教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

高等学校

平 成13年 度

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

農 業 ・ 工 業 ・商 業

東 京 都 教 職 三 研 修 セ ン タ ー

平 成13年 度

教 育 研 究 員 名 簿

農 業 ・工 業 ・商 業 部 会

学 校 名 氏 名

都 立 農 産 高 等 学 校 江 森 忍

都 立 瑞 穂 農 芸 高 等 学 校 内 藤 知 子

都 立 小 石 川 工 業 高 等 学 校 橘 田 進

都 立 世 田 谷 工 業 高 等 学 校 原 口 和 也

都 立 杉 並 工 業 高 等 学 校 小 口 昭 仁

都 立 蔵 前 工 業 高 等 学 校 池 上 信 幸

都 立 向 島 工 業 高 等 学 校 石 井 英 之

都 立 田 無 工 業 高 等 学 校 渡 邉 隆

都 立 赤 坂 高 等 学 校 神 藤 伊佐 男

都 立 桜 水 商 業 高 等 学 校 岡 本 玲

都 立 第 四 商 業 高 等 学 校 久 喜 義 之

都 立 赤 羽 商 業 高 等 学 校 池 田 宏 史

都 立 台 東 商 業 高 等 学 校 斉 間 英

担 当

東京都 教職員研修セ ンター 指導主事 林 修

新 教育課程 における専門高校 の教育の在 り方 一 課題研究 をとお して探 る 一

目 次

は じめ に 2

1

1234

研究の趣 旨

新教育課程 の指針

専 門 高 校 に お け る課 題 研 究 の 位 置 付 け

「課 題 研 究 」 に つ い て研 究 す る趣 旨 専門学科間の連携

3344

皿 現状の分析

12345

ア ン ケ ー トの 目 的 ア ン ケ ー トの 回 収 状 況 ア ン ケ ー トの 内 容 ア ン ケ ー トの 結 果 ア ン ケ ー トの 分 析

﹁◎﹁0ρ0821

皿

1234

分 析 を 踏 ま え た 研 究

科 目f課 題 研 究 」 設 置 の 経 緯 に つ い て 課題研 究の現状

今後の在 り方

本部会にお ける課題研究の提案

QゾQり1411992

N事 例研究

123456

各学校 の動 き と担当教員間の連携 事例研 究(案) ^{一 農 業 ・工 業 ・商 業 一} 授 業 実 践 報 告 一農 業 一

授 業 実 践 報 告 一 工 業 一 授 業 実 践 報 告 一 商 業 一 ま と め と今 後 の 課 題

﹁073037ウ99臼6δ444

お わ りに ⁴⁸

は じめ に

日本 の 高 度 成 長 を 支 え た 専 門 高 校(職 業 高 校)は 、 後 期 中 等 教 育 に 位 置 付 け られ た 先 進 諸 国 に お い て 、 希 有 の 存 在 で あ る 。 オ イ ル シ ョ ッ ク ま で そ の 果 た した 役 割 は 大 き く 、 社 会 的 に も存 在 感 の あ る も の で あ っ た 。 生 活 水 準 の 向 上 や 日本 人 特 有 の 高 学 歴 志 向 に よ り、 高 等 教 育 へ の 進 学 率 が 高 ま る と と も に 、 実 学 を 中 心 と した 専 門 高 校 の 地 盤 沈 下 が 進 行 して い っ た 。 しか も 、 経 済 社 会 の 変 化 に 伴 っ て 職 種 が 複 雑 に な る と、 特 定 の 専 門 知 識 や 技 術 だ け で は な く 、 幅 広 い 分 野 の 知 識 が 求 め られ 、 専 門 教 科 の 乖 離 が 目 に 付 く よ う に な っ て き た 。

昭 和60年 の 理 科 教 育 及 び 産 業 教 育 審 議 会(理 産 審)の 答 申 で は 、 「高 等 学 校 に お け る今 後 の 職 業 教 育 の 在 り方 」 に つ い て 、 「生 徒 の 進 路 も 多 様 化 し、 工 業 に 関 す る 学 科 の 卒 業 者 が そ の 技 術 的 知 識 な ど を 活 用 して 製 品 を販 売 等 に 従 事 した り 、農 業 に 関 す る 学 科 の 卒 業 者 が 農 業 に 従 事 しな が ら地 域 の 企 業 に就 職 した りす る 場 合 が 多 く な っ て き て い る。 」 、 「生 徒 の 多 様 な 実 態 に 応 じ て 個 々 の 生 徒 の 関 心 や 進 路 希 望 等 に即 した 教 育 活 動 を 一 層 適 切 に 進 め て い く た め に 、 た と

え ば 課 題 研 究 の よ うな 新 しい も の を 設 け る必 要 が あ る。 」 と提 言 し て い る。

これ を 受 け て 平 成 元 年 告 示 の 高 等 学 校 学 習 指 導 要 領 に 新 設 され た 科 目 「課 題 研 究 」 は 、 そ の 後 の 専 門 高 校 の 教 育 課 程 に 完 全 に 定 着 し大 き な 成 果 を あ げ て い る と私 た ち は 考 え 、 こ れ か ら の 専 門 教 育 を 考 え て い く上 で 、 「課 題 研 究 」 は さ ら に 開 発 す べ き科 目で あ る と い う認 識 に 立 ち 、 次 の 二 つ に つ い て 調 査 ・研 究 を進 め て い く こ と に した 。

a.「 課 題 研 究 」 の 現 状 に つ い て

本 部 会 が 農 業 、 工 業 、 商 業 の 三 部 会 が 統 合 さ れ て 二 年 目 と歴 史 的 に 浅 く 、 一 っ の テ ー ブ ル で の研 究 を 進 め る に は 、 多 く の 障 害 が 存 在 した。 そ こ で 共 通 理 解 と今 後 の 展 望 を 図 る た め に 、 全 都 立 専 門 高 校 に 「課 題 研 究 」 に 関 す る ア ン ケ ー ト調 査 を行 い 、 資 料 を 収 集 した 。

b.「 課 題 研 究 」 と 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 関 係 に つ い て

ア ン ケ ー ト調 査 の 結 果 を 踏 ま え 、 現 時 点 で 各 都 立 専 門 高 校 が 考 え て い る新 し い 教 育 課 程 に つ い て 調 査 ・検 討 を 行 っ た 。 ま た 、 本 部 会 が 考 え る 農 業 ・工 業 ・商 業 の 専 門 教 育 を 生 か す 教 育 課 程 の 科 目 と して 、 特 に 「課 題 研 究 」 に 焦 点 を 当 て 、 事 例 研 究 を含 め て 研 究 した 。

こ こ 数 年 に お け る 国 際 化 と情 報 化 の 進 歩 に は 目 を 見 張 る も の が あ り、21世 紀 は さ らに これ ら が 加 速 化 し、 価 値 観 の 多 様 化 も 予 想 され る 。 これ か らの 社 会 の 中 で 柔 軟 に 対 応 し生 き て い く た

