教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

中 学 校

平 成12年 度

教 育 研 究 員 研 究 報 告 書

総合的な学習の時間

東 京 都 教 育 委 員 会

平 成12年 度

教 育 研 究 員 名 簿(総 合的 な学習 の時間)

地 区 学 校 名 氏 名

新 宿 区 牛 込 第 三 中 学 校 _{長 崎 秀 一}

文 京 区 茗 台 中 学 校 小 柳 隆

墨 田 区 鐘 淵 中 学 校 宮 原 正 伸

大 田 区

一

南 六 郷 中 学 校 北 村 隆

練 馬 区 光 が 丘 第 三 中 学 校 青 木 保 江 戸 川 区 二 之 江 中 学 校 ◎ 千 葉 広 美

町 田 市 堺 中 学 校 ○ 川 島 清 美

国 立 市 国 立 第 二 中 学 校 佐 藤 高 彦 福 生 市 福 生 第 三 中 学 校 山 本 豊 彦

清 瀬 市 清 瀬 中 学 校 梅 村 恵 美 子

◎ 世話人 ○ 副世話 人

担 当 教育庁 指導部 中学校 教育指導課 指導主事 細 谷 美 明

目 次

1主 題 設 定 の 理 由 2

皿 研 究 の 概 要 2

皿 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に お け る 生 徒 支 援 に つ い て の 考 え 方 1「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の カ リ キ ュ ラ ム ス タ イ ル

2ガ イ ダ ン ス の 定 義

444

N学 校 運 営 と 組 織

1「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に 関 す る ア ンケ ー トの 結 果 と そ の 考 察 2「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 実 施 に お け る 不 安 解 消 の 方 策

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V「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に お け る 生 徒 支 援 の 流 れ と 方 法 12

M実 践 例

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「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に お け る ガ イ ダ ン ス と 単 元 学 習 の 流 れ

「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 指 導 案 ①

「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 指 導 案 ②

「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 指 導 案 ③

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w成 果 と 課 題 ²⁴

研 究 主 題

生 徒 の 学 習 意 欲 を 高 め 、 新 た な 課 題 を 発 見 し、 追 究 す る

「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の あ り方 に つ い て 一 サ フ テ ー マ ー

ガ イ ダ ン ス の 機 能 に 着 目 し た 初 期 段 階 に お け る 生 徒 支 援 の 体 制 づ く り

1主 題 設 定 の 理 由

「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 で は 、 生 徒 が 自 ら学 び 、 自 ら 考 え る 力 を 育 成 す る こ と を ね ら い と し て い る 。 そ し て 、 各 学 校 が 生 徒 や 地 域 社 会 の 実 態 に 応 じ 、 創 意 工 夫 を 生 か し た 教 育 活 動 を 展 開 で き る よ う に す る こ と が 求 め ら れ て い る 。

生 徒 が 興 味 ・関 心 を 大 い に 喚 起 で き る よ う な 学 習 活 動 を 展 開 す る た め に は 、 教 師 自 身 も 豊 か な 創 造 力 を 発 揮 し 、 生 徒 一 人 一 人 の 自 由 な 発 想 と 個 性 を 大 切 に す る 姿 勢 を も ち 、 適 切 な 支 援 を し て い く こ と が 必 要 と な る 。 ま た 、 学 校 全 体 と し て の 共 通 理 解 を 図 り 、 「総 合 的 な 学 習

の 時 間 」 を 組 織 的 ・計 画 的 に 運 営 し て い く必 要 が あ る 。

し か し、 現 実 に は 「何 を や っ た ら よ い の か 」 「時 数 配 置 や 年 間 計 画 を ど の よ う に し た ら よ い の か 」 な ど 、 多 く の 教 員 が 実 施 に あ た り 疑 問 や 不 安 を 抱 い て い る 。

ま た 、 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に つ い て 、 い ろ い ろ な 考 え が 指 摘 さ れ て い る 。 例 え ば 、 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 を 生 徒 の 生 活 に 直 結 し 、 生 徒 の 生 活 を 生 き 生 き と 蘇 ら せ る 時 間 に し た い と い う 考 え 方 が あ る 。 ま た 、 知 識 の 量 的 な 獲 得 へ っ な が っ て い た 学 習 を 、 自 然 や 他 者 と の か か わ り 合 い や 文 化 的 世 界 に 触 れ な が ら 、 本 来 の 「学 び 」 を 回 復 さ せ る 時 間 に し た い と い う 考 え 方 も あ る 。 さ ら に 、 各 教 科 等 で 学 習 し て き た 内 容 や 学 習 方 法 を 、 相 互 に か か わ り 合 う こ と で 実 際 の 場 面 に 生 か し て い く 、 知 の ネ ッ ト ワ ー ク 化 や 知 の 総 合 化 と い う 考 え 方 も あ る 。 他 に は 、 各 教 科 の 学 習 内 容 を 出 発 点 と し て 、 新 た な 学 習 を 構 成 す る ク ロ ス カ リ キ ュ ラ ム や 横 断 的 な 学 習 の 時 間 と す る 考 え 方 な ど も あ る 。

こ の よ う に 、 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 実 施 に あ た っ て は 、 教 員 に と っ て も 生 徒 に と っ て も 不 安 材 料 の 多 い ス タ ー ト と な る が 、 こ れ ま で の 学 校 観 、 授 業 観 、 生 徒 観 の 転 換 を 図 り な が ら 、 学 校 教 育 目 標 の 達 成 や 「生 き る 力 」 の 育 成 に む け て 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 を 実 践 し て い く こ と が 大 切 で あ る 。

そ の た あ に 、 ま ず 必 要 不 可 欠 な こ と と し て 、 教 員 の か か わ り方 や 支 援 に っ い て 、 ガ イ ダ ン ス の 機 能 に 着 目 し た 初 期 段 階 に お け る 生 徒 支 援 の 体 制 づ く り の 研 究 を 試 み た 。

皿 研 究 の概 要

研 究 を 進 め る に あ た り 、 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に っ い て 、 学 校 で は ど の よ う な こ と が 課 題 と な っ て い る の か を 把 握 す る た め に ア ン ケ ー トを 実 施 し た 。 ア ン ケ ー ト結 果 か ら は 以 下 の 点 が 明 ら か と な っ た 。

① 中 学 校 教 育 に お い て 、 「社 会 で 生 き て い く 力 」 や 倫 理 観 ・道 徳 性 を 身 に 付 け る こ と が 大 切 で あ る 、 と い う 意 見 が 多 数 を 占 め て い る 。

一2一

② 「社 会 で 生 き て い く 力 」 の 育 成 を 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に ど の よ う に 展 開 し て い く の か 、 は っ き り し な い 。

