Ernest Hemingway's A clean, well-lighted place : the selection of course materials for English literature for Non-English majors

全文

(1)Title. Ernest Hemingway's A clean, well-lighted place : the selection o f course materials for English literature for Non-English majors. Author(s). ビーティー, ショーン. Citation. 北海道教育大学紀要. 第一部. C, 教育科学編, 47(2): 217-230. Issue Date. 1997-02. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/2167. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) . 平成９年２月Ｆｅｂｒｕａｒｙ，１９９７. ７巻第２号北海道教育大学紀要（第１部Ｃ）第４ｌｉｉｉｔｆＥｄｕｃａｔｉｄｏＵｎｉｔｏｎＩＣ）Ｖｏｏｎ（ＳｅｃｆＨｏｋｋａＪｏｕｒｎａｌｏｖｅｒｓ，Ｎｏ．２．４７ｙｏ. ” ＥＲＮＥＳＴＨＥＭ工ＮＧＷＡＹ’Ｓ “ＡＣＬＥＡＮ，ＷＥＬＬ－Ｌ工ＧＨＴＥＤＰＬＡＣＥ：ＴＨＥＳＥＬＢＣＴ工ＯＮＯＦＣＯＵＲＳＢＭＡＴ日ＲＩＡＬＳＦＯＲＥＮＧＬＩＳＨＬ工ＴＥＲＡＴＵＲＢＦＯＲＮＯＮ－ＥＮＧＬＩＳＨＭＡＪＯＲＳ. ＳｈａｗｎＢｅａｔｙｉｓｈＡｄｊｕｎｃｔｌｎｓｔｒｕｃｔｏｒｏｆＥｎｇｌｉｏｎａｔＡｓａｈｉｋａｗａｉｔｙｏｆＥｄｕｃａｔＨｏｋｋａｉｄｏＵｎｉｖｅｒｓＡｕｇｕｓｔ，１９９６. １１ＮＴＲＯＤＵＣＴ１ＯＮｉｅｓｔｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｉｓｈｉｎｃｏｌＴｈｒｏｕｇｈｏｕｔＪａｐａｎ，ｆｏｒｅｉｇｎｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｓａｎｄｐｒｏｆｅｓｓｏｒｓｏｆＥｎｇｌｔｙｏｆｔｈｅｓｅｃｏｕｒｓｅｓ，ｉｓｈｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ．ｌｎｔｈｅｖａｓｔｍａｊｏｒｉｈａｖｅｂｅｅｎａｓｓｉｇｎｅｄｔｏｔｅａｃｈｃｏｕｒｓｅｓｉｎＥｎｇｌｔｅｎｉｓｈ，ａｎｄａｒｅｏｆｔｔｅｎｄｅｄｂｙｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｊｏｒｉｎｇｏｒｍｉｎｏｒｉｎｇｉｎＢｎｇｌｈｏｗｅｖｅｒｔｈｅｃｌａｓｓｅｓａｒｅａ，ｔｅｒａｒｅｆｏｒｐｕｒｅｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｃｏｕｒｓｅｓ冊－ａｓｏｐｐｏｓｅｄｔｏｔｉｓｉｎｄｅｅｄｑｕｉｒｅｓｔｒｉｃｔｅｄｔｏｕｐｐｅｒｃｌａｓｓ］ｎｅｎ；ｉｉｒｓｔａｎｄｉｏｎ－－ｔｏｂｅｇｉｖｅｎｔｏｆｉｔｅｒａｒｙｔｅｘｔｓｉｎｔｏｇｅｎｅｒａｌｉｎｓｔｒｕｃｔｃｌａｓｓｅｓｗｈｉｃｈｉｎｔｅｇｒａｔｅｓｏ１ｍｅｌｉｓｈｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｏｒｔｈｏｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｓｅｍａｊｏｒｓａｒｅｎｏｔｒｅｌａｔｅｄｔｏＢｎ‐ ＩＢｎｇｌｓｅｃｏｎｄ－ｙｅａｒｇｅｎｅｒａｔｙｉｒｓｔａｓｋｅｄｔｏ・ｎｌｔｌａｔｅｓｕｃｈａｃｏｕｒｓｅｈｅｒｅａｔＨｏｋｋａｉｄｏＵｎｉｖｅｒｓｌｉｓｈｓｔｕｄｙ‐ Ｔｈｕｓ，ｗｈｅｎｌｗａｓｆｇｌｔｅｍｅｎｔｏｖｅｒｉｏｎ－－ｌａｒｇｅｌｙｏｎｅｏｆｅｘｃｉｉａｌｒｅａｃｔｔｉｏｎａｔＡｓａｈｉｋａｗａｔｈｒｅｅｙｅａｒｓａｇｏ，ｍｙｉｎｉｏｆＥｄｕｃａｔｉｔａｔｔｈｅｔＩｎｅ１ｄｅｇｒｅｅｏｆａｐｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ‐１ｆｅｌｉｎｇｅｄｗｉｔｈｎｏｓｍＬａ１１ｅｎｇｅ－－Ｗａｓｎｅｖｅｒｔｈｅ１ｅｓｓｔｔｈｅｃｈａ１ｉｓｈ，ｉｋｅｔｈｏｓｅｍａｊｏｒｉｎｇｉｎＥｎｇｌｔｅｐｏｓｓｉｂｌｅｔｈａｔｔｈｅｓｅｙｏｕｎｇｍｅｎａｎｄｗｏｍｅｎ，ｕｎｌｔｈａｔｉｔｗａｓｑｕｉｉｉｓｈｌｔｅｒａｔｕｒｅｉｎｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｉｎｇｗｏｒｋｓｏｆＥｎｇｌｉｇａｔ．Ｆｕｒ‐ ｗｏｕｌｄｈａｖｅｎｏｉｎｈｅｒｅｎｔｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｉｎｖｅｓｔｉｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｕ１ｄｂｅｆｒｅｓｈｆｒｏ］ｍｔｈｅｒｍＬｏｒｅ，．力Ｌａｎｙｏｆｍーｙｐｒｏｓｐｅｃｔ. ｈｉｇｈｓｃｈｏｏ１，ｗｈｅｒｅｔｈｅｔｅａｃｈ－. ｌｙｕｎｈｅａｒｄｏｆ‐ Ｔｈｕｓ，ｉｎｔｈｅｐｌａｎｎｉｎｇｓｔａｇｅｓｂｅ‐ ｉｉｓｈｌｔｅｒａｔｕｒｅｉｓｖｉｒｔｕａｌｉｎｇｏｆｕｎｔｒａｎｓｌａｔｅｄＥｎｇｌｆｉｏｎｓｌｗａｓｆｏｒｃｅｄｔｏａｓｋｍーｙｓｅｌ：Ｐｒｅｃｉｓｅｌｙｔｈｏｆｑｕｅｓｔｆｏｒｅｔｈｅｓｅｌｎｅｓｔｅｒｂｅｇａｎ，ｔｈｅｒｅｗａｓａｗｅａｌｉｏｎ？Ｈｏｗｔｈｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｈｏｗｓｈｏｕｌｄｔｈｅｃｏｕｒｓｅｂｅｏｒｇａｎｉｚｅｄ？Ａｔｗｈａｔｐａｃｅｓｈｏｕｌｄｌｐｒｏｃｅｅｄｗｉ ‐ ｌｎｐｌｙ “ｄｅｃｉｉｔｅｒａｔｕｒｅ？Ｔｏｗｈａｔｅｘｔｅｎｔｓｈｏｕｌｄｌｓｉｉｖａｔｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏａｐｐｒｅｃｉａｔｅｔｈｅｌｃａｎ１ α １ｏｔｌｏｆ ‐” ｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓ？ＹｅｔｔｈｒｏｕｇｈａｌｔｅｎＱｐｔｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｐｈｅｒｔｈｅｔｅｘｔｓ，ａｎｄｔｏｗｈａｔｅｘｔｅｎｔｓｈｏｕｌｄｌａｔｌｏｆｔｈｅｓｅｃｏｎｓｉｄ‐ ｌｙｏｎａｌｔｈｅｓｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｏｖｅｒｒｉｄｉｎｇｃｏｎｃｅｒｎ－－ａｎｄｏｎｅｗｈｉｃｈｔｏｕｃｈｅｄｄｉｒｅｃｔｉｏｎｏｆｃｏｕｒｓｅｍａｔｅｒｉａｌｓ‐ Ｔｈａｔｉｓ，ｗｈａｔｐｉｅｃｅｓｓｈｏｕｌｄｌｔｅａｃｈ？ｌｅｃｔｅｒａｔｉｏｎｓ－－ｗａｓｔｈｅｓｅ. Ｈｏｗｄｏｌ. ｆｔｈｅｋｂｈｒｌｉｏｎｏｆｍーａｔｅｒｉａｌｓｉｓ，ａｆｔｅｒａｌーｅａｔｌａｂｕｓ？Ｔｈｅｓｅｌｅｃｔｃｏｎｓｔｒｕｃｔｔｈｅｓｙ１，ｔｈｅｂａｃｏｎｅｏ，ｔｅｌｆｄｔｉｃｏｕｒｓｅ．ｌｆｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｍａｋｅｓｗｈａｔｔｕｒｎｓｏｕｔｔｏｂｅｓｅｖｅｒａｌｅｇｒｅｇｉｏｕｓｅｒｒｏｒｓｏｊｕｇｅｍｅｎｎｉｎｇｈｉｓｏｒｈｅｒｔｅｘｔｓ，ｔｈｅｃｌａｓｓｃａｎｂｅｎｏｔｈｉｎｇｓｈｏｒｔｏｆａｎｉｇｈｔｍＬａｒｅ‐ ｃｈｏｏｓｉｏｎｏｆｍＬａｔｅｒｉａｌｓｉｃｌｅｒｅｇａｒｄｉｎｇｓｅｌｅｃｔｉｔｔｈｉｓａｒｔｒ・ｌｔｉｓｆｏｒｔｈｉｓｒｅａｓｏｎｔｈａｔ工ｈａｖｅｃｈｏｓｅｎｔｏｓｕｂｌｌｙ，ｉｔｃａｎｐｒｏｖｉｄｅｉｓｈｓｔｕｄｅｎｔｓ‐ ＨｏｐｅｆｕｌｌｅｇｅｃｏｕｒｓｅｓｄｅｓｉｇｎｅｄｆｏｒｇｅｎｅｒａＩＥｎｇｌｆｏｒＪａｐａｎｅｓｅｃｏｌｉｎｅｓａｎｄｈｅｌｐｆｕｌｈｉｎｔｓｎｏｔｏｎｌｙｆｏｒｆｏｒｅｉｇｎｔｅａｃｈｅｒｓ，ｂｕｔｆｏｒＪａｐａｎｅｓｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｓｏｆｌｓｏ］ｍｅｇｕｉｄｅｌＢｎｇｌｉｓｈａｓｗｅｌ ‐ ｉｖｅ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｇｅｔａｗａｙｆｅｃｔＦｏｒａｎａｒｔｉｃｌｅｓｕｃｈａｓｔｈｉｓｔｏｂｅｉｎａｎｙｗａｙｅｆ２１７.

