諸テスト結果からみた職業興味の動揺理由

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諸テスト結果からみた転業興味の動揺理由

塩 見 淳 _一   Some Reasons of Unsteadiness in Pupils’    Interest in their Future Occupation Judged by the Results of Various Kinds of Test By Jun−ichi Shiomi  Judging from the results of examining pupils’ interest in their future occu− pation which 1 have continuously practised these several years， 1 found it unsteady and changing enough， and moreover， there is much differenee in their changing interest even in the same group of occupation according to each schoo1 year． It is supposed that these unsteadiness would be due to such tendency that among students specialization of their interest in occupation is apt to be concentrated upon what they are interested in． lt must be also remarked that there is individual difference in the specialization of interest and that the judgement by test shows merely a passing interest in their mind for occupation．  To go a step farther， 1 gave various kinds of test excepting that of interest in occupation in order to study the reasons of changing interest． I believe that the results 1 have got will throw some light on the Study of the reasons． 1． まえがき  中学生徒対象に市販の用紙で職業興味の継続 調査を実施してきたが，その興味方向が相当動 揺していることは，その得点差にはつきりとで てくる。しかもその得点数が同じ職業群（又は 職業類型）の申においても学年によって大きな 変化があらわれるのである。こういうことがわ かってくると，多くの場合，ただの1回だけの 調査によってその結果から生徒は自己を理解 し，個性を知るための手がかりをえてそれによ って将来の進路を自主的に選択することになっ たり，教師は生徒個個を知ることによって，将 来の進路決定を援助するための陳じな資料とし たりすることがいかに当をえてないかというこ とがわかる。しかし実際にはこれにもとずいて すべての指導助言が行われているのである。  あるテストだけの結果で将来の方向を決定す ることにはならないと思うが，この結果には， このような変化動揺がふくまれてたまたまこの テストを契機としてほんのその一面があらわれ てきたものと考えられる。  テストを通して行われるすべての評価には， このような結果のみからいろいろと判定するこ とが広く行われているが，これはまた調査結果 に対する信頼度の問題とも関係してくるのであ る。  そこで，職業興味調査結果の動揺することは きわめてはっきりした事実であるから，どうい う理由でそのように変化するものであるか，人 生の中で成長発達のもっともさかんな，それだ けに心身のはげしい動揺変化の前青年期の生徒 である共通数前提にたって，その上で理由をさ

ぐろうとしたのである。  いわば，その変化の理由を職業興味調査以外 の諸テストを実施して，それらの結果からその 理由の周辺に何らかの手がかりを求めようとし たのである。  もちろん，こんどの調査でその決定的な要因 をつかむことができなかったが，いろいろな方 法を用いただけに，少しでもその理由の究明に 近づくことができえたことと思う。  2．方  法  日本職業指導協会の職業興味調査票（第5改 訂版）で，昭和31−33年まで同一生徒に3年間 継続実施した。対象生徒男子291名，女子249 名。その中3年間各職業上の得点数にたいした 変化がなく安定していると思われるもの（N）， 大きく変化動揺しているもの（ab）とを抽出し て次の数をえた。   N；33 （17十16） ab；40 （22十18）  これらの全員について次の各テストを実施し てその結果を比較検討したのである。   ①労働者職業適性検査   ②牛島性格検査（No．301）   ③改訂向性検査（自己評定用）   ④労働省職業指導知能検査（B式）   ⑤N式クレペリン作業性格検査  これに「HRTの所見」を参考につけくわえ た。  なお，N（Norma1）とab（abnorma1）は次 のような得点数のものをとった。 ab ：  H中学   N，K

f

EH． 1［ 11213141s16r71sl q． 31 32 33 23 12 15 24 黷P2 10 13i21123121t22122122 31 61121 61 41 31 6

τ1石π「江「繭冨1

T中学  F，S

：鞍興i・1・134同・国・i・

31 32 2！ P0 、o

yτ

−一95

1﹁ 0 7﹁ ﹁0 9臼 99 1 7 6 1 1 1 3 2 3 8 13 p19 18 30      33        ’  各職業群に35問あり，したい仕事やすきな仕事であ  れば（十）じるしをつける。各群のその数が得点数で  その合計20以上は「大いに興味をもつている」と考  える。  3． 調査結果 Nグループとabグル・一・一プについて前記各調査 の結果は次のとおりである。 ① 労働省職業適性検査 N：  K中学   S．K ◎︾2

