著者 柴田 広祐, 山下 孝二, 黒? 幸夫, 山田 亘, 深田  貴代

浜松中版タキソノミーによるアクティブ・ラーニン グの視点からのカリキュラム・モデルの提案 : 「 本質的な問い」の「最適解」に迫る学習指導の実践 と評価を通して(I 理論と実践事例)

著者 柴田 広祐, 山下 孝二, 黒? 幸夫, 山田 亘, 深田  貴代

雑誌名 教科書等の本質的な学びを踏まえたアクティブ・ラ ーニングの視点からの学習・指導方法の改善のため の実践研究（2年次）

巻 平成29年度

ページ 4‑74

発行年 2017‑03‑16

出版者 静岡大学教育学部附属浜松中学校

URL http://doi.org/10.14945/00024939

浜松中版 ソノ

ニン 視点 ュ 提案

～ 本質的 問い 最適解 迫 学習指導 実践 評価を通 ～

柴田 広祐 山下 孝 黒栁 幸夫 山田 亘 深田 貴代 静岡大学教育学部附属浜松中学校

目

社会 変 教育 あ 方 本校 教育

研究目的

育 資質 能力 え 枠組 構築

視 開発

理論的背景 育 資質 能力 え 希望 未来 拓 資質 能力

い

浜松中版 作

浜松中版 基本的構造 機能

浜松中版 資質 能力 領域 要素

浜松中版 資質 能力 学習活動 階層

学校全体 枠組

教科 枠組

総合的 学習 時間 特 活動 枠組

資質 能力 育 視

本質的 問い 共通 設定 最適解

共通 対 共通課題 追究課題 設定 教科

総合的 学習 時間 特 活動

教科 視 学習 展開

場面構 学習 流

最適解 向 う振 返 ョ

学習指 実践

教科 学習指 実践

共通 軸 教科 構想

共通 共通課題 提示 学習計画表 活用

追究課題 設定 追究活動

協 学習 交流活動

気 振 返 記述

特 活動 例

学習状況 評価 考察 教科 評価

特 活動 含 学校全体 評価

果 今 展望 わ

○主要引用 参考文献

-5-

社会 変化 教育 あ 方

現在 社会 多様性 う地域格差 難民問題 宗教

的 対立等 様々 問題 発生 い 。 持 可能 社会 構築 い 資源

問題 環境問題等 対応 極 要 い 。 急 情報 術革新 人 間 生活 大 変 あ 。例え 日本 総合研究 人工知能研究 知

大学

A.

労働人口 約 就い い 職業 い 代替 可能 予想

時 創造性 協調性 必要 業務 代替可能性 い 示 い ¹。

子 生 い 未来 う 納得 正解 い解決困難 問題

山積 変 激 確 見通 難 い時代 あ 。 刻々 変 い 社 会 対応 時々 多 人々 社会全体 自然環境 対 最 い 考え 答え

見い い 必要 い 。 自 最適解 見い い

社会 生 抜い い 術 。 子 あ 姿 社会 問題

変 対 身 自 い未来 拓 担い手 主体的 生 い 指

示 い 。 正解 い問題 向 合う過程 自 可能性 最大限 発揮 自己実

現 い あ 。

子 い未来 拓 担い手 学校教育 う あ 。

多 知識 身 解 方 あ 定 問題 効率的 解

教育 い。子 文 学 発展 い社会 創造

対 高い志 意欲 自 問い 立 解決 い 教育 あ 。 難 い時代 生 抜い い 新 価 者 創造 いう

困難 人間 力 高 い 教育 あ 。目 変 時代 中 う

教育 あ 方 追究 具体 い 差 迫 課題 い 。

う 中 文部科学省 い 学習指 要領 改訂作業 進 期学習 指 要領 公示 。 述 問題 山積 変 激 い時代 対応 領域 対 象 超え 機能 汎用性 高い資質 能力 軸 教育 う 教育改革 世界的 潮 流² 沿 あ 。 度 全面実施 中学校 期学習指 要領 対応

今 各中学校 い 教員研修 授業研究 教育課程 見直 作業 行わ い 予想

。 際 参考 例 期学習指 要領 駆 教育 開発 実践 大 意義 。

本校 教育

本校 生 問題 山積 変 激 い時代 自 力 最大限 生 絶好

え い未来 拓い い 人 長 い 願 い 。

本校 中学校 間 卒業 的 学 通 生 希望 満 い未来

拓 担い手 願い 具体像 願う人間像 設定 い 。

願う人間像 生 期待 姿 自 夢 向 力 文 学 発

展 い社会 創造 自体 喜 生 い 見い 生 い 姿

1 未来予想 研究 著 大学 入学

子 大学卒業時 今 在 い い職業 就 予想 例 挙

。 予想 現在 世界的 教育改革 流 い 。

2 資質 能力 主 OECD DeSeCo

中心 国際 あ ATC21S 世紀型 あ 。 研究 果 参考

現在 世界 多 国 地域 育 資質 能力 定義 基 ョ 開発

組 進 い 。

あ 。決 解決困難 問題 対 常 責任感 義務感 背負い 顔 生 い 姿 い。

願う人間像 向 中学校段階 あ 姿 生徒像 設定

い 。本校 今日 生 像 具現 う 教育研究

い 実践 積 。 結果 各教科 本質 迫 学 魅力 感 自 課題 設定 納得い 追究 姿 見 。 総合的 学習 時間 い 実社会

問題 目 向 自 追究 課題 組 う 姿勢 育 い 。 生 主体 学校行 運営 自主的 活動 い学校生活 実現 向 生 会 中 心 自治的 組 自 的 自治的 活動 盛 い 。

