The effects of smoking prevention education to Elementary School studentg and its ripple effects to their families

小学生を対象とした「喫煙の防止」に関する授業の 教育の効果と家庭への波及効果

著者 赤田 信一

雑誌名 静岡大学教育実践総合センター紀要

巻 25

ページ 83‑92

発行年 2016‑03‑31

出版者 静岡大学教育学部附属教育実践総合センター

URL http://doi.org/10.14945/00009434

静 岡大学教育学部附属教育実践総合 セ ンター紀要 No25 p田

^〜 92(2016)

〈論文〉

小学生を対象 とした『喫煙の防止」に関する授業の教育の効果と 家庭への波及効果

#E{E_

The effects of smoking prevention education to Elementary School studentg and its ripple effects to their families

Shinichi AKADA

/       S―

m町

The」

m of this survey was to cl頷

,the efFects oF smokhg prcvcntion cducation to EImentary Sch∞ l students alld ls

Hppt erects to the,詢面

nes Pattcipants wcrc same group of 87 demcntary students Qu●

"bmdre― ^eys wcre

conducted,self‐ rcpttg and anonン mOus pretestslretrOSpcclive mcthod)and pOStte"s ater thc lectlle about smttng

prevention,and after one week As a result,signiflcant Favorable changes wcrc thc propOrtion oF participants who answered that̀̀knowledgc,understanding about thc ha ln oF the cig″

o■ ず ^', conSCiOusnes attinde tO evade the cigoMtず 'and'' consciousness,atnde tO talk abOut the harm of thc clgarette within thc famlly unit''incleased signincantly The mplemen‖

ion ratc ofthe convelsation aboutthe harln oFa cigarcttc ancr onc week hm the lectllre was 74 794 A∞

_ntent analy● s of tee comments in the ques60nnairc about parent"sponses,idcn● ■ed 3 categtte、 maintenance and recommendations ofhealthy life'',''gradual oricnted to non smo饉 ぜ ^',''∞ ntinuaton oFsmoking,

キーワー ド

 : 

喫煙の防止

 

教育の効果

 

家庭への波及効果

 

授業開発

I は じめに

本稿は小学生を対象 とした「喫煙の防止Jに関す る 授業の教育の効果 とその家庭への波及効果について検 証する授業研究である。

「喫煙の防止Jに関す る授業は、小学校体育科の第

5学

年及び第

6学

年の保健領域における『 病気の予防』

の単元で扱われ ることになつてお り、そ こでは、喫煙 が飲酒や薬物乱用などの行為 と同 じく『

^r健

康 を損な う 原因 となることJを理解 できるようにす ること』1)が 求められている。 この

^r喫

煙の防止」に関す る教育の 内容は、中学校 の「健康な生活 と疾病の予防Jの 単元、

高等学校の 「現代社会 と健康Jの単元で も継続的に実 施 され る ことになつてお り^23)、 国の定める教育制 度・教育内容において、未成年の時か ら「喫煙の危険 性」を正 しく理解 し、喫煙 しない生活を選択・維持す

るための思考力・判断力の育成が、他領域・他教科 と の関連性 を保 ちなが ら、系統的に実施 されている。 こ の学校教育の場における取 り組みは、国民全体の喫煙 率の低下、ひいては喫煙 による健康被害の低減に貢献 しうるもの として期待 され、実践 されつづけている。

実際の現在の 日本の成人喫煙 率を見てみると、厚生 労働省の平成25年「国民健康 ヽ栄養調査J4)に よれ ば、成人喫煙率は男女計で 193%、 また、IPrの 平成

27年「全国たばこ喫煙者率調査」5)で も、成人喫煙 率は男女計で 19.9%と なってお り、年々その喫煙率が 減少する傾向が見 られる。因果関係の明示には至 らな ぃものの、現在展開されている学校教育の場における

「喫煙の防止Jに関す る授業の実践が、 日本国民の喫 煙率の減少に何 らかの形で寄与 していることは間違い なかろ う。

この喫煙率の減少の傾向をさらに推 し進めるため、

赤田信一

医療・公衆衛生的立場 としての 日本政府の取 り組みも 活発である。 日本政府は「がん対策推進基本計画」 ⁶⁾ の中で、平成

34年

度までに国民の喫煙率をさらに

12%に

まで削減するとい う具体的な数値 目標 を設定 し、その実現に向けた様々な施策を提示 している。こ のような、 「喫煙の防止Jに 向けた国を挙げての啓発活 動 。社会環境づ くりは、今後ますます活発化するもの

と予想される。

       

、 当然のこと、医療・公衆衛生的立場からの取 り組み と、学校教育の場における教育活動との連携は、必要 不可欠なものである。

その意味において、小学校における「喫煙の防止 ^J の教育は、児童がその人年において、はじめて系統的・

計画的に 「タバコの書

Jに

ついての学びをスター トさ せる貴重な機会であり、だからこそ、教育効果の高い 授業の計画・実施が求められることは言 うまでもない。

最初の学びが、次の学びの深化・発展につながつてい くこと、また医療・公衆衛生の分時にうながつていく ことは、生涯を通 した健康の保持増進のためにも非常 に重要なことである。つなが りや発展性のある学びの 原体験 と成 り得る授業の構築を目指すためにも、小学 校における「喫煙の防止」に関する授業の教育の効果 を検証 していく本稿での事例的な授業研究は、一定の 研究的価値を有するものと考える。

なお、 「喫煙の防止」に関する授業研究の推進の際に 配慮が求められることのひとつとして、児童の保護者 世代の喫煙率の高さから生 じる問題があり、これは無 視できないものである。現在の日本においての男性の 喫煙率は、 実は

