中学校家庭科における リ メイ ク学習教材の開発 一不要になったジーンズで作る防災リュックー

中学校家庭科におけ る リ メ イ ク学習教材の開発

一不要に な っ た ジ ー ンズで作 る防災 リ ュ ッ ク ー

Development of Teaching M aterial for Learning Remake in Junior High School

Home Econom ics: Disaster Prevention Backpacks Remade with Discarded Jeans

永 田 智 子*

小 林 裕 子* *

村 田 晋太朗**

NAGATA Tomoko

KOBAYASHI Yuko

MURATA Shintaro

次期学習指導要領で新設 さ れた 「衣服等の再利用」 す なわち リ メ イ ク を学ぶための教材開発が本研究の目的であ る. 中 学生がリ メ イ ク し たい と 思 う 衣類の上位は ジー ンズで あ る こ と , 袋 ・ バ ッ グ類は中学校家庭科教科書で多 く 取 り 上げ ら れ てい る こ と , 防災は現代的 に学習意義があ る こ と か ら , ジー ンズで作 る 「防災 リ ュ ッ ク」 を開発す る こ と と し た. ま ず, 燃焼性につい て試験 を行い, 綿100% ジー ンズ を防災 リ ュ ッ ク に使用す る こ と の適切性 を確認 し た. 次に, 現行の中学校 家庭科教科書の記載およ び市販教材を比較分析 し , 防災リ ュ ッ ク製作で学習すべき知識 ・ 技能等 を整理 し た. そ し てい く つかの試作 を踏ま え て, 不要にな っ た ジー ンズで作 る防災 リ ュ ッ ク の手順 を開発 し た. キ ーワ ー ド : 家庭科, 布 を用い た物 の製作 , リ メ イ ク , 防災 リ ュ ッ ク , ジー ンズ

Key words : home economics, production using cloth, remake, disaster prevention backpack, jeans

1 . 研究の背景と 目的

1 . 1 . 中学校家庭科 「 衣服等の再利用」 の新設 平成29年 3 月に告示さ れた中学校学習指導要領 (文部 科学省2017a) におい て, 技術 ・ 家庭家庭分野 (以下, 家庭科 と す る) 「B 衣食住の生活, (5) 生活 を豊かにす る ための布 を用 い た製作」 で は, 「 衣服等 の再利用 の方 法」 に つい て扱 う こ と に な っ た. 衣服の再利用 に関す る 用語 と し て リ フ ォ ー ム, リ ペ ア, リ メ イ ク があ るが, リ フ ォ ー ムは サイ ズ直 し , リ ペ アは修繕 , リ メ イ ク は デザ イ ンを変更 し て作 り 直すこ と であ る. 新中学校学習指導 要領解説技術 ・ 家庭編 (文部科学省2017b) では, 具体 例 と し て 「衣服等 を別の用途に作 り 直 し た り , デザイ ン を変え た り す る」 こ と , す なわち リ メ イ ク す る こ と を示 し てい る . 現行の中学校学習指導要領 (文部科学省2008a) には, リ メ イ ク に該当す る記載はな く , 解説技術 ・ 家庭編 (文 部科学省2008b) において, 「 リ フ ォ ームし たり す る方法 があ る こ と に も 触 れる よ う にす る」 と の記載があ る にす ぎない. ま た現行の家庭科教科書 (佐藤ほか2016, 汐見 ほか2016, 大竹ほか2016) におい て, リ メ イ ク につい て は, 用語や作品例が, イ ラ ス ト や写真で簡単 に紹介 さ れ る に と どま り , 他の製作教材のよ う に具体的 な製作方法 ま で記載 さ れてい ない . こ れま で中学校家庭科におけ る リ メ イ ク に関す る実践 研究は, 消費や環境の視点 で行われる こ と が多 かっ た. 須山 ら (2016) は, ESD を視点 と し た衣生活 カ リ キ ュ ラ ムを構想 し , その中で古ワイ シ ャ ツ を リ メ イ ク し て幼 児用 の ス モ ッ ク やエ プロ ン, ハ ー フ パ ン ツ な どの製作授 業の提案 を行 っ てい る. し か し , 服 を小物 な どの別の用 途に作 り 直す よ う な リ メ イ ク は, 縫製 さ れてい ない布 か ら物 を製作す るのと は異 な っ た難 し さ があ り , 製作方法 ま で示 さ れてい なけ れば中学生が実際に製作す る こ と は 難 し い. ま た , 着用 し な く な っ た シ ャ ツ ・ ブ ラ ウ ス , ズ ボ ン ・ ス カ ー ト , Tーシ ヤツ を リ フ ォ ー ム し て再生利 用 す る高 校 生は僅かで あ る と の報告があ る (高森1999) . 安価で デ ザイ ン も 優 れた服や小物 を簡単 に購入 で き る現代 におい て, 手間 をかけ て も リ メ イ ク し たい と 思え る よ う な も の で なけ れば, 中学生の製作意欲 を高める こ と はで き ない. 小林ら (2017) が中学生対象に 「不要にな っ た布製品の 活用 につい て」 質問紙調査 を し た と こ ろ , リ メ イ ク し て みたい布製品は 「 T シ ャ ツ」 が最 も多 く , 次い で僅差で 「 ジ ー ンズ」 で あ っ た . 小 林 ら は次 の課題 と し て T シ ャ ツ を活用 し た リ メ イ ク教材の開発 を検討 し てい る こ と か ら , 本研究 では次点 の ジー ンズ を活用 し た リ メ イ ク 教材 を検討す る こ と と し た. 1 . 2 . 製作教材 と し ての防災 リ ュ ッ ク 現行の中学校家庭科教科書 (佐藤ほか2016 , 汐見ほか 2016, 大竹ほか2016) において製作方法まで示 さ れてい * 兵庫教育大学大学院教科教育実践開発専攻生活 ・ 健康 ・ 情報系教育コース, 教育実践高度化専攻授業実践開発コース 教授 平成30年10月22 日受理 * * 兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科 (博士課程)

