195 生徒，生徒と教師の対話を成立させるための授業事例 が 3 つ紹介された。1 つは，プールは欲望なのか必要 なのかという問いかけから経済的な見方を培うという 実践例である。ここから財政の問題に発展させ，財政 がした方が良いサービスをあげさせ，それを生徒同士 の討論やクイズで絞り込んでゆくと言う授業である。 2 つ目は，マンダラとマトリックスを使った少子高齢 化対策の授業である。マンダラとは，ブレストをさせ たものをマンダラ式に最低 8 つ書かせるやり方である。 そこででてきたものを 2 つの価値軸によって作られた 4 つの立場に分けさせ，グループで少子化対策の提案 をさせる。それを踏まえて定期考査のなかで，その対 策の問題点を根拠と共に書かせると言う授業である。 3 つ目は，消費税アップと TPP の是非を問うという授 業実践である。KJ 法で作成させた作品をプレゼンし た後で，様々な立場に割り振ってグループで意見を書 かせ，それをさらに個人ではどうなのかを問いただす と言う重層的に仕掛けられた授業である。この授業で は，生徒が政党に手紙を出すまでの指導を行い，授業 の結果を社会的に確認し発信した実践である。質疑で は，全体のバランスと時間配分はどのくらいか，定型 的に考える方法を教えるような授業は構想しないか， 宿題などは出すかなどが出された。それに対して，中 学校ではきっちり知識を与える部分も確保して，思考 方法を育てる授業と，ゲーム的なもの，討論をバラン スよく配置するようにしている，課外の宿題なしに毎 回驚きや発見をもとに授業に引き入れるようにしてい るとの回答があった。追究したい，一言言いたい，早 く知りたいという「3 たい」を実現させるすぐれた実 践家の報告であった。 今回の 3 本の報告は，大会テーマの「経済教育の新 しい地平」を教室における授業から作ってゆこうとす る試みの提示であり，参加者に強いインパクトを与え たものであったと言えよう。 （文責：新井明，あんびるえつこ） 第 4 分科会 第 4 分科会のテーマは「キャリア教育」である。座 長は泉美智子（鳥取環境大学）と加納正雄（滋賀大 学）が務めた。3 件の報告が行われたが，いずれも 30 分の報告と 10 分の質疑応答を行った。 第 1 報告は田中淳会員（東京都立産業技術高等専門 学校）の「就職力育成を目指した科目の授業設計」で ある。内容は，「キャリアデザイン」の授業実践につ いての報告である。 報告後の質疑応答に関しては以下のとおりである。 教育効果をどのように測るか，という質問に対して は，自己 PR の文章，キャリア理論の筆記テストなど で測る。成績は，これらと出席率で評価する，という ことであった。 就職に関して学校推薦の基準は何か，という質問に 対しては，第 1 希望から第 3 希望まで書かせる。成績 順に 1 人 1 社推薦する，ということであった。 第 2 報告は横田数弘会員（富山高等専門学校）の 「学生の企業研究発表を中心に位置づけた経営学の授 業実践」である。内容は，「経営学概論」の授業実践 についての報告である。この実践の成果と問題点が報 告された。 報告後の質疑応答に関しては以下のとおりである。 グループ分けはどのようにしたか，という質問に対 しては，グループ分けは生徒に任せたということで あった。 商業高校の教員から，経営アドミニストレーション やマネージメントが重要だと考えている，という発言 があった。 女子の割合はどうなっているか，という質問に対し ては，国際ビジネス科の場合，40 人中の 4-5 人が男子 である，ということであった。 富山大学への編入が多いということだが，富山大学 との関係は何か，という質問に対しては，関係がある わけではない。他の国立大学への編入（転入）もある， ということであった。 第 3 報告は中嶌剛会員（千葉経済大学）の「女性公 務員の継続就業意思の決定要因」である。内容は， 2011 年に行った「若手公務員の就業意識調査」から わかったことの報告である。入職時のどのような要因 がキャリア形成にどんな影響を与えているかという観 点から，女性の地方公務員の場合，入職時の状況が固 定化しがちな職業はリスクが高いということが報告さ れた。 報告後の質疑応答に関しては以下のとおりである。 男性公務員の入職前の就業継続意思が，女性よりも 低いのはなぜか，という質問に対しては，理由はわか らないということであった。 女性の地方公務員の場合，入職時の状況が固定化し がちな職業はリスクが高いという場合の，リスクとは 何か，という質問に対しては，継続の障害や離職のこ とであるが，リスクという言葉は言い過ぎかもしれな い，ということであった。