め に も 、 生 徒 の 自 己 教 育 力 を 今 ま で 以 上 に 育 て る 必 要 が あ る。

「課 題 研 究 」 は 自 ら学 ぶ 目標 を 定 め 、 主 体 的 な 学 習 の 仕 方 を身 に 付 け させ る と と も に 、 体 験 的 な 学 習 や 問 題 解 決 の 体 験 を 通 じて 、 学 ぶ こ と の 大 切 さや 問 題 解 決 の 達 成 感 を 味 わ う こ とが 可 能 な 科 目で あ る 。 高 度 に 組 織 され た 産 業 現 場 に お い て も 、 そ れ ぞ れ の 職 務 に 応 じて 解 決 し な け れ ば な らな い 問 題 は 横 た わ っ て お り、 これ ら を解 決 す る と と も に 新 しい 課 題 に 対 して 主 体 的 に 向 か い 合 う態 度 が 、21世 紀 を 生 き る 上 で は 重 要 で あ る と考 え る。

新 しい 教 育 課 程 で は 、 従 来 に も 増 して 自 ら学 び 、 自 ら考 え る 力 の 育 成 が 重 視 さ れ 、 専 門 高 校 にお い て 「課 題 研 究 」 の 果 た す 役 割 に は 非 常 に 大 き な も の が あ り、 そ の 教 育 活 動 の 中 心 に 据 え るべ き で あ る 、 と本 部 会 は 考 え る 。

1研 究 の 趣 旨

1新 教 育 課 程 の 指 針

平 成15年 度 か らス タ ー トす る新 学 習 指 導 要 領 で は 、 各 学 校 が 「ゆ と り」 の 中 で 「特 色 あ る教 育 」 を展 開 し 、 豊 か な 人 間 性 や 基 礎 ・基 本 を 身 に 付 け させ 、 個 性 を 生 か し、 自 ら学 び 自 ら 考 え る 力 な ど の 「生 き る力 」 を 培 うこ と を考 え た 教 育 課 程 の 編 成 が 求 め られ て い る 。

「生 き る力 」 を備 え た 人 間 を 育 成 す る た め に 、 各 学 校 と も そ の 教 育 方 法 を 熟 慮 し て 、 有 意 義 な 教 育 課 程 を 編 成 して い く必 要 が あ る。

ま た 新 しい 教 育 課 程 に お い て は 、 「① い か に 社 会 が 変 化 しよ う と 、 自分 で 課 題 を 見 っ け 、 自 ら学 び 、 自 ら考 え 、 自 ら 主 体 的 に 判 断 し、 行 動 し 、 よ りよ く 問 題 を解 決 す る 資 質 や 能 力 、 ② 自 ら を 律 しつ つ 、 他 人 と と も に 協 調 し、 他 人 を 思 い や る心 、 生 命 や 人 権 を 尊 重 す る 心 、 感 動 す る 心 な ど、 豊 か な 人 間 性 、 ③ た く ま し く 生 き る た め の 健 康 や 体 力 を 育 て る こ と。 」 等 を ね ら い と

した 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 が 創 設 さ れ た 。

2専 門 高 校 に お け る課 題 研 究 の 位 置 付 け

都 立 の 専 門 高 校 に お い て も 、 「生 き るカ 」 を備 え た 人 間 の 育 成 を 目 的 と した 、 新 しい 教 育 課 程 を 編 成 す る と と も に 、 専 門 科 目 の 特 性 を 生 か した 教 育 を 行 っ て い く こ とで 、 そ の 目的 を 達 成

させ て い く必 要 が あ る。

農 業 高 校 ・工 業 高 校 ・商 業 高 校 な ど の 各 専 門 高 校 で は 、 そ れ ぞ れ 専 門 の 技 術 や 能 力 を 習 得 さ せ る こ と に よ っ て 、 心 豊 か で 社 会 性 を備 え た 人 間 を 育 成 す る こ とが 、 そ の 重 要 な 責 務 で あ る と 考 え る。 こ の よ うな 人 間 を 育 成 す る た め に は 、 様 々 な 専 門 科 目 を 学 び 習 得 させ て い く こ と が 必 要 で は あ る が 、 そ の 習 得 した 専 門 の 技 術 や 能 力 を 生 か して 、 自 らが 総 合 的 に 判 断 して 活 用 で き る能 力 を 身 に 付 け る こ と は 、 よ り一 層 重 要 な こ とで あ る 。 そ の 能 力 を 習 得 させ る た め に 、 専 門 高 校 の 教 育 課 程 で は 「課 題 研 究 」 が 期 待 され て い る。

平 成15年 度 か らの 新 教 育 課 程 に お け る 「課 題 研 究Jは 、 「そ の 専 門 に 関 す る 課 題 を設 定 し 、 そ の 課 題 の 解 決 を 図 る学 習 を 通 して 、 専 門 的 な 知 識 と技 術 の 深 化 、 総 合 化 を 図 る と と も に 、 問 題 解 決 の 能 力 や 自発 的 、 創 造 的 な 学 習 態 度 を 育 て る こ と。 」 を 、 そ の 目標 と し て 掲 げ て い る 。 こ れ は 、 「課 題 研 究 」 と い う科 目が 、 習 得 した 専 門 的 な 能 力 や 技 術 を 、 さ ら に 総 体 的 に 活 用 す る こ と が で き る 能 力 を 養 う上 で 、 特 に 重 要 な 科 目で あ る と い う位 置 付 け が な され て い る と考

え る こ と が で き る。

観 学習指導要領1匿 学習指導要領

農 業(1)調 査 、 研 究 、 実 験 (2)作 品 製 作

(3)産 業 現 場 等 に お け る 実 習 (4)職 業 資 格 の 取 得

⇒

(1)調 査 、 研 究 、 実 験 (2)作 品 製 作

(3)産 業 現 場 等 に お け る 実 習 (4)職 業 資 格 の 取 得

(5)学 校 農 業 ク ラ ブ 活 動

工 業(1)作 品 製 作 (2)調 査 、 研 究 (3)実 験

(4)産 業 現 場 等 に お け る 実 習 (5)職 業 資 格 の 取 得

商 業(1)調 査 、 実 験 、 研 究 (2)作 品 製 作

(3)産 業 現 場 等 に お け る 実 習 (4)職 業 資 格 の 取 得

(1)作 品 製 作

(2)調 査 、 研 究 、 実 験

⇒(3)産 業 現 場 等 に お け る 実 習 (4)職 業 資 格 の 取 得

(1)調 査 、 研 究 、 実 験 (2)作 品 制 作

⇒

(3)産 業 現 場 等 に お け る 実 習 (4)職 業 資 格 の 取 得

現 ・新学習指導要領 における課題研究の内容比較

3「 課 題 研 究 」 に つ い て 研 究 す る 趣 旨

豊 か な 入 問 性 を 育 成 す る に は 、 個 性 を生 か し、 興 味 ・関 心 を持 た せ る授 業 の 工 夫 が 必 要 で あ る。 各 学 校 は 生 徒 一 人 一 人 の 自 ら学 ぶ 意 欲 を 育 成 し、 将 来 の 進 路 選 択 を 見 据 え た 専 門 性 の 基 礎

