教員養成 セ ンターNewstetter第 10号
蝙
握 業
Q玉
季 籍
「よい授 業 」 についての一考 察
中垣 芳隆 「よい授業Jという言葉を開いて、キヤさんはどのような授 業をイメージ されまサか。 先 日、他 大 学 の友 人が、「良い授 業 の原 理・原貝」を考えるJ材
料 として、学 生達 に尋 ねた 「高校llt代の良かった授 業Jに
ついてのア ンケー ト結果を送ってくれ ました。ランダムに抜粋 します と、 ・時 間通りに終わる。 ・教 師と生徒 がたくさんコミュニケーションがとれる。 ・すごく厳 しく予習チェックを行 い、それを発表する場が多い授 業. 緊張感 がある方が身 がひきしまる。 ・先生の人生経験 が豊 富で話 を聞いているだけで、勉 強 になり、楽 しく感 じた。 ・豆知識や身近な経験を話 してくれる授 業. ・問題 の答 がわからないとき、友人 と相 談 したり、先生 に質 問するこ とが許 される授 業, ・先生が勉強の仕 方を教えてくれる。こう考えればこんなに簡 単に角ギ けるんだよ. ・現代 文 :先 生が、毎日授 業の初めに本 の紹介をしてくれた。 それ によつて、私も本を読むようになった. 。現代社会 :自分たちが生きていく上で必 要なものを探す授 業.先
生も各地を回つていろいろなことを調べているような人でした。 ・ 英言吾:提示 された課題 への発 間に対 し、当たつていた時は誉 めて いただき、間違っていた時 には更 にアドバ イスをいただいた。 ・英 語 :先生が一 人一 人の生徒 の発 表に対して、短ぐCt)コメントし てくれた。(great,good) ・数学 :生ltがわからなそうにしている時 には、無理 に質 問をせず 、 ヒントを与えたり、前時の内容 の復習をしてくれる。 ・ 英語 :補足や小話 など、様 々な外 国の知識 を教 えてくれ て、とて もためになった。 答 のわからない生徒 には、その生徒 に応 じたヒ ントを出し、答を引き出していた。 ・英語 :学 びたいと思わせる雰囲気を自然と作り出せた先生の授業. ・地理 :課題 と説 明のバランスがよく、あきない授 業。 ・英語 :単語 テストや様 々な小テストを作ってくれる。 生徒 のことをと ても熱 心 に考えてくれる先 生の授業. 等 々となっています。 敢えてキーワードを拾い￨￨￨します と、「熱意J、 「生徒のためJ、 さJ、 「誉めるJ、 「日寺問を大 切にJ、 「/」ヽ話J、 「飽きない授業J、 の人柄J等
でしょうか。 こうして見ると、「よい授 業Jの
要 素 につ いては、 今も昔も、 側 と教 わる側 の認識 にモぅ人 きな変化 がないように思われます が がでしょうか。 「厳 し 「先 生 教 える いか 11機 :欝 『なぜ あの 人 は、 中学 英語 でもネイティブと 仕事 ができるのか?』 マット・カーター (著)伊
東 明 (監 修・翻訳) 2013ソフトバンク新書 798円 246ページ 文法など)Jの
提 示、説 明が授 業の中心となり、形 式の果たすコミュ ニケーション上の 「機 能Jを
体得させるだけの練習 時 削がとれないの である。 しかし、原 大はそれだけではない。 そのような練・・不足の結 果、 日 本 人が英語 にたいしてす っかり自信 を失い、′とヽ理 的な劣勢 に追い込 まオtているのではないだろうか。その結果 、英 語をさらに遠 ざけるとい 外 循環が生み 出されているのだ。 本 書は、このような英語 下手な国民 に 「,心理 学 的なJ側
面から活 力を 与えようとして書かれた本である。日本の英語 教育 に詳しい著者 と心理学を専門とする監修者 が企画立案段 階から協 力して作成 したも のであるという。 著者 は、「完壁な英 語Jを
話 さないと恥ずかしいと思 う日本 人特有の心理を指摘し、 言葉 の「 確さだけにこだわるのではな く、豊かなコミュニケーション技術 を習得することの人 り」さに 日を向け るように説 得す る。 そして、有 意義なコミュニケーションを成 立させる 要 因が言語以外 にあることを具体的に示 していく, 平場な説 明と例 文で 書かれた-11書
であるが、様 々なレベル の英 語学習者 に勇気を 与えるとともに、英 語教 員 にとつてもprOducion活 動をデザインする際の指 'と なる一 冊卜である. (寺 秀幸) 木学の教職課程を移行措 置として履修 している大学4年生や科 口履 修 生のうち8名が5月末を皮切 りに教育実習 に赴いた(8月 末から7Lく 学 生1)いる).数
校訪 れ、授 業を見学 させ ていただいた。 実召生の 授 業展 開には改善の余地が見られたが、その時点で持てる力を懸 命 に出していた。 教室の企生 徒がよく兄えるようにと教壇 の椅子の 1に 立 ってフラッシュカー ドを使 って単 語の発音練 習をしたり、教科 書木 文を一文ず つ短 冊にタイブ打ちしたカー トの束をペアごとに配付 して 正しいI頂に並 べ替 えをさせたりと、生徒 の学習意欲 を高めようと懸命 に授 業 に打ち込む姿があった。そうしたひたむきさは大切である。一 生 懸命 授 業 に取 り細 む教 員 ・教 育 実習 生を生徒 はしっか り見抜 く。 そういう熱 心な先生 に生徒 は′さをfl」かされる。 指導技術だけでなく、 熱い気持ちが生徒の学習意欲を生み 出す原動 力の つとなる。(な) 「 1動ノ
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ロンドン・ オリンピックが始まる。 GlobJ Cornpedtionの 舞 台の つ であろうか。そう言えば、文部牟1学省()経済IF業省t)「国益 に資するJ を枕言葉 にグローバル人材 の育成 を急務 としている。地球 市民という 基盤 発想ではない。 それでも地球が一つ になって集う競技会 、ひた むきに人間の力を見せてくれる選 手を応援 したい。***第
18回勉強会 「英語の教え方教室」***
2012(平成 24)年 10月20 (土
)11:00∼
17:00 「大阪女学院大学教職フィールドワーク課題研究発表」 今回の勉 強会では、教職フィールドワーク英 司に参 加 した学生が課題研 究 発 表を行 い、現場 の先生 にも 役 立つ英語 教育情報を提供するとともに、現地資料で作成 した教材 も紹 介する予 定である。 学 生の新鮮 な感 覚で まとめた課題研 究 に対 し、参加者の皆様から建設 的なコメントをいただけれ ば幸いです.大阪女学院大学 。大阪女学院短期大学
教員養成ヤンタ‐
TeaCher Development Support Center‐￨ ￨1 540る 004 大阪市 中央区玉造2丁目26番 54号
￨ . T6■06・6761-9371 Fa力 06‐6761-9373
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