100円グッズを活用した聴診器の作成と授業づくり

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(1)Title. 100円グッズを活用した聴診器の作成と授業づくり. Author(s). 田中, 菜穂子; 中村, 秀夫; 松浦, 俊彦. Citation. 北海道教育大学紀要. 教育科学編, 58(1): 17-24. Issue Date. 2007-08. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/461. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) 北海道教育大学紀要（教育科学編）第58巻第1号 JournalofHokkaidoUniversityofEducation（Education）Vol．58，No．1. 平成19年8月 August，2007. 100円グッズを活用した聴診器の作成と授業づくり田中奈穂子・中村秀夫・松浦俊彦＊. 北海道教育大学函館液化学教室＊北海道教育大学函館枚生物工学研究室. FabricationofStethoscopeUsinglOOYenGoodsandTheInstructionalDesign TANAKANaoko，NAKAMURAHideoandMATSUURAToshihiko＊ LaboratoryofChemistry，HakodateCampus，HokkaidoUniversityofEducation. ＊LaboratoryofBiotechnology，HakodateCampus，HokkaidoUniversityofEducation. 概要子どもたちの理科に対する興味・関心を引き出すことが出来る，誰でも容易に作成可能な教材の開発を目的に，入手が容易な100円グッズのみを材料に用いて聴診器を作成した。他の手作り聴診器と比較すると，本研究で作成した聴診器は安価で高性能かつ丈夫であるなどの点で優れている。この聴診器は目的に応じて様々に活用することができ，小学校理科の授業で取り入れることが可能である。. 1．はじめに現行の小学校学習指導要領では理科の授業にお. は容易ではない。最近は教師の理科離れが指摘されており，独立行政法人科学技術振興機構が2005 年，「理数大好きモデル地域事業」に携わる学校. いてものづくりを積極的に取り入れるように示. や教職員を対象に行った「事前アンケート調査」. し，児童の知的好奇心を高め，実感を伴う理解を. で，小学校教員の60％が理科を教えるのが苦手と. 図るために「ものづくり」は重要であるとしてい. 感じていることが明らかになった7）。私も教員養. る1）。理科に対する興味・関心が低い，日常生活. 成課程に所属し，その課程の学生を見ていると，. における基礎的な科学知識を持たない子どもが増. 理科を苦手としている人が増えていることを実感. えるという，いわゆる理科離れが深刻な社会問題. する。このような現状の教育現場で，特に作り方. となっている今日，ものづくりを積極的に取り入. が難しい教材は，実際に授業で活用することは難. れることは有効である。本やインターネットのサ. しい。教育現場で必要とされているものづくり教. イトに様々な理科のものづくり教材が紹介されて. 材は理科を苦手教科とする人でも容易に作成で. いる2）∼6）。それらのものづくり教材は材料が高. き，わかりやすく，すぐに授業で活用可能な教材. 価で入手が困難であり，かつ作り方が難しいなど. であり，現在，教育現場のニーズにあったものづ. 様々な問題点があり，実際に授業で活用すること. くり教材がないのが現状である。. 17.

