幼児集団指導に関する関係学的考察

幼児集 団指導 に関す る関係学 的考察

小

原

伸

子

A

Study

of the

Child

Group

Activities

at the

View

Point

of the

Science

Relationships

Nobuko

Obara

In this paper, I report the practice activity

based on Relationship-Trialectics

(founded

by professor

Kohei Matumura).

The main purpose of this report

are as follows;

The first

point

is to explain

about

the meaning and characteristic

of the child

(three years old) and the morth group activities.

The second point is to explain about the development

of the close relationship

in

the child and the mother

by co-crow-being

point.

は

じ め

に

筆 者 は,関 係 学 的 家 庭 教 育 の 実 践 と称 して

文 教 大学 附属 図 書 館 の児 童 室 と会 議 室 を 使 っ

て,幼 児 の 集 団 指 導 を展 開 してい る.こ こで

は,家 庭 か ら同 年 令 集 団 に興 味 を もち は じ め

る3才 児 が対 象 で,活 動 は,親(主

に母)も

一・

_{緒 に参 加 す る特 色 が あ る .活 動時 間は,1}

時 間で,そ

の 中 に,母 集 団 子集 団 が合 同 で 活

動 を共 にす る 時 間 帯 を 前 半,後 半 に15分 位 用

意 し,中 間 で,子 集 団,母 集 団 独 自の 活 動 を,

分 化 活 動 と して 用 意 して い る.こ の こ とは 家

庭 か ら 同年 令 へ の移 行期 を細 か く と らえ,合

同 一分 化 一合 同 と,ど ち ら も大 切 に しな が ら

集 団 指導 を展 開 す る特 色 を も って い る.

筆 者 は,3才

児 とい う年 令 に お け る 親 子

(主 に 母子)の

か か わ り方 を,同 年 令 集 団 へ

入 れ よ う と,母 子 分 離 を促 す こ とだ け を考 え

る時 期 と して と らxる の で は な く,母 子 充 実

一共 存 一母 子 分 化 と細 か く過 程 を と ら え てか

か わ る時 期 と と らえ て い る.

本 研 究 は,「3才

児 の た め の 母親 学 級 」 に,

指 導 者 と して 参 加 した 筆 者 が,関

係 学 理 論

(創 始 者 松 村 康 平 先 生)を 基 盤 に展 開 した 実

践 活 動 を 通 して,3才

児 の親 子 関 係(母

子 関

係)の か か わ り方 の 可能 性 を探 求 す る もの で

あ る.

目

的

1.3才

児 に お け る母 子 活 動 の 実 践 活 動 例 を

通 して,活 動 の 特 色 と意 義 を,関 係 学 的 立

場 か ら明 らか に す る.

2.ま

た,母 子 の人 格 発 達 の何 を 育 て て い る

かを起 動点 の成 立 と移 動 に よ り明 らか にす る.

方

法

行 為 法,実 践 法

経

過

1986年 三 郷 市 教 育 委 員 会 主 催,「3才 児 のお

母 さ ん学 級 」10回 シ リー ズの 中 の 筆 者 担 当5

回 目7月2日

「

親 子 で 遊 ぽ う」 の活 動 記 録 と,

1987年 同 市 主 催 「3才 児 のお 母 さ ん学 級 」6

回 シ リーズの中 の筆 者 担 当2回 目6月6日

「

親

子 で 遊 ぽ う」 の 活 動 記 録 と,1988年 同 市 主 催

「3才 児 の お父 さん お母 さん 学 級 」6回

シ リ

ー ズ の中 の筆 者 担 当2回

目7月2日

「

親 子 で

遊 ぽ う」3回

目7月9日

「親 子 のかか わ り方 」

の活動記録 を もとに潤

係学的立締)ら 分折,

考 察 を 進 め る. 注1:関 係学 的 立 場 とは,『 人 間 は,「 関 係 的 存 在 」 で あ り,始 源 的,根 源 的 な 関 係 単 位 は,「 自 己」,「人 」,「物 」 で あ る.人 間は,た とえ 「関 係 」 を 自覚 す る こ とな く行 為 して も,そ の 生 活 が 存 続 し,発 展 して い くの は,そ の 基盤 に 「関 係 状 況 」 が成 立 し,展 開 す るか らで あ る. 関 係 状況 に お け る 「自己 」 とは,内 在 的,内 接 的,接 在 的 の3つ の か か わ りが 可 能 な 機 能 的 存 在, 「人 」 とは,内 接 的,接 在 的,外 接 的 の3つ の か か わ り方 が 可 能 な 現 実 的 存 在.「 物 」 と は,接 在 的,外 接 的,外 在 的 の3つ の か か わ り方 が可 能 な 実 在 的 存 在 で あ る.』の 立 場 の こ と で あ る. 注2:表 中の 略 記 号 は,以 下 を 示 す もの で あ る. L:監 督Situ:状 況 S:自 己P:人0:物 起 動 点:a∼i

注2図

自己構 造 図 Ss:自 己 的 自己Sp:自 己的 人 Ps:人 的 自己So:自 己 的物 Os:物 的 自己PoorOp:人 的 物 お よび 物 的 人 SPO:統 合 的 自己

分

析

結

果

表1∼4参 照.(P'73∼P'8()) 表11986年7月2日 実 践 活 動 例 出

会

い

経

過

状 況 設 定 1.「 ま る く輪 に な りま し ょう」 「ねず み さん の よ うに こっち(右) の方 に チ ュ ーチ ュ ー と声 を 入 れ て, まわ りま し ょ う.」 厂こん どは,ぞ う さん の よ うに こ っ ち(左)に まわ り ま し ょ う」 の っ しの っ し 2.「 み ん な で あ い さつ を します. こん に ちわ と大 き な声 で い い ま し ょ う」 母子の動 き Lの まね を して 回 る.親 は チ ュ ー チ ュ とい った り,の っ しの っ し とい って,こ ど もの動 きが 楽 し くな る よ うな こ とばか け を し な が ら親 もす る. Lの こ と ば を い っ し ょ うけ ん め い き いて い る . 大 き な声 で あ い さつ を す る. 設 定 の 意 図 関 係 的 意 図 課 題 媒 介集 団 自 己安 定 の促 進. 物 表 演 媒 介 集 団 参 加 へ の ウ ォー ミ ン グ ・ア ッ プ 。 集 団 で 同方 向 に 動 く,動 きを楽 しむ. 関 係 連 結 体 験 の 促進. 自己構造化 への期待

