○○○○学級 生活単元学習指導案 指導者 ○○ ○○ １ 単元名 おいしいカレーをつくろう ～カレーのざいりょうのかいもの～ ２ めざす子どもの姿 ○ 買い物に必要な言葉を使って簡単な買い物ができる子ども ３ 児童の実態 ○○○○学級は，○組，□組で構成されており，○組には６年生１名・５年生１名，□組には３年生１名・ ２年生２名の計５名が在籍している。言葉や表現力、興味・関心、意欲・態度、操作能力等、日常生活全般 において個人差が大きい。お金を使う活動ついては、学校では近くのお店やスーパーに行ったり遊園地に行 ったりしてお金を払う経験をしているが、家庭では日常、積極的に体験している子どもと体験する機会の ない子どもと個人差がある。 そこで、本単元を指導するにあたり子どもの個別の実態を次のようにとらえている。このような実態から 学習を構成し、個に応じた支援をしていく。 学習への取り組み方 学習段階 金銭の扱いや買い物に 関する様子 Ａ児 ６年女子 活動への興味・関心は高く 積極的に取り組むことがで きるが、理解できないと意 欲を示さないことがある。 言葉だけでは十分に理解で きないことがある。 ・４０まで読んだり唱えたりすること ができる。 ・１円、１０円、１００円を知ってい る。 ・１０円２つで２０円はわかる。 ・家庭ではよく買い物に行 き、分からないことを尋ね ることができる。 Ｂ児 5 年男子 学年相応の学習内容の理解 ができるが、興味の不一致 によっては活動が持続しな いことがある。 ・兆までの数を理解している。 ・硬貨や紙幣を一緒にして、6495 円 などと金額を数えることができる。 ・千円以上の買い物をして１万円から いくらおつりがくるかわかる。 ・買い物経験は少ないが、 計算することはできる。 Ｃ児 3 年男子 活動への興味・関心は高い が、周囲と違った活動にな ると意欲を示さないことが ある。言葉だけでは十分に 理解できないことがある。 ・１０までの数を唱えることができ る。 ・１円、１００円を知っている。 ・家族と買い物に行き、自 分のほしい物の代金を受け 取って支払うことができる Ｄ児 2 年女子 興味・関心のあることには 集中して取り組むことがで きるが、様々な刺激に敏感 に反応し、目の前の活動が できなくなることがある。 ・１００までの数がわかる。 ・１円、１０円、５０円、１００円、 千円を知っている。 ・１０とびで何十円を数えることがで きる。 ・家族と一緒に買い物に行 き、おおよその金額を受け 取ってお菓子を一つ買い、 おつりをもらうことができ る。
Ｅ児 2 年女子 興味・関心のあることには 集中して取り組むが、苦手 なことや同じことの継続は 意 欲 を 示 さ ない こ と があ る。言葉だけでは十分に理 解できないことがある。 ・５０までの数を読んだり唱えたりす ることができる。 ・１円、１００円、５００円を知って いる。 ・家族と一緒に買い物に行 き、おおよその金額を受け 取ってお菓子やおもちゃを 買い、おつりをもらうこと ができる。 個に応じた活動を展開するために，5 名の子どもたちを 実態をもとに 3 グループに分け，内容に応じた 支援を行う。 ａグループ ｂグループ ｃグループ Ｃ児 Ａ児・Ｄ児・Ｅ児 Ｂ児 ４ 単元の目標 ○ 物の買い方を知り、目的に合う買い物をし、買い物の楽しさを味わうことができる。 ａグループ：教師と一緒に品物を選んでレジでお金を払うことができる。 ｂグループ：教師の補助を受けながら「これ、どこにありますか。」「これでかえますか。」などの言葉を 使って、自分で品物を選び買うことができる。 ｃグループ：およその値段が分かり、一人で目的に応じた買い物をすることができる。 ５ 指導内容（めざす子どもの姿） （１）買い物の仕方 １ ２ ３ ４ ５ ６ 教 師 と 一 緒 に 買 う 物 を 見 つ け る こ と が で きる。 教 師 と 一 緒 に 買 う も の を レ ジ に 持 っ て 行 く。 教 師 と 一 緒 に 買 い 物 に 必 要 な 簡 単 な 言 葉 を使う。（「これ ください。」） 教 師 と 一 緒 に 少 額 で 決 ま っ た 額 の 買 い 物 を す る 。（100 円） 教 師 と 一 緒 に 簡 単 な お つ り の あ る 買 い 物 をする。（何十 円のおつり） 教 師 と 一 緒 に 少 額 を お つ り の な い よ う に 支払う。 Ｃ児 ７ ８ ９ １０ １１ １２ 教 師 の 補 助 を 受 け な が ら 買 う 物 を 見 つ け る こ と が で き る。 教 師 の 補 助 を 受 け な が ら 買 う も の を レ ジ に持って行く。 教 師 の 補 助 を 受 け な が ら 買 い 物 に 必 要 な 簡 単 な 言 葉 を 使う。（「どこに あ り ま す か 。」 「 こ れ で か え ますか。」） 教 師 の 補 助 を 受 け な が ら 少 額 で 決 ま っ た 額 の 買 い 物 を する。 （２００円） 教 師 の 補 助 を 受 け な が ら 簡 単 な お つ り の あ る 買 い 物 を する。 （ 何 十 円 の お つり） 教 師 の 補 助 を 受 け な が ら 少 額 を お つ り の な い よ う に 支 払う。
Ａ児 Ｄ児 Ｅ児 １３ １４ １５ １６ １７ １８ 一 人 で 買 う 物 を 見 つ け る こ とができる． 一 人 で 買 う も の を レ ジ に 持 って行く。 一 人 で 買 い 物 に 必 要 な 簡 単 な言葉を使う。 （「これいくら ですか。」） 一人で､少額で 決 ま っ た 額 の 買い物をする。 （千円） 一 人 で お つ り の あ る 買 い 物 をする。 （ 何 百 何 十 何 円のおつり） 一 人 で 少 額 を お つ り の な い ように支払う。 Ｂ児 （２）硬貨や紙幣の種類 1 2 3 4 5 6 お金にはいろい ろな種類がある ことがわかる １円、10 円、100 円がわかる。 500 円、千円が わかる。 5 円、50 円がわ かる。 1 円､5 円、10 円，50 円、100 円 の 価 値 の 大 きさがわかる。 500 円、千円の 価値の大きさが わかる。 ６ 単元計画（ ６ 時間） 活 動 と 内 容 手 だ て ※ ジャガイモを植えよう ※ ジャガイモ掘りをしよう １．カレー作りの計画を話し合う。 ① ○ おうちの人とカレーを作って食べるとい う目的意識を持つこと ○ カレー作りに必要な材料について話し合 うこと ２．カレーの材料を買いに行くために「かいもの ごっこ」をする。（本時２／６） ① （１）買い物ごっこをする。 ①お菓子を買おう ○１００円で買おう ○おつりをもらおう （２）目的にあった買い物をする ３．お店にカレーの材料を買いにいく。 ② ○自分の担当する材料を買うこと ・○○例会のお知らせプリントの提示 ・できあがったカレー、材料の写真の提示 ・「カレーの歌」の提示 ・買う材料の分担 ・買い物ごっこをする場の設定 ・買い物の手順の提示 ・実物のお金の準備 ・１００円均一のお菓子売り場の設定 ・何十円の品物の売り場の設定 ・買う物の写真の提示 ・買い物の手順カード ・買う物の写真の提示 ・お店の中でのマナーや困ったときの対処法の確認
