っ て み た い,飼 っ て み た い 」 と 考 え た 児 童 は,ザ リ ガ ニ 捕 り に 夢 中 に な り,ザ リ ガ ニ 捕 り の 方 法 を 研 究 し た り,ザ リ ガ ニ の 種 類 に 気 付 い た り,飼 育 の 仕 方 を 工 夫 し た り す る な ど,ザ リ ガ ニ と の か か わ り を 深 め て い く 。 夢 中 に 活 動 し て い く 中 で,児 童 は ザ リ ガ ニ と の 一 体 感 を も つ よ う に な っ た り,ザ リ ガ ニ を さ わ れ な か っ た 児 童 が ザ リ ガ ニ を 好 き に な っ た り す る な ど,ザ リ ガ ニ と の か か わ り が 変 化 し て い く 。 ま た ,ザ リ ガ ニ を 通 し て,他 の 生 き 物 に も 興 味 を も つ よ う に な る な ど,対 象 と の か か わ り が 広 が っ て い く 。 こ う し て,ザ リ ガ ニ と 深 く か か わ る こ と に よ っ て,ザ リ ガ ニ は 児 童 の 生 活 の 一 部 と な り,し だ い に か か わ り が 日 常 化 し て い く。
こ の よ う に,対 象 と の か か わ り が 日 常 化 す る こ と に よ っ て ,よ き 生 活 者 と し て の 能 力 や 態
度 が 育 ま れ て い く と 考 え た 。 支 援 の 在 り方
身 近 な 社 会 や 自 然 と の か か わ り を 深 め る た め に,児 童 が 意 欲 的 に 自 ら進 ん で 活 動 で き る よ う に 環 境 を 整 え,主 体 的 な 活 動 を 支 え て い く よ う な 教 師 の 役 割 を 「支 援 」 と い う 。
支 援 は,単 元 導 入 以 前 か ら始 ま っ て い る。 児 童 の 日 常 生 活 の 中 か ら単 元 の 学 習 に つ な が る 話 題 を 集 め た り,前 単 元 と の 連 続 性 や 他 教 科 との 関 連 を 図 っ た り,そ れ とな く環 境 を 構 成 す る な ど して,対 象 へ の ゆ る や か な 出 会 い を 用 意 す る 。
単 元 の 導 入 で は,経 験 を 思 い 出 した り,遊 び を 通 して 課 題 を っ か ん だ りで き る よ う に す る な ど,興 味 関 心 を 引 き 出 す 出 会 い の 工 夫 を す る。
活 動 中 に お い て は,十 分 な 活 動 が で き る よ う に,時 間 ・材 料 ・方 法 ・場 所 ・協 力 な ど の 条 件 を で き る だ け 確 保 し,安 全 に 配 慮 しな が ら,個 の 見 取 り に 基 づ く適 切 な 支 援 を す る 。
支 援 は さ ら に,学 習 後 の 児 童 の 様 子 を 見 取 り な が ら継 続 さ せ,日 常 生 活 で の 学 習 の 成 果 に 対 して 共 感 的 な こ と ば か け を した り,紹 介 す る 場 を 設 定 した りす る な ど 日常 化 へ の 手 助 け を す る 。
こ の よ う に,支 援 は 途 切 れ る こ と な く,次 の 単 元 へ と っ な が って い き,教 師 は 長 い 期 間 の 見 取 り を 通 して,児 童 の 活 動 や 体 験 が 自分 の 生 活 に 生 か せ る よ う に 働 き か け て い く こ とが 必 要 で あ る と考 え た 。
1本 研 究 で 目 指 す 児 童 像
活 動 中 に お け る 児 童 の 姿 と して,次 の 二 っ を,目 指 す 児 童 像 と した 。
夢 中 に な っ て 活 動 す る 子 … … 自 分 の 思 い や 願 い を 実 現 し よ う と,今 ま で の 経 験 や 知 識 諸 感 覚 を 総 動 員 して 主 体 的 に 活 動 す る 姿
自 分 の 思 い や 考 え を も っ て … 対 象 と 出 会 っ た 時 だ け で な く,活 動 中 や 活 動 後 に お い て か か わ 墨
̲」 「あ あ,そ う だ っ た の か 」 「〜 を す る と き っ と こ う な る だ ろ う 」 な ど の 気 付 き や 考 え も含 め,対 象 と の か か わ り を 深 め て い る姿
活 動 後,日 常 生 活 に お い て も学 習 の 成 果 が 生 きて 働 く よ う に な る こ と を 目 指 し,さ らに 児 童 像 を 次 の よ う に 設 定 し た 。
活 動 や 体 験 で 学 ん だ こ と を 自 分 の 生 活 の 中 に 生 か せ る 子:
以 上 を 図 で 表 す と 下 記 の よ う に な る。
1夢中になって活動する子k‑̲t
＼/か かわれる子
ーL 工
r 活動や体験で学んだことを自分の生活の中に生かせる子l I
皿 研究 の全体構想 研 究 の 背 景
・自 分 で 課 題 を 見 付 け ,考 え,判 断 した り表 現 し た り して 解 決 す る 能 力 の 育 成 を 重 視 し て い る 。
・生 活 科 で は ,自 分 と身 近 な 社 会 や 自然 との か か わ り を 大 切 に して い る 。
・児 童 が よ さ を 発 揮 し,活 動 を 広 げ,深 め ら れ る よ う な 支 援 が 必 要 で あ る 。
・支 援 に つ い て の 実 践 的 研 究 が 必 要 で あ る。
児 童 の 実 態
・個 性 的 で,一 人 一 人 が よ さ や 可 能 性 を も っ て い る 。
・興 味 を も っ た も の に 対 し て は こ だ わ り を も ち,自 分 か ら 積 極 的 に か か わ ろ う