(3) 田中奈穂子・中村秀夫・桧浦俊彦. チェストピース部（A部）とベル部（B部）の作. 本研究では，材料に入手が容易な100円グッズのみを用いて，安価でかつ高性能で，誰でも容易. 成手順を示す。「赤と緑のペア暗記用下敷き」1枚，「じょうご」. に作成可能である聴診器の作成とそれを活用した. 1個，「両面テープ物語フイルム. 授業案を作成することを目的とした。聴診器は自. 両面テープ」を用意し，油性マジックなどで「じょ. 分の心臓の音を聞いたり，身近な音を聴いたりす. うご」の形を「赤と緑のペア暗記用下敷き」に写. るための教材として，小学校の授業でよく使われ. し取り（Fig．3a），はさみなどでマジックの線の. ている。. 通りに「赤と緑のペア暗記用下敷き」を切り取る（Fig．3b）。切り取った「赤と緑のペア暗記用下. 敷き」のふちに「両面テープ物語フイルム両面. 2．聴診器の作成. テープ」を貼付け（Fig．3c），「赤と緑のペア暗記. Fig．1に本研究で作成する聴診器の概要図を. 用下敷き」からはみ出している「両面テープ物語. 示す。聴診器は一般にチェストピース部（A部），. フイルム両面テープ」を切り取る（Fig．3d）。「両. ベル部（B部），管部（C部），イヤピース部（D. 面テープ物語フイルム両面テープ」のシートを. 部）から成る。使用した材料をTablelにまとめ，. はがし，「赤と緑のペア暗記用下敷き」と「じょ. 実物の写真をFig．2に示す。材料は全てダイソー. うご」を貼り付ける（Fig．3e）。. の100円グッズを使用し，材料費は一人当たり135. Fig．4に管部（C部）の作成手順を示す。「楽しいストロー」1本と「スプーンストロー」1本. 円となる。. 作成手順を聴診器の部分ごとに示す。Fig．3に. を用意する。「スプーンストロー」のスプーン状. になっている方の端から15cmのところをはさみで切る（Fig．4a）。使用するのはスプーン状になっ. ているほうのみとし，それと「楽しいストロー」を接着する向きに注意しながら接着する（Fig．4b）。接着の際には「楽しいストロー」の. 先にはさみなどで約1cmの切り込みを3カ所程度入れる（Fig．4c）。切り込みを入れた「楽しいストロー」を「スプーンストロー」に押し込み， Fig．1聴診器の概要. その接着部分にセロハンテープを巻く。. Tablel材料に用いた100円グッズ商品名. 規. 格. 人数. 購入先. 聴診器1つ当たりの使用量. a 赤と緑のペア暗記用下敷き（D−37）. B5サイズ，塩化ビニール. 田じょうご. 内径約50mm，ステンレス鋼. 1個 Theダイソー㈱大創産業. 1個. 小，ポリプロピレン. 20個 Theダイソー㈱大創産業. 1個. ポリプロピレン. 12本 Theダイソー㈱大創産業. 1本. ポリプロピレン. 150本 Theダイソー㈱大創産業. 1本. ポリプロピレン. 40本 Theダイソー㈱大創産業. 1本. C タレビン小20個人り田楽しいストロー（F−60）. e まがるストローライン. スプーンストロー g 両面テープ物語フイルム両面テープ（D−99）. h 両面テープ物語スポンジ両面テープ（D−6）. 18. 長さ約210mm直径約6mm，. 透明フイルム強力タイプ幅15mm， OPPフイルム. クッション材超強力タイプ幅22mm，エンポリチレフォーム. 2故人 Theダイソー㈱大創産業 B5サイズの約9分の1. 10m Theダイソー㈱大創産業. 約20cm. 約2．5cm.

(4) 100円グッズを活用した聴診器の作成と授業づくり. Fig．2 聴診器の材料として使用した100円グッズ. Fig．3 聴診器チェストピース部（A部）とベル部（B部）の作成手順. 19.

(5) 田中奈徳子・中村秀夫・松浦俊彦. Fig．4 聴診器管部（C部）の作成手順. Fig．5にイヤピース部（D部）の作成手順を示. に完成した聴診器のAB部，C部，およびD部を. す。「まがるストローライン」1本，「タレビン小. 接続していく（Rg．6a）。D部の「まがるストロー. 20個人り」の中に入っている小ビン1つと画鋲を. ライン」端にはさみで3カ所程度切り込みを入れ，. 用意する。画鋲などで小ビンの底をさして穴をあ. C部の「楽しいストロー」の端とセロハンテープ. ける（Fig．5a）。穴が大きいほうが音の聞こえが. を用いて接着し，この部分をCD部とする. よいため，釘等を用いて穴を広げると良い。小ビ. （Fig．6b）。「両面テープ物語スポンジ両面テー. ンのふたの部分をはさみで切り（Fig．5b），小ビ. プ」を用意し，2．5cmの「両面テープ物語スポ. ンと「まがるストローライン」を向きに注意しな. ンジ両面テープ」を1本切り取る（Fig．6c）。CD. がらセロハンテープを用いて接着する（Figs．5c，. 部の「スプーンストロー」の先から1cmの部分. 5d）。この際，「まがるストローライン」にはさ. に2．5cmの「両面テープ物語スポンジ両面テー. みなどで切り込みを入れると接着しやすい。. プ」を貼付ける（Fig．6d）。「スプーンストロー」. Fig．6に各部を接続する手順を示す。これまで. の「両面テープ物語スポンジ両面テープ」の部. Fig．5 聴診器イヤピース部（D部）の作成手順. 20.