22

2 1 9 7 8

鞭翻

P・1・1・4同・■・1・

31 32 33

10GV

9臼21

−QQV

121

−nO5

222733122

22 20 21 18 20

006

9μ9臼 ワH9臼

2229

2118

21

9日19日2

T中学 M．K

rv1112i3141s1617Pslg

31 32 33

87ρQ

122

∩コ8Gゾ

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70［Q

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︵コー42Qり9ロ

182

1199

4一602一23

37日29μ

4212

29 29 28 @33一35

N

生徒名 K 男 N 男 S 男 T 男 Y 男 Y 男 Y 男 Y 男 Y 男 K 女 N 女 N 女 N 女 0 女 S 女 S 女 T 女 Y 女 適 職 群 4−9−11−13−15−v19 3−7−9−10−13−15一一18 4N20 5mll−12−14’v17−19 4−7−9−11N20 2N20 6一一16 4−5−7−9−11N18 7”一9−11N20 1−4−6tv9−16N20 7−9−11−13−15N18 1−2−4N20 4−7N9−11N20 7−11−13−15N18 7−11’v14−16N19 4−9−11−17N20 1−4’一20 7一一9−11−15一”20 ・女1・一・一・一・6一・8一・・

諸テスト結果からみた職業興味動揺理由（塩見） iO9 ab 生徒名 H 男 工 男 K 男 K 男 K 男 K 男 M 男 M 男 N 男 0 男 Y 男 Y 男 Y 男 1 女 K 女 K 女 K 女 M 女 M 女 N 女 u 女 u 女 Y 女 Y 女 Y 女 適 職 群 2−4−5−7N9−11N20 9−11−13−15N18 4−7−9−11N20 113−16 13N15−17−18−20 14−15 4−7tvll−13N16−8N20 9−11’v13−15−16−18N20 7−9−11−13−15N18 4−8−9−11N13−16−17−19−20 4−7一一9−11N20 17 7ev9−11N20 11−13N20 4N20 4−11−13 4一一20 4−7−9−11−13−15Av18 4−7−9−11−13t−20 14−15 4−7一一9−13N17−19−20 4N16−18−20 16 13 13

②牛島性格検査

生徒名

N

ab F女 K女 K女 M女 N女 N女 H男 1男 K男 K男 K男 K男 M男 M男 N男 0男 S男 T男 Y男 Y男

1甥

A男． F男 綜合 粗点 30 段階点i 36 66 34 32 40 35 43 31 31 31 43 57 55 41 35 29 35 65 52 36 54 K男 o 一2 o o o o 一1 o o o 一1 一1 一1 一1 o o o 一2 一1 o 一1 O女 S女 S女 T女 u女 Y女 F女 1女 K女 K女 K女 M女 M女 N女 N女 u女 u女 Y女 Y女 Y女 Y女

N

17 42 50 19 38 43 56 23 35 13 26 32 33 37 44 26 15 65 47 25 39 1 一1 一1 1 o 一1 一1 1 o 2 o o o o 一1 o 2 一2 一1 1 D M男 N男 N男 N男 39 32 51 9 23 14 o o o 一1 2 1 2 生徒名 S男 S男 T男_選甥・ Y男 Y男 1綜合 粗点 4 57 75 7 3  12 13 35 段階点 2 一1 一2

