1950年代以後の中国と日本の音楽教育の課題に関する研究－中国における次世代音楽教育の展望－
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(2) 第四節中国の小中学校音楽設備の展望. た。そして、比較の視点として、中国と日本の小、. 3．研究の概要：. 中学校を対象にr音楽教科書、音楽科の指導内容、. 筆者は、本研究において、21世紀の今後に向. 時間割、音楽設備」の四つを取り上げ、これらを比. けて、我が国の小中学校教育の在り方の中で、重. 較する中で，自国（中国）の学校音楽教育はどうあ. 視されている音楽教育の育成を、r音楽教科書、. るべきかという問題点を探すことを目的とした。分. 音楽科の指導内容、音楽授業の時間割、音楽設. 析方法は，社会に対して教育の与える影響を，両国. 備」に対しては、どのような形で展開可能であるか. の視野で取り扱うこととする。これにより、音楽教育. という方向性を中心に、また、音楽授業との関わり. の相互関係を国際的に把握することが可能とな. 方を探り、考察した。. る。. 第一章、「中国の音楽教育一現状と課題」にお. これに基づいて、第四章では、三章で述べた四. いては、中華人民共和国が成立してからの音楽教. つの比較の視点を、今後、中国の小中学校音楽. 育の変遷を把握するため、これまでの先行研究や. 教育において、さらに充実するための要点をまとめ. 資料をもとに作成した。その中で、第二節「1950年. ることができた。これらは、今後、中国の音楽授業. 以後の中国の音楽教育」においては、1950年以後、. 改革を進める上で必要になると思われる。. 中国の社会背景と音楽教育の変遷を通して、音楽. 4．今後の課題：. 教育改革における問題点、あるいは課題r受験競. 21世紀の今日、我が国は国際化、情報化、科学. 争」「義務教育（音楽科）の普及」を集約した。これ. 技術化の進展、環境問題の関心の高まり、一人子. らは、今後の問題解決への示唆を与えてくれると. 政策、「人材教育」から「素質教育」へ転換するなど. 思われる。. 社会様々な面での変化が急速に進んでいる。これ. 第二章では、r日本の音楽教育一現状と課題」. らの社会の変化が、子供たちの教育環境や意識に. においては、日本の音楽教育の変遷を把握するた. 大きな影響をもたらし、教育上の様々な課題を生じ. め、資料をもとに作成した。その中で、第二節. させているのも事実である。筆者は、将来音楽教. 「1950年以後あるいは戦後の日本音楽教育」にお. 師になるため、今回の研究において、我が国の小. いては、戦後の小中学校音楽指導要領の領域、. 中音楽教育における「音楽教科書、音楽科の指導. 内容、目標を取り上げ、筆者の立場から、今後、日. 内容、時間割、音楽設備」の内容の充実、発展を. 本の音楽教育における課題を考察した。その結果、. 目標に、様々な角度からの考察を試みた。また、今. r教師の自主性、創造性」、rさまざまな指導方法の. 後に向けて、中国と日本の双方の音楽教育のレ. 開発」を指摘した。. ベルを高めるために、r学習指導要領」あるいは 「全目制義務教育音楽教育大綱」の解説書の理. 第三章では、筆者は、比較教育学を視点として、. 多くの文献、資料より、1950年代以降の中国と日. 論の定着と、教師の自主性・創造性を育成する. 本の小中学校音楽教育の現状を述べた。ここでは、. ことを両立させることも重要である、と筆者は. 比較教育学の中の「問題研究法」を用い、中国、. 考えた。この海外での貴重な留学経験を通して、. 日本、両国の学校音楽教育を通して、それらの主. 今後、さらに研究を続けて行きたいと思っている。. 題やトピックの一貫性とその変容を検討し、その現. 主任指導教員藤井一男. 状に関連した学校音楽教育の内容、問題を検討し. 指導教員岡本信一. 一431一.
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