農村における青年活動の研究（III) : 青年活動と青年の意識

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(1)Title. 農村における青年活動の研究（III) : 青年活動と青年の意識. Author(s). 大居, 平一郎; 松下, 覚. Citation. 北海道教育大学紀要. 第一部. C, 教育科学編, 17(1): 54-64. Issue Date. 1966-06. URL. http://s-ir.sap.hokkyodai.ac.jp/dspace/handle/123456789/4548. Rights. Hokkaido University of Education.

(2) . 第１７巻. 北海道教育大学紀要（第一部Ｃ）. 第１号. １年６月昭和４. 農村における青年活動の研究一一ｍ青年活動と青年の意識（続報）＊－－大居平一郎・松下. 覚. 北海道教育大学旭川分校教育心理学教室. Ｈｅｉｉｒ６０もＳａｔ。ｒｕＭ［ＡＴＳＵＳ日工ＴＡ；ＡＳｔｕｄｙｏｎｔｈｅｃｈｉ ’ ｉａｔｉｏｎｉｎｔｈｅＲｕｒａＩＣｏｍｍｕｎｉＹｏｕｎｇＰｅｏｐｌｔｙｅｓＡｓｓｏｃ，. ｉｉｆｔｈｅｉｔｌｌｅｓｉｖｉｍＨｏｗｔｈｅＦａｒまｎＹｏｕｔｈｔｈｉｎｋｏｒＡｃｔｉｏｎ．ｔｈｅＹｏｕｎｇＰｅｏｐｌｅ’ｓＡｓｓｏｃｉａｔ. ４，地区の青年団活動の特質これまで述べてきた青年団の問題点や改善点は，それぞれの地区の青年団の特徴によって規定０表，第１１表）に，そされる面が強い．その意味で，ここにあげられた統計的資料（主として第１の他の現地調査の際の印象や地区の人々の意見を加えながら，それぞれの地区の青年団活動の特質を示し，その問題点や改善点などについて考察してみよう，（豊里地区）豊里地区の青年活動は，青年団・青年学級・４Ｈクラブという三つの独立した組織が並立して運営されている，青年団は，一般的にいわれている年中行事青年団としての特徴をもち，在村青年及び新規加入者の減少から，必然的に過去にくらべて行事の運営を縮少せざるをえない状況においこまれている，幹部は，青年団の過去の伝統を守るために，行事の企画運営に努力しているけれども，団員の参加・協力がえられず，かつ会合での発言も少なく，幹部だけの活動になる傾向にあり，行事も自然に低調になっている．このような状況に対して青年たちは，ただいたずらに過去の伝統的行事にとらわれないで，これを整理し，少数の行事をより充実させて運営するとともに，みんながついて行ける楽しいリクリェーションをとり入れ，みんなが意見を出しあって話しあえるような青年団にしたいと述べている．しかし，全般的には積極的・創造的な意見はあまりみられず，青年団の今後のあり方に苦悩している状態にあるといえる．. それに対して４Ｈクラブ員は，青年団の現況を遊び青年団だと批評し，自分たちは４Ｈクラブをより充実させ，とくに生産学習やりクリェーション活動を活発化させたいと述べている．しかし，現在４Ｈクラブの役員が青年団への参加を求められ，今後団員として青年団の運営にたずさわる意向を示しており，その意味で，意識の高い青年幹部は現在の青年団のあり方を反省し，４Ｈ活動の長所を青年団活動の中にもとり入れようとする気配があるといえる．（北野地区）（注）＊大居平一郎，松下覚農村における青年活動の研究皿青年活動と青年意識，北教大紀要，第１６巻第２２３～１３５続報．号，ｐ，１－５４－.