導

入 展 開

経

過

状 況 設 定 3.輪 の ま ま,す わ りま し ょ う. パ ソダ の 指 人 形 を 使 い1人1人 の 名 前 を き く. 「お 名 前 は ∼ 」 と話 しか け,パ ンダ と拍 手 を す る. 4.「 体 操 を し ま し ょ う.立 ち ま し ょ う」 ① 親 子 で 手 を 持 ち くるん と回 る. ② 親子 で 高 い 高 い を す る. ③ 背押 し車. ④ 親 が す わ り,子 が また を ピ ョ ン ピ ョ ン とぶ. ⑤ 親 は 馬 の 形 に な り,ト ンネ ル を く ぐ った り,山 を 登 った り子 が す る. ⑥ お馬 の 上 に の り動 く,お りて 親 の か た を た た く. ⑦ すわ って お 互 い 向 か い あ い手 を も って,舟 の よ うに ぎ っ ち ら こを す る. 5.は じっ こに 移 動 して,手 あそ び を す る. 「これ か ら 向 こ うの お 山 に い き ます.そ の 前 に お 弁 当を つ く りま し ょ う.お 弁 当箱 の うた,知 っ て い ま す か.」 , 6.「 新 聞 紙 を 使 って お 山に い き ま す.4人 一 組 に な っ て,行 っ て く だ さい.」<写 真1> 7.ま る く な り山 の上 で,お 弁 当 を た べ る. 「キ ュー ピー さ ん体 操 」 を 音 楽 に あわ せ て す る. 8.手 あそ び 「ひ げ じい さん 」 を す る.<写 真2> 9.折 り紙 を 使 って,わ っか とつ る を折 る.で き た ら黒 板 に は る. 黒 板 を バ ッ クに 記 念 撮 影. 10.L.「 み んな で汽 車にの りましょう」 保 育 の 人 た ち が トソ ネル を つ く る.ト ンネ ル を くぐ り,汽 車 が ま る くな りそ の ま ます わ る. 母子 の動 き は っ き り言 う子, は ず か しが り親 が 言 うが 拍 手 は す る子,パ ン ダ の くるの を 待 っ て い る子. Lは 元 気 な 幼 児 を み つ け,ま ん 中 で 実 践 し てみ せ る. 上 手 に で きた 母 子 をLが,焦 点 化 す る. 他 の 母 子 の をみ な が らす る母 子. た だ み て い る母 子 も い る. 母 のひ ざ の上 に す わ り,Lの を み なが らす る. 母 た ち が うた を うた う. Lの 方 向性 に即 して全 員動 く. 音 楽 に あ わ せ て Lの や る とお り に す る. わ っか は幼 児 が す るが,鶴 は 母 が 折 る.で きた の を 子 た ちが 黒 板 に は る. 写 真 に全 員 お さ ま る. 全 員 つ らな る. だ っ こ した り し て つ らな る子 も い る.ト ン不 ル 設 定 の 意 図 関 係 的 意 図 物媒介 自集団内 自己明確化の促進. 物(パ ンダ)を 媒介に して,自 集 団 内の 自己の位置 と名前を明確に し,集 団参加への動機づけを図る. 課題共有母子単位 自己身体活動の促 進. 母 子単位 でで きる体操 を用 意 し, 母子単位で楽 しみなが ら,他 の母 子に気づ き集団の中での母子活動 を促進す る. 歌媒介集 団共 有活動 の促進. 音楽媒介 自己身体活動の促進 音楽にあわせてLの まねを しなが らふ るま う体験を図 る. 課題製作活動媒介母子単 位活動 の促 進. 集 団成果共有体験 の促進. 集 団凝集 に よる 自集団 自覚化の促進. 自己構造化への期待

展 開

終

結 経 過 状 況 設 定 11.パ ソダ登 場. 「二 本 橋 コチ ョコチ ョ」 の 手 あ そ び をす る. 今 日や っ た うた や 手 あそ び の 書 いた 紙 を配 る. 12.立 っ て さ よ うな らの あ い さつ, み ん な で拍 手 をす る. 母子 の動 き を く ぐる の を楽 しむ. 母 子 む き あ い楽 し そ うに手 あそ び をす る. Lの と こ ろ に も ら いに くる. 輪 にな り,大 き な声 で 「さ よな ら」 を い う. 拍 手 が お こ る. 設 定 の 意 図 関 係 的 意 図 活動終結体験 の促進 と物媒 介関係拡 散化 の見現. 活動終結体験 の促 進. 自己構造化へ の期待 <写 真1> <写 真2> 表21987年6月6日 実 践 活 動 例 出 会 し ・ 経

過

状 況 設 定 1.輪 に な り手 を つ な ぎ ま る くな る . ① ぞ う さん の よ うに ノ ッ シノ ッ シ と右 回 り. ② ね ず み の よ うに チ ュチ ュ とい い な が ら左 回 り. ③ 「ひ ら いた ひ らい た 」 の うた に 合 わ せ て,輪 が 小 さ くな った り,大 き くな った りす る. 母子 の動 き 他 の親 と手 を つ な が な い幼 児 も い る. 手 をぞ うの鼻 の よ うに してLが み せ る.す る子 もい る,し な い 子 は み な が ら回 って い る. 輪 が 小 さ くな っ て み ん な の 顔 が み え る. 設 定 の 意 図 関 係 的 意 図 課題 媒 介 集 団 内 自己 安 定 の 促進. 物表 演 媒 介 集 団 参 加 へ の ウ ォー ミン グ ・ア ッ プの促 進. 関係連絡 体験 の促進. 集団凝集体験 の促進. 自己構造化 への期 待