と す る 。
・身 近 な 社 会 や 自 然 の 中 で ,体 全 体 を 使 っ て 活 動 す る こ と を 好 む 。
究主題
児 童 一 人 一 人 が 自 ら身 近 な 社 会 や 自 然 と の か か わ りを 深 め る た あ の 支 援 の 在 り 方
研 究 の ね らい
か か わ り を 深 あ て い く段 階 に 即 し た 支 援 の 在 り方 を 研 究 す る 。
研究仮説
対 象 と の 出 会 い を 工 夫 し,一 人 一 人 が 自 分 な り の 見 通 し を も って 十 分 に 活 動 で き る よ う な 支 援 を す れ ば,児 童 は 身 近 な 社 会 や 自 然 と の か か わ り を 深 あ る で あ ろ う。
研 究 の 内 容 と 方 法 1.か か わ りの 段 階 の 設 定
2.か か わ り を 深 め る た あ の 支 援 の 工 夫
・か か わ り の 段 階 に 応 じ た 支 援 表 の 作 成 ・対 象 と の 出 会 い の 工 夫 3.実 践 研 究
・活 動 計 画 案 の 工 夫 ・授 業 実 践
4.分 析 研 究
・支 援 分 析 表 の 作 成
・授 業 記 録 の 分 析 と ,教 師 の支 援 の有 効 性 の 検 討
目 指 す 児 童 像
夢 中 に な っ て 活 動 す る 子 自 分 の 思 い や 考 え を も っ て か か わ れ る 子
活 動 や 体 験 で 学 ん だ こ と を 自 分 の 生 活 の 中 に 生 か せ る 子:
IV研 究 の 内 容 と 方 法 1.か か わ り の 段 階
児 童 が 自 ら 身 近 な 社 会 や 自 然 との か か わ り を 深 め,自 分 自 身 や 自 分 の 生 活 に 生 か して い く こ と は 生 活 科 の 目標 そ の も の で あ る 。
本 部 会 で は,か か わ り を 深 め て い く過 程 を0〜3の4段 階 に 分 け,そ れ ぞ れ の 段 階 に お い て,か か わ り を 深 め る た め の 有 効 な 支 援 の 在 り 方 を 探 る こ と に し た 。
(か か わ り の 段 階0)
児 童 が 主 体 的 に 活 動 す る と き,ま ず,対 象 と ど の よ う に 出 会 う か が 重 要 で あ る 。 感 動 で き る よ う な 出 会 い,期 待 が も て る よ う な 出 会 い,疑 問 が も て る よ う な 出 会 い な ど,出 会 い を ど う工 夫 す る か が,単 元 全 体 へ の 活 動 意 欲 や 主 体 的 活 動 に 大 き く影 響 して い る と考 え た 。 そ し て,よ い 出 会 い を す る た め に,教 師 は,児 童 の 生 活 体 験 や 意 識 に っ い て 調 査 す る な ど して,
児 童 の 実 態 を 把 握 す る と と も に,単 元 に つ な が る 話 題 を 日 常 的 に 取 り上 げ た り,環 境 の 構 成 を 工 夫 し た りす る こ と で,児 童 の 意 識 を 高 め る 。 ま た,前 単 元 との 連 続 性 や 他 単 元 と の 関 連 を 図 る こ と で 発 展 的 に 問 題 意 識 を も た せ た り す る な ど,出 会 い に 至 る ま で の ア プ ロ ー チ も大 切 に した い と 考 え た 。
こ の 過 程 を,「 か か わ り の 段 階0」 と し,「 ア プ ロ ー チ 」 と 呼 ぶ こ と に した 。
(か か わ り の 段 階1)
児 童 は 対 象 と 出 会 っ た と き,対 象 に 心 を 引 か れ,興 味 や 関 心 を も ち,「 前 に ○ ○ し た こ と が あ る よ 。」 「○ ○ は お も し ろ そ う だ 。」 「○ ○ を し た い 。」 「○ ○ に つ い て し ら べ て み た い 。」
「○ ○ が で き る よ う に な り た い 。」 な ど と 感 じ る 。
「お も ち ゃ を つ く っ て あ そ ぼ う よ 」 の 単 元 で,お も ち ゃ と 出 会 っ た 児 童 は,「 前 に,そ の お も ち ゃ で 遊 ん だ こ と が あ る よ 。」 「先 生 が 見 せ て く れ た お も ち ゃ は お も し ろ そ う だ 。」 「あ の お も ち ゃ で 遊 ん で み た い 。」 「ど う や っ て 作 る の 。」な ど と 感 じ る 。 こ れ は,何 ら か の 意 味 で 自 分 の 心 が か か わ っ て い る 状 態 で あ り,自 分 の 興 味 ・関 心 の 枠 の 中 に 対 象 が 位 置 を 占 め る よ う に な っ た 状 態 で あ る 。
こ の よ う に,児 童 が,自 分 自 身 の 課 題 と して 意 識 の 中 に 対 象 を と り こ ん だ と き,主 体 的 な か か わ り が 始 ま る と 考 え,こ の 段 階 を,「 か か わ り の 段 階1」 と し,「 と り こ む 」 段 階 と 呼 ぶ こ と に し た 。
そ こ で,本 部 会 で は,出 会 い の 工 夫 を 研 究 の 一 つ と し て 取 り 上 げ る こ と に し た 。
(か か わ り の 段 階2)
活 動 意 欲 を 継 続 さ せ,主 体 的 活 動 を 進 め て い く段 階 で は,児 童 一 入 一 人 が 自 分 の よ さ や 可 能 性 を 発 揮 して 対 象 と か か わ り,見 通 しを も っ て 活 動 して い く中 で,そ れ ぞ れ の 思 い や 考 え を 広 げ た り,深 め た り して い く。