う 教育研究 い 充実 実践 着実 教育 果 得 あ 今

生 像 具現 一層 進 教育活動 工夫 改善 え 要

あ 。具体的 育 学力 い未来 拓い い 必要 資質 能力 明確 え 既 教育手法 再評価 再定義 資質 能力育 視 再構築 い あ 。

願う人間像 願う人間像

自己 長 い社会 実現

○様々 積極的 わ う 人

○互い 認 合い 力 合わ 行動 い 人 ○社会的意義 あ 新 価 創造 い 人

生徒像 生 像

自己 力 精一杯発揮 学 喜 価 実感 様々 知識 能 見方 考え方 感 方 伸 今 未来 自己

者 社会 自然 い う 生

研究目的

育成 べ 資質 能力を え 枠組 構築

教育改革 世界的 潮流 日本 既 教育 資質 能力 育 視 再構築 う

動 盛 い 。 育 学力 資質 能力 え 様々

提案 い ³。 多 国 研究機 企業 中心 民間 研究団体

提案 あ 国 企業 求 人 像 資質 能力 あ 育

方法 踏 込 少 い。学校現場 利用 前提 資質 能力 あ 方 一体的 示 必要 あ 。

文部科学省 資質 能力 育 目指 資質 能力 柱⁴

示 い 。 日 公示 期学習指 要領 育

目指 資質 能力 柱 学校 資質 能力 具体的 定 求 い 。

3 主 国立教育政策研究 世紀型能力 文部科学省 育 資質 能力 え

教育目標 内容 評価 在 方 検討会 視 あ 。

4 文部科学省 中学校学習指 要領解説 総則 公表 引用。 中央教育審議 会 幼稚園 学校 中学校 高等学校及 特 支援学校 学習指 要領 改善及 必要 方策等 い

日公表 引用。

-7-

本研究 各校 資質 能力 具体 資 念頭 期学習指 要領 駆 各学校 活用可能 育 資質 能力 え 枠組 構築 目的

。 際 資質 能力 育 あ 方 一体 う配慮 。

文部科学省 育成を目指 資質 能力 三 柱 知識及 能 習得 う

資質 能力 育 生 何 理解 い 何 わ 知識及 能 質 支え 知識 能 思考 断 表現等 深 社会 世界 自己 多様

わ 方 見い い 難 い。一方 社会 世界 わ 中 学 興味 高 思考 断 表現等 伴う学習活動 行 生 新 知識 能 得 う

知識 能 確 習得 い 難 い。 う 知識及 能

柱 相互 見通 発 段階 応 生 基礎的 基本的 知識及 能 確実 習得 う い 要 あ 。

知識 い 生 学習 過程 通 個 知識 学 う 新 知識 既得 知 識及 能 連付 各教科等 扱う主要 概念 深 理解 学習 生活 場面 活用

う 確 知識 習得 う い 要 。 芸術系教科 知

識 一人一人 感性 働 様々 感 考え 自 理解 表現

鑑賞 喜 い あ 要 あ 。教科 特質 応 学習過程 通

知識 個 感 方 考え方等 応 生 働 概念 習得 新 学習過程

経験 通 更新 い 要 。

う 知識 理解 質 高 今回 改訂 い 視 各教科等 指 当 学習 必要 個 知識 い 教師 生 学 興味 高

教授 深い理解 伴う知識 習得 い 生 知識 活用 思考

知識 相互 連付 深 理解 知識 学習 生活 場面 活用

う 学習 必要 。

う 学習 過程 視 習得 活用 探究 いう学 過程 充実 向 組 進 い 。今回 改訂 い 各教科等 特質 踏 え 優 実践 共通 見 要 素 第 章総則第 (1) 主体的 対 的 深い学 示 い 。

能 い 様 一定 手 段階 追 い 過程 通 個 能 身 付

う 新 能 既得 能等 連付 学習 生活 場面 活用 う 習熟 熟

能 習得 う い 要 知識 様 主体的 対 的 深

い学 必要 。

今回 改訂 い う 知識及 能 考え方 確 学力 生 力

全体 支え あ 各教科等 い 育 目指 知識及 能 何

発 段階 応 学習指 要領 い 明確 あ 。 思考力 断力 表現力等 育

生 理解 い う使う わ 思考力 断力 表現力等

社会 生活 中 直面 う 未知 状況 中 状況 自 わ 見 具体的 何 整理 過程 既得 知識 能 う 活用 必要 新 い知識

能 う 得 い 考え 力 あ 変 激 予測困難 時代

向 要性 高 い 。 い 述 う 思考力 断力 表現力等

発揮 通 深い理解 伴う知識 習得 更 思考力 断力 表現力等 高 いう相互 あ あ 。

学校教育法第30条第 い 思考力 断力 表現力等 知識及 能 活用 課 題 解決 必要 力 規定 い 。 知識及 能 活用 課題 解決 いう 過程 い 中央教育審議会答申 指摘 う 大 類 あ 考え 。 物 中 問題 見い 問題 定義 解決 方向性 決定 解決方法 探 計画 立