(3) . 農村における青年活動の研究. この地区の青年団は現在解散している，今，その解散に至る経過を，青年たちの話からまとめてみよう．まず現われた現象は青年団の会合・行事への参加者の減少である．それが種々の運営に支障となり，かつ団員も青年団の意義に疑問をもちはじめ，役員の引き受け手もなくなり自，然に解散の道を歩まざるをえなかったというのが実情のようである．参加者が少なくなった原因をたずねると，青年の考えでは，在村青年の減少及び都市就職者の増加による青年の職業の多様性による意識のずれに求めている，ある青年に. 地域的特徴から余暇時間を都市的娯楽に費すことの容易さ. など. 青年団がなくてさびしいと思うことがないか. とたずねると，因という回答がえられた，この答は，過去の青年団が部落の年中行事を担当する青年団であり，部落に奉仕するための青年団であったことを如実に物語っている，このことは，北野青年団が青年たちの現代的要求に応じえないものになっており，それが青年の青年団への関心を低くし，参加者の減少をもたらしたとも考えられる．しかし，青年団に愛着を感じ，それなりの意義をみとめている青年もいる青年仲間としての，っているのは大人たちではないだろうか. 集まりのないことにさびしさを感じ，かつ過去においてみんなが話し合い・リクリーションをェ. ともにできたことをなつかしがり，もう一度作ろうという気配があることも述べているしかし．積極的にそれに乗り出そうとするものがいない状況にある，この満たされない気持をラジオ農，業学校に出席することによって，あるいは近所の友達仲間の集まりで，または部落の単位青年団としての小さい活動で満しているものもある，. いずれにしても，地域的な奉仕や娯楽を主とした青年団から脱皮して，新しい青年団を求める気持も多い，すなわち，. 目標を立てて青年団の中で青年のあり方を考えて行きたい. 同じことばかりしないで，何か一つのことをする青年団. 何時も. 生活の問題をとりあげて一緒に解決. する青年団にしたい. などの意見は，青年団の目的・機能の転換を要求するものであり，将来の青年団の姿を示唆するものである，青年は仲間を求め，仲間との活動を求めている，この気持を現実のものとして組織体として，統合させる努力がはらわれる必要があろう．（北成地区）この地区は，鷹栖村の青年活動の中心地帯であり，連合青年団の役員を多く出しているその．意味で青年団活動も活溌である．その反面，その活動に多くの批判や反省もなされているしか．しこれは，青年団をより成長させ，推進させる力ともなるものである．この地区の青年は（第１０表）に示されているごとく行事・運営組織幹部団員の四つの領域で多くの問題点を指摘している，たとえを行事・運営については，行事が娯楽本行事が多すぎる行事の参加者が少ないなど述べられ，組織については団員団員の早期退団が多いなどがあげられている．また幹部についてはミ幹部は運営のの減少幹部が一方的に仕事をする苦労が多すぎる年令差による団員間の意識にずれがあると述べられ，団員の問題では団員意識が少ない種々の行事に協力性がない会合で積極的位である. な意見が出ない. 会合での発言がしにくいなどである．これらの問題をいかに克服して，今後のあり方を考えるべきかという点で多く出されている意. 今までの行事中心の青年団から学習を中心とした青年団への移行についてである現．在も青年団の下部組織としての学習部がつくられ，学習活動がすすめられており，またラジオ農業学校への参加者も多い，生産活動を青年団の運営の中にとり入れよという声も強く，かつ連合見は，. 青年団の行事企画の下請け活動ではなく，主体的な単・位青年団の活動を活発にしたいと考えてい－５５一.

(4) . 大居平一郎・松下. 党. る．また他の青年団との交歓会によって他地域の状況を知り，それによって新しい青年団の姿を求めようともしている．すなわち北成地区青年団は，種々の問題に悩みつつも，新しい青年団への歩みをとっている典型的なものであるといえよう．（知遠別地区）この地区の青年の多くは，青年団の今後の改善点として行事・会合の運営の面をあげてい行事・会合にみん自由に意見を出して話し合うる（第１１表）．すなわち時間を守ることな出席して協力するなど，団員全体の協力体制によって青年団を盛り立てて行こうとする意欲がみとめられる．. これは，知遠別地区が他地区に比して山間へき地にあり，戸数も少なく部落共同体としての性格を強くもっており，かつ青年団もこの地域の青年仲間の生活集団としての機能を充分に果たしていることによるのであろう．とくに在村青年の減少は著しく，４・５年前は現在の団員の倍の人員をもち，鷹栖村の演芸会・体育祭・野球大会などの行事にも単位青年団として参加することができたにもかかわらず，現在は人員の関係で参加もできず，かつ総会を開いても役員会のようなものであるとさびしがっている青年もいた．. しかし，反面からいうと，このように少人数であ. ることが仲間意識を高め，籾活動のまとまりを強めているともいえよう．この地区の青年団のもう一つの特徴は，この青年団には慣習的に部落での役割が与えられていることである．すなわち神社清掃・祭典参加・公民館の維持・農繁期の援助などである．そして青年たちも青年団の責任としてうけ入れ，それが青年団の意志の統合の主体となって仲間活動を強めている．