例 え ば,最 初 は 教 師 が 提 示 し た お も ち ゃ を 真 似 て 作 って い た 児 童 も,活 動 を 重 ね て い く中 で,自 分 な り の 素 材 を 見 付 け た り,違 うお もち ゃ を 作 っ た り し,そ の 思 い や 考 え が 広 が った
り 深 ま っ た り し て い く 。
こ れ を,「 か か わ り の 段 階2」 と し,「 広 が る ・深 ま る 」 段 階 と 呼 ぶ こ と に し た 。 こ こ で は,児 童 の 思 い や 願 い を 把 握 し,そ れ に 沿 っ た 支 援 が 必 要 で あ り,全 体 へ の 支 援 か ら 次 第 に 個 々 へ の 支 援 が 多 く な っ て い く と 考 え ら れ る 。
そ こ で,か か わ り を 深 め て い く 支 援 の 仕 方 に っ い て 研 究 して い く こ と に し た 。
(か か わ り の 段 階3)
生 活 科 の 授 業 を 通 し て,児 童 は 生 活 上 必 要 な 習 慣 や 技 能 を 身 に 付 け,自 分 自 身 へ の 気 付 き を 深 め,身 近 な 環 境 と の か か わ り を さ ら に 深 め て い く 。 生 活 科 で は,学 ん だ こ と を 自 分 の 学 習 や 生 活 に 生 か し た り,自 分 へ の 自 信 と な っ た り す る こ と を 重 視 し て い る 。 児 童 が 生 活 科 で 身 に 付 け た こ と を,自 分 の 中 に 蓄 積 し,そ の 後,再 び 同 じ対 象 と か か わ る と き,以 前 に も 増 し て 興 味 や 関 心,愛 着 を も っ て か か わ ろ う と す る 。 ま た 似 た よ う な 対 象 と か か わ る と き,体 験 を 通 し て 得 た も の を 積 極 的 に 活 用 し よ う と し た り す る 。 こ れ ら の 姿 を 教 師 は 大 切 に 見 守 り,
そ れ ぞ れ の 児 童 に 自 分 の よ さ を 伝 え た い と 考 え た 。
そ こ で,こ の 段 階 を 「か か わ り の 段 階3」 と し,「 日 常 化 」 と 呼 ぶ こ と に し た 。
ま た,日 常 生 活 の 場 は,再 び 生 活 科 の 学 習 と っ な が る こ と か ら,こ の 段 階 を,活 動 の 連 続 性 と し て と ら え る こ と が で き る 。
こ こ で は,教 師 は,児 童 の 変 容 を 見 取 り,児 童 が 学 習 し た こ と を 自 分 や 自 分 の 生 活 に 生 か し て い る 姿 を 長 い 目 で 見 守 り,励 ま して し く 必 要 が あ る と 考 え た 。
そ こ で,学 習 後 の 児 童 へ の 支 援 の 仕 方 に つ い て 研 究 し て い く こ と に し た 。
か か わ り を 深 あ て い く4段 階 の 過 程 は 大 単 元 だ け で な く,小 単 元 や1単 位 時 問 に お い て も, あ て は ま る と 考 え る 。
大単元 アブ吋 とりこむ ・ 広がる 深 まる ̲日 常化
ノ1、単 元(1時 間)ア プM
一
モ ト
ー一一一 一 ̲̲'一 日常 イヒ
＼ 一一一一一一 ＼ ㌧
と りこむ 広 が る ・深 まる
以 上 の こ と か ら,支 援 の 過 程 を 次 の 図 の よ う に と ら え,研 究 を 進 め て い く こ と と し た 。
り 嚇 鹸1ツ 響 コ
廉 誇 ◎9ラ1
‑一̲̲一̲̲̲̲̲二 逗̲̲̲̲二̲̲一̲̲̲二 ∴̲〜̲̲̲ .ヱ=̲̲一̲一̲̲̲一̲〔2.か か わ り を 深 め る た め の 支 援
(1)か か わ りの 段 階 に 応 じた 支 援 表 と そ の 具 体 化
本 研 究 で 設 定 した 「か か わ り の 段 階 」 を 縦 軸 に,児 童 が か か わ り を 深 め る た め の 支 援 を 横 軸 に お い た 。 表 の 中 に,先 行 研 究 や 文 献,実 践 の 中 か ら 支 援 に な る と考 え られ る もの を 選 択 して 書 き 込 み,か か わ り の 段 階 に 応 じ た 支 援 表 を 作 成 した 。
か か わ り の 段 階 に 応 じ た 支 援 表
か か わ りの 段 階 児 童 が か か わ り を 深 め る た め の 支 援 た の しい 光
・日常 生 活 の 中 か ら単 元 に っ な が る 話 題 を 集 め ・前 小 単 元 「友 だ ち
活 ア る 。 う 」 で,自 己 紹 介
0 プ ・環 境 構 成 を 工 夫 す る 。 を した りす る活 動
動 口 ・生 活 体 験 調 査 を す る。 検 で もそ れ らの 活
i ・意 識 調 査 を す る。 に した 。
前 チ ・前 単 元 との 連 続 性 や 他 単 元 との 関 連 を 図 る。
と ・興 味 ・関 心 を も っ 作 品 ・素 材 の 提 示 を す る。 ・2年 生 に 校 舎 を 案 1 り ・興 味 ・関 心 を ひ く よ う な 情 報 を 提 示 す る。 と で,も う 一 度 行 こ ・遊 び を 通 し て,活 動 へ の 意 識 化 を 図 る 。 分 で も行 って み た
活 む ・経 験 を 想 起 で き る よ う に す る。 を もて る よ うに し
・ 自 分 な り の 見 通 し を も っ こ とが で き る よ う に ・出 会 っ た 先 生 方 か
す る 。 う よ う に し,継 続