30〜

39代 で 4410%、 40〜 49代 で

395%

と高率になつており ^4)、 この年代は児童の父親世代と 重なつている。母親や他の家族の喫煙状況を踏まえる と、 ^T誰 かは家で喫煙をしている

Jと

いう状況にある児 童、また家庭において受動喫煙の害を被つているとい う児童 も少なくはないことが予想される。この状況は、

「学校において喫煙が人間の健康を損なう原因となる ことを学びながらも、家庭においてはその喫煙をしな がら生活 している親族がいて、学校で学んだことが無 視される形で、喫煙者以外の家族も有害な煙を吸わさ れながら

(=受

動喫煙

)生

活せざるを得ないことがあ

る。

Jと

いうような、学校での学習内容 と生活現実との 間における一種の矛盾・相反性を生 じさせている可能 性があるとも言えよう。この状況は、 「学校での学習内 容は、生活場面では通用 しない J、 「保健の学習は、実 は役に立たない」 というような認識 さえ児童の心の中 に強めさせかねない。これは大きな問題であり、その 状況の改善が求められよう。

学校での学習内容が、児童の生活の場である家庭に おいても生かされ、健康的な生活の実現の一助となる ことを期待するものである。少なくとも、学校での「喫 煙の防止

Jの

授業の内容が、児童を通 して家庭の中で も話題にされていくことは、児童の学びを深めるため にも重要なことであると考える。

そこで本稿における授業研究では、授業で学んだ内 容を、「喫煙の害について考えていける家庭での親子 の会話の実現

Jに

つなげられるような授業展開を考 案・実施 し、その成果を「家庭への波及効果

Jと

して 検証するとともに、その家庭において、児童からの会 話・メッセージに対しての「保護者の反応

Jに

^ついて

も、その内容を分析・検討 していく。

■

 

研究方法

1,)介入研究の対象および時期

本稿の研究デザインは、保健学習における事例的な 介入研究である

̀2015年^2月

^に

A市

立

A小

学校

6

年生

(90名)を

対象 として、「喫煙の防止」に関する 授業を実施 した。

45分

間の授業を、

1学

級

(約30人

)

ごと、

3学

級に対 して同日別々の時間帯にて実施 した。

学級担任である教論の同伴のもと、筆者がグス トティ

‐チャーとして中心的に授業を行つた。

2)授

業の内容 と展開

授業の内容は、小学校学習指導要領解説 (体 育編 )

の「目標及び内容」に示された以下

6点

(″ つ の項目

を踏まえたものであり、カロえて、ロールプレイングの

取 り組みの中で、 「喫煙者に対 して、喫煙の害にっい

て説明 した り、喫煙行動を止めることを提案 したりす

る言語活動」の学習場面を用意 した。また、その言語

活動の学習で得たものを、実際の生活の中で積極的に

活用していくことの価値について解説 した。全体的な

小学生を対象 とした「喫煙の防止」に関する授業の教育の効果 と家庭への波及効果

授業の展開は、90分間の授業時間で設計 された先行 研究の授業7)を もとに、45分_{間の授業の展開に新た}

に再構成 した ものを採用 した。具体的には、別表1に 示す とお りである。

■.呼吸や心臓の働 きに対 し急性的な悪影響 を与える。

b受動喫煙によ り周 りの人にも健康被害を与える。

c長期の喫煙 が肺がん等の発症に深 く関わる。

d低

年齢か らの喫煙 は健康上の悪影響が特に大きい。

e.未

成年の喫煙は法律で禁止 されている。

1好奇心や周 りの人か らの誘 いな どがきつかけで喫 煙を開始す る場合がある。

3)調査内容

教育の効果な らびに家庭への波及効果を検証するた めに、

(1)タ

バ コの害・喫煙 による健康被害について の知識・理解 、

(2)喫

煙回避のための意識・態度、

(3)

喫煙による健康被害の防止に向けた家庭等でのコ ミュ ニケーシ ョン・会話についての意識・態度、

(4)タ

^バ コの害・喫煙の防止 についての児童からの会話に対す る「保護者の反応

J、

を調査内容 とした。

(1)タ

バコの書・喫煙による健康被害についての 知識・理解

下記の9つの質問項 目について、4件法

(1全

く 知 らない 2あま り知 らない 3少しは知 っている 4.詳しく知つている)で回答 を求めた。回答の点数 化については、それぞれの選択肢に付けた番号を点 数 とした。

I質

問項 目】

①タバコの煙に含まれる有害物質の多さ

②タバコにより多くの「いのち」が奪われていること

③ 「肺」にダメージを与えて健康を害すること

④「血管 心臓Jにダメージを与えて健康を害すること

⑤嶼煙が

^r寿

命Jを短くする可能性があること

⑥

^r歯

・口・肌]にダメージを与えて健康を害すること

⑦「周 りにいる人の健康

Jを

害すること

^(受

動喫煙

⁾

③ 『依存性Jがあり止められなくなることがあること

◎子どもの時ほど、タバコの悪影響を受けやすいこと

(2)喫煙回避のための意識・ 態度

質問項 目を「人か らタバ コを勧 められた時、その勧 めに対 して、はつき り断つた り、理 由を込めて断つた りす ることで、自分の健康やいのちを守 ることができ ると思いますか」、「健康やいのちを守 るためにも、自 分が直接 タパ コを吸 うことや、他人のタバ コの煙 を吸 うこと

(受

動喫煙

)は

、やめるべ きだ、さけるべ きだ、

と思いますか」の2項目として、それぞれ4件法 (1 全 くそ う思わない 2あま りそ う思わない 3少し はそ う思 う

 4。

とて もそ う思 う)で回答 を求めた。回 答の点数化については、それぞれの選択肢に付けた番 号を点数 とした。

(3)喫煙による健康被害の防止に向けた家庭等での コミュニケー ション・会話についての意識・態度 質問項 目を「家族や親せ き、大切な知 り合いの人が、

もしタバコを吸つていた とした ら、その人に対 して タノ｀コは体に悪いか ら、やめたほ うがいいよ"と_、 優 しく声を力ヽすることについて どう思いますか」とし

て、4件_法

(1全

く良い事だ とは思わない 2あま り 良い事だ とは思わない 3少しは良い事だ と思 う 4.