(3) . ＳｈａｗｎＢｅａｔｙ. ｆｒｏーｍｒｎｅｒｅｐｒｅｓｃｒｌｐｔ．ｖｅｕｉｄｅ１ｉｎｅｓｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｈｉｎｔｓａｎｄｔｈｅ１ｉｋｅ‐ Ａｓａｎｙｃｏーｉｏｎｔｅａｃｈｅｒｔｇｍーｐｏｓｉ，，，. ｌｙｏｕ（ｏｖｅｒａｎｄｏｖｅｒａｄｎａｕｓｅｕｍ）： “ ＧｒｏｕｎｄｙｏｕｒｉｄｅａｓｉｎｔｈｅｒｅａｌｗｏｒｌｄＡｖｏｉｄａｉｒｌｌｔｅｌｗｉｙｇｅｎ‐ ．ｉｚａｔｉｏｎｓ‐ Ｇｉｖｅｕｓｓｐｅｃ“ ？ｉｃｓｅｘａｍＬｐｌｅｓ‐” Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｌｗｉｅｒａｌｌｌａｔｔｅ・ｎｐｔｔｏｄｉｓｃｕｓｓａｎｄａｎａｌｙｚｅｏｎｅ，，ｉｃｕｌａｒｓｈｏｒｔｓｔｏｒｙＢｒｎｅｓｔ日ｅｒｉｎｇＷａｙ，ｓ ” ＡＣ１ｅａｎＷｅｌｌ－ＬｉｇｈｔｅｄＰ１ａｃｅ “ ｆｏｒｕｓｅｈｅｒｅａｓａｎｐａｒｔｒｌ，，，ｉｔｅｒａｒｙｗｏｒｋｗｈｉｃｈｒｎａｙｂｅｅｆｅｘａｒｎｐｌｅｏｆｔｈｅｔｙｐｅｏｆｌｆｅｃｔｉｖｅｌｙｏｆｆｅｒｅｄｉｎａｇｅｎｅｒａＩＥｎｇｌｉｓｈｌｉｔｅｒａ－ｔｕｒｅｃｏｕｒｓｅｆｏｒｎｏｎ－Ｅｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｓ．ｌｔｉｓｐｒｅｓｅｎｔｅｄｈｅｒｅａｓａｍｏｄｅｌ－－ｂｏｔｈｔｏｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｔｈｅ. ｔｅｒｉａｆｏｒｓｅｌｅｃｔｉｎｇｃｏｕｒｓｅｒｃｒｉ】ｒｌａｔｅｒｉａｌａｎｄａｓａｒｎｅａｎｓｆｏｒｅｘｐｌａｉｎｉｎｇｎＱｙｉｄｅａｓｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｔｈｅ “. ｗｈｙｓ” ａｎｄ “ ｈｏｗｓ” ｏｆａｐｐｒｏａｃｈｉｎｇｓｕｃｈｍａｔｅｒｉａｌｌｏｗｉｎｇｓｅｃｔｉｏｎｄｅｌｉｎｅａｔｅｓａｎｄｄｉｓ－ ‐ Ｔｈｅｆｏｌ. ｌｅｔｈｅｓｕｂｓｅｑｕｅｎｔｓｅｃｔｃｕｓｓｅｓｔｈｅｓｅｌｅｃｔｉｏｎｃｒｉｔｅｒｉａ，ｗｈｉｉｏｎｉｎｖｏｌｖｅｓｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＨｅｎｌｉｎｇ‐ ｉｎｃｉｐｌｅｓ‐ ｗａｙ’ｓｓｔｏｒｙｔｏｔｈｅｓｅｐｒ. 亘ＳＥＬＥＣＴＩＯＮＯＦＣＯＵＲＳＥＭＡＴＥＲ－ＡＬＴｈｅｒｅ. ａｒｅＳｅｖｅｒａｌｉ，ｎｐｏｒｔａｎｔｐｏｉｎｔｓｗｈｉｃｈ．ｆｅｅｌｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｍＬｕｓｔｃｏｎｓｉｄｅｒＷｈｅｎｃｈｏｏｓｉｎｇ. ｉｓｈｃｏｕｒｓｅｆｏｒｎｏｎ－ＢｎｇｌｗｈａｔｔｏｔｅａｃｈｉｎａｇｅｎｅｒａＩＥｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｓ：. ’ｓＭａｔｕｒｉｉｍａｔｅｔｈｅＳｔｕｄｅｎｔ（Ａ）ＤｏＮｏｔＵｎｄｅｒｅｓｔｔｙｏｒＬｅｖｅｌｏｆＳｏｐｈｉｓｔｉｏｎ．ｉｃａｔＴｈｅｆｉｒｓｔｔｅ・ｎｐｔａｔｉｏｎｗｈｅｎｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇｔｅｘｔｒｎａｔｅｒｉａｌｓｒｎａｙＷｅｌｌｂｅｔｏｓｅｌｅｃｔｓｔｏｒｉｅｓ，ｐｏｅｌｎｓ，ａｎｄｔｈｅｌｉｋｅｗｈｉｃｈａｒｅａｉｍｅｄａｔｙｏｕｎｇｅｒｒｅａｄｅｒｓ‐ Ｔｈｅａｓｓｕｍｐｔｉｏｎｈｅｒｅｏｆｃｏｕｒｓｅｉｓｔｈａｔｔｈｅｌｅｖｅｌｏｆ，，ｉｓｈｆｏｕｎｄｉｎｒｎｏｓｔａｄｖａｎｃｅｄｌｔｈｅＥｎｇｌｉｔｅｒａｒｙｔｅｘｔｓｉｓｓｉｎｎｐｌｙｔｏｏｄぜｆｉｃｕｌｔｆｏｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｃｏｒｎ－ｌｅ工ｗａｓｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｓｅｔｉｎｇｕｐｎｌｙｓｙｌｔｌａｂｕｓｉｐｒｅｈｅｎｄ．工ｎｄｅｅｄ，ｗｈｉ，ｔｗａｓｓｕｇｇｅｓｔｅｄｔｏｒｎｅｔｈａｔ工ｂｒｏｗｓｅｔｈｒｏｕｇｈｓｏｍｅｌｉｔｅｒａｒｙｔｅｘｔｓｕｓｅｄｉｎＢｒｉｉｓｈａｎｄＡｍｅｒｉｃａｎｈｔｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓａｎｄｍｉｄ‐ ｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓ．Ａｆｔｅｒｅｘａｒｎ・ｎ・ｎｇｓｅｖｅｒａｌｓｕｃｈｔｅｘｔｓｈｏｗｅｖｅｒ工ｆｉｒｎ・ｌｙｒｕｌｅｄｏｕｔｔｈａｔｓｔｒａｔｅｇｙ．，， ’ ＧｒａｎｔｅｄｔｈｅｌｉｓｈｒｎｉｇｈｔｂｅｒａｔｈｅｒｌｏｗｂｕｔｔｈｅｙａｒｅｎｏｔｃｈｉｅｖｅｌｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓＥｎｇｌｌｄｒｅｎ；ｔｈｅｒｅ，，ｉｓｑｕｉｌｙａｖａｓｔｑｕａｌｔｅｏｂｖｉｏｕｓｉｉｖｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｏｎｅ’ｓ “ｌａｎｇｕａｇｅａｇｅ” ａｎｄｈｉｓｏｒｈｅｒｔａｔ，ｉｏｎａｌｒｎａｔｕｒｉｔｙ‐ Ｗｈａｔｃｏｕｌｄｔｈｅｙｒｅａｌｌｙｇａｉｎ，ａｆｔｅｒａｌｅｒｎｏｔｌｌｎ：ｌｅｒ’ｓ “ Ｔｒｅｅｓｏｒｔｈｅ，ｆｒｏｒｎＪｏｙｃｅＫｉｔｏｒｉｅｓＷｈｉｃｈｒｎａｙａｐｐｅａｒｉｎＢｏｙｓ’Ｌｉｓｏｒｔｏｆａｄｖｅｎｔｕｒｅｓｆｅ‐ Ｔｈｅｙｒｎａｙｇｒａｓｐｔｈｅｗｏｒｋｅａｓｉｌｙ，ｔｒｕｅ，ｂｕｔＷｏｕｌｄｔｈｅｙｎｏｔｂｅｉｎｓｕｉｔｅｄｂｙ・ｎｙｌａｃｋｏｆｒｅｓｐｅｃｔｆｏｒｔｈｅｉｒａｇｅａｎｄｉｎｔｅｒｅｓｔｓ？Ｔｈｕｓ工ｒｅ－，ｉｃｋｗｉｔｈｔｈｅｍａｓｔｅｒｓ－－－ｔｈｅｗｏｒｋｏｆｔｈｅｈｉｇｈｅｓｔ－ｌｅｖｅｌｌｓｏｌｖｅｄｔｏｓｔｉｉｇｕｒｅｓ．ｏｆｃｏｕｒｓｅｔｈｉｓｔｅｒａｒｙｆ，ｂｒｏｕｇｈｔ・ｎｅｂａｃｋｔｏｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｐｒｏｂｌｅｍ：Ｗ′ｏｕｌｄｔｈｉｓｎｏｔｂｅｔｏｏｄ辻ｆｉｃｕｌｔｆｏｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ？Ｗｏｕｌｄｎ’ ｔｌｙｂｏｒｅｄａｎｄｆｒｕｓｔｒａｔｅｄ？Ｔｈｉｓｔｈｅｎｌｅａｄｓｔｈｅｓｅｃｏｎｄｃｒｉｔｈｅｙｂｅｃｏ・ｎｅｉｎｓｔａｎｔｔｅｒｉａ：，，. ｉｓｈＬａｎｇｕａｇｅＡｂｉｌ（Ｂ）ＤｏＮｏｔｏｖｅｒｅｓｔｉｉ・ローａｔｅｔｈｅＳｔｕｄｅｎｔｓ’ Ｅｎｇｌｔｙ．ＡＳ１ｗｒｏｔｅ，ｍａｎｙｏｆｔｈｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｂｅｆｒｅｓｈｆｒｏｒｎｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ；ｔｈｕｓ，ｉｔｉｓａｓａｆｅｂｅｔｔｏａｓ‐ ｔｔｈｅｙｈａｖｅｈａｄｌｉｌｅｏｒｎｏｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｒｅａｄｉｎｇｇｒｅａｔｗｏｒｋｓｏｆＢｎｇｉｓｕｎＱｅｔｈａｔｔｉｓｈｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｉｎｔｈｅｉｇｉｎａｌｔｉｓｔｒｕｅｗｉｌｌｈａｖｅｒｅａｄｎｕｍｅｒｏｕｓＥｎｇｌｏｒｉｓｈｅｓｓａｙｓ－－ｏｒｃｏｕｎｔｌｅｓｓｓｅｌｅｃｔｉｏｎｓ． △”ａｎｙ，ｉ，ｆｒｏｍｎｏｎ‐ｆｉｃｔｉｏｎｐｉｅｃｅｓ－－ｂｏｔｈｉｎｔｈｅｉｒｃｏｕｒｓｅｔｅｘｔｓａｎｄｉｎｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅｖａｒｉｏｕｓｅｘａｍｉｎａ‐ ｔｌｏｎｓｗｉｔｈｗｈｉｃｈｔｈｅｙｈａｖｅｂｅｅｎｆａｃｅｄ‐ ｓｕｃｈＷｒｌｔｌｎｇブｈｏｗｅｖｅｒｉｓｏｂｖｉｏｕｓｌｙａｆａｒｃｒｙｆｒｏｍｔｈｅ，. ｉｔｅｒａｒｙｍＬａｓｔｅｒｓ；ｍーｕｃｈｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｔｈｅｙｗｉｗｏｒｋｓｏｆｔｈｅｌｌｌｈａｖｅｅｎｃｏｕｎｔｅｒｄ－－ｅｖｅｎｔｈｅ “ｄｄｒｆｉ ‐ ｉｓｈ－－ｈａｓｂｅｅｎｓｔｒｉｐｐｅｄｂａｒｅｏｆｔｈｅｎｕａｎｃｅｔｈｅｉｄｉｏ］ｍｔｈｅｉｎ・ａｇｅｒｙｆｏｕｎｄｉｎｕａｌｔ” Ｅｎｇｌｃｕｌｉｔｙｑ，，. ２１８.

