寒冷地体育の現状と課題 : （6）道内の中学校におけるスキー授業の二次的分析

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(1)Title. 寒冷地体育の現状と課題 : （6）道内の中学校におけるスキー授業の二次的分析. Author(s). 三浦, 裕. Citation. 北海道教育大学紀要. 第一部. C, 教育科学編, 41(2): 153-169. Issue Date. 1991-03. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/5156. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) . 北海道教育大学紀要（第１部Ｃ）第４１巻第２号ｉｌｏｆＨｏｋｋａｉｄｏＵｎｉｖｅｒｓｉｏｎ（ＳｅｃＪｏｕｍａｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｌｔｏｎＩＣ）Ｖｏ－４１．２，Ｎｏ. 平成３年３月Ｍａｒｃｈ，１９９１. 寒冷地体育の現状と課題－－（６）道内の中学校におけるスキー授業の二次的分析－－. ニ. 浦. 格. ＡＢＳＴＲＵＣＴＳｋｉｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓａｒｅｗｅｌｌｋｎｏｗｎａｓａｃｏｍｐｏｎｅｎｔｏｆｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＨｏｋｋａｉｄｏ ‐ Ｂｕｔｌｉｌｅｉｔｔｓｋｎｏｗｎａｂｏｕｔｍａｎｙｏｆｔｈｅｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｓａｆｆｅｃｔｉｎｇｓｋｉｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓ‐ Ｔｈｉｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓｗ誼ｃｈｗａｓｓｔｕｄｙｐｒｅｓｅｎｔｓａｓｅｑｕｅｎｃｅｏｆｓｔｕｄｉｅｓａｂｏｕｔｔｈｅｓｔａｔｅｏｆｓｋｉｓｉｆｔｈｉｉｉｏｎｄｃｎｅｓｏｆｄｈｌ口１ｄｓｈｅｄｉｎｐｒｅｖｉｏｕｓｖｏｌｕｉｔｓｐｕｂｌｎａｐｕｂｌｃａｔｂｅｓｕｙａｓａｒｅａｙｅｅｎｐａｏ，ａｎｌｉｏｎＩＣ，ｖｏｌｒｅｐｏ貴ｅｄｅｓｅｍｈｅｒｅ（Ｓｅｃｔ）ａｔ ‐２ ‐３８ ‐ Ｒｅｓｅａｃｈｄａｔａｏｆｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｓ仕ｌ，Ｎｏ，１９８８ｆｅｃｔｓｋｉｉｎｇ１ｅｓｓｏｎｓｉｆ１１ｒｅｍａｉｎｓａｗｉｉｉａｆｄｅｕｎｅＸｐ１ｏｒｅｄｄｏｍａｓｓｕｆｉｎｃｅｎｔ，ａｎｄｔｈｅｒｅｓｔｉ．Ｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆロ］ｉｉｏｎｓｓｓｔｕｄｙｗａｓｔｏｅｘａｍｉｎｅｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｎｄｉｎｔｅｒｒｅｌａｔＩＭｉｉｎｇｐｏｆｓｋｉｌｅｓｓｏｎｓｉｉｄｏｉｎｍｏｒｅｄｅｔａｉｌｉｎｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｉｎＨｏｋｋａ ‐ Ｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｉｓ，ｔｗａｓａｔｔｅｍｐｔｅｄｔｏｄｅｔｅｒｈｅｃｏｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｄｌｎｉｎｅｔｆｆｅｒｅｎｔｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓ．Ｔｗｏｐｒｅｌｉｉｉｏｎｓｉｇａｔ・ｎｉｎａｒｙｉｎｖｅｓｔ. ｆｉｎｄｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｒｉｗｅｒｅｃｏｎｄｕｃｔｅｄ：１）ａｆａｃｔ ‐ ｉｏｎｕ・ａｒｅｓｅｎｔｔｏｅａｃｈＢ１）ｏｆＥｄｕｃａｔｍｒｅａｕ（ｏｒＢｏａｒｄｉｎＨｏｋｋａｉｄｏｉｏｍｌａｉｔ１Ｈｏｋｋａｉｄｏｊｕ）ｍｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏ１ｒｅｓｅｎｔｔｏａｌｆｅｒｓｋｉｉｎｇｓＷｈｉｃｈｏｆ，ａｎｄ２）ａｑｕｅｓｌＴｈｉｉｆロｉｉｄ１ｉｔｔｅｓｓｏｎｓｅｐｅｒｏｏｓｎｖｅｓｇａｏｎｗａｓｆｌｒｏｍ１５ロユＦｅｂ・ｔｏｔｈｅｅｎｄｏｆＭ【ａｒ ‐ －，１９８６，ａｎｄａｌｉｏｌｕｌａｉｒｅｓｗｅｉｌＴｈｄｈｄｌｄｂＰＣ－９ｒｅｓｅｎｔｂｙｍａｔｑｕｅｓｔＶＸＮＥＣ８０１ｅａａａｉｈｗｅｒｅａｎｅ（）ｔｙ ‐ ，ｗＧｙｉｃＳｏｆｔｗａｒｅａｎｄＬｏｔｕｓｌ・２・３－Ｓｅｃｏｎｄａｒｙｄａｔａｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｗｅｒｅｄｌａｗｎｆｌｎｎｎａｓｔｒｏｍｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇ５ｃｒｏｓｓ‐ｃａｌｃｕｌａｔｅｄｃｏｍｐｏｎｅｎｔｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ：１）ｏｂｓｔａｃｌｅｓＸｓｋｉｉｎｇｅｑｕｉｐｍｅｎｔ，，２）ｂｌｌＸｔｉｏｓａｃｅｓｌｏｐｅａｎｄｃｏｕｒｓｅ，ｓａｍｅａｓｂｅｌｏｗ）ｉｏｒｓｋｉｎｇ（ｐａｃｅｆｓｎｇｅｑｕｉｐｍｅｎｔＸｔｈｅ，３）ｓｋｉｍｅａｎｓｏｆｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎｆｉ）ｋｉｉｒｏｍｓｃｈｏｏｌｔｏｐｌａｃｅｆｏｒｓｋｉ４ｉｍｅｎｇｓｎｇｅｑｕｉｐｍｅｎｔ × ｔｈｅｔ，ｆｉｌａｃｅｆｏｒｓｋｉｉｉｒｅｑｕｒｅｄｒｏｍｓｃｈｏｏｌｔｏｐｔ国ｅｎｇ，５）ｓｋｉｎｇｅｑｕｉｐｍｅｎｔＸａｂｒｅａｋｄｏ▽ｖｎｏｆｌｅｓｓｏｎｔｉｎｏｎｅｌｅｓｓｏｎ，６）ｏｂｓｔａｃｌｅｓＸｔｈｅｍｅａｎｓｏｆｔｒａｎｓｐｏｒｔａｔｉｏｎｋｉｉ７） × ｓｎｇｅｑｕ１ｐｍｅｎｔｍａｔｅｒｉａｌ，ｆｓｋｉｉｎｇａｓｐｈｙｓｉｃａｔｅｇｏｒｙｏｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｌｅｓｓｏｎｓ，８）ｏｂｓｔａｃｌｅｓ × ｔｈｅｂｒｅａｋｄｏｗｎｏｆｌｅｓｓｏｎｔｉｍｅｉｎｏｎｅｌｂ × ｉ９）ｌｌｔｔｔｅｓｓｏｎｏａｍａｅｒａｓｃｅｓｃａｅｇｏｒｙ‐ ，Ｒｅｓｕｌｆｔｈｉｔｓｏｓｓｔｕｄｙｗｅｒｅｃａｌｃｕｌａｔｅｄａｓａｂｏｖｅ，ａｎｄｅａｃｈｆａｃｔｏｒｗａｓｃｒｏｓｓ‐ｃａｌｃｕｌａｔｅｄｗｉｔｈｉｄｅｒａｔｉｏｎｓｃｏｎｓ．Ｆｒｏｍｔｈｅｖｉｅｗｏｆｔｈｅｔｅａｃｌ “ ｉｔｈａｎｄｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｍａｙｂｅｎｇｏｆｈｅａｌＴｈｅｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓｈａｖｅｄｙｎａｎｉｃａｎｄｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｉｎｔｅｎｒｉｏｎｓ［ｌｅｌａｔ．Ａ１ｐｉｎｅｉｉｎｇ１ｅｓｓｏｎａｒｅ１ｉｍｉａｎｄｎｏｒｄｔｅｄｂｙｔｈｅｎｕ工ｎｂｅｒｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｃｏｓｃｓｋｉｉｎ１ｔｏｆｓｋｉ１ｉｉｔｅｓｓｏｎｆｉｌｏｗｓｓｕ１１・ｒｎａｒｉｚｅｄａｓｆｏｌ ‐. ｓｇ，，ａｃｅｓ，ｌｉｍａｔｅｉｎｇｓｋｉｌｌｌｅｓｆｏｒａｌｃｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓｂｙｂｕｓｏｒｗｉｓｌ “ ｉｔｐｉｎｅｓｋｉｎ３０，ａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｋｉ ‐ ｏｂｓｔａｃｍｉｎｕｔｅｓｏｎｆｏｏｔｔｏｏｐｅｎｓｌｏｐｅｓｗａｓｍａｉｎｌｙｔｈｅｎｕ・ｎｂｅｒｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ，ｂｕｔｆｏｒｎｏｒｄｉｃｓｋｉｉｎｇｌｅｓｓｏｎｓ１５３.

