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-いじめ
いじめ
いじめ
いじめ・
・
・不登校研修講座
・
不登校研修講座
不登校研修講座１１１１＜
不登校研修講座
＜
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＜不登校問題
不登校問題
不登校問題
不登校問題＞
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不登校問題
不登校問題
不登校問題
不登校問題の
の
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効果的
効果的な
効果的
な
な支援
な
支援
支援
支援
夏 季 休 業 中 研 修 講 ， ７ 日 開 催 い 不 校 研 修 法 人
法 人法 人
法 人 くくくく 教 育教 育教 育教 育 達 研 究 所達 研 究 所達 研 究 所達 研 究 所 いいいい 講 い 紹 。 講 師 ，
迎 え 。 不 校 い 基 本 的 知 識 ( 不 ろ
ろ ろ
ろ 理 事 長理 事 長理 事 長理 事 長 小 野 真 嗣 先 生小 野 真 嗣 先 生小 野 真 嗣 先 生小 野 真 嗣 先 生
校 原 因 対 応 ) ， 他 機 関 他 職 種 連 携 い ， そ ， 先 生 関 わ 事 例 基 ， 不 校 支 援 効 果 的 在 方 等 い 教 示 い
。 ，不不不不 校 児 童 生 徒校 児 童 生 徒校 児 童 生 徒校 児 童 生 徒 再再再再 校校校校 向向向 け向けけけ 考考考考 ええええ 方方方 ，方，， 在，在在在 方方方方 イ ン ト 絞 紹 。 後 ， 様 々 教 育 現 場 ， 教 育 活 動 中 ， 不 校 児 童 生 徒 向 合 う 時 参 考 い 。
再 校 再 校 再 校
再 校 必 要必 要必 要必 要 もももも
押 え い ， あ 。
ポ イ ン ト ポ イ ン ト ポ イ ン ト
ポ イ ン ト 不不不不 校 児 童 生 徒校 児 童 生 徒校 児 童 生 徒校 児 童 生 徒 再再再再 校校校校 可 能可 能可 能可 能
不 校 支 援 不 校 支 援 不 校 支 援
不 校 支 援 ６６６６ ス テ ッ プス テ ッ プス テ ッ プス テ ッ プ
支 援 一 番 大 ポ イ ン ト ， 子 も 好 生 活 様 子 ， 取 組 み い を 目 標 行 動 あ 。
設 定 い く
外 外 外
外 力力 を力力ををを 借借借借
校 内 校 外 チ ム 不 校 子 も 家 族 関
外 次 示 う あ 。 い 場 合 ， い う 積 極 的 意 識 ， 気 持 大 あ 。
わ ○ ○ ○
○ 学 年 団学 年 団学 年 団学 年 団 ○○○○ 部 会 単 位部 会 単 位部 会 単 位部 会 単 位 ○○○○ ス クス クス クス ク カカカカ ン セン セン セン セ ○○○○ 不不不不 校 児 童 生 徒 支 援 員校 児 童 生 徒 支 援 員校 児 童 生 徒 支 援 員校 児 童 生 徒 支 援 員
( 医 療 機 関 岡 山 市 教 育 相 談 室 ハ ト フ 岡 山 県 総 合 教 育 セ ン タ 岡 山 市 ○
○○
○ 相 談 機 関相 談 機 関相 談 機 関相 談 機 関
適 応 指 導 教 室 福 祉 機 関 ＜ 地 域 相 談 セ ン タ 総 合 相 談 所 達 障 害 者 支 援 セ ン タ ＞ 等 )
不 校 児 童 生 徒 関 わ い 全 員全 員全 員全 員( 保 護 者 担 任 管 何
何 何
何 学 校学 校学 校学 校 戻戻戻戻 た いた いた いた い い うい うい うい う 強強強強 いいいい 意意意意 理 職 等 全 ) ，
学校 学校 学校
学校 家庭家庭家庭家庭 相談機関相談機関相談機関相談機関 連携連携連携連携
行 時 相談機関 積極的 活用 子
子子
子 もももも をををを 解説解説解説解説 人人人人 再 校 向け
，子 ういう状況 ， う い い 方向性を提案 人
い いう 介入方法 介入方法 介入方法
介入方法 をををを 提案提案提案提案 人人人人 具体的
不
校 問 題
不
不
校 問 題
校 問 題
不
校 問 題
対
対
対
対
身
身
身
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付
付 け た い
付
付
け た い
け た い
け た い
技
技
技
技
家 族 井 戸 端 会 議 技
子 遊 ぶ 技
外 力 借 技
支 援 共 ， 振 返 力
再 校支援体制 再再 校支援体制校支援体制
再 校支援体制 家庭家庭家庭家庭 連携連携連携連携 をををを くくくく 不 校児童生徒へ 思い 理解 ，
形(雑談 手紙等) い ，家庭 学校 家庭 ュニケ ション 図 ，
う 。 同 方向を向く
親子 学校 う 環境 く 。
個別支援計画 個別支援計画個別支援計画 個別支援計画 定定定定
個別支援計画 個別支援計画個別支援計画
個別支援計画 状況点検状況点検状況点検状況点検
。 定期的(隔週 月１回等) 実施
Ａサイクル 行う。
再 校予定日 再再 校予定日校予定日
再 校予定日 事前会議事前会議事前会議事前会議
関係者 役割 担，抵抗 強い時 休 時
対応 く。
再 校状況 再再 校状況校状況
再 校状況 点検点検を点検点検ををを
， 。
チ ック スト 使い 次 点 把握 ○ 校状況
○出席日数，遅刻 早退日数 ○授業参加率
出席授業 数 全授業 数×
計画的介入 計画的介入計画的介入
計画的介入ををを終了を終了終了終了 当当 た当当たたた
再 校状況評価表(チ ック スト) 活用 。授業参加率 ％ い う 確認 。
○ 家庭 様々 課題 抱え い 現状。子 人
生 学 校 ， 学 び 対 考 え 合 い ， 問 題 整
理 ， 葛 藤 い 子 姿 理 解 い く
。
保護者 問題 向 合う う く
○ 子 家 い 安心 過 大 ス
テ ッ プ 。 一 番 わ い 子 部 屋 外
出 いケ ス あ 。
○ 支援者 情報 共 大 踏 え，子 情
報 整理 いく。
(社 会 性 情 緒 達面 ， 知 的 学 習 面， 性 格 行動 面， 学校
積極的 取 組 い ，好 等)
○ 個別支援計画作成 ，不 校 け ，そ 続
， 。
い い 要因 特定 支援 短期目標 設定 く
○ い い ， 近 い い ，状況
良 く い 等 確 認 ， 見 直 ， 次 う い
く 計画 立 いく 大 。
○ 教職員 合い 中 ，子 け 言 う ，
再 校 い う 確 認 ， 定 いく
大 。
○ 再 校 ， 家庭 ゆ く 休 う 助言
。
○ 計 画的 入 終了 当 ，全 ス タッフ 合意
得 ， 後 留意点 フォロ 体制 助言 行う 大
。
○ 現在 教 室 入 う け いけ い。
○ 新 い 学年 ，新 い 環境 中 月間過
う 大 イント 。
○ 環 境 変わ 再 不 校 あ 注意
