電子メールによるコミュニケーションに対する高校生の意識の構造と形成

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(1)電子メールによるコミュニケーションに対する高校生の意識の構造と形成教科・領域教育学専攻生活・健康・総合内容系コース. M07231D 川上達大キーワード：高校生，情報モラル，電子メール，マナー意識，利点認識，欠点認識. 1．はじめに. また，高校生の電子メールに対する意識につい. 本研究の目的は，高校生の電子メール使用に. ても，事例的にその実態を把握しているため，. 対する意識を構造的に把握し，その関連要因を. 意識の構造や相互の関連性を把握するには至っ. 検討することである。. ていない。. 高校生の情報モラルの問題が指摘されて久し. そこで本研究では，高校生を対象に，電子メ. い。内閣府調査（2007）によれば，高校生の96．0％. ールの利点や欠点，マナー等に対する意識の実. が携帯電話を使用し，95．5％が携帯電話を用い. 態を構造的に把握すると共に，これらの意識の. たインターネット利用を経験している1）。現在，. 形成に関連する要因として，感情共有の経験（他. 携帯電話等を用いた電子メールは，もはや高校. 者の感情を理解した経験：以下，共感経験）の影. 生の日常的なコミュニケーションツールとなっ. 響を検討することにした。．. ている。この問題について三宅（2006）は，中学・. 高校・大学生の情報倫理に関する意識の分析を. 2．論文の構成. 通して，高校情報科の授業の中で情報倫理に対. 本論文は次に示す5つの章で構成される。. する問題意識を向上させることが重要だと指摘. 第1章緒論. している2）。. 第2章電子メールに対する意識の探索的把握. 高校生の電子メール使用に対する意識につい. 第3章電子メールに対する意識の構造分析. ては，鈴木ら（2008）がそのコミュニケーション. 第4章電子メールに対する意識と共感経験と. 過程の分析を行い，電子メールが対人関係の親. の関連性. 密性に影響を及ぼすと指摘している3〕。また，. 第5章結論. 加藤ら（2008）は，大学生を対象に，テキストコ. ミュニケーションの感情面に及ぼす感情特性の. 3．研究の概要. 影響について電子メールを用いた実験を行い，. 第1章では，本研究の目的を踏まえ，研究の. 送信者の感情状態が受信者の感情解釈に影響を. 背景，先行研究の整理，問題の所在から研究課. 与えると指摘している4）。しかし，これらの研. 題を抽出し，本研究の計画と構造を示した。. 究では，主に送信者の感情が受信者に及ぼす影. 3．1電子メールに対する意識の探索的把握. 響を検討しているため，両者の感情共有が及ぼ. 第2章では，高校生の日常生活における電子. す影響については十分な検討がなされていない。. メール使用に対する意識を，自由記述の分析を. 一412一.

(2) 通して探索的に把握した。高校生541名を対象. r両向型」の水準がr不全型」と「両貧型」に. に電子メールの利点・欠点・マナー意識につい. 比べ有意に高くなり，「共有型」の水準が「不全. て自由記述調査を実施した。テキストマイニン. 型」と比べ有意に高くなった。また，マナー意. グを用いた分析の結果，「コミュニケーションの. 識では，利点認識と同様に，『両向型」と「共有. 対象」など利点認識3主題，r誤解によるトラブ. 型」の水準が「不全型」と「両貧型」に比べ有. ルの危険性」など欠点認識8主題，「相手の立場. 意に高くなった。これらの結果から，他者と感. や状況への配慮」などマナー意識5主題がそれ. 情を共有した経験を持つr両向型」やr共有型」. ぞれ抽出された。. の生徒の方が，共有経験を持たないr不全型」. 3．2電子メールに対する意識の構造分析. や「両貧型」の生徒に比べて，電子メールの利. 第3章では、第2章で得られた計16主題と鈴. 点や欠点の認識，マナーに配慮する意識がそれ. 木ら（2007）が示したr高校生のケークイメール. ぞれ高くなる傾向が示された。. 利用時に気をつけていること」項目を参考に，. 利点認識，欠点認識，マナー意識を把握する質. 4．まとめと今後の課題. 問項目を作成した。高校生728名を対象とした. 以上，本研究では，高校生の電子メールに対. 調査の結果，学年の進行に応じて利点認識が減. する意識を利点・欠点認識及びマナー意識から. 衰し，欠点認識が上昇すると共に，マナー意識. 構造的に把握すると共に，その形成要因として. が2年生において低下するV字傾向が認められ. 共感経験との関連性を明らかにした。. た。また，マナー意識に対する利点・欠点認識. 今後は，本研究の追試と共に，さらに関連す. の影響について重回帰分析を行った結果，両者. る要因の探索を進め，生徒の意識実態に基づく. が共にマナー意識の形成に因果していることが. 情報モラル教育のあり方を検討していくことが. 示された。しかし，使用頻度の少ない生徒では. 重要と思われる。. 利点認識の影響力が消失すると共に，トラブル経験の多い男子では利点認識の影響力が逆に強まるなど，電子メールの使用実態によって両者の影響力に差異が生じていることが示唆された。. ［文献］. 1〕内閣府（2007）lr第5回情報化社会と青少年に関する調査」舳p：〃www8．cao．gojp／youth／kenkyu伽uhou5／g．pdf. 2）三宅元子（2006）：「中学・高校・大学生の情報倫理意識と道. 徳的規範意識の関係」，日本教育工学会論文詩」，30（1〕，. 3．3電子メールに対する意識と共感経験との. pp．51■58．2008 3）木内奏・鈴木佳苗・大貫和則（2008）：rケータイを用いた. 関連性. コミュニケーションが対人関係の親密性に及ぼす影響一. 第4章では第3章で構成した質問項目を用いて，電子メールに対する意識と共感経験との関. 連性を検討した。高校生728名を対象に共感経験のタイプ別（角田1994）に電子メールに対する. 利点・欠点認識，マナー意識の平均値をそれぞれ比較した5〕。その結果，利点認識では，r両向. 高校生に対する調査一」，日本教育工学会論文詩， 32（SuppI、），pp．169＿172．2008. 4）加藤由樹・加藤尚吾・杉村和枝・赤堀侃司（2008）：「デキ. ストコミュニケーションにおける受信者の感情面に及ぼす感情特性の影響一電子メールを用いた実験による検討一」，日本教育工学会論文詩，32（Suppl．），pp．一69・172．2008. 5）月日日豊（1994）：r共感経験尺度改訂版（EESR）の作成と共感性の類似化の試み」，教育心理学研究，42，pp．193−200．. 1994. 型」と「共有型」の水準が「不全型」と「両貧. 主任指導教員松浦正史. 型」に比べ有意に高くなった。欠点認識では，. 指導教員森山潤. 一413一.

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