③ 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に っ い て の 関 心 や 理 解 は あ る が 、 実 際 に 「だ れ が 」 「ど の よ う に 」 し て い っ た ら よ い の か 、 疑 問 や 不 安 が あ る 。

っ ま り 、 生 徒 の 学 習 意 欲 を 高 め る 指 導 方 法 を 研 究 す る こ と 、 リ ー ダ ー シ ッ プ を 発 揮 す る 組 織 づ く り を 研 究 す る こ と が 必 要 で あ る と 判 明 し た 。

そ こ で 、 私 た ち は 次 の よ う な 仮 説 を 立 て た 。

仮 説

教 師 及 び 生 徒 相 互 の 様 々 な 支 援 活 動 を 充 実 す る こ と で 、 生 徒 の 学 習 意 欲 が 増 し 、 自 己 指 導 能 力 が 高 ま る の で は な い か 。

そ して 、 以 下 の 方 法 で 研 究 に 取 り 組 ん だ 。

1「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に お け る 生 徒 支 援 に つ い て の 考 え 方 を 明 ら か に す る た め に 、 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の カ リ キ ュ ラ ム ス タ イ ル と ガ イ ダ ン ス の 定 義 付 け を し た 。

カ リキ ュ ラ ム ス タ イ ル に つ い て は 、 学 習 者(学 習 主 体 の 単 位)と 学 習 方 法 と い う 二 つ の 面 か ら考 え て み た 。 ガ イ ダ ン ス は、 今 回 の 学 習 指 導 要 領 の 総 則 に お い て 示 さ れ て い る よ う に 、 生 徒 の 自 己 実 現 を 進 め る 観 点 か ら新 た に 充 実 を 求 め られ た 機 能 で あ る。 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に お け る教 員 の 役 割 を 明 確 に す る な らば 、 ガ イ ダ ン ス に つ い て の 定 義 を して お く必 要 が あ る と 考 え た 。

2学 校 組 織 と 運 営 に か か わ る 点 に つ い て 、 教 員 ア ン ケ ー トの 結 果 を も と に 具 体 的 な 不 安 解 消 の 方 策 を 明 ら か に し た 。

多 くの 不 安 や 疑 問 は 、 解 決 す べ き課 題 と して 具 体 的 に 話 し合 っ て い か な け れ ば な ら な い 。 そ の た あ に は 、 ま ず 推 進 役 に な る組 織 づ く り が 必 要 で あ る と 考 え た 。 そ し て 、 具 体 的 な 導 入 に 当 た っ て の 流 れ を 示 し た 。

3「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に お け る 生 徒 支 援 の 流 れ と 方 法 に つ い て 、 具 体 的 な 方 策 を 例 示 し た 。

「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に お い て 、 生 徒 が 課 題 を 発 見 し、 課 題 を 追 究 しぐ ま と め 、 発 表 す る と い う 各 場 面 ご と に 、 教 員 の 支 援 は ど う あ る べ き か を 具 体 的 に 示 し た 。 ど の 場 面 に お い て も、 ガ イ ダ ン ス の 機 能 の 充 実 に 心 掛 け た 。

4生 徒 の 自 由 な 発 想 に よ る 課 題 の 発 見 を 試 み 、 授 業 の 中 で 「課 題 の 発 見 の た め の 支 援 」 の 検 討 を 行 な っ た 。 そ して 、 生 徒 の 相 互 評 価 、 教 師 の 評 価 を 含 め た 「課 題 の 追 究 の た め の 支 援 」

の 指 導 案 を 作 成 した 。

生 徒 が 課 題 を 発 見 して い く た め に は 、 探 究 心 を か り た て る よ う な 様 々 な 体 験 を す る必 要 が あ る。 そ して 、 自 由 な 発 想 を お 互 い に 出 し合 う 中 で 、 気 が 付 い た こ とや 考 え た こ と を ま と め 、 具 体 的 な 課 題 が 少 しず っ 明 らか に な っ て い る の で は な い か と 考 え 授 業 実 践 を 試 み た 。

ま た 、 自 己 評 価 や 他 者 か ら の 評 価 を 繰 り返 す こ と で 、 新 た な 活 動 意 欲 を 生 み 出 す こ と に っ な い で い く こ と も考 え た 。 生 徒 に よ っ て 課 題 が 異 な る こ と で 、 学 習 ス キ ル や 社 会 的 ス キ ル を ど の よ う に 習 得 さ せ る か 、 今 後 の 研 究 の 上 台 と な る部 分 を 考 え た 。

皿 「総 合 的 な学 習 の 時 間」 にお け る生 徒 支 援 につ いて の 考 え方

1「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の カ リキ ュ ラ ム ス タ イ ル

「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の カ リキ ュ ラ ム 編 成 の 形 態 を 考 え る と き、 学 習 者(学 習 主 体 の 単 位)の 面 と学 習 方 法 と い う二 っ の 面 か ら考 え る こ と が で き る と い わ れ て い る。

(1)学 習 者 の 形 態

学 習 を 進 め る単 位 は学 校 、 学 年 、 学 級 、 グ ル ー プ、 個 人 単 位 の も の が 考 え られ る。 そ して 、 生 徒 の 発 達 段 階 に よ っ て そ れ ら を ど の よ う な 割 合 、 バ ラ ン ス で 組 む か が 重 要 と な る。

(2)学 習 方 法 の 形 態

課 題 設 定 型(課 題 性 重 視 型)と 生 徒 出 発 型(生 徒 の 主 体 性 重 視 型)が 考 え られ る。 こ れ に つ い て も 、 生 徒 の 発 達 段 階 に応 じ た バ ラ ン ス が 大 切 に な る 。

ア 課 題 設 定 型(課 題 性 重 視 型)

国 際 理 解 、 情 報 、 環 境 、 福 祉 ・健 康 な ど の 横 断 的 ・総 合 的 な 課 題 、 地 域 や 学 校 の 特 色 に 応 じた 課 題 を 学 校 、 学 年 、 学 級 と して 設 定 し、 そ の 範 囲 の 中 で 個 人 を 含 む 様 々 な 単 位 で テ ー

マ に 取 り組 む 。

イ 生 徒 出 発 型(生 徒 の 主 体 性 重 視 型)

生 徒 自 身 の 興 味 ・関 心 に 基 づ く課 題 を 個 人 と して 設 定 し、 取 り組 む 。 自 分 た ち の わ か り方 を 、 自 分 た ち で 表 現 して い く と い う過 程 を 大 切 に す る学 習 で あ る 。