とて も良い事だ と思 う)で回答を求めた。回答の点数 化については、それぞれの選択肢に付けた番号を点数

とした。

また、授業実施の一週間後において、今回の「喫煙 の防止Jに関する授業内容 を、家庭・親子間のコミュ ニケー ション・会話 として実際に取 り上げたかどうか についてアンケー ト調査 した。

(4)喫煙による健康被害の防止に向けた児童か らの 会話に対す る 「保護者の反応」

授業実施後の一週間において、喫煙による健康被害 の防止に向けた児童か らの会話に対す る「保護者の反 応Jを、当該の児童に自由記述 してもらい、それ を質 的に分析 した。

4)分析方法

回収 された回答の うち、欠損値・未記入があるも のを分析の対象か らはず した。結果的に87人_分

(男

赤 田信一

子46人、女子41人)の回答 を分析の対象 とした。

分析は

BM社

の統計 ソフ トSPSSを用いて統計 処理を行つた。授業介入による教育の効果の確認 を 行 うため、授業終了後において、前述の調査内容に ついての無記名記述式のアンケー ト調査を行つた。

各質問項 目については、「回顧法による授業前の 自分 の認識Jと 「授業後の自分の認識」について回答を 求め、その変化については、対応のある順序尺度の データとして、Wttxonの符号側 順位検定を行 つた。

なお、調査対象である男女において、点数化 したも のを t検 定 した ところ有意な差は認 められなかつた ため、男女

87名

をまとめて集計 したぎ

また、今回の 「喫煙の防止」に関する授業内容 を 家庭・ 親子間でのコミュニケーション・ 会議 として 実際に取 り上げたか どうかについて調査 (会話の実 施率)は、授業の一週間後に実施 し、その男女差に ついては ■oherの 正確確率検定を行 つた。また、そ の際の 「保護者の反応」については、Lippendof

の内容分析8)に 準拠 し分析 した。ここでは文脈的背 景を考慮 しつつ、それぞれの回答の一文を一意味単 位 として捉えコー ド化 した。そのコー ドをもとに、

意味内容の類似性 と差異性 に従いなが ら集合体を形 成 し、サプカテ ゴリーを導いた。その後、抽出 した サプカテ ィリーをもとに、同様の手法を用いてカテ ゴリーを導いた。分析は、先ず筆者がカテゴリーを 導き、それを今回の授業実践校の教員に検討 しても らう手順 を取 り、見解に差異がある部分については、

十分な餞綸によ りそれを一致 させた。なお、アンタ ー ト籠査にあたつては、個人が特定 され ることはな いこと、回答は拒否できることについて説明 し、倫 理的配慮 と十分な教育的配慮のもとに実施 した。

結果

知識・理解に関する教育の効果

『タバコの書・喫煙による健康被害についての知 識・理解

Jに

関する授業前・授業後の比較では、以下

9つ

の質問項目のすべてにおいて、肯定的な回答内容 へと変化する有意な差が認められた

(表

1)。

表1タバコの害・喫煙による健康数害についての知識 C汐パコの煙に含まれる有害物質の多さ

:: ::1 1: 1躍

 

^辮

1     34      77   885

②タバコにより多くの^rぃのち」が奪われていること

摂彙前

     

授業後

n    %

n    96 全く知らない

5tり 知られ ゞ 少し ^l● ●つている 絆しく知っている

全く知らない あまり知らない 少しは知つている 絆区 知つている

4   46 20   299

45    517

0   00

:    :i:    ^申中申

12    138      81    931

③

^r肺

Jにダメージを与えて健康を書すること

n  %  n  %

全く知らない あまり知らない 少しは知つてしヽ 絆しく知つている

0    00      0    00

::   ::::      :    :::    ^中■中

25̲  287  ̲̲31̲̲93:

④『血管・心臓Jにダメージを与えて健康を害すること

n  96  n  91

駕 ::1   1: 1::  ・^II中

7     00      76   002 全く知らない

あまり知らない 少しは知つている 諄しく知つている

全く知らない あまり知らない 少しは知っている 諄しく知っている

⑤喫煙が「寿命」を短くする可能性があること

n     % n    %

8     02       0    00 ::   ::::       :    ::     ^ⅢⅢⅢ 14  161    00  02Ю

⑥『歯・口・肌Jにダメージを与えて健康を害すること n    96 n    %

:: 露

  1: 1:: 

^樽

10    :15      70   874

②『蘭りにいる人の健康

Jを

害すること(受動嗅燿の書

)

n  %  n  %

全く知らない あまり知らない 少しは知つている 脚 ,【

J壺

―

全く知らない

あまり知らない

少しは知っている 鮮しく知つている

4     40       0    00

21   1:::       :    :::    

中中Ⅲ

22   253      81    001

③「依存性Jがあり止められなくなることがあること n    96

■ ̲̲̲̲96

Ш  

ｌ 全く知らない

あまり知らない 少しは知つている 絆しく知ってし嗚

6     00        0     00 12    138       0    00 40   400       4    46 20   133      03   054

全く知らない あまり知らない 少しは知つている 絆しく知つてt喘

０

■

■

％一﹈

ュ

４ ５

6    00      75   802

n    96

Ω壁三塾型臼三生タパコの悪影響を受けやすいこと

晰にoxonの 符号付き順位検定

 