結果 予測 実行 振 返 問題発見 解決 い 過程

精査 情報 基 自 考え 形 文章 発 表現 目的 場面 状況等 応 互い 考え 適 伝え合い 多様 考え 理解 集団 考え 形 い 過程

思い 考え 基 構想 意味 価 創造 い 過程

教育課程 い 過程 必要 思考力 断力 表現力等 各教科等 特

質 応 育 う 教科等横断的 視 立 過程 い 例え

第 章総則第 (1) 示 言語能力 情報活用能力及 問題発見 解決能力 第 章総則第 (2) 示 現代的 諸課題 対応 求 資質 能力 育 目指 中 育 う

要 。

学 向 う力 人間性等 涵養

生 う 社会 世界 わ い人生 送 わ 学 向 う力 人間性

等 柱 う 方向性 働 い 決定付 要 要素 あ 。生 情意

態度等 わ あ 柱以 生 学校 地域 実態 踏 え 指

い 設定 い 要 。 国 学校教育 特 各教科等 指 含 学校 教育活動 全体 通 情意 態度等 わ 資質 能力 育 挙 。例 え 国語 尊 態度 国語科 科学的 探究 う 態度 理科 音楽 愛好 心情 音

楽科 各教科等 い うい 態度 育 いう 意 指 行わ 豊

実践 い 。

生 一人一人 い社会 幸福 人生 拓い い 主体的 学習 組 態度 含 学 向 う力 自己 感情 行動 統制 力 い生活 人間 自主的 形 態度等 必要 。 自 思考 行動 客観的 把握 認識 いわゆ 認知

わ 力 含 あ 。 う 力 社会 生活 中 生 様々 困難 直面 可能性

直面 困難 対処方法 見い う 要 力 あ 。

多様性 尊 態度 互い 生 協働 力 持 可能 社会 向 態度

ワ 感性 優 思い 人間性等 幅広 含 。

う 情意 態度等 育 い 前述 う 国 学校教育 豊 実践 活 体験活動 含 社会 世界 わ 中 学 意義 実感 う 学習活動 充実

い 要 。教育課程 及 実施 当 第 章総則第 示 生 発 支援 踏 え 学習 場 あ 生活 場 あ 学校 い 生 一人一人

可能性 発揮 う 教育活動 充実 い 必要 あ 。 学校教育法第30条第 規定 主体的 学習 組 態度 第 章総則第

(1) 示 多様 人々 協働 学 向 う力 人間性等 含 。資質 能力

柱 確 学力 知 体 わ 生 力全体 捉え 整理 い

幅広い内容 示 い あ 。

う 今回 改訂 日常 指 創意工夫 何 学 いう学習

意義 国 学校教育 様々 実践 蓄積 踏 え 学習指 要領 い 育 目指 資質 能力 明示 い 。

文部科学省 育成を目指 資質 能力 三 柱

-9-

ニン 視点 ュ 開発

資質 能力 育 教育方法 育 資質 能力 一体 扱わ

い。 教育 い 目標 定 応 教 教具 指 支援方法 指

計画 教育方法 設定 あ 。 育 資質 能力 特定 単元 教科

育 い全人的 あ 。 資質 能力 育 向 教育方法 教

科 学校全体 中長期的 見通 定 必要 あ 。

資質 能力 育 向 学習 指 方法 視 注目 集 い

5 ＝ 学習 体験的 学習 活動的 学習方法

誤解 目標 資質 能力 明確 実践 例 散見 課

題 い 。 中長期的 見通 視 う 資

質 能力 う 育 い 一体的 示 少 い。

本研究 各校 資 念頭 期学習指 要領

駆 各学校 活用可能 基本構造 え 枠組 構築

視 具体的 開発 用性 検証

目的 。

ュ 理論的背景

育成 べ 資質 能力 え

学校教育 い 育 資質 能力 全体像 え 教育目標 類 枠組 あ

い 概観 石井

2015a 2015b

生 育 元～ 研究 度 ⁶ 参考 育 資質 能力 い 浜松中版 作 。

希望 未来を拓く資質 能力

子 拓い い 未来 変 激 い時代 自 夢 向

力 い社会 創 活動 喜 生 い 見い 生

い 未来 あ 。決 問題 変 対 身 苦 耐え忍 未来 い。

幸福 待 未来 い。 玄

2010

い 希望 満 溢 未来 あ 。玄 希望 Hope is a Wish for Something to Come True

by Action. わ 行動 何 実現 う 気持 い 態 好転

待 い 自 人生 社会 い 変え う 自 行動 起

要性 指摘 い ⁷。

本校 子 希望 満 溢 未来 自己実現 い社会

創造 向 行動 未来 担い手 願 い 。 本研究 い 育

資質 能力 希望 未来を拓く資質 能力 称 内実 具体 。

ソノ い

類学 類体系 意味 。教育目標 世界 教育

5 文部科学省 教員 一方向的 講義形式 教育 異 学修者 能動的 学修 参 入 教 授 学習法 総称 期学習指 要領 向 主体的 対 的 深い学 示 い 。

6 梶 叡一 静岡大学教育学部附属浜松中学校 1992 自己 生 方 探 授業 創造 価 観 形 学習 提唱 明治 書 参照。

7 玄 史 2010 希望 方 岩波新書 参照。玄 東京大学教授 あ 2005 度 2008 度 東京大学社会科学研究 希望 社会学 研究 務 。専門 労 働経済学。