課 題 設 定 型 に つ い て も、 学 習 の 初 期 の 段 階 、 入 り 口 に お い て 、 学 習 対 象 に 大 枠 を っ け て い る が 、 学 習 が 進 む 中 で 、 ま た 最 終 的 に は 、 生 徒 個 々 の 個 人 的 な テ ー マ に 向 か う形 態 へ と変 化 し て い く。 課 題 設 定 型 、 生 徒 出 発 型 の い ず れ の 形 態 に して も、 生 徒 に 自 分 自身 の 興 味 ・関 心 に 基 づ く テ ー マ を 見 付 け さ せ 、 問 題 意 識 を も た せ る 段 階 を 経 て 、 追 究 で

き る 環 境 が 必 要 と な る 。

「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 趣 旨 か ら考 え 、 そ の 発 展 形 態 は 、 学 習 者 の 形 態 と して は 、 学 習 集 団 は 大 き な も の か ら小 さ な も の 、 最 後 に は個 人 へ 、 学 習 方 法 と し て は 、 大 枠 を 設 定 さ れ た 課 題 か ら個 人 で 設 定 す る 課 題 へ と い う も の が 求 あ ら れ る 。

2ガ イ ダ ン ス の 定 義 ガ イ ダ ン ス と は 、

運 動 と し て 捉 え ら れ た 。 そ の 後 、 様 々 な 指 導 領 域(修 学 ・学 業, 道 徳 性,健 康,進 路,

要 な 教 育 機 能 の 一 っ に な っ た 。 第 二 次 世 界 大 戦 後 、

な 関 係 に な る(第 一 法 規 「学 校 教 育 相 談 の 理 論 ・実 践 事 例 集No.50」

は 、 主 に 特 別 活 動 の 進 路 指 導 に お い て 、

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圏

発達段 階に応 じた学 習者の形態例

ア メ リカ 合 衆 国 で 始 ま り、 初 期 段 階 に お い て は精 神 衛 生 運 動 や 教 育 測 定 個 人 適 応,社 会 ・公 民 性, 余 暇)に 広 が り、 教 科 指 導 と と も に 重 視 さ れ 、 学 校 と して の 二 つ の 重

日本 に 導 入 さ れ 、 生 徒 指 導 と 極 あ て 密 接 よ り)。 た だ 、 そ の 後 ガ イ ダ ン ス の 機 能 は 果 た さ れ て い た が 、 そ の 他 の 場 面 で の 充 実 を あ ま り見 る こ と は で き て い な か っ た 。 教 育 課 程 審 議 会 の 答 申 や 今 回 の 学 習 指 導 要 領 の 総 則 に お い て は 、 生 徒 の 学 校 生 活 へ の 適 応 や 主 体 的 選 択 、 自 己 実 現 の た め に 、 学 校 と

一4一

して ガ イ ダ ン ス の 機 能 の 充 実 に 努 め る こ と を 求 め て い る 。 そ の 背 景 と し て は 、 ① 生 徒 の 実 態 へ の 問 題 意 識 、 ② 生 徒 の 社 会 性 や 人 間 性 、 ③ 自 分 で 意 思 決 定 し、 自 己 責 任 を 負 う と い う 社 会 的 要 請 の 三 っ が あ る 。 教 育 活 動 と して の ガ イ ダ ン ス は 、 「生 き る 力 」 の 根 底 に あ る 自 己 指 導 能 力 の 形 成 ・向 上 で あ り、 他 者 と の 関 係 の 中 で 自 己 を 生 か し、 実 現 を 図 り、 自 己 指 導 能 力 や 態 度 を 形 成 し、 教 科 指 導 に お け る 選 択 や 進 路 選 択 と い う現 実 的 な 課 題 に 対 応 で き る 力 を 育 て

る こ と と い わ れ て い る 。

新 学 習 指 導 要 領 に お い て 、 学 校 の 教 育 活 動 全 体 を 通 じて ガ イ ダ ン ス の 機 能 の 充 実 を 図 る こ とが 初 め て 求 あ ら れ た 。 学 習 へ の 意 欲 や 学 習 に お け る 目 的 意 識 を 喪 失 し、 自 分 を 見 失 い が ち な 生 徒 が 見 ら れ る 中 で 、 生 徒 一 人 一 人 の 自 己 実 現 を 進 あ る観 点 か ら、 新 た に 示 さ れ た わ け で あ る。 ガ イ ダ ン ス の 機 能 の 充 実 を 図 る こ と は、 選 択 や 決 定 、 主 体 的 な 活 動 に 関 し て 、 生 徒 自 ら が 生 き方 を 考 え 行 動 す る態 度 や 能 力 を 育 て る上 で 重 要 な 意 味 を もっ こ と と な る 。

今 ま で の 教 科 指 導 に お い て は、 仮 に 教 師 か らの 一 方 的 な 指 導 に よ っ て も、 形 態 上 や 表 面 上 は 学 習 活 動 を 成 立 さ せ る こ と は可 能 で あ っ た。 教 科 指 導 の 目 標 に 合 わ せ て の 活 動 を 教 師 が 指 導 す る と い う形 で 行 え ば 、 学 習 は成 立 し た 。 しか し、 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に お い て は 、 目標 は生 徒 個 々 に よ っ て 異 な っ て お り、 教 師 は 生 徒 の 学 習 活 動 と と も に 進 む 立 場 に あ る。 生 徒 の 学 習 活 動 に参 加 す る こ と は で き る が 、 活 動 の 目 的 に 対 し て 導 く立 場 で は な い 。 こ の よ う

な 学 習 に お い て は 、 教 師 は 指 導 者 と して で は な く、 ガ イ ダ ン ス の 機 能 を も っ た 存 在 と して の 役 割 を 果 た す 必 要 が あ る 。

ガ イ ダ ン ス に つ い て は 、 特 に 学 習 の 初 期 段 階 で の 導 入 と して 位 置 付 け る こ と も あ る。 た だ 、

「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 目 的 や 内 容 に っ い て の 説 明 は オ リ エ ン テ ー シ ョ ン と し て 位 置 付 け、

こ の オ リ エ ン テ ー シ ョ ン も ガ イ ダ ン ス の 一 部 と捉 え て み る。 課 題 追 究 に 向 け た 出 発 時 の 課 題 設 定 、 動 機 付 け の み で な く、 そ の 後 の 学 習 過 程 す べ て の 場 面 で の 教 員 の か か わ り を ガ イ ダ ン ス と 考 え 、 次 の よ う に 定 義 付 け を し て み た 。

ガ イ ダ ン ス と は 、 具 体 的 に は 、 生 徒 が 自 ら 課 題 を み つ け 、 解 決 で き る よ う 、 オ リ エ ン テ ー シ ョ ン や 課 題 追 究 の た あ の 適 切 な 情 報 提 供 や 案 内 ・説 明 、 活 動 体 験 、 各 種 の 指 導 ・ 援 助 ・相 談 活 動 な ど を 、 学 校 と し て 組 織 的 ・計 画 的 に 進 め て い く こ と で あ る 。