４．おうちの人とカレーを作って食べる。 ② ・作り方の手順カードの提示 ・カレー作りの作業分担 ・買い物体験の写真の提示 ・安全への配慮 ・おうちの人の感想と活動への賞賛 （１） 本時の目標 ○、買い物に必要な簡単な言葉を使って、買い物ごっこを楽しむことができる。 ａグループ：教師と一緒に、「これください。」等の言葉を使って買うことができる。 ｂグループ：教師の補助を受けながら、「これで買えますか。」等の言葉を使っておつりのある買い物をするこ とができる。 ｃグループ：一人で必要な品物を買うことができる。 （２） 準備 買い物の手順表 買う物の写真 買う物の模型 お金（実物） 財布 がんばり表 （３） 展開 活 動 と 内 容 個の活動を促す支援 １．本時学習のめあてについて話し合う。 ○カレーの材料を買いに行くために買い物ごっこ をしようという意欲を持つこと ２．買い物ごっこをする。 （１） １００円でお菓子を１個買う。 ① 先生からお金をもらう。もらったお金を財布 に入れる。（「おかしをかうのでおかねをくだ さい。」） ② お菓子を選んでレジに持って行く。（「これく ださい。」） ③ お金を払う。（「ありがとう。」） ④ レシートとお菓子を先生に見せる。（「これを かいました。」） ⑤ お菓子とレシートを箱に入れる。 １．本時学習への目的意識を明確化する支援 ○○○例会のお知らせの提示 ○「カレーの歌」のパネルシアターの提示 ○カレーの写真の提示 ２．みんなが楽しく買い物ごっこをするための支援 （１）１００円で一個買う場合 ○手順表の提示 ○言葉の提示と練習 ａグループ 教師と一緒に買う。手順カードにそっ て子どもの主体性を促し、できないときは一緒に 言葉を言ったり、行動したりする。 ｂグループ 自分から活動できるように手順カー ドを持たせる。分からないときは先生やお店の人 に聞くように促す。 ｃグループ 自分で活動させ、分からないときは手 順表を見るように促す。 ○コミュニケーションの手段として言葉では難し い場合は身ぶりや手ぶりで伝えることを認める。 ○じょうずに買うことができたらがんばり表にシ ールを貼り賞賛し、もっと買いたいという意欲を つなげる。 めあて わからないことはせんせいやおみせのひと にきいてたくさんかいものをしよう
（２）１００円でおつりのある買い物もする。 ① 先生からお金をもらう。もらったお金を財布 に入れる。 ② お菓子を選んでレジに持って行く。（「これで かえますか。」） ③ お金を払う。おつりをもらう。 ④ 先生にレシートとお菓子を見せる。おつりを 渡す。 ⑤ お菓子とレシートを箱に入れる。 （３）カレーの材料を買う。 ① 先生からお金（５００円）をもらう。もらっ たお金を財布に入れる。 ② 品物を選んでレジに持って行く。（「これでか えますか。」） ③ お金を払う。おつりをもらう。 ④ 先生にレシートと品物を見せる。おつりを渡 す。 ⑤ 品物とレシートを箱に入れる。 ３．買い物をしたときにがんばったことを発表し、次 時の活動について話し合う。 （２）おつりがある場合 ○手順表で、おつりをもらうこと・落とさないよう に財布に入れること・おつりを先生に渡すことを付 け加える。 ○今度は複数買えるという見通しを持たせる。 ○ 言葉の提示と練習 ａ・ｂｸﾞﾙｰﾌﾟ おつりをもらう手順を加えた手順カ ード ○上手に買えたことを賞賛し、がんばりシールをは り、もっと買いたいという意欲を持たせる。 （３）カレーの材料を買う場合 ａｸﾞﾙｰﾌﾟ 買う物の写真を渡し教師と一緒に買う。 ｂｸﾞﾙｰﾌﾟ 買う物の写真やメモを渡す。 ｃｸﾞﾙｰﾌﾟ：買い物メモを渡す。 ○がんばりシールをはり、実際の買い物への自信を 持たせる。 ３．活動を成し遂げた達成感や実際の買い物への意 欲を持たせるための支援 ○言葉だけでの発表が難しい子にはがんばったこ とを手順表で示させる。 ○がんばり表を示し、たくさん買い物ができたこと を賞賛し、実際の買い物への意欲を持たせる。