導

入

展

開

経

過

設 定 の 意 図 状 況 設 定 2.輪 の ま ます わ る。 ①L厂 こ こは,り ん ごの 国 で す. 私 は りん ごの 国 の 女 王 様,り ん ごの 国 の 人 々 もい ます.」(保 育 者 た ち を 紹 介 す る.(胸 に りん ごの 絵 の バ ッチ を つ け て い る)) ② あ らか じめ 用 意 した,り ん ご の絵 の 書 い た カ ー ドを み んな に 渡 し,名 前(母 と子 の)を 書 い て も ら う. ③ 今 日か ら,シ ー ル をは る こ と を 伝 え,回 収 して,お 名 前 呼 び を す る.「 ∼ ち ゃん とお 母 さん 」 3.L.「 これ か ら りん ご の国 の 探 険 を し ます.探 険 に い く前 に 体 操 を し ま し ょ う.」 ① 母 と子 で で き る体 操. a.Lの まね をす る. 手 を ブ ラ ブ ラ,足 を ブ ラ ブ ラ,体 を ブ ラ ブ ラ,ピ ョソ ピ ョソ とぶ.と ん で パ ッ,ぐ る っ と回 る. b.母 子 に な っ て. で ん ぐ り返 し,た か いた か い,コ ア ラ に な っ て木 登 り, 母 の足 を ぴ ょん ぴ ょん とぶ. 馬 の よ うに な っ て トンネ ル く ぐ り,背 中 を登 る. c.馬(母)に の り 「お馬 の親 子 の うた 」 を うた っ て い る 間乗 っ て い る.お りて か た た た き を す る. ② 探 険 へ 「お弁 当 箱 の 手 あ そ び 」 ぞ うさ ん,ね ず み さん,自 分 の 弁 当 を つ く る. ③ 母 と子 で 「お 舟 は ぎ っち ら こ」 をす る, 全 員 の 舟,母 た ち が 船 に な り 子 た ち が 中 に 入 る. お もち ゃの 場 所 へ 移 動. ④ 新 聞 を 使 って,4人 一 組 に な り,移 動 す る,〈 写 真4> ⑤L.「 りん ごの 国 の 山 に 着 き ま した.み ん な で お弁 当 を た べ ま し ょ う.」 母子の動 き 関 係 的 意 図 自己構造化への期待 母 子 た ち,Lの 話 しを す わ って きい て い る. こ ど もた ち と り に くる.母 が 名 前 を 書 いた が, 子 に わ か る絵 を 書 い た 母 も いた. Lの まね を して 母 も子 もす る. 母 と子 で 楽 しそ うに して い る. 母 た ち でつ くっ た トソネ ル が つ な が る. <写 真3> 知つてい る子 が多 く,Lの をみ なが ら,母 も子 もす る. 母 と子 で む きあ い ひ っば りあ う. 子 た ち,母 た ち で つ くった 大 き な 輪 の中 に 入 っ て 移 動 す る. 母 同志 協 力 して 子 た ち を のせ て 移 動 す る. 全 体 状 況場 面(り ん ごの 国)の 設 定. 物媒介共通課題個別活動の促進. 自集団 内母子単位焦点化に よる集団 参加への促進. 集団内 自己明確化の促進. 課題共有集団 内自己身体活動の促進. 課題媒介 自己一人関係 の促進. 子 は母に助け られなが ら,身 体 活 動 を母 と共 にで きるものを用意す る. 歌媒介集団共有活動 の促進. 課題共有母子単位活動 の促進. 集団分割に よる集 団間関係体験 の促 進.丶 集団分割に よる小集団活動 の促進. 物媒介集 団凝集体 験の促進.

展 開 終

結

経

過

状 況 設 定 ⑥ ク ー ・チ ョキ ・パ ーの 手 あ そ ひ を す る. ⑦ 折 り紙 で 紙 風 船 を つ く り(母 た ち が つ くる)子 た ち が あ そ び, そ れ を もっ て全 員 で写 真 を と る. ⑧ 汽 車 を全 員 でつ く り,ぐ る っ と回 る. 保 護 者 た ち トン ネル を つ くる. 4.ま _{る くな りす わ り,お 父 さん に} 伝 え る手 あ そ び 「二 本 橋 コチ ョコ チ ョ」 を す る. 今 まで した 手 あ そ ひ を 書 い た紙 を プ レゼ ン トす る. 来 週 か らの こ とを 話 す. 5.ま る くな り,み ん な で あ い さつ を す る. 母子 の動き 紙 風船 を折 って い る母 の よ うす をみ て い る子. 紙 風 船 を 使 って あ そ ん でみ る. 母 子 で 楽 しそ う に手 あ そ ひ をす る. げ ん ぎ よ くあ い さつ を す る. 設 定 の 意 図 関 係 的 意 図 製作活動媒 介,母 子 役割分化活動 の 促進. 物媒介集 団凝集活動 の促進. 集団凝集に よる活動終結. 家 庭 で もで き る ことを用 意 した り, 次 回 との 関 係 を 伝 え なが ら,発 展 的 解 散 を 図 る. 自己構造化へ の期 待 <写 真3> _{<写 真4>} 表31988年7月2日 実 践 活 動 例 出