永 田 智 子 小 林 裕 子 村 田 晋太朗 る ( リ メ イ ク ではない) 教材は, バ ッ グ ・ 袋類が比較的 多 く , 特に防災 リ ュ ッ ク (防災袋 を含む) は 3 社共通 し てい る (表 1 ) . 現行学習指導要領では, 家庭科におい て防災に関す る学習は住生活領域のみと な っ てい るが, 近年防災に関す る意識は高ま っ て き てお り , 住生活領域 のみな ら ず家庭科教科書の随所に防災に関す る記事が掲 載 さ れてい る . 防災は, 家庭科におい て も 重要視 し てい る学習の視点の一つであり , 現代的意義のある学習内容 と い え る . 1 . 3 . 研究の目的 中学生が リ メ イ ク し たい と 思 う 衣類の上位は ジー ンズ であ る こ と , 袋 ・ バ ッ グ類は教科書に多 く 取 り 上げ ら れ てい る こ と , 防災は現代的 に意義があ る学習内容であ る こ と から , 本研究では, ジー ンズ を活用 し た防災 リ ュ ッ ク を開発す る こ と に し た.

2 . 方法

2 . 1 . ジ ー ン ズの燃焼性の確認 中学校家庭科教科書では防災 リ ュ ッ ク に必要 と さ れる 布の特性につい て記載はないが, 市販教材では防炎布や 防炎加工 な ど燃え に く い素材 であ る こ と を防災 リ ュ ッ ク の特性 と し て言區つてい る も のが見 ら れる . そ こ で , 燃焼 性の視点 か ら ジー ンズ を検討 し , 防災 リ ュ ッ ク を製作す る素材 と し ての適切性 を評価す る. なお, 試験に使用す る布は, (a) 一般的 な ジー ンズの布, (b) ス ト レ ッ チ素 材 ジー ンズの布, (c) 防災 リ ュ ッ ク 製作用市販教材の防 炎加工布, (d) 防災リ ュ ッ ク製作用市販教材の布 (非防 炎加工) , (e) 100円 シ ヨ ツプで販売 さ れている防災リ ュ ッ ク の布 , の 5 種類 で あ る . 布の燃焼性を確認するために, JIS L ie30-1:2012 「繊 維製品の混用率試験方法 (繊維識別) 」 の試験方法 を参 考に, 以下の手順で試験 を行う . ( 1 ) ピ ンセ ッ ト で布 ( たて糸方向30mm X よ こ糸方向15 mm) を持 ち , ア ル コ ール ラ ン プ に近づ け る . ( 2 ) 炎に近づけ る と き , 炎の中, 炎から 離 れた と き の そ れぞれの繊維や臭い , 灰の状態 を観察す る . 2 . 2 . 教科書や市販教材にお け る防災 リ ュ ッ ク製作に 必要な知識 ・ 技能の分析 中学校家庭科の学習 と し て必要な知識 ・ 技能 を明 ら か にす るために, 中学校家庭科教科書 3 社, 市販教材 4 種 から , 防災リ ュ ッ ク製作で学習す る知識と技能 を抽出 ・ 整理す る. 被服製作の知識 ・ 技能の抽出 ・ 整理に当 た っ ては, 川合 ら (2008) の方法 を参考にす る. 2 . 3 . ジーンズを活用 し た防災 リ ュ ッ クの開発 防災 リ ュ ッ ク製作 で習得すべき知識や技能 を踏まえ, ジー ンズか ら リ メ イ ク 可能 な防災 リ ュ ッ ク を開発 し , そ の手順 を明確にす る.