大 影響 え

. . 1913 99

あ 。 授業 教育評価 学力 到 基準 規定 目的 教育目標 類 構造 教育目標 領域性 領域 階層性 在 明 。具体的 認知心 理学 立場 教育目標 全体 認知領域 情意領域 精神運動領域 領域 類

領域 最終 目標 過程 目標 系列 あ 明 表 。

完全習得学習 提唱 。教

育 授業目標 到 過程 評価 診断的評価 形 的評価 総括的評価 完全習 得学習 実現 評価機能 あ 。 研究 果 日本 教育 大 影響 え 。

一方 各領域 独立 原理 階層 い 各階層 領域間

性 い 明確 い い。 認知心理学 学習科学 研究 果 認知領域 知識 認知能力 混在 い 指摘 い 。 近 問題

改善 新 複数提案 い ⁸。

表 ソノ 構造

高 6.0 評 価

5.0 総 合 自然 個性

4.0 析 節 価 組織 人生哲学

3.0 応 用 精密 精確 価 態度

2.0 理 解 巧妙 操作 応 興味

1.0 知 識 模 入 注意

領 域 認知領域 精神運動領域 情意領域 階層 原理 精神的操作 複雑 神経系 筋肉系 間

協応 価 態度 内面

※梶 叡一 1992 教育評価［第 版補訂 版］ 斐 書 本校 作 。精神運動領

域 い 自身 決定的 枠組 研究者 い 提案

い 。本 試案 い 。

浜松中版 ソノ 作成

石井

2015a 2015b

え 学校 全体 育 資質 能力 表 う 整理 い ⁹ 以 石井

。本校 石井 認知心理学 学習科学 知見

弱 克服 資質 能力 全体像 え 着目 。

参考 学校現場 実用性 考慮 版 浜松中版 ソノ 希 望 未来を拓く資質 能力 全体像 ュ 基本構造を え 枠組 表 作

。 際 石井 設定 い い 精神運動領域 要素 い 各

教科 い 豊 表現 能 発揮 際 身体 器用 動 能力 可 あ

考え 試案¹⁰ 参考 設定 。 含 石井

主 変更 以 。 石井 表記方法 い 付記 。

8 主 改訂版 新 い 学

習 元 知 構造 挙 。 国立教育政策研究 2013 教育課

程 基礎的研究報告書 社会 変 対応 資質 能力 育 教育課程 基本原理 国 立教育政策研究 参照。

9 石井英真 2015a 今求 学力 学 影

日本標準 pp.20-30. 石井英真 2015b 現代 学力形 論 展開 基

設計［増補版］ 東信堂 pp.353-371. 参照。

10

pp.147-148. 参照。

-11-

石井 主 変更

精神運動領域 要素 い 動作 自動 正確性 身体 器用

力 試案 参考 身体的 設定 。

知識 知 構造¹¹ 参考 内容知 方法知 。

情意 学習 向 う心的 力 学習 自己評価 自己調整 力 本校 教育研

究 知見 参考 興味 心 追究意欲 ¹²。

期学習指 要領 資質 能力 類 見越 文部科学省 育 資質 能力

柱 大 対応 示 。

便宜的 要素 階層 示 。

学習指 案等 目標表記 想定 易 表現 改 表 転 。 表記方法 い

※ 社会的 情意 欄 階層 区 線 い 知識 認知的

身体的 比 階層 対応 あ 示 い 。

表 学校 育成 資質 能力 要素 全体像を捉え 枠組

※石井英真 2015a 今求 学力 学 影 日本標準

p.23. 引用。

11

文 社 pp.50-54. 参照。

12

表浜松中版ソノ希望未来を拓く資質能力全体像ュ基本構造をえ枠組 学校育資質能力領域要素 学習 活動能力学習活動階層 構造知識情意 内容知方法知認知的身体的社会的興味心追究意欲 学 習 枠 自 体 学 習 者

決 定 再 構 学 習 探 究

社会 自治的組 織再構 行

人人わ 属共体文い 自考え共 体運営自治 自方法論

生活問題解決 企画立案 社会問題解決 参画

目的 向行 動新 動 創出

自主的目的共 定業 運営 対立解消合意形

社会的責任 倫理意識 い行動 う

的価 観立場 確立 自的 課題設定 探究 認知

教科観教科学習観学習 観思想見識世界観 自己像

自的課題設定持 的探究情報 集処理自己評価 自己調整実行 向 ョ協働

自己思い 実性 い行動 う

志自己 生方 意識 形 教 科 等 枠 中 学 習

活 用

知識 意味使用 創造使 え

領域固見方考 え方教科固見方考 え方

問題解決策考案 意思決定仮説 立証明実験調査 新知識 創出美的表現 追求

状況応 動

学習内容社 会的意義 用性即 学習う学習自己 評価自己 調整習慣 習 得

知識意 味理解洗 練わ概念的知識

方略個的 術複合解釈連付 構造比較類 納的演繹的 推論動学合知識共 構築

学習内容価 即学 習う 知識獲得定着 知い実的知識個的術記憶再生機械 的自動的実行模動習得感自己 効力感味わう 文部科学省 柱対応知識能思考力断力表現力等学向う力人間性等

