小 学 校
平 成12年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
東 京 都 教 育 委 員 会
平 成12年 度
教 育 研 究 員 名 簿
〈第3学 年分科会〉
Na 地 区 学 校 氏 名 備考
1 渋 谷 笹 塚 小 塩谷 牧子
2 中 央 久 松 小 戸塚 順子
3 品 川 立 会 小 石井 大地
4 板 橋 高島第七小 後藤 淳 O
5 練 馬 田 柄 小 植 木 み ど り
〈第4学 年分科会〉
No. 地 区 学 校 氏 名 備考
1 世 田 谷 千 歳 小 安池 徹
2 北 滝野川第一小 西田 俊子 0
3 葛 飾 上 小 松 小 加瀬 幸司 0
4 日 野 潤 徳 小 堂下 英雄
〈第5学 年分科会〉
Na 地 区 学 校 氏 名 備考
1 中 野 上 鷺 宮 小 渡邊 学 0
2 杉 並 桃井第二小 井上 卓哉
3 小 金 井 東 小 千葉 正信
4 青 梅 第 一 小 宮 森 一 成
〈第6学 年A分 科会〉
Na 地 区 学 校 氏 名 備考
1 文 京 青 柳 小 石井 二郎 ・
2 江 東 砂 町 小 田中 康雄
3 大 田 矢 口 小 山本 浩司
4 足 立 千 寿 桜 小 坂本 治枝
5 江 戸 川 小松川第二 小 遠藤 雅孝
〈第6学 年B分 科会〉
Na 地 区 学 校 氏 名 備考
1 三 鷹 第 四 小 所 夏 目
2 府 中 若 松 小 丸山 雅孝
3 町 田 忠生第七小 関 雅人
4 国 立 国立第六小 五味川直季
5 東久留米 第 三 小 山本 光 O 6 稲 城 稲城第五小 山本 健
◎総世話人 口副総世話人 ○分科会世話人
担当 東京都 立教育研究所統括指導主事 庭 野 正 和
理 科 部 会 研 究 主 題
見 通 しを も って 観 察,実 験 な ど に取 り組 み,科 学 的 な見 方 や 考 え方 を 培 う指 導 の工 夫
目 次
1研 究 主 題 に つ い て II第3学 年 分 科 会
皿 第4学 年 分 科 会
IV第5学 年 分 科 会
V第6学 年分科 会
「自 ら進 ん で 自然 に 親 しむ 活 動 を 通 し て,自 然 の 事 物 ・現 象 を 比 べ な が ら調 べ る 力 を 育 て る指 導 の 工 夫 」
「進 ん で 自 然 の 事 物 ・現 象 に か か わ り,変 化 と そ の 要 因 を 関 係 … …10 付 け て 考 え る 児 童 を 育 て る指 導 の 工 夫 」
「見 い だ し た 問 題 を 計 画 的 に 追 究 し,生 命 の 連 続 性 や 物 の 変 化 … …15 の 規 則 性 に つ い て の 見 方 や 考 え 方 を 育 て る指 導 の 工 夫 」
「多 面 的 に 追 究 し,自 然 事 象 の 相 互 関 係 や 規 則 性 に つ い て の … … …20 見 方 や 考 え 方 を 育 て る指 導 の 工 夫 」
2 ...5
各 分 科 会 の 研 究 の 概 要
く第3学 年 〉 … 「楽 しい 理 科 学 習 」 を 念 頭 に お い て 研 究 を 進 め た 。 学 習 に 必 要 な 素 地 を 共 有 さ せ る た め,遊 び や 生 活 の 中 に,自 然 と の ふ れ あ い を 意 図 的 に 多 く取 り入 れ,自 然 を 見 っ あ る 目 を 養 わ せ る よ う に 工 夫 し た 。 児 童 を 見 取 る た め の 視 点 や 段 階 を 設 定 し,児 童 一 人 一 人 の 様 々 な 見 通 しの 違 い を 見 取 る 手 だ て を 工 夫 した 。 また 、児 童 が 自分 の考 え を 確
か な も の に で き る よ う に,情 報 交 換 の 場 を 工 夫 し た 。
〈第4学 年 〉 … 児 童 が 事 象 に 出 会 い 興 味 を も ち 親 し む 活 動 を 組 み 入 れ た 単 元 構 成 を 工 夫 し,児 童 一 人 一 人 が 目 的 意 識 を も っ た 活 動 が で き る よ う に し た 。 生 活 経 験 や 学 習 経 験 を 根 拠 と し て 問 題 の 結 果 を 予 想 し,そ れ を 確 か め る 方 法 を 個 々 に 見 取 り,手 だ て を 準 備 し,