またこの地区に小学校があったときには学校行事に青年団として参加していたが，現在廃校になって青年団活動の中心がなくなった感じでさびしいと述べているものもいた．このように考察してくると，知遠別青年団は過去の伝統的な地域青年団としての性格をもち，新しい青年団活動への転換の動きはまだ出てきていないといえる．（大沼地区）この地区は，富良野町の青年活動の中心であり，連合青年団に多くの役員を送っていることは先に述べた，とくにこの地区は市街地に隣接しており，必然的に連合青年団の行事に参加する機会や義務が多くなり，そして単位青年団の活動がそれに制約きれ，かつ下請け活動になる傾向があるようである．その点に疑問をもち，かつ不満を感じているものも多くみられ，それが幹部の団運営の努力と団員の意識の間にずれを生じさせている．またこの地区の青年団は，高卒者がリーダーシップをもっており，かれらは青年団の意義やあり方について高い見識をもち，それにそった青年団の運営を試みようとしている，しかし団員の意識はそれを受け入れる状態になく，団員はそれを幹部の独走と認識し，それに反発を感じ，あるいは種々の発言の際に抵抗さえも感じているようである，このことは，（第１０表）の問題点では，高年令青年及び幹部からの意見として，団員意識や団員の協力性がないと述べられ，低年令青年の意見としては幹部の一方的活動のおしつけとして述べられ，また会合において自由に発言しにくいの訴えになってあらわれている，１表）に示されているごとしかし，この地区の青年の青年団に対する関心は非常に強く，（第１く，今後の青年団のあり方について色々の積極的意見が述べられている．主なものをあげると，第一にはグループ・サークル活動の活発化である，すなわち形式的な組織としての行事や活動よりも，小さいグループやサークル活動の中で学習活動・実践活動をすすめ，自分たちの主体的な向上の機会を求める考え方である．第二には生産活動や視察などの強調である，農村の近代化の－５６－.

(5) . 農村における青年活動の研究. 流れとともに青年自身で生産技術の習得及び研修をし，農村の生産性の向上を目指そうとする要求である．第三には青年団のあり方として村づくりや生活問題をとりあげて行こうとする動きであり，第四には団員意識をもり上げ仲間意識を高めるために，すべての団員が役員や役割をもっという試みである．いずれにしても，かれらは，現在の青年団の体質改善を要求し，かつ小集団活動を中心として目的活動（とくに生産学習や村づくりなど）を推進して行く主体的な青年団のあり方を求めているといえる．. （麓郷地区）この地区の青年団活動は，一度崩壊の寸前に追いこまれ，それを中学校長や部落振興会の努力で再発足させたという事情にある．組織としては，麓郷青年団という本団を中心として各部落，に支部青年団がある，活動は本団を中心として企画され，とくに月一回の修養日を利用して運営されている．その意味で本団に対して支部は，連絡・調整のための組織となっているまた地区，の大人たちの配慮で農業試験地が支部毎の区画で与えられ，この試験地での活動を通じて青年の仲間意識を高めるよう考えられている．過去において青年団活動に行きづまりを生じた事情はつぎのようであるすなわち青年団幹部，が演芸会・映画会などの収益事業に熱中するようになり，その資金によってリクリーション活ェ動（飲み食い活動とよばれている）を行ない，それが地区の大人たちの批判をうけ青年の入団，をこばむという傾向が現われ，青年団としての組織活動が有名無実になったことによる，しかし，前述のごとき青年団の再発足は，青年自身の青年活動への自覚をよびおこし青年に，喜びと希望を与え，今後青年団を通して修養日をより充実させて行きたいという青年の声も多くきかれた．しかし，大人の援助によって出発したという事情が，団員に自分たちの青年団とい・う意識を低下させ，やや受動的で幹部依存的な傾向を生じ，会合での発言も少ないという問題をもたらしている．そして，これが青年団幹部に多くの負担を与え，その企画運営に苦労させている，それに対して団員は，その幹部の努力に協力して報いるというよりも，幹部一辺倒であると批判しか，つ一部では与えられた青年活動よりも自分たちの青年活動をつくりたいとして，４Ｈクラブの結成の動きもみられた，このような状況の中で，青年たちは新しい青年団のあり方を求めようとして色々の意見を述べている，すなわち他地区の青年団との交歓会や連合青年団の行事への積極的参加によって，他の地区の青年活動の実情を知るとともに，青年団の新しい方向を求めようとし，かつ青年の主体的な学習活動を，生産活動及びグループ活動を通して盛り上げようという意見も出されているい．ずれにしても，より早く与えられた青年団という意識から脱皮して，主体的な青年団へとの転換が望まれる．（西達布地区）この地区の青年団は，主として部落毎に組織されている支部活動を中心として運営され，西達布青年団としての本団活動は年数回と非常に少ない，それぞれの支部は独自の企画運営を試み，話し合い・資金造成活動・奉仕活動・視察旅行などを実施している，団員の中には本団の行事には参加したことがないものもあり，本団の活動には魅力を感ぜず，もっぱら支部における仲間との活動に親しみと満足を感じている傾向がみとめられる．しかし支部によって活発なところとそうでないところの差は著しい．. －５７一.