・基 本 に 重 点 を 置 き 、創 意 工 夫 を生 か した魅 力的 な特色 あ る学校 づ く りを 目指 す 必 要 が あ る。

現 在 専 門 高 校 に 入 学 して く る生 徒 の 現 状 と して 、 「① 入 学 者 の 減 少 、 ② 中 途 退 学 者 の 増 加 、

③ 基 礎 学 力 の 不 足 、 ④ 目 的 意 識 の 欠 如 」 等 の 問 題 を 抱 え て お り、 思 い ど お りの 教 育 成 果 を あ げ られ な い 実 情 が あ る。 しか し こ の よ うな 状 況 下 で も 、 生 徒 自 らが 課 題 を設 定 す る 「課 題 研 究 」 の 授 業 は 、 自 主 的 に 課 題 に 取 り組 ん で い く とい う姿 勢 を 生 徒 に 身 に 付 け させ る こ とが で き る 。 ま た 、 これ か らの 専 門 高 校 の 在 り方 と して 、 心 身 の 充 実 した 人 間 を 育 成 す る と と も に 、 そ の 専 門 の 知 識 や 技 術 を 習 得 す る こ とで 、 将 来 、 社 会 人 と して そ の 能 力 を 生 か し た 職 業 に 従 事 で き る 力 を 身 に 付 け させ 、 そ れ に よ っ て 社 会 に 貢 献 で き る能 力 と態 度 を 育 て る こ とが あ げ られ る 。 そ の た め 、 新 教 育 課 程 の 「課 題 研 究 」 で は 、 これ ま で 行 っ て き た 授 業 に お け る 実 績 や 課 題 、 問 題 点 等 を検 証 ・研 究 した 上 で 、 学 習 指 導 を進 め て い く必 要 が あ る 。

そ こ で 本 部 会 で は 、 「生 き る カ 」 を備 え た 人 間 を 育 成 す る た め の よ り有 効 な 科 目 と して 、 こ の 「課 題 研 究 」 を今 後 実 践 して い く た め に 、 こ れ ま で 行 っ て き た 「課 題 研 究 」 の 教 育 内 容 に つ い て 多 く の 都 立 専 門 高 校 に 対 して ア ン ケ ー ト調 査 を 実 施 した 。 そ して 、 集 計 した 結 果 を 様 々 な 角 度 か ら分 析 す る こ と に よ っ て 、 よ り充 実 した 教 育 効 果 を も た ら し、 専 門 高 校 が さ ら に 発 展 し

て い く た め の 道 筋 を 見 つ け 出 す た め の 研 究 を 進 め る こ と に した 。

4専 門 学 科 間 の 連 携

専 門 高 校 に は農 業 ・工 業 ・商 業 な ど様 々 な 専 門 高 校 が あ る が 、 そ れ ぞ れ の 専 門 学 科 が 横 の 連 携 を 取 り合 っ て 協 力 す る こ と が で き れ ば 、 生 徒 の 持 つ 興 味 ・関 心 を 無 限 に 広 げ る こ と が 可 能 な 教 育 を 実 践 で き る の で は な い か と 考 え た 。 お 互 い の 専 門 学 科 ・科 目の 知 識 や 技 術 を 習 得 す る機 会 を 生 徒 が 得 る こ と に よ っ て 、 人 間 性 の 豊 か さ が 伸 長 さ れ 創 造 力 に も幅 が で き 、 「生 き る 力 」

に 溢 れ る 人 間 を 育 成 す る こ と に役 立 っ 新 しい 教 育 形 態 を 見 出 す こ と が で き る 。

そ こ で 本 部 会 で は 、 こ れ か らの 専 門 高 校 が よ り発 展 して い く た め の 方 向 性 を模 索 す る 手 立 て と して 、 「課 題 研 究 」 を 通 じて の 学 科 間 の 連 携 を 取 り上 げ 、 研 究 を 進 め る こ と に した 。

∬ 現状 の分析

1ア ン ケ ー トの 目 的

本 部 会 で は 、 「新 教 育 課 程 に お け る専 門 高 校 の 教 育 の 在 り方 」 を研 究 主 題 と し た 。 専 門 高 校 を どの よ うな 切 り 口 で 分 析 し捉 え 、 論 じ る の か に っ い て は 様 々 な 見 解 が あ る が 、 当 部 会 で は 現 在 ま で に 専 門 高 校 が 抱 え て き た 問 題 点 や 新 た に 起 こ りっ っ あ る 課 題 、 さ ら に は 今 後 ど の よ うな 問 題 に 取 り組 ま な く て は な ら な い の か 等 に つ い て 、 「課 題 研 究 」 とい う科 目 を 通 し て 考 え る と い うス タ ン ス を 設 定 した。

そ の 理 由 に っ い て は 、 課 題 研 究 が 現 在 の 専 門 高 校 の 様 々 な 状 況 を 端 的 に 表 して お り 、 そ こ で の 進 歩 的 な 取 り組 み や 試 み を 実 践 す る科 目 と して 、 指 導 内 容 や 指 導 方 法 等 の 蓄 積 が な され 、 将 来 に お け る指 導 の 在 り方 を 考 え る場 合 の 資 料 価 値 が 非 常 に 高 い こ と で あ る。

さ ら に は 、 新 学 習 指 導 要 領 に お け る 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 導 入 に あ た り、 多 く の 専 門 高 校 は 「課 題 研 究 」 との 関 係 に お い て 、 そ の 果 た して き た 役 割 や 成 果 等 に っ い て 検 討 し議 論 され

て い る 可 能 性 が 高 い こ と が あ げ られ る。

この よ うな 判 断 の も と に 、 「課 題 研 究 の 位 置 付 け と今 後 の 役 割 」 に つ い て 、 ア ン ケ ー ト調 査 を行 っ た 。 課 題 研 究 は 教 科 の 特 色 上 、 多 く の 専 門 高 校 で は 各 学 科 に お い て 、 そ の 指 導 内 容 や 形 態 ・目標 等 が 異 な る 可 能 性 が あ る た め 、 今 回 の ア ン ケ ー トに つ い て は 小 学 科 ご と に 実 施 した 。

2ア ン ケ ー トの 回 収 状 況

各 専 門 高 校 の 教 頭 ・教 務 主 任 ・科 主 任 宛 て に 、 フ ァ ク シ ミ リやTAIMS、 郵 送 等 で ア ン ケ ー トを 依 頼 した が 、一 学期 末 の 多忙 な 時期 に も関 わ らず 、 多 くの 高校 が 協 力 して くれ た。