3 . 結果 と 考察

3 . 1 . ジーンズの燃焼性 ジ ー ンズ, ス ト レ ッ チ素材の布 , 防災 リ ュ ッ ク作成用 市販教材の防炎加工布, 防災リ ュ ッ ク作成用市販教材の 非防炎加工布, 100円 シ ヨ ツプで販売さ れている防災リ ュ ッ ク の布 , の燃焼性の試験結果 を表 2 にま と めた. 炎 に近づけ る と , (e) は, 炎の近 く です ぐ に丸ま っ て い く 様子が確認で き た (図 5 ) . (e) 以外は特に布地は変 化 を し なかっ た. (a) (b) (c) (d) に関 し ては, 近 く に炎が あ る状況 では, 形状 を保持す る こ と がで き る布地で あ る こ と が推察 で き る . 炎の中では, (b) と (d) は, 図 2 と図 4 のよ う にす ぐに 引火 し , 布が炎をあげて燃え てい っ た. (b) と (d) は, 引 火す る温度が低い こ と が分 か っ た. (a) と (c) は, 引火す る様子が確認でき な っ た (図 1 , 図 3 ) . (a) は, 数秒間炎の中に置い てお く と引火す るが, 炎に触れた程 度 では特に布 に変化はなか っ た. (c) は, 引火す る こ と は な く , 炎に当 た っ た箇所が丸ま っ て収縮 し てい つた . 表 1 教科書に製作方法が示 さ れてい る教材

教科書番号

東京書籍 (724)

教育図書 (725)

開隆堂 (726)

教材名

マルチバ ツグ

ト ー トバ ツグ

フ アイルカバー

ブ ツク カバー

ウオールポケ ツ ト

防災リ ュ ッ ク

ハー フパンツ

ノ

J

、

物 (箸袋, ラ ンチ ョ ンマ ッ ト,

弁当袋, フ ァスナーポーチ)

あずま袋 ぞ う きん

エプロ ン

アームカバー

きんちやく 袋

_

(防災袋含む)

ペ ンケース

道具入れ

シ ョルダーバ ツグ

フ アイルカバー

ペ ツト ボトルホルダー

防災リ ュ ッ ク

ハーフパンツ

118

表 2 燃焼試験結果

布

組成

炎に近づ

け ると き

炎の中

炎から離れた

と き

臭い

灰

(a) ジーンズ

の布

綿 loo%

特に変化

な し

炎に当たる程度

では着火 しない

数秒炎の中にあ

る と 引 火 す る

(図 1)

炎 の中で引火

し な か っ た場

合は, 炎から出

し て も 特 に変

化な し

数秒炎 の中に

置 き 引火 し た

場合 は ゆ つ く

り と 燃 え広 が

り , 灰になる

線香のよ う

な臭い

引火させた場合

は, 小さい繊維

状の灰になった

■

(b) ス ト レ ッ

チ素材ジーン

ズの布

綿83%

ポリエステル

2%

ポリ ウレタ ン

15%

特に変化

な し

着火 して大きな

炎が立つ

生地も赤く なつ

ている(図2)

引火 したまま,

ゆ っ く り と 燃

えた

臭いはきつ

く は な い

が, 燃えて

いる臭い

ほぼなに も な く

な る, と て も小

さい繊f維が残つ

た

■

(c) 防災リ ュ

ック作成用市

販教材の防炎

加工布

表裏 : フ ッ素

ゴム ト ッ ピン グ

基布 : アラ ミ

特に変化

な し

炎に当たった箇

所が丸ま る (図

3)

引火 し て い な

い

炎 か ら 出 し た

後 に布 が丸 ま

る 様 子 も な か

った

紙の燃える

よ う な臭い

炎に当たっ た箇

所のみ, 丸 く ま

っ てい るが灰に

なってい る箇所

はない

■

(d) 防災リ ュ

ック作成用市

販教材の布

(非防炎加

工)

綿 loo%

特に変化

な し

すぐに布の端か

ら火が付き燃え

始める(図5)

そ の ま ま 大 き

な炎を上げて,

ゆっ く り 燃 え

続け, 小さな灰

になる

紙の燃える

よ う な臭い

白く 小さい繊維

状の灰になった

■

(e) 100円シ ョ

ップの防災リ

ュ ッ クの布

ポリエ ステル

100%

炎の近 く

で布が丸

ま っ てい

く

す ぐに丸ま り玉

状になる(図 4)