-13-

浜松中版 ソノ 基本的構造 機能

浜松中版 石井 参考 記 通 領域性 階層性 設定

希望 未来 拓 資質 能力 類 。具体的 横軸 領域 知識領域 領域 情意領域 縦軸 能力 学習活動 階層 以 階層

元 表 表 資質 能力 類 。

諸 教育目標 類 社会的

構 主義¹³ 学力観 知識領域 領域 情意領域 領域 区 。

※ 細 参照

行動 示 思考 社会的構 主義 学力観

階層 階層 。※ 細 参照

各階層 対応 学習活動 教科 総合的 学習 時間 特 活動 割 当 縦軸 示 。

浜松中版 希望 未来 拓 資質 能力 内実 具体

資質 能力 全体像 育 必要 あ 方 え

。

浜松中版 ソノ 資質 能力 領域 要素

浜松中版 学校 育 資質 能力 大 知識領域 領域 情意 領域 領域 区 え 表 横軸 示 い 。領域 資質 能力 具体例 表 示 。

知識領域 内容知 方法知 要素 構 。各教科 特 活動

各学習活動 特 学習内容 構 あ 人間 創 文 基

立 い 。人間 内在 能力 区 個人 習得 内

文 記号 式 創作物 制作物 一定 行動様式 口頭言語 外 者

伝 者 共 あ 。 高 価 観

思想 見識 自 自治論 主観的 。 階層 知識

開発 課題 中心 据え 設計¹⁴ い 提起

知 構造 枠組 い 設定 い 。

ス 領域 人間 内在 汎用的能力 う 学校教育 育 能力 認知

的ス 身体的ス 社会的ス 要素 構 知識領域 構

い 学習内容 習得 際 活用 際 用い 。 習得 学習内容 用い 課題 探究 際 要 能力 あ 。 人 生 い あ ゆ 場面 い

用い あ 実社会 問題 解決 向 活動 社会 変 柔軟 対応 際 中 能力 あ 。現在 う 汎用的能力 高 い 子

将来 い未来 要 あ い 。 領域 構 各

学習活動 用い 高 い 。各 知識領域 設定 い

方法知 性質 異 注意 必要 あ 。方法知 思考 行動 方法 示 対 方法知 使用 際 使わ 能力 示 。

13

独力 問題解決 可能 水準 独力 問題解決 い水準 間 領域 発 最近 接領域 示 。独力 解決 い問題 周 人間 社会的相互作用 自 自身

以 力 発揮 第 独力 解決 う 。 う 社会的相互作用

発 大 影響 え い い 。

14

向 設計 理論 方法― G.Wiggins and J.McTighe 2005 Understanding by Design Expanded 2nd Edition 日本標準 参照。

情意領域 人間 内在 情意機能 う 学習内容 学習活動 対 心 意欲 態度 興味 関心 追究意欲 要素 構 。具体的 学習 向 う心的 力 学習 自己評価 自己調整 力 構 い 。一方 情意 領域 価 観 感性等 人間性 相当 含 い い。 知識領域 階

層 置 あ 。

表 知識 ス 情意 各領域 資質 能力 具体例

知識領域 領域 情意領域

例 算数

面積 [ 内容知]

面積 求 方 [ 方法知]

面積 概念 理解 際 面積 求 際 使わ 思考力

[ 認知的 ]

面積 い 学習 対 心 意欲 態度

[ 興味 心 追究意欲]

例 保体

体落

[ 内容知]

体落 方 [ 方法知]

体落 う 理

解 際 使わ 思考力

[ 認知的 ]

体落 際 使わ 身体能 力 [ 身体的 ]

体落 練習 際 使わ

ョ 力

[ 社会的 ]

体落 い 学習 対 心 意欲 態度 [ 興味 心 追究意欲]

例 学活

最 級生

わ い 学 級 あ 方

[ 内容知 方法知]

学級生活 い 合い 問題解 決策 際 使わ 思考

力 ョ 力

[ 認知的 ]

[ 社会的 ]

学級生活 対 自己 思 い 差 合い活動 対 心 意欲 態度 [ 興味 心 追究意欲]

自己 あ 方 い 志

立 [ 追究意欲]

浜松中版 ソノ 資質 能力 学習活動 階層 ベ

浜松中版 資質 能力 領域 学習活動 共通 階層尺度

階層 設定 い 。

階層 新 い 用い 行動

い 設定 い 。 行動

b.

出会 う 思考 実際 行動 起 い 自 認知

認知 思考 え い 。具体的 う

機能 。

提示 新 い課題 対 組 う 決 自

働 。課題 要 断 可能性 高い 断 新 い課

題 組 意欲 わ 。新 い課題 組 決 認知

発動 。 段階 課題 対 目標 あ 設定 方法 決

定 。 い 認知 発動 必要 情報 効果的 処理 実際 課 題 遂行 。

浜松中版 述 通 資質 能力 人間 行動 引 起 思考

区 自 人生 社会 い 変え う 行動 必要 資

質 能力 明確 え 。具体的 認知 相当 階層

人間 創 文 学 発展 必要

資質 能力 区 。 自 認知 相当 階層

-15-

意志決定 自己 生 方 探 必要 資質 能力 区 。

階層 社会的構 主義 階層 資質 能力

生 実社会 学校生活 具体的 課題 者 組 際 必要 資質 能力

区 い 。 社会 者 生 い 必要 自治 資質

能力 あ 。

能力 学習活動 階層

a.新

各思考 対応

b.