梓ぃ く

ml

小学生を対象 とした「喫煙の防止」に関する授業の教育の効果 と家庭への波及効果

質問項目別には「①タパコの煙に含まれる有害物質 の多さ」については、「詳 しく知つている

Jの

回答が

34%か

ら

885%と

なつた。「②タバコにより多くのい のちが奪われていること」については、

^r詳

しく知つて いる」の回答が

138%か

ら

931%と

なつた。「③肺に ダメージを与えて健康を害することJに ついては、 「詳

しく知っている Jの 回答が

287%か

ら93.1%と なつた。

「④血管・心臓にダメージを与えて健康を害すること」

については、「詳 しく知つている」の回答が

8.0%か

ら

862%と

なつた。 「⑤喫煙が寿命を短 くする可能性があ ること」については、「詳 しく知っている

Jの

^回答が

161%か

ら

920%と

なつた。「⑥歯 。口・肌にダメー ジを与えて健康を害することJに ついては、 「詳 しく知 つている」の回答が 11.5%か ら

874%と

なつた。「⑦ 周 りにいる人の健康を害すること

(受

動喫煙の害 ^)」 に ついては、「詳 しく知つている

Jの

回答が 25.3%か ら

931%と

なつた。 「③依存性があり止められなくなるこ とがあること」については、「詳 しく知つている

Jの

回 答が

333%か

ら

954%と

なつた。 「◎子どもの時ほど、

タバコの悪影響を受けやすいことJに ついては、 「詳 し く知っている」の回答が

6.9%か

ら

862%と

なつた。

いずれも、知識・理解が深まつたという意味として 捉えられる変化であり、今回の 「喫煙の防止」に関す る授業の教育の効果の一端を示す結果となつた。

2)喫

煙回避のための意識・態度に関する教育の効 果

f喫

煙回避のための意識・態度

Jに

関する授業前・

授業後の比較では、以下の

2つ

の質問項目の両方とも 青定的な回答内容へと変化する有意な差が認められた

(表

2)。

質問項 目別には ^r① 人からタパコを働められた時、

その勧めに対して、はつきり断つた り、理由を込めて 断つたりすることで、自分の健康やいのちを守ること ができる

Jに

ついては、「とてもそ う思 う

Jの

回答が

391%か

ら

885%と

なつた。「②健康やいのちを守る ためにも、自分が直接タバコを吸 うことや、他人のタ バコの煙を吸 うこと (受 動喫煙

)は

、やめるべきだ、

さけるべきだ

Jに

ついては、「とてもそ う思 う」の回答

表2    喫煙回避のための意臓・態度

0人からタバコを働められた時、その勧めに対して、はつきリ 断ったり、理由を込めて断つたりすることで、自分の健康や いのちを守ることができる。

あまりそう思わない 少しはそ

"う

と もそう風う

10   1,5      1    11 41    471        0    103 14   191       77   885

②健康やいのちを守るためにも、自分が直接タバコを吸うこ とや、他人の夕′｀コの煙を吸うこと(受勁喫煙

^)は

、やめる べきだ、さけるべきだ。

n  % n    96 全くそう思わない

あまりそう思わない 少しはそう思う とてもそう思う

0    00       0    00 5     57        0     00 20   230       2    23 02    710      05   977

Ⅶ o● x●

nの

_{符号付き順位検定}

 

^ⅢⅢ

^pく

001

が

713%か

ら97.7%と なった。

いずれも、喫煙回避のための意識・態度が強化され たという意味として捉えられる肯定的なものであり、

今回の「喫煙の防止」に関する授業の教育の効果の一 端を示す結果 となつた。

3)喫

煙による健康被害の防止に向けた「家庭等での コミュニケーション・会話についての意識・態度」

に関する教育の効果ならびに家庭への波及効果 喫煙による健康被害の防止に向けた 「家庭等でのコ ミュニケーション・会話についての意識・態度」に関 する授業前・授業後の比較では、「①家族や親せき、大 切な知 り合いの人が、もしタバコを吸つていたとした ら、その人に対 して タバコは体に悪いから、やめた ほうがいいよ

"と

、優 しく声をかけることについてど う思 うかJの 質問項目に対して、 「とても良い事だと思 う」の回答が

57.5%か

ら

94.3%へ

_{と、肯定的な回答内} 容へ変化する有意な差が認められた

(表

3)。

これは、喫煙による健康被害の防止に向けた家庭等 でのコミュニケーション・会話についての意麟・態度 が強化されたという意味として捉えられる変化であり、

今回の「喫煙の防止

Jに

関する授業の教育の効果の一

端を示す結果 となつた。

赤 田信一

表3喫煙による健康被害の防止に向けた家庭●での コミ■ ケ■シヨン・会話に関する意識・態度

①家族や親せき、大切な知り合いの人が、もしタバコを吸っ

ていたとしたら、その人に対して タバコは体に思いから ,

やめたほうがいいよ "と 、優しく声をかけることについて。

あまり良い

0だ

とは日いない まあ良い0だ と思う

であつた。回答 (=コ ー ド数と一致

)は

、

62人

中 20 人 (32.3%)と なり、その家庭での喫煙者の有無を確 認 したところ、この

20人

の家庭には喫煙者はおらず、

その反応も、子どもからの会話の内容を踏まえ、喫煙 していない現在の健康的な生活行動の維持・強化につ なげていこうとする反応、また喫煙 しない生活を推奨 する反応 となつていた。喫煙の書について授業で学ん だ内容を、家庭でも深めていけるような親子の会話の 実現を目指 した今回の授業実践であったが、この「保 護者の反応」の内容は、「学びの家庭への波及効果」

としての成果の一端を示すものと言えよう。

【 禁煙への緩やかな志向】のサブカテゴリーは、

^r少

しずつでも止める」「睫康への願い

Jで

あつた。回答 は、

o2人

^{中 17人}

(274%)と

なり、その家庭での喫 煙者の有無を確認 したところ、この 17人 の全ての家 庭には喫煙者がいる状況であつたが、そうした環境に ありながらも、児童の会話に対するそれぞれの保護者 の反応は、喫煙 しない生活行動への転換・変更を目指 す内容となつていた。前述の通 り、喫煙の害について 授業で学んだ内容を、家庭でも深めていけるような親 子の会議の実現を目指した今回の授業実践であつた が、この「保護者の反応」の内容も「学びの家庭への 波及効果」としての成果の一端を示すものと言えよう。