児 童 が 具 体 的 な 活 動 の 見 通 しが も て る よ う支 援 し た 。 さ らに,自 ら見 い 出 し た 結 果 に つ い て 集 団 で 話 し合 う こ と で,変 化 と そ の 要 因 と の 関 係 に 気 付 くよ う な 情 報 交 換 の 場 を 工 夫 し た 。
〈第5学 年 〉 … 「見 い だ し た 問 題 」 を 「計 画 的 に 追 究 す る 活 動 」 を 通 し て,「 生 命 の 連 続 性 」 や 「物 の 変 化 の 規 則 性 」 に っ い て の 見 方 や 考 え 方 を 育 て る た め に 研 究 を 進 め た 。 そ の 手 だ て と し て,体 験 を 重 視 し,一 人 一 人 が 体 感 を 伴 い な が ら扱 う こ と の で き る教 材 教 具 の 工 夫,問 題 を 明 確 に し た り条 件 制 御 を 意 識 さ せ た りす る学 習 カ ー ドの 工 夫,実 感 を 伴 っ た 理 解 を 促 す 学 習 過 程 の 工 夫 を 中 心 に 研 究 を 行 っ た 。
〈第6学 年 〉 … 多 面 的 な 視 点 で 事 象 を と ら え,見 通 し を も って 追 究,考 察 で き る よ う な 学 習 過 程 を 組 ん だ 。 そ し て,そ れ ぞ れ の 学 習 場 面 で の 見 取 り と手 だ て を 研 究 の 重 点 に し た 。 研 究 単 元 は 「電 流 の は た ら き 」 と し,多 面 的 な 要 因 を 内 包 す る事 象 を 用 意 し,児 童 が 興 味 ・関 心 を も っ て 主 体 的 に 学 習 に 取 り組 あ る よ う な 事 象 提 示,得 られ た 結 果 か ら多 面 的
な 考 察 を 意 識 さ せ る よ う な 学 習 カ ー ド,情 報 交 換 の 工 夫 を し た 。
1研 究 主 題 に つ い て
1主 題 設 定 の 理 由
21世 紀 を 生 き る 児 童 に と っ て,自 分 で 問 題 を 見 つ け て 学 ん だ り,自 分 で 考 え,判 断 し,行 動 し た り す る 主 体 的 な 行 動 力 や 問 題 を 解 決 す る 力 を 身 に 付 け る こ と は非 常 に 重 要 で あ る。 そ して, そ れ を 支 え る 豊 か な 人 間 性 ・社 会 性 が 求 あ られ て い る 。 こ の よ う な 全 入 的 な 力 が 「生 き る 力 」 で あ り,こ の 「生 き る 力 」 を 育 て て い く こ と が 学 校 教 育 の こ れ か ら の 使 命 で あ る 。
各 教 科 で は,必 要 な 知 識 や 技 能 を 身 に 付 け な が ら,社 会 の 変 化 に主 体 的 に 対 応 し,行 動 で き る よ う な 資 質 や 能 力 の 育 成 が 求 あ られ て い る 。 学 校 教 育 は,知 識 伝 承 ・知 識 偏 重 に な りが ち で あ っ た 実 態 を 転 換 し,児 童 の 知 的 好 奇 心,探 究 心,自 ら学 ぶ 意 欲,主 体 的 に 学 ぶ 力,論 理 的 に 考 え 判 断 す る 力,自 分 の 考 え や 思 い を 的 確 に 表 現 す る 力,問 題 を 見 い だ し解 決 す る 力 な ど,
「生 き る 力 」 の 素 地 を 育 て る こ と が 大 切 で あ る 。
理 科 教 育 で は,自 然 の 中 か ら児 童 自 ら問 題 を 見 い だ し,見 通 し を も っ て 観 察,実 験 な ど を 行 う こ と や 科 学 的 に 調 べ る 能 力 や 態 度 を 発 達 段 階 に 応 じて 育 て る 活 動 を 通 して,児 童 自 ら科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を もっ よ う に な る こ と が 重 視 さ れ て い る 。
児 童 の 日 常 生 活 で は,あ ふ れ る 情 報 の 中 で 知 識 だ け が 豊 富 に な り,ま す ま す 社 会 体 験 や 自 然 体 験 が 少 な く な っ て き て い る 。 さ ら に,分 か ら な い こ と が あ っ て も,教 師 や 大 人 に す ぐ尋 ね て