(3) . 三浦. 格. ｉ１ｉｉｉｎｇｆａＣｔＳｉｎｕｔｅｓｆｅＳｔｈｉｎ５１ｉ１・ｒｏｍｓｃｈｏｏｌｗａｓｓｋｉ．Ｗｉｔｈｓｋｉｂｙｗａ１ｋｏｒｗｉｎｇ ‐ ｌｍｐｒｏＶｉｎｇｔｈｅＳｅｉｋｋｉｉＨｄｌ１ｎｏｎｎｏａｏｉ１ｎ；ｎｇｅｓｓｏｎｓａｒｅｃｏｎ１ ‐ ａｎｔａｓｔｈ隊ラｅｔｙｖｅｒｙｉｍｐｏ】ｅｓｏｆｓｋｉ，. ー．はじめに. 北海道の小学校・中学校におけるスキー授業は，全道にわたって実施されている冬季の代表的な６（）学習内容の一つである．また，今回の指導要領の改訂にともないスキーに直接関係する項目が，「スキー・スケートなど自然とのかかわりあいの深い種目については，（中略）積極的に指導するこ重要性がより認識された文章とがのぞましい．」，と書き改められ，スキーのもつ学習内容としてのが求められている時期であると表現となっている．このような流れの中，スキー授業は一層の充実言えよう．しかし，スキー授業自体に関する報告は僅少であり，その実態がよく把握されていない部分も多い．このため著者は，前回までに北海道の小・中学校におけるスキー授業の実態と課題な４５１２３）その結果によれば実施形態の多様性やスキー授業に関わ ’ ・ ’ ’ どについての報告を行ってきたが（，る各種の障害の存在を指摘することができる．これらの研究はいずれもスキー授業の実態を明らかにする上での有用な一次集計段階での研究として位置づけることができるが，授業を構成する個々の要素や障害の項目などの相互関係については触れられてはいないため，主として実態把握を中心とした基礎的研究としての位置づけが大きかった‐ したがって本稿では，その実態をさらに明らかにするため，前回の報告を基に発展的に二次的研究を進め，その結果について報告するものである．. ２．研究方法調査は，予備調査と本調査の二種類を行った．予備調査は北海道の中学校におけるスキー授業実施校のリストを入手することが目的であり，道内の各教育局義務教育指導班に資料保持の有無とそ「の送付依頼を行った．この予備調査において回答のなかった支庁，また資料を保持していない」と回答のあった支庁については，当該支庁の全中学校を調査対象校とした．本調査は，予備調査において調査対象校とした全道の中学校についてのスキー授業の実態を明らかにすることを目的とした．. ５日より同年３月末日までであり，郵送による質問紙法により調査を実９８６年２月１調査期間は，１施した．これらの調査対象校の内訳については，表１に示した．本研究では，前報を発展させた内容としてより具体的な現状を把握するため，スキー用具，実施. 場所，交通手段，片道所要時間，授業の時間構成，障害，領域の位置づけ，の各項目間において二次集計を行った．データの入力と集計には，ＰＣ－９８０１ＶＸ（ＮＥＣ社製）を用い，集計処理用のｉｔｗａｒｅ），表の作成にはロータス１・２・３ｔｃＳｏｆソフトとしてアンケート処理システム（Ｇｍｏｍａｓ. を使用した．これらの結果については，各項目ごとに整理・検討を行った．スキー授業の実態把握の上で，これらの結果に関する項目間の有為性の検討が必要となることも考えられるが，スキー授業の背景である地理的環境やこれにともなう実施形態などの構成要素が各学校とも一様ではないことを考慮し，今回の結果は二次集計を中心として，以下の考察を得た．. １５４.

(4) . 寒冷地体育の現状と課題. ３．結果と考察３－１‐ スキー用具と障害について. スキー授業に障害があると回答した学校を対象として，障害の内容と授業で使用されているスキー用具との関係についての二次集計を行い，その結果についてまとめたのが表２である．表－調査対象校の内訳（支庁等別）道胆央. ．札幌※ ・. 石狩. 後ノ志※ か※. 空工知. 胆. 振※. 日. 高. 全学校数. ３３３. ７５. ４５. ５３. ７４. ６３. 対. ２９８. ７５. ３１. ５３. ７２. ６３. ４. （８９‐５）. （１００‐０）. （６８．９）. （１００‐０）. （９７‐３）. （１００‐０）. （１７．４）. 象. 校. （率）回. 収. 数. （率）. ２５９. ６５. ２９. ４５. ６１ ‐. ５５. ４. （８８‐４）. （８６．７）. （９３‐５）. （８４‐９）. （８４．７）. （８７‐３）. （１００‐０）. 実施校数. （率）. ２２１. ６３. ２８. ４５. ５９. ２２. ４. （）６６‐４. ８４‐０（）. （６２‐２）. （８４．９）. （７９‐７）. （３４‐９）. （１７‐４）. 道. 上. 宗. 留. 北. 川. 谷. 萌. 全学校数. １４１. ７９. ３５. 対象校（率）回収数（率）. １４０. ７９. ３５. ２６. （９９‐３）. （１００‐０）. （１００．０）. ９６－３（）. 実施校数（率）. １２７. ７３. ２９. ２５. ９２‐４（）. （８２－９）. （９６‐２）. １２７. ７３. ２９. ２５. （９０‐１）. （９２‐４）. （８２‐９）. （９２．６）. 道. 桧. 渡. 南. 山. 島※. ９３. ３５. ５８. 対象校（率）回収数（率）. ７７. １９. ５８. （８２‐８）. （５４‐３）. （１００‐０）. ７０. １９. ５１. （９０‐９）. （１００．０）. （８７‐９）. （率）. ２７. （９０‐７）. 全学校数. 実施校数. ３４. １６. １８. （３６‐６）. （４５．７）. （３１．０）. 道. 十. 釧. 東. 勝. 路. 根. 室. 網. 走. 全学校数. ２２３. ６０. ６１. ３４. ６８. 対象校（率）回収数（率）. ７９. １９. １１. １０. ３９. （３５‐４）. （３１‐７）. （１８‐０）. （２９‐４）. ７３. （５７‐４）. １８. １０. １０. ３５. （９２．４）. （９４‐７）. （９０‐９）. （１００‐０）. ）【８９－７. ６５. １４. １０. ７. ３４. （２９．１）. （２３‐３）. （１６‐４）. （２０‐６）. （５０．０）. 実施校数（率）. ２３. ※印は各教育庁教育局指導課義務教育指導班が実施校を把握していない支庁を指すこれらの支庁については支庁の全中学校を調査対象校とし．た‐. １５５.

