連携に基づいた包括的な生徒支援のための心の教育総合プラン

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(1)連携に基づいた包括的な生徒支援のための心の教育縫合プラン教育実践高度化専攻心の教育実践コース. M0 7 2 9 5K 木之元道子. 1．問題の所在と目的. 一シャルワーカー活用事業」により、福祉分野. 現在の児童生徒が抱える課題や、表出する問. の専門家など新しい外部支援人材が学校現場に. 題行動は多様化し、学校だけの対応では解決や. 配置されている。教職員と外部支援人材、学校. 改善が困難になっている。対症療法的な指導に. と関係機関をつなぐ橋渡しを行うコーディネー. とどまることなく、問題の本質を把握し適切な. ター役の教職員を中心として、パートナーシッ. 指導・支援を行うためには、学校・家庭・地域. プの構築と、効果的な協働をめざすことは、学. など児童生徒を取りまく環境への着目と、関係. 校内における支持的・協力的な風土の形成にも. 機関との連携が不可欠である。そこで、連携に. つながることが期待される。. 基づいた包括的な生徒支援をめざし、連携をす. 学校と関係機関とが連携するためには、顔の. すめるうえでの学校内外における課題を明確に. 見える関係づくりと相互理解が早急に求められ. し、実際に協働を試みる。. る。それぞれの機関がもつ役割と機能を正しく. 理解し、お互いを尊重しながら対等な立場で協 2．校内体制の整備と連携の基盤づくり. 働するために、学校の機能と役割を再認識し、. 学校には、児童生徒の問題を全て解決しよう. 必要に応じて関係機関と協働することが大切で. とする傾向がある。この自己完結性は学校のr閉. ある。. 鎖性」を生むと同時に、教師一人一人の「抱え込み」の要因でもある。こうした学校・教師の. 3．実践. 強い使命感と役割感は校内における協働体制だ. ○聞き取り調査と合同事例検討会の実施. けでなく、他機関との連携も阻んでいる。. 学校と関係機関との連携のための課題を明確. 校内における協働体制の構築には、適切な役. にするために、警察・福祉機関・保健所などを. 割分担と具体的な支援目標を設定することが大. 訪問し、「学校との連携を推進するために必要な. 切である。そのための校内ケース会議を定着さ. ことや課題は何か」という内容の聞き取り調査. せ、生徒に関する情報を共有することが必要で. を行った。その結果、各機関が学校との連携の. あり、これまで学校現場では注目されることが. 必要性を強く感じているものの、「学校からの働. 少なかった「生徒の最善の利益を守る」という. きかけが少なく、協働の機会も少ない。また、. 福祉的視点に基づいたアセスメントを行うこと. 学校は全ての問題を学校のみで解決しようとす. が必要である。. る傾向が強い」という印象を抱いているという. 平成20年度からは文部科学省の「スクールソ. ことが明らかになった。このことから学校と関. 一594一.

(2) 係機関とのつながりは極めて希薄なものである. 授業後のアンケートには、様々な意見や感想、. という現状が浮かび上がった。. 質問などが書き込まれており、重要な課題であ. そこで、連携のための基盤づくりと、率直な. りながらも学ぶ機会が少なく、疑問を持ちつつ. 意見交換の場を設定する目的で、A県教育委員. 必要な助言や回答を得ることができていない生. 会の協力を得て、生徒指導推進連絡会議の場に. 徒の実態が明らかになった。性教育だけではな. おいて学校と関係機関との合同事例検討会を実. く、「法関連教育」、『消費者教育」など他の分. 施した。A県内の県立高校の実際の事例を用い. 野の知識を習得するためのプログラム作成を行. て、学校・警察・福祉・教育委員会・生徒指導. う必要性を再認識した。. 事務局などのメンバーによる協議を行った。事例をとおして率直な意見交換をおこなうことで、. 4．心の教育総合プラン. それぞれの機関のもつ役割や視点の違いが明確. 関係機関との連携を推進し、道徳教育・キャ. になり、日頃からの関係作りと相互理解の必要. リア教育などの領域と関連させた実践的な心の. 性を再認識できた。. 教育総合プランを作成する。. ○外部講師との協同授業. ○生徒に福祉的視点を育み、社会資源の活用. 関係機関との連携に基づき、生徒に自らの在. を可能にするための授業プログラム. り方生き方を考え、生きるための力を育むため. 『生きる力』の重要な構成要素である問題解. の授業を実施することを日的として、B市保健. 決能力の中でもく自他を大切にするために必要. 所健康課感染症対策担当班の保健師との協同授. な知識や情報〉に焦点化したプログラムを作成. 業を実施した。. し、法律・経済に関わる権利と責任、社会保障. 高校2年生を対象に「心と身体を大切にする」、. 制度や福祉に関する知識など、社会生活を送る. というテーマで、性感染症に関する専門的な知. うえで必要となる知識を習得させ、規範意識を. 識の獲得と、保健所の機能の理解と実際の利用. 育成する授業プログラムを作成した。. につなげる内容の性教育プログラムを実施した。. ○学校と関係機関との連携と協働体制の構築. 生徒が持つ知識や興味・関心を把握するために. のための具体策. 作成した教材とワークシートを用いて授業を行. 問題の早期発見と早期対応を図り、包括的な. い、生徒の実態をふまえたうえで、専門知識を. 生徒支援を行うために、これまで学校現場では. 獲得させる講座を、保健師（外部講師）が担当. 注目されることが少なかった福祉的視点を取り. した。更に生徒の質問や意見を収集して、授業. 入れた校内ケース会議の進め方、そのアセスメ. の最後には全ての質問に回答した。. ントのあり方について提起した。. この取り組みは、生徒に専門的な知識を習得. また、学校と関係機関の相互理解を深め、連. させるだけではなく、生徒がもつ「疑問を解決. 携のための関係づくりを行う上での留意点をま. できた」という満足感をもたらしたことが、授. とめた。. 業後の生徒の感想から明らかになっている。同時に、学校以外の機関が、生徒の実態を理解す. 主任指導教員渡辺満. るという効果にもっながった。. 指導教員渡辺満一595一.

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