(4) . ” ＢＲＮＥＳＴＨＥＭＩＮＧＷＡＹ’Ｓ ”ＡＣＬＢＡＮ，ＷＥＬＬ一ＬＩＧＨＴＥＤＰＬＡＣＢ. ｉｔｅｒａｔｕｒｅｔｈｅｙｎｎｉｇｈｔｈａｖｅｒｅａｄ，ｓｕｃｈａｓｔｈｅｓｔｏｒｉｅｓｏｆｏ．Ｈｅｎｒｙｏｒｉｌｔｅｒａｔｕｒｅ．工ｎｄｅｅｄ，ｅｖｅｎｔｈｅｌｉｄｉｅｄ，ｓｏｔｈａｔｉｎｆａｃｔｌｌｌｐｌ △ｄａｒｋＴｗａｉｎ，ｈａｓａｌｍーｏｓｔａｌｗａｙｓｂｅｅｎｈｏｒｒｉｂｌｙａｂｒｉｄｇｅｄ，ｃｏｎｄｅｎｓｅｄ，ｓｉｆｉｃｅｄｉｌｄｒｅｎ’ｓｌｉｋｅｃｈｉｔｅｒａｔｕｒｅ‐ Ｔｈｅｄｅｐｔｈａｎｄｂｅａｕｔｙｏｆｔｈｅｗｏｒｋｈａｖｅｂｅｅｎｓａｃｒｉｉｔｒｅａｄｓｌ ‐ｔｈｒｏｕｇｈｉｓｈｗｒｉｔ－ｆｔｈｉｓｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｏｆｒｅａｄｉｎｇｇｒｅａｔＢｎｇｌｉｏｎｏｆｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔｈｅｂａｓｔａｒｄｉｚａｔｌｌｂｅａｎｅｗｏｎｅｆｏｒｔｈｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｈｏｗｃａｎｗｅｔｈｏｒｉｇｉｎａｌｆｏｒｎｒｌｗｉｉｒｕｎｔａｍーｐｅｒｅｄ－ｗｉｅｒｓｉｎｔｈｅｉｂｌｅｔｏｔｈｅｌｌ：・？ｒｅｎｄｅｒｔｈｅｗｏｒｋｓａｃｃｅｓｓｔｎＱａｙａｐｐｅａｒ‐ Ｅｖｅｎｔｈｅｎｎｏｓｔ［ｌｐｌｅｒｔｈａｎｉｌｙ，ｔｈｅａｎｓｗｅｒｔｏｔｈｉｓｑｕｅｓｔｉｏｎｉｓｎＱｕｃｈｓｉｎＡｃｔｕａｌ “ ｌｒｅｖｅａｌｔｈａｔｔｈｅｃａｎｏｎｓｏｆｅｖｅｎｔｈｅ・ｎｏｓｔｃｏ］ｍｐｌｅｘａｎｄｌｎｏｓｔｃｈａｌ－ｉｏｎｗｉｌｉｇａｔ・ｎｅｎｔａｒｙｉｎｖｅｓｔｒｕｄｉ. ｔｅｒｓｃｏｎｔａｉｎｎｒ・ａｎｙｐｉｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｗｒｉｅｃｅｓｗｈｉｃｈ，ｏｎｔｈｅｉｒｓｕｒｆａｃｅ，ａｒｅｒａｔｈｅｒｓｉｎｎ‐ ｌｅｎｇｉｎｇ” Ｂｎｇｌ．ｏｆｃｏｕｒｓｅ，ｗｅｃａｎｎｏｔｅｘｐｅｃｔｔｈｅｓｔｕ－ｌｙｗｉｔｈｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒｅａｃｈ‐ ｆｏｒｗａｒｄ－－ｅａｓｉｐｌｅａｎｄｓｔｒａｉｇｈｔｌ“－－ｂｕｔｔｈｅｒｅｉｓａｌｗａｙｓ ”ＴｈｅＴｙｇｅｒｄｅｎｔｓｔｏｔａｃｋｌｅＢ１ａｋｅ’ｓ ”ＴｈｅＡｄａｒｒｉａｇｅｏｆＨｅａｖｅｎａｎｄＨｅｌ【１ｅｎａｎｄｗｏｎｎ‐ ｌｂｅｉｎｃｏｎｌｒゴーｐｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅｔｏｔｈｅｓｅｙｏｕｎｇｎａｎｄ ”ＴｈｅＬａｎｎｂ－” △佳ｕｃｈｏｆ駅／‐Ｂ‐ Ｙｅａｔｓｗｉ. ｉｇｈｔｅｄｂｙｌｌｂｅｄｅｌｅｎ，ｂｕｔｔｈｅｙｗｉ. “ＴｈｅＬａｋｅｌｓｌｅｏｆ工ｎｎｉｓｆｒｅｅ三ＡｎｄｅｖｅｎＪａｎｎｅｓＪｏｙｃｅｐｅｒｈａｐｓ，. ｔｅｒｅｖｅｒｔｏｂｒｅａｔｈｅａｉｒ（ａｎｄ／ｏｒｄｒｉｎｋｗｈｉｓｋｅｙ），ｐｒｏｄｕｃ‐ ｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｗｒｉｔｈｅｍｏｓｔｃｏｍｐｌｅｘＢｎｇｌｉｎｇ，ｈａｕｎｔ－ｌｙｉｎｄｅｃｉｐｈｅｒａｂｌｅＦｉｎｎｅｇａｎ，ｓｗ←ａｋｅ，ｔｈｅｃｈａｒα１ｔｈＵ１ｙｓｓｅｓａｎｄｔｈｅｖｉｒｔｕａｌｅｄ，ａｌｏｎｇｗｉｉｎｅｒｓ‐ ｌｙａｃｃｅｓｓｉｂｌｅ－－ｓｔｏｒｉｅｓｆｏｕｎｄｉｎＤｕｂｌｉｎｇ－－ｙｅｔｅａｓｉｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｃｏＩｎｐ１ｅｘｉｔｙａｎｄｄｅｐｔｈｏｆｔｅｘｔＦｕｒｔｈｅｒｍーｏｒｅｔｈｅｒｅｉ；ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｎｏｒｅａ１ｃｏｒｒｅ１ａｔ，ｉｔｅｒａｒｙｉｎａｆｉｎｅａｎｄｐｒｏｐｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｓｔｙｌｅｓ，ｔｈｅ・ｎｅｓ，ａｎｄｗｏｒｌｄｖｉｅｗｓｏｆｔｈｅｌｃａｎｇａＥーｙａｄｖｉｃｅｔｈｏｕｔｈａｖｉｎｇｔｏｂｕｒｙｔｈｅｉｒｈｅａｄｓｉｎｅｘａｓｐｅｒａｔｉｏｎａｎｄｄｉｓｇｕｓｔｎ【・ａｓｔｅｒｓｗｉ ‐ Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，Ｉｌａｂｕｓ，ｉｓｔｏｆｔｈｏｓｅａｕｔｈｏｒｓｈｅｏｒｓｈｅｗｉｓｈｅｓｔｏｉｎｃｌｕｄｅｉｎｔｈｅｓｙｌｔｏｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｉｓｔｏｎｎａｋｅａｌｌｅｃｔｅｄｗｏｒｋｓｆｏｒｔｈｏｓｅｐｉｅｃｅｓ－－ａｎｄｔｈｅｒｅａｒｅｎｌａｎｙｔｏｂｅｆｏｕｎｄ冊‐ ａｎｄｔｈｅｎｔｏｓｃｏｕｒｔｈｅｉｒｃｏｌｉｃｌｌｏｗｉｎｇｔｈｅｔｅｘｔｏｆｔｈｉｓａｒｔｉｖｅｅａｓｅ‐ Ｆｏｌｅ，工ｔｈｒｅｌａｔｉｓｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｈａｎｄｌｅｗｉｗｈｏｓｅＥｎｇｌ１ａｂｕｓ‐ ｌｌｐｒｏｖｉｄｅａｓａｍーｐ１ｅｓｙ１ｗｉ. （Ｃ）ＬｅｎｇｔｈａｎｄＧｅｎｒｅＭｕｓｔＢｅＣｏｎｓｉｄｅｒｅｄ．ｌｙｂｅｓｐｅｎｔｌｒｉｌｌｎｅｃｅｓｓａｒｉｌｅｒｅｌｙｅｘ－Ｃｈｏｏｓｅｓｈｏｒｔｐｉｅｃｅｓ‐ Ｐｅｒｉｏｄ．Ａｓａｇｒｅａｔｄｅａ１ｏｆｃｌａｓｓｔＩｎｅｗｉｐｌａｉｎｉｎｇａｎｄ. “ｄｅｃｏｄｉｎ ” ｔｈｅｒａｍｍＬａｔｉｃｐａｔｔｅｒｎｏｆｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓ，ｔｈｅｉｄｉｏ］ｍａｎｄｌａｎｄｓｙｎｔａｃｔｉｃ … ａｇｇ. －ｌｉｃｉｉｔｅｒａ１ αーｅａｎｉｎｇｏｆｐｏｅｔｌｎａｇｅｓ－－ｉｓｌａｎｇｉｎｈｅｒｅｎｔｉｎｔｈｅｄｉａｌｏｇｕｅ，ａｎｄｔｈｅｌ ‐ｅ‐ ，ｔｈｅａｎｇｕａｇｅｉｒｅ‐１ｏｎｃｅ１１ｕ１ｉｔ１ａ，ｗｉ１－１ｅｎｇｔｈｐ１ａｙｏｒｎｏｖｅ１，ｅｖｅｎａｎｏｖｅ１Ｉｎａｔｅ１ｙｂａｃｋｆｉｎｇｔｏｔａｃｋ１ｅａｆｕ１－ａｔｔｅーｍｐｔ ‐ ’ ｍーａｄｅｔｈｅ・ｎｉｓｔａｋｅｏｆａｓｓｉｇｎｉｎｇＪｏｈｎＳｔｅｉｎｂｅｃｋｓＴｈｅＰｅａｒｌｔｏｂｅｒｅａｄｏｖｅｒｔｈｅｃｏｕｒｓｅｏｆｏｎｅｉｒｓｔ５０ｐａｇｅｓ，ａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｔｔｕｒｎｅｄｏｕｔ，ｗｅｄｉｄｎｏｔｅｖｅｎｃｏーｍｐ１ｅｔｅｔｈｅｆｓｅｌｌｌｅｓｔｅｒ；ａｓｉｉｒｅｉｎｇｔｈａｔｔｈｅｙｂｅｒｅｓｐｏｎｓｉｂｌｅｆｏｒｒｅａｄｉｎｇｔｈｅｅｎｔｌｅｆｔｈａｎｇｉｎｇ‐ ｏｎｅｍＬａｙｃｏｕｎｔｅｒｂｙｓｕｇｇｅｓｔｉｇｈｔｓｏ］ｍｅｏｆｔｈｅｍーｏｒｅｓｉｇｎぜｉｉ－ｌｅｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｕｓｅｓｔｈｅｃｌａｓｓｔ・ｎｅｔ。ｈｉｇｈｌｗｏｒｋｔｈｅｎＱｓｅｌｖｅｓ，ｗｈｉｉｔｋｉｌｂｌ ‐ｙｅｔｌｒｌｌｕｓｔｒｅｊｅｃｔｔｈｉｓｉｄｅａ，ａｓｗｅｌｃａｎｔｐａｓｓａｇｅｓ－－；ａｔｔｈｉｓｌｅｖｅｌ，ａｔｅｘｔｍｕｓｔｅｐａｎｓａｎｇｙｉｎｇｏｎｌｙｐｒｏｄｕｃｅｓａｐａｔｃｈｗｏｒｋｐＱｉｓｈ－ｒｎｏｓｈｗｈｉｃｈｉｃａｔｅｄ－－ｓｋｉｐｐｉｎｇｏｒｓｋｉｎＱｎ［ｌｅｘｐｌａｉｎｅｄａｎｄｅｘｐｌｌｌｓｅｒｖｅｏｎｌｙｔｏｃｏｎｆｕｓｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ‐ ｗｉｉｏｎ，ｐｌｕｓａｎｉｎｔｒｏｄｕｃｔｏ－工ｒｅｃｏｍｍｅｎｄｔｈａｔｉｎａ１５一ｗｅｅｋｓｅｍｅｓｔｅｒ（ｒｏｕｇｈｌｙ１２ｗｅｅｋｓｏｆｉｎｓｔｒｕｃｔｉｖｅｏｒｓｉｘｍｅｄｉｕｍ－ｌｅｎｇｔｈｉｄａｙｗｈｉｃｈｃｒｏｐｓｕｐ），ｆｉｏｎ，ａｎｄｔｈｅｏｄｄｈｏｌｒｙｌｅｃｔｕｒｅ，ｔｈｅｅｘａｍｉｎａｔｔｕｄｉｅｄ；ｔｈｉｓｉｓａｎａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅａｎｄｗｏｒｋａｂｌｅｎｕｎ・ｂｅｒｏｆｔｓｔｏｒｉｅｓｂｅｓｐｏｅ・ｎｓａｎｄｔｗｏｏｒｔｈｒｅｅｓｈｏｒｉｏｎｓ‐ Ａｏｎｅ－ａｃｔｐｌａｙ・ｎａｙａｌｓｏｂｅｉｎｔｅｇｒａｔｅｄｉｎｔｏｔｈｅｃｌａｓｓｐｌａｎ，ｐｅｒｈａｐｓｉｎｐｌａｃｅｏｆｏｎｅｓｅｌｅｃｔ２１９.