炎 の中で玉状

になっ ており,

炎 か ら 離 し て

も玉状

ゴムのきつ

い臭い

全体的に丸まつ

て玉状になった

灰にはなつてい

ない

■

永 田 智 子 小 林 裕 子 村 田 晋太朗 (e) は, 炎に近づい た時か ら丸 ま っ てい き , 炎の中では す ぐに小 さ な玉状 に収縮 し てい つた. 炎から離 し たと きは, 炎の中と同様に (b) (d) は引 火 し た ま ま ゆ っ く り と 燃 え 続け て , 灰 に な っ た . (a) (c) は, 炎か ら離 し た場合, 特 に布 地に変化はな か っ た. (e) は, 炎の中で小 さ な玉状 にな っ てい るので , 離 し た 後 の変化 は な か っ た . 臭いに関 し ては, (b) と (e) で特徴的な臭い を発 し てい た. 両者 と も に化学繊維 ( (b) は ポリ ウ レ タ ン ・ ポ リ エ ス テ ル を含 ん で い る , (d) は ポ リ エ ス テ ル) を含 ん で い る た め , 鼻 を つ く 臭 い が し た と 考 え ら れ る . (a) (c) (d) には, 特徴的 な臭いは特 に な か っ た . 燃え尽 き たあ と の灰は, (a) (b) (d) は, 繊維が残 っ た状態 で小 さ な灰 に な っ た . (c) は引火 し てお ら ず灰に は な っ てい ない . (e) は, 炎の中で玉状 に な っ た ため, 燃え尽 き てお ら ず灰 には な ら なか っ た. 以上の 5 つの視点から燃焼の様子 を観察 し た結果, 最 も火 に強い布は, (c) であ る こ と がわかっ た. 引火性 も な く , 炎に当た っ た箇所のみ丸ま っ てい く 程度であ っ た. 次 に火に強い素材 と し て考え ら れるのが, (a) の ジー ン ズで あ っ た. (a) は, (b) (d) (e) と 比べ て, 引火す る ま で に時間がかかり , 炎に当 て る程度では引火 も せず変 化はなか っ た. 数秒炎の中に入 れてお く と引火は し たが, 炎 に耐 え る 要素 を持 っ てい る こ と が分 か っ た. よ っ て , 防炎加工 の布 には劣 る も のの, ジー ンズ布 地 も 防災バ ッ ク の素材 に対 し て適 し てい る と 考え ら れる. 一方 で, ス ト レ ッ チ素材の ジー ンズは火に弱 い こ と か ら防災バ ッ グ の素材には適 し ていない と いえ る. ジー ンズで防災リ ュ ッ ク を製作 さ せ る際は組成表示 を確認す る こ と が肝要であ る こ と が示唆 さ れた. 3 . 2 . 教科書や市販教材における防災 リ ュ ッ ク製作に 必要な知識 ・ 技能 中学校家庭科教科書 3 社, 市販教材 4 種から, 防災リ ュ ッ ク製作 で学習す る知識 ・ 技能 ・ 素材 を抽出 ・ 整理 し , 表 3 に ま と めた。 教科書や説明書に用語 と し て記載のあ る 物は 0 , 用語と し ての記載はないが製作過程で使用 さ れ てい る こ と が明 ら かな も のは△ と 表記 し た。 表 3 よ り , 基本的には教科書につい ては 3 社すべて, 市販教材については 4 種にでき るだけ共通し てい る知識 ・ 技能 ( ま ち, ひも 通 し口, 中表, 縫い し ろ, で き上がり 線 , し る し つけ , わ, 肩 ひも , ミ シ ン直線縫い, 縫い し ろ を割 る, 三つ折り , 布目線) は必ず教材に組み込むこ と と し た. なお, こ れら の教材は 「防災」 を言區つてい る に も 関わ ら ず, 「防災」 的 な要素は見当 た ら なか っ た. そ こ で , 「防災ぶ く ろ」 を紹介す る市販本 ( ワ ール ド フ ォ ト プレ ス2018) におい て, 紹介 さ れてい る リ ュ ッ ク 12種の機能 も参考にす る こ と に し た. 各 リ ュ ッ ク の紹介文 におい て, 5 種は 「反射 マ ー ク等」 につい て, 3 種は 「 ポケ ッ ト」 につい て, 2 種は 「強靭な素材」 , 1 種は 「止水」 につ い て言區つてい た. 教科書には, 「反射マ ーク」 につい て 記載 さ れて い る も のは な く , 「 ポケ ッ ト 」 に つい て は 2 社, 「 ふた」 につい ては 1 社 し か記載 さ れてい な か っ た が, 防災用の袋 と し て求め ら れる機能 と し て追加す る こ と が望 ま し い と 判断 し教材 に組み込むこ と と し た. 3 . 3 . ジ ー ン ズ を活用 し た防災 リ ュ ッ ク の開発 3 . 3 . 1 . ジーンズ活用部位の選定 リ ュ ッ ク に ジ ー ン ズ を活用 す る 場合 , リ ュ ッ ク 本体 (袋布) を, ウエ ス ト や ヒ ッ プ回り の股上部分 を活用す るパ タ ンと , 両足 の股下部分 を活用す るパ タ ンが考え ら れ る . まず, 股上部分 を本体に活用す るパ タ ン を検討 し た. こ のパ タ ンで は, ポケ ッ ト を そ のま ま ポケ ッ ト と し て使 用 で き る と い う メ リ ッ ト があ る. し か し , 付属のベル ト 通 し だけ だ と 間隔が広い ため, き んち やく の様に絞る こ と が難 し い . ウエ ス ト 部分 をほ どい て, ひも 通 し を新た 図 1 炎の中での (a) 図 2 炎の中での (b) 図 3 炎の中での (c) 図 4 炎の中での (d) 図 5 炎の中での (e) の様子 の様子 の様子 の様子 の様子 120