済 ま せ た り,そ の ま ま に して し ま っ た り と,依 存 的 な 傾 向 も見 られ る 。
平 成10年12月 に 告 示 さ れ た 小 学 校 学 習 指 導 要 領 の 理 科 の 目 標 は,以 上 の よ う な 社 会 の 要 請 と, 児 童 の 実 態 や 学 校 教 育 へ の 期 待 を 受 け た も の に な っ て い る 。
自 然 に 親 し み,見 通 し を も って 観 察,実 験 な ど を 行 い,問 題 解 決 の 能 力 と 自 然 を 愛 す る 心 情 を 育 て る と と も に 自 然 の 事 物 ・現 象 に つ い て の 理 解 を 図 り,科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 養 う。
目標 に 新 た に 加 え られ た 「見 通 しを も って 」 は,主 体 的 な 問 題 解 決 の 活 動 を よ り一 層 重 視 し て い か な け れ ば な らな い こ と を 示 して い る 。 こ れ は 自 己 責 任 の 自 覚 を も ち,予 想 な ど と観 察, 実 験 の 結 果 の 一 致,不 一 致 が 明 確 に な る 過 程 を 通 し て,自 分 の 考 え を 見 直 し,行 動 を 改 善 す る 態 度 を 身 に 付 け る こ と で あ る 。
特 に 理 科 学 習 で は,児 童 が 見 過 ご し て い る 身 の 回 り の 自 然 事 象 に 対 して,も う一 度 見 っ め 直 し,主 体 的 に 問 題 を 見 い だ す こ と が で き る 児 童 を 育 て る 必 要 が あ る と 考 え る 。 こ の よ う に 主 体 的 に 見 い だ し た 問 題 は,児 童 な りの 考 え や 根 拠 に 裏 付 け られ て お り,見 通 し を も っ て 追 究 す る
こ と が で き る 。 そ して,見 通 しを も っ て 問 題 を 追 究 す る 中 で 事 象 を 比 べ た り,変 化 と関 わ る要 因 を 抽 出 し た り,計 画 的 に 観 察 や 実 験 な ど を 行 っ た り,多 面 的 に 追 究 し た り と い っ た 問 題 解 決 の 資 質 や 能 力 を 育 て る こ と が で き,ひ い て は,科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を もっ こ と に っ な が る。 こ れ らの 資 質 や 能 力 が 「生 き る力 」 に 結 び つ い て い く と考 え る 。
以 上 の こ と か ら,本 研 究 主 題 「見 通 し を も っ て 観 察,実 験 な ど に 取 り組 み,科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 培 う指 導 の 工 夫 」 を 設 定 した 。
一2一
2研 究 主 題 の と ら え 方
今 回 改 訂 さ れ た 新 学 習 指 導 要 領 で は,児 童 が 「感 じ」 「考 え 」 「実 感 す る 」 段 階 を 追 い な が ら, 自 ら の 問 題 解 決 の 活 動 を 作 り上 げ る こ と で,実 感 を 伴 っ た 理 解 を 図 ろ う と し て い る。 こ れ を 受 け,「 見 通 しを も っ た 問 題 解 決 の 活 動 」 が 児 童 の 主 体 性 を 育 て,ひ い て は 科 学 的 な も の の 見 方 や 考 え 方(主 に 資 質 ・能 力)を 培 う と考 え,研 究 を 進 め た 。
(1)「 見 通 し を も っ た 問 題 解 決 の 活 動 」 に つ い て
「見 通 し を も っ た 問 題 解 決 の 活 動 」 と は,児 童 が 「自 然 の 事 物 ・現 象 か ら 見 い だ し た 問 題 に 対 し て 自 分 な り の 構 想 を も っ て 解 決 し よ う と す る 活 動 」 を 指 す 。 「自 分 な り の 構 想 」 と は,た だ 単 に 結 果 が こ う な る だ ろ う と い う 予 想 で は な く,そ れ を 解 決 し て い く た め の 具 体 的 な 方 策 を