(6) 100円グッズを活用した聴診器の作成と授業づくり. ■. Fig．6 部品を接続する手順. 分をB部の「じょうご」の穴に押し込むように差. した。普通のストローをつなげるだけではまっす. し込み（Fig．6e），接続部分をセロハンテープで. ぐな管となってしまい，聴診器を色々な場所に当. 接着する（Fig．6f）。これで聴診器が完成となる. てることが難しい。様々な方向に曲げることので. （Fig．6g）。作成に要する時間は約20分であり，十分授業時間内に完成させることができる。. きる「楽しいストロー」を用いることによってゴムホースと同じ効果が得られる。管部（C部）の先には「じょうご」の中で音を拾いやすくするため「スプーンストロー」を使用したが，普通のス. 3．結果と考察. 3−1材料の優位性聴診器のチェストピース（A部）はプラ板やネー. トローを切り開いて使用しても良い。しかし時間短縮のため，あらかじめ先が開いている「スプーンストロー」を使用したほうが効率的であった。. ムケースなど様々な材質のものを用いて作成した. 「両面テープ物語スポンジ両面テープ」は「じょ. 結果，音が最もよく聞こえた「赤と緑のペア暗記. うご」の穴と「スプーンストロー」をしっかり接. 用下敷き」を使用した。ベル部（B部）には音が. 着し，しかも容易にじょうごの穴を塞ぐことが可. よく響くように金属製で，かつ聴診器を作成する. 能であり，便利である。. 上で都合の良い穴のあいている「じょうご」を用いた。管部（C部）は本やインターネットのサイトに紹介されている聴診器ではゴムホースを用い. 3−2 他との比較インターネットのサイトに紹介されている手作. ているものが多かったが，高価である。本研究で. り聴診器の中から「なるほどの森Vol．21」3）の聴. はストローを組み合わせてゴムホースの代わりと. 診器を取り上げ，本研究で作成した聴診器と比較. 21.

(7) 田中奈穂子・中村秀夫・桧浦俊彦. を行った。まずチェストピース部（A部）につい. たらき」の単元において本研究で作成した聴診器. て比較した。「なるほどの森Vol．21」ではラップ. を導入する指導案を作成した。Table 2にこれ. を輪ゴムで留めただけになっていて使用している. を示す。「動物のからだのはたらき」の単元では. うちにラップが横んだり，穴があいたりする。こ. 主に「呼吸」，「循環」，「消化」の3つのことにつ. れに対し，本研究で作成した聴診器は下敷きを切. いて学習する。聴診器の作成はその中の循環の学. り取って貼付けているので丈夫である。ベル部（B. 習で導入する。「循環」は人や他の動物が生きて. 部）について比較すると，「なるほどの森Vol．21」. いくために必要な酸素や養分が血液中に取り入れ. では紙コップを使用しており，ゴムホースを通す. られて体中に行き渡っていく仕組みについて図鑑. 穴の大きさを調整することが難しく，壊れやすい. やインターネットを用いて調べたり，実際の身体. という問題点がある。本研究の聴診器は金属製の. で心臓の脈動と脈才自との関係を確かめたりするこ. 「じょうご」を用いているため音がよく響き，かつ丈夫である。また，「じょうご」. はもともと穴. とによって捉えることになっている。「循環」の導入段階で聴診器の作成とそれを用いて自分の心. があいているため聴診器づくりに最適である。管. 臓の音を聴いたり，脈動と脈拍の関係を確かめた. 部（C部）は「なるほどの森Vol．21」ではまっ. りする活動を取り入れる。子どもたち自身で作成. すぐなストローをつなぎ合わせて1本の管にして. した聴診器を用いて学習することによって子ども. いるが，これでは様々な場所に聴診器を当てるこ. たちの単元の学習に対する興味・関心・学習意欲. とは難しい。本研究では柔らかく，様々な方向に. が高まることが期待される。またこの聴診器は授. まがる「楽しいストロー」を用いているため，ゴ. 業で用いた後も子どもたちが日常生活の中にある. ムホースを用いたときと同様に様々な場所に聴診. 様々な音に気づく手がかりともなるであろう。今. 器を当てることが可能である。. 後は作成した指導案をもとに実際に理科の授業を行いたい。また小学校のクラブ活動の時間などにも聴診器づくりを導入していきたい。. 4．指導案の作成小学校6年生の理科の授業「動物のからだのは. Table2. 理科学習指導案 ○学年：6年生. ○単元名：動物のからだのはたらき ○単元の目標人及び他の動物を観察，または資料を活用することによって，呼吸・消化および循環の働きを調べ，人及び動物の体のつくりと働きについての考えをもつようにする。 ○単元について本単元では主に3つのことを学習する。1つ目は人が吸う空気と吐く息の違いを調べ，人や他の動物は呼吸によって空気中の酸素を取り入れて二酸化炭素を出していることを捉える。2つ目は人の口の中で食べ物の変化を調べたり，図鑑等で調べたりすることによって人や他の動物は食べ物を消化管の巾で養分に消化して吸収し，残った不要なものを排出していることを捉える。3つ目は人や他の動物が生きて行くために必要な酸素や養分が血液中に取り入れられて体中に行き渡って行く仕組みについて図鑑等で調べたり，実際の身体で心臓の脈動と脈拍との関係を確かめたりすることによって捉える。. 22.