動 広 ・十 分 な 活 動 が で き る よ う に す る。 よ う に し た 。 が (時 間 ・場 所 ・方 法 ・材 料 ・安 全 ・友 達 等) ・校 内 地 図 を 用 意 し 2 る ・児 童 が 目 的 意 識 を も っ て 活 動 で き る よ う な情 た物 を 掲 示 した 。
● 報 を 提 示 す る 。 ・出 会 っ て い な い 人
深 ・選 択 性 の あ る活 動 を 計 画 す る。 くる と い う活 動 を 中 ま ・活 動 意 欲 が 継 続 す るよ う,個 の 見 取 りに 基 づ す る だ け で な く,
る く適 切 な 支 援 を す る。 聞 い た り,質 問 し
設 け た 。
・学 習 後 の 児 童 の 様 子 に っ いて 見 取 っ た り会 話 ・校 内 の 先 生 ,主 事
活 日 や 日記,家 庭 か らの 連 絡 等 で 情 報 を 集 あ た り く 覚 え,「 ○ ○ 先
す る 。 ざ い ま す 。 」 等 と
動 3 常 ・共 感 す る 言 葉 か け や 紹 介 す る 場 の 設 定 を す ・国 語 の ひ ら が な ・
る 。 「○ ○ さ ん の 名 前
後 化 ・次 単 元 へ の連 続 性 や 他 教 科 ・領 域 へ の 関 連 を ね 。 」 と 他 の 学 習
図 る 。 わ った 体 験 が 出 て
縣
癖軌 ・り が
、 1}7i
誘
有 効 だ っ た 支 援 の 具 体 例
六小 町 を 探 検 を し よ う ふ ね を 作 ろ う
と な か よ く し よ ・朝 の 会 な ど で 「見 付 け た よ 」 の 発 ・指 導 記 録 か ら,1年 生 の 「お も ち を し た り,握 手 表 の 場 を 設 け,日 常 生 活 の 場 で 自 や 作 り 」 の 学 習 で は,約 半 数 の 児 を 行 い,学 校 探 然 に っ い て 関 心 を もつ よ う に し た 。 童 が トレ イ や 缶 な ど を 使 って ふ ね
動 が で き る よ う を 作 っ て い る こ と を 把 握 し た 。
内 し て も ら う こ ・教 師 が3種 類 ぐ ら い の 問 題(音
, ・教 師 が 段 ボ ー ル で ふ ね を 作 って 見 っ て み た い,自 絵,文)を 出 し,紹 介 し た 物 を 学 せ プ ー ル で 乗 っ た 。 と こ ろ が,船 い とい う気 持 ち 区 域 地 図 に は っ た 。 が 沈 ん だ こ と で,素 材 に 目が 向 き
た 。 沈 ま な い ふ ね を 作 りた い と い う意
欲 が も て る よ う に し た 。
ら,名 刺 を も ら ・小 さ な 地 図 を 用 意 し,自 分 た ち の ・作 業 が 単 時 間 で は 終 わ らな い こ と して 活 動 で き る 歩 く道 に 色 を ぬ る よ う に し た 。 か ら,プ レ イ ル ー ム を 借 り て 作 業
・児 童 の 興 味 別 に グ ル ー プ編 成 を し
場 に し,休 み 時 間 に も作 業 が で き
名 刺 や,見 つ け た 。 る よ う に し た 。
・安 全 に 活 動 が で き る よ う に チ ェ ッ ・た く さ ん の 材 料 が 必 要 な こ と か ら を 教 室 に つ れ て ク ポ イ ン トを 作 り,保 護 者 に 立 っ 他 学 年 の 児 童 に も協 力 して も ら う
通 し て,挨 拶 を て も ら っ た 。 よ う に し た 。
そ の 人 の 願 い を ・見 付 け た こ と を 個 々 に 認 め,全 体 ・ふ ね 作 り を して い く う ち に 一 緒 に た りで き る場 を の 大 き な地 図 に 絵 や 吹 き 出 しを は 作 る仲 間 が で き る よ う に 声 を か け
っ て い き,自 分 た ち の 町 の 絵 地 図 る よ う に し た 。 を 作 り 上 げ る よ う に し た 。
さん 方 の 名 を よ ・ しば ら く して 公 園 に 行 き
,こ ぶ し ・他 教 科 ,他 単 元 で の 目 的 別 グル ー 生,お は よ う ご の 実 を 拾 い,探 検 の 時 の もの と は プ 作 り が 容 易 に な っ た 。
挨 拶 し て い る 。 違 う こ と を 発 表 し て い た 。 ・夏 休 み の 自 由 工 作 で,木 や 発 泡 ス 漢 字 の 学 習 で, ・友 達 と 誘 い 合 っ て,キ バ チ と り に チ ロ ー ル な ど を 使 っ て ふ ね を 作 っ
に も付 い て い る 行 っ た 。 た 児 童 が い た 。
の 場 で も か か ・学 区 域 外 に あ る 友 達 の 家 に 「探
く る 。 検 」 と い っ て,友 達 と 出 か け た 。l
l
② 対 象 と の 出会 い の具 体 例
① か か わ りの段 階0(ア プ ロー チ)
日常 生 活 の 中 か ら単 元 にっ な が る話 題 を あ っ め る 秋 み っ け
給 食 に 出 た く り ご はん の話 をす る。
00ノ︑9
へe一
・)
戸o
公 園 で 遊 ぼ う
「先 生 あ の ね ち ょ う」 や
1難 漿[M
お 祭 りを し よ う 一… 一 朝 の 会 で お 祭 り に 行 っ た 児 童 の 話 を 取 り上 げ る 。
環境 構成 学校探検
校 内 の 各所 に見 やす い 部 屋 表 示 を つ け て お く
お もち ゃ を作 ろ う ・ い ろ い ろな 素 材 を 日常 的 に 集 あて お き,児 童が 自由 に 使 え る よ うに して お く。
秋 と遊 ぼ う
日常活動で 落ち葉 を集 めて