表 3 防災 リ ュ ッ ク製作に使用 さ れてい る知識 ・ 技能の比較 使用されている

知識 ・ 技能

中学校家庭科教科書

市販 オ

東京書籍

(724)

教育図書

(725)

開隆堂

(726)

オA

教't1

オB

オc

教1

-オD

知識

中心線

0

0

0

0

まち

0

0

△

0

0

0

ゆと り

₀

ひも通し口

0

0

0

0

0

0

中表

0

0

0

0

0

0

ポケッ ト

△

0

0

0

0

0

縫いしろ

0

0

0

0

0

0

0

しるしつけ

₀

₀

△

0

0

0

0

ロあき止まり

₀

₀

₀

₀

できあがり線

₀

△

△

0

0

0

0

わ

0

0

0

0

0

0

0

ル,

-

_{プつけ止ま り}

位置

△ 0 △ △

肩ひも

0

0

0

0

0

0

0

ふた

₀

分割線

₀

₀

布目線

△

0

△

0

0

0

0

技 能 縫 う 玉留め △ △ △ △ △ △ なみ縫い

0

しつけ縫い

₀

₀

まつり縫い

₀

₀

ミ シン直線縫い

0

0

0

0

0

0

0

ミ シン返し縫い

₀

₀

₀

₀

₀

ミ シンコの字

0

0

0

0

ミシン:::度縫い

0

0

0

0

布端 の

始末

縫い しろを割る

₀

₀

△

0

0

0

二つ折り

0

△

0

0

0

三つ折り

0

0

0

0

0

0

ロ ック ミ シン

0

0

加工済

加工済

ジグザグミ シン

₀

₀

₀

アイ ロ ン

仕上げ

0

0

使

用

素

材

布 ブロー ド

0

シーチ ング

₀

キルテ ィ ング

₀

₀

キャ ンバス

₀

₀

₀

ソフ トデニム

₀

₀

防炎布

₀

₀

ひも

平ひも

0

0

0

丸ひも

0

△

0

0

0

0

付属 ロ ロロ

D環

0

スナップ

₀

₀

₀

飾り ボタ ン

₀

₀

差し込みバッ クル

₀

フェルト

₀

₀

綾テープ

₀

₀

教本

オに必 f 組み込む知識 ・ 技能 を網掛け した

永 田 智 子 小 林 裕 子 村 田 晋太朗 に作 る こ と も検討 し たが, ベル ト 芯が使われてい る も の も あ り , き れい にほ ど く こ と は難 し い . ハ ト メ リ ン グを つけ る こ と で絞 る こ と は可能 と な るが, 新 たな知識 ・ 技 能が必要に な る上, 「 ひも 通 し口」 に関す る知識 ・ 技能 を扱 え ない と い う 課題が残 る. 次 に, 股下部分 を リ ュ ッ ク 本体に活用す るパ タ ン を検 討 し た. こ のパ タ ンで は, ポケ ッ ト はそ のま ま の状態 で は使用 でき ないが, 内股の縫い目 を切り 取り , 股上部分 を切断す るこ と で, 家庭科教科書 (大竹ほか2016, 佐藤 ほか2016) に載 っ てい る製作例に近い形に成型す る こ と がで き る. 未成型の布から 製作す る リ ュ ッ ク で取 り 扱う 知識 ・ 技能 と の違いが少 ないこ と から, 股下部分 をリ ュ ッ ク 本体に活用す るパ タ ンが, 中学校家庭科に適 し てい る と 判断 し た. 3 . 3 . 2 . 