す な わ ち 、 ガ イ ダ ン ス と は 、 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に お け る 教 師 の 役 割 の 主 要 な 部 分 を 占 あ る も の と 捉 え た 。 ゆ え に 、 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 流 れ の 中 に は 、 い く つ も の ガ イ ダ

ン ス が あ る こ と と な り 、 教 師 は そ れ ら を 場 面 ご と に 組 織 的 ・計 画 的 に 行 う 必 要 が あ る 。

「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 流 れ(具 体 的 な ガ イ ダ ン ス)

① オ リエ ン テ ー シ ョ ン

② 問 題 提 起 ・課 題 設 定

③ 課 題 設 定 の 下 調 べ

④ 問 題 解 決 の 計 画

⑤ 資 料 収 集

⑥ ス キ ル の 学 習

⑦ 中 間 報 告

⑧ 相 互 評 価 と そ れ を 受 け て の 修 正

⑨ 課 題 追 究

⑩ ま と め

⑪ 報 告 書 作 成 ・ プ レ ゼ ン テ ー シ ョ ン

⑫発表会

⑬研究 の総括

⑭ 相 互 評 価

⑮ 自己評価

⑯新 たな課題 の発見

IV学 校 運 営 と組 織

1「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に 関 す る ア ン ケ ー ト調 査 の 結 果 と そ の 考 察

研 究 を 進 め る に あ た り 、 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に 関 す る 教 員 の 意 識 に つ い て 、 次 の よ う な ア ン ヶ 一 ト調 査 を 行 っ た 。 対 象 は 研 究 員 の 所 属 す る9校 の 教 員 で あ る 。(回 答 数154)

*「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 は 「総 合 」 と し 、1.2.7.10.11.12の 質 問 は 「複 数 回 答 可 」 と し た 。

1.あ なたは中学校教育において、生徒がとのようなことを身に付けることが大切だとお考えですか。

ア、知識 ・技能(93名)ア イ,倫 理観 ・道徳性(104名)イ ウ,健 康 。体力(54名)ウ

エ.社会で生きていく力(110名) エオ

オ.その他(6名)020406080

2,あ なたは平成12年度以降、中学校教育において特に力を入れていかなければならないとお考えになるものはとれですか。

193 ioa

110 i

1 154i

i

=コ6 i

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39 121

コ3

120

ア,教科の学習(131名) イ.選択教科(19名) ウ,特別活動(17名) エ,道 徳(39名)

オ,総合的な学習の時間(21名) カ,その他(3名)

3,あ なたは 「総合」に関心がありますか。

アイウエオカ

0 20406080100120

4,あ なたは 「総合jに ついてとの程度理解していると思われますか。

140

ア,か なりある(22名) イ,あ る程度 ある(72名) ウ,少 しあ る(44名) エ,ほ とん どない(19名)

ウ

5,「総合」についての現在の先生ご自身のお気持ちをお答え下さい。

ア,かなり理解 している(6名) イ,ある程度理解 している(58名) ウ,少 し理解 している(65名)

ウ エ.ほ んとど理解 していない(27名)

6.あ なたは 「総合」を実施するに当たって

オ ア

疑問や不安に思うことはありますか。

ア,積 極的にや りたい(19名)

イ,や りたい気持ちはあるがど うや っていいのかわか らない(48名) ウ,決 まって しま った ことだか ら仕方ないのでやる(51名) エ,や りた くない(18名)

オ,そ の他(19名)

エ ア

17.338

イ

イ

7,あ なたは 「総合」を実施するに当たり、とんなことが課題になると思われますか。 アイウェオカキクケコサシス イ

ア.あ る(147名) イ,な い(7名)

4.5

『

95.5 ア

ア.教師の意識(58名)イ.教 師の共通理解や連携(86名) ウ.教師の指導(支援)の方法(71名)エ,カ リキュラム作り(60名) オ,評価の方法(44名)カ,地 域との連携(57名)

キ.教育課程の編成(時間割)(62名)ク.教 材の開発 ・作成(58名) ケ,生徒指導上の問題(47名)コ,校 内外の施設(50名)

サ,予算(42名)シ,生 徒 ・保護者の意識(44名)ス .そ の他(2名)

158

186 171

160 ias

62

157

1

158 147

150 142

ias コ2

0102030405060708090100

一6一

8,あ なたは 「総合」を推進するに当たって、「推進委員会」のような組織は必要だと思いますか。 イ 16.

ア,はい(119名) イ,いいえ(24名)

9.8で アとお答えになった方は、とのようなメンバーで構成したらよいと思われますか。

83.2 ア

○チーフ+各学年1(2)名 ○チーフ+教科主任 ○教務主任(研修主任)+各 学年1(2)名 ○教頭+チ ーフ+教務主任+学年主任 ○管理職+事務+各学年1名

○教科主任+分掌主任 ○管理職+教務主任+各学年1名+生 徒会担当 ○研修主任+学年主任+教務主任+生活指導主任 ○適性のある人 など様々な意見があったが、各校の実態に応じて考えるべきであろう。

10.あなたは 「総合」を展開する際の視点として示されている3つのうち、とれに取り組んでみたいですか。

ア,国際理解、情報、環境、福祉。健康などの横断的・総合的な課題(69名) イ,生徒の興味・関心に基づく課題(46名)

ウ,地域や学校の特色に応じた課題(49名)

11,10のアで示した横断的・総合的な課題の中では次のとれに取り組んでみたいですか。

アイウ

169

1妬

:

i49

01020304050607080 ア,国際理解(33名)

イ,情報(22名) ウ.環境(60名) エ,福祉・健康(42名)

12.あなたが具体的に 「総合」でやってみたいと思われることはとんなことですか。 アイウエオカキ アイウエ

唱

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…

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010203040506070

ア.自然体験(50名)イ,ボ ランティア活動(45名) ウ,ものづくり体験(41名)エ,調 べ学習(33名)

オ,職場体験(60名)カ,郷 土学習や地域に根差した活動 。体験(53名) キ,その他

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010203040506070 13.その他であなたが現在、「総合」について考えておられること、感じておられることがありましたら、お書き下さい。