【 喫煙の継続】のサプカテゴリーは t「 タバヨは止 めない」「喫煙は問題ない」であった。回答は、

62人

中

25人 (40.3%)と

なり、その家庭での喫煙者の有 無を確認 したところ、この

25人

_{の全ての家庭には喫} 煙者がいる状況であり、そ うした環境において、児童 の会話に対するそれぞれの保護者の反応は、喫煙が健 康を害するものであろうと喫煙は止めないとする内 容となつていた。前述の通 り、今回の授業実践は、授 業で学んだ内容を、 ^r家 庭においても喫煙の防止につ いて考えていける親子の会話の実現」につなげること を目指 したものであったが、この保護者の反応は、喫 煙継続宣言とも言えるものであり、肯定的な意味にお

1す る「学びの家庭への波及効果

Jを

果たし得ていない 結果を示すこととなった。

2    23       0    00 .:  3:::      ￨    :::     ^{・・ ウ} とでも良ιЧ uセ 思う 50  575     82  141

W‖ ooxonの

符号付き順位検定

 

^中中

"くol

また、授業実践の二週間後に実施 した 「家庭への波 及効果」を検証す るためのアンケー ト調査では、全体 で747%の児童が 「家庭・親子間において、タバ コの 害・喫煙の防止に関す る会話があつた。Jと 回答 し く表

4)、

この会話の実施率の高 さは、今回の授業の「家庭 への波及効果」の一端を示す結果 となつた。

なお、このコミュニケーシ ョン・会話の実施率は、

女子の方が男子 よ りも有意に高かつた。

表

4喫

煙による健康被害の防止に向けた家庭等での コミュニケーション・会語の実施率

n     % n     96

男子

(F40) 2,   58フ

女子

 (n=41)    38     927 『   1∫ コ轟中

全体

(n87)  15   747

22    2● 3

F13hOrの正確確率検定

 

^料ウpく

001

4)喫煙による健康被害の防止に向けた児童か らの 会話に対す る 「保護者の反応」

授業実践後の一週間において、保護者 と「喫煙に よる健康被害の防止Jに関する会話 を行つた児童

(65人

)のうち、保護者の具体的な反応について回 答 した62人分の 自由記述によるデータを、それぞ れ

1つ

のコー ドとして捉えて内容分析を行つた。結 果として、【健康的な生活行動の維持と推奨】、【禁煙 への緩やかな志向】、【喫煙の継続】の3つのカテゴ リーが導出された ^(表

^5:【

】はカテゴリー、

^r」

は サブカテゴリー、く〉は意味内容を表すコー ド

^)。

【健康的な生活行動の維持と推奨

1の

サプカテゴリ ーは、「生涯にわたる禁煙生活

J「

喫煙の書から回避」

ｎ 一

小学生を対象 とした「喫煙の防止」に関する授業の教育の効果 と家庭への波及効果

表

5 児童からの会話に対する保護者の反応

(デ ータ数 )

【 健康的な生活行動の維持と推奨】

「生涯にわたる禁煙生活 J「 喫煙の書から回避」

く大人になつても吸うことは無いように、気をつ けようね、と言われた。 >

くタバコはお金もかかるし体にも悪いから絶 対に吸わない方がいいねと答えてくれた。 >

く うなずきながら真剣に話を聞いて

0た

。そ の後、やつぱリタバヨはこわいね、と言つて いた。 >

く受動喫煙は自分は吸わなくても、他人のせ いて書を受けてしまうから気を付けた方が 良いよ、と言つていた。〉

( n■ =20  32396 )

(デ ータ数 )

【 禁煙への経やかな志向】

「少しずつても止める」「健康への願い」

くそんなに急に止められないけど、少しずつ量 を減らすよ、と言つた。 >

くわかつたよ、これからはあまり吸わないよう にするね 、と言つてくれた。〉

く タバコについて、考えてみる .と 言つてくれ た。

^>

く すぐには止められないけど、いつか止めて、

受動喫煙とか無く、ま族が健康でいられる 家庭にする、と言つてくれた。〉

(n=1フ 274%)

(デ ニタ数 )

【 喫煙の継続】

rタ バコは止めない」「喫煙は問題ない J

く高齢の人でも吸っているから大文夫、やめら れない、と言つていた。 >

く タバコは止めたくない、と言われた。〉

く もうこれだけ吸つているから、無駄だよ、と 言われた。〉

く止めたほうがいいと言つたら何も言わないて 吸い続けていた。〉

(n=25 40396)

Ⅳ

 

考察

本稿は、小学6年生を対象 とした ^r喫煙の防止」

に関する授業の教育の効果 とその家庭への波及効果 について検証するための事例的な授業研究であつた。

様々な学習内容・単元が用意 されている保健学習の カ リキュラムの中で、「喫煙の防止Jの授業に割 り当 て られ る時間は、現実的には1時間

(45分

)程度で あ り、その限 られた授業時間のなかで、いかに効果の 高い授業 を実践 していくかが保健学習の授業研究の

大きなテーマ となつているが、本稿はそのような授業 の姿 。あ り方を探究する試みで もあつた。

結果の とお り、「タバ コの害・ 喫煙による健康被告 についての知識・理解Jに関す る授業前・授業後の比 較調査においては、今回の授業によってその知識・理 解が深まってい くとい う青定的な変イヒが認 め られた。