(5) . 三浦. 格. 「まず障害の内容について全体的にみてみると，合計欄の回答数が最も多かった障害は，指導者数」「健康管理」の項目は「，であり，次いで「費用・経費」，施設・設備」と続いている．これに対してはわずかにその割「合たのみで答があケースにおいて回ないっを特に指定していスキー用具，」表２スキー用具と障害〔重複回答を含む〕. 枝（％）く％〉. 費用・経費施設・設備健康管理指導者数指導者の技術その他無回答合計）４（１１９２０）１０｛５）１０（５０）６５（３２２０１８０（０）３２（５）．２３８）．４８（．．・．．＞く６６７４９＞く６７〉〈６６〈５５６〉６７７＞＞く〈００－〈６７〉〉６．〈７０６．．．・．．２５（１２４））５４５０）１１（１０（２２）６５（３０（００））５３ ‐ ３１｛１３）４７（２３．．．・．．〉〈６５８７７〉〈６〉０〈０．７２〉〈１． ‐ ．３０）２２１（１１０（６）１２）８４０（６４６（２）０）０（０１８５）．４）３０（３３（２０．３．．・．．〉〈２２３〉〈９０９５８８〉７〉〈〈６９〉＜００６８２〉〈７〉．〈６４．．．・．．１２４）５）７０（３１（５３０（５３））７６（３１１０）１４）０（０９３｛１６１２８（２２６）．．計．．・．．〕〔６２５〔〕〕４１４〕〔７５６５６６〔〔６８２〕〔０〕〕０〔６６９．６９２〔〕．．．．・．．２１３（１４３）１（４８）８）１（４２３８）５（０（００）２（９５））５（２３８．．．．・． ‐ ９〉〉〈６〉〈８１〈６７〉〈５６２〉〉〈５〈００〈４２〉〉．〈７４．． ‐ ．・．．３（１５８）｝０（００５３）６３）１（５（２０｛００））２（１０５２ＬＩ）．４（・２．．・．〉〈６３〈７９〉６〉２〉〈５〈５〈００〉〉〈４３．１〉 ‐ 〈６．． ‐ ‐ ．）３（２３１０）０）０（００（０２（１５４））０（００１５４）２１）２（３（３．・３・．・．．〉〈４３０〉〉く０〈３０．９〉く５・．．０）９（１７１（１９）８）６２（３２２））１２（０（００６（１１３）２２６）１２（ ‐ ．計．．・．．９〔５〕〔５〕〕３〔２４８〕７〔３〔４〕〔０｝〕０〔４３．５〕〔６ ‐ ．．．・ ‐ ．０（－）０（‐）０（‐）－）０（－）０（－０（－）０（‐）＜００＞〉＞〈００〈００〈００〉く００〉〉＜００・０〉〈０ ‐ ・ ‐ ・・・０（‐）０（－）０（－）０（－）０（‐）０｛－）０（－）〉〈００〈００〉〈００＞〈００〉く○ ０〉く０・〈００〉・・・．の・・０（－－）０｛‐）０｛－）０（－）０（－）０（‐｝０（－）３く○ ＞０〈００〉〉〉〈００〈０００＞＜０〉〈００〈００＞．・ ‐ ・・・・０（‐）０（－｝０（－）０（‐）０（－）０（‐）０（－）計〕｝〔００〕〔００〔０００〕〔０〔０〕〕０〔００〔００〕・０〕〔０ ‐ ‐ ・・ ‐ ‐ ・１４１）１（Ｌ４１０（９９）７（）３３８２４（）１４）６９１（９７）１２（１）１１．４（．．－．．〉〈２３４〈８９〉３〉〈２５０．〈０６〉２．．．１１０（１４）１（１４））７（９９３８）２４（３１｛１４）１２（１６９））１９７．１４（．．．．．．６〉〈２３〈２６３〉〉〉〈６７〈３８９０〉〈２５＞〉〈１００〈２５５．〈２１２〉． ‐ ．．．．５８７（１２１））０（００７（１２１）２９３）１７（．１（１７｝）１１（１９０１２４１）．４（・１（１ ‐ ・ ‐ ‐ ‐の〉〈７４〉〉〈００〈４１２０＞〉〈１０〉〈２５０〈２７５．・ ‐ ． ‐ ３５）１）２７｛２（１０２１（１０５）２５６５（３））３（１５３５（１７５）２（２１０）．１５）５（２ ‐ ．．．．．．〔６〕１０）〕〔４９〔３９６２２〕〔５〔１〕〕００〕〔２５２〔２２７－８〕〔８ ‐ ．．．．．００（０）１（５００）００｛０）０５０）１（０（００｝０）０）０（００（００・０｛０）． ‐ ．・ ‐ ・・７〉０〉〈６＜０＞〈１００＞０〉く０く０＞０．く○ ・・・・．０）５ＱＯ０（００１（））０（０１（５００）０）００｛００（０）０）・０（００（００）・． ‐ ・・・＞〈０７く６７＞〉０〉〈０〈１００〉０〉＜０ ‐ 〉＜０〈００．・・・・・０）００（００（０）０）０｛０１（１００）０｝００（０）０）０（００｛０・０（００）・３・・・・・く○ ０＞＞くＱＯ〉〈０〉０〈１５＞くＱＯ〉〉＜００・〈００・．・ ‐ ０｛０）０）０２（４００（００））３（６００００｛）０）００（０）０（００｝・．０（００計・ ‐ ・・・・〔０６〕｛００〕〔４９〕〕〔００〔１２〕０〔０〕｛０〕．０〕・〔００．〔００〕． ‐ ・・・・００（０｝２２（８６）００）１４３）０｛１（００））０（）２（２８６１（１４３・１４３）１（．・．・－ ‐ ‐ 〉〈００〉〈１３３０〉＜１〉〈００〈４２〉〈１５〉・．・・． ‐ ７０｛００）２（２８６）０）０（０３）１１（４０｛００）２（２８６）１（１４３）・３）１ ‐ １（４・．・．．．３〉〈２＜００＞０＞く○ ０〉〈１〈００〉〈４３〉．５〉〈１ ‐ ０〉〈５・・ ‐ ．．．０）９５６３（４）０）１（１０｛００（００）００（０）５）１（１ ‐ １（１５）１（１５）．・・・．． ‐ ７く９１＞く６〉〈０００〉０〉＜０〈０〉＞〈２３く２０．の． ‐ ・・． ‐ ８１７７８）６２６３（５（）０（００）２（２５）｛）０００５（６２）．３７）７３（．３（３）計・ ‐ ・．．．０〕〔９〔３〕２１３７〕〔１２〔００８〕〔０〕〕〔００〔３６．６〕〕 ‐ ［１〔５３ ‐ ・． ‐ ．．．０３１２２３３７（）５（５０）９１１８（５）９６（３１７）３０）５８）１（４８（１．｛２２４）６８２６）．０（６．．．－ ‐ ．１１２６）３００３８（１５（５）８（６０））１９３１９３）６（１（０１５６）６（１９）４７（．６２６）．２０（６．．．．－．９４（３１２）１（３７）５６）１７（２９）１６６（１１（０３）１４６１９４４（）６）－．６）５１（１７（５．３．．．．．）９５８７０６９（１４１（４５）１９）２８５）５３（５５８（３３（０）２９（１５４）２０４３．３８５（）１．）１計５７（６ ‐ ．． ‐ ．．「（）内の数値は右欄「合計」に対する割合，〈〉内の数値は下欄「合計」の各学年に対する割合，〔〕内の数値は下欄合計」の計に対する割合をそれぞれ百分率（小数点以下第２位四捨五入）によって表したもの．また「合計」の値が０のために割合が求められないものについては（－）で表した‐ 無回答には欠学年も含む‐. 聾. １５６. 候天４）１３（６．６５０〉〈．１３（６４）．〉〈６５０．１２（７４）．〉〈７０６．７）３８（６．〔６６７〕．９０）４（１．く０＞２０．１）４（２１．〉〈２００．３（２３１）．＞ｑ７６．８２０）１１（．３〔９〕１．０（－）〈００〉・０（－）〈００〉・０（－）〈００〉・０（－）〔０〕０・８２（２）．く１０』＞８）２（２．.

