〈学びの場〉としての図書館を考える

3  昨年６月、国立大学図書館協会総会に出席する機 会を得たのですが、そのワークショップ・テーマの一 つが、「大学図書館の新たなサービス展開としてのラー ニング・コモンズの導入」についてでした。大学図書 館では、学生・研究者が読書や調べものをする施設 として「静粛」性が重要視されてきましたが、その中 に＜学生が主体的に学習するために集う共有スペース＞ を設け、積極的な学びや知の交流の場を創出し、図 書館の活性化を図ろうというのが、「ラーニング・コ モンズ」の発想のようです。  会議では、３つの大学から興味深い報告がありまし た。大阪大学では、改築を機に３つの階をラーニング・ コモンズ、パソコン利用等作業空間、静粛性を重視 した読書空間に分け、利用者の多様なニーズに応えよ うとしていました。金沢大学では、図書館の一部にカ フェを含むブックラウンジとコラボスタジオの開設、お 茶の水大学では、キャリア・カフェを中心としたラー ニング・コモンズ導入の事例が報告されました。各大 学ともティーチング・アシスタントを配置するなどして、 学生の学習や就活に気軽に相談にのれるような体制を 整えていました。  さて、このような全国の動きの中で、附属図書館 本館のあり方はどのように考えるべきなのか。少しば かり私見を述べさせていただきたく思います。本学の 経済学部の学生たちには、少人数が集まって勉強会を したり、議論を戦わせたりする場が制度的には欠落し てきました。とりわけ１、２回生には所属するゼミも 研究室もなく、講義のない時間には図書館で過ごす か、空き教室で過ごすか、生協で過ごすかです。第 二校舎棟に学生のための休憩スペースが整備されたの も最近のことです。このような中で、ティーチング・ アシスタントを配置し、自由にグループ学習が行える 場を提供した「陵水学習教育支援室」開設（平成１７ 年４月）は、画期的な試みでした。内容的には、上 述のラーニング・コモンズ的発想の先取り的な要素を 持つものであったといえます。ただ、図書館、情報処 理センター等々他の学習支援組織との連携等が十分 であったとはいえない状況でもあります。  上記の大学では、比較的大きな中央図書館の単独 のサービス展開として「ラーニング・コモンズ」導入 を考えていたのですが、本学では、附属図書館単独 で「ラーニング・コモンズ」的サービスの提供を考え るというより、すでに類似のサービスを提供している 他の組織等と連携・分担しつつ、学生が＜学び・成 長する＞ことをサポートできる仕組みをいかに構築する かが問題であるように思われます。とりわけ彦根キャ ンパスでは、経済学部が、学生を＜どのように＞学習 させ、知の創造者として育てて行こうとしているかを 抜きにして、建物のあり方やサービス提供のあり方に ついて本来考えられないはずです。大学間競争の今 後一層の激化にともない、学部のカリキュラムの改善 や提供するサービス内容の改変はより一層緊要となる ように思われます。附属図書館を含む大学の各部局 が、統一的方針の下、効率的施策を実施できるよう 今後一層の緊密な連携が必要であると考えます。  昨年本館のグループ学習室に大型ディスプレイを設 置したところ、勉強会などでの利用が目に見えて増加 しました。資料やレジュメ等を大画面に写し、参考文 献を前に置き、議論をしながら作業を進めるというこ とのできる開放されたスペースが本学に欠けていたと いうことです。図書館自体、閲覧室の利用形態の見直 しなどラーニング・コモンズ的なものを導入する余地 はまだあるように思えます。退任にあたって、二年間 不出来な副館長を支えてくださった教職員の皆様にあ らためて深甚な謝意を表しますとともに、附属図書館 が、学生の「学び」の形態の変化に対応するサービ スの提供を関係部局と協力・連携しつつ、今後一層 充実させていっていただければと、切に願う次第です。

＜学びの場＞としての図書館を考える

武 永  淳