会

し 、 経

過

状 況 設 定 1.Lr今 日は,お か あ さん とぼ く た ち,わ た した ち と一 緒 に あ そ び ます.ホ ー ル の ま ん 中 に ま る くな りま し ょ う.」 ① ぞ うさ ん の よ うに 右 に 回 る. L「 ノ ッシ ノ ッシ とね 」 ねず み さ ん の よ うに左 に 回 る. L「 チ ュチ ュ チ ュ と足 を細 か く し て」 ② 「ひ ら いた ひ ら いた 」 の うた を うた い,輪 が 小 さ くな る. L「 お 友 だ ちが た くさん い ます 親子の動 き 最 初,お と うさ ん た ち と ま どい な が ら参 加 して い る 。 「ノ ッシノッシ」と い い な カミる回 る. 「チ ュチ ュチュ」と い い な か ら回 る. た だ匝D旋 子もい る. み ん な の顔 が よ くみ え る. 設 定 の 意 図 関 係 的 意 図 課題媒介集団内 自己安定の促進. 集団の動きに即 する体験 を促進. 形 の変 化,集 団凝 集 体 験 の 促 進. い ろ い ろ の人 た ち に気 づ く体 験 の 促 進. 自己構造化へ の期待 S=幼 児 0=Lの 方向 性 P=母 0 Situ -Oa

ぐ洲

キ ノ S/P

出

会

し ・

導

入 展 開

経

過

状

況

設

定

ね 」 ③ 大 き くな りあ い さつ を す る. L「 足 を 仲 よ くそ ろ え て,右 手 と左 手 を 横 に し ます 」 み ん な で 「お は よ うご ざい ま す 」 を い う。 2.お 名 前 呼 び. ① カ ー ド(出 席 表)に 名 前 が 書 い て あ り,呼 ん で 子 が 返 事 を し てLが カ ー ドを わ たす. 「∼ ち ゃん とお か あ さ ん と(お と うさ ん)」 ② カ ー ドの説 明 を して,来 週 か ら机 の 上 に置 い て お くこ と を伝 え,シ ー ル を は る. ③ さ く らん ぼ の 国 の 人 た ち の紹 介,バ ッチ を つ け て い る保 育者 た ち を 紹 介 す る. 親子の動き Lの こ とば を き い て,ま ね を す る,げ ん きに あ い さつ を す る. ほ と ん ど の子 が 母 や 父 と一 緒 に 返 事 をす る. 子 が うけ と る. 母 と子 で カ ー ド をみ な が ら シ ー ル を は る.父 た ち は み て い る 人 が 多 い. 3.厂 さ く らん ぼ の 国 で あ そ び ま し ょ う」 ① 親 子 で で き る体 操. a.も の まね 体 操. 手 を ブ ラ ブ ラ,足 を ブ ラ ブ ラ,体 を ブ ラ ブ ラ,(う さ ぎ の よ うに,カ エ ル の よ うに) ピ ョソ ピ ョン,ぞ うの よ うに ノ ッ シ ノ ッシ. → ぞ うさ ん の うた を うた い な が ら. b.親 子 で で き る体 操. 高 い 高 い,親 は 木 の よ うに な り子 が 登 る.ト ンネ ル く ぐ り,親 子 か ら,親 た ち の長 い ト ンネ ル,子 た ち くぐる. <写 真5> お 馬 に の り 「お 馬 の 親 子 の う た 」 を うた い な が ら,お りて か た た た き,む か い あ わ せ に な って 「お 舟 は ぎ っち ら こ」 をす る. ② 折 り紙 で つ くるあ そ び. 親 子 で 協 力 して わ っか づ く り, → 首 か ざ りをつ くる . お と うさ んた ち に セ ロ テ ー プ 屋 さん に な っ て も ら う. さ くら んぼ の木 の 実 を 黒板 に Lに あ わ せ て, 父 や 母 は まね を す る.子 もあ ち こ ちみ なが ら ま ね を す る. 父 と子 で して ・母 はみ て い る親 子 。 母 と子 が して 父 が み て い る親 子. お と うさ ん た ち セ ロテ ー プ屋 さ ん に な る. 子 が セ ロテ ー プ を も らい に い く. 母 が つ くる. 設 定 の 意 図 関 係 的 意 図 課題媒介共 有体験 の促進. 自集団 内親子単位焦点化に よる集団 参加へ の促進. 物媒介共通課題個別活動 の促進. 全体 状況場 面(さ くらんぼの国)の 設定に よる集団参加 の促進. 課題共有集団内 自己身体活動の促進. 課題媒介 自己一人関係の促進. 点か ら線へ,線 か ら面へ. 親子単位身体活動の促進. 課題共有親 子単位 製作活動 の促進. 集 団分割V'よ る集団間関係体験の促 進. 集団成 果共 有体験の促進. 自己構造化へ の期待

展 開

終

結 経 状 況 設 定 つ け た 木 に は る. み ん な で み る. ③ そ の木 の 所 で全 員 写 真 撮 影. ④2つ の ク ル ー プ をつ く り, 汽 車 グ ル ー プ,ト ンネ ル クル ー プを つ くる_{.〈 写 真6>} 2回 ず つ ト ンネル を くぐ る. ⑤ 大 きな 輪 に な り, 手 あ そ び 「ひ げ じい さん 」 を す る. 厂2本 橋 コチ ョコチ ョ」 を す る. 4.立 って,全 員 で 高 い 高 い を して_, さ よな らの あ い さつ を す る. 「来 週 は"さ く らん ぼ の 国"の 探 険 を しま す 」 と予告 をす る.