0 2

2 o      牛島性格綜合粗点換算表    段階点  綜合点

   ＋2 015／

   ＋l ll＝ll／問題ない

   一1 41−60

   −2 61−95

   −3 96−138

③向性指数（自己評定用）：V．Q

N

生徒名 A 男 F 男 K 男

V，Q

96 119 100

M剣 116

N 男 98

IN男

118 生徒名 N 男 S 男 S 男 T 男 Y 男

V，Q

94 118 94 100 48

Y男［114

ab Y 男 Y 男 F 女 K 女 M 女 N 女 N 女 H 男 1 男 K 男 K 男 K 男 K 男 M 男 M 男 N 男 0 男 S 男 T 男 Y 男 Y 男 Y 男 102 100 108 102 86 94 110 126 80 102 92 100 102 66 116 96 124 96 80 130 88 88 0 女 0 女 S 女 S 女 T 女 u 女 Y 女 F 女 1 女 K 女 K 女 K 女 M 女 M 女 N 女 N 女 u 女 u 女 Y 女 Y 女 Y 女 Y 女 88 102 104 108 110 118 100 100 128 82 108 106 100 114 120 106 92 100 80 98 96 110 ④労働省職業指導知能検査 ab S女 T女 H男 1男 K男 K男 K男 K男 M男 M男 N男 0男 S男 T男 Y男 Y男 Y男 12 i2 11 10 11 9 10 6 10 10 10 9 10 9 11 9 8 92 81 62 55 75 27 50 3 64 55 45 47 52 26 81 31 17 u女 Y女 F女 1女 K女 K女 K：女 M女 M女 N女 N女 u女 u女 Y女 Y女 Y女 Y女 9 11 12 9 12 9 8 9 10 6 9 10 12 9 8 10 9 37 69 75 25 93 63 22 38 46 3 36 55 81 37 30 41 24 ⑤クレペリン作業性格検査

N

生徒名1評点 A男  9 F男

P11

K劉11

M剣10

N男i N男 N男

 9

L

 12 10 平均点．生徒名 48 68 @72 70 23 S男 S男 T男 Y男 91 51 7 1 62 10 i 69 10 10 57 53 Y男

遡甥

評点 11 F女 K女 K女 M女 N女 N女 0女 S女 11 黷P0 10 11 11 7 12 12 8 10 平均点 73 77 黷V6 57 77 76 10 91 81 20 45

N

生徒名 A男 F男 K男 M男 N男 N男 N男 S男 S男 T男 Y男 Y男 Y男 H男 1男 K男 作業曲線判定 準定型 定 型 定 型 準々定型 作業量やや 低い 定 型 非定型 定 型 非定型 非定型 定 型 疑問型 疑問型 疑問型 定 型 定 型 生徒名 Y男 F女 K女 K女 M女 N女 N女 0女 S女 S女 T女 u女 Y女 K男 K男 K男 作業曲線判定 定 型 疑問型 準定型 定 型 疑問型 疑問型 準定型 作業量やや 低い 疑問型 準定型 定 型 非定型 作業量やや 低い 作業量やや 低い ll 1！

諸テスト結果からみた職業興味動揺理由（塩見） 111 ab M男 M男 N男 0男 S男 T男 Y男 Y男 Y男 F女 1女 K女 疑問計 図定型 疑問型 準定型 定 型

謙量やや1

11 ／1 非定型 定 型 作業量やや 低い 定 型

・女摩魍

K女 M女 M女 N女 N女 u女 u女 Y女 Y女 Y女 Y女 非定型 作業量やや 低い 非定型 作業量やや 低い 疑問型 作業量やや 低い 準定型 疑問型 非定型 作業量やや 低い 11 ⑥職指用知能検査（B式）の問題4（置換3／30” で作業の速さを要求する170満点）問題5（引算 4，で計算問題，100点満点）とについて，かり にその60％の得点（100と60）以上のものをと ると，

斎こ盛網鑑堕罪知能平均点・漏・

①労働者職業適性検査   N：適職群の巾がひろい。ab：適職群数  が少い。これは各校で実施集計しt。  1，Qおよび画意用知能検査（B式）の平均点  とも関係があるように思われる。 ②性格検査綜合粗点の高低は，HRTの所見と  ほぼ一致する。

 所見

聞題ない やや要注意 学校関係問題あり 全般的に要注意 社会的適応性が低い

N

ab F 男 N 男 S 男 K 女 N 女 N 女 S 女 T 女 S 男 Y 男 F 女 K 女 u 女 39 23 4 34 40 35 50 19 68 91 62 76 91 81 92 81 35 36 52 56 35 15 80 75 93 81 定 型 1！ 1！ 11 疑問型 準定型 11 定 型 ！1 非定型 定 型 1／ 準定型  N（3十5），ab（2十3）となる。 クレペリンで は定型8（4＋4），準定型3（0＋3），非定型 1（1十〇），疑問型1（0十1）となる。 4，考  察 前各調査結果を分析考察してみる。

 粗点

9−23−25−26 44−51−56 35−36−52−57 52−65 55  Nグループは綜合選点低く問題ない。abグ  ループはやや要注意およびそれ以下の所見で  粗点は高い。 ③向性検査の向性指数（V．Q）は   N：118−48（男）  118−86（女）   ab：130−66（男）  128−82（女）  これははっきりと比較できない。 ④職塩出知能検査では平均点（百分段階点x 去）からみると…以下では

  N一瓢に対し・b幡8となり，

  （分母はN，abの生徒数）  50以上がほぼそろっているのに対し，abで  はよいものとわるいものとがある。 ⑤N式クレペリン作業性格検査では     定型準定準々非定疑問作業やや低い