社 会 自 治 的 組 織

再構 行

自 的 課 題 設 定 探 究

認 知

知 識 意 味 使 用 創 造 使え

知 識 意 味 理解 洗練 わ

知 識 獲 得 定着 知 い

浜松中版 ソノ 能力 学習活動 階層 ベ 構造

※石井英真 2015b 現代 学力形 論 展開 基 設計

［増補版］ 東信堂 pp.135-191. pp.338-352. . . 黒 晴夫 泰山裕 訳

2013 教育目標 授業設計 新 い 類体系 R.J.Marzano and J.S.Kendall

2007 The New Taxonomy of Educational Objectives,2nd edition 大路書 pp.10-15.pp.35-61. 参 考 本校 作 。

学校全体 ュ 編成 枠組

浜松中版 知識 習得 活用 探究 行う

希望 未来 拓 資質 能力 育 。具体的 階層 対応 記 通 。

教科 主 知識 習得 活用 行う学習活動 置 。 階層

総合的 学習 時間 特 活動 主 教科 身 知識 用い 探究 行 う学習活動 置 。 階層

教科 主 階層 中心 資質 能力 育

認知

連 情報 処理 知識利用

析

理解

再生 自 課題 組 う 決

認知 目標 組 方 決

新 い課題

組 う

決 自

目標 方法 決 認知

連 情報 処理 認知

知 識

今 い

い いいえ 行動

全人的 資質 能力 十 育 い。 教科 学習 基本的 学習 内容 学習課題 大枠 教師 設定 学習 枠 生 自 的 自治的 構

機会 少 結果 自 自治 必要 資質 能力 十 育 難

い あ 。 総合的 学習 時間 特 活動 主 階層 中

心 自 自治 資質 能力 育 学習活動 置 ¹⁵。

教科 総合的 学習 時間 学習課題 社会的構 主義 学習観¹⁶ 知識 実生活 実社会 生 科学的 法則 発見 歴史 真理 追究 文

発展 追体験 う 知 発見 創造 課題

。

う 学校教育全体 習得 活用 探究 置 希望 未来 拓 資 質 能力 実生活 実社会 人 行動 引 起 生活 具体的 課題 者

組 必要 学力 身 。

教科 ュ 編成 枠組

浜松中版 知識領域 階層 知 構造

参考 構造 い ¹⁷。 知 構造 学習内容 知識 着目 課 題 設定 単元 一定 学習内容 知識 以 単元等 学習活動 構

想 枠組 あ 。 浜松中版 課

題 設定 必要 学習内容 知識 構造 教科 。

階層 中心 資質 能力 育 。

具体的 単元等 い 階層 領域固 見方 考え方

い 生 問う 本質的 問い¹⁸ 設定 。 本質的 問い 教科 単 元 本質 突 問い あ 。 本質的 問い 答え 迫 活動

課題 設定 。 課題 以 う 設定 。

知識 実生活 実社会 総合的 活用 課題 。

科学的 法則 発見 歴史 真理 追究 文 発展 追体験 う 知 発

見 創造 課題 。

設定 課題 組 通 最終的 領域固 見方

考え方 育 念頭 置 必要 階層 知識 内容

知 方法知 構造 整理 。 多 知識 個 習得 い

わゆ 込 学習 各単元等 本質的 内容 精選 深 学 活動 組織 。

各単元等 学習 課題 軸 組織 各 領域固 知識

確実 習得 可能 転移 可能 。 習得 知識 実

生活 い 実用 教科 領域 活用 応用 あ 。

え 本質的 問い 対 答え 得 課題 組 時間

授業 短い期間 育 困難 汎用的能力 認知的 身体的 社会 的 課題追究 過程 長い時間 繰 返 用い 着実 育

。

15

16

考え 沿え 学 単 模 練習 学 自体 文 世界 参 意味

文 的実践 遂行 い 人々 出 社会 参 意味 。

17

18

-17-

各教科 特性 応 本質的 問い 単元等 教科全体 各 段階 設定 学習内容 構造 本質的 問い 段階的 繰 返 教科

。 際 課題 必 本質的 問い

設定 い。各教科 特性 応 あ 程度 知識 内 構造

実生活 実社会 総合的 活用 段階 概 単元等 相当 設定 。 う 課題 設定 本質的 問い 段階的 繰 返 教科

最終的 教科全体 本質的 問い 対 答え 出 階層 各 教科固 見方 考え方 育 。

本質的 問い 特徴

領域固 見方 考え方 内容 い 学習者 実性 あ 探究 引 起 。