(6) . 大居平一郎・松下. 党. このような状況の中で，幹部は支部のこのような不均衡をどのように調整し，西達布青年団として組織づけるかということで頭を悩ませている，その障害になっているのは，支部には青年たちが自由に使える部落会館があるけれども，本団にはそのような場所がなく，活動に色々の制約を生ずると訴え，青年会館の設立を強く望んでいた，また生産活動・学習活動などの充実を訴え－る声もきかれ，これらの活動を支部と本団との関係でいかに運営の中にとり入れるかが今後の問題であろう，（まとめ）青年団活動に農村青年がどのように参加し，それをどのように考えているかという観点から種々考察してきた．青年団活動はさきに述べられたように，地域社会の特質・組織の状況・所属員の特性などによって色々の特徴をもち，かつそれぞれの問題点をもっている．しかし，青年団が都市社会においてはほとんど消失しているにもかかわらず，農村においてはなお存続し，かつ農村青年の生活に豊かさを与えているという事実は，農村社会がもつ特質によると考えざるをえなし・．. しかし，青年団の農村青年に対する目的意義は時代とともに変化しつつあることも否定できない．すなわち，従来の地域青年団という言葉が意味するように，今までの青年団は地域の青年が集まり，修養・親睦・社会奉仕の三つの柱の上に立って種々の行事が企画され活動がすすめられてきた．しかし，このような伝統的な青年団は非常に形式的となり，行事はマンネリ化し，青年の要求を満たしえないものになってきている，それと同時に，農村青年の減少・農村の社会的変貌及び農業の近代化の嵐は，必然的に既成の青年団の組織運営に変更を求めている．それが現在の青年団活動の停滞となり，かつ新しいものを生み出す悩みとして青年たちの上にのしかかっているのである．. いずれにしても，農村青年は，青年仲間の生活集団を，形成したいという意欲を強くもっている，しかしこの意欲だけでは青年活動の契機にはなりえない．活動になるためには，青年の求める要求をその集団が満たしてくれるかどうかにかかっている，その求められるものとしては，三. つのものが考えられる．その一つは，その集団がいかなる社会的役割と意義をもっているかということである．第二は集団活動を通して個人の生活の向上が望まれるかどうかということであり第三には仲間集団としての生活の楽しさをもちうるかどうかということである，具体的には，第一の面では青年の農村づくり生活づくりの要求として現われ，青年集団としての社会的活動に意味をみつけようとし，第二の面では生産活動学習活動を通して自己の高まりを求め，職業人としての向上をめざし，第三の面では集団としての楽しみの要求，すなわちリクリェーション活動・キャンプ・サイクリング・集団旅行などの要求となって現われている．そして，これらの要求は. な仲間としての集団によってえられる面が多く，それ故に単位青年団，支部青年団あるいはサークル・グループの活動に愛着をもち，それらの発. ｆｏｒｍａｌ. な組織としての集団よりも，. ｉｎｆｏｒｍａｌ. 展を望んでいる，. 要するに，現在の青年団は新しく生まれかわる転換期にあり，組織として形式化されたものから，主体的な活動としてのものへの脱皮を青年たちは求めているといえる．その意味で今後の青年団は，この三つの青年の要求をいかに組合せながら運営して行くかがブくきな課題となるであろう．. ５，青年学級と青年の意識－５８－.