ア ン ケ ー ト調 査 の 依 頼 及 び 回 収 状 況 は 、 次 の と お り で あ る。

依 頼 した 学 校 数 ・学 科 数 回収 した学科数 回 収 率

合 計 ^{90校179科 132科} 73.7%

農 業

農業計 12校23科 ^{19科 82.6%}

全 日制 6校17科 13科 76.5%

定時制 6校6科 6科 100.0%

工 業

工業計 41校108科 74科 68.5%

全 日制 25校79科 59科 74.7%

定 時 制 16校29科 15科 51.7%

商 業

商業計 37校48科 39科 81.3%

全 日制 23校34科 31科 91.2%

定時制 14校14科 8科 57.1%

3ア ン ケ ー トの 内 容

今 回 の ア ン ケ ー トは 、 前 述 した よ うに 専 門 高 校 の 状 況 等 を 「課 題 研 究 」 を とお して 考 察 し、

専 門 高 校 の 在 り方 に っ い て 検 討 す る た め の 資 料 を得 る こ と を 目的 と して い る。 そ の た め 、 各 学 校 の 様 子 が 反 映 され る と と も に 、 こ こ ま で の 評 価 と今 後 の 取 り扱 い に つ い て 読 み 取 る こ と が で

き る 点 に 留 意 しな が ら、 次 の よ うに 質 問 内 容 を設 定 した 。

質 問1課 題 研 究 の 実 施 学 年 及 び 実 施 単 位 数 に っ いz

東 京 都 立 高 等 学 校 全 日 制 ・定 時 制 課 程 科

学 年 ^{1 2 3 4} 合 計

単 位 数

質 問2課 題 研 究 の テ ー マ の 設 定 方 法 に つ いz

① 生 徒 が 決 め る ② 教 員 が テ ー マ を 提 示 す る ③ そ の 他(

質 問3課 題 研 究 テ ー マ 決 定 碕 期 に っ い て

① 前 年 度 ②4月 末 ③1学 期 末 ④ そ の 他(

質 問4課 題 研 究 に お け る そ れ ぞ れ の テ ー?数 に っ い て

① 作 品 製 作(テ ー マ)② 調 査 研 究(テ ー マ)

③ 資 格 取 得(テ ー マ)④ 産 業 現 場 等 に お け る 実 習(

⑤ そ の 他(テ ー マ)

質 問5課 題 研 究 を 指 導 す る教 員 数 に っ い て ()人

質 問6生 徒 の 人 数 調 整 を 行 っzい ま す か 。

① 行 っZい る ② 行 っZい な い ③ そ の 他(

質 問7授 業 形 態 に つ い て

① 教 員 主 導 型 ② 生 徒 主 体 型 ③ そ の 他(

質 問8ま と め お よ び 発 表 方 法 に っ いz、

① 校 外 で の 発 表 会 ② 校 内 で の 発 表 会(参 加 生 徒:

③ 課 題 研 究 報 告 書 冊 子 ④ 行 わ な い ⑤ そ の 他(

質 問9評 価 の 方 法 に っ いZ

① 生 徒 自 身 に よ る 自 己 評 価 ② 教 員 に よ る評 価 ③ そ の 他(

質 問10課 題 研 究 の た め の 予 算 額 に っ い て

① 十 分 で あ る ② や や 不 足 で あ る ③ 不 足 で あ る 質 問11課 題 研 究 の 現 状 で の 問 題 点 に っ い て

① な い ② あ る 〔研 修 、 予 算 、 設 備 、 タト部 講 師 、 そ の 他(

質 問12ま と め 学 習 と して 、 ど の よ う に 役 立 っ て い ま す か 。

⊂ コメント

テ ー マ)

)

質 問13新 教 育 課 程 に お け る 「課 題 研 究 」 の 取 り扱 い に っ いz

① 総 合 的 な 学 習 の 時 間 の み を 行 う(課 題 研 究 は 一 士'行 わ な い)

② 総 合 的 な 学 習 の 時 間 の 全Zを 「課 題 研 究 」 で 読 み 替 え る

③ 総 合 的 な 学 習 の 時 間 の 一 部 を 「課 題 研 究 」 で 読 み 替 え る

④ 総 合 的 な 学 習 の 時 間 と 「課 題 研 究 」 の 両 方 を行 う

※ 総 合 的 な 学 習 の 時 間 を3単 位 以 上 行 い 、か つ 課 題 研 究 も行 う場 合 は ④ に 該 当 し ま す 。 )

)

)

)

)

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))

⊃

質 問14質 問13に お いz② ③ ④ と 答 え た 学 校 に お 聞 き し ま す 。 総 合 的 な 学 習 の 時 間 の す べ て ま た は 一 部 を 「課 題 研 究 」で 読 み 替 え る 理 由 に っ い て 該 当 す る も の を 選 ん で く だ さ い 。

① 専 門 教 育 で は 「課 題 研 究 」 は 重 要 な 科 目 で あ り、 総 合 的 な 学 習 の 時 間 よ り 、 そ の 目 的 に 照 ら し 合 わ せz教 育 的 効 果 が 期 待 で き る か ら

教 員 の 持 ち 時 数 の 関 係 で 総 合 的 な 学 習 の 時 間 を 入 れ る こ と が で き な か っ た 主 に 専 門 科 の 教 員 の 希 望

主 に 普 通 科 の 教 員 の 希 望

専 門 科 目 の 時 間 を 減 ら さ な い た め そ の 他

質 問15質 問13に お い て ① と 答 え た 学 校 に お 聞 き し ま す 。 「課 題 研 究 」 を 実 施 し な い 理 由 に つ いZ、 具 体 的 な 理 由 を記 入 しzく だ さ い 。

質 問16総 合 的 な 学 習 の 時 間 を 実 施 す る 理 由 を お 聞 き し ま す 。

① 国 際 理 解 、 憤 報 、 環 境 、 福 祉 、 健 康 な ど の 横 断 的 ・総 合 的 な 課 題 に つ いZの 学 習 活 効

② 生 徒 が 興 味 ・関 心 、 進 路 等 に 応 じZ設 定 し た 課 題 に つ いZ、 知 識 や 技 能 の 深 化 、 総 合 化 を 図 る 学 翌 活 動

③ 自 己 の 在 り 方 ・生 き 方 や 進 路 に っ いz考 察 す る 学 習 活 効

④ そ の 他(

質 問17現 課 題 研 究 に つ いZの 評 定 は ど の よ う に しZい ま す か 。

① 評 定 す る ② 評 定 し な い

質Po7t8新 教 育 課 程 で 「課 題 研 究 」 を 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に 読 み 替 え る 場 合 、 評 価 は ど の よ う に し よ う と お 考 え で す か 。 具 体 的 に 記 入 し て く だ さ い 。

質 問lgr課 題 研 究Jを 「総 合 的 な 学 習 の 晴 闇 」 に 読 み 替 え る場 合 、r総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 設 置 意 義(教 科 等 の 枠 を越 え た 横 断 的 ・総 合 的 な 学 習 を 展 開 す る)に 近 づ け よ う と、何 か 具 体 的 な 方 策 を お 考 え で す か 。 具 体 的 に 記 入 しZく だ さ い 。