N婁塁lll葦毒

・b婁茎菱8119

 性格綜合粗点で40以下（問題ない）は定型，  準定，準々が多く，41以上になると疑問，非  定，作業量やや低いが多くなる。なお，41以  上（問題がある）は

  N一篇で・b囑一とな・・

⑥クレペリン検査は「作業能率にえいぎょう  を与える性格」であるから，作業量の低いも の一特に加算が早くできない一は性格検 査としての役目をはたさず単な．る計算力のテ ストに終る。（クレペリン検査の限界を示す）。 「作業量のやや低い」N＝3名，ab＝12名に

ついてみると，職指用知能検査の平均点は40 以下12名，それ以上3名となっている。  さらに，職指用知検問題4，5（前出）結果 では，40以下が問題4では4名となってよい が，問題5の計算問題では実に1s名中14名が 30以下となっている。したがってこれは学業 成績とも関係があると思う。なおこれは観念 的な性格思想的な特長は診断できない。理数 的能力を必要とする職業では信頼度は高いが 交科系，芸能サービス方面ではほとんど関係 がないQ  これを集計すると

濡マ1憲ミ惣讃意匠將智讐

N

iN男

ab 0 女 Y 女 K 男 K 男 K 男 T 男 Y 男 Y 男 1 女 M 女 N 女 u 女 Y 女 Y 女 23 20 @69 27 50 3 26 31 17 25 38 3 55 37 30 37 32 100 14 18 27 77 95 17 14 11 o 87 70 68 88 57 40 82 107 60 11 17 19 21 22 7 34 22 30    （問題4は170．問題5は100満点とす） ⑦性格検査の段階点一2∼＋2を集計すると， 段階，点   十2   →一1  0  −1  −2

   N  i 5 3 11 5  2

   ab 12 2 14 10 2

 このうち一1以下（問題あり）は7：12とな  つている。  5．む す び  職業興味の変化動揺は，はっきりした事実で あり，この原因を知るために他の諸テストをあ わせ実施してきたのである。  学校教育法第36条の2「……及び個性に応じ て将来の進路を選択する能力を養うこと」とあ るように，中学校教育の目的は個性を発見し将 来の進路（職業）を自主的に決定せしめること にあるから，この生徒の自主的決定を援助する ために諸テストが実施されるのである。  各中学の現場で変化動揺の多い生徒との面接 結果では，学習経験が多くなること，教師の教え 方および教材に対する態度，特技，趣味，傾向，教 科の実験実習的な取扱い方等によって興味方向 が動揺するが（したがって教科のすき，きらいも できてくる）これらを通して学校進路指導は全 校教職員の理解ある協カー致のもとに「みえな い指導」が各教科でおこなわれていることがわ かる。それで，ここに学校における教師，交友 等との人間関係が進路の自主的決定に大きいえ いぎょうをもっていることも忘れてならない。  向性検査以外の諸テストの結果では，職業興 味の動揺理由は学業成績と関係があるように思 われる。このよい生徒はテストの結果もよく（ 性格綜合粗点は低い）したがって動揺も少い。 この粗点の高低は，生活環境，性格，家庭や学 校におけるH・R等がえいぎょうする。  ことに，性格綜合粗点の高低とHRTの所見 とがほぼ一致していることは，すでに考察②で みたとおりで，これはこんどの調査ではっきり した。  職業興味の分化が次第にある興味方向に集中 化する前提としての動揺であるが，そこには個 人差もあり，発達変化のある段階のひとこまを とらえての判定であること，しかもいままでみ てきた理由で，たえず変化動揺しているものだ ということを注意せなければならないと思う。 この論稿の意義もここにむすばれる。  この職業興味検査では結果が数値ででるか ら，どうしてもこれにとらわれやすいがそんな に量的に区別できるも．のではないこと，学校の 都合で諸テストを続いて実施することができな かったこと，対象生徒も少いがほぼこんな傾向 にあるのではないかというような，いくつかの 反省がある。  しかし，現場ではひとつの参考資料ともなれ ば何よりもさいわいである。  おわりにきわめてこころよく協力され，実施 していただいた各中学校先生に心からお礼申ヒ げる。  なお，この論稿は昭和33−34年度文蔀省科学 研究課題「青少年の職業的発達に関する綜合研 究」に参加した分担研究の一部であることを附 記する。      （34，9，30）