深い思考 活発 合い 持 探究 新 い理解 多 問い 生 。

簡単 正解 出 考え 拠 示 説明 代替案 熟考

必要 あ 。

学 得 領域固 見方 考え方 想定 既習内容 い 活発 的 再考 。 学習 個人的 経験 意義深い 連 引 起 。

学習 過程 自然 繰 返 状況 教科 い 問わ 。

※ . . 西岡 恵 訳 2012 理解 設計― 逆向 設計

理論 方法― G.Wiggins and J.McTighe 2005 Understanding by Design Expanded 2nd Edition

日本標準 pp.132-133. 浜松中版 合わ 本校 筆 修正。

単元等 本質的 問い 対 パ ォ ンス課題 例 社会科

単元等 日本 諸地域 特

身 領域固 見方 考え方 階層 知識

地域 特色 問題 地形 気候 地理的条件 え 歴史的 経緯 見

あ 現在 変 い あ 。

本質的 問い

各地域 う 特色 問題 見 。 特色 問題 見 。

課題

 近代 陰 い 都市 農 人口 推移 産業 変 着目

う。

 身近 地域 近代以降 産業構造 変 今 伝統産業 振興策 考え 市役 産業総

務課 提案 う。

能力 学習活動

階層 内容知 方法知

知 識 意 味 使 用

創 造 使 え

知 識 意 味 理 解 洗 練 わ

知 識 獲 得 定 着 知 い

単元等 知 構造 を用いた学習内容 構造化 目標 表記

※石井英真 2015a 今求 学力 学 影 日本

標準 p.33. 浜松中版 合わ 本校 筆 修正。

教科 本質的 問い 入 子構造 学習内容 構造化

※石井英真 2015a 今求 学力 学 影 日本

標準 p.35. 浜松中版 合わ 本校 筆 修正。

総合的 学習 時間 特別活動 ュ 編成 枠組

教科 学習 学習内容 学習課題 生 自 的 自治的 枠 機会 少 い。 人 行動 引 起 起 自 自治 必要 資質 能力 十 育 難 い。 総合的 学習 時間 特 活動 主 階層

中心 自 自治 資質 能力 育 探究的 学習活動 置

。具体的 教育¹⁹ 考え 沿 学校 実社会 諸問題 解決

向 課題 組 総合的 学習 時間 階層 自

19

度研究 い社会 創造 う 市民性 育 い 自

高 者 積極的 わ い社会 行動 う 定義 い 。

分野 領域固有 見方 考え方 例 原子論的見方…物質 変 わ 諸 象 粒

子 原子 子 連 え

概念的知識 例 学変

方略 個別的技術 複合化 た セス 例 実験 計画 実行

実的知識 例 元素

実的知識 例 学式

個別的技術 例 試験管 使い方

個別的技術 例 実験 方 い 実的知識や概念的知識 方略 個 別的技術を総合 用い

意味を理解 い を適用

を実行 を記憶 再生

教科全体 本質的 問い

例 社会科…社会 う 要因 変わ い 。 私 い社会 担い手 う 生 い 。

単元等 本質的 問い ッ 本質的 問い ッ 本質的 問い

単元等 本質的 問い ッ 本質的 問い ッ 本質的 問い

分野 本質的 問い

略 分野 本質的 問い

例 歴史 …社会 変 人々 生活 う 影響 え

。社会 常 人々 豊 う 変 。

-19-

的 課題設定 探究 認知 資質 能力 中心 特 活動 階層

社会 自治的組織 再構 行 資質 能力 中心 育

20。

総合的 学習 時間 教育 手法 あ ²¹

考え 沿い 地域 人々 わ 通 生 自己 思い 実性 実社会

諸問題 組 課題 設定 。 設定 課

題 い 地域 人々 仲間 協 探究活動 行う。 認知的 身体的 社会的 興味 心 相当 資質 能力 育 。 探究活動 通 志 自己 生 方 意識 形 自 思想 見識 世界観

自己像 形 う 。 追究意欲 内容知 方法知

相当 資質 能力 育 。

特 活動 総合的 学習 時間 様 教育 考え 沿い 主 汎

用的 情意 生 自 的 協 的 探究活動

行う。 特 活動 階層 社会 自治的組織 再構 主 活動 あ 総合的 学習 時間 比較 社会 自治 強調 探究活動 。 場合 社会 実社会 生 日常 多 時間 過 学校生活 含 。 特 活動 自治 強調 ゆえ 生 会活動 中学生 自治的活動 機会 多い学校生活 中心 あ 。実社会 学校生活 自 的 協 的 自治的 探