(7) . 農村における青年活動の研究. 青年学級は，最近の在村青年の減少にともない学級生の減少は著しくこれが指導者・施設設，備の不備とからんで深刻な問題となっている．また青年自身も学級に魅力を感ぜずその出席率，も低い．その原因は多様であり，簡単に結論づけることはできないここでは青年たちが青年，，学級にどのように参加し，それをいかに受けとめ，どのような青年学級のあり方を求めているかを検討し，青年の意識の面からの青年教育の問題について考察をすすめたいと思う．さて，青年の青年学級への入級の状況を知るために青年学級にいままでに一度も入級しなか，２表）に未入級者として示した．これによると知遠別及び北野地区をのぞいったものを，（第１，て各地区とも約２０％程度の末入級者があるしかし高校卒のものをのぞくと中卒者の入級率は，，案外高いといえよう．しかし同じ入級者でも短期間のもの長期間のものなどあ，り，この数直，は単に一度は青年学級を経験したことがある青年の数として理解する必要があろう．第１２表未入級者数及び入級者の入級の動機地. 「－－、. 区豊里. 北野. 北成. ５. Ｉ. ６. ８. ３. 霧琶ためになると思っ. ６. Ｉ. １６. １６. ７. が面白そうだ、色々の活動ノたから. Ｉ. ２. ２. ２. Ｉ. ー～. 入級の動機. ’必要ィ主意ち髪要考たく口. っ. 知遠別大沼. 麓郷. 西達布. ２３（２２４. ホ標旨たびたびさそわれ. ０. １２（８６）Ｉ. へ害達が沢山入っていたか. ４（６７）２４（７７）. ０. ＩＩ. ２. ２０（６５）１１（６９）. ４（５（７１）７）７５. ４. Ｉ. Ｉ. ８（７）. ３. ２. Ｉ. ９（９）. ’義ト蘇絹達あい上チ親にすすめられたから. ０Ｉ５. Ｉ. ヌ義務的制度であったから. 末入級者＊総. 計. 人. 員. ３（３）. ２. リ謙琶先生にすすめられ. 計. ４４（４２. Ｓ（７）. さびしくて友達がほし ‐ 一かたから，っ ‐ 計. 計‐. ４. （１４）２. ２（３３）. （２３７）. ０. ０. ７. Ｉ. ０. ５（２５）. ８（３８）. ９（２１）１９（１００）. １４（１００）６（１００）３１（１００）２０. ２１. ４３. ０１９. １１（３５）. ６（６）４（４）. ５（３１）. ３（４３）３（２９）０. ０. ０. ７. ４（１５）. ５（２４）. ５（２６）５２（３１）. １５. ３１（１００）１６（１００）７（１００）１０５（１００）２７. ２１. １９. １７０. （註）（）内数字は総計に対する％．しかし，＊印については末入級者の人員に対する％，，. つぎに入級経験者が果たしてどんな動機で入級したかを知るために（第１２表）に示されている ” ）～鈎の自律的動機を述べている４項目と，鮒～厭）の他律的動機を述べている６項目を与えて自分の動機に近いものを選ばせた，全体として，自律的動機に関する項目を選ぶものが多くとくに自分のためになると思たっ，からが４２％で一番多い．つぎにもっと勉強したく必要と思ったからが２２％であるしかし．他律的動機たとえば友達にたびたびにさそわれたから友達が沢山入っていたからなども－５９一.