(6) . 寒冷地体育の現状と課題０ ‐３％と最も低い数値を示した．また，「指導者の技術」や「天候」の項目への回答数も少なく，約６％にとどまっている．障害について項目ごとに単独にみてみると「健康管理」を除くどの項目に，おいても「アルペン用スキー」を使用しているケースの回答数が最も多くなっている．次にスキー用具の内容について全体的にみてみると，目立って回答数が多かったのは「アルペン用スキー」の項目であり，合計で６２‐５％を占めている．次いで「特に指定していない」「ノルディッ，ク用スキー」と続くが，それぞれ２２‐１％，５‐９％と比較的いづれも低い数値になっている「両用ス．キー」を使用しているケースでの回答は皆無であった‐ 用具の種類ごとに障害の内容についてみてみると，「アルペン用スキー」と「特に指定していない」の項目では「指導者数」「費用・経費」，，「施設・設備」「天候「指導者の技術の順になっているが「ノルデク用スキーの項目で」ィ」ッ，，」，「は「施設・設備」，天候」の順序が入れかわっている‐ 障害と用具との関係を全体的にみてみると，「健康管理」以外の障害の項目においては他のスキー用具よりも「アルペン用スキー」を使用しているケースの回答数の方が圧倒的に多かったこれに ‐ は北海道の中学校におけるスキー授業の主流がアルペン型スキー授業でありその実施率が高いことも考えられるが，多様な障害が表出してきている以上，これらを総合的に改善するための基本的な領域のとらえ方や授業の実施方法などについて検討する必要性があるものと考えられるまた使用．するスキー用具の種類に関わりなく指導者に関しては，「指導者の技術」よりも「指導者数一の項目への回答数が多いことから，指導者自身の能力についてはそれほど障害とはなってはいないがそ，れよりも指導者一人当りの担当生徒数の多さの方が実際の授業では障害となっているという状況が推察される．このことは授業の内部構造と関連があるにせよ，基本的には外部構造を構築する段階での問題である．これを改善するための方法としては，体育授業の特性に基づく指導者の増員や現行丁カリキュラムの改善などのほか，新指導要領に示されているような選択性授業の導入によりその長所をスキー授業に生かす方法も考えられるであろう ‐ ３－２. ．実施場所と障害について障害の内容別によるスキー授業の実施場所の特徴についてまとめたのが表３である，．障害をその内容ごとにみてみると，最も回答数が多かったのは「指導者数」であり次いで「費，「「「用・経費」，施設・設備」，天候」，指導者の技術」と続いている．これに対して「健康管理」の項目は，実施場所を「常設のスキー場」としているケースにおいて回答があったのみでその割合，はわずかに０‐３％であり，最も低い数値を示した．この傾向は３－１と同様であった．．次に実施場所ごとにみてみると，障害の回答数が最も多かったのは「常設のスキー場」であり「６３‐９％を占めており，「近くの公園・空き地」２‐６％，９，校庭・学校敷地内」と続き，それぞれ１ ‐２％であった．. これらを全体的にみてみると，「常設のスキー場」を利用しているケースでは「指導者数一の項目に回答している割合が高くなっている．また，「常設のスキー場」以外の「校庭・学校敷地内」「近，くの公園・空き地」の各項目への回答では，「施設・設備」の占める割合が最も高くなっており学，校自体あるいは学校近辺にはスキー授業にとっての適切な学習環境が少ないことが示唆されるこ．の問題を改善するために常設のスキー場で授業を実施する方法も考えられるが「常設のスキー場」，を利用していてもそのうちの１２‐ ０％は「施設・設備」に問題があると回答していることを考慮しなければならない．したがって「施設・設備」の問題は単に実施場所を変更するだけでは完全に解，決し得ないということである．. １５７.