これは、小 グループでの学習活動や海外や国内の最新 の視聴党教材 の本授業での活用が、このような教育の 効果 を導いた もの と考えられ る。

また、「喫煙回避のための意識・態度

J、

な らびに「喫 煙による健康被害の防止 に向けた家庭等でのコミュ ニケーシ ョン・会話についての意識・態度」に関する 授業前・授業後の比較調査においても、今回の授業に よってその意識・態度が強化 されてい くとい う青定的 な変化が認め られた。これは、本授業の特徴でもある

「何者にも自分の健康を害させない、自らの健康は自 らで守 り抜 くとい う健康意識・人権意識Jとともに、

「自分の健康だけでなく喫煙者や他人の健康をも気 遣 うことの価値」が強 く意識 された授業の設定におい て、思考力・判断力の発揮が求め られたロールプ レイ ングの活動が、このような教育の効果 を導いたものと 考えられ る。

加えて、授業後の一週間における「家庭・親子間に おける喫煙の防止に関する会話の実施率」の調査では、

「会話 した者Jが747%の高率 とな り、学校での学 びが家庭にも広がつていった ことが明 らかになった。

今回の授業で扱 つた前述の教材の活用や ロールプ レ イングでの取 り組みが、このよ うな「家庭への波及効 果」を導いた もの と考えられ る。

この「学校 での学びが家庭にも広が り、家庭での会 話を通 して さらに喫煙の防止に関する学びが深まつ ていくJことを意味する「家庭への波及効果」である が、その一部である「家庭での児童か らのコミュニケ ーシ ョン・会話]に対する「保護者の反応Jについて は、【健康的な生活行動の維持 と推奨】を意味する反 応 と、【禁煙への緩やかな志向】を意味する反応が認 められた。いずれ も授業内容に照 らして肯定的な反応 であ り、確認 された 「保護者の反応Jのうち597%

がこれ らの反応が占めていたことは、今回の授業の成

カテゴリー

サブカテゴリー コード (傷 )

カテゴリー サブカテゴリー コード (例 )

カテゴリー

サブカテゴリァ

コード (例 )

赤 田信一

果を示す ものであると考えられ る。先行研究では家庭  1)4、学校 学習指導要領解 説

 

体 育編

 

文部科学省 の実際の  2Kll18

での喫煙の防止に関す る会話が、家族構成員

喫煙率を減少 させ ることも指摘 されてお り

^9)、

児童か  2)中学校学習指導要領解説

 

保健体育編

 

文部科学省 よ うな保

  211118      

保健体育編・ 体育編

/ョ

ン・会話に対するこの らの コミュニケー0

護者の反応が行われ ることは、家庭での喫煙対策 ^(受

  3)高

等学校学習指導要領解説

 

^′

省 20119 ても、有益な ものに成 り得 るもの

  

^文部科学

動喫煙対策)にとつ

       

の 厚生労働省

:平

_成25年 ^r国_{民健康・栄菱調査}

J

u/0000067890 ht mmhlttpjp/stF7houdO

と考える。

しかしなか らその一方で、会話 を行つた児童の う   http:〃^W｀

ces●

:2016.1) の継続】を意味する反応を保護   ml (ac

ち403%が、【喫煙

:。 ここには、学校での学習内容   5)IFF:平成 27年 「全国たばこ喫煙者率調査

J

gs releases/2015/

可

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者から示されていえ

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ける一種の矛盾・相反性が生

   httpソ

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^w、

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〈 acce88:20161).

と生活現実との間に

じている訳であるが、この状況をどう受け止め、こ

   

^。

⁷³⁰⁰¹

のような生活環境下にある児童に対 し、どのような

   6)厚

^生労働省

^:が

^{ん対策推進基本計画}

Qk●

ゴ

^ga■

kelkak 咄mmtg.jp7bunya■

el

iかについての検討が、本稿が残   http″^w躙

(accem 1 2016 1)

教育支援 を行 うべき

)る

。その問題解決のためのさら   u html

した大きな課題 でタ

なる授業研究を今後 も進めていきたい と考える。

     7)赤

^田信一

^:小

学校体育科 「喫煙の防止」について ただこの課題 を自党 しつつ も、喫煙者である自分

   

の授業開発の試み、静岡大学教育学部附属教育実践総

‑紀

_{要 、 19:45・} 54、 241i

11

の保護者の健康 を気遣 い、「喫煙 の有害性

Jや

^「喫煙

   

^{合セ ンタヽ}

椎 野信雄

 

橋 元 良

pendoF著  

三浦俊治

r̲シ

_ョ

    )K.Knl

による健康被 害の防止」に関す るコ ミュニう

      

ッセ

̲ジ

分析 の技法 「内容分析

Jへ

の招待 ン・ 会話 を行 つた児童の行動力 には、敬意 を表 した

   

^明訳

 

メ

勁 草書房 1989

い 。

保護者の喫煙 に対する態度・ 行動は、その子 ども

   9)奥

^田紀久子

 