質 問20専 門 高 校 に お け る 「課 題 研 究 」 の 役 割 に っ いz、 ど の よ う に お 考 え で す か 。 具 体 的 に 記 入 しzく だ さ い 。

4ア ン ケ ー トの 結 果

ア ン ケ ー トの 集 計 結 果 は 、 次 の と お り で あ る 。 な お 、 質 問12・15・18・19・20に つ い て は 、 そ の 回 答 が 記 入 式 の た め 、 こ こ に は 掲 載 し な い 。

[質 問1]課 題 研 究 の 実 施 学 年 及 び 実 施 単 位 数 に つ い て

表1実 施 学 年

表2実 施単位数

表3定 時制実施単位数

表4全 日制実施単位数

1年 2年 3年 4年

全 体 2 5 97 27

農 業 0 0 14 5

工 業 i 0 58 15

商 業 ⁱ 5 25 7

[質 問2]課 題 研 究 の テ ー マ の 設 定 方 法 に っ い て

表5テ ー マ の 設 定 方 法 全 体 農 業 工 業 商 業

生 徒 が 決 め る 29

1

14 11 4

教 員 が テ ー マ 提 示 84 3 56 25

そ の 他 14 2 9 3

[質 問3]課 題 研 究 テ ー マ 決 定 時 期 に つ い て

表6テ ー マ の 決 定 時 期 全 体 農 業 工 業 商 業

前年度 ⁷⁰

1

9 37 24

4月 末 35 io as 3

1学 期 末 7 0 5 2

そ の 他 15 2 10 3

[質 問4]課 題 研 究 に お け る そ れ ぞ れ の テ ー マ 数 に つ い て

表7内 容 と テ ー マ 数

表8内 容 別 テ ー セ 数 の 分 類(全 体)

全 体 農 業 工 業 商 業

作品製作 ⁵⁰⁷

1

65 397 45

研 究調査 ^{383 264 73 46}

資格取得 ^{isa 23 29 130}

産業現場等実習 7

1

0 4 3

そ の 他 ^{44 0 40 4}

1テーマ 2テ ーマ 3テ ーマ 4テ ーマ 5テ ーマ 6テ ーマ〜

作品製作 ^{507 65 397 45 0 0} 研究調査 ^{383 264 73 46 0 0} 資格取得 ^{182 23 29 130 0 0}

産業現場等実習 ^{7 4 4 3 0 0}

そ の 他 ^{44 0 40 4 0 0}

[質 問5]課 題 研 究 を指 導 す る教 員 数 に つ い て

表9教 員1人 が 担 当 す る 平 均 テ ー マ 数

[質 問6〕 生 徒 の 人 数 調 整 を行 っ て い ま す か 。

表10人 数 調 整 の 状 況

全 体 農 業 工 業 商 業 平 均 テ ー マ 数 ^1.6

1

3.7 1.2 1.4

全 体 農 業 工 業 商 業

行 っ て い る ⁸¹

1

5 56 20

行 っ て い な い ^{34 io 13 ii}

そ の 他 ^{6 1 5 0}

[質 問7]授 業 の 形 態 に つ い て

表11授 業 の 形 態 全 体 農 業 工 業 商 業

教員主導型 ⁷²

1

5 47 20

生徒主体型 ^{40 14 15 11}

そ の 他 17 2 13 2

[質 問8]ま と め及 び 発 表 方 法 に っ い て

表12ま と め 及 び 発 表 方 法 の 状 況

全 体 農 業 工 業 商 業

行 わない ⁴⁶

1

0 27 19

校外 での発表 3 1 1 1

校内 での発表 ^{52 14 33 5}

報告書冊子 ³³

■

13 16 4

その他 ¹⁴ i 9 ⁴

[質 問9]評 価 の 方 法 に つ い て

表13評 価 方 法 全 体 農 業 工 業 商 業

生徒 の 自己評価 14

■

3 4 z

教員による評価 118

■

17 71 13

そ の 他 a i i 5

[質 問10]課 題 研 究 の た め の 予 算 額 に つ い て

表14課 題 研 究 の 予 算 額 全 体 農 業 工 業 商 業

十 分 で あ る 23

■

8 8 7

やや不足である 58

■

1 27 30

不 足 で あ る 43

画

8 35 0

〔質 問11]課 題 研 究 の 現 状 で の 問 題 点 に つ い て

表15現 状 の 問 題 点 全 体 農 業 工 業 商 業

な い 8

1

0 3 5

研修 ²² 4 12 6

予算 89 10 55 24

設備 15 9 6 0

外部講師 ¹ 1 0 0

そ の 他 ^z 6 1 0

[質 問13]新 教 育 課 程 に お け る 「課 題 研 究 」 の 取 り扱 い に つ い て 表16「 総 合 的 な 学 習 の

時 間 」 と 「課 題 研 究 」 の 取 り扱 い

全 体 農 業 工 業 商 業

一 切 行 わ な い ₁ ^■ ₀

0 ¹

すべ て読み替 え 64 9 44 11

一 部 読 み 替 え ₁₅ ¹ ₁

6 8

両 方 を 行 う 20 6 8 6

[質 問14〕 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の す べ て ま た は 一 部 を 「課 題 研 究 」 で 読 み 替 え る 理 由 に つ い て 、 該 当 す る も の を選 ん で く だ さ い 。

表17読 み 替 え る 理 由 全 体 農 業 工 業 商 業

教育効果の期待 61

1

9 35 17

教員の持 ち時数 ^{4 2 1 1}

専 門科の希望 ⁸

■

3 4 1

普通科の希望 ³

■

0 i 2

時数 を減 らさない 14

■

a 10 2

そ の 他 8

■

a 5 1

[質 問16]「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 を 実 施 す る理 由 を お 聞 き し ま す 。

表18実 施 す る 理 由 全 体 農 業 工 業 商 業

横 断 的 ・総 合 的 な 課 題 に つ い て の 学 習 活 動

io

1

4 2 4

知識や技能の深化、

総 合化 を図 る学 習 活動

as

■

2 12 8

自己 の生 き方や 進 路 にっ い て考察 す

る学習活動

is

■

1 9 8

そ の 他 ⁴

1

1 3 0

[質 問17]現 課 題 研 究 に っ い て の 評 定 は ど の よ うに し て い ま す か 。

表19評 定 に つ い て 全 体 農 業 工 業 商 業

評定す る ¹⁰⁹

1

17 65 27

評 定 しな い ³

1

1 1 1

5ア ン ケ ー トの 分 析

本 部 会 が 設 定 し た 研 究 テ ー マ に対 す る 活 動 の 大 き な 柱 の 一 っ が 、 今 回 実 施 した ア ン ケ ー ト調 査 で あ る 。 そ れ は 、 将 来 に お け る 専 門 高 校 の 在 り方 を 、 課 題 研 究 の 指 導 実 践 か ら研 究 して み よ