防災 リ ュ ッ ク製作の手順の検討 家庭科教科書 (大竹ほか2016, 佐藤ほか2016) を参考 に し なが ら , 防災 リ ュ ッ ク作成手順 1 ~ 6 を開発 し た. な お , 材料 と し て , 綿100% ジ ー ンズ 1 本 のほ かに , D 環 (2.5~ 3 cm幅) 4 個, 丸ひも約 2 m , 平ひも (2.5cm 幅) 約 2 m , 大き めのスナ ッ プ 1 組が必要であ る. 手順の中の太字は, 前節で抽出 し た学習す る上で必須 の知識 ・ 技能 で あ る . 手順 1 : 袋布 ( リ ュ ッ ク本体) の準備 (図 6 ) ①袋布 ( リ ュ ッ ク 本体) を準備す る ため, まず, ジー ンズの内股の縫い目 を ハサ ミ で切 り 取 る . ジー ンズの縫 い目は分厚 く ス ク ール ミ シ ンでは縫え ない こ と があ る た め, 切 る だけ で な く , 縫い目部分はすべて切り 取 る . ②中表に し て, 切 っ た内股が両端, 脇縫い線が中央に

→

な る よ う に広 げ, 股下あ た り で一直線 に裁断す る . 裾が リ ュ ッ ク の口 と な り , 股下ラ イ ンがリ ュ ッ ク の底 と な る. 教科書 では口 と 底 の長 さ がそ ろ え ら れてい るが, ジー ン ズの場合, 裾が狭い ため, 口幅に底幅 をそ ろえ る と 長細 い リ ュ ッ ク に な っ て し ま う . 最 も 幅の広い股下のあ た り で裁断 し , 袋布が台形にな っ て も , 完成品に違和感はな い . 廃棄布 を減 ら す こ と がで き る. ③ 2 枚の袋布がで き るので, 裾 を除 く 両サイ ド と底に, ジ グザ グ ミ シ ンかロ ッ ク ミ シ ン を かけ て , 縫い し ろ の始 末 を す る . 手順 2 : ポケ ッ ト やふた布の準備 (図 7 ) ① ポケ ッ ト やふたは, 股上部分 を活用す る . ポケ ッ ト やベ ル ト 通 し は, リ ッ パーで縫い糸 をほ どい て外す. は ず し た ポケ ッ ト やベル ト 通 し は, 後で ポケ ッ ト やホル ダー と し て使用す る. ② ポケ ッ ト を外 し た臀部 あ た り で , 横 (20cm) x 縦 (20cm十縫い し ろ) 程度の布 を切り 取 り , ふた布 と す る. 縫いに く く な ら ない よ う で き る だけ縫い目のない と こ ろ を 選ぶ と よ い . ③ ふた布 は, 閉 めた と き に下に な る辺 を , 三つ折 り に し て ミ シ ン縫い す る . 残 り の辺 は, カ ッ ト オ フ (切 り っ ぱな し ) で よ い . 縦糸 や横糸 を抜い て, フ リ ン ジに し て も よい. 教科書では 「両端 を二つ折り にす る」 と 書かれ てい るが, ジー ンズの場合, 端 を二つ折り に し て縫う と , 三つ折 り と 重 な る と こ ろが, 非常に分厚 く な り , 針が折 れ る可能 性 が あ る . 逆 に ジー ンズ の カ ッ ト オ フ を デザイ ンと し て利用す る こ と で, 分厚 く な る こ と を避け る こ と がで き る .

→

①内股の縫い目 を切 り 取 る. ②中表に し て, 内股の切 り 目が両サイ ド に ③袋布の左 右と 下に な る部分 を (脇縫い線が中央 に) な る よ う に広げ る. ジ グザ グ ミ シ ン ま た は 口 ツク 股下のラ イ ンで切 り , 袋布を2枚作る. ミ シ ンで, 整いし ろ の始末 をする 図 6 手順 1 : 袋布 ( リ ュ ッ ク本体) の準備

① ポケ ッ ト や ベル ト 通 し は, リ ッ パー で縫い糸 をほどいて外す

(表)

