180 シンポジウム 論 考 投稿原稿 会務報告 大会報告 長の松本新興塾は，長野県松本市や安曇野市を中心と する中信地域を基盤に，自治体や農協が設立し，地域 リーダー養成講座を運営する。営農リーダーというこ とで農業振興が中心ではあるが，集落単位の営農から 市域の経済活性化さらにはより広く中信地域の活性化 を目指すという地域リーダーであり，国際的な視野の 拡大（俯瞰能力養成）という課題までも掲げている。 稼ぐ（農業経営），守る（農村維持），生きる（地域で 暮らす），が 3 つの柱になっている。第 9 期（2 年過 程）には 18 人が参加，研修会，公開講座，圃場見学 や国内・海外研修旅行も実施される。こうした新興塾 の実態や活動が，「安曇野市農業・農村振興基本計画」 の策定過程の紹介も交えて報告された。 （文責：中谷武雄・金子浩一） 第 5 分科会 第 5 分科会のテーマは「経済教育の国際比較」であ る。座長は中里弘穂（福井県立大学）と加納正雄（滋 賀大学）が務めた。4 件の報告が行なわれたが，いず れも 30 分の報告と 10 分の質疑応答を行った。 第 1 報告は金子浩一会員（宮城大学）の「海外日本 人学校の教育に関する調査─公民・経済分野の内容 を踏まえて─」である。内容は，海外の日本人学校， 補習授業校などの現状と公民・経済分野の授業内容や 問題点の紹介である。 フロアからの質問と，それに対する発表者の応答は 以下のとおりである。 「聴き取り調査では欧州の学校を訪問しているが， 報告の内容はアジアの学校についてのものであるのは なぜか。」 「日本の高等学校と関係がある学校である。」 「補習授業校に通っている生徒は日本人学校に属し ているのか。」 データがないから分からない。 日本との相違で感じたことは何か。 設備などが十分でないことだ。日本に関する資料な ども手にいれにくい。 第 2 報告は権善喜会員（明治大学大学院）と鄭年皓 会員（愛知淑徳大学）の「日本における『学生の県名 思』と『韓国における学生の道名思考』」である。 内容は，日本の学生が，地域を都市単位ではなく， 県単位で考えること（県名思考），韓国でも同様に 「道名思考」があることの紹介である。 フロアからの質問と，それに対する発表者の応答は 以下のとおりである。 アンケートの質問内容はどうなっているか。県で考 えるか，都市で考えるかは，状況によるのではないか。 ゆとり教育と関連させるのは，どのような根拠があ るのか。ひとつの大学の学生を対象とした調査で「県 名思考」があるというのは乱暴ではないか。 報告者からは，アンケートの詳細に関する説明はな かった。これらのことは今後の課題にしたいというこ とである。 第 3 報告は金子幹夫会員（神奈川県立平塚農業高校 初声分校）の「カーナビゲーションを意識した経済教 育─税・財産権を基盤とした授業実践報告」である。 内容は，カーナビゲーションを見ている人と同じよ うに，自分が現在いる場所（自分が現在理解している ことや学習内容の基盤になるもの）を意識して，目的 地（学習目標）に到達させるための授業方法の報告で ある。基盤となる概念としては「分業と交換」，「財産 権」「税」の三つの概念である。授業に対する生徒の 感想や授業の結果として得られたものの紹介がなされ た。 フロアからの質問と，それに対する発表者の応答は 以下のとおりである。 これらの概念はこれまで重視されてこなかったもの であるが，経済を理解するためには，非常に重要であ る。ただし，生徒がどれだけ理解できたか，また生徒 の変化などを教えて欲しい。 これに対して報告者から，生徒の感想が紹介された。 また，生徒が自分の意見を，根拠を示して言えるよう になったことなどが紹介された。 第 4 報告は佐々木謙一会員（北海道教育大学）の 「フィリピンの高校経済学における評価について」で ある。内容は，報告者がフィリピンの高等学校で行 なった経済に関するテストの結果とフィリピンの高等 学校の「経済学」の授業（テキスト）の内容の紹介で ある。 フロアからの質問と，それに対する発表者の応答は 以下のとおりである。 経済リテラシークイズは NCEE のエコノミックリ テラシーのテストと異なるのか。 同じ問題ではないが，発想は同じである。 タイトルの「評価」というのは，テストの結果（成 果）の評価を意味するのか，それとも高校経済学の内 容の評価なのか。 タイトルの付け方は迷った。両方含むものである。 日本の経済教育とフィリピンの経済教育の相違は何 The Japan Society for Economic Education