(8) . 大居平一郎・松下. 覚. ３０％ある，いずれにしても，一般には学習に関心をもち，なんらかのものを身につけようと意欲的に入級してきている，それにもかかわらず，出席者の減少・途中退級などが多いということは青年自身の側にも問題があるとともに，学級運営の面についても反省されなければならない点が多いといえよう．. さて，このような青年学級の入級経験者が実際の青年学級の体験をふりかえって，青年学級の必要性及び意義をどのように感じ，またどんな問題点を意識し，かつどのように今後改善すべきであると考えているかということを，それぞれの青年との面接による話し合いで自由に述べても５表）である，３表）（第１４表）（第１らった．それを整理したものが，（第１第１３表青年学級の必要性及び意義（２１）（１３）. 調査人員（２０）北野豊里入級経験者（１５）. 北成. さ雲霧大沼. 懲. （１９）（１４）. （２１）西達布（１６）. 麓郷. ・色々の勉強になる・農家について・どうしても必要で・農業をする人が少・勉強は大体・青年団に入る準ないから，一緒にやっている備として必要６）の考え方を作満足している（｛２）２）るのに役立つ・学問はある程度必勉強する必要があ｛・中卒者には必要でる・面白く勉強要であるある・修養のために必要になった・色々の面で勉強に・大．・既習の知識を保ち体満足させてく．修養日を利２なる｛）新しい知識をうるれる用するのでのに役立つ・勉強の機関かない・青年団より学級はよし・から必要思い出になる・研究心をも・青年団で不足なのって勉強しで開いてほしいた・農業の知識をうる・職業科が役に立ったために必要・協同作業・生活改・稲の分けつや肥料善・農事指導などなど習った教えられた・学級はお花・ペン習字・珠算などが習える・自分のためになる・学級では身近なこように考えてもらとが習える２える｛）・教師の指導をうけ・教師がついて指導ることができたしてもらえる. 計. ５. 計. ２. ・勉強したり遊んだりして楽しい・学級生で時間割をつくり，活発に活動した. ・家でみっちり働いたら学級活動は楽しい・友達と接触して話すのが楽しい・楽しみとして出るものが多い. ・案外よい意見の交・終って人と話し合うのが楽換ができたしい. 計. １６. 計. １２. 計. ５. 計. ３. （註）表中の（）内数字は人数，. ３表）について検討すると，直ちに気まず青年学級の必要性・意義をどのように感じたか（第１が付くことは，北成及び大沼地区の入級経験者の５０％程度が意見を述べているに対して，他の地区では非常に少ない．これは，いかに青年の声を引き出すかという面接技術による面もあるが，いないといえよう，しかし一般的にいって意見が少なけれを少ないほど青年学級に関心をもって′ その意味では，北成及び大沼地区の青年は他地区より青年学級に関心をもつものが多いといえよ－６０－.

(9) . 農村における青年活動の研究う，ではどのような意見を述べているかというと，一般的にはをみとめている. 勉強の必要性から青年学級の意義. といえる．そして，これが，それぞれニュアンスの違った表現で述べられてい. る．その主なものを示すと，. 農業をする人が少ないから一緒に勉強する. 青年団では勉強が. 不足なので，学級で基礎的な学習をする学習機関として必要であるなどである，このような青年学級の一般的なみかたからでなくて，学習内容学習方法学級活動のそれぞれの側面から述べているものもある，すなわち学習内容では農業に関連した学習が役に立った. と述べ，学習方法では自分のためになる身近なことを教えられかつ教師の指導をうけることができたということに意義をみとめている，また学級活動では家でみっちり働いたら学級活動が楽しい. 友達と合い，一緒に活動し話し合うことができて楽しかった. と述. べている．. 地区的な特徴では，さきに述べたように北成及び大沼地区の青年が多くの意見を述べている．この両地区はともに青年団活動も活発なところであり，かつ青年学級に出席するものも多く関心も高い地区といえる．しかし，青年は青年学級について多くの不満や批判をもっている，それを青年学級の問題点として整理したものが（第１４表）である，このような不満や批判も，学級に求める気持が強ければ強いほど多くあげられるものである，その意味でさきに述べたと同じように，北成及び大沼地区の青年からの意見が多い，そして，全般的に学級のあり方について，ない. あまり日的にそっていなくて幻滅を感ずる. と述べ，また. 学級は必要だがもの足りそれ程必要性を感じない. と述べているものさえいる，すなわち，学級に期待するところが大きければ大きいほど，現実の学級にもの足りなさや不満を感じているようである．そして，現在の学級の問題の色々の面を指摘している，. その第一の問題は，. 人数及び出席の状況. から出席が減少しかつ. 学級生の減少が出席への意欲をそぎ. 意欲的な学級運営に支障をもたらす. 学級運営上の不満. についてである．すなわち，そして. 学級生の不足が色々な. という悪循環をたどっているようである．また. 件や仕事の都合などで出席が思うにまかせず，かつ一度休むとおっくうになる. 地理的条. という青年もい. る，. 学習内容. つぎに学級運営の問題点を，まず学習内容ではしていない. 学習方法. 中学の復習的なものが多い. など述べられている，また逆に. 学級活動に分けて考えてみよう，一般教養的なものが多い授業内容が充実. 非常に高度で専門的すぎる. というものもいる．. いずれにしても，青年学級の学習内容が往々にして学級生の要求や能力に応じた形でとりあげられないで，その学級で充足できる範囲で形式的に運営され，それが青年の学習の意欲を低下させる原因になっているようである，これは，. 学習方法の問題にも関係する，すなわち形式的な運営が容易である，. 講義形式. が多く取り入れられ. かつ講師なども専任でなく，篤志家の奉仕と努力に依存する面が強く，そまた年間計画表をたてても守られないということになる．これらについて青年は強く失望を感じている．また話し合いやグループ学習のような主体的な学習. のために. 休講が多くなり. 体制がとられない. で，講師からの受動的な学習になっていることにも不満を感じている．しかし，学級生の側にも反省しなけれをならない点があるとして，学級生がやる気をもたず. 自分の考えをもとうとしない. と述べ，また. 学級のふん囲気. －６１－. ミ活動計画の立て方. などにも.