う と考 え た か らで あ る 。 そ の た め 、 ア ン ケ ー ト結 果 か ら は現 在 の 専 門 高 校 の 抱 え る課 題 や 問 題 点 、 そ れ ら を 改 善 す る た め の 取 り組 み 、 ま た は 新 学 習 指 導 要 領 に お い て 求 め られ る教 育 観 等 を 読 み 取 ら な け れ ば な らな い 。

集 計 して 出 て き た 数 字 を ど の よ うに 捉 え 分 析 の 結 果 とす る か に つ い て は 、 甚 だ 主 観 的 な 要 素 が 強 く 、 そ こ に 客 観 性 を 持 た せ る こ と は 困 難 で あ っ た が 、 本 部 会 で は 数 度 に わ た る 月 例 会 を分 析 に あ て 、 本 研 究 員 の 共 通 見 解 を探 り な が ら 、 そ れ を 極 力 分 析 の 結 果 とす る よ うに 努 め 、 作 業 を 進 め て き た。 途 中 に は 、 意 見 の 対 立 や 見 解 の 相 違 等 が あ り、 統 一 見 解 に 至 らな い 部 分 も あ っ た が 、 こ こ で は 、 大 筋 で 共 通 認 識 と な っ た 見 解 を 中 心 に 分 析 の 結 果 を ま と め た 。 し か し本 部 会 の判 断 で 、 学 科 の 特 色 の 違 い 等 に よ り、 そ れ ぞ れ の 立 場 か ら の 意 見 を 載 せ る こ と が 、 よ り建 設 的 な 方 向 に つ な が る と判 断 し た 事 項 に っ い て は 、 両 見 解 を そ の ま ま分 析 と して 掲 載 し た 。

(1)個 別 的 な 分 析

① 課 題 研 究 の 実 施 単 位 数 に つ い て

実施単 位数(農 業)実 施単位数(工 業)実 施単 位数(商 業)

4単 位 以上4単 位 以上4単 位以上

1i%12%3%

図1実 施 単 位 数(質 問7)

現 在 、 課 題 研 究 の標 準 単 位 数 は2単 位 で あ り、 学 習 指 導 要 領 上 で は2単 位 行 え ば 良 い こ と に な っ て い る。 こ こ で2単 位 を超 え て 課 題 研 究 を 行 っ て い る 場 合 、 教 育 的 効 果 を そ の 科 目に 見 出 して い る か 、 ま た は 他 教 科 に 対 す る 教 育 的 効 果 の優 位 性 を 考 慮 し て い る と 考 え られ る。

専 門 高 校 の37%が3単 位 以 上 で 実 施 し て お り、 特 に 工 業 高 校 で は44%が3単 位 以 上 行 っ て い る 。 これ は 、 専 門 科 目の 単 位 数 削 減 に 憂 慮 す る 声 が 聞 か れ る 中 、 少 な か らず 一 定 の 評 価 を 得 て い る結 果 と考 え られ る。

ま た 、 課 題 研 究 を担 当 す る教 員 数(質 問5:グ ラ フ 不 掲 載)に お い て も、 「6人 以 上 で 担 当 し て い る」 が ど の 学 科 に お い て も 最 も 多 く、1単 ・iム増 で あ っ て も そ の 負 担 は 持 ち 時 間 との 関 係 で 教 員 に 依 存 せ ざ る を 得 な い。 つ ま り今 回 の 結 果 は 、 簡 単 に1単 位 増 や す こ と が 困 難 な 状 況 で の 実 施 単 位 数 で あ る こ と を 考 え な く て は な ら な い。

実 施 学 年 に つ い て は 、 最 終 学 年 で 実 施 され る傾 向 が 特 に 強 い 。 課 題 研 究 が 生 徒 の 興 味 ・関 心 や 主 体 性 を 尊 重 した 指 導 内 容 を 前 提 と して い る の で 、 あ る 程 度 の 専 門 性 と 将 来 を 見 据 え た 判 断 を必 要 とす る と い っ た 観 点 か ら 、 最 終 学 年 で の 実 施 へ つ な が っ て い る と 判 断 で き る 。

② テ ー マ の 設 定 方 法 、 人 数 調 整 及 び 授 業 の 形 態 に っ い て

テ ー マ の 設 定 方 法(農 業) そ の 他

11%

テ ー マ の 設 定 方 法(エ 業)

そ の 他 生 徒 が決 め る

τ2瓢14鑑

テ ー マ の 設 定 方 法(商 業)

そ の 他 生 徒 が決 め る

9%‑13%

図2テ ー マ の 設 定 方 法(質 問2)

テ ー マ の 設 定 方 法(農 業) 資 格 取 得

7%

人 数 調 整(農 業) そ の 他

6%

テ ー マ の 設 定 方 法(工 業)

響 場そ霧他 資聾

図3内 容 と テ ー マ 数(質 問4)

人 数 調 整(工 業) そ の 地

7瓢

テ ー マの 設 定 方法(商 業) 産業 現 場 そ の 他

人 数 調 整(商 業)

図4人 数 調 整 の 状 況(質 問6)

授 業 形 態(農 業) そ の 他

io%

授 業 形 態(工 業) 授 業 形 態(商 業) そ の 他

6%

図5授 業 の 形 態(質 問7)

テ ー マ の 設 定 方 法 や 人 数 調 整 及 び 授 業 の 形 態 等 に つ い て は 、 各 学 科 の 特 色 や 専 門 教 育(専 門 性)の 考 え 方 、 捉 え方 を 考 慮 して 判 断 す る必 要 が あ る。 そ れ は 、 そ の 学 科 が 総 合 的 に 扱 う 教 育 内 容 と深 く 関 連 す る た め で あ る。

課 題 研 究 の テ ー マ 内 容 と学 科 を 関 連 させ て 見 る と、 テ ー マ の 中 心 は 農 業 高 校 で は 「調 査 研 究 」 、 工 業 高 校 で は 「作 品 製 作 」 、 商 業 高 校 で は 「資 格 取 得 」 と な り、 そ の 指 導 形 態 も大 き

く 異 な っ て い る。 調 査 研 究 は 、 比 較 的 生 徒 の 自 主 性 を 尊 重 し て お り、 生 徒 の 希 望 を 重 視 した テ ー マ 設 定 が 行 わ れ て い る 。

工 業 高 校 で は 作 品 製 作 が 多 く、 設 備 や 場 所 く 費 用 、 指 導 の 形 態 等 を 考 慮 した 場 合 、 テ ー マ 設 定 に は あ る 程 度 の 制 約 が 設 け られ る た め に 、教 員 が テ ー マ を指 示 す る と い う結 果 に 結 び つ き 、 生 徒 の 自主 性 や 主 体 性 を 無 制 限 に 尊 重 す る こ と が で き な い と い う、 現 実 的 な 側 面 の 一 端 を の ぞ か せ て い る。