過

親子の動 き 子 た ち 木 の 実 を は る. 全 員の写 真を とる. 2つ の ク ル ー フ が で き,汽 車 と トンネ ル を体 験 す る. 父 も母 も子 もす る. 母 と子 や 母 と子 と父 で し て い る. 「高 い 高 い」 を した ら きれ い な 輪 が で き る. 設 定 の 意 図 関 係 的 意 図 物媒介集団凝集活動 の促進. 小集 団間活動の促進. 歌媒介集団共有活動の促進. 集団凝集 に よる活動終 結. 発展的解 散へ. 自己構造化へ の期待 <写 真5> <写 真6> 表41988年7月9日 実践 活 動 例 経 過 設 定 の 意 図 状 況 設 定 親子の動 き 関 係 的 意 図 自己構造への期待 1.ま る く輪 に な る. _{課題媒介集団内自己安定の促進.} S=幼 児0=Lの 方向性 ぞ うの よ うに 右 に 回 り,う さ ぎ ピ ョ ン ピ ョ ン と P=母 出 会 い の よ うに 左 に 回 る . ① 「ひ ら いた ひ らい た 」 の うた で しぼ ん だ りひ らい た りす る . ② み ん な で あ い さつ. 「右 足 左 足 を 仲 よ く して,右 手 左 手 を 横 に して,お 背 中 ピ ッ と して し ま し ょ う」 は ね る子 を と ら え てLが うさ ぎ を い う. 先 回 も して い る の で,こ ど もた ち の 動 きは ス ム ー ズ で あ る_. 集団の形の変化 に よる,集 団凝集体 験の促進. 課題媒 介共 有体験 の促進.

導

入 展 開

終

結

経

過

状

況

設

定

2.す わ っ て名 前 呼 び. 親 子 で 相 談 して 動 物 の ポ ー ズ を す る.「 ∼ ち ゃん とお か あ さ ん と (お と うさ ん)」 ポ ー ズ の時,写 真 を とる. 3.さ くら ん ぼ の 国 の 探 険. ① 親 子 体 操 L「 探 険 に い く前 に 準 備 体 操 を しま し ょ う.」 Lに ま ね て 動 く. で ん ぐ り返 し. 馬 の か っ こ うで ト ンネル くぐ り, 長 い トン ネ ル を く ぐる.お 馬 の 上 にの っ て,「 お 馬の 親子 の うた」 の 間 の っ て い る.お りて か たた た き. ② 黒 板 に さ くら ん ぼ を は りつ け る.は りつ け た 人 た ち は,は じ っ こに. ③Lr探 険 に い く前 に お弁 当 を つ く りま す 」 手 あ そ び 「お 弁 当 箱 」 を す る. あ り さん,ぞ うさ ん,自 分 の をつ くる ④ 出 発 新 聞 紙 を つ か っ て,た た み の 方 へ 移 動. 折 り紙 を使 っ て親 子 で だ ま し 舟 を つ くる.<写 真7> 舟 に 糸 を つ け,わ りば しをつ け て ひ っぱ る.帰 りは舟 とい う こ とで,だ ま し舟を 動 か しなが ら, ⑤ み ん な で 舟 に な り,二 重 の輪 が で き る.〈 写 真8> ⑥L「 さ くら んぼ の 国 を探 険 し た 印 の うでわ をつ け ま し ょ う.」 4.全 員 で 写 真 を とる. 5.ま る く輪 に な り,全 員 で 高 い 高 いを す る. 6.き ょ うつ け を して,さ よな らの あ い さつ. 親子の動 き 相 談 し終 った 親 子 は手 を上 げ て も ら う. うさ ぎ,ラ イ オ ン,か め,い ろ い ろ の ポ ー ズ が で る. 先 回 と重 ね な が らで,ほ とん ど の 子 が す る. トンネ ル は 長 い の が で き,子 た ち く ぐる. お と うさ ん の馬 も で き る. お か あ さん の ひ ざ に す わ り,手 あ そ び を して い る子 が 多 か った. 父 も母 も折 り紙 を折 る.こ ど も た ち は み て い る. 親 子 で 動 か す. 子 が まく方 をする. 輪 が2つ で き一 方 が 中 に入 っ て 二 重 に な る. 先 回 と重 な り全 員 で 写 真 を と る. 高 い 高 い も きれ い な 輪 に な る. 元 気 よ くあ い さ つ を す る. 設 定 の 意 図 関 係 的 意 図 自集 団内親子単位. 焦 点化 による集団参加へ の促進. 親 子相談活動体験 の促進. 全体状況場 面共有体験 の促進. 課題共有(媒 介)集 団内 自己身体活 動の促進. 課題媒介 自己一人関係の促進. 親子単位一集団関係の促進. 歌媒介集団共 有体験の促進. 課題共有親子単位製作活動 の促進. 役割媒介演者活動 の促進 物媒介終結活 動の展開 集団凝集に よる活動の終結 自己構造への期 待

結 果 の 考 察

3才 児 に お け る母 子 活 動 の 実践 例 を通 して,

活 動 の 流 れ を ま と め て み る と次 の よ うに な

る.

1.「出会 い」 にお いては,最 初 ま る く輪 に な

る こ とか らは じま り,み ん なの顔 が均 等 に み え

なが ら,全 体 集 団 が流 動 的 に動 く活 動 が用 意

され,集

団 の 形 の変 化 を共 有 しな が ら集 団参

加 の ウ ォー ミング ・ア ップを 図 る特 色 がみ ら

れ る.

関係 的 意 図 と しては,

・課 題 媒 介 集 団 内 自己 安 定 の促 進

・物 表 演 媒 介 集 団 参 加へ の ウ ォ ー ミン グ ア ッ

プ

・関 係 連 絡 体験 の 促 進

・形 の変 化 に よ る集 団凝 集 体 験 の促 進

・課 題 媒 介 共 有体 験 の促 進

が 明 らか とな る.こ の こ とを,起 動 点 の成 立

と移 動か らみ てみ る と,母 と子 が一 緒 に活 動 を

しよ う とす る起 動点Cか

ら,機 能 的 起 動 点a,

b,cの 成 立 と移 動 を 促 し,外 接 運 動 を展 開 し

て い る こ とが 明 らか とな る.

