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教 科 e 領 域 教 育 専 攻 言 語 系 (英 語 ) コ ー ス 指 導 教 員 伊 東 治 己 堀 田 大 輔 1.研究の目的と動機 での日本の英語教育の歴史を概観した。2
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1
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年代後半から英語教育ではCLT
に では、C
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が日本にもたらした成果と課題 基づく授業が盛んに行われるようになった。 点を述べた。そしてCLT
の教授をより効果 しかしながら、現在に至るまでCLT
の 十 分 的 に す る ための手段と して文法指導が必要 な成果は表れていないようである。CLT
は ではないかと提案した。2
.
3
では、小学校 学習者のコミュニケーション能力の向上に から外国語活動が導入されたことで、 小 ・ 必ずしも貢献しているとは言えず、逆に学 中・高の連携した指導が必要になってくる 習者の基礎英語力の低下を引き起こしてい ことを述べた。そしてこの連携を上手く図 るとも窺える。そこで私は、学習指導要領 り、なお且つCLT
を活かすことを考えた時、 の外国語科の目標である「コミュニケーシ ここでもやはり文法指導が必要となってく ヨン能力の向上jを確立するにはどうすれ ることを主張した。 ばよいのかと考えた。そこでコミュニケー 第 3章では、 3.1で文法指導の是非を見 ション能力の向上に必要となるのは、やは た。教授法により文法指導へのスタンスが り明示的な「文法指導」であると考える。 ことなり、また英語を教える教師によって しかし、文法指導といっても従来のような もその指導へのスタンスが異なる。その原 無味乾燥した文法知識の押し付けではなく、因として、文法の定義が様々であることを 学習者の言語運用に効果的な文法指導であ 指摘し、本論における文法の定義も述べた。 り、 文法の本質に迫った指導を行うことが 3.2では、文法指導を行う意義を3つの観 必要であると主張する。 2.論文の概要 点「言語の本質J
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コミュニケーション能力J
「学習環境J
から述べ、また中学校段階か 第1章では、本論文のイントロダクショ ら文法指導を行う意義を2つの観点「知的 ンとして、研究に至った経緯を現在 の 英 語 発 達 段 階Jr
小・中 ・高のカリキュラムjか 教育のCLT
をめぐる現状を踏まえて述べ ら述べた。 る。3
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では、中学校段階から文法指導を行 第2
章では、2
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でCLT
が盛んになるま う中でも、特に重視して指導するべきこと -203-は「文型jであると主張した。そしてその そして今後は、本論が少しでも学校英語 理由を 3つの観点「言語習得J