おく0び 輸
ソ
生活体験調査
お正 月 大 け ん き ゅ う 一 地域 の行 事 の 実 態 や,行 事 に 関す る児 童 の 経 験 を 調 査 す る。
仕 事 を しよ う 家 で の お 手 伝 い の 様 子 を 調 査 す る。
意識調査 春 を さが そ う … どん な こ とで春 を感 じ て い るか を調 査 す る。
仕 事 を しよ う
保 護 者 は,ど の よ うな 仕 事 を 児童 に して ほ しい と考 え て い る か を調 査 す る。
前 単 元 と の連 続 性 や他 単 元 との 関 連
「どん ぐ りで 遊 ぼ う」 一
「お手 紙 を 出 そ う」 ←
「町探 検 」 の 時 に,た く さん の ど ん ぐ りを拾 って きた こ とか らつ な げ る。
運動 会 ・展 覧 会 ・学 芸 会等 の学 校 行 事 と関連 させ て招 待 状 や礼 状 を 書 く。
② か か わ りの 段 階1(と り こむ) 興 味 関 心 を もつ 作 品 ・素 材 の 提 示 大 き くな った わ た し
教 師 の 小 さ い頃 の
写 真 を 見 せ る。
9
ぜ ク
瓠
お もち ゃ大 会
夏 休 み の課 題 で 児童 が作 った お もち ゃを実 演 す る。
遊 びを通 して意識化
情報の提示
手 紙 を 出 そ う ・ も う す ぐ2年 生 一 教 師 の 所 に 来 た 1年 間 の 身 長 の伸 び を知 お も しろ い 形 の0000 らせ た り,入 学 式 の写 真
,
はが きを紹 介 す 翫
る。 銀
等 を 見せ た りす る。
や さ い を 育 て よ う ・ 秋 見 つ け
地 域 の 農 家 の 方 に来 て い コオ ロギ 等 の 秋 の 虫 た ち ただ き,植 え 方 や 育 て 方 の 鳴 き 声 を,テ ー プ で 聞 を 教 え て い た だ く。 か せ る 。
お正月遊 び
凧 上 げ大 会 の 経 験 か ら, ほか の 遊 び を考 え る。
鹸
春 と遊 ぼ う
野 原 で の草 つみ 等 の活 動 を通 して遊 び を工 夫す る。
経験 の想起 虫探 し探検
今 まで に捕 った こ との あ る虫 を 発表 す る。
鴛 樽 饗
町探検
地 域 の 人 とか か わ った 経 験 を 思 い出 す 。
(3)活 動 計 画 案 の 工 夫
生 活 科 の 授 業 時 間 だ け で な く,単 元 に は い る 前 の 児 童 の 様 子 や 教 師 の 支 援 を 活 動 計 画 の 中 に 明 記 し,児 童 の 日 常 の 思 い や 願 い を 生 か し た 導 入 を 試 み た 。 ま た,単 元 終 了 後 の 児 童 が 学 習 した こ と を ど う 日 常 化 して い っ た か を 見 取 る こ と も活 動 計 画 の な か に 明 記 した 。
支 援 に っ い て は,研 究 主 題 に 迫 る た め に,「 か か わ り を 深 め る た め の 支 援 」 に 絞 っ て 表 中 に 明 記 し た 。
1
か か わ り段 階
全 体 の 流 れ 児 童 が か か わ りを 深 め る た め の 支 援
評価の 視点
0
I I
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活
動
中 1
2年 生 と い っ し ょ に 校 内 を ま わ り,会 っ た 人 に 名 刺 を も ら う 。
・2年 生 に 校 舎 内 を 案 内 してi・2年 生 と い っ し ょ も ら う よ う に,計 画 し て お
く 。
・校 内 に い る 先 生 や 主 事 さ ん に,児 童 が き た ら,名 刺 を わ た す よ う に 頼 ん で お く 。
に,校 内 を ま わ る こ と が で き る 。
(4)支 援 分 析 表 の 作 成
授 業 記 録 の 分 析 と, 教 師 の 支 援 の 有 効 性 を 検 討 す る た め に,支 援 分 析 表 を 作 成 した 。
か か わ
り 段 階 活 動 の 流 れ A児 の か か わ り の 姿 見 取 り と 支 援 考 察
朝 の 会 な ど で, カ マ キ リの 卵 を 見 付 自然 に 対 して こ の 単 元 を 通 し 活 0 「み っ け た よ 」 の ア け て み ん な に 紹 介 す の知識 は豊富 て,自 分 で い ろ
発 表 を し,日 常 生 プ る 。 家 族 が 自 然 に 対 で あ る 。 い う な 物 を 見 付 動 活 の 中 で 自 然 に っ 口 し て 興 味 が 深 く,い け,み ん な に 広
い て 関 心 を も っ よ i ろ い う な 物 を 見 付 け め て も ら い た い 。
前 う に し た 。 チ て は 紹 介 し て く れ た 。
1
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V実 践事例
第2学 年
出 会 い を 工 夫 した 実 践 例
単 元 「ふ ね を つ く ろ う 」
1.単 元 の ね ら い
・季 節 に 合 わ せ て,自 分 た ち の 生 活 を 工 夫 し た り 楽 し ん だ り す る 。
・ 自 分 が 遊 ぶ た め に 必 要 な 材 料 を 用 意 し て,ふ ね を 作 ろ う と し て い る 。
・ 自 分 が 作 り た い ふ ね の 図 を 描 い た り,作 っ た り す る 。
・友 達 と 力 を 合 わ せ る こ と の 楽 し さ に 気 付 い て い る 。 2.単 元 に つ い て