2.「導 入」 にお い ては,集 団 にお い て母 子 単

位 と して の 自己 が焦 点 化 され る活 動 が 用 意 さ

れ,集 団 の 中 に個(母 子)が 位 置 つ く,か か

わ りの特 色 が み られ る.

関 係 的 意 図 と しては,

・物 媒 介 自集 団 内 自己 明 確 化 の 促 進

・物 媒 介 共 通 課 題 個 別 活 動 の 促 進

・自集 団 内母 子 単 位 焦 点化 に よる 集 団 参 加へ

の促 進

・親 子 相談 活 動体 験 の促 進

が 明 らか とな る.こ の こ とを,起 動 点 の成 立

と移 動 か らみ て み る と,母 と子 が 一 緒 に活 動

を しよ う とす る起 動点cか

ら,Lの 方 向性 を受

け とめ て,集 団 の 中 で 母 と子 がふ る ま う こ と

に よ って(返 事 を す る とか,ポ

ー ズ を とる と

か)起 動点d,fを

成 立 させ,起 動 点c→f→

dの 成 立 と移 動 を促 して い る 。 さ らに,相 談

活 動 な どの 母 と子 が相 談 してふ る ま う活 動 を

用 意 す る こ とに よ り,起 動 点eの 成 立 を誘 い,

自己構 造 図Sp,SPO領

域 を 顕 在 化 させ る こ

とが 明 らか とな る.

3.「展 開」 に お いては,4つ

に大 き く分 け て

と らえ られ,第 一 段 階 で は,場 面 設 定や これ

か ら しよ う とす る方 向性 を伝 え る 特 色 が み ら

れ る.

関 係 的 意 図 と しては,

・全 体 状 況 場 面 共 有体 験 の促 進

が 明 らか とな る.こ の こ とを,起 動 点 の成 立

と移 動 か らみ てみ る と,Lが 場 面 設 定 や これ か

ら の方 向 性 を 伝 え る こ とに よ り,状 況 接 在 化

起 動 点hの 成立 を 誘 い,全 体 状 況 や 物 の領 域

を 明 確 に す る こ とが 明 らか とな る.

第 二 段 階 で,身 体 を動 か す 課 題(体 操)が

与 え られ て,親 子 で で き る体 操 や 音 楽 に あわ

せ て もの まね をす る体 操 を と り入 れ,こ れ か

らの方 向性 へ の ウ ォ ー ミング ・ア ップ とふ る

ま う こ とへ の ウ ォ ー ミソグ ・ア ップを 促 進 す

る特 色 が み ら れ る.

関 係 的 意 図 と しては,

・集 団 内課 題 共 有 母 子 単 位 身 体 活 動 の促 進

・音 楽 媒 介 課 題 共 有 自己身 体 活 動 の促 進

・課 題 媒 介 自 己一 人関 係 の促 進(点 か ら線 へ,

線 か ら面 へ,母

子単 位 か ら集 団 関係 へ)

が 明 らか とな る.こ の こ とを,起 動 点 の成 立

と移 動か らみ てみ る と,母 と子 が一緒 にす る起

動 点cか

ら,課 題 を 受 け とめ ふ るま う起 動 点

aか らfへ,bか

らdへ の成 立 と移 動 が み ら

れ,物 の 領 域 が 明確 化 して い る.さ

らに,音

楽 な どを と り入 れ,起 動 点hの 成 立 を誘 い,

全 体 状 況 を 包 み こむ 活 動 を展 開 させ て い る.

この こ とは,自 己構 造 図Sp,Ss,Ps領

域 の顕

在 化 を誘 う こ とに な る.

第 三段 階 で は,物 で も折 り紙 な どの 課題 製

作 活 動 を と り入 れ,課 題 に 向 か って 母 子 そ れ

ぞ れ が 役 割 を もっ て動 くか か わ りが 用 意 され

て い る特 色 が み られ る.

関 係 的 意 図 と して,

・課題 製 作 活 動媒 介母 子 単 位 活 動 の促 進

・製 作 活動 媒 介 母 子役 割 分化 活 動 の促 進

・集 団 成 果共 有 体 験 の 促 進

が 明 らか とな る.こ の こ とを,起 動 点 の 成立

と移 動か らみ てみ る と,起 動点Cか

ら,役 割 を

相 談 しあ いな が ら(起 動 点eの 成 立),母

と子

が,そ れ ぞ れ に動 き起 動 点aか

らfへ,bか

らdへ の成 立 と移 動 がみ られ,こ れ は,自 己

構 造 図,So,Os,PoorOp,Sp,SPO領

域

の顕 在 化 を誘 うこ とに な る.

第4段 階 で は,小 集 団 を つ く り,小 集 団間

の活 動 を用 意 した り,汽 車 や トンネル を小 集

団 で表 演 す る こ とに よ り,演 者 体 験 を育 て て

い る特 色 が み られ る,

関 係 的 意 図 として は,

・集 団 分 割 に よ る小 集 団 活 動 の 促 進

・小 集 団 間活 動 の促 進

・集 団凝 集 に よる 自集 団 自覚 化 の促 進

・役 割 媒 介 演 者 活動 の促 進

が 明 らか とな る.こ の こ とを,起 動 点 の成 立

と移 動 で み て み る と,起 動点cか

ら,役 割 を

受 け 入 れ ふ るま う起 動 点aか

らfへ,起

動 点

bか らdへ の 成 立 と移 動 が み られ,こ れ は,

自己 構 造 図Sp,Ps,PoorOp,So,SPO領

域 の顕 在 化 を 誘 うこ とにな る.

4.「終 結」 に おい ては,全 員 が参 加 しや す く

集 団 が凝 集 す る活 動 が用 意 され,さ

らに,未

来 との関 係 を つけ るLの か か わ りの特 色 がみ

られ る.