(5) . ＳｈａｗｎＢｅａｔｙ. ｔｓｔｏｒｙ．ｌｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅｉｓｔｏｂｅａｆｕｌｌａｃａｄｅ］１．ｉＣｙｅａｒｉｎｌｅｎｇｔｈｔｈｅａ庄ーｏｕｎｔｏｆｐｏｅーｎａｎｄｏｎｅｓｈｏｒ，ｍａｔｅｒｉａｌｃａｎｓｉｌｎｐｌｙｂｅｄｏｕｂｌｅｄ‐ Ｄｅａｌｉｎｇｅｘｃｕｌｓｉｖｅｌｙｗｉｔｈｓｈｏｒｔｐｉｅｃｅｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｌｙｓｅｒｖｅｓｔｗｏｐｕｒｏｓｅｓ：（１）ＢａｃｈｓｅｌｅｃｔｉｏｎｃａｎｂｅｉｎＱｅａ１１ｏｔａｄｅｑｕａｔｅ１ｙｃｏｖｅｒｅｄｉｎｔｈｅｔｔｅｄ，ＳｏｔｈａｔｔｈｅＳｔｕｄｅｎｔｓｗｉ１１ｇａｉｎａｆｕ１１ｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｗｏｒｋｉｎｉｔｓｎ．ａｎｙａｓｐｅｃｔｓ‐ １ｎｓｔｕｄｙｉｎｇａｓｈｏｒｔｐｏｅｎｏｆｏｒｅｘａαーｐ１ｅｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒＷｉ１ｌｈａｖｅ，， ” ｔｈｅｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｔｏｃｏｖｅｒｎｏｔｏｎｌｙｔｈｅｔｈｅｎｒ：．ｅｏｒｒｎｅｓｓａｇｅｏｆｔｈｅｗｏｒｋｂｕｔｃａｎｉｎｓｔｒｕｃｔｔｈｅｓｔｕ－，. ｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｎＧーｏｒｅｆｏｒーｎａｌａｓｐｅｃｔｓｏｆｐｏｅｔｒｙ：ｒｈｙｔｈｍａｎｄエ１ｉｉｏｎａｎｄａｓｓｏ－ｔｅｒａｔーヒーｅｔｅｒ，ｒｈｙαーｅ，ａ１ｔｃｅｔｅｒａ‐（ｎａｎｃｅ，ｅ２）Ｂｙｃｏｖｅｒｉｎｇａｎｕｍｂｅｒｏｆｐｉｅｃｅｓ，ｔｈｅｃｏｕｒｓｅＷｉｌｌｉｎｄｅｅｄｂｅａ ”ｓｕｒｖｅｙ. ｃｏｕｒｓｅ，. ｌｏｗｉｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅａｖａｒｉｅｔｙｏｆｓｔｙｌｅｓｔｈｅα１ｅｓｖｉｅｗｏｉｎｔｓａｎｄｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｒｎｏｖｅ－ａｌｐ，，，ｌｌａ１ｓｏｐｒｏｖｉｄｅｔｈｅーｍＷｉｔｗｉばーｅｎｔｓ．ｌｔｈｔｈｅｃｈａｎｃｅｔｏｄｏｃｏαーｐａｒａｔｉｖｅａｎａｌｙｓｅｓｏｆｔｈｅｖａｒｉｏｕＳｌａｎｃｅＷｉＷｏｒｋｓ．Ｔｈｕｓａｐｒｏｐｅｒｂａ１１ｂｅａｃｈｉｅｖｅｄｂｅｔｗｅｅｎ “ｉｎｔｅｎｓｉｖｅ“ ａｎｄ ”ｅｘｔｅｎｓｉｖｅ”ｌｅａｒｎｉｎｇ．，. ｌ．（Ｄ） “Ｒｅｌｅｖａｎｃｅ・ｓ．．．Ｗｅｌ ‐ ‐ Ｒｅｌｅｖａｎｔ．Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｓｈｏｕｌｄｎｅｖｅｒｂｅｒｅａｄｉｎａｖａｃｕｕｌｒｉｇｎ” ｒｉｃａｎｔ－－ｔｈｅｍーｏｓｔｓｐｌｅｎｄ‐ ｌ．Ｐｅｒｈａｐｓｔｈｅｎｌｏｓｔｓｉｄ一冊ｑｕａｌｉｔｙｏｆｃｒｅａｔｉｖｅＷｒｌｔｌｎｇｉｓｔｈａｔｉｔｉｓｄｅｅｐｌｙｃｏｎｎｅｃｔｅｄｉｎｓｏｒｎａｎｙｗａｙｓｔｏｔｈｅＷｉｄｅｒｗｏｒｌｄａｒｏｕｎｄｕｓ‐ ＷｈｅｎＷｅｒｅａｄａｎｄｓｔｕｄｙａｐｏｅｎｌ，ａｓｈｏｒｔｓｔｏｒｙ，ｏｒａｐｌａｙｗｅａｒｅｎｏｔｒｒーｅｒｅｌｙ１ｏｏｋｉｎｇ，. ｉｃｃｏｎｃｏｃｔｉｏｎｏｆＷｏｒｄｓａｎｄｉｌｎａｇｅｓ；ｒａｔｈｅｒＷｅａｒｅｇａ・ｎ・ｎｇｇｒｅａｔｅｒｉｎｓｉｇｈｔｓａｔａｎａｂｓｔｒａｃｔ，ａｃａｄｅｎ・，ｉｎｔｏｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｓｏｃｉｅｔｙｈｕｌｌ・ａｎｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ａｎｄｔｈｅｈｉｓｔｏｒｉｃａｌｗａｖｅｓａｎｄｔｒｅｎｄｓＷｈｉｃｈｈａｖｅ，ｓｈａｐｅｄｔｈｅｈｕｍーａｎｃｏ１ｍｎｌｕｎｉｔｙ．ＴｈｉｓｉｓｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｒｕｅＷｈｅｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｆｒｏｎ・ａｃｕｌｔｕｒａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｓｔｅｎｓｉｂｌｙｄばｆｅｒｅｎｔｏｒ. “ ｒｅｌｎｏｖｅｄｆｔｅｒｓｓｔｕｄｉｅｄ．ＶｖｈｅｎＪａｐａｎｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｏｒｅｘａ１ｎｐ１ｅｒｅａｄｔｈｅｒｏｎ１ｔｈａｔｏｆｔｈｅｗｒｉ，，. ｉｓｈ，Ａ・ｎｅｒｉｃａｎａｎｄｌｒｉｓｈｗｒｉｔＷｏｒｋｓｏｆＢｒｉｔｅｒｓ，ｔｈｅｙｃａｎｌｅａｒｎｏｆ “ｎｅｗ，. ｗｏｒｌｄｓａｎｄｎｅｗａｒｅａｓ. ｒｉｃａｎｔａｎｄｒｅｗａｒｄｉｎｇＷａｙｓｔｈａｎｔｈｏｓｅｏｆｔｈｏｕｇｈｔａｎｄｂｅｈａｖｉｏｒｏｐｅｎｔｏｔｈｅｎ・ｉｎｐｏｕｃｈｎ・ｏｒｅｓｉｇｎｄｉｃｌｅｓｓｅｎｓａｔｉｏｎａｌｉｚｅｄＨｏｌｌｙｗｏｏｄｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｓ，ａｎｄｇｌｅａｎｅｄｆｒｏｒｎｎｅｗｓｐａｐｅｒａｎｄｎ・ａｇａｚｉｎｅａｒｔ，ｆｏｏｎｉｓｈｔｃｈｅａｐ，ｂｕｆｔｉｓｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ’ｓｄｕｔｙ，ｌｆｅｅｌ，ｔｏ．ｖ‐ ｔｒａｖｅｌｏｇｕｅｓ－ｃｕｎｎ－ｑｕｉｚｓｈｏｗｓ‐ Ａｎｄｉｈｅｌｐｏｐｅｎｓｕｃｈｗｏｒｌｄｓｔｏｔｈｅｌｎ・工ｎｔｈｉ ′ ｌｉｎｇｓ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｃｏｒｎｅｔｏａｐｐｒｅｃｉａｔｅｔｈｅｏｆｔｅｎｓｔａｒｔ，ｌｙｏｆｔｅｎｓｕｂｔｌｅａｎｄｄｅｌｉｃａｔｅｄｄ「ｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｃｕｌｔｕｒａｌｔｈｏｕｇｈｔａｎｄｒｎｏｒｅｓ－－ａｎｄｙｅｔｅｑｕａｌ，，．ｙ，ｃａｎｄｅｖｅｌｏｐｓｔｒｏｎｇｆｅｅｌｉｎｇｓｏｆｉｄｅｎｔｊｄぐゴーｐｏｒｔａｎｔｉｃａｔｉｏｎＷｉｔｈｔｈｉｎｇｓｔｈｅｒｅｔｏｆｏｒｅｐｅｒｈａｐｓｒｎｏｒｅｉｎｔｈｏｕｇｈｔｏｆａｓ “ ｓｔｒａｎｇｅ” ｏｒ “ｆｏｒｅｉｇｎ刀Ｔｈｅｙｃａｎｉｎａｗｏｒｄｆｅｅｌｔｈｅ “ｕｎｉｖｅｒｓａｌｈｅａｒｔｂｅａｔ “ ，，，ｔｈｏｓｅｖｅｒｙｈｕｍａｎａｔｔｒｉｂｕｔｅｓＷｈｉｃｈｂｉｌｔｏｇｅｔｈｅｒ．Ｔｈｕｓｗｈｅｎｔｈｅｙｅｎｃｏｕｎｔｅｒｐｒｏｆｏｕｎｄｎｄｕｓａｌ，ｌｏｎｅｌｉｎｅｓｓａｎｄｓｕｉｃｉｄｅ（” ＲｉｃｈａｒｄＣｏｒｙ“）ｔｈｅｌｏｎｇｉｎｇｔｏｅｓｃａｐｅｂａｃｋｉｎｔｏａｒｎｏｒｅｎａｔｕｒａｌｓｔａｔｅ，. （”ＳｔｏｐｐｉｎｇｂｙＷｏｏｄｓｏｎａＳｎｏｗｙＥｖｅｎｉｎｇ”； “ ＴｈｅＬａｋｅｌｓｌｅｏｆｌｎｎｉｓｆｒｅｅ“），ｔｈｅｂｉｔｔｅｒａｇｏｎｙｏｆｇｒｏｗｉｎｇｏｌｄ. ＡＣ１ｅａｎ，Ｗｅｌｌ－ＬｉｇｈｔｅｄＰ１ａｃｅ“），ｏｒｔｈｅｇｒａｐｈｉｃｈｏｒｒｏｒｓｏｆｗａｒ（” ＤｕｌｃｅｅｔＤｅｃｏ－. ｔ”），ｔｈｅｙａｒｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｉｎｇａｔｉｒｕｒｎＥｓｉｎｇｓＷｈｉｃｈｓｐｅａｋｄｉｒｅｃｔｔｔｕｄｅｓａｎｄｆｅｅｌｌｙｔｏｔｈｅｉｒｗｉｄｅｒｈｕ‐ エゴｎａｎｉｎコＬｐｕｌｓｅｓ．ｌｎｓｈｏｒｔｔｈｅｙｃａｎｒｅｌａｔｅｔｏｔｈｅｎ．．. ，. Ｆｏｒｔｈｉｓｒｅａｓｏｎ，．ｈａｖｅａｔｅｎｄｅｎｃｙｔｏｃｈｏｏｓｅｎ〕ｌｅｃｔｉｏｎｓ，ｒｎｏｓｔ．ｙｆｒｏｒｎｔｈｅＮｉｎｅ－ＬｏｒｅｍＬｏｄｅｒｎｓｅｔｅｅｎｔｈａｎｄＴｗｅｎｔｉｅｔｈＣｅｎｔｕｒｉｅｓ．Ｔｈｉｓｉｓｎｏｔｔｏｓａｙｏｆｃｏｕｒｓｅｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｓｓｏα１ｅｈｏｗｌｅｓｓ “ｒｅｌｅ‐ ，，ｖａｎｃｅ. ｉｔｅｒａｔｕｒｅ；ｏｎｔｈｅｃｏｎｔｒａｒｙ，ｓｕｃｈｐｉｅｃｅｓｈａｖｅｓｕｒｖｉｖｅｄｌａｒｇｅｌｙｂｅｃａｕｓｅ・ｎｏｌｄｅｒＷｏｒｋｓｏｆｌ. ｔｈｅｙｈａｖｅｒｅｒｎａｉｎｅｄｕｎｉｖｅｒｓａｌａｎｄｔｉｉｏｎｔｏｔｈｅｌエーｅｌｅｓｓｔｈｒｏｕｇｈｏｕｔｔｈｅａｇｅｓ‐ Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎａｄｄｉｔｔｈｏｌｄｅｒｏｒｍｏｒｅｐｒｏｂｌｅｒｎｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｒｎａｙｅｎｃｏｕｎｔｅｒＷｉ. ２２０. ｉｓｈ，工’ｖｅａｒｃｈａｉｃ” ｆｏｒｍｓｏｆＥｎｇｌ.