児 童 は,1年 生 の 「お も ち ゃ を 作 ろ う 」 の 学 習 で,自 分 が 遊 ぶ も の を 自 分 の 手 で 作 る 楽 し さ を 経 験 し て い る 。 し か し,1年 生 の 時 の 生 活 科 で は グ ル ー プ で 探 検 し た り,友 達 に 教 え て も ら っ て 作 業 を し た り す る こ と は あ っ て も,グ ル ー プ で 力 を 合 わ せ て 一 つ の も の を 作 り 上 げ て い く 活 動 は し て い な い 。
そ こ で,今 度 は 一 人 で は 作 る の が 困 難 な も の,友 達 と 協 力 し 合 い な が ら 作 業 を し な け れ ば で き な い も の を 作 る 経 験 を さ せ た い と 考 え,自 分 た ち が 乗 っ て 遊 ぶ こ と の で き る ふ ね 作 り を 取 り 入 れ た 。 友 達 と の か か わ り を 通 し て,力 を 合 わ せ て 考 え た り,作 っ た り す る こ と の 楽 し
さ に 気 付 き,そ れ を 他 の 活 動 に も 生 か し て 欲 し い と 考 え て い る 。
ま た,特 に こ の 学 習 で は,児 童 が 主 体 的 に 学 習 す る た あ に,ま ず 児 童 自 ら が 「ふ ね を つ く り た い 」 と い う 活 動 意 欲 を も つ よ う に し た い,さ ら に 活 動 の 見 通 し も も て る よ う に し た い と 考 え,「 と り こ む 段 階 」 に 重 点 を 置 い た 。 そ こ で,児 童 に 「あ れ っ 」 と 思 わ せ,疑 問 を も ち そ し て 期 待 で き る よ う な 対 象 と の 出 会 い 方 を 工 夫 し た 。
3.活 動 計 画(8時 間)*予 想 さ れ る 児 童 の 思 い や 願 い (1)ど う し て 先 生 の ふ ね は 沈 ん で し ま っ た の だ ろ う 。 … … …1時 間
*大 き す ぎ た ん じ ゃ な い か な 。 ダ ン ボ ー ル は 水 に 弱 い よ 。 水 に 浮 か ぶ も の で 作 ら な い と 沈 ん で し ま う よ 。 ペ ッ ト ボ トル と か 。 ほ か に も こ ん な 材 料 が い い よ 。 ぼ く た ち,わ た し た ち も 作 り た い な 。 材 料 を 集 め よ う よ 。
(2)作 り た い ふ ね の 絵 を 描 こ う 。 … … …1時 間
*大 き な ふ ね を 作 り た い な 。 い か だ で も い い の か な 。 ペ ッ ト ボ トル や 牛 乳 パ ッ ク は ど の く ら い い る の か な 。
材 料 が 足 り な い ん じ ゃ な い か な 。 他 の 学 年 の 入 に も お 願 い し よ う 。 (3)材 料 を 集 あ る 作 戦 を 考 え よ う 。 … … …1時 間
*お 手 紙 を 書 こ う か 。 お 昼 の 放 送 で 言 っ て も ら お う。 ク ラ ス に お 願 い に 行 こ う 。 (4)ど う や っ て つ な い だ ら い い ん だ ろ う 。 … … …1時 間
*ふ ね の 設 計 図 を か こ う 。 で き そ う だ 。 早 く 作 り た い な 。
⑤ ふ ね を 作 ろ う 。 … … …2時 間
*材 料 が 少 な く て,大 き い ふ ね が で き な い な 。
*友 達 と 合 体 す れ ば 乗 れ る よ う に な る な 。 一 緒 に や ろ う よ 。 (6)浮 か べ て 遊 ぼ う 。 … … …2時 間
*他 の 人 が 作 っ た ふ ね に も 乗 り た い な 。 競 争 を し よ う 。 後 片 付 け を し よ う 。
4.児 童 が 対 象 と 出 会 う た め の 教 師 の 支 援 の 工 夫(1/8)
「え っ,ふ ね が 沈 没 し た 。」 … 教 師 が 作 っ た ふ ね 。 き れ い に 装 飾 し,旗 や オ ー ル も 作 り,子 供 が 二 人 乗 れ る 程 の 大 き さ が あ る 。 し か し,こ れ は ダ ン ボ ー ル 製 。 子 供 た ち に 自 慢 し,プ ー ル の 時 間 に 乗 っ て 遊 ぼ う と 投
b6●9b60砧 麟 議 麟?藁 聯 灘;1:臨 子
教 師 が 乗 っ た と た ん に 沈 没 す る 。 「え っ 。」
「先 生,か わ い そ う 。」 … … … 沈 没 し て 見 る 影 も な く な っ た ふ ね を 教 室 に 持 っ て き て ,「 せ っ か く こ の ふ ね で み ん な と 遊 ぼ う と 思 っ て た の に … … … 。」と .大 い に 落 胆 し て 見 せ る 。 子 供 た ち は 同 情 し て く れ,「 も う 一
● 二の 回 作 り な よ
。」と 励 ま し て く れ る 。
「ダ ン ボ ー ル じ ゃ な い ほ う カミい い よ 。」
… … … 「な ん で 沈 ん で し ま っ た の か な
。」と 子 供 た ち に 投 げ か け,助
⑱
言 を 求 め る 形 で 話 し 合 い を 進 め る 。 さ ら に ど ん な 材 料 な ら 沈 ま な い ふ ね が 作 れ る か を 考 え る 。 一 年 生 の 時 に 作 っ た お も ち ゃ の ふ ね の こ と を 想 起 す る よ う に 助 言 し た が,ペ ッ ト ボ トル 発 泡 ス チ ロ ー ル,牛 乳 パ ッ ク な ど の 他 に 鉄,空 き 缶 等 の 意 見 も 出 た 。 そ こ で,バ ケ ツ や ベ ビ ー バ ス を 使 っ て,そ の 材 料 が 本 当 に 水 に 浮 か ぶ か,水 が 入 ら な い か を 確 か め る 。