(10) . 大居平一郎・松下第１４表青（２１）. （豊里調査人員２０）北野１５）入級経験者（. 年学. 覚. 級の. 問. 題点（２７）～麓り額（２３）. （４３）大沼２）（３. 北成. （１３）. （２１）西達布（１６）. （１９）（１４）. ・学級は必要だがも・それほど必要・学級は必要だがも・学級は必要だがも・学級は必要だ・学級は若い人がもの足りなで，勉強も行４の足りない腰）の足りない（を感じないの足りない事もあまりしし、④ ・あまり目的にそっ・魅力をもって入っないたが，幻滅を感じていない｛２）た・学習部の方がよい. ・青年団に学習関係を入れることは必. 要ない岡. ・人が少ないので運営できない御. ・行事・学習など出・大体遊んだよ・男子も入ってほし・出席が少ないので３）やりにくい（席者が少ないのでうなもので，し・３うまく行かない（）魅力がなくて・遠方なので不便で・色々の理由で来な自然に出席しある２）い人が多い｛なくなる・途中で休んだりす・人数が漸次減ると出席するのが少するので，２おっくうである｛）行く気がしな・中途で退学するのくなった・さびしいで. ・同じようなことを．中学の繰返しのよ・中学の復習の・講師をたのんでも雑談が多毎年習うのは問題うなもので，高度ようであるし・２）のものをしない（｛２）・勉強がむずか …・教科の学習・一般Ｌし・・体育が多いの・ｉ肥料配合など専Ｆ的でむずかしい鑑教養が多くて生産・だらだら授業は問題学習をしない柊）で，単に時間・あたり前のことばかり教えるのでや・必要な学習からみをつぶしていめたると，理想からはるようなもの. ・小・中学校の先生なので，新しいことを教えずあきてくる. だ. 遠い. ・中卒当時は遊びた・休講や講師のこな・講義ばかり多い，その気持にそいときは，がっかくて，自由時間や話し合いりする（２）つた運営が必要時間が少ない形式的でし・学級は・講義形式は好ま，個人的な話し合い・計画しても，くないしないことがが少ない・クラブ活動が少な２多い｛）し、・グループ活動がな２い（｝・学級はそのままでよいが，学級生の. ・先輩・後輩にかげ口をいわれるのがいやである. 態度が問題. ・全体としてやる気カミなし、. ・みんな自分の考えをもたない・先輩の前ではいいにくい・役員の企画だけで進められる計. ５. 計. ４. 計. １７. 計. ３０. 計. １０. 計. ５. （註）表中の（）内数字は人数．重複記入があるので，総人数より多いものがある，. 問題があると述べられている．いずれにしても，基本的問題は，いかにして青年の要求や能力にあった学習内容・方法を学級運営の中にとり入れて行くかということである．.