関係 的意 図 と して,

・活 動終 結 体 験 の 促 進

・物 媒 介 関 係 拡 散化 の 具 現

・集 団 凝 集 に よ る活 動 終 結 体 験 の 促 進 と発 展

的 解 散 へ

が 明 らか とな る.こ の こ とを 起 動 点 の成 立 と

移 動 で み てみ る と,起 動 点g,h,iの

成 立 を

促 して い る こ とが 明 らか とな る.

5.以 上 の こ とを,表 に ま とめ た も のが,表

5で あ る.

表5 ね ら い 自己構造 化へ の期待 関 係 的 意 図 具 体 例 出 会 い 手 をつ な ぎ,集 団 が 流動 的 に 動 く活 動 を用 意 し て,集 団 参 加 へ の ウ ォー ミン グ ァ ップを 図 る. S=幼 児0=Lの 方向rr P=母 課題媒介集 団内 自己安 定 の促進. 物 表演媒 介集 団参加へ o の ウォー ミングア ップ・ 関係連絡 体験の促進. 形の変化にな る集団凝 集体験の促進. 課題媒介共 有体験の促 ま る く輪 に な る. ま るの 形 を 活 か し て,右 に 左V'動 物 に な っ て 回 る. あ い さつ を 細 か くと ら え(右 足 左 足 を そ ろ え て, お 背 中 を ピ ッ と して …)み ん なで1つ の こ とば を 決 め て い う. 「ひ ら いた ひ らい た 」. 進.

導

入 展 開

終

結

ね ら い 集団において, 母子単位で焦点 化す る活動を用 意 し,集 団の一 員の位置づけを す る. 〈第1段 階 〉 場 面設 定や これ か ら し よ う とす る方 向性 を伝 え, ふ るま いや す い 状 況 を つ く る. 〈第2段 階 〉 体 を 動 か し,ふ る ま うこ とへ の ウ ォー ミン グ ア ッ プを 図 る. 母 子 単 位 で 楽 し め る体 操 を伝 え る. 〈第3段 階〉 課題製 作活動を 用意 して,母 子 で作 る楽 しさを 体験す る.ま た, 成果を 集団で共 有す る体験を図 る. 〈第4段 階 〉 小 集 団 をつ く り, 小 集 団 間 の 活 動 を 用 意 した り, 小 集 団 で表 演 し, 演 者 体 験 を 育 て る こ と を図 る. 全員参 加 しやす い方向性を用意 す る. 発展的 解散へ向 け てか かわ る. 自己構造化へ の期待 関 係 的 意 図 物媒介 自集団内 自己明 確化 の促進. 物媒介共通課題個別活 動の促進. 自集団内母子単位焦 点 化に よる集団参加 への 促進. 親子相談活動体験の促進. 全体状況場面共有体験 の促進. 集団 内課題共有母子単 位身体活動 の促進. 音楽媒介課題共有 自己 身体活動の促進 課題媒介 自己一人関係 の促進点か ら線へ線か ら面へ. 親子単{蝶 団関係の促進 課題製作 活動媒介母子 単位活 動の促進. 製作活動媒介母子役 割 分 化体験 の促進 集 団成果共有体験の促 進 ・役 割媒介演者活動 の 雕 ・集団分割に よる小集 団活動 の促進. ・小集団間活動の促進. ・集団凝 集に よる集団 自覚化 の促進 活動終結 体験 の促進. 物媒介関 係拡散化 の具 現. 集 団凝集 による活動終 結体験の促進 ど発展的 解散へ. 具

体

例 ・パ ン ダ の指 人 形 を使 い_{,握 手 とお名 前 を き い て} 回 る. ・出席 カ ー ドをつ く り_{,シ ール を は った り名 前 を} 書 い た りす る. ・ 「∼ ち ゃん とお か あ さ ん(と お と うさ ん)」 と名 前 を よ んで 親 子 で 返 事 を す る. ・親 子 の名 前 を よび_{,よ ん だ ら動 物 の ポ ー ズ をす} る.何 の ポ ーズ を す るか,親 子 の 相 談 も入 れ る. さ く らん ぼ の 国,り ん ごの 国 と心 理 劇 的 に場 面 を 用 意 す る. 保 育 者 た ち の 紹 介,黒 板 に さ く らん ぼ の木 や りん ごの木 を 描 く. 親 子 で で き る体 操 を と り入 れ る. 音 楽(キ ュー ピー さ ん体 操)に あわ せ て,Lを み なが ら,ま ね をす る. 馬 が つ らな り,ト ソネ ルの よ うに な り子 た ち く ぐ る.

折

驚 鍵 儲 〕

集 団 で で きた もの を み る. 集 団 で そ れ を 使 って あ そ ん で み る. 汽 車 に な り,全 員 でつ らな る. 汽 車 と トンネ ル の2つ の集 団 に分 か れ それ ぞ れ を 体 験 す る. 新 聞 紙 で4人 一組 に な り脇 力 して 移 動. 舟 を 表 演 して 大 きな輪 が で き る. 厂高い高 い」 など楽 しく集団の輪がつ くりやす い もの を 用 意 す る. 全 員 の 写 真 を と る. 家 で で き る手 あ そ び を用 意. 次 回 の 予 告 を す る. 一83一

結

論

母 子 が 共 に 参 加 して 活 動 を 展 開 す る特 色 を

通 して,次 の こ とが 明 らか とな る.

1.自 己 と人 とが 出会 う起 動 点cが,ど

の状

況 に おい て も成 立 して い る.こ の こ とは,一

番 身 近 な 人 と して の母 と子 に よ っ て,こ の起

動 点 を 成 立 させ て い る こ とで あ る.

こ の起 動 点cの 成 立 に よっ て,母 は 子 が 動

きや す い よ うに補 助 自我 的 役 割 を担 い,Lの

方 向性 を,さ

ら にわ か りや す く伝 えた り,全

体 の流 れ を 把 握 した り関 係 的 にふ る ま うか か

わ りを 育 て て い る.子 は,集

団 の 中 で初 期 か

ら 自己 安 定 を計 る こ とが で き,母 の助 け をか

りな が ら集 団 です ごす 楽 しさ を体 験 して い る.