→

2~ 3cm

② ふた布用に,

縦 (20cm+4~ 6cmの構いしろ)

x 横 (20cm) を切 り取る. 図 7 手順 2 : ポケ ッ ト やふた布の準備

→

③ ふた布 は, ふた を閉めた と き に 下にな る辺 を2~ 3cm幅の三つ折 り に し て ミ シ ンで直線継いする. 残 り の辺 は, 切 り つば な し で よ い. ① ポケ ッ ト やベル ト 通 し を ②2枚の袋布 を中表に し て, D 環 を2個ずつ通 し た平ひ も を, 好 みの位置に配置 し, 布袋下部 (底から9cmのと こ ろ) に挟む. ミ シ ンで縫い付け る. 上は5cm, 左右と 底は 1 ~ 1.5cmを鍵い し ろ と し て で き 上が り線に し る し をつけ, ミ シンで直線鍵いする. ひも通 し口 と な る上から 10cmのと こ ろ は縫わない. 底 はわ に な っ て い な いので , ミ シ ンで2度 縫い を し て丈夫に す る 図 8 手順 3 : ポケ ッ ト 等 を つけ る. 両わき ・ 底 を縫 う 手順 3 : ポケ ッ ト等 をつけ る. 両わき ・ 底 を縫 う (図 8 ) ① ポケ ッ ト やベル ト 通 し を好 みの位置に配置 し , ミ シ ンで縫い付け る. 別布 でつ く っ た ポケ ッ ト や飾 り をつけ て も よ い . ② 2 枚の袋布 を中表に し て, D 環 を 2 個ずつ通 し た平 ひも を , 布袋下部 (底 から 9 cmの と こ ろ) に挟む. 平 ひ も は裁断 し た ジー ンズの端切 れで つ く っ て も よ い . 上は 5 cm, 左右 と 底は 1 ~ 1.5cmを縫い し ろ と し て出来上が り 線 に し る し をつけ , ミ シ ンで直線縫いす る. ひも 通 し 口 と な る上か ら 10cmの と こ ろは縫わない . 底はわに な っ てい ない ので , ミ シ ンで2度縫い を し て丈夫 にす る . 手順 4 : 口 と ま ちを縫 う (図 9 ) ①ま ず, 口部分 を縫 う . わき の縫い し ろ を割 り , ひも 通 し口 を コ の字に縫う . 上から 5 cmのと こ ろ で二つ折り に し , 折り 目から 3 cmく ら いのと こ ろ を縫う . 裾の三つ 折 り が, ミ シ ンの押 さ え に重 な ら ない よ う にす る と 縫い やすい . ②次 に ま ち を縫 う . 中表のま ま , 袋の底 と わき に な る 部分 を合 わせ て わき の縫い し ろ を割 り , 三角 にた た み, ミ シ ンで縫 っ てま ち を作 る. ま ちから約 1 cm 外側 を カ ッ ト し て, ジ グザ グ ミ シ ンま たはロ ッ ク ミ シ ン をかけ る と 、 袋の裏側がす っ き り す る . 手順 5 : ふた を つけ る . スナ ッ プ を つけ る (図10) ① ふた を本体 に中表に合 わせ て縫い付け る . ②ふた を折 り 返 し て端 か ら 2 mmのと こ ろ を縫う . ③ふたに スナ ッ プ (凸) を縫い つけ , 本体に も ス ナ ッ プ (凹) を縫い つけ る . 反射材 を ふた に付け る場合は, ス ナ ッ プ を つけ て し ま う と , アイ ロ ンがかけ に く く な るので, 反射材 を付け て か ら ス ナ ッ プ を つけ る と よ い .

永 田 智 子 小 林 裕 子 村 田 晋太朗 3 _C m

→

_→

①わき の鍵い し ろ を割 り , ひ も通 し口 を ミ シ ンで コ の ②中表のま ま, 袋の底 と わき にな る部分 を合わせて 字に縫 う . わき の い し ろ を割 り , 三角にたたみ, ミ シ ンで 縫 っ て ま ち を作 る. ②上から5cmのと こ ろ で二つ折 り に し, ま ち から約 1 cm外側 を力 ツ ト し て, 裾 の三つ折 り が, ミ シ ンの押 さ え に かから な いよ う , ジ グザ グ ミ シ ン ま た は ロ ッ ク ミ シ ン を かけ る と 、 折 り 目から 3cmく ら いのと こ ろ を縫 う . 袋 の裏側 がす っ き り す る. 図 9 手順 4 : 口 と ま ち を縫 う (表 ・ 背面)

→

①ふた を本体に中表に合わせて 縫い付け る.