他 :高校生を対象 とした喫煙防止教 とか ら

   ￨の

効果及び家族への波及効果、四国医誌、^68:3・

^4、

2012

1な

影響を与 える^1011)こ

そ衛生の   131・

^138、

      Inauence Of

の態度・行動に大き

も、学校教育な らJこ社会教育、医療・公

[深めな

 1°

^{hattrdabβ ■ρt d:The}

,■

omolillg 各立場 が、その 専門性 を発揮 し、また連携

量活動 、

    he■ ds,famL and older peer8 o

にs Preventlve

clllent"呼

schod etud● コ

が ら、喫煙す る保護者 に対 しての教 育・啓

[て

ぃ く

   a平

^01g el

42:218‐

222,2006

医療的支援 、社会環境 の整備 を さ らに推進

t      Medlme

b●

hanors,access

l考 え る。

ことも必要であると

       11)Hughes,SK,et al:SInoHng

i■ ・ loohOl h to dgarettes and relatio hゎ

sw

謝辞

:n EЩ 」 Publお 本稿 に関す る授 業研 究・授 業実践 に際 して様 々な ご

  15・^and 16・

^year・ ●ld echool chlldI

lら て メに A   Health,21:8‐ ^14、

 2010

hat Na薔

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指導 動 言 をいた だいた

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公 立 A4ヽ 学校

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…

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Oovaゴ

 ￨ 市教育委員会学校教育課の先生方各位 に対

I究羅進の

  .ぷ

_r′3夕^̲ネ_{ッ ト}

TV 

たばこの煙の恐ろ しさ より感謝申し上げます。また、本稿 の授業つ

F/prg8643.html

ためにデータ整理等の様 々なサポー トを していただい

   http://n∝眩

^g● ro=止

_∝

.gOjp/pn

た静岡大学教育学部赤 田研究室のゼ ミ生の方々に対 し   (a∝o8s:2016.1)

・BBC Women unaware ofsmo■ lng島

L

申 し上げます。

ても心か らのおネLを

      lewe.bbc.∞

^http耽 m2■

1/health/1666191.就 m

,:2016.1) (access

く引用・参考文献

>

小学生を対象とした「喫煙の防止」に関する授業の教育の効果と家庭への波及効果

別表

1 

「喫煙の防止Jの授業展開 (概略

)

●授業名

● 目標

●授業展開

(知 識・ 理解 )

(45分)

喫煙の防止

^:タ

バ コの害か ら体を守 ろ う

 r単

元

^:病

気の予防」 (第

6学

年 )

喫煙が健康 を損な う原因 となることについて、友達の意見を聞いた り、自分の意見を言つた りしなが ら進んで 学習に取 り組 もうとす る。 (関 心・意欲・ 態度 )

喫煙が健康を損な う原因 となることについて、その健康被害を予測 した り、健康被害を防 ぐ方法を提案 した り す ることが出来る。 (思 考・判 ￨lr)

喫煙が健康 を損な う原因 となることについて、人体にもた らされ る症状やその深刻 さを理解す ることが出来る。

●学習内容

 

「教師の主な lelき 掛け

]線

際の授業では児童との対話

 

やり取りが含まれる。  _ll■ 書・カー ド

￨

く留意点

>(評

_価 )

●導入

 

喫煙 の書に関す る既知の内容の確認 と新たな知識・理解 を深める場面

「今 日は、私達のいのち・健康を大

^trに

していこ う

1 

そのために、タバ コの害か ら体を守ろ う

1 

とい う授業を します。 ^J

いのちを大切に しよう

  

タバ コの害か ら体を守ろ う

「さて、このタバコですが、タバコとは、次のようなものだとい うことが、もう分かつています。 J

バ コは、 人 タバ コは、人を病気にさせ る

  

タバ コは、人の命を奪 う

'そ れは何故なのか。その理由は、このタバ コの煙 の中に有害な物質が含まれているか らですね。」

レープЧ

 l―

コチツ

 

ト酸イヒ炭素l

「でも不思議です。 よく知 られているこのたつた 3つ だけ有害物質が、人の病気にさせた り、命 を奪つ た りす るので しょう力、 1「 実際には、現在分かつているだけで、約

200種

類の有害物質、その中には 約

70種

類の発がん性物質が含まれているとされています。」

く含 ま

「そんなタバ コですが、具体的にどのような悪い症状・病気 を人間にもた らすのかを、カー ドゲームを 通 して、確認 したいと思います。 ここに、タバ コの害について記載 された

10種

類

20枚

のカー ドがあ ります。神経衰弱のルーノ ンでこれを裏返 しなが ら、タバ コの書について確認 を していきま しょう。実 施す る小グループのなかで、最 も多 くのカー ドを取 つた人が勝ちですが、これは単なるカー ドゲーム ではあ りませんので、記載 されている内容 について、 グループ全員で しつか りと確認 していつて くだ さい。分か らないことや疑間に思 う事な どは、先生に質問 してください。 ^:

【 カー ドの内容 ;一 部】

く周 りの人

^:こ

も書

)

く血管が傷つくヽ

(■ 6種 類

)

'次

に、タバコの害について映像教材 を用いて詳 しく学んでいきたい と思います。 タバ コの害 につ いて 新たな発見があれば、それ を発表 してくだ さい。また、分か らないことや疑間に思 う事などがあれば、

先生に質問 して くだ さい。

^J

【 映像統材の内容 ,一 部 】

＾血 鷲 へ の 影 響 ︶ ︵皮 膚 へ の 影 響 ︶

＾障 ヽ の 影 響

﹀

＾タ ー ル の 沈 暑 ︶

く喫 煙 の 害 につ い て の 学 習 の 導 入 場 面 で もあ り、対話 形 式 の や り取 りの 中 で児童 が興味・関心 を持 つ こ とが 出 来 る よ う配慮す る。>

く喫 煙 の 害 に 関 す る既 知 の 内 容 の確 認 と同時 に、これ ま で 知 らなか っ た 喫 煙 の 害 の 存 在 に つ い て の 気 付 き を通 して 、更 なる学習ヘ の関心・意欲 を高め させ てい く。>

※カー ドの霞絵は、オ ース トラリアのナショ ナルタノ｀コキャンペー ン

(Quit)と

カナダ政府 指定のタバコパッケー ジの内容を引用し作成

したものである。

(間

心 ^{意欲 態度)}

(知

識 理解⁾ く児 童 に課 題 意 識 を持 たせ な が ら映 像 教 材 を視 聴 させ る。なお映像は上記 の 資 料 な らび に イ ギ リスBBC制作 の もの、また 日本 のテ レビCMで放映 さ れ て い る禁 煙 支 援 に 取 り組 ん で い る 製 薬 会 社 の啓 発 映 像 を活用 した。>

識 理解)

赤 田信一

「このように多 くの健康被害をもた らすタバ コですが、タバ コで健康を害 さないためにも大切なことは、

まず喫煙 しないことで九 また、受動喫煙の被害にあわないようにす ることも大切です

r同 時にタバ コを吸つている人は喫煙 を止めることです。 タバ コには依存性があ り、禁煙 は難 しい とこ ろもあ ります が、現在はタバ コを止めるための方法があつて、社会全体で禁煙 を支援 しています。 J

換煙しなし ヽ

 

^{楔煙を止める}

^!