2.集 団 に おけ る母 子 関 係 を体 験 す る こ とに

よ り,家 庭 に おけ る母 子 関 係 体 験 と違 う体 験

を 成 立 させ,母

子 関 係 のか か わ りの 広 が りを

育 て て い る.こ

の こ とは,二 者 関 係 か ら,三

者 関 係 の か か わ りを育 て て い る と考 察 す る.

この 三 者 関 係 とは,母

と子 のか か わ りに お い

て,子 に即 しな が らか か わ るか か わ り方 だけ

で な く,子 を 集 団 の 中 で客 観 的 に と らえ な が

らか か わ り,母 が 子 にか か わ っ て い る状 況 を

他 の 人 もみ て い た り,か か わ っ て きた りす る

状 況 に あ る こ とを 体 験 す る こ とで あ る.

3.活 動 を 通 して,母 子 関 係 の 中 に,身 近 な

人 と して の 存 在(Sp領

域),相

対 的 に独 立 し

て い る存在(Sp,Ss領

域),個

別 の 考 え,ふ

る まい を す る存 在(So,PoorOp領

域),共

に 相 談 しな が ら創 り上 げ て い く存 在(SPO領

域)と

して 細 か く と らえ るか か わ り方 を,L

の 関 係 的 意 図 の用 意 に よ って学 習 す る こ とが

で き る と考 察 す る.こ こ に,共 に 活 動 を 展 開

す る こ との 意 義 が 明 らか とな る.

お

わ

り

に

こ の三 郷 市教 育 委 員 会 主催 の 「3才 児 の お

母 さん 学 級 」 は,本 学 部 助 教 授 秋 山 胖 氏 が 主

催 者 の依 頼 に よ り,実 質 的 な企 画 ・総 括 者 と

して の 役 割 を 数 年 来 は た して い る もの で あ る,

筆 者 は,三 年 前 に秋 山 氏 の依 頼 に よ り,親 子

で遊 ぶ カ リキsラ ム を担 当す る こ とに な った.

(親 子 で遊 ぶ カ リキ ュ ラム は,そ の 時 は じめ

て加 え られ た新 企 画 で あ る)昨 年 度 は,母 子

の み が対 象 の学 級 で あ った が,本 年度 は,父

親 に も参 加 を 呼 びか け る こ とに な り,そ の 結

果,親 子 で遊 ぶ カ リキsラ ム に も,17組 中5

組 の 父 母子 の参 加者 が あ っ た.子 育 て は,父

親 も母 親 も共 にか か わ る とい う発想 の 企 画 と

実 行 は,評 価 に 値す る と筆 者 は考 え る.

筆 者 の 期 待 して い る 「3才 児 の お 母 さん 学

級 」 が,母 親 だけ 勉 強す る場 で は な く,そ の

同 じ時 間 帯 に,あ ず け られ て い る 子 ど もた ち

に も育 つ よ うな カ リキ ュ ラム を,ま た,共 に

創 り上 げ て い く喜 び や 体 験 が 育 つ 親 子 で す る

カ リキsラ

ムが で き る こ とを 切 に 願 って い る.

そ の 第 一 歩 の試 み が,三 郷 市 で 展 開 し よ う と

して い る と筆者 は 考 え る.

最後 に,実 践 活 動 の 場 を 与 え て くだ さ い ま

した 秋 山 胖 先 生 に,感 謝 い た しま す.

〈引 用 ・参 考 文 献 〉

1.松 村 康 平 ・佐 藤 啓 子 「か か わ り方 の 発 展 に か んす る研 究(1}」 日本 応 用 心 理 学 会 第42回 大 会 論 文 集1975 2.松 村 康 平 ・佐 藤 啓 子 「関 係 の 発 展 にか ん す る 考 察 」 関 係 学 編 集 委 員 会 編 『関 係学 研 究 』 第4 巻 第1号1976 3.幼 児集 団指 導研 究会 編 厂幼 児 の 集 団 指 導 」 日 本 肢 体 不 自由 児協 会1979 4.松 村 康 平 「保 育 関 係 論 」r保 育 学 の 進 歩 』 フ レー ベ ル館1977 5.佐 藤 啓子 ・小 原伸 子 「人 間科 学 に お け る関 係 弁 証 法 の展 開(1)∼(8)」r人間 科 学 紀 要 』 文 教 大 学人 間科 学 部1979∼1986 6.佐 藤 啓 子 ・小 原 伸 子 「人 間 発 達 に つ い て の 関 係学 的 考 察XVI[∼㎜ 」 『日本 保 育 学 会 第36回 大 会 ∼ 第40回 大 会 論 文 集 』1984∼1988 7.小 原 伸 子 ・青 木 玲 子 「文 教 大 学 にお け る関 係 学 の 展 開 一幼 児 集 団 研 究 会 の 活 動 を 中心 と し て 一」 関 係 学 編 集 委 員 会 編r関 係 学 研 究』 第15 巻第1号1987 8.松 村 康 平 ・坂 垣 葉 子 「適 応 と変 革 」 誠 信 書 房

1960 9.青 木 玲 子 「母親 の 自己形 成 に つ い て の 関 係 学 的 考察 」 関 係 学編 集 委 員 会編 『関 係 学 研 究 』 第 ○ 巻第1号 10.並 木 紀 子 ・高橋 湛 子,児 童 集 団 研 究 会 「集 団 指 導 の 理 論 ・技 法 ・実 践 」 『児童 臨床 学 』1968 11.畠 中徳 子 ・大 戸 美 也子 共 著r今 日の 家 庭 教 育 』 建 帛社1983 12.佐 藤 啓 子r家 庭 にお け る人 間 形 成 』 高文 堂 出 版 社1986