○取り組んでいけばいろいろ効果がありそうですが、何からどうやって手を着けたらいいか、今勉強中なので、まだまだこれからだと思います。

○教科の基礎 ・基本をしっかりと身にっけ、その上に立った 「生き方」を考えられる 「総合」に取 り組んでいきたいと思う。そのために、各校の実態に即した単元構成・

年間カリキュラムを教師の創意工夫をこらして作り上げていくことだと思う。

○基礎学力がっかなければ 「考える力」「調べる力」がっかないと思 うので、基礎学力をしっかり定着させることができるかどうか非常に心配。

○各教科の基礎 ・基本の内容の充実 ・定着を推進 し、このことを土台にガイダンス・支援の体制をどう作り上げるかを考えていく必要がある。

○生徒が興味を持って取り組むための導入が特に大事だと思う。そのためには 「総合」をやるためだけの会議(話 し合い)が必要ではないか。

○生徒の実態によって実施が厳 しい場合があると思う。 ○教師の意識が高まっていないのが心配。 ○教師の理解のギャップが大きい。

【ア ン ケ ー トの 結 果 か ら 】

ア ン ケ ー ト1の 結 果 か ら も 見 て 取 れ る よ う に 、 い わ ゆ る 「生 き る 力 」 が 必 要 だ と 考 え て い る 教 師 が 多 い 。 し か し 、 そ の 「生 き る 力 」 と 「総 合 」 が ま だ は っ き り と 結 び っ い て い な い 現 状 が あ り 、 逆 に 、2や13の 結 果 な ど か ら も 、 学 力 低 下 に 拍 車 が か か る の で は な い か と い う 危 惧 を 抱 い て い る 教 師 が 多 い 。 ま た 、 多 く の 教 師 が 「総 合 」 に っ い て の 関 心 や 理 解 が あ る 程 度 進 ん で い る よ う で あ る が 、 実 際 に 「だ れ が 」 「ど の よ う に 」 推 進 し 、 支 援 し て い っ た ら よ い か と い う こ と に な る と 、 ま だ ま だ 暗 中 模 索 の 状 態 と 言 え る 。 具 体 的 な 課 題 と し て は 、 教 師 の 意 識 や 共 通 理 解 ・指 導(支 援)の 方 法 ・ カ リ キ ュ ラ ム ・地 域 社 会 と の 連 携 な ど を あ げ て い る

教 師 が 多 い 。 以 上 の こ と か ら 、 ほ と ん ど の 教 師 が 疑 問 や 不 安 を も っ て い る 中 で 、 そ れ ら の 課 題 を 解 決 し て い く た め 、 ま ず 推 進 役 に な る 組 織 を 作 り 、 そ こ が 中 心 に な っ て 企 画 ・推 進 し て い く こ と が 非 常 に 大 切 で あ る と 考 え た 。

2「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 実 施 に お け る 不 安 解 消 の 方 策

ア ン ケ ー ト の 結 果 か ら も 分 か る よ う に 、 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 実 施 に あ た っ て 、 多 く の 教 師 が 疑 問 や 不 安 を 感 じ て い る こ と が わ か る 。 そ れ ら は ① 「実 際 に ど の よ う に 授 業 を 導 入 ・ 展 開 を し て い く か 」 と い っ た 対 生 徒 の 課 題 、 ② 「ど の よ う に 共 通 理 解 を し て 、 組 織 づ く り を

し て い く か 」 と い っ た 教 職 員 内 の 課 題 、 ③ 「家 庭 や 地 域 社 会 と 、 ど の よ う な 協 力 関 係 を 築 い て い く か 」 と い っ た 対 校 外 の 課 題 に 大 別 す る こ と が で き る 。 そ こ で 、 私 た ち は 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 を ス ム ー ズ に 導 入 し て い く た め の 具 体 的 な 方 策 に っ い て 検 討 し、 以 下 の よ う に 考 え た 。

図1は 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 導 入 の 流 れ を 示 し た も の で あ り 、 総 合 的 な 学 習 の 時 間 の 名 称 決 定 ま で は 、 早 め に 行 っ て お く必 要 が あ る 。 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の よ う な 、 今 ま で の 形 式 に と ら わ れ な い 新 し い 学 習 を 導 入 す る た め に は 、 「学 校 と し て そ れ を ど う 位 置 付 け 、 ど の よ う に 実 施 し て い く か 」 と い っ た 話 し 合 い を 十 分 時 間 を か け て 行 い 、 全 教 職 員 が 共 通 認 識 を す る 必 要 が あ る 。 そ の た め に も 学 年 の 枠 を 越 え 、 全 校 的 な 視 野 で 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 を 進 め て い く 推 進 役 を 組 織 の 中 に 位 置 付 け て い く の が 効 果 的 で あ る 。

推 進 役 に は 包 括 的 ・組 織 的 な 動 き が 必 要 で 、 企 画 ・調 整 ・渉 外 の3っ の 役 割 を 分 担 し て 進 め て い く 。 そ の た め に も 、 学 校 規 模 に も よ る が 、 で き れ ば 校 内 分 掌 内 に 設 置 し専 属 的 に 仕 事 が 行 え る よ う に す る こ と が 望 ま し い 。

「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 導 入 に お い て は 、 ど の よ う な 単 元 構 成 を し て 、 ど の よ う な 年 間 計 画 で 実 施 し て い く か に 不 安 が 集 中 し が ち で あ る が 、 初 め か ら 完 全 な も の を 求 め よ う と せ ず 、 大 ま か な 計 画 だ け を 立 て 、 生 徒 の 実 態 に 応 じ て 計 画 を 常 に 変 更 し て い く 柔 軟 性 と 、 生 徒 一 人 一 人 の 能 力 に 応 じ た ゴ ー ル フ リ ー の 気 持 ち を も っ こ と が 大 切 で あ る

。 そ の た め に も 計 画 → 実 施 → 評 価 を 繰 り 返 し て 、 そ れ ぞ れ の 学 校 に あ っ た 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 を 創 り 出 し て い こ う と す る こ と が 必 要 で あ り 、 活 動 の 流 れ と 生 徒 へ の 場 面 ご と の 支 援 以 降 は 毎 年 繰 り 返 し て い

く。

ま た 、 教 職 員 の 学 校 観 や 授 業 観 、 生 徒 観 を 転 換 し て い か な い 限 り 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 理 念 や 目 的 を 達 成 す る こ と は 難 し く 、 教 職 員 の 共 通 認 識 、 共 通 理 解 さ え き ち ん と で き て い れ ば ス ム ー ズ な 導 入 が 可 能 と な る 。 そ の 為 に も 推 進 役 が 中 心 と な り 、 図2に 示 し た よ う に 、 教 職 員 の 意 識 改 革 を 進 め 、 協 働 体 制 を 確 立 し て い く こ と が 必 須 で あ る 。

改 善 の ポ イ ン トの 中 で 特 に 教 科 指 導 に お け る 基 礎 ・基 本 の 確 実 な 定 着 は 重 要 で あ り 、 必 修 教 科 だ け で な く 、 選 択 教 科 の 拡 大 ・充 実 が 求 め ら れ る 。 ま た 、 教 科 担 任 制 を と る 中 学 校 で は 、 教 科 や 学 年 の 壁 が 知 の 総 合 化 に 対 し て 大 き な 障 害 と な る 。 そ れ を 取 り 払 う た あ に も 、 他 教 科