m

-

・

m

(表 ・ 背面) ②ふた を折 り返 し て端から2 m m の と こ ろ を縫 う . 手順 6 : 肩ひ も を つけ る. ひ も を通す (図11) ①中心線の口から 5 cmのと こ ろ に肩 ひも の中心 をお く . ひも の上部は 6 cm, 下部は 8 セ ンチの台形型で縫い付け る. 平 ひも の先 を D 環に通す. 口 に丸 ひも を通 し て両端 を 結 ぶ . ②口 に丸 ひも を通 し両端 を結ぶ. 4 . ま と め と 今後の課題 中学生が リ メ イ ク し たい と 思 う 衣類の上位は ジ ー ンズ であ る こ と , 袋 ・ バ ッ グ類は教科書に多 く 取 り 上げら れ てい る こ と , 防災は現代的に学習意義があ る こ と から , (表 ・ 正面) ③ふたに スナ ッ プ (凸) を縫いつけ, 本体に も スナ ッ プ (凹) を縫いつけ る . 図10 手順 5 : ふた を つ け る . スナ ッ プ を つ け る ジー ンズで作 る 「防災 リ ュ ッ ク」 を開発 し た. 燃焼性の 試験 を通 し , 綿100% ジー ンズは比較的炎 に強い こ と か ら防災 リ ュ ッ ク に適 し てい る素材 で あ る こ と を確認 し た. ま た, 現行中学校家庭科教科書で示 さ れてい る ( リ メ イ ク ではない) 防災リ ュ ッ ク製作で取り 扱う 知識 ・ 技能は 必ず含 む教材 と し た. ただ し , 今回開発 し た防災リ ュ ッ クは, 大人の男性用 サイ ズの ジー ンズで作成 し た . 中学生がリ メ イ ク し たい と 思 う ジー ンズは, 女性用 や小 ・ 中学生用 の小 さ い サイ ズの ジ ー ンズ で あ る 可能性 も 高い . 小 さ い サイ ズの ジー ンズで防災 リ ュ ッ ク を作成す る方法 につい て も検討す る

(表 ・ 背面) ①中心線の口 から5cmのと こ ろ に肩ひも の中心 をお く . ひも の上部は6cm, 下部は8セ ン チの台形型で 縫い付け る. 平 ひ も の先 を D 環に通す. 口に丸ひ も を通 し て両端 を結ぶ. ②口に丸ひも を通 し て両端 を結ぶ. 図11 手順 6 : 肩 ひ も を つけ る . ひ も を通す 図12 完成 (背面) こ と が今後の課題 であ る

引用文献

川合みち る ・ 谷口明子 ・ 平嶋意子 ・ 中嶋たや ・ 菱田道代 ・ 河l崎智恵 ・ 鈴木洋子 (2008) 小 ・ 中 ・ 高等学校の系統 性に配慮 し た被服製作題材の検討, 奈良教育大学教育 学部附属教育実践総合セ ンタ ー紀要, 17, 191-199 小林裕子 ・ 村田晋太朗 ・ 永田智子 (2017) 不要にな っ た 布製品の活用に関する実態調査一 中学校家庭科 「衣類 等の再利用の方法」 の教材開発 を目指 し て , 日本家 庭科教育学会第61回大会, 要旨集, 126-127 文部科学省 (2008a) 中学校学習指導要領 文部科学省 (2008b) 中学校学習指導要領解説技術 ・ 家 庭編 文部科学省 (2017a) 中学校学習指導要領 文部科学省 (2017b) 中学校学習指導要領解説技術 ・ 家 庭編 大竹美登利ほか73名 (2016) 技術 ・ 家庭 [家庭分野] , 開隆堂出版 図13 完成 (背面) 佐藤文子 ・ 金子佳代子ほか63名 (2016) 新編 新 しい技 術 ・ 家庭 家庭分野 自立と 共生 を目指 し て, 束京書 籍 汐見稔幸ほか30名 (2016) 新技術 ・ 家庭 家庭分野, 教 育図書 須山幸洋 ・ 小島恵 ・ 篠原陽子 ・ 佐藤園 (2016) 中学校に おけ る ESD を視点 と し た衣生活 カ リ キ ュ ラ ムの実践 と 検討一ESD を視点 と し た家庭科教育内容開発研究

(2)

-

, 日本教科教育学会第42回全国大会 日本教科 教育学会全国大会論文集, 192-193 高森壽 (1999) 高校生におけ る衣服の再利用, 再生利用 の実態 と 衣生活行動 と の関係, 熊本大学教育学部紀要.

自然科学 48, 39-48

ワ ール ド フ ォ ト プレ ス (2018) モ ノ ・ マ ガ ジ ンの防災ぶ く ろ = EMERGENCY GOODS CATALOG : 最新版 < 防災用品ガタロ グ>

日本工業標準調査会 JIS 検索 「 L ie30-1」 , http://www. jisc.go.jp/app/Jis/genera1/GnrJISSearch.htm1 (最終 ア ク セ