商 業 高 校 で は 資 格 取 得 を テ ー マ とす る 割 合 が 高 く 、 商 業 教 育 に 占 め る 資 格 取 得 の 教 育 的 効 果 が 重 要 視 され て い る こ と を 表 して い る 。 こ の 場 合 、 学 校 と して 生 徒 に 指 導 す る資 格 の 数 は あ る 程 度 限 定 され 、 そ の こ と は 、 結 果 と して 教 員 が テ ー マ を 提 示 し生 徒 に促 す と い う教 員 主 導 型 と な っ て 表 れ た も の と分 析 で き る。

上 記 の 教 員 主 導 型 の 中 に は 、 生 徒 が 将 来 の進 路 選 択 を 見 込 ん で 主 体 的 に 選 ん だ 内 容 や 希 望 す る 内 容 を 、 教 員 が あ らか じ め把 握 し、 そ れ に応 え る 形 で 実 施 して い る 場 合 も 多 数 含 ま れ て い る。 数 字 的 に は 教 員 指 導 型 の も の が 多 い が 、 生 徒 の 主 体 性 を 尊 重 す る よ う な 配 慮 が 少 な か

らず 含 ま れ て い る と考 え られ る。

以 上 の よ う に 、 課 題 研 究 の テ ー マ 内 容 が そ の 学 科 の 教 育 上 大 切 な ま た は 必 要 な テ ー マ で あ る に も か か わ らず 、 他 の 教 科 ・科 目 で の 指 導 が 難 しい も の を課 題 研 究 に 大 き く取 り入 れ て お

り、 そ の 結 果 、 教 員 主 導 型 が 多 数 を 占 め る結 果 と な っ て い る も の と思 わ れ る。

今 回 の こ の 結 果 が 、 課 題 研 究 の 意 図 す る 生 徒 の 主 体 的 な 取 り組 み を促 し、 問 題 を 自 ら解 決 す る 姿 勢 や 態 度 を 育 て る 教 育 を 、 多 く の 専 門 高 校 で 実 践 して い な い と結 論 付 け る こ と は 、 こ こ で は で き な い 。

っ ま り、 学 習 指 導 要 領 の 期 待 す る 内 容 に な っ て い な い と は 言 え な い の で あ る。

③ ま と め 方 や 発 表 方 法 に っ い て

発 表 方 法(農 業)発 表 方法(工 業)

そ の他 校 外 での 発表 その 他 報告 書

外 で 発 表 校

発 表 方 法(商 業)

3%

図6ま と め と 発 表 方 法 の 状 況(質 問8)

課 題 研 究 の ま と め 方 に つ い て も 、 そ の 研 究 テ ー マ と は 無 関 係 に 論 ず る こ と は で き な い。

商 業 高 校 の よ う に 、 資 格 取 得 を 中 心 と した 課 題 研 究 の 取 り組 み に お い て は 、 課 題 研 究 報 告 書 の 作 成 や 発 表 とい う形 で の ま と め は難 しい こ とが 予 想 され る。 しか し 、 調 査 研 究 や 作 品 製 作 を テ ー マ と して 選 択 し て い る割 合(図3)と 、 発 表 や 報 告 書 を 作 成 して い る割 合(図6) は 、 す べ て の 学 科 で ほ ぼ 一 致 して お り、 多 く の 学 校 で そ の成 果 を 何 ら か の 形 で ま と め て い る こ と が 読 み 取 れ る 。

これ は 、 隼 徒 に 対 して 、 テ ー マ の 設 定 か ら 課 穎 研 究 に 対 す る ア プ ロー チ の 仕 方 等 を き め細 か く指 導 し、 そ の 成 果 を ま とめ る とい う多 く の 学 稼 の 取 り組 み が 、 一 定 の 成 果 を あ げ て い る こ と を 意 味 し て い る 。 な ぜ な ら 、 一 年 間 の 成 果 を ま と め 、 整 理 し、 何 らか の 形 で 発 表 す る と い う作 業 は 、 か な り計 画 的 な 指 導 を 必 要 と し、 全 生 徒 ま た は 多 くの 生 徒 に 行 わ せ る 必 要 が あ る か らで あ る。

④ 新 教 育 課 程 に お け る 「課 題 研 究 」 の 取 り扱 い に つ い て

課題研究の取 り扱い(農 業)課 題研究の取 り扱い(工 業)課 題研究の取 り扱い(商 業) 一切行わない 一部読み

替え

̲立

6%

図7「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 と 「課 題 研 究 」 の 取 り扱 い(質 問13)

新 学 習 指 導 要 領 で は 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の ね らい は 、 「1.自 ら課 題 を 見 つ け 、 自 ら 学 び 、 自 ら考 え 、 主 体 的 に 判 断 し、 よ り よ く問 題 を 解 決 す る 資 質 や 能 力 を 育 て る こ と。,2.

学 び 方 や も の の 考 え 方 を身 に 付 け 、 問題 の 解 決 や 探 求 活 動 に 主 体 的 、創 造 的 に 取 り組 む 姿 勢 を 育 て 自 己 の 在 り方 生 き方 を 考 え る こ と が で き る よ うに す る。 」 と な っ て い る0

15

ま た 、 「課 題 研 究 の 履 修 に よ り、 総 合 的 な 学 習 の 時 間 に お け る学 習 活 動 と 同 等 の 成 果 が 期 待 で き る 場 合 に お い て は 、 課 題 研 究 等 の 履 修 を も っ て 総 合 的 な 学 習 の 時 問 に お け る 学 習 活 動 の 一 部 又 は 全 部 に 替 え る こ とが で き る。 」 と も な っ て い る。

これ ら を 踏 ま え て 、 こ の ア ン ケ ー ト結 果 を どの ま う に 分 析 す る か に つ い て は 、 解 釈 に 幾 通 り も の 判 断 瑛 あ る の で 断 定 的 に 結 論 付 け す る こ と は で き な い が 、 こ こ で は 「課 題 研 究 を 一 切 行 わ な い 」 が ほ と ん ど な い こ と に 着 目 して 分 析 を 行 っ た 。 これ は 、 後 述 の 質 問14と 関 連 付 け る と あ る程 度 の 状 況 が 浮 き彫 りに な る と考 え られ る。

新 学 習 指 導 要 領 で は 、 教 育 課 程 に お い て 課 題 研 究 を 一 切 行 わ な い と い う選 択 が 可 能 で あ る に も か か わ わ らず 、 来 年 度 以 降 も ほ ぼ す べ て の 学 校 が 課 題 研 究 を 実 施 す る と回 答 し て い る 。 こ の こ と は 、 質 問14の 回 答 に お い て 、 新 教 育 課 程 に お い て も課 題 研 究 を 行 う理 由 と して 、 多 く の 学 校 が 教 育 的 効 果 を あ げ て い る こ と と何 ら無 関 係 で は な い 。