ヒ会全体で禁題を支側

●喫煙の書についての知議・理解をもとに思考力

rあ る事例について考えていきたい と思います。

資料のよ うな形でお兄さん ^(先 輩

)か

ら喫煙の 働めを受けた とします。その とき、

Aく

んは ど の様な知識や態度 で対応 し、喫煙 しないとい う 行動 を選択すればいいで しょう力、 これまで、

学んだことをもとに して、その時の状況に応 じ た対処法を、あなたが Aく んになったつ もりで 記入 して くだ さい。」

「また、最後の言葉かけのところでは、喫煙を している人に対 して、タバコを止めたほ うが良 い理由や、タバ コを止めるための方法がある事 について、優 しく説明 してあげま しょう。」

r後 ほど、実際にロールプ レイングの内容を紹介 してもらいま九 友達の対処法のについてその 長所 を指摘 し合いま しょう。 J

※実際の ロールプ レイングにおける喫煙の勧め役は、教師が行 う。 また、各人の発表後、その長所について児童 同士で指摘 し合えるようにコーディネー トする。

※ロールプ レイ ングにおける児童の回答 ,作 品の具体例 (原 文 )は 以下の通 りである。

1例 ^1】 f(1)ぼ くは吸いません bタ バコ1本 には、

200種

類以上の有害物質が入うているか ら吸い ません。 J「 (2)そ の 1本 ぐらい大文夫がダメで丸 止められなくなつたら困るから。 ^{J「 (3)} 病気になつて死んで しまつた人がいると問きま した。絶対吸いません。」「(4)年齢なんか 関係ありません。ぼくは吸いません。自分で自分の健康を守 りたいから、帰 ります。お兄

さんも止めた方がいいと思います。」 (女 )

【 例 2】 「(1)い らないです。

 1本

でも

14分

寿命が縮まつちゃ うから。 J「 (2)タ バコは 依存症があ って、止められなくなるから、いらないです。

Jr(3)タ

^バコには

200種

類 くらいの有害物 質が入つているし、病気になりやす くなるので、い りません。

Jr(oぉ

兄 さんのほ うが年 齢でも、勧めて良いものと悪いものがあります。ぼくはタバコを吸わないです。お兄さん

もタパコを吸 うのを止めたらどうです力、 J(女 ⁾

【 例 ^3】

F(1)別

に大丈夫。寿命が縮むつてい うし。」r(21ニ コチン中毒になるから、一度やつた らどんどん吸 うことになるから。」「

(3)200種

類 くらいの有害物質があるから。それがた たって病気になる人がほとんどだから。」「

(0そ

うい う関係ないじゃないですか。お兄 さんもすぐ止めたほ うが良いですよ。年下年上に関係があるん じゃなくて、命に関係があ るんですから。」 ^{(男 )}

●まとめ

「喫煙の防止、タバコの害から体を守ろうというテーマで学習を進めてきました。今 日学びを深めたタ

バヨの害から自分の健康を守つていくための知識・態度を、これからも大切にしていけると良いと思

います。同時に、タバ コによる健康被害を受 けている可能性のある人の健康 を気遣えることも素晴 ら

しいことだと思います。喫煙問題について、お家の人と語り合いの時間を持つてみるのも、良いこと

だ と思います。 自分、家族 のいのち・ 健康 を大切にす る生活行動について、親 しい人同士、真剣 に真 面 目に会話す ることは、 とても大切なことですよ。 ¹

「最後に、今 日学んだこと、感 じたことについて発表 してください。 ^J

・ 判断力を深める場面

【ロールプレイングのセリフ・ シナリオづくり】

Aく

んになったつもりで、タバコ●●めを歯るた

0ゆ

セリ フ・ シナリオを空

0に,き

込んでください ^.

お兄さん

^:「

おい、おまえも吸つてみるよ .こ れ一本あげるこ 」 Aく ん  :(1)

ヽ見さん

^:「

一本ぐらい大文大だよ.止 めようと籠えばすぐに 止められるレ J

Aく

ん  :(2)

お兒さん

^:「

タバコぐら ll● つたつて、お 1に お気になる訳レ

o

ないんだからさ。崚おうよ。 」

Aく

ん  :C)

お見さん :rAの 方が年下なんだからき、おれの Bう

0を

聞け

^崚 ^{えよ。 J}

Aく

ん  (の     レ′

く喫 煙 しない こと の価値、また社会全 体 で 禁煙 を支 援 し て い る実 態 につ い て確認する。

>

(知 識・印

(恩 考・判

m

く これ ま で に学 ん だ知 識 を も とに し て対 処 法 を考 え さ せてい く。

>

く識 意 を持 つ て対 応 しつつも、 「

人権侵 害 に あ た る相 手 の 主 張 に対 して は断 固 拒 否 す る姿 勢 で 構 わ な い こ とを理 解 させ る。同時に、

相 手 の健 康 を気 遣 い 、禁 煙 を勧 めた り、その方法を教え た りす る こ との価 値 に つ い て も理解

させ る。

>

(思 考・判断

)

く学 ん だ 内容 を家 庭 で の 健 康 行 動 に 関す る コ ミュ ニケ ーシ ョン・会話の場 につ な げ て い くこ との価 値 につ い て 気付かせ る。

>

・ 囀断

)