(7) . 三浦. 格. ３ー３．．スキー用具と交通手段. 表４は，スキー用具の種類別に授業の実施場所までの交通手段についてまとめたものである．２番目が「徒歩」を占めている．２番目が６％％を占めているバス」であり全体の３８であり，全体の３最も回答が多かった交通手段は「バス ‐６表３実施場所と障害〔重複回答を含む〕. 校（％）〈％〉. 費用・経費施設・設備健康管理指導者数指導者の技術その他無回答合計）７（２１２１（３０））２（６１）７｛２１２）００｛０７３９（２） ‐ １５２）．５｛．．・．．〉〈１０４〈１６７〉１〉〈７〈５〉１０〈７４〉０〉く０〉．〈１６７＞．〈７０・．．・． ‐ ６７（２２）３２）１（２（６５）２２６）０７（０｝２５８）０（８（．１２９）．４（．．・．．〉〈１６３〉〈７〉１〈１０５４〉〈７〉＜００８〉〈１４．・．．・．３４）７（０）１（４３）１（４３７）２（８｛００））０６（２６１２１．５（．．．・． ‐の１〉〈７〈８３〉く５９＞〈３１〉０〉〈０〈１２２〉〈９１〉・． ‐ ‐ ・ ‐ ‐ ８７２４１）４）２１（３（３５（５７）８）１６（１４０）４）０（０２３（２６１４（１６１）．．．．・．．〔９２〔〕〕１１４〕〔７５〔９１〕〔６３〔００〕〕〔１４６．１〕｛７．．．．・．・７）７（１１０（００））１（２４１０｛２４４）０）１０（０１４｛３４）８）４（９・・．． ‐ ．．〈１２９〉く１６７〈００〉〉〈５〉３〈１０５０〉く０〈２５９〉〉．〈５６．・．．・．．７（１６３））０｛００３２）２５６）１（１１（０（００））１３２６４（３）．４（９ ‐ ．．・．．６）〈１３〈１６３〉〈００〉３６〉〈５〉〈１１〈００＞く２５９〉．７ ‐ 〈５ ‐ ．．・・．）７（１９４０）０（００）０（０８（２２２）０｛００）））１１｛３０６５（１３９．・・． ‐ ．．く７１〉＞〈０＞０〈００〈１２３〉く００〉〈２２４〉〈９１〉・・ ‐ ‐ ・．．）２１（１７５０（００｝２（１７））２９（２４２０｝０（０）３９（３２５１３（１０８））．６（１３３・計１．．・．．．〔１２６〔１〕０１４〔０｝６〕〔３〔１１４〕０〕〔０〕〔２４８．６〕〔６．〔２６７〕・． ‐ ・．．．９６）２１（１１（５０）９６）１５（５（３４４）７０５）１｛２４（１１０）１）５９（２７．２（５５）．１． ‐ －． ‐ ‐ 〈５０〉８６〉０〈７９〉〉〈７８〈７８９〉〉〈４４４１〉〈８３．〈５７１．． ‐ ．．．１００）２（５５２２（１））５（６８）１７４（３３８０５）２１１４１（５（）２６９）．０）５９（．１１（５．．．．．．Ｉ〉〈６９〈５１２８５７＞く〈７８９〉〉〈７０００＞く・．〈８３〉．〉４．〈５２４．・．．１５（８８））１０（５９１８）６）５（８５２（３０１｛０６））２４（１４１５３）－９）４３（２１０（５．３．．．．．．〈５３８２〉＞〈８８く８００〈１００〉〉〈９０．２〉４〉〈７８く５５６．．．．．）５８（９６４）４）３３（５１４５（７０１（３３））２３（０５１２０）５）７３（６１（２６．３３（５４）１．計．．．．．．〔６３９〕〔３Ｌ５〔８２５）１８〕〕〔８〔７８８〕〔１００〔６５〕．〔１〕４〕８２〔５５０．．．．．．０）０（０）１（１０００｛００））０｛０００））０｛００（０００００））｛・０｛００・・・・・ ‐ く○ ３〈００〉〈７１＞〈００〉く００〉〉〈００〈００〉．〈００〉・・ ‐ ・・ ‐ ‐ －０（）０｛‐））０（－）－０（－０（）０（‐ －｝）０（－０（－）０＞〈０〈０＞０〈０００＞＜０＞〈００＜００〉・・０〉・＜０・・・・０（－）０（‐）０（－）０｛－）０（－）０（－）０（－）０（－） ○ 〉く○ 〈００〉〉〈００〈０００〉く０〈００〉〉〈００．．・０〉＜０・ ‐ ， ‐ ‐ ・｝０（００１｛１００）００）０（０（００））０（００００）００）０（０（・０（００）・計・ ‐ ・・・〕〕〔００〔２５〔００〕〔００〕＞〈００〔００〕０〕〔０〕・｛００．・・・・・・７（３０４）１（４３）１（４３）１３３）０）３（０（０７（３０４）３０．３（１）３）．１（４ ‐ ．・．．．３〈７〉〈１６７〈７１〉３〉〈５２〉く３〉〈００１３０〉．〉〈〈４２．〈４８〉・．・・．．．７（３０４）４３３１（））１（４）３（１３０００）４０（７（３０）３０）．３（１１（４３）．．．・．．．〈１６３〉１〉＜７〉３〉〈５２０〉〈３〈０〈１３０〉〉３．〈４８＞・く４．．・．．・７（３０４）３）３１（４１（４１３０）３（０（００））８（３４８２｛８７）．３）１｛４． ‐）．・．．．〉〈７１〉〉〈８３〈５９６〉〉〈４〈００〉〉〈１６３〈３６・６〉．く５．．・ ‐ ．．６９０４）３２１（３３（４）３（４３）３０９（１）０）０（０２２（３１９）１１６）．３８（３（４）．計．．・ ‐ ‐ ．３〉く７〔〕５〕１１４〔７〔５５〕５〕〔３〕〔００〔１４０〕・．〔４１〕〕〔５０．．．・．．．０｛００）０｛００｝０）００（０）０（００（００）００）００（・００（０）０）・１｛１・・・・・〉〈０３＞〉＜００〈０００〉〉＜００〈０く○ ０〉．０〉＜０〉く０ ‐ ８・〈４・・．の・・ ‐ ０（００）０（００）０｝０）０（００（００（００）０）００（０）・ｏ）０（０・１（ｌｏ・・・ ‐ ‐ ０〉〉〈０〈００〈００＞０＞く○ く○ 〈００〉・・・・．の・９８４）６３（０）０（０）０（０００（００｝０）００（００（０）０）．０（０ ‐ １（１６）・・・・・－３〉〈２０６３６〉 ○ 〉〈〉く○ く００〉〈０００〉〉．＜０く００＞〈００．〉〈５６．・・・・・．６６５６３（９５）０）０（００（００）００）０（０（００）０）０（０００）．５）０（・３（４計・・・ ‐ ・．〕〔６９３４２〕〕〔〔００〔００〕〕〔０００〔０〕〔００〕．〕．〔００〔５０〕・・．・・・．２３１７４２（１３））１４（４４１６０）３）９（９５（３０１（０３））１７０２２４）５４（．）７１（２１｛６６． ‐ ．．．．．）３１７４３｛１３６１４（４４）０）１９（６０））９５（３０１（０３１７０５４（）７０（２２１）．）．２１（６６２ ‐ ．．．．．６）３１）９９（３１３１２（３８１７（５４）６５（２０６）））１（０３４９（１５５１７４））５５（．．１８（５７．．． ‐ ‐ ‐ ８１９４）２）１４（４０｛４５５（５８）５５（２０８）２３（０３）））１５７（１６５１９６（２０６．３．６０（６）計．．．．．．「（）内の数値は右欄「合計」に対する割合，〈〉内の数値は下欄「合計」の各学年に対する割合，〔〕内の数値は下欄合計」の計に対）て表したものによ（小数点以下第２位四捨五入っする割合をそれぞれ百分率．また「合計」の値が０のために割合が求められないものについては（ー）で表した．無回答には欠学年も含む．弾年天. 候）２（６ｉ．５〉〈９．５２（６）．５〉〈９．３）１（４ ‐ ６〉〈５．）５（５７計．〔８３〕 ‐ １２２）５（．〉８〈２３．０）６（１４２．〉〈２８６．５（１３９） ‐. １５８.