究活動 通 認知的 身体的 社会的 興味 心

追究意欲 内容知 方法知 相当 資質 能力 育 。

20

21

子 市民性 発 い 一 教育方法

い 。 唐木清志 2008 子 社会参 社会科教育 日本型 構想 東洋館出版社 参照。

資質 能力を育成

・

・

本校 長 わ 教育研究 果 映 あ 課題 発見 解

決 自己実現 い文 社会 創造 向 う力 学校教育全体 通 全人的 育

あ 。 特 資質 能力 育 視

再評価 表 特 強調 浜松中版 い

再定義 再構築 ュ 提案 。

表 ニン 視点 見た本校 ュ 特徴

視 具体的 特

主体的 学

学習内容 学習活動 対 内発的 動機 興味 心 学 。 確 見通 自 課題 設定 学 。

振 返 行い 自 学習活動 改善 自己 長 実感 。 対 的 学 仲間 実社会 人々 わ 通 自己 考え 広 深 。

学習内容 背景 い 文 本質 迫 学 。

深い学

領域 固 見方 考え方 各教科 固 見方 考え方 身 い 個 知識 概念 活用 。

知識 習得 活用 自 教科観 教科学習観 学習観 思想 見識 世界観 自己像 見い 。

本質的 問い 共通 設定 最適解

人間 長い歴史 中 創造 文 教育 通 世 伝 い 数学 理

科 美術 内容的 教科 あ 。本校 教科 学 通

各教科 本質 教科 文 本質 迫 過程 自己

生 方 あ 方 目 向 い 。 本校 総合的 学習 時間

あ 特 活動 含 学校全体 学 通 い文 社会 創造

う 市民 自己 生 方 あ 方 迫 い 。換言 本校

教育活動 生 文 本質 文 社会 創造 人間 本質 い 問う 通 生 全人的 長 願う あ 。

生 文 本質 文 社会 創造 人間 本質 い 問う 本質的 問い 学 共通 ²² 設定 提示 。共通 教科内 学習内容 知

識 教育活動全体 段階的 設定 。 本質的 問い

本来 教科 学習内容 知識 着目 浜松中版 階層 各教科

固 見方 考え方 領域固 見方 考え方 迫 あ

教科 特 活動 含 教育活動全体 適用 全人的 人間形

学校全体 ²³。

教科 学習指 要領 教科書 示 学習内容 知識 学習

依 各教科 文 的特性 応 柔軟 。具体的 生 教科 本質 自 己 生 方 あ 方 問う視 学習 くく ²⁴ 称 学習内容 知識

22

23

目標 教育目的 各教科 各領域 各単元 映 本質的 問い 課題 段階

的 設定 示 い 。本校 学校全体 構造 枠組 合 。

西岡 恵 2016 前掲書 pp.168-180. 参照。

24

降 教科 基本的枠組 用い い 。本研究 希望 未来 拓 資質 能力

-21-

間 教科 ²⁵ 。各学習 浜松中版

階層 領域固 見方 考え方 階層 教科観 思想 見識 世界 観 自己像 問う共通 設定 。 共通 対 答え 階層

知識 教科 学習 最適解 あ 。 最適解 生

個々 異 あ 教科 学 生 う い社会 創造 い

いう 共通 い 。 階層 知識 実社会 い 生 働 最適解 あ 。

い社会 実現 向 実社会 諸問題 組 学習活動

学 調査 探究活動 間 。各調査

探究活動 浜松中版 階層 思想 見識 世界観 自己像 階層 人 人 わ 属 共 体 文 い 自 考え い 問う共 通 設定 。具体的 い文 社会 創造 う 市民 共通 生 方 自 協同 社会参画²⁶ 挙 沿 共通 学 設定 。各 調査 探究活動 共通 第 学 調査 探究活動 自 第 学

調査 探究活動 協 第 学 調査 探究活動 社会参画

置い 。 共通 対 答え 階層 知識 実社会

い 生 働 最適解 あ 。

共通 示 問い 思想 自己像 自 自治論 階層 高

象度 高 生 自己 内面世界 繰 返 深 入 込 い 必要 。 象度 高い問い 対 確 最適解 出 う 教

科 い 階層 い 階層 特 活動 含

教育活動全体 階層 い 具合 共通 階層

設 繰 返 深 思考 機会 確保 。

教科 各学習 共通 統合 教科 間 共通

設定 。 調査 探究活動 共通 間 共

通 調査 探究活動 調査 探究活動 調査 探究活動 調

査 探究活動 包摂 う各共通 設定 象度 高い問い 対 答 え 段階的 出 う 。 特 活動 含 教育活動全体 階層

以 問い 統合 階層 共 体 運営 自治 自 方法論 含 自 己 生 方 あ 方 問う共通 設定 。 教育活動全体 対 共通 あ

間 学び 共通 対 答え 本校生 中学校卒業時 見い 最

適解 あ 。

う 各共通 個 設定 教育活動全体 統合的

包括的 設定 入 子構造 学校全体 。

共通 対 最適解

学習内容 学習活動 則 浜松中版 階層 知識 階

層 知識 あ 刻々 変 い 社会 対応 時々 多 人々

社会全体 自然環境 対 最 い 考え 答え

育 い 教科 本質 迫 教科 学 通 人間形 視 見直 。

25 _{各教科 学習指 案 記載 共通 軸 教科 構想 参照。}

26 本校 度研究 い社会 創造 う 市民性 育 い 市民

あ 方 自 協 社会参画 え い 。 扱い 基本的

え 沿う あ 。

学習 活動能力学習活動階層 構造知識 学共通本質的問い 内容知方法知

学 習 枠 自 体 学 習 者 決 定 再 構 学 習 探 究

社会 自治的組 織再構 行

人人わ 属共体文 い自 考え共体運 営自治自 方法論 自的 課題設定 探究 認知

教科観教科学習観 学習観思想見識 世界観自己像 教 科 等 枠 中 学 習

活 用

知識意 味使用創 造使え

領域固見 方考え方教科固 見方考え方 習 得

知識意 味理解洗 練わ

概念的 知識

方略個 的術複 合 知識獲得定着 知い実的 知識個的術 共通浜松中版ソノ知識領域関係

間共 通調査探究活動 共通 い社会創 略略

学 習 く く

共 通 ー学 習 く く

共 通 ー

学 習 く く

共 通 ー

学 習 く く

共 通 ー

間学び共通 わあい中今未来生自 教科間共通 教科学意義 教科学生う生

教科教科

・・・

調査探究活動 共通 社会い認 合い支え合い生

調査探究活動 共通 社会支え

-23-