の 理 解 と 自 教 科 の 開 放 は 必 須 で あ る 。 さ ら に 、 従 来 ま で の 授 業 ス タ イ ル と は 異 り 、 教 え 込 む こ と か ら 共 に 学 ん で い く と い っ た ス タ ン ス に 意 識 改 革 し て い か な け れ ば な ら ず 、 そ の た め に も 教 職 員 自 身 の 生 活 体 験 を 充 実 さ せ 、 趣 味 や 特 技 な ど を 生 か し て い け る よ う に す る こ と も 大 切 で あ る 。

一g一

図1「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 導 入 の 流 れ

総 合 的 な 学 習 の 時 間 の 目 的 を 確 認

1)自 ら課 題 を 見 つ け、 自 ら考 え、 主 体 的 に判 断 し、 よ りよ く問題 を見 付 け解 決 す る資質 や 能 力 を 育 て る。

2)学 び 方 や もの の考 え 方 を身 に付 け、 問 題 解 決 や探 究 活 動 に主 体 的 ・創 造 的 に 取 り組 む 態 度 を 育 て 、 自 己 の 生 き方 を 考 え る こ とが で き る よ う にす る。

推 進 役 の 決 定

.[歪亘] .[調 整]

・教 員 と して か か われ る こ と や って み た い こ と の調 査

・生 徒 の 意 識 調 査

・生 徒 の 実 態,学 校 課 題 の検 討

・学 校 施 設 の調 査 ・検 討 ・整 備 案 作成

・教 具 ・校 具 の調 査 ・検 討 ・整 備 案 作

・学 校 図書成 ,視 聴覚 情報 機 器 の調査 ・ 検 討 ・整 備案 作成

・予 算 案 作 成 ,検 討

・時 間割 案 の作 成,検 討

・評 価 方 法 ,通 知表案作成

・実 施 へ 向 けて の研 修 計 画 案 作 成

.[翻 コ

・家 庭 の意 識 調 査

・家 庭 ,地 域社会へ の啓 発

・校 内 ,地 域の自然環境把握, 安 全 点 検

・校 外 施 設 の調 査 ,検 討 ・活 用 案 作 成

・地 域 人 材 活 用 シ ス テ ム案 作 成

1 ¹

囹岡岡1

総 合 的 な学 習 の時 間 に つ い て の

疑 問,不 安 な ど の 話 し合 い

疑 問 、 不 安 は整 理 して、 そ の場 で担 当者 を決 あ て 調 査,後 日発 表

囹 ↓

1

1自 校 で 育 て た い 生 徒 像 を 共 通 理 解

囹 ↓

一 人 一 人 の教 職 員 が総 合 的 な学 習 の 時 間 で

や っ て み た い こ と を 自 由 に 発 表

囹

1

↓ 囹 圃 岡 ^,

単 元 ・学 習 活 動 内容 の検 討,決 定 活 動 の 枠(学 年 ・学 級 な ど)の 決 定

教 職 員 へ の は た ら き か け 意識改革=学 校観 ・授業 観 ・生徒観 の転換

b4

協働体制 の確 、Z

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1総 合的 な学習 の時間の名称 決定1

↓*図2へ 十

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i

課 題 設 定 型 国 際 理 解,環 境 福 祉 ・健 康,情 報 な ど横 断 的 ・総 合 的 な課 題

地 域,学 校 の特 色 に 応 じた課 題

生 徒 出 発 型 興味 ・関心 に基づ く課 題

オ リエ ンテ ー シ ョン 課 題 発 見

学 習 計 画 づ く り 調 べ方

発 表 の しか た 評 価

新 た な課 題 の 発 見

̀ 1

囹 岡 岡.

活動 の流 れ と生徒 への

場面 ごとの支援 を考え る

(

囹1当 該学年など1↓

1年 間 を通 しての単 元配 置 の決 定1

囲 圏1 岡, ^「

年 間 オ リ エ ン テ ー シ ョ ン 企 ・生 徒 へ の啓 発

企 ・「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 趣 旨 '11・年 間 活 動 計 画

→

*図4へ

[家 庭 へ の 説 明,は た ら き か け1

↓*図3へ

こ れ か ら の 学 校 は 、 地 域 の 教 育 機 関 と して 家 庭 や 地 域 社 会 の 要 請 に 応 じて 、 各 学 校 の 判 断 に よ っ て 特 色 の あ る 教 育 活 動 を 自 主 的 ・自 律 的 に 展 開 す る 必 要 が あ り、 家 庭 や 地 域 社 会 へ の 説 明 責 任 を も つ 。 ま た 、 教 育 活 動 を 学 校 だ け で 抱 え 込 む の で は な く、 家 庭 や 地 域 社 会 と分 担 ・ 連 携 を して い く必 要 も あ 図2教 職 員 へ の は た らきか けの 流 れ

る。 そ の 点 に お い て も図 §改 善 の ポ イ ン ト 3に 示 した よ う な 方 法 で

推 進 役 が 中 心 と な り 、 学 校 、 家 庭 、 地 域 社 会 の 三 者 で 学 ぶ 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 を 展 開 して い く こ と が 重 要 で あ る。

実 施 時 に お け る推 進 役 の 役 割 は 、 図4に 示 し た よ う に 教 職 員 へ の 支 援 に 徹 し、 直 接 生 徒 へ の 指 導 を す る 教 職 員 が ス ム ー ズ に授 業 が で き る よ う、 諸 条 件 を 整 え る こ と に あ る。

以 上 の よ う に 「総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 の 実 施 の 不 安 を 解 消 す る た め に は、

推 進 役 を 分 掌 内 に 位 置 付 け 校 内 の 組 織 づ く り を す る と と も に 、 教 職 員 の 意 識 改 革 を 進 あ て い く こ と が 重 要 で あ る 。

・抱 え 込 み 意識 か らの 脱 却

・生 活 体 験 の 充 実

・専 門 性,趣 味,特 技,持 ち味の発展

・他 か ら学 ぶ 姿 勢,共 に 学 ぶ 姿 勢

・現状 理 解 と改 革 へ の 意 欲

・マニ ュア ル か らの 脱 却***

・テ ィー チ ャー か らモ チ ベ ー ター ,ナ ビゲー ター,プ ロンプ ターへ

・教 え 込 み か ら支 援 へ

・ゴー ル フ リー へ の 発 想

・2つ の 壁(教 科,学 年)の 打 破

・学 校 組 織 の 活 性 化

・学 年 協 働 へ の 責 任 感 と参 加 意 欲

・全 校 的 視 野(他 教 科 の 理 解 と 自教 科 の 開 放)