(6) . ” ＥＲＮＥＳＴＨＥＭＩＮＧＷＡＹ’Ｓ”ＡＣＬＥＡＮ，ＷＥＬＬ－ＬＩＧＨＴＥＤＰＬＡＣＥ：ｉｔｅｒａｔｕｒｅｔｏａｇｒｅａｔｅｒｅｘｔｅｎｔｗｈｅｎｔｈｅｃｈａｒａｃ‐ ｆｏｕｎｄｔｈａｔｔｈｅｙｃａｎａｐｐｒｅｃｉａｔｅｔｈｅｉｌローｐａｃｔｏｆｔｈｅｌｌｙｆｎｏｔｎｅｃｅｓｓａｒｉｒｌｏｒｅｒｅｃｅｎｔ，ｉｔｅｒｓ，ｄｉａｌｏｇｕｅ，ａｎｄｓｏｃｉａｌｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔｈｅｗｏｒｋｓｐｒｉｎｇｆｒｏｎＱａｎｄｆｕｎ，ｂｕｔｓｔｕ－〕Ｑｐｏｒａｒｙ，ｐｅｒｉｏｄ‐ Ｔａｌｅｓｏｆ αーｅｄｉｅｖａｌｋｎｉｇｈｔｓａｎｄｌａｄｉｅｓｍａｙｂｅｅ×ｃｌｔ．ｎｇａｎｃｏｎｔｅヱ ’ Ｅｌｉｎｅｖｅｄｅｎｔｓｈａｖｅｇｅｎｅｒａｌｌｙｔａｋｅｎｌ１ｒｌｏｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｐｏｒｔｒａｉｔｓｓｕｃｈａｓｔｈａｔｏｆＪａｌｎｅｓＪｏｙｃｅｓ. ｉｎｅｒｓ），ａｎｉｎｅｔｅｅｎ－ｙｅａｒｏｌｄｗｏｍａｎｗｈｏｉｓｗｒａｃｋｅｄｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｃｈｏｉｃｅｏｆｉｎｅ，” ｆｒｏｍＤｕｂｌ（“ Ｂｖｅｌｎｇｒｅｒｎａｌｎｌ ‐. ｉｎｃａｒｉｎｇｆｏｒｈｅｒｗｉｄｏｗｅｄｆａ－ｉ達ｒｅｉｎｗｏｒｋｉｎｇ－ｃ１ａｓｓＤｕｂ１ｒａｐｐｅｄ“ ｉｎｈｅｒｔｅｄｉｏｕｓ１. ”ｔ. ｔｈｅｒ，ｏｒｅｓｃａＰｉｎｇｔｏａ. ｌｏｒ－ｂｏｙｆｒｉｅｎｄ，Ｆｒａｎｋ．ｉｎａｗｉｔｈｈｅｒｒａｋｉｓｈｓａｉｎｅｗｌ丑ｅ” ｉｎＡｒｇｅｎｔ. ｉｓｈｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｃｏｕｒｓｅｆｏｒｉｎｇｕｐａｎＥｎｇｌｉｎｅｓｆｏｒｓｅｔｔＴｈｅｓｅ，ｔｈｅｎ，ａｒｅｒｎｙｓｕｇｇｅｓｔｅｄｆｏｒｇｕｉｄｅｌｉｓｈｍａｊｏｒｓ‐ Ｌｅｔｕｓｎｏｗｅｘａｍｉｎｅｏｎｅｐａｒｔｉｃｕｌａｒｓｔｏｒｙ，Ｅｒｎｅｓｔｎｏｎ－ｎａｔｉｖｅｓｐｅａｋｉｎｇ，ｎｏｎ－Ｅｎｇｌｔｆｉｔｔｈｅｓｅｃｒｉ－ｉｇｈｔｏｆｔｈｅｓｅｐｏｉｎｔｓ‐ Ｈｏｗｄｏｅｓｉ１一ＬｉｇｈｔｅｄＰ１ａｃｅＦｉｎｌＨｅｎｉｎｇｗａｙ，ｓ ”ＡＣ１ｅａｎ，Ｖｖｅｌｒ．ｉｓｈｃｏｕｒｓｅｏｆｔｈｉｓｎａｔｕｒｅ？ｉｏｎｆｏｒａＥｎｇｌｔａｎａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｓｅｌｅｃｔｔｅｒｉａ？－Ｗｈｙｉｓｉ. 虹 ″ＡＣＬＥＡＮ．ＷＥＬＬ－ＬＩＧＨＴＥＤＰＬＡＣＥ″ ”ＡＣ１ｅａｎＷ〆ｅｌ１一ＬｉｇｈｔｅｄＰ１ａｃｅ，. ｉｖｅｐａｇｅｓ１ｎ１ｔｓｏｒｉｇｉｎａｌｉｓｈｅｄｉｎ１９３３．Ａ１ｉｒｓｔｐｕｂｌｒＩｅｒｅｆｗａｓｆ. ｉｎｇ，ｔｈｅｆｏｒｍＬａｌｅｌｅ］ヱｌｅｎｔｓｏｆｔｈｅｓｔｏｒｙ－－ｐｌｏｔ，ｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｓｔｙｌｅ，ａｎｄｌａｎｇｕａｇｅ冊‐ａｒｅｐｒｉｎｔｉｃｕｌａｒｌｙ “ｒｅａｄａｂｌｅなａｔｔｈｅｔｐａｒｔｆｏｒｗａｒｄ，ｍーａｋｉｎｇｉｌｎｐｌｅａｎｄｓｔｒａｉｇｈｔ・ｎｏｓｔａｓｔｏｎｉｓｈｉｎｇｌｙｓｉａｌｉｉｎｇ，ａ１ーｙｓｔ－１ｎｏｓｔＩｎｉｔｒｅｖｅａ１ｓａｐｒｏｆｏｕｎｄｄｅｐｔｈａｎｄｓｉｇｎぜｉｃａｎｃｅａｎｄａｈａｕｎｔｓａα．ｅｔｌｎｅ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉ１ｅｉｏｎ‐ Ｗ÷ｈｉｔｗｉｄｅｏｐｅｎｔｏｌｎｉーｙｒｉａｄ１ｅｖｅｌｓｏｆａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｉｎｔｅｒＰｒｅｔａｔｔｙｗｈｉｃｈｌｅａｖｅｓｉｃａｌｑｕａｌｌｅｄｂｙｃｒｌｔｌｃｓａｓａｔｈａｓｂｅｅｎｈａｉｔｅｔｙｐｉｃａｌｏｆｔｈｅｗｏｒｋｓｏｆＨｅｌｎｉｎｇｗａｙｄｕｒｉｎｇｔｈｉｓｐｅｒｉｏｄ，ｉｑｕｉ “ ｌｅＷ←ａｒ－ｔａｓ ”ｔｈｉｓｐｅｒｆｅｃｔｓｔｏｒｙ，“．ｗｈｉｋｉｎｄｏｆ ”エエーｉｎｉ－ｍＬａｓｔｅｒｐｌｅｃｅ；ＲｉｃｈａｒｄＢ．Ｈｏｖｅｙｒｅｆｅｒｓｔｏｉ２Ｔｈｉｆ ’ ｉｖｅｓｈｏｒｔｓｔｏｒｙ‐’ ｉｎｇｗａｙ’ｓｌｎーｏｓｔｓｕｐｅｒ１ａｔｓａｓｃｉ ‐ ｔｍーａｙｂｅＨｅーｔｅｎｔｈａｔ ”ｉｔヱｌｔｔｈａｓｗｒｉｒｅｎＢｅｎｎｅ. ｌｅｄｉｔｓ “ｕｎｓｕｓｐｅｃｔｅｄｄｅｐｔｈｓ”３ｉｃｉｔｙａｎｄｗｈａｔＳｅａｎｏ’ＦａｏｌａｉｎｃａｌｉｎｇｂｌｅｎｄｏｆｓｕｒｆａｃｅｓｉｎＱｐｌｎａｔｔｅｒａｔｕｒｅｃｏｕｒｓｅ．ｔｉｄｅａｌｒｅａｄｉｎｇｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎａｎｉｎｔｒｏｄｕｃｔｏｒｙｌｉｎ【ｌａｋｅｓｉ. ｔ（Ａ）Ｐ１ｏｌｙｓｏ立ｌｅｔｈｉｎｇｏｆａｎ１一ＬｉｇｈｔｅｄＰ１ａｃｅａｓ ”ｓｉｌｎｐｌｅ” ｉｓａｃｔｕａｌＴｏｒｅｆｅｒｔｏｔｈｅｐ．ｏｔｏｆ “ＡＣ１ｅａｎ，Ｗｒｅｌｉｌｅｏｆｔｈｅｔｔｔ，ｔｈｅｒｅｉｓｎｅｘｔｔｏｎｏｔｒｕｅｐｌｏｔｔｏｓｐｅａｋｏｆェｌｅｎｔ；ｉｎｆａｃｕｎｄｅｒｓｔａｔｅ１ ‐ Ｃｅｒｔａｉｎｌｙｔｈｅｒｅｉｓｌｌｙｃｌａｉ．ｅＥａｒＩＲｏｖｉｔｒｉｇｈｔｉｃｔｉｏｎ・Ｖｖｈｉｉｏｎａｌｆ．ｎｓｔｈａｔｔｉｃｓｔｒｕｃｔｕｒｅｆｏｕｎｄｉｎ．ｎｏｒｅｔｒａｄｉｄｒａｍＬａｔ ”ｎｏｔｈｉｎｄｒａｍＬａｔｌｅＨｅ１ｎｉｎｇｗａｙ’ｓｏｗｎｌぜｅｉｃｏｃｃｕｒｓｉｎｔｈｅｓｔｏｒｙ，“４Ｊｏｓｅｐｈ１－Ｆ１ｏｒａａｄｄｓｔｈａｔｗｈｉｇ “５ｔｉｓｔｈｅｓｅｔ－ｉｏｎｎｌｌｙｑｕｉｅｔ，ｉｔｓａｃｔｌｎｌｌｎａ．ｔｅｎｎｏｉｓｙ，ｔｈｉｓｓｔｏｒｙｉｓｅｘｔｒａｏｒｄｉｎａｒｉ ‐ １ｎｄｅｅｄ，ｉｗａｓｏｆｉｚａｔｉ。ｎｏｆｉｍＬａｔｅｌｙ，ｔｈｅｓｐａｒｅｌｙｐｒｅｓｅｎｔｅｄｂｕｔｏｄｄｌｙｉｎｔｒｉｃａｔｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｏｎ，ａｎｄ，ｕｌｔｉｎｇ，ｔｈｅｓｉｔｕａｔｔｌ－ｉｇｕｒｅｓｉｎｔｈｅｓｔｏｒｙ－－ｒｅｖｅａ１ｅｄ１ａｒｇｅ１ｙｔｈｒｏｕｇｈｂｏｔｈｔｈｅｉｒｄｉａ１０ｇｕｅａｎｄｔｈｅｄｒｅａｌｒｔｈｅｔｈｒｅｅｍＬａｉｎｆｔｓｄｅｐｔｈａｎｄｓｅｎｓｅｏｆｍーｙｓｔｅｒｙ‐ ｔｉｔｅｒ－－ｗｈｉｃｈｇｉｖｅｉｌｉｋｅｍーｕｓｉｎｇｓｏｆｔｈｅｏｌｄｅｒｗａｉＴｈｅｓｃｅｎｅｉｓｓｅｔｌａｔｅａｔｎｉｇｈｔｉｎａｃａｆｅｉｎＳｐａｉｎ‐ Ｔｈｅｏｎｅｒｅ］ｎａュｎｌｎｇｃｕｓｔｏ］ｍｅｒｉｓａｎｏｌｄｍａｎｉｇｈｔ” ｔｓｄｒｉｎｋｉｎｇｂｒａｎｄｙ “ｉｎｔｈｅｓｈａｄｏｗｔｈｅｌｅａｖｅｓｏｆｔｈｅｔｒｅｅｍＬａｄｅａｇａｉｎｓｔｔｈｅｅｌｅｃｔｒｉｃｌｗｈｏｓｉ. ◎－Ｔｈｅｒｅａｄｅｒｌｅａｒｎｓｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｄｉａｌｏｇｕｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏ. ｔｈｅｒ ”ｏｌｄ－ｗａｉｔｅｒｓ，ｏｎｅｙｏｕｎｇ，ｔｈｅｏ. ” ｌｙａｔｔｅｌェーｐｔｅｄｓｕｉｃｉｄｅ‐ Ｌａｎｈａｄｒｅｃｅｎｔｅｒ，ｔｈａｔｔｈｅｏｌｄｍ. “Ｌａｓｔｅｒｓａｉｄ‐ ｔｗｅｅｋｈｅｔｒｉｅｄｔｏｃｏ１ｍｎｌｉｔｓｕｉｃｉｄｅ，” ｏｎｅｗａｉ. ２２１.

(7) . ＳｈａｗｎＢｅａｔｙ. “ＶＶｈ？” ｙ “Ｈｅｗａｓｉｎｄｅｓｉ ” ｐａｒ． “Ｖｖｈａｔａｂｏｕｔ？’ ’ “Ｎｏｔｈｉｎｇ． ‘ ‘Ｈｏｗｄ。ｏｕｋｎｔｗａｓｎｏｔｈｉｎｇ？” ｏｗｉｙ ”Ｈｅｈａｓｌｅｎｔｆ ” ｐｙｏｍｏｎｅｙ・ ◎．. Ｔｈｅｔｗｏｗａｉｆｆｅｒｅｎｔａｔｉｔｅｒｓｄｉｓｐｌａｙｖｅｒｙｄｉｔｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｔｈｅｉｒｌｏｎｅｌｙｏｌｄｃｕｓｔｏｎｎｅｒ‐ Ｔｈｅｙｏｕｎｇｉｎｄｓｈｉｎ・ａｎａｎｎｏｙａｎｃｅ．ａｔｈｏｒｎｉｎｈｉｔｅｒｓｉｎ・ｐｌｙｆｗａｉｓｓｉｄｅ；ｉｔｉｓｌａｔｅ，ａｎｄｈｅｗａｎｔｓｎｏｔｈｉｎｇｐｏｏｒｅ ’１ｔｈａｎｔｏｃｌｏｓｅｕｐｓｈｏｐａｎｄｇｏｈｏ１ｍｅ： “‘Ｈｅ’ １ｌｓｔａｙａｌｌｎｉｇｈｔ’ ｈｅｓａｉｄｔｏｈｉｓｃｏｌｌｅａｇｕｅ‐‘ １１・ｓｌｅｅｐｙ，ｌｌｅｄｈｉｐｏｓｅｌｆｌａｓｔｗｅｅｋ’“ ◎．Ｔｈｅｎｏｗ．ｌｎｅｖｅｒｇｅｔｔ。ｂｅｄｂｅｆｏｒｅｔｈｒｅｅｏ’ｃｌｏｃｋ‐ Ｈｅｓｈｏｕｌｄｈａｖｅｋｉｔｅｒ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｆｅｅｌｓａｓｅｎｓｅ。ｆｓｙｐｏｐａｔｈｙｆｏｒｔｈｅｏｌｄｍａｎｄｅｆｅｎｄｉｎｇｈｉｐｏａｇａｉｎｓｔｈｉｓｏｌｄｅｒｗａｉ，ｉｂｅｓ．ｃｏ－ｗｏｒｋｅｒ’ｓｒｅｐｅａｔｅｄｊ. “Ｈｅｓｔａｓｕｂｅｃａｕｓｅｈｌ ” ｔｅｉｋｅｓｉｙｐ． “Ｈ ’ ｌ ’ｐｏｎｏｔｌｏｎｅｌｌｈｌｙ．工ｆｅｗａｉｅｓｏｎｅｉｎｇｉｎｂｅｄｆｏｒｒｎｅ．ｔａｖｅａｗｉｙ． “Ｈｅｈａｄａｗ辻ｅｏｎｃｅｔｏｏ ” ‐. ‘ ‘Ａｗ達ｒｅｗｏｕｌｄｂｅｎｏｇｏｏｄｔｏｈｉｐｏｎｏｗ． “Ｙｏｕｃａｎ’ｔｔｅｌ ” ５０一５１ｌｔｅｒｗｉｔｈａｗｉｆｅ）－Ｈｅｍｉｇｈｔｂｅｂｅｔ－（. ＴｈｅｙｏｕｎｇＷａｌｔｅｒｐｒｅｖａｉｌｓ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ａｎｄｒｅｆｕｓｅｓｔｈｅｏｌｄｍａｎ，ｓｒｅｑｕｅｓｔｆｏｒａｎｏｔｈｅｒｄｒｉｎｋＲｅ‐ ．ｓｉｇｎｅｄｔｏｔｈｉｓ，ｔｈｅ。ｌｄｐｏａｎ “ｓｔｏｏｄｕｐ，ｓｌｏｗｌｙｃｏｕｎｔｅｄｔｈｅｓａｕｃｅｒｓ，ｔｏｏｋａｌｅａｔｈｅｒｃｏｉｎｐｕｒｓｅｆｒｏｍｈｉｓｐｏｃｋｅｔａｎｄＰａｉｄｆｏｒｔｈｅｄｒｉｎｋｓｌｅａｖｉｎｇｈａｆａｐｅｓｅｔａｔｉｐ－．．．Ｔｈｅｗａｉｌｔｅｒｗａｔｃｈｅｄｈｉｐｏｇｏ，ｄｏｗｎｔｈｅｓｔｒｅｅｔ，ａｖｅｒｙｏｌｄｐｏａｎｗａｌｋｉｎｇｕｎｓｔｅａｄｉｌｙｂｕｔｗｉｔｈｄｉ（５１）ｔｙ” ｇｎｉ．Ｔｈｅｎ，ｉｎａｓｕｂｓｅｑｕｅｎｔｄｉａｌｏｇｕｅｗｅｃｏｐｏｅｔ。ｒｅａｌｉｚｅｔｈａｔｔｈｅｏｌｄｅｒｗａｉｔｅｒ’ｓｆｅｅｌｉｎｇｓａｒｅｌｐＬｏｒｅ，ｃｏｐｏｐ．