(8) . 寒冷地体育の現状と課題で同じく３５‐１％であった．その他の交通手段の割合は「スキーをはいて滑りながら（７‐８％）」，「現「地集合・現地解散（５‐４％）」０‐７％）」といづれも少なかった．，指導者の車（次にスキー用具別にみてみると，「アルペン用スキアルペン用スキー」を使用しているケースでは「バス（４４‐０％）」表４スキー用具と交通手段〔重複回答を含む〕学年. 計. 計. 計. 徒. 歩７１（３０４）．. てノス９４６）７（４－. 指導者の車）１（０５．. ２（４４）７３．. ９６（４５９）．. ６６（３８８） ‐. スキーをはいて２１５（７）．. その他１０（４８）．. １（０５）．. 現地集合・解散１３（６２）．〈６８〉４ ‐ １３（６２）．. １５（７２）．. ８１０（４）．. ２（１０）．. ６６（３８８）．. １（０６）．. １１（６５） ‐. １５（８８）．. ９（５３）．. ２（１２）．. ２０９｛３５５）．〔２〕６２．１１（４７８）．〉〈９３．１０（４７６）．. ２９（５４４０）．〔〕７０２．）４（１７４．〈２９〉．３（４３１）．. ３（０５）．〔１２９４ ‐ ０（００｝・. ７４５（７） ‐ 〔〕６００ ‐ ６（２６１） ‐. ２９（４９） ‐ 〔９０６〕．０｛００），. ０（００） ‐. ３７（６３） ‐ 〔２〕７１，０｛００）・〈００〉・０｛００）・. ６（２８６）．. ６（３７５）．. ０（０）０ ‐. ）０（００・. ６（３）７５．. ２７（４５）０．〔８０〕 ‐ ０（－）. ２（１２５）．〈２１〉．９（１）５０．〔２４〕 ‐ ０（－｝. ）０｛００ ‐ ＜００＞・０｛００）・. ）０｛００ ‐ 〔００〕 ‐ ０（－）. ０（００）・〔００〕・０（－）. １８（３００）－〔２４〕０ ‐ ０（－）. ０（－）. ０（－）. ０（－）. ０（－）. ０（－）. ０（－）. ０（－｝. ０｛－）. ０（－）. ０（－）. ０（－）〔００〕・３２１（３９）－. ０（－）〔００〕・３４（４３０）．２〈４６〉．３４３６）４（．２〈５〉０．２５（４０３）．. ０（－）〔００〕・１（Ｌ３）. ０（－）〔００〕・３）５（６．. ０｛－）｛００〕・）４（５１．. ０（００）・｛００〕・０｛－）＜００＞・０（－）〈００〉・０（）〈００＞・０（－）〔００〕・１（１３）．. １（１３）．. ５（６４） ‐ 〈２６３〉．２｛３２）－. １４（５）．. １（１３）－. ）４（６５．. １（１６）－. ８６（３９３）．〔２６〕５ ‐ １（３３３）．〉〈０８．３３１（３）－. ９３（４２５）－〔２５２〕 ‐ １（３３３）．. ２｛５）１５．〔〕２３１．１（３３３）－. １（３３３）．. ４（１８） ‐ 〔１〕５７，０｛００） ‐ 〉く００・０（００） ‐. ３（１４）．〔９〕４．０｛００）・〉〈００・０｛００）・. １（３３３）．. １（３３３）．. ）０（００・. ０（００）・. ９（４１） ‐ 〔１０５〕〔２２９〕 ‐ ‐ ０（００） ‐ 〈０９〉．０（００） ‐ 〈０９〉．０（００） ‐. ３（３３３）．〔０９〕．４（５７）１．. ３（３３３） ‐ ８〔０〕．２（２８６）．. ０｛００） ‐ 〔０〕０・０｛００） ‐. ０（００） ‐ 〔０〕０・０（００） ‐. ０｛００）・【０〕０・０（０）０・. ０｛００） ‐ 〔０〕〔０〕０９・．１（１４３）．. ４（５７１）．〈３〉４．３（４５）．. ２（２８６）－. ０（００）・〈００〉・０（００）・. １（３３３）．＜７１＞・３（３３３）．〔５８〕．０（００）・＜００〉・０（００）・. ２（５１５）－〔１６０〕 ‐ ０（００） ‐ く○ ０＞・）０（００・〈００〉・０（００） ‐. ０｛００）・＜００＞・０（００）・. ０（００）・. ８）３０（３５．２５（４０３）．計. 計. 校（％）〈％〉. １（１５）．. ２（３２）．. １｛３）３３．. 無. 回答２（１０）．. 合計２０９. ６（１０） ‐ 〔７０〕〔６１４〕 ‐ ．２（８７） ‐ ５く２ ○ 〉・）２（９５ ‐ ２（１２５） ‐ ６（１００）－〔７〕〔６〕０３ ‐ ‐ ０（－）０（－）０（－）＜０＞０・０（－）｛００〕〔００〕・ ‐ ３（３８）．〈３〉７５．３（３８）．〉〈３７５ ‐ ３（４８） ‐. １（１４３）．く２５＞１６３（９４０）．. ０（００｝０（００｝・・〉〈００〈０〉０・ ‐ 計１１（１３６）５（６２）０（００｛００）０）０（０）０８２０（００）６５（０）．．・ ‐ ・・－〔３〕３〔１４〕〔００｝［００〕０〔０〕｛０〕０〔７５６〕［８〕５．．・・ ‐ ‐ ‐ ．１１８（３６８）１３８（４３０２｛０）６）１９（５９）５（７２８）１１（３４）８（２５） ‐ ．．．．．．１１７（３６８）１３２６（４８）２（０６９）１９（６０）２５（７）１１（３５）８（２５）．－．．－．－１０１（３１８）９５（２９９）３（０９）１４４（４）２５（７９）１０（３１）７０（２２０３）１８． ‐ －． ‐ ．．計３３６（３５１）３６９｛３８６）７（０７）２（５５）４７５（７８）３２（３３）８６（９０）．．・．．．．（）内の数値は右欄「合計」に対する割合，〈〉内の数値は下欄「合計」の各学年に対する割合，〔〕内の数値は下欄「合計」の計に対する割合をそれぞれ百分率（小数点以下第２位四捨五入）によって表したもの‐ また「合計」の値が０のために割合が求められないものについては（－）で表した‐ 無回答には欠学年も含む．. １５９.