・新 しい指 導 体 制 ,知 の総合化

・学 校 間 の 交 流

・生 徒 の 多 様 化 の 認 識 と伸 長

・教 科 指 導 にお け る基 礎 ・基 本 の 確 実 な定 着

§改 善 の 具 体 化

教 職 員 の 意 識 の 改 革

協

・余 暇 を 利 用 した 自 己啓 発

・地 域 活 動 へ の 積 極 的 参 加

・家 庭 ・地 域 社 会 との 懇 談

・授 業 公 開 と授 業 ア ン ケ ー トの実 施

・家 庭 ・地 域 社 会 へ の ア ンケ ー トの実 施

・校 外 研 修 の 共 有 化

・校 内研 修 の 活 性 化

・授 業 研 究

・授 業 協 力

・教 職 員 の資 質 ・能 力 が 発 揮 で き る組 織 づ く り

。年 間 指 導 計 画 の読 み合 わ せ

・T .T.(異 教 科 を 含 む)の 推 進

・異 種 校 や他 校 と の懇 談 ,授 業交流 ・連携

・選 択 教 科 の拡 大 ,充 実

・少 な く教 え 、確実 に習得 させる授業 への転換

・成 就 感 ・達 成 感 が 得 ら れ る授 業 ・活動 へ の転 換

・生 徒 と過 ご す場 や 時 間 の拡 大

・生 徒 一 人 一 人 に つ い て の相 互 理 解(情 報 の 共有 化)

働 体 制 の 確 立

図3家 庭 へ の 説 明 、 は た ら き か け の 流 れ *モ チ ベ ー ター:課 題 に対 す る問 題 点 の 発 見,問 題 解 決 の た め の 構 想,研 究 手 順 な どや る気 を起 こ さ せ る 人

家 庭 ・地 域 社 会 へ の ガ イ ダ ン ス 家庭 ・地域社会 の啓発

総合的な学習 の時間 の趣 旨説明 協力依頼

*ナ ビゲ ー タ ー:実 践 活 動 にお いて 意 見 や 考 え を くみ取 り前 向 な指 針 を 与 え 、 支 援 す る人

*プ ロ ン プ タ ー:連 携,協 力,意 見 調 整,情 報 交 換 を お こな い 援 助 や 励 ま しを お こ な う人

教 職 研 修98年10月 増 刊 「創 意 を生 か す 新 教 育 課 程 の編 成 ・ 実 施 ・評 価 」 よ り

i

1外 部 情 報 の 収 集 ・ 整 理1

)寺

家 庭 ・地 域 社 会 へ の 周 知,参 加 呼 び か け

近 隣 機 関,施 設 へ の 授 業 協 力,参 加 依 頼

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1授 業 協 力 の お 願 いiレ

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1地 域 情 報 の 収 集1 ウ

1学 習 成 果 の 発 信,共₁ 有1

」 人 材 バ ン ク の 作 成1 壷

1外 部 講 師 の 依 頼1

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図4「 総 合 的 な 学 習 の 時 間 」 に お け る ガ イ ダ ン ス の 流 れ

年 間 オ リ エ ン テ ー シ ョ ン

国 圃 圏 図 _{,図 、} 国 國 圏

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教 職 員 へ の 支 援

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支 援 の 再 評 価

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課題 の発見

課 題 発 見 の た め の体 験 学 習 )発 想 ・思 考 の整 理1

1 課 題 案 の設 定

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学 習 ス キ ル の 習 得

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教 職 員 へ の 支 援

●

支 援 の 再 評 価

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↓ 課 題 案 の発 表

↓

課 題 案 の評 価,再 検 討(

1 課 題 決 定

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課題 の追究

課 題 追 究 の見 通 し,方 法 の検 討

》 課 題 追 究 案 の設 定1 ⁽

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課 題 追 究 案 の発 表

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課 題 追 究 案 の決 定 1

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課 題追 究 活 動,課 題 追 究 の た め の体 験 課 題追 究 過 程 の 共 有 化(中 間 発 表)喝

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情 情 情表 報 報報 現 収 処 発 の 集 理 信方 のの の法 方 方方 法 法 法

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薩 難 轡 討

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ま とめ 案 の 決 定

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ま とめ案 の 評価,再 検 討 1

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発 表 準 備 ぐ

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レ 発表

表現活動

学習成果 の学 び合い

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新 たな課題 の発見

自 己評 価 他 者 か らの 評価 反 省

新 た な課 題 の発 見

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V「 総 合 的 な学 習 の 時 間 」 にお け る生 徒 支 援 の 流 れ と方 法

各 場 面 ご と で 教 職 員 が 行 う 具 体 的 な 生 徒 支 援 の 方 法 に つ い て ま と め る と 、 以 下 の よ う に な る 。 な お 、 学 習 の ス キ ル に 関 し て は 必 要 に 応 じ て 繰 り 返 し 習 得 さ せ る と よ り 効 果 的 で あ る 。

課 題 の 発 見

課 題 発 見 の た め の体 験 学 習

↓

発想 ・思 考 の 整 理

↓ 課 題 案 の設 定

↓ 課 題 案 の 発 表

↓

課 題 案 の評 価 、 再 検 討

↓ 課題決定

学 習 の スキ ル例 一

・情 報 収 集 の方 法

・図 書 館 の利 用 方 法

・情 報 機 器 の操 作 と活 用 方 法

支 援 に つ い て

→ ○ 探 究 心 を か り た て る 体 験 を す る こ と に よ り課 題 意 識 を 持 て る よ う工 夫 す る 。

○ ビ デ オ 、 ス ラ イ ドや 資 料 の 提 示 を し課 題 意 識 を も た せ る よ う工 夫 す る 。

→ ○ ア イ デ ア を 出 し合 い 、 そ の 中 で 自 分 の 課 題 を 見 付 け さ せ る 。

(KJ法 や ウ ェ ビ ン グ(Web))

→ ○ 具 体 的 な 内 容 で あ る か 、 課 題 設 定 に無 理 は な い か 、 一 人 一 人 確 認 す る

。

○ 副 題 を つ け る と課 題 が い っ そ う 明 瞭 に な る こ と も ア ドバ イ ス を す る 。

→ ○ 聞 き手 の 生 徒 に は 、 気 付 い た こ と や 考 え た こ と を メ モ さ せ る 。

○ 質 疑 応 答 を さ せ な が ら、 他 の 生 徒 の 意 見 な ど も取 り入 れ 、 よ り具 体 的 な 課 題 の 設 定 が で き る よ う 助 言 す る。