(11) . 農村における青年活動の研究第怖表青年）豊里調査人員（２０北野入級経験者（１５）. 学級の. １）（２北成（１３）. 改善点. （４３）大沼（３２）. （２７）麓郷（２３）. （２１）西達布（１６）. （１９）（１４）. ・青年団とまとまる・ずっと何かを・青年団とまとまる・青年団とまとまる・青年団とまと・青年団とまととよい（３）続けて教えてとよし・（９）とよし・（６）まるとよい（）まるとよい｛７２）・完全な組織で計画ほしい・地域の実態に即し・やるのであれば，・専門の先生や・普及員などとをたてて行ってほて，実践可能なも内容も高くし，徹普及員などようんと勉強を２しい｛）のを教えてほしい底的に勉強したいんで勉強したしたい｛２）２（）し、６）・市の中心から講師・もう少し突っこん（・農家の休みな・半分勉強し，をよんでほしいで勉強したい・教育機関として，どに適当にや半分遊びとす継続的体系的なもれるものがほるのとすべきだしい・時間を守ってほし・暇なときは，・昼間も開いてほし・夜ばかりでなく，・雨の日は昼も・時間をきちんし・回数をふやしし・昼も開いてほしいしたいとしてほしいてほしい２）・週一回にじてほし｛し・. ・料理などを教・農村のことを色々・農業を中心として・家庭経営・生・農業ばかりでえてほしい知りたい授業をしてほしい活のやり方をなく，社会面総学びたいも勉強したい・地方視察が勉強に・視察などが面・実習形式をふやし・クラブ活動・グル・ラジオ農業学なるてほしい（白い３）－プ活動をしたい校をとり入れ. ４）・現地視察をのぞむ（３（）・合同継続学習をし２）・グループ活動などたい（をしたい｛２）・視察学習をしたい２）・テキストをもって｛やるとよい. る. ・講師中心でなく，・学級にリクリ学級生の協力，積エーションを２極性がほしい（多くとり入れ）・講義のあとの話したし・合いが必要・他地域との交・友達がさそって出歓会をしたい席する・青年の集まりについて，家庭で話し合いをする. ・学級修了後特典があれるよい. 計. ８. ‐ 計. ４. 計▲. ２３. 計. ３３. 計. １５. 計. ７. （註）表中の（）内数字は人数，重複記入があるので，総人数より多いものがある．. 今，今後の青年学級のあり方及び改善点について青年が考えていることを整理した（第１５表）青年団とまとまるがよいという意見が多くみられることであ. をみて，まず目につくことは，. る，なぜそのような意見が出るのであろうか．それはさきの青年団活動の考察の際に述べたように，青年団の中に学習活動をとり入れたいという希望に関連するであろうそれとともにつ．ぎの二つの理由が考えられる，一つは，青年団と青年学級が並立することによって生ずる出席回数の増加及び行事などの重複をさけようとするためであり，もう一つは青年学級の現状からいっ；することによってその機能て，青年学級の本来的機能を果たさず，その不満から青年団と合併，を有効に利用したいとの要求からである．しかし，ある青年は，青年学級と青年団は別個に運営されるべきであると述べている．そ－６３－.

(12) . 大居平一郎・松下. 覚. の理由としては，二つが合併することによって年令の中が大きくなり，学習に対しての基礎素養や，興味関心の領域・学習意欲のずれが著しくなり，運営に困難が生ずるということをあげている．. いずれにしても，青年学級と青年団とは同じような青年の組織体として成立している．しかしその目的・機能は必然的な違いがある，それにもかかわらずその二つのものを合併するという考えの中には，現状の青年学級は本来的な目的・機能を果たしえず，青年団の学習活動・実践活動と同一次元で青年学級がみられ，その意味で同じような組織が並立していることのわずらわしさに対しての不満からといえる，. 青年学級をやるのであれば，完全な組織で計画的に徹底的にや教育機関として継続的・体系的なものとしてほしいという要求としてあらわれ. そして，このような認識が，ってほしい. ている．すなわち青年たちは中途半端な青年学級のあり方に不満を感じているのである，農業に関係した学習をふやしてほしいなお具体的に時間を守ってきちんとしてほしい実習形式・現地視察・グループ活動をとり入れてほしいなど色々のべられている．（まとめ）青年の青年学級に対する声を中心として，それに対する青年の意識を分析的に検討してきた，その結果，多くの青年は学習の必要性をみとめ，かつ学習に対しての強い要求をもっていることが明らかになった，しかし，現在存在する教育・学習機関としての青年学級は，青年の要求や魅力を引きつけるには余奴にも中途半端なものであり，かつ施設設備・講師・地域の条件などの制約から，理想的な運営は勿論，目的にそった最低限度の運営さえも困難となり，それが青年の青年学級に対しての関心を低くし，学習意欲を停滞させているということができよう．その意味では，現在ある青年学級をどう運営するかという微視的な見方から脱皮して，農村青年教育・後継者養成の立場から根本的に考えなおす必要があると思われる．. －６４一.

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