「ぼ く も 作 り た い な あ 。」 … … 「み ん な の お か げ で 今 度 は 沈 ま な い ふ ね が 作 れ そ う だ 。」と 感 謝 し,こ う や っ て 作 ろ う,こ う し て 遊 ぼ う な ど と 話 す 。 そ の
^う ち に 「ぼ く も 作 り た い な あ 。」と い う 声 が あ ち こ ち か ら 出 て
・ ・̀き た の で
,そ れ を 拾 い 上 げ,広 、ずて い き,乗 。 て も 沈 ま な い
)
ふ ね を 作 る こ と に し た 。 5.実 践 を 振 り 返 っ て
・児 童 が 驚 き ,疑 問 に 思 い,期 待 が も て る よ う な 対 象 と の 出 会 い 方 を す る こ と に よ っ て,児 童 自 ら が 「ふ ね を っ く り た い 」 と い う 意 欲 を 持 ち,乗 っ て 遊 ぶ こ と の で き る ふ ね を 作 る と い う め あ て を 持 っ て,最 後 ま で 継 続 し て 活 動 す る こ と が で き た 。
・材 料 の 数 や 労 力 ,技 術 な ど の 点 で,自 分 ひ と り の 手 に は 負 え な い も の に 取 り 組 む こ と に よ り,友 達 と 協 力 し て 活 動 す る 必 要 が 生 じ た 。 そ の た め,教 師 が グ ル ー プ 作 り を 指 示 し な く て も,材 料 を 増 や す た め に 友 達 を 誘 っ た り,よ り 大 き な 船 に す る た あ に,互 い の 作 品 を 合 体 さ せ た り す る な ど,自 然 に グ ル ー プ が で き て き た 。
・ こ の 活 動 を 通 し て
,友 達 と 協 力 し て 活 動 す る 楽 し さ を 味 わ う こ と が で き た た め,他 単 元, 他 教 科 で も,グ ル ー プ を 作 っ て 考 え を 出 し合 い な が ら 学 習 を 進 め る こ と が 容 易 に な っ た 。
一 一一 第2学 年 一一 一 一一 一「
個 へ の 支 援 と して 支 援 分 析 表 を 活 用 した 実 践 例i
運 元 ・つ た え よ う,と ど け よ う 、 」 1.単 元 の ね ら い
・ 郵 便 に っ い て 関 心 を も っ て 必 要 な こ と を 調 べ よ う と す る
。
・ 自 分 の 思 い を 郵 便 で 伝 え よ う と す る
。
・ 友 達 と 一 緒 に 楽 し く 製 作 や 見 学 を し よ う と す る
。
・ 体 験 や 見 学 の 内 容 に つ い て,自 分 な り の 方 法 で 表 現 し た り 気 付 き や 疑 問 を も っ た り で き る よ う に す る 。
・ 自 分 た ち の 生 活 を よ り 豊 か に す る た あ に 郵 便 が あ る こ と や 郵 便 の よ さ に 気 付 く
。 2.単 元 に つ い て
生 活 科 で は,近 隣 と の か か わ り を 深 め,自 立 し た 生 活 を 営 む た め に ,日 常 生 活 に 必 要 な こ と を 伝 え る 手 段 と して 手 紙 や 電 話 な ど の 活 用 を 位 置 付 け て い る 。
生 活 科 が 始 ま る 前,低 学 年 の 社 会 科 で は,社 会 の 機 能 を 理 解 さ せ る た め に 郵 便 の 学 習 が 展 開 さ れ て い た 。 生 活 科 に お け る 郵 便 を と り あ げ た 学 習 で は,児 童 が 相 手 の 人 に 自 分 の 思 い を 伝 え た い,読 ん で も ら い た い,返 事 が 来 て う れ し か っ た,楽 し い か ら も っ と 出 し た い と い う 思 い や 願 い を 大 切 に して 活 動 を 展 開 し て い く こ と が 必 要 に な る 。 そ し て そ の 活 動 を 通 し て, そ の 児 童 な り の 郵 便 に 対 す る 見 方 や 考 え 方 が で き る と 考 え た 。
こ の 単 元 で の 「か か わ り 」 は 友 達,郵 便 を 出 す 相 手,郵 便 局 の 人 ,素 材 と多 くの もの が 考 え ら れ る 。 そ れ ら と の か か わ り を 深 め て い く 中 で,「 遠 く へ(外 国 へ も)安 く 出 せ る 」 「手 元 に 残 して お け る 」 「何 度 で も 読 み 返 せ る 」 「季 節 感 が あ る 」 「書 く こ と の 楽 し さ や 受 け 取
っ た 喜 び が あ る 」 等 の 郵 便 の よ さ を 知 る こ と が で き る の で は な い か と 考 え た。
本 校 で は リ サ イ ク ル 活 動 に 取 り 組 ん で お り,事 前 の 調 査 で,ほ と ん ど の 児 童 が 「リ サ イ ク ル は が き を 作 り た い 」 と い う 思 い を も っ て い る こ と が わ か っ た 。 対 象 と の 出 会 い で は,リ サ イ ク ル は が き を 提 示 す る と と も に,か か わ り が 深 ま る 段 階 で は ,自 由 形 の は が き も実 際 に 出 す こ と が で き る こ と を 知 ら せ,意 欲 的 に は が き を 作 っ た り 手 紙 を 出 し た り す る 活 動 に 取 り 組 む の で は な い か と 考 え た 。
3.活 動 計 画(12時 間)
(1)リ サ イ ク ル は が き を 作 ろ う2時 間
(2)手 作 り は が き を 出 そ う8時 間