→ ○ 他 者 か ら の 評 価 を も と に、 自 己 評 価 を さ せ て 再 度 課 題 案 を 検 討 さ せ る。

○ 評 価 を も と に 、 各 自 の 課 題 を 決 定 す る 。

生 徒 に よ っ て は再 度 、 思 考 を 整 理 さ せ 深 ま りや 具 体 性 の あ る 課 題 を 設 定 さ せ て い く。

→ ○ 自主 的 に課 題 を追 究 しよ う とす る意 欲 を 育 て る。

畢 課 題 の 追 究

課 題 追 究 の見 通 し、 方 法 の検 討 社 会 的 ス キ ル の 例 一

・言 葉 遣 い

・礼 状 の 書 き 方

・服 装 、 行 動 面 な ど

↓

課題追究案の設定

↓

課題追究案の発表

↓

課 題 追 究 案 の 評 価 、 再 検 討

↓

課題追究案の決定

↓

課題追究活動、課題追究 のための体験

支 援 に つ い て

→0追 究 内 容 や 具 体 的 な 取 り組 み 方 を 明 確 に さ せ る。

○ 具 体 的 に 追 究 が で き る よ う、 資 料 な ど も で き る だ け 多 く提 示 す る 。

○ 準 備 す る もの に っ い て は 、 生 徒 自 ら が 考 え 準 備 す る よ う指 導 す る 。

○ 校 外 で 追 究 活 動 を す る場 合 の 注 意 事 項 を確 認 す る。

○ 課 題 追 究 の た め の ス ケ ジ ュ ー ル(行 動 計 画 書)を 、 立 案 さ せ る 。

→ ○ 生 徒 に よ って 、 課 題 へ の ア プ ロ ー チ の 仕 方 は 多 種 多 様 で あ る こ と に 留 意 し て 、 課 題 の 追 究 方 法 を ま

と あ さ せ る 。

→ ○ さ ま ざ ま な 追 究 の 仕 方 が あ る こ と を 学 ば せ る。

○ 「調 べ る こ と」 「研 究 す る こ と」 な ど に つ い て 具 体 的 に 発 表 さ せ る。

→ ○ 他 者 か ら の 評 価 を も と に、 自 己評 価 を させ て 再 度 、 追 究 案 を 検 討 さ せ る。

○ 評 価 を も と に 、 各 自 の 追 究 の 仕 方 を 決 定 す る 。 生 徒 に よ っ て は 再 度 、 課 題 追 究 案 を 検 討 さ せ る 。

→ ○ 追 究 活 動 が 意 欲 的 に 行 え る よ う ア ドバ イ ス を し て い く。

→ ○ ゆ と り を も っ て 取 り組 む こ と の で き る 時 間 を 保 障 し て い く。

一12一

学 習 の ス キ ル 例 …

・情 報 の 活 用 方 法

・図 書 館 の 利 用 方 法

・情 報 機 器 の 操 作 と活 用 方 法

・フィールドワークの 方 法

↓

課題追究過程 の共有化(中 間発表)

○ 追 究 の 内 容 が 深 ま る よ う 、 ア ドバ イ ス を して い く。

○ 失 敗 を 、 い か に 生 き た 教 材 にす る か 工 夫 を こ らす 。

○ 実 際 に 体 験 し た か ら こ そ 理 解 で き る こ と が あ る こ と に 気 付 か せ る。

○ 追 究 活 動 の 変 更 を す る場 合 は 、 再 度 追 究 案 を 検 討 さ せ て い く。

→ ○ 生 徒 は互 い に研 究 内 容 に つ い て 、 ア ドバ イ ス を し 合 い 、 さ ら な る活 動 に 向 け て の 内 容 や 計 画 の 修 正

に 役 立 て る。

畢

ま と め

課 題 追 究 の評 価 、 再 検 討

↓

課 題 追 究 の深 化

↓

効 果 的 な ま とめ方 の検 討

↓

学 習 の ス キ ル 例 一一

・情 報 の 活 用 方 法

・ レ ポ ー ト の 書 き 方

・ メ デ ィ ア 講 習 会 (OHP/ビ デオ/コンピュータ)

・情 報 発 信 の 方 法

支 援 に つ い て

→ ○他 者 か らの評 価 を も と に、 自己評価 をさせて再度、

追 究 活 動 や 計 画 を 検 討 させ る。

→ ○新 た な 問題 意 識 や 動 機 づ け を行 い、追究活動 がよ り深 ま る よ う な ア ドバ イ ス を して い く。

○追 究 活動 の 途 中 で 、 行 きづ ま って しま う こ と も多 い。 そ の 時 は生 徒 同 士 の 意 見 交 流 の時 間 を と るな ど して 、追 究 の 見 直 しを はか る。

→ ○調 査 ・取 材 活 動 で は視 聴 覚 機 器 の活 用 や、表現活 動 で はOHP,VTRの 使 用 と図 示 や グ ラ フ化 な

ど相 手 に効 果 的 に伝 わ る方 法 を検 討 す る。

○追 究 活動 を 説 明 す る ビデ オ を上 映 した り製 作 した もの を 展示 す る と効 果 的 で あ る。

○ さ ま ざ まな 機 器 につ いて は、 生 徒 がす ぐに利 用 で き る よ う準 備 を して お く。

ま と あ案 の決 定

↓

ま と め案 の評 価 、 再 検 討

↓ 発 表 準 備

→ ○ 他 の 人 の ま と め 案 に っ い て も参 考 に し て い く。

→ ○他 者 か らの 評 価 を もと に、 自己評価 を させて再度 ま と め方 を 検 討 させ る。

→0自 らの 課題 追 究 の 成 果 が 分 か りや す く、 明確 に伝 え られ る よ う工 夫 させ る。

畢 発

表現活動

学 習 成 果 の 学 び合 い

表

学 習 の ス キ ル 例 一一

・情 報 発 信 の 方 法

・ プレゼンテーションの方 法

・討 論 、話 し合 い の 方 法

・ デ ィ ベ ー トの ル ー ル

支 援 に つ い て

→ ○ さ ま ざ ま な 発 表 方 法 が あ る こ と を 知 り、 個 性 的 な 学 習 を 尊 重 し、 見 守 り、 励 ま す こ と に 留 意 す る。

→ ○ 他 の 人 の 発 表 を 聞 き 、 気 付 い た こ とや考 え た こ と を ま と あ さ せ る 。

畢 新 た な課 題 の発 見

自己評 価 他 者 か らの評 価 反 省

新 た な課 題 の発 見

支 援 に つ い て

○ 評 価 の ポ イ ン ト(目 的 に 応 じ た 追 究 が な さ れ て い

] ^→ るか な ど)を 説 明 し 自己評 価 を させ他 者 か らの 評 価 を 参 考 に反 省 を さ せ て い く。

○ 良 さ を認 め評 価 の仕 方 に心 掛 け る。

→ ○ 新 た な課 題 の発 見 へ とっ な げ て い く。