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196 シンポジウム 論 考 投稿原稿 会務報告 大会報告 以上が第 4 分科会の状況である。午後から台風が東 京に接近したために，聴衆が少なかったのが残念で あった。 （文責：加納正雄） 第 5 分科会 第 5 分科会は，「ゼミナール・少人数教育」をテー マに，以下の 3 つの報告が行われた。 第 1 報告は，水野勝之会員（明治大学）と井草剛会 員（明治大学）による「震災復興コミュニティビジネ スの実践教育」であった。「コミュニティビジネスを 学ぶとともに，実際に震災復興に貢献する」という教 育実践について，浦安市と千代田区神田での被災地サ ポートマルシェなどの活動における，学生による企画 と実践について報告された。出席者からは，この活動 について企業からの評価はどうだったか，このプログ ラムの結果をどのように評価するか，教員側がどこま でセットするか，自由に設計させるか，などの質問が 出された。外部資金を得るなど外部からの客観的評価 があったこと，学生を育てる上で実践による変化が育 つ機会となること，教員側がレールを引き誘導する中 で大学生の発想が発揮されることなどの回答があった。 第 2 報告は，金子能呼会員（松本大学松商短期大学 部）による「ゼミナールにおける実践的マーケティン グ活動による教育効果」であった。担当するゼミナー ルで地元 JA からの依頼で 2009 年から始まったおにぎ り専門店のマーケティング活動の実践について，あら ゆるマーケティング活動に挑戦した経過が示された。 その中で，学生は困難に向き合うことで主体的・能動 的に活動する姿勢を身に付け，就職での成果にもつな がること，モチベーションに個人差があることや短大 のため引き継ぎに困難があることが課題であると指摘 された。出席者からは，意欲を持たせるために気をつ けたこと，アウトキャンパスでかかるお金についての 補助はあるか，うまく行かない時が学ぶチャンスだが， 行きづまった場面はあったか，などの質問が出された。 意欲を持たせるためには，周りの学生に相談し「みん なでやっていこう」という雰囲気をつくること，学校 からアウトキャンパスには補助が出ること，行きづま ることは多々あったなどの回答があった。 第 3 報告は，川西重忠会員（桜美林大学）による 「ロシアモスクワにおける日露関係ゼミの実態報告」 だった。サバティカル先のモスクワで研究の余暇を活 用して自室を学生に開放して 3 カ月にわたり開講され た「モスクワゼミ」の報告。ゼミ生は日本の大学から の派遣留学生，自費留学生，高校生など 12 名で，ゼ ミ生全員の研究報告と日露の専門講師による日露関係 の講義，モスクワ駐在の企業トップの講義など。「モ スクワゼミ」が問いかけたものとして，女性の優位性， モチベーションの意義，モスクワの地の利と冬期のタ イミングなどが上げられ，とくに女性のエネルギッ シュな活躍から日本の将来への希望と日露交流の発展 への期待が指摘された。出席者からは，ゼミ生の報告 の中身，ゼミ生の集まり方などの質問が出され，報告 の中身が紹介され，ゼミ生は自然発生的に集まったと の回答があった。 （文責：長谷川義和） 第 6 分科会 第 6 分科会では，「中学校・高等学校における経済 教育（2）」をテーマに以下の 3 報告が行われた。 第 1 報告は，新井明会員により「教科書と経済教育 ─1960 年代の高校教科書の分析から─」の発表がな された。参加者は 11 名であった。 本報告では，日本の経済教育の特質の原点を検証す るにあたり，昭和 35 年改訂の学習指導要領・指導 書・教科書を対象としつつ，学習指導要領の変遷とそ の構造の検証を踏まえた詳細な検証に基づく興味深い ものであった。 この発表に対して，当時の教科書内容の市場経済の 記述部分の特色に関して，アメリカのスタンダードと 比較しての意見や執筆者の考え方や学問的背景の影響 ついての質問や意見，また教科書の作成にあたっての 国家戦略の有無に関する質問が出され，活発な議論が なされた。 第 2 報告では，金子浩一会員により「商業高校科目 「マーケティング」 と大学の経済・経営系科目との接 続性」の発表がなされた。参加者は 7 名であった。 本報告では，商業科「マーケティング」の内容と公 民科科目との相違や大学の経済学・経営学との接続性 を調査することに加えて，大学での学習内容との相違 等を文献調査した中から相互の授業での活用について 検討した報告であった。 この発表に対して，商業科の生徒が教科書内容をど れくらいマスターしているか，またマスターすべきか の質問や意見が出された。これにあわせて，教える側 の注意が必要であるとの指摘がなされるなど，幅広い 議論がなされた。 第 3 報告では，松井克行会員により「原発事故問題 から考える経済学習─高等学校公民科 「現代社会」 で
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