ｅｘｔｈａｎ α１ｅｒｅｓｙｍゴｄｒｉｃａｔＬｐａｔｈｙ；ｔｈｅｙｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｄｅｅｐｅｒｓｅｎｓｅ。ｆｅｎｏｐａｔｈｙｆｏｒ，ｅｖｅｎｉｄｅｎｔｉ。ｎ. ｔｈ，ｎｏｔｏｎｌｙｔｈｉｓｐａｒｔｉｃｕｌａｒｏｌｄｐｏａｎｂｕｔａｌｌｔｈｏｓｅｗｈｏｆｅｅｌｌｏｎｅｌｙａｎｄａｌｗｉｉｅｎａｔｅｄｅｐｏｐｔｙｗｈｏｓｅ，，ｌｉｖｅｓａｒｅｐｌａｙｅｄｏｕｔｓｉｉｌｌｔｈｅｖｏｉｄ‐” ｔｅｐｏｐｔｔｏ “ｆ・ローｐｌｙｉｎａｎａｔ. 「ａｐｏｏｆｔｈｏｓｅｗｈｏｌｉｋｅｔｏｓｔａｙｌａｔｅａｔｔｈｅｃａｆｅ ” ｔｈｅｏｌｄｅｒｗａｉｉｔｅｒｓａｉｄ‐ “帆′ ｌｔｈｏｓｅｔｈａｉ， “ ｌｔｈｏｓｅｗｈｏｎｅｅｄａｌｉｇｈｔｆｏｒｔｈｅｎｉｇｈｔｖｉｗｈｏｄｏｎ。ｔｗａｎｔｔｏｇｏｔｏｂｅｄ－Ｖｔｈａｌ・ “ｌｗａｎｔｔｏｇｏｈ。ｐｏｅａｎｄｉｎｔ。ｂｅｄ．” ”Ｖｖｅａｒｅ。ｆｔｗｏｄ” ！ｆｅｒｅｎｔｋｉｎｄｓ “ ｔｈｅｏｌｄｅｒｗａｉｔｅｒｓａｉｄ．Ｈｅｗａｓｎｏｗｄｒｅｓｓｅｄｔｏｇｏｈｏｌｎｅ．，「ｔｉｓｎｏｔｏｎｉｙａｑｕｅｓｔｉｏｎｏｆｙｏｕｔｈａｎｄｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｏｓｅｔｈｉｎｇｓａｒｅｖｅｒｙｂｅａｕｔｊ達ｕｉ．Ｅａｃｈｎｉｇｈｔ工ａｐｏｒｅｌｕｃｔａｎｔｔｏｃｌｏｓｅｕｐｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｒｅｒ１ｏａｙｂｅｓ。ｐｏｅｏｎｅｗｈｏｎｅｅｄｓｔｈｅｃａｆｅ”. ｛５３） ‐. Ｔｈｅｔｗｏｗａｉｔｅｒｓｔｈｅｎｉｏｃｋｕｐ，ｂｕｔｒａｔｈｅｒｔｈａｎｇｏｓｔｒａｉｇｈｔｈｏｐｏｅｔｈｅｏｌｄｅｒｗａｉｔｅｒｐａｙｓａｖ・ｓＩｔ，ｔｏａｂｏｄｅｇａａｃｈｅａｐｗｉｎｅｂａｒ‐ Ａｓｈｅｃｏｎｔｅ・ｎｐｌａｔｅｓｔｈｅａｐｐａｒｅｎｔｆｕｔｉｌｉｔｙａｎｄｖａｎｉｔｙｏｆｈｕｌｎａｎ，ｅｘｉｓｔｅｎｃｅ，ｗｅｂｅａｒｗｉｔｎｅｓｓｔｏｔｈｅｄｅｐｔｈｏｆｈｉｓｏｗｎｄｅｓｐａｉｒ‐. ｄｈｅｆｅａｒ？ｌｔｗａｓｎ。ｔｆｅａｒｏｒｄｒｅａｄ‐ｌｔｗａｓａｎｏｔｈｉｎｇｔｈａｔｈｅｋｎｅｗｔｏｏｗｅｌｌ ‐ ．ーｖｖｈａｔｄｉ．・ｔｉａｎｏｔｈｉｎｇａｎｄａｎｎａｎｗａｓｎｏｔｈｉｎｇｔｏｏ‐ｌｔｗａｓ。ｎｌｙｔｈａｔａｎｄｌｌｉｗａｓａｉｉｇｈｔｗａｓａｉｔｎｅｅｄｅｄ２２２.

(8) . ” ＥＲＮＢＳＴＨＥＭＩＮＧＷＡＹ’Ｓ “ＡＣＬＥＡＮ，ＷＥＬＬ－ＬＩＧＨＴＥＤＰＬＡＣＢｌｔｗａｓａｌｔｉｔｂｕｔｈｅｋｎｅｗｉｉｖｅｄｉｎｉｔａｎｄｎｅｖｅｒｆｅｌａｎｄａｃｅｒｔａｉｎｃｌｅａｎｎｅｓｓａｎｄｏｒｄｅｒ‐ Ｓｏｐｎｅｌ. ）５３－５４ｎａｄａ … （ｉｉｎｇｔｈｅｗｏｒｄｎａｄａ（ｎｏｔｈｉｎｇ）ｆｏｒＩＭａｒｙ，ｓｕｂｓｔｔｕｔＡｆｔｅｒｒｅｃｌｔ・ｎｇｔｈｅＬｏｒｄ’ｓＰｒａｙｅｒａｎｄｔｈｅＨａｉｆｅｅ，ｄｒｉｎｋｓｉｔ，ｌｙ，ｏｒｄｅｒｓａｃｕｐｏｆｃｏｆｌｅｓｉｒｏｎｉｃａｌｒｉｃａｎｔｎｏｕｎｓｉｎｔｈｅｐｒａｙｅｒｓ，ｈｅｓｌｎｉｌｏｆｔｈｅｓｉｇｎｄａｌ ” ｉｎａｌｉｅｉｎｔｈｅｂｅｄａｎｄｆ－ｒ：ｌｅｔｏｈｉＳｒｏｏｎＱ，ｗｈｅｒｅｈｅＷｏｕｌｄｌａｎｄｔｈｅｎｐｒｅｐａｒｅｓｈｉα１ｓｅばｔｏｒｅｔｕｒｎｈｏｎ５４０ｉｇｈｔ，ｈｅＷｏｕｌｄｔｏｇｏＳ１ｅｅｐ”（ｌｙ，Ｗｉｔｈｄａｙｌ．. ４０（５ｔｆ，ｉｔｉｓｐｒｏｂａｂｌｙｏｎｌｙｉｎｓｏｍｎｉａ‐ ＭａｎｙｍｕｓｔｈａｖｅｉｉｄｔｏｈｉｍｓｅｌｌＡｆｔｅｒａｌ． ‐ ，ｈｅｓａｉｒｓｔｌｏｗｏｆｔｈｅｓｔｏｒｙ，ａｎｄｔｈｕｓｔｈｅｆｌｏｗｉｎｇｔｈｅｆ１ｙｎｏｔｒｏｕｂ１ｅｆｏｌｌｌｈａｖｅｖｉｒｔｕａ１ＴｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓＷｉｌｅｎｇｅｆｏｒｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ，ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｓｉｎｇｃｈａｌｌｐｏｓｅａｎｉｎｔｅｒｅｓｔｌｌｌｂｅｃｒｏｓｓｅｄ・Ｖｖｈａｔｗｉｂｒｉｄｇｅｗｉｆｔｈｅｓｅｓｃｅｎｅｓ‐ Ｉｎｐｏｒｔｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｄｒａｗｉｎｇｆｒｏｒｎｔｈｅｌｎｔｈｅｉｒｉｄｅａｓａｓｔｏｔｈｅｓｉｇｎばｉｃａｎｃｅ，ｏｒｉ，ｏ ” ｉｎＱｉｔｅｄｔｏｎｏｎ‐ｎａｔｉｖｅＴｈｅｙ・ローａｙｂｅｖｅｒｙｐｌｅａｓｅｄｔｏｌｅａｒｎ，ｔｏｏ，ｔｈａｔｔｈｉｓｉｓａｐｒｏｂｌｅｌｎｈａｒｄｌｙｌｌｂｅｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ‐ ＡＳＯ’Ｆａｏｌａｉｎｈａｓｗｒｉｔｔｅｎ，ｅｖｅｎｔｈｅｍーｏｓｔａｓｔｕｔｅｒｅａｄｅｒｌｎａｙｗｅｌｓｐｅａｋｉｎｇｃｏｌｌｅｎｇｅｄ：ｃｈａｌ. ｌｔｏｂｅａｗａｒｅｔｈａｔｈｅｗａｓｂｅｉｎｇｕｎｕｓｕ‐ ｌｉｉｔＮｏｒｅａｄｅｒｗｈｏｓｅｓｅｎｓｉｂｉｅｓｗｅｒｅａｗａｋｅｃｏｕｌｄｆａｉ６ｌａｂｏｕｔｔｉｓａｌｆｆｉｃｕｌｔｙｉｎｓａｙｉｎｇＷｈａｔｉｉｒｒｅｄ，ｙｅｔｅｖｅｎｈｅａｌｓｏｎｎｉｇｈｔｈａｖｅｄｉｌｙｓｔ．ａｌ. Ｓｏｔｈｉｓｉｓｗｈｅｒｅｔｈｅｆｕｎｂｅｇｉｎｓ‐. ｉｏｎ：ＴｈｅＫｅｙｔｏＡｎａｌｙｓｉｓ（Ｂ）Ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｚａｔｌ－ＬｉｇｈｔｅｄＰ１ａｃｅ．ｓｔｏａｓｋｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｏｎｅｖａｌｕａｂｌｅａｐｐｒｏａｃｈｔｏｔｅａｃｈｉｎｇ ”ＡＣ１ｅａｎ，ｖｖｅｌｉｋｅ “ｓｅばｉｓｈ” ａｎｄ “ｍｅａｎ” （ｔｈｅｙｏｕｎｇｉｎｆｉｇｕｒｅｓｉｎｔｈｅｓｔｏｒｙ．Ｗｏｒｄｓｌｃｈａｒａｃｔｅｒｉｚｅｔｈｅｔｈｒｅｅｍａ ” “ ” ｔｅｒｔｅｒ）， “ｄａｒｋ” ａｎｄ “ｌｏｎｅｌｙ” （ｔｈｅｏｌｄｎｒ・ａｎ），ａｎｄ “ｋｉｎｄ，ｂｕｔａｌｓｏｓａｄ，ｆｏｒｔｈｅｏｌｄｅｒｗａｉｗａｉｌｄｏｎａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｕｎｄｅｒ‐ ｌｌｉｎｖａｒｉａｂｌｙｓｕｒｆａｃｅ，ａｎｄｆｒｏｎｎｔｈｉｓｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｃａｎｂｕｉｗｉｒｉｃｔｒａ・ｔｓ‐ ｉｎｇｏｎｓｏｎｎｅｏｆｔｈｅｉｒｍーｏｒｅｓｐｅｃｄｉｎｇａｎｄｅｌａｂｏｒａｔｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓｂｙｐｉｎｐｏｉｎｔｌｒｅａｄｉｎｇｏｆｔｈｅｓｔｏｒｙ‐ ｉｅｄｔｏｏｕｒｏｖｅｒａｌｉｏｎｃａｎｔｈｅｎｂｅａｐｐｌｒｉｃａｎｃｅｏｆｔｈｉｓｃｈａｒａｃｔｅｒｉｚａｔＴｈｅｓｉｇｎ日ｔｅｒａｓａｃａｌ ‐ ｌＶｈｉ１．Ｔｈｅｙｏｕｎｇｗａｉｔｅｒ．Ｖｅｉｔｎｎａｙｂｅｔｏｏｅａｓｙｓｉｎｎｐｌｙｔｏｄｉｓ・ｎｉｓｓｔｈｅｙｏｕｎｇｗａｉｔｉｓｃｌｅａｒｔｈａｔｈｅｌｔｉｓｌａｔｅａｎｄｈｅｄｏｅｓｗａｎｔｔｏｇｏｈｏｎｎｅ－－－ｉｌｏｕｓｕｎｆｉｎｇｐｕｎｋ－－ａｓ，ａｆｔｅｒａｌｅｅｌ，ｉ，【ｌａｎ，ｔｏｈｉｎｌ，ｉｓｎｎｅｒｅｌｙａｆｅｒｅｎｔｔｙｐｅｏｆｐｅｒｓｏｎｆｒｏｎｎｈｉｓｏｌｄｅｒｃｏ－ｗｏｒｋｅｒ‐ Ｔｈｅｏｌｄｎｒｉｓａｖｅｒｙｄ日. ｉｄｓｅｘｕａｌｇｒａｔ迂ｉｈｆｉｆｉｈｉｉｄ－ｉｉｔｒｏｕｂｌｅｓｏｍｅｏｂｊｅｃｔ，ｊｕｓｔａｓｓｅａｏａｗｅｓｏｎｅｗｏｃａｎｐｒｏｖｅ，ａｎｒｒｔａｎｔｆｅｗｏｕｌｄｂｅ “ｎｏｇｏｏｄｔｏ” ｔｈｅｏｌｄｍａｎｎｏｗ－－ａｎｄｈｉｓｉｏｎ－（Ｈｅｎｃｅ，ｈｉｓｒｕｄｅｒｅｍａｒｋｔｈａｔａｗｉｃａｔｆｅｗａｓｆｕｌｃｏｍｍｅｎｔｔｈａｔｈｉｓｏｗｎｗｉｌｅ，ｂｏａｓｔｕｎｓｕｂｔ. ｆｔ－ｗａｌ・ｎｇｉｎｂｅｄ” ｆｏｒｈｉｍ．）ＳｔｅｖｅｎＫ．Ｈｏｆ. ｒｉｓｈｐｒｉｄｅｏｆｔｈｅｙｏｕｎｇｗａｉｔｅｒ，ｌｙｗｈｅｎｈｅＷｒｉｔｅｓｏｆ “ｔｈｅｎａｒｒｏｗ，ｓｅ” １ｎｓｔｈｉｎｎａｎｓｕ・ｓｕｐｓｕｃｃｉｎｃｔｉｎｄｌｏｙａｌｔｙ（ｖｅｒｇｉｎｇｔｅｒｏｆｂｌｗｈｏｉｓｕｎｍｏｖｅｄｂｙｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｔｈｅｏｌｄｍａｎａｎｄｓｅｅｓｌｏｖｅａｓａｍａｔ ”？. ｉｏｎ－．ｉｃａｌｇｒａｔｄｉｃａｔｏｎｂｏｎｄａｇｅ）ａｎｄＰｈｙｓｉｃｕｌａｒｌｙ，ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｙ，ｉｃａｌｌｙｂｅｓａｉｄｔｈａｔｔｈｉｓｙｏｕｎｇｎｎａｎｉｓｐａｒｔｉｓｔＨｏｗｅｖｅｒ，ｉｔｃａｎｎｏｔｒｅａｌｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅｉｓｎｏｔｈｉｎｇ，ｉｎｔｒｕｔｈ，ｗｈｉｃｈｓｅｐａｒａｔｅｓｈｉ・ｎｆｒｏｎｎｃｏｕｎｔ‐ ｌｙ，ｕｎｃａｒｉｎｇｏｒｕｎｆｅｅｌａｂｎｏｒｎｎａｌ２２３.