(9) . 三浦. 格. ３５‐ ５％）」であった．この傾向は，用具を「特に指定していない」ケーが最も多く，２番目が「徒歩（スにもみられた．しかし「ノルディック用スキー」を使用しているケースでは，順位が逆転し「徒「１５‐０％）」の順であっ３０‐０％）」歩（４５‐０％）」が最も多く，「スキーをはいて滑りながら（，バス（「たは皆無であた．両用スキー」の項目での回答っ．したがって「アルペン用スキー」の場合には「バス」や「徒歩」が多いが，「ノルディック用スキー」の場合には「徒歩」と「スキーをはいて滑りながら」のタイプが多いことが分る．ノルディック用スキーの場合には常設のスキー場を利用する割合が少なく，またその用具は軽量であり，靴をはいていても移動が容易であることなどが，その理由として考えられる．３‐４‐ スキー用具と片道所要時間前出の３－３．ではスキー用具別の交通手段についてまとめたが，表５はこれをさらに詳しく知るために，授業の実施場所までの片道所要時間についてまとめたものである．１１～１５分２４‐ ６％）」であり，「６～３０分以内（片道所要時間の回答のなかで最も多かったのは「１「「１６‐３％）」と続き，０～３０分以内」を合計すると全体の７８‐５％を占め０分以内（（２１，６～１ ‐０％）」た．また割合は少ないものの，「１時間以上」と回答したケースも２‐０％あった‐ １６～３０分以内次に用具別にみてみると，「アルペン用スキー」を使用しているケースでは「「特に指定「用具を（２９４％）」が最も高く，０～３０分以内」を合計すると全体の８３‐９％を占めた．していない」ケースの場合にも同様な傾向がみられた．これに対して「ノルディック用スキー」を１９‐７％）」４５‐９％）」が最も多く，次いで「１～５分以内（使用しているケースの場合には「０分（と続き，両者で全体の６５‐６％を占めている．３０分以内」であるのに対して，「ノ以上より，「アルペン用スキー」のケースではその大部分が「ルディック用スキー」の場合には「５分以内」が過半数を越えていることが特徴である．したがって全体的にみると，「ノルディック用スキー」を用いたスキー授業は，「アルペン用スキー」を用いている授業よりも，比較的学校から近場で実施していることがうかがえる．３－５．スキー用具と授業時間の構成. スキー用具の種類別に授業の時間構成（組み立て）についてまとめたのが，表６である．まず最も割合の多かった時間構成は「２校時続きと１校時」の組み合せであり，全体の３７‐０％を「２３‐８％）」となっている．「１校２９‐６％）」占めている．次いで「４校時以上の続き（，３校時続き（時ごと」の回答数は全体ではわずか２‐５％であった．スキー用具の種類別にみてみると，「アルペン用スキー」の場合，「２校時続きと１校時」の組み「２６‐３％）」と続き，「１３４‐９％）」合せが最も多く３８‐０％を占め，「４校時以上の続き（，３校時続き（校時ごと」はわずかに０‐９％にすぎなかった．「ノルディック用スキー」のケースの場合にも「２校時続きと１校時」の組み合せが最も多いが，その割合は６６‐７％にものぼっている．次が「１校時ごと（２２‐８％）」であり，両者を合計すると全体の８９‐５％を占めた．「両用スキー」を使用しているケースの回答はなかった．用具を「特に指定していない」ケースでは，「アルペン用スキー」の場合と同様な傾向がみられた．以上の結果より，アルペン型スキー授業では比較的長い授業時間の構成割合が多いのに対して，ノルディック型スキー授業の場合には短い時間構成の割合が多くなっている．. １６０.

(10) . 寒冷地体育の現状と課題３－６．交通手段と障害. 表７は，障害の内容と実施場所までの交通手段の関係についてまとめたものである． ‘ 「バス」以外の項目への回各障害に対する回答数の順位は，３－１．と同様であった「歩徒歩と」．表５スキー用具と片道所要時間〔重複回答を含む〕学年. ０分７（３４）．. ５分以内１７（８３）．８〈５６〉，）７（３４１８（８７）．．. ５（３０）－計. ８８）１｛１０．. 枝（％）く％〉. １０分以内４０｛１９４）．. １５分以内４３（２０９） ‐. ３０分以内２６（９）０１ ‐. ４０（１９．の. ２９）４３｛０－. ６２０（９１） ‐. ３（１１５０）．. その他無回答１（０５）０｛００）．・〈５００〉〈００＞．・６（２９）１（０５）０（００）．－ ‐. ３８２２９（） ‐. ２３９（３５）．. ５０｛３０１）．. １６（９６）－. ０（００） ‐. １時間以内１時間以上３２５（１５）６（２９）－－. ０（００）・. ００（０）・. ９１（３３）５３２（９）１１８２０｛４）１（２５２１６）１７０（２９４）９７（１３７）２１（２１）２（０３）０（００）．．．．．．，．・〔〕２５７〔６３９〕６〔７６〕６３〔１〕〔７３３〕〔〕７１２〔〕６３２〔４００〕〔００〕６．〔１． ‐ ．．． ‐ ．・１１（４５８）５２０８（）（０００｝２（８３）２（８３）１（４２）ｉ２（４）１２（４）（４１２） ‐ ． ‐ ．． ‐ ．－．１（）１５００．. ８４（１２）．. ００）（０・. ２（９１）．. ２（９１）．. ０｛００）・く０』＞２１３３（）（０００）－・. １（４）５．. ０｛－）. １（４５）．. １（４５）．. ６（００）４３（２００）０（００）２３（１３）０（００）１（６７）１（６７）．－・－・．．３〈１６〉〈１２〉０〈１００〉〈１〉５．．．計２８（４５９）１２（１９７）０（００）６（９）８６８（９）１（１６）２（３３）３（４９）３｛４９） ‐ ． ‐ －，．．．．〔〕３７８〔１４５〕｛００〕〔３０）〔２〕６〔０〕９〔〕１０５〔６００〕〔４３〕６〔．．・． ‐ ．． ‐ ．０｛－）０（－）０（－）０（－）０（－）０｛－）０（－）０（－）（）００（－）. （－）０. ０（－）. ０｛－）. ０（－）. ０（－）. ０｛－）. ０（－）. ０（－）. ０（－）. ０｛－）. ０（－）. 計. ｛－）０. ０（）. ０（－）０（－）０｛－）＜００〉〈０〉０〈００〉・， ‐ ０（－）０｛－）０（－）０（－）０（－）〔００〕〔００〕〔０〕０〔０〕０〔０〕０〔０・・・・・（１８２３７）１０（１３２）２（２６）０（００）１（１３）． ‐ ．・．〈２２〉０．１８（２０）４１０（１３３）２（２７）０（００｝１（１）３．．．・．〈２２０〉 ‐ １４（２２６）６（９７）１（１６）０（０）０１（１６）．．． ‐ －. ０（－）０（－）０｛－）０（－）｛０〕０〔０〕０〔０〕〔０００〕・・ ‐ ．８（１０５）４（５３）１２１５（８）２１（２７６）－，－．３〈０９〉．７（９３）４（５３）２１（１６）０２１２８（０）．．，．３〈０９〉，７（１１３）２２（３）１２（ｉ９４）１９（３０６） ‐ －－．２〈４〉０〈３０６〉－．計２２３（１０）（４１０）７３６（１６９）６１（２８６）５０（２３５）２２６（１２）５（２３）０｛０）０３（１）．４． ‐ ．－．－・．２９〔７〕〔１２０〕〔２〕３４〔〕３０８〔２〕１６［２３４〕〔２６３〕〔００〕〔４３〕．．， ‐ ．． ‐ ・．２１（５０）０（００）０（００）１（２５０）１（２５０）２００１（５０）（０）０（０）００｛０）．０・・．，． ‐ ・・〈２２〉（１２５０）０（００｝０（００）２１（５０）１（２５０）１（２５０（０）００）０（００）０（００｝ ‐ ‐ ・－－ ‐ ‐ ・・く２〈０３〉０〉〈００〉〈０〉０〈１〉３．・・ ‐ ．１（２５０）０（００）０（００）２１（５０）１（２５）０１２５０（）０（００）０（００）００（０）． ‐ ・．－．・・・〈１３〉．計３２（５０）０（００）０（００）（）３２５０３（２５０）２３（５０）０（００）０（００）０（０）０．・・．．． ‐ ・・〔４〕１〔００〕〔００〕〔１〕〔１５３〕〔２〕〔０７０〕｛００〕〔００〕〔１．３〕・・． ‐ ．・・ ‐ ．１（１４３）３２（４９）０（００）１１４｛３）１１（４３）１１４（３）０（００）０｛００－）０（００）－・．－．・ ‐ ・１（１４３）．. ３（４２９）－. ０（００） ‐. １（１４３）．. １（１４３）．. １（１４）３．. ０（００） ‐. ０（００｝・. ０（００）・. ０（００） ‐. ２（３０）－. ０（００）・. １（１５）－. １（１）５．. ０（００）・. ０｛００），. ０（００） ‐. ６３９（４０）－. 計. ２（２５）８９（９）０（００）３（３７）３７（３）２（２５）０（００｝０（０．０）６３８）．（７７ ‐ ．，．・・．〔２〕７〔９〕６｛００〕〔１５〕〔Ｌ３〕〔１〕８［０〕０〔００〕 ‐ 〔９１３〕 ‐ 〔８〕・６ ‐ ‐ ・ ‐ ‐ ．２８（８８）２９（９１）２５（１６４）６８（２１５）８２（２）５９５４｛１４２）９（２８）２（０６）２（０６－）．．－．．． ‐ ‐ ２７（８６）２（９）９２５２（１６６）６８（２１７）８２（２６１）４３（１３７）（２９９） ‐ ２（０６）２ ‐ （０６）．．．．．．．３１９（６１）２５（８０）５０（１５９）６２１９（７）６８（２１２３（７３）１（０３）１（０）．．３６５（２０７）．．．の－．．．計７４（７８）８３（８８）１５４（１６３）１９８（２１０２）２｛２）１３４６１１（１１７）１９（２０）５（０．５）６９３．（７）９－４５ ‐ ．・． ‐ ．（）内の数値は右欄「合計」に対する割合，〈〉内の数値は下欄「合計」の各学年に対する割合〔〕内の数値は下欄「合計の計に対」，する割合をそれぞれ百分率（小数点以下第２位四捨五入）によって表したもの．また「合計」の値が０のために割合が求められないものについては（－）で表した ‐ 無回答には欠学年も含む‐. １６１.