経済教育34号 181 か。相違に関してどのような印象を受けたか。 フィリピンに関する経済状況が含まれているのが特 徴である。そのほかは，日本の政治経済とは異なり， 経済学としての内容である。 以上が第 5 分科会の状況である。 （文責：加納正雄） 第 6 分科会 第 6 分科会のテーマは「初等中等における経済教育 ⑵」であり，4 名の報告がなされた。 第 1 報告は，炭谷英一会員により「『ポスト新古典 派意思決定教育試論』初等教育段階からの基本文法─ 経済学参照基準からの視座から─」の報告である。炭 谷会員は「ポスト新古典派意思決定教育試論」という 試論を展開した。日本学術会議での「経済学参照基準 問題」から，合理的経済人や希少性をどうとらえるべ きかと問題提起し，2005 年が経済教育元年，金融教 育元年とされ，そこから展開された「経済教育」や 「金融教育」の迷走は，合理的経済人育成を教育目標 とする新古典派意思決定論たるものが要因であり，誤 謬であると指摘している。よって，新古典派経済学の 一般均衡理論は，需要曲線と供給曲線の交点で価格と 数量が決定する中学校社会科以来，教え続けられてい る概念は変更を迫られるとしている。彼のいう「ポス ト新古典派意思決定教育試論」では，教育目標を利他 的人間の育成であるとし，変革の方向性も具体的に示 され，ワーキンググループによる提案の必要性を強く 訴えた。 第 2 報告は，福田秀志会員により「市場に任せれば， うまくいくのか？─アベノミクスの『成長戦略』を考 える！─」の報告である。福田会員の経済学習では， 市場メカニズムと市場の失敗，大きな政府と小さな政 府などを内容として授業展開がなされてきた。そのう え，安倍政権が進める「成長戦略」の内容とする発展 的学習の事例が提案された。勤務校の実態を鑑み，進 路実現として保育関係の志望者が多いことから，「保 育」を担うのは政府や地方自治体による財政か，市場 メカニズムを活用した企業かを考察させる授業展開が 紹介された。小泉政権の記者会見要旨やアメリカでの 刑務所や少年院が民営化されていることなどを紹介し， 考察が深化するような創意工夫が随所に見られた。報 告の最後には，高校教員としての素直な悩みを打ち明 け，この実践をどう考えさせるべきなのか，どう結論 付けるべきなのかとの問いに，フロアーからさまざま な考え方が示された。 第 3 報告は，太田正行会員により「高等学校商業科 における経済学習─社会科・公民科との関連─」の報 告である。太田会員は都立高等学校公民科教員として 長く教鞭をとっていたが，今回は後期中等教育の経済 教育において重要な位置を占める商業科について，精 密な調査を行った。少子化が進む中，高校生の普通科 志向が強まり職業高校の減少は全国的なものとなって いる。しかし，商業科はその役割変化を遂げながら重 要度を増している。企業の経営活動に必要なコミュニ ケーション能力の育成や地域経済の理解を通して流通 経済を理解させる内容が加わったことは大きい。商業 科はビジネスに必要な経済に関する知識を習得させる ことが目標であり，あくまでも企業経営者や企業組織 の一員として経済について考察させること主眼であり， 公民科のそれらと大きく異なることが示された。これ により，経済教育において不可欠な公民科や家庭科と の連携の方向性を示すべく基礎が明らかとなった。 第 4 報告は，奥田修一郎会員により「経済的な見 方・考え方を養う中学校社会科歴史的分野の教材開発 ─貨幣・通貨からの流通経済史を着眼点にして─」の 報告である。奥田会員は中学校社会科における経済教 育の目標は，子どもたちに経済学の成果を理解させる ことではなく，経済的な見方や考え方の育成に力点が あるとしている。まず，歴史教科書のなかから，流通 経済史に関する記述を 18 挙げ（江戸幕末まで），中学 校社会科歴史的分野と経済学習の関連性を明確にして いる。その上で，「貨幣」とは何だろうかとの問いか けを続けていく姿勢を大切にする授業展開を強く意識 しながら 2 つの授業案が紹介された。中学校社会科公 民的分野で行われるべき経済学習ではあるが，実際に は 3 年生の夏休みまで，歴史学習が行われている現状 から，歴史での経済学習の導入は大きな評価を得た。 （文責：高橋勝也） 第 7 分科会 「国際的視野から見た経済教育─韓国と日本─」 BaeKwangWoong（裴光雄）さん（大阪教育大学， 通訳を兼ねる）と藤岡惇（立命館大学）の司会のもと で，10～15 名の参加をえて，標記のテーマをかかげ る第 7 分科会が行われた。 慶尚大学師範学部の教員で，韓国経済教育学会副会 長を務める KyungmoKim（金景模）さんが，第一報 告者として立たれ，「韓国における経済教育の研究動 向の紹介と分析」という論題で研究成果を開陳された。 The Japan Society for Economic Education