(9) . ＳｈａｗｎＢｅａｔｙ. １ｅｓｓｏｔｈｅｒｓ１ｉｋｅｈｉｒｎｗｈｏＷｏｕｌｄｒｅａｃｔｉｎｐｒｅｃｉｓｅ１ｙｔｈｅｓａα１ｅｗａｙ．Ｂｖｅｎｈｉｓｃｏｎｌｒｌｄーｎｅｎｔｔｏｔｈｅｏｒ］ｎａｎｔｈａｔ “Ｙ０ｕｓｈｏｕｌｄｈａｖｅｋｉｌｌ）ｉｌｉｎｇ；ｔｈｅｏｌｄｍａｎｉｓｅｄｙｏｕｒｓｅｌｆｌａｓｔＷｅｅｋ堪９ｓｎｏｔｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｅｌ，. ａｆｔｅｒａｌｌｎｅａｒｌｙｄｅａｌｌｉｋｅｌｆａｎｄｉｎａｌｉｈｏｏｄｃｏｕｌｄｎｏｔｈｅａｒ－－ｍｕｃｈｌｅｓｓｂｅｏｖｅｒｌｙｃｏｎｃｅｒｎｅｄＷｉｔｈ－－，ｔｈｅｓｅＷｏｒｄｓ．ｌｎｄｅｅｄｉｔｅｒａｓａｋｉｎｄｏｆｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｖｅ，ｔｉｓ駕ーｏｒｅｕｓｅｆｕｌｔｏａｐｐｒｏａｃｈｔｈｅｙｏｕｎｇＷａｉ。ｆｔｈｅ “ｈｕｒｒｉｅｄｙｏｕｔｈ” ｏｕｒｎｎｏｄｅｒｎａｇｅｈａｓｐｒｏｄｕｃｅｄｓｅｅｎｌｉｎｇｌｙｅｎｎｌａｓｓｅ‐ ｌｔｉｓｔｈｅｎｎｏｔＷｉｔｈ‐ ，，ｉｇｎぜｉｃａｎｃｅｔｈａｔｈｅｉｓｒｅｆｅｒｒｅｄｔｏａｓ ”ｔｈｅＷａｉｏｕｔｓｔｅｒＷｈｏｗａｓｉｎａｈｕｒｒｙ“あの，Ａｓａｙｏｕｎｇｍａｎ，ｈｅｉｓｐｅｒｈａｐｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｂｌｙｕｌｔｈｔｈｅｏｆｔｅｎｔｒａｇｉｃｃｏｎｓｅｑｕｅｎｃｅｓｏｆｇｒｏｗｉｎｇＩａｂｌｅｔｏｅｎ・ｐａｔｈｉｚｅＷｉｉｅｎａｔｅｄｎｏｌｄａｌｏｎｅ－－ａｎｄｙｅｔｒｌｏｄｅｒｎ，ｈｅｒｅｌｎａｉｎｓｏｂｓｅｓｓｅｄＷｉｔｈｈｉｓｏｗｎｄｅｓｉｒｅｓａｎｄ，ａｓａｎａｌｎｅｅｄｓ，ｂａｓｋｉｉｏｎｏｆｈｉｎｎｓｅｌｆａｎｄｈｉｓｐｌａｃｅｉｎｔｈｅｓｃｈｅα１ｅｏｆｔｈｉｎｇｓ：ｎｇｉｎｈｉｓｏｖｅｒｂｌｏｗｎｃｏｎｃｅｐｔ ‘ ‘‘Ｎ. ’ｔｈｅＷａｉｔｅｒＷｈｏｗａｓｉｎａｈｕｒｒｙｓａｉｄｒｉｓｉｎｇｆｒｏｎｎｐｕ１ｏ，１ｉｎｇｄｏｗｎｔｈｅｌｔｔｅｒｓ‐ ーｅｔａ１ｓｈｕｔ，. ｈａｖｅ. ｉｄｅｎｃｅ‐ｌａｍａ２ｌｌｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ’”｛５）ｆｉｃｏｎｆｔｉｓｈｙｐｅｒｂｏｌｅｔｏｃｌａｉｎｌｔｈａｔｔｈｉｓＷａｉｔｅｒｉｓｔｈｅａｒｃｈｅｔｙｐｅ．ｌｔｅｒｅｃｏｇｎｉｚａｂｌｅｆｏｆｍｏｄｅｒｎｙｏｕｔｈ，ｃｅｒｔａｉｎｌｙｈｅｉｓａｑｕｉｉｇｕｒｅ－－ｒｅｇａｒｄｌｅｓｓｏｆｏｎｅ’ｓｃｕｌｔｕｒｅ．. ２‐ Ｔｈｅｏｌｄｎｎａｎ．ＳｔｅｖｅｎＨｏｆｆ１ｎａｎｉｓｒｉｇｈｔｏｎｔｈｅｎ・ａｒｋｂｙｍａｉｎｔａｉｎｉｎｇｔｈａｔｔｈｅ。ｌｄｍａｎｉｓｉｎ， ‘ｃａｓｔａｓｔｈｅｏｎｅ．・ｎｐｏｒｔａｎｔｒｅｓｐｅｃｔ， ‘ ｔｅｏｆｔｈｅｙｏｕｎｇｗａｉｔｅｒ．“８Ａｎ．ａｎｏｆａｔｌｅａｓｔｐｏ１ａｒｏｐｐｏｓｉ. ｉｇｈｔｙ（ｂｙｔｈｅＷａｉｔｅｒｓ’ ａｃｃｏｕｎｔ）Ｗｉｄｏｗｅｄａｌｎｌｏｓｔｔｏｔａｌｅｌｙｄｅａｆｈｅｓｅｅｓａｂｓｏｌｕｔｅｌｙｎｏｔｈｉｎｇｌｅｆｔ，，，ｒｅｍＬａ・ｎ・ｎｇｔｏｓｕｓｔａｉｎｈｉｌ－ｌｉｇｈｔｅｄｓｅｘｉｓｔｅｎｃｅ．Ｈｉｓｏｎｌｙｓｏｌａｃｅｉｓｄｒｉｎｋｉｎｇｎｉｇｈｔｌｙｉｎｔｈｅ “ｃｌｅａｎ，Ｗｅｌ ” ｃａｆｅ，ｙｅｔｅｖｅｎｉｎｔｈｉｓｈｅｃｈｏｏｓｅｓｔｏｓｔａｙ “ｉｎｔｈｅｓｈａｄｏｗｓ．” ＨｏｆｆｎｎａｎＷｒｉｔｅｓ：. ＵｎｌｉｋｅｔｈｅｙｏｕｎｇＷａｉｔｅｒ，ｈｅｈａｓｔｈｅｌｉｇｈｔ。ｆｕｎｃｌｏｕｄｅｄｖｉｓｉｏｎｂｅｃａｕｓｅｈｅｈａｓｃｌｅａｒｌｙｓｅｅｎｈｄｔｅｅｓｔｒｕｃｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｔｉｆａｎｄｄｉｒｅｃｔｌｙＷｉ・ゴロｅａｎｄｃｉｒｃｕｎｌｓｔａｎｃｅｏｎｌ。ｖｅａｎｄｔｈｅｓｅｌｔｎｅｓｓｅｄｔｓｄｅａｔｈｍａｓｋ．Ｂｕｔｕｎｌｉｋｅｔｈｅｏｌｄｅｒｗａｉｎａｄａｉｎｉｔｅｒ，ｈｅｈａｓｎｏｔｂｅｅｎａｂｌｅｔｏｓｕｓｔａｉｎａｓａｔｉｓ… ｆａｃｔｏｒｙｎｎｏｄｅｏｆｂｅｉｎｇｉｎｔｈｅｆａｃｅｏｆｔｈｅｓｅｄｉｓｃｏｖｅｒｉｅｓ．Ｈｅｔｈｅｒｅｆｏｒｅｓｅｅｋｓｅｓｃａｐｅｆｒ。］ｍｈｉｓ９ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｅｉｔｈｅｒｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｂｏｔｌｅｏｒｔｈｅｔｏｔａｌｄｅｎｉａｌｏｔｆｌｉｅｉｎｓｕｉｃｉｄｅ．. ｌｔｉｓｃｌｅａｒｆｒｏ．ｎｈｉｓｓｕｉｃｉｄｅａｔｔｅｎＱｐｔｔｈａｔｔｈｅｏｌｄ. ｔｆａローａｎｈａｓｌｏｓｉｔｈｅｖｅｎｉｎｔｈｅｐｒｏ．ｎｉｓｅｏｆａｎ. ａｆｔｅｒ１ｄｒｉｃｒｅ１ｉｇｉ。ｎｉｉｒエｌｙｈｅｔｉｓｆｅ，ａｓｉｎｔｈｅＣａｔｈｏｌｌｄｔｈａｔｏｎｅ’ｓｓｏｕｌｃａｎｎｏｔａｓｃｅｎｄｔｏＨｅａｖｅｎａｓヱユｔｏｆｓｕｉｃｉｄｅ．ＴｈａｔｉｓｗｈｙｔｈｅＷａｉａｒｅｓｕｌｔｅｒｃｌａｉｎｒ：１ｓｔｈａｔｔｈｅｏｌｄ・ｎａｎ’ｓｎｉｅｃｅｃｕｔｈｉ・ｎｄｏｗｎｆｒｏｎ・ｔｈｅｒｏｐｅｏｎＷｈｉｃｈｈｅｈａｄｂｅｅｎｈａｎｇｉｎｇｏｕｔ。ｆ ”ｆｅａｒｆｏｒｈｉｓｓｏｕｌ“ あのＹｅｔｔｈｅ。ｌｄｍａｎｎｏｌｏｎｅｒｇ．ｈａｓａｎｙｓｕｃｈｆｅａｒ；ｈｅｉｓｓｉｍーｐｌｙｂｅｙｏｎｄｃａｒｉｎｇ．Ｔｈｕｓｔｈｉｓｏｌｄｈｏｐｅｌｅｓｓｗｉｄｏｗｅｒｉｓｔｒａｇｉｃａｌｌｙ，ｙｅｔａｎｏｔｈｅｒａｌｌ－ｔｏｏ－ｆａｎ・ｉｉａｒｃｈａｒａｃｔｅｒｉｎｔｈｅｌ，，ｄｒａｎＱａｔｉｓｐｅｒｓｏｎａｅ。ｆｒｎｏｄｅｒｎｃｉｖｉｌｉｚａｔｉｏｎｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｔｈａｔ。ｆｔｈｅｖｖｅｓｔ．，. ３．ＴｈｅｏｌｄｅｒＷａｉｔｅｒ．ｌｆｔｈｅｙｏｕｎｇＷａｉｔｅｒａｎｄｔｈｅｏｌｄｍａｎｃａｎｉｎｄｅｅｄｂｅｖｉｅｗｅｄａｓｐｏｌａｒｏｐｐｏ－ｔｅｓ，ｗｈｅｒｅｔｈｅｎｃａｎＨｅｌｎｉｎｇＷａｙ’ｓｐｒｏｔａｇｏｎｉｓｔｔｈｅｏｌｄｅｒＷａｉｓｉｔｅｒ，ｂｅｐｌａｃｅｄｉｎｒｅｆｅｒｅｎｃｅｔｏｔｈｉｓ，ｉａｌｃｏｎｄｉｓｃｈｅｎ・ｅ？Ｃｅｒｔａｉｎｌｙ，ｈｅｓｈａｒｅｓｏｎｅｅｓｓｅｎｔｉｏｎＷｉｔｔｈｔｈｅｏｌｄ・ｎａｎ：ｈｅｈａｓｉｎｄｅｅｄｅｎｃｏｕｎ‐ ｔｅｒｅｄｔｈｅｖｏｉｄ，ｔｈｅ ”ｎａｄａ “ ｈａｓｃｏｍｅｆａｃｅｔｏｆａｃｅＷｉｉｎｌａｔｅｅ］ｔｈｔｈｅｕ．ｔｉｎｅｓｓ；ｅｘｉｓｔｅｎｃｅｆｏｒエーｐｔ，，ｈｉｍｈａｓｂｅｃｏｍｅｂｅｒｅｆｔｏｆａｎｙｔｒａｎｓｃｅｎｄｅｎｔｍｅａｎｉｎｇｏｒｄｅｆｉｎｉｉｏｎ．ＨｅｔｏｏｈａｓｒｅｊｅｃｔｅｄＧｏｄｔ，，，，ｉｌｉｔｙｏｆｈｕｍａｎａｓｐｉｒａｔｉｏｎ．Ａｓｓｕｃｈｈｅｎ・ａｙＷｅｌａｎｄｈｅ，ｔｏｏ，ｓｅｅｓｔｈｅｆｕｔｌｂｅｔｈｅｎ・ｏｕｔｈｐｉｅｃｅｏｆ，ＨｅｒｎｉｎｇＷａｙｈｉｎＱｓｅ＝ＦｗｈｏａｓｖｖａｒｒｅｎＢｅｎｎｅｔｔｗｒｉｔｅｓ，ｈａｓｐｒｅｓｅｎｔｅｄａ ”ｖｉｓｉｏｎｏｆｍａｎ，ｓｆｒｕｓｔｒａｔ－，，. ２２４.