(11) . 三浦. 格. 「「１まっつている．「天候」ノ、… 、テ」，指導者の技答が少なかったため，両者の割合，施設・設備」台の。ロが必然的に多くな「，術」の項目において最も占める割合の高かった項目は「徒歩」であるが，しかし指導者の技術」「指導者数一の項目では「バス」の項目の回答数が最答数が最も多くなっている．表６スキー用具と授業時間〔重視回答を含む〕学年. 計. 計. ２. 計. 計. 計. １校時ごと０）２（１．２２〉〈２．０２（１）．２〉〈２２．）１（０６－〉〈２００．９）５（０．〔２１７〕 ‐ ２１７）５（．〉〈５５６．５（２３８）．〈５５６〉．）３（２３１．〉〈６ＱＯ３（２２８）１ ‐ 〔５６５〕．０｛‐）〈００〉・０（－｝〉〈００・０｛－）. ２校時つづきと１枝時７４（３６３）．〈６２２〉．７４（３６３）．. ０（－）｛００｝・）１（１４．１〉く１１・４）１（１．１１＞く１・ ‐ ７１（１）・〉〈２００－）３（１４ ‐ 〕〔１３０．０）０｛０・０〉〈０・）０（００・〉〈００・０（００｝・＜００〉・）０（００・［０〕０・３）１（１４．. ０（－）０〕〔０・）２５（３３８．〉１〈２０．２９２４（３）．５〉〈２０．２３｛３８３） ‐ 〉〈２１９．３４８７２（）．〔１）２１．５）１（００．〈０８〉．１（５００）．〉〈０９．１（５００）．. ９（２３６４）．〈６５７〉．８０）２７（３１．〔６３６〕．５２１５（６） ‐ 〉〈１２６．６６７）１４（．９２９（６）．６＞く８・６７３８（６）．１〔１１〕・－）０（－０＞く○ ．０（－｝〈００〉 ‐ ０（‐）. ３（５００）．〔０９〕 ‐ ５７１）４（．. ３校時つづき５１（２５０）．〉〈６８０．２）５１（５０．く６８０＞．９）４８（２４．９〉〈６６．）１５０（２６３．〔６８５〕．１（４３） ‐ ３〉〈１．）８１（４．く１３〉．７）１｛７・〉〈１４．３）３（５．〔１４〕．０｛ー）＞〈００ ‐ －）０（‐ く００＞・０（－）０＞〈０・０（－）〕〔００ ‐ ２２（２９７）．〈２９３〉．２２（３０１）．〈２９３〉 ‐ ）９（３１７１．く２７５＞．４）６３（３０．〔〕２８８．０（００）・〈００＞ ‐ ０｛００） ‐ 〈００〉・）００（０・０〉＜０・０）０｛０・〕〔００・１（１４３）．３〉〈１．１（１４３）．. 城時以上のつづき７７｛３７７）．〉〈７２６．７７（３７７）．２７６５（）４．２６〉７〈．３９１９９（４）．〔９〕７２．２（８７）．〈１９〉．８）１（４．０＞〈１・０）０（０・〉〈００・３３（５）．〔１〕１・０（‐）０（－）０（－）０〉〈０・０（‐）〕〔００・２５（３３８）．〉〈２３６．２５（３４２）．. 回答）０｛００・〉〈００ ‐ ０）０（０・く○ ０＞・０（００）・＞〈００・．０（００）・．〔００〕・｝００（０・０〉〈０・０（００）・〉〈００・０｛００） ‐ 〉〈００・０（００）・０〕〔０・０（‐）無. ０（－）０〉＜０・０（－）〉〈００・０（‐）０〕〔０・４１（１）．）４１（１．. １２６７）６（．２５８〉〈．１９）６６（３．〔２〕２４．０１（５０）．. ７）１（１・〈１６〉．）３（１４．〔４５〕．０｛００）・. １（５００）．. ）００（０・０＞〈０・０）０｛０・〉〈００・００（０）・０〕｛０・００｛０）・〉〈００・）０（００・. ５００）１（．６〉〈１．００）５３（．１〕〔１・）１（１４３．〈０９〉．１（１４３）．〉〈１０・０（００）・〉〈００ ‐ ２（２５）．７〕〔０・１０６（３４２）．３４２）１０５（．３６２（２０）．９６３（２）２７．. 校（％）＜％＞合計８〉〈６５．〉〈６６４．１６３３４〉〈５．〔６１９〕．. ２１〈６８〉．３〉〈４．〕〔６２．＞０〈０・〉０〈０ ‐. 〔０〕０・９〉〈２３．８〉〈２３．〉〈１９７ ‐ ０７２〕〔２５２．２〉〈０６．７〈０〉・〉＜０７・〔０〕７・. ５７１）４（４３）１（１．．〈２３〉〉〈３４．〉く１１１．・６７６３（９４０）５）１（１３（４５） ‐ ０（００）．．・２２０〉〈〉〈９８４〉〈１４〉．〈２９＞く○ ０．．．．８１６３（７７８）７３（３））１１（１３６５）．２（２計．．．〔８８〕〕〔９５５〕〔１４２〔３〕．〔８７〕．．．．３０１１（０３）２２）７５（４）１１９｛３８４９．９（２）．．．３）１（０２４４７）５（１７（３８１））１９（２９．．． ‐ ６４（２１０）６９（２２６））１０５（３４４６）．５（１ ‐ ．．）６６（７２８）２１９（２３３７０３４１（））２３（２５．計．．．「「合計」の計に対「〕内の数値は下畑〔の各学年に対する割合合計，（）内の数値は右欄合計」に対する割合，〈〉内の数値は下欄」する割合をそれぞれ百分率（小数点以下第２位四捨五入）によって表したもの．また「合計」の値が０のために割合が求められないものについては（一）で表した‐ 無回答には欠学年も含む．. １６２.