・手 作 り は が き を 作 ろ う3時 間
・切 手 を 買 っ て 出 そ う 〈 近 く の 郵 便 局 へ 行 っ て 〉 … … …1時 間
・郵 便 局 へ 行 っ て み よ う く 地 下 鉄 に 乗 っ て>4時 間
(3)手 紙 を 出 そ う2時 間
4.A児 の 活 動 の 様 子 と 支 援(支 援 分 析 表 は16・17ペ ー ジ 参 照) (1)か か わ り の 段 階0(ア プ ロ ー チ)
① 本 人 の 調 査 か ら
郵 便 を 出 し た 経 験 は ・ 夏 休 み の 課 題 と し て 教 師 に 出 し た も の1回 だ け で あ る 。 そ れ は 文
＼
だ け を 本 人 が 書 き,表 書 き と ポ ス トに 出 す こ と は 母 親 が し た 。 は が き や 切 手 を 買 っ た 経 験 も な い 。 「手 紙 を 書 く 」 と い う こ と は 「す き 」 と 答 え た が,こ れ は ク ラ ス の 誕 生 日 会 で 使 う も の や 転 校 生 に ま と め て 出 す も の を 指 し て い る 。 「手 紙 の よ さ 」 に っ い て は,「 字 が 上 手 に 書 け る よ う に な る 」 と 答 え た 。
② 教 室 の 掲 示 に 対 す る 反 応 と 支 援
教 室 に 掲 示 さ れ た 夏 休 み 中 の 手 紙 や は が き に 興 味 を 示 し た が,形 や 色 の お も し ろ さ に 目 が い っ て い た 。 そ こ で 教 師 は 興 味 を も っ た こ と を ほ あ て,単 元 導 入 ま で そ の 興 味 を 持 続 さ せ よ う と 考 え た 。 ま たrAさ ん の も か わ い い ね 。」と 声 か け す る こ と で 自 分 の 書 い た は が き を 見 直 す よ う に し て お い た 。
(2)か か わ り の 段 階1(と り こ む)
教 師 が リ サ イ ク ル は が き を 提 示 し,牛 乳 パ ッ ク で で き る こ と を 知 ら せ た 。A児 は,製 作 す る こ と を 好 む 児 童 な の で,リ サ イ ク ル は が き 作 り に 熱 心 に 取 り 組 ん だ 。 教 師 は 火 の 取 り 扱 い と 材 料 が 不 足 し た と き に 声 を か け,あ と は 見 守 っ た 。 自 分 が 満 足 す る ま で 何 回 も や り 直 し,出 来
上 が り を と て も 喜 ん だ 。 教 師 が そ の は が き を ほ め る と,「 こ れ 出 せ る か な 。 ○ ○ ち ゃ ん に 出 し た い 。」と 発 言 。 教 師 は 「○ ○ ち ゃ ん 喜 ぶ よ 。」と 答 え る 。 製 作 の 満 足 感 が 次 の 活 動 へ の 見 通 し に っ な か っ て い っ た 。
(3)か か わ り の 段 階2(広 が る ・深 ま る)
rリ サ イ ク ル は が き は せ っ か く 作 っ た か ら と っ て お い て 机 に か ざ り た い し,う さ ぎ の 形 の は が き も 作 り た い 。」と 言 っ て き た の で 「が ん ば っ て ね 。」と 声 を か け た 。 友 達 の 発 言 か ら 手 紙 に は 住 所 や 郵 便 番 号 が 必 要 で あ る こ と を 知 っ て 転 校 生 の 住 所 を 聞 き に 来 た の で,「 ◇ ◇ ち ゃ ん が 知 っ て る よ 。 教 え て も ら え ば 。」と 調 べ る 活 動 を 促 し た 。 掲 示 し て あ る 資 料 を 参 考 に あ て 名 書 き を す る よ う 促 し た が,経 験 の な いA児 に は 教 師 が そ ば に 付 い て 書 か せ た 方 が,作 り 直
し に な ら ず 意 欲 が 継 続 さ れ た の で は な い か と 考 え る 。
さ ら に も う 一 度 書 く 段 階 で は,返 事 を も ら っ た 喜 び や 郵 便 の よ さ を 確 認 し た こ と が,祖 父 母 に は が き を 書 い て 自 分 で ポ ス ト に 出 す 活 動 に っ な が っ て い っ た 。
(4)か か わ り の 段 階3(日 常 化)
祖 父 母 か ら 電 話 が あ っ た と う れ し そ う に 報 告 に 来 た の で,教 師 も 共 に 喜 ぶ 。 自 分 の 誕 生 日 会 の 招 待 状 を 手 紙 で 出 し た い と 話 し か け て き た の で,「 い い 考 え だ ね 。 も ら っ た 友 達 は き っ と 喜 ぶ よ 。 書 い た ら 見 せ て ね 。」と 活 動 を 促 し た 。 他 の 児 童 が 郵 便 の 報 告 を す る と 興 味 深 げ に 聞 い た り,「 見 せ て 。」と 話 し か け た り す る よ う に な っ た 。
5.支 援 分 析 表 の 有 効 性
・ 「ア プ ロ ー チ 」 か ら 「日 常 化 」 ま で 継 続 し て 児 童 の 様 子 や 支 援 を 記 録 し,分 析 し て い く こ と で,そ れ ぞ れ の 段 階 で の 児 童 の 様 子 や 変 容 し て い く 姿 を 見 取 る こ と が で き,新 た な 支 援 の 方 向 性 を 考 え る こ と が で き た 。
・活 動 計 画 案 に 位 置 付 け た 支 援 が,一 人 一 人 の 児 童 の 活 動 意 欲 を 高 め た り,よ さ を 生 か し た り す る た め に 有 効 で あ っ た か を 検 討 す る こ と が で き た 。