(10) . ” ＥＲＮＥＳＴＨＥＭＩＮＧＷＡＹ’Ｓ ”ＡＣＬＥＡＮ，ＷＥＬＬ－ＬＩＧＨＴＥＤＰＬＡＣＢ：. ’ ｉａｌｖｉｉｔｅｎｔｂ ‐ ｉｌｉｈｔｆｈｉｈｉｖｅｒｗｈｅｌｎ・ｅｄｔｉｅｆｉｇｉｏｕｓｂｅｌ ‐ ｙ・ｎａｎｓｅｘｓ・ローｐｕｌｓｅｔｏｒｅｌｅｄｉ，ｔｅｐｒａｃｃａｙｏｗｃｓｏ０ ’“１. ‘ ｔｈｉｎｎｅｓｓｄｇ ‐ ｓｉｏｎｏｆｔｈｅｗｏｒｌｄａｓＧｏｄｌｅｓｓａｎｄ・ｎｅａｎｉｎｇｌｅｓｓ，ａｎｄｂｅｙｏｎｄｗｈｉｃｈｉｓｎａａ，ｏｒｎｏ ” ’ “ ｉｎｇ－Ｈｈｌｏｗｍａｎ，ｈｅｉｓｅｑｕａＩＰａｒｔｔｅｅｎｌｉｎｇｗａｙｓｄａｒｋ，ｈｏｌ：］【ｌＹｅｔｉｆｔｈｅｏｌｄｅｒｗａｉｔｅｒｉｓＨ［ｅｌ. ｎａｎｔｒｅｆｕｓａｌｔｏｂｕｃｋｌｅｕｎｄｅｒｅｖｅｎｉｎｔｈｅｆａｃｅｏｆｗａｙｅｓｑｕｅｈｅｒｏ，ｉｎｗｈｏｎ・ｃａｎｂｅｆｏｕｎｄｔｈｅａｄａｌ， ” ｉｎｇｄａｒｋｎｅｓｓ，ｔｈａｔ ”ｇｒａｃｅｕｎｄｅｒｐｒｅｓｓｕｒｅ“ ｗｈｉｃｈｉｓｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｓｏｎｌｙｉｎｇ・ｙｏｖｅｒｗｈｅ．１コ［ｌｓｅｅｎｒｌＩＵｎｌｉｋｅｔｈｅｏｌｄ立・ａｎ，ｈｅｈａｓｌｓｉｄｅｓ”１ｉｏｎａｎｄｄｅｆｅａｔａｒｅｏｎａｌｌｉａｔｄｅｆｅｎｓｅｉｎａｗｏｒｌｄｗｈｅｒｅｈｕｎｎｉｉｆｅ：ｈｉｓｗｏｒｋ‐ ｉａｌｔｈｉｎｇｒｅ１ｍａ・ｎｌｎｇｉｎｈｉｓｌｏｎｅｅｓｓｅｎｔ. “Ｙｏｕｈａｖｅｏｕｔｈｃｏｎｆｔｅｒｓａｉｄ‐ “Ｙｏｕｈａｖｅｅｖｅｒｙｔｈｉｎｇ‐ ｉｄｅｎｃｅ，ａｎｄａｊｏｂ，” ｔｈｅｏｌｄｅｒｗａｉｙ， ” “Ａｎｄｗｈａｔｄｏｙｏｕｌａｃｋ？ ”Ｅｖｅｒｔｈｉｎｂｕｔｗｏｒｋ “◎ ｇｙ・－. ａｆｅｎｌ‐ ｈｉｉ１ｆｉｔｅｒａ１ｌｅｖｅｌｉｔｈｉｓｏｌｄｅｒｗａｉｔｅｒ’ｓｗｏｒｋ？ｏｎｔｈｅ１ｈＶｖｈａｔ，ｏｃｏｕｒｓｅ，ｅｓｓｍーＰｙａｃｅ，ｔｅｎ，ｓｆｔｉｓｗｈａｔｈｉｓｊｏｂｈａｓｃｏｍｅｔｏｔｓｅｌｉｃｕｌａｒｌｙｎｏｔａｂｌｅｏｃｃｕｐａｔｉｏｎｉｎａｎｄｏｆｉｔ ‐ ＹｅｔｉＰ１ｏｙｅｅ－－ｎｏｔａｐａｒｆ－－ｔｈａｔｕｎｄｅｒｓｃｏｒｅｓＰｅｒｈａｐｓｔｈｅｌｙｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｔｏｈｉｆｎｏｔｗｈｏｌｌ〕〔ｌｓｅｌｉｚｅ－－ｔｏｔｈｅｒｅａｄｅｒｉｓｙｌｎｂｏｌ ’ “ １ｉｎｇ，ａｓｉｔｗｅｒｅ－－ｉｓｔｏｐｒｏｖｉｄｅｎｌｏｓｔｉｍＬＰｏｒｔａｎｔｔｈｅ・ｎｅｏｆｔｈｅｓｔｏｒｙ‐ Ｔｈｅｗａｉｔｅｒｓｗｏｒｋ－－ｈｉｓｃａ１ｌｙｓｕｂｓｕｎｎｅｄｂｙｉｋｅｔｈｅｏｌｄ立・ａｎ，ａｒｅｖｉｒｔｕａｌｉｇｈｔｅｄＰ１ａｃｅ” ｆｏｒｔｈｏｓｅｗｈｏ，ｌｌ－ｌｔｈａｔ “ｃｌｅａｎ，ｗｅｌ ” ｔｈｗｈａｔｅｖｅｒｔｗｉｄａｒｋｎｅｓｓ．Ｔｈｅｒｅｉｓｏｎｌｙｏｎｅｒｅｎ・ｅｄｙｆｏｒｄａｒｋｎｅｓｓ，ａｎｄｔｈａｔｉｓｔｏｉｎｆｕｓｅｉ ” “ｌｌａｎｏｔｈｉｎｇａｎｄａｎ・ａｎｗａｓｎｏｔｈｉｎｇｔｏｏ，ｈｅ【ｎｕｓｅｓ‐ つｔｗａｓｏｎｌｙｔｗａｓａｌｉｇｈｔ” ｃａｎｂｅｆｏｕｎｄ‐“工 “５３）ｉｇｈｔｗａｓａｌ１ｉｔｎｅｅｄｅｄａｎｄａｃｅｒｔａｉｎｃｌｅａｎｎｅｓｓａｎｄｏｒｄｅｒ（ｔｈａｔａｎｄｌ ‐ Ｂｙｇｌｖｌｎｇｗｈａｔｈｅｃａｎｔｏ. “ｉｈｔ” ｏｆｈｕｌｎａｎｋｉｎｄｎｅｓｓｓｙｎｌｐａｔｈｙａｎｄｉｋｅｈｉｌｎ，ｂｙｓｈａｒｉｎｇｔｈｅｌｔｈｅｏｌｄ・ｎａｎ，ａｎｄｔｏｏｔｈｅｒｓｌｇ，，. ｉｌｌｔｈａｔｄｅｅＰ，ｄａｒｋｖｏｉｄｗｈｉｃｈｈａｕｎｔｓｈｉｎｌ．ＳｔｅｖｅｎＨｏｆｆｌｎａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｈｅｉｓｗｏｒｋｉｎｇｔｏｆｔｅｓ：ｗｒｉ. ｉｓｕＰｏｎｗｈｉｃｈｔｏｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｈｉｓｔｈｓｏ１【ｎｅｂａｓ・・ａｎｗｉｉｅｓｔｏＰｒｏｖｉｄｅｔｈｅｐｏｏｒｏｓｅｏｌｄｌ ”．ｈｅｔｒｉｇｕｒｅｔｈｅｒｅｓｐｅｃｔａｎｄｓｙｐｏＰａｔｈｙｈｅｓｏｄｅｓＰｅｒ－ｉぜｅｂｙｒｅｎｄｅｒｉｎｇｔｏｔｈｉｓｗｒｅｔｃｈｅｄｆｔｅｒｅｄｌｓｈａｔ ’ ’ ’ ’ ａｔｅｌｙｎｅｅｄｓ‐ Ｔｈｕｓ，ｉｎＢｕｂｅｒｓｓｅｎｓｅａｓｉｎＨｅｉｄｅｇｇｅｒｓ，Ｋｉｒｋｅｇａａｒｄｓ，ａｎｄｓａｒｔｒｅｓ，ｔｈｅｏｌｄ２ｆａｎｄｔｏｏｔｈｅｒｓ．１ｌｉｉｅｓｂｏｔｈｔｏｈｉｉｎｇｈｉｓｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｔｒｉｌｌｒｌｎｓｅｌｉｃａｔｅｓ” ｈｉｓｌｄｔｅｒ “ａｕｔｈｅｎｔｅｂｙｆｕロｗａ・. ‘ ｔｈｅｎｔｊぼｅ，ｔｏｔｈｅｒｅａｄｅｒｈｉｓｉｃａｔｅ” ｈｉｓｏｗｎｌｋｉｔ ‘ ｉｈｈｌｄｔｉｉｆｔ１ｆ，ｏｗｅｖｅｒ，ｔｅｏｅｒｗａｅｒｓｎａｃｗｏｒｎｇｏａｕｉａｌｉｍーｐｕｌｓ－ｉｎｉｉｚｅｓｏｌｎｅｔｈｉｎｇｉｎｆｔｅｌｙ．〕ヒーｏｒｅｉｎｎｐｏｒｔａｎｔ－－ｔｈｏｓｅｅｓｓｅｎｔｎｂｏｌａｃｔｉｏｎｓｃａｎｂｅｓｅｅｎｔｏｓｙｐｔｙ，ｉｎＰｕｌｓｅｓｓｏｎｄｕｓｔｏｇｅｔｈｅｒｉｎｔｈｅｈｕｐｏａｎｃｏｐｏｐｏｕｎｉｏＰａｔｈｙｗｈｉｃｈｂｉｅｓｔｏｗａｒｄｋｉｎｄｎｅｓｓａｎｄｅｐｉｏｎ‐ ｌｉｚａｔｆｎｏｔｂｕｒｉｅｄ，ｂｙｔｈｅ “ｗａｓｔｅｌａｎｄ” ｏｆｐｎｏｄｅｒｎｃｉｖｉｔｅｎｐｏａｓｋｅｄ，ｉｏｆ. （Ｃ）Ｓｔｙｌｅ，ｌａｎｇｕａｇｅ，ａｎｄｄｉａｌｏｇｕｅｌ－ＬｉｇｈｔｅｄＰ１ａｃｅ“ ｉｓ “ｃｌａｓｓｉｃ“ Ｈｅｐｏｉｎｇｗａｙ．Ｓｐａｒｅ，ｒａｗ‐ｂｏｎｅｄ，ｌｙ， “ＡＣ１ｅａｎ，ＶＶｅｌｉｓｔｉｃａｌＳｔｙｌｉｏｎ，ｉｔａｌｌｏｗｓ－－ｓｏｎｏｅｐｏａｙｓａｙｌｕｏｕｓｉｎｆｏｒｐｎａｔｉａｌａｎｄｓｕｐｅｒｆｌｉｎｅｓｓｅｎｔｓｔｒｉｐＰｅｄｂａｒｅｏｆａｎｙａｎｄａｌ ” “ｆｉｌｉｎｇｉｎｔｈｅｂｌａｎｋｓ” ｌｉｏｎｏｎｗｈａｔｉｓｇｉｖｅｎ， “ｆｔｅｎｔｓａｔｏｒｃｅｓ－－ｔｈｅｒｅａｄｅｒｔｏｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅａｌｌｈｉｌｙｉｒｔｕａｌｔｏｒｉａｌｃｏｌｎｎ［：ｌｅｎｔｖｉｏｎｉｓｍｉｎｉｍａｌａｎｄｅｄｉｉｏｎ．Ｎａｒｒａｔｔｉｔｈｒｏｕｇｈｈ・ｏｎａｎｄｓｏｗｎｉｎｔｕ・ ‐ｉｎｓＰｉｒａｔｌｅｗｅｄｏｋｎｏｗａｂｏｕｔｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｓｃｏｐｏｅｓａｌｐｏｏｓｔｅｘｃｌｕｓｉｖｅｌｙｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｉｔｔｎｏｎ－ｅｘｉｓｔｅｎｔ；ｗｈａｔｌｔｅｓｏｆＨｅｎｌｉｎｇｗａｙ’ｓ “ａｎｏｎｙ‐ ｔｅｎｂｒｕｓｑｕｅ．Ｆｒａｎｋｏ’Ｃｏｎｎｏｒｗｒｉｌｆｓｈｏｒｔ，ｔｅｒｓｅ，ａｎｄｏｆｄｉａｌｏｇｕｅ－－ｉｔｓｅ２２５.