こ こ で は 、 多 く の 専 門 高 校 が 課 題 研 究 に 対 し て 、 そ の 教 育 的 効 果 を 認 め て い る と判 断 し、

そ の 内 容 に つ い て さ ら に 検 討 し な け れ ば な ら な い こ と を 示 して い る も の と考 え られ る。

⑤ 新 教 育 課 程 に お い て 課 題 研 究 を 併 置 ま た は 残 す 理 由 に つ い て

課題 研 究 を 残 す 理 由(農 業) 持 ち時 数 を

減 ら さな い tr%

教 員 の 持 ち 時 数

11艶

課 題研 究 を 残 す理 由(工 業) そ の 他

9%

持 ち 時 数 を 減 らさ な い

18%

纒

教 育 効 果 が 期 待 でき る

62%

"

e*i研 究 を 残 す 理 由(商 業)

持 ち 時 数 を そ の 他

減 ら さ な い4%

8%

普 通 科 の 希 望 8%

専 門 科 の 希 望

4X 教 育 効 果 が

期 待 で き る 教 員 の 持72%

ち 時 数 4X

図8読 み 替 え る 理 由(質 問14)

複 数 の 理 由 が あ る 場 合 、 一 つ の 理 由 が 議 論 さ れ る と残 りの 理 由 は 無 視 され る と い う傾 向 に あ る こ とか ら 、 こ こ で は 教 育 的 効 果 が 期 待 で き る こ と に 着 目 して 考 察 し た い 。

課 題 研 究 を残 す ま た は併 置 す る理 由 と して 、 「教 育 的 効 果 が 期 待 で き る 」 を あ げ て い る 科 は 、 専 門 高 校 で 平 均63%に 達 し、 「専 門 科 の 希 望 」 を 入 れ る と71%に な る。 こ こ に 、 課 題 研 究 が これ ま で 果 た し て き た 役 割 や 、 各 学 校 が 期 待 す る教 育 的 効 果 の 大 き さ を 読 み 取 る こ とが で き る 。

学 科 別 に 見 る と 、 生 徒 が 主 体 的 に テ ー マ を 設 定 し、 生 徒 主 体 で 課 題 研 究 を 行 う割 合 が 最 も 多 か っ た 農 業 高 校 に お い て 、 「教 育 的 効 果 が 期 待 で き る 」 が 最 も低 く、 逆 に す べ て に お い て 教 員 主 導 型 で 行 う傾 向 が 読 み 取 れ た 商 業 高 校 に お い て 、 「教 育 的 効 果 が 期 待 で き る 」 が 多 く な っ て い る こ と か ら も 、 商 業 高 校 で は 資 格 取 得 が 専 門 教 育 の 重 要 な位 置 を 占 め 、 大 切 な 教 育 活 動 と し て位 置 付 け られ て い る と分 析 で き る。

で は 、 この 「教 育 的 効 果 」 と は 、 一 体 どの よ う な こ と を 指 して い る の で あ ろ うか 。 そ の 具 体 的 な 内 容 に つ い て 考 察 す る 必 要 が あ る 。

課 題 研 究 を今 後 も 続 け る理 由 と して 、 教 育 的 効 果 が 期 待 で き る こ と を 理 由 に して い る 学 校 が 多 数 存 在 す る こ と か ら、 課 題 研 究 を 従 来 の 授 業 形 態 で は得 られ な い も の と受 け 止 め 、 次 の よ うな 利 点 を 見 出 し た 。

○ 生 徒 の 興 味 ・関 心 に 基 づ く指 導 が 可 能 で あ り、 自 己 に つ い て 考 え る 機 会 と な る 。

○ 専 門 性 を 高 め る指 導 が 可 能 で あ り、 将 来 を 見 据 え た 取 り組 み が 可 能 と な る。

○ 一 つ の 課 題 に 対 し継 続 的 指 導 が 行 え 、 総 合 的 ・横 断 的 な 取 り組 み の 場 が 提 供 で き る 。

○ 資 格 取 得 とい う学 校 の 一 教 科 ・科 目で は 取 り扱 い が 難 しい 内 容 の 指 導 が 可 能 と な る 。

多 く の 専 門 高 校 で は 以 上 の よ うな 点 を 、 従 来 の 授 業 形 態 と 比 較 した 場 合 の 課 題 研 究 の メ リ ッ トと して 捉 え て い る と考 え られ る。

⑥ 「課 題 研 究 」 の 役 割 に つ い て

質 問20(記 述 式)の 回 答 を ま と め る と 、 次 の よ う に な る。

ア 農 業 高 校

(ア)生 徒 に と っ て 興 味 の あ る 内 容 を 選 択 す る の で 、 意 欲 の 点 に お い て 一 般 の 実 習 よ り強 く 、 基 礎 か ら応 用 ま で 内 容 の 理 解 と技 能 の 向 上 に役 立 っ て い る 。

(イ)一 年 間 を 通 して 授 業 を行 え る た め 、 内 容 を 充 実 させ る こ と が で き る。

(ウ)基 本 的 な 知 識 か ら幅 広 い 知 識 を 学 ば せ る こ とが で き る 。 (エ)物 を 作 る とい う専 門 高 校 の 基 本 的 な 学 習 が 可 能 と な る。

(わ 勤 労 意 欲 や 学 習 意 欲 の 醸 成 に役 立 っ て い る 。 イ 工 業 高 校

(ア)専 門 分 野 の 総 合 的 な テ ー マ へ の 取 り組 み に 対 して 生 徒 の 興 味 、 関 心 が 高 ま り、 自主 的 に 取 り組 め る 。

(イ)生 徒 自身 で 研 究 内 容 を 選 択 で き る た め 、 自発 的 な 作 業 を行 う訓 練 の 場 と も な る。

(ウ)普 段 の 授 業 と異 な り、 自分 が 調 べ 検 討 し製 作 す る こ と に よ っ て 、 自 主 性 ・創 造 性 が 養 わ れ る。

(エ)も の づ く り教 育 と して 役 立 っ て い る。 研 究 発 表 後 は 達 成 感 を 味 わ っ て い る よ うだ 。 (オ)問 題 解 決 能 力 や 自発 的 学 習 態 度 を 育 て て い る。

ウ 商 業 高 校

(ア)資 格 取 得 を 目指 す 生 徒 に は 、 少 な い 商 業 の 科 目 の 時 間 を 補 っ た り 、 そ れ ま で の 授 業 以 外 の 資 格 に 挑 戦 す る機 会 に な っ て い る。

(イ)生 徒 が 社 会 に 出 て か ら の プ レゼ ン テ ー シ ョ ン 能 力 の 活 用 を 期 待 して 指 導 して い る。

(ウ)通 常 の 授 業 に は な い 個 別 ニ ー ズ に 近 い 内 容 を 学 習 で き る の で 、 よ り商 業 に 関 す る 細 か な 学 習 が で き る。

(エ)通 常 の 授 業 で は 補 う こ とが で き な い 部 分 を 補 っ て い る。 資 格 取 得 ・進 路 指 導 に 対 応 で き る 。

(オ)自 分 自身 の 職 業 観 を養 うた め に 役 立 っ て い る。