(8) 100円グッズを活用した聴診器の作成と授業づくり ○指導計画（12時間）. 次時間. 学. 習. 内. 容. 第ロ ○人や動物が生きて行くために必要な物は何か考える。. （・呼吸をする・食べる・空気・水・食べ物など）. 次. ロ ○呼吸をして空気中の何を取り入れているのだろうか？・人や動物は呼吸をして空気中の何を取り入れて，何をはき出しているのか，予想する。・石灰水，気体検知管を用いて調べた場合，それぞれどんな結果になるか話し合う。・実際にはき出した空気と吸う空気を調べてみる。（ポリエチレンに石灰水を入れ，吸う前と吸って吐き出した後の石灰水の色を比べる。）ロ ○呼吸の仕組みについて調べる。・コンピュータや図鑑を使って人の呼吸のしくみを調べる。・動物の呼吸のしくみについても調べ，人と動物の呼吸のしくみの共通点を見つける。ロ ○呼吸のしくみについてまとめる。琴ロ ○食べ物の養分をどのようにして取り入れるのだろうか？・人の消化管のつくりについて調べる。 ○食物に含まれている養分はどのようになって体内に取り入れられるのだろうか。・唾液にはどんなはたらきがあるのか予想し，話し合う。・ごはんつぶに含まれるでんぷんが唾液によって変化するかを調べる。ロ ○消化の仕組みについてまとめる。・消化管について図にまとめる。・動物の消化管についても学習する。筆ロ ○酸素や養分はどうようにして全身に運ばれるのか。. 哀. ・聴診器を作成し，自分の心臓の昔を聞いてみる。ロ ○全身をめぐる血液の流れとはたらきを学習する。・インターネットや図鑑を用いて調べる。. ○血液の働きについてまとめる。ロ ○人の体の内部をさぐろう。・心臓のつくりとはたらき，肺のつくりとはたらき，小腸のつくりとはたらき. ロ ○動物の血管や，血液の流れについて学習する。・めだかのおびれ，うさぎの耳の観察もしくはビデオま. とめ. ・呼吸・消化・循環. ○本時の目標（7／12時間）・進んでものづくりをし，作成したものを用いて学習しようとする（関心・意欲・態度）・脈拍や脈動の関係について知る（思考・判断）・自分で工夫しながら聴診器を作ろうとする（技能・表現）. ・作成した聴診器を用いて脈動と脈拍の関係を知る（知識・理解）. 学習活動. 時間導. 教師の支援. 留意点. ○前時の内容を想起させる。・消化. 入. （⊃本時の学習内容を知らせる。・心臓. 23.

(9) 田中奈穂子・中村秀夫・桧浦俊彦. 展. ○心臓の場所を知らせる。聴診器を使って自分の心臓の音を聴いてみよう！！. 開. ○机間支援をする。. ・材料. ・作り方がわからない子ども，上手に. 作ることができない子どもを支援する。・はさみなどの道具の使い方を指導する。・作り終わった子どもへの指示 5分. みる。. ウォッチ. ない子どもを支援する。. ・どくどくしている。・昔が聞こえる。 3分. す。. 指して教える。. ・血管のあるところ 10分. はやさを調べる。・同じ. ○一人は手首等から脈を数え，もう一人は聴診器を使って心臓の拍動の回数を数える。 ○脈拍と脈動の速さは同じであることに気づかせる。 ○脈拍と拍動の関係，心臓の音について. ま. と. 書くように指導する。. め ○次時の学習内容を知る。. ○次時の学習内容を知らせる。. 5．まとめ http：／／homepage3．nifty．com／Kume／naru／021／naru. 本研究では丈夫で，安価で高性能かつ丈夫で誰でも容易に作成することのできる聴診器を作成する手順と聴診器の教材化について述べた。この聴診器は理科を苦手とする教師でも容易に授業で取り入れることが可能であるほか，自然体験活動，. 総合的な学習の時間など様々な場面で活用することが可能であると考えられる。. O21．htm1 4）聴診器の作り方 agri．pref．kanagawa．jp／chikusanken／osirase／omosiro ／H15／chousinnki．pdf 5）わくわく理科タイム http：／／www．asagaku．com／rikaltime／2004／7／0721． htm1 6）簡易聴診器 asahi−net．Or．jp／∼ty7k−ikr／yataimura／…／PDF＿print ／26tyousinki＿p．pdf 7）池田亜希子，化学と工業，2007，Vol．60，No．3，. 参考文献. 1）文部省告示小学校学習指導要領平成10年12月 2）津田折子，科学あそび大図鑑，（大月書店），1996， p．111 3）なるほどの森 Vol．21. 24. pp．171−175. （田中奈穂子函館校大学院生）（中村秀夫函館校准教授）（松浦俊彦函館校講師）.

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