も 含 ん だ も の で あ る 。 そ し て,「 見 通 し を も っ た 活 動 」 が 連 続 し て 行 わ れ る こ と に よ り,科 学 的 な も の の 見 方 や 考 え 方 が,よ り 高 度 な も の へ と 育 っ て い く と 考 え ら れ る 。
問 題 の と ら え
予想 や 仮 説
解 決の 構想
実 験 や
観察 園 ⇒ 次 の問 題 解 決 へ
そ し て 見 通 し を も っ た 問 題 解 決 の 活 動 に は,次 の よ う な 意 義 が 挙 げ ら れ て い る 。
・主 体 的 な 問 題 解 決 の 活 動 を 通 し て,自 己 責 任 の 自 覚 を も つ 。
・予 想 と 観 察 ・結 果 な ど が 明 確 に 一 致 し た り 不 一 致 に 終 わ っ た り す る こ と か ら
,自 分 の 考 え を 見 直 し,行 動 を 改 善 す る 態 度 が 身 に 付 く 。
・ 自 然 の 性 質 ・規 則 性 ・真 理 な ど が 人 間 の 創 造 物 で あ る と い う 考 え に 立 つ
。
以 上 の こ と か ら,各 学 年 の 発 達 段 階 を 考 慮 し て,以 下 の よ う な 観 点 で 研 究 を 進 め た 。
・児 童 が 問 題 を 常 に 自 分 の も の と し て と ら え,一 層 主 体 的 に 学 習 を 展 開 で き る よ う に,情 報 交 換 の 場 や 一 人 一 人 の 実 態 に 合 わ せ た 指 導 を 工 夫 し て い く 。
・ カ ー ド や 発 言 な ど に よ る 表 現 だ け で な く,ひ と っ ひ と っ の 行 動 や っ ぶ や き を 含 め,様 々 な 活 動 か ら 一 人 一 人 の 児 童 の 「見 通 し 」 を 見 取 れ る よ う に,支 援 ・評 価 を 工 夫 し て い く 。
・見 通 し を も っ た 問 題 解 決 は,ひ と つ の 結 論 で 完 結 す る の で は な く,次 の 問 題 に も 関 係 し, つ な が っ て い く も の だ と い う 意 識 を も た せ る よ う に 学 習 の 流 れ な ど を 工 夫 し て い く。
(2)「 科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 」 に つ い て
「実 証 性 」 「再 現 性 」 「客 観 性 」 な ど の 科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 は,
・問 題 解 決 の 能 力(資 質 ・能 力):「 科 学 的 な 思 考 」 「観 察
,実 験 の 技 能 ・表 現 」 を 含 む
・ 自 然 の 事 物 ・現 象 に っ い て の 理 解(知 識 ・概 念)
な ど に よ り 深 ま っ て い く と 考 え ら れ る 。 ま た こ れ ら は 理 科 に 特 有 の 「自 然 に 親 し み,見 通 し を も っ た 観 察,実 験 」 を 行 う こ と に よ っ て 児 童 に 培 わ れ る と 考 え る 。
以 上 の こ と か ら 「見 通 し を も っ た 問 題 解 決 の 活 動 」 を も と に,各 学 年 が 重 点 的 に 育 て た い 資 質 ・能 力 を 取 り 上 げ,そ の た め の 具 体 的 方 策 を 工 夫 し,研 究 を 進 め た 。
3全 体研究構想図
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「生 きるカ」 の育成(教 育の今 日的課題)
、
0
☆ 自 ら学 び自 ら考 え る力 の育成
ゴ'
i 1
r、 〆 、 i¥
,児 童 の 実 態 、 r 育 て た い児 童 像 、 .一 理 科 の 今 日 的 課 題 一、
㌧ ノ ＼ ノ ＼ ノ
・社 会 体 験, 自然体 験等が ・自然 の事 物 や現 象 に進 ん で 関 ● 自然 現 象 に対 す る 子 ど 不 足 し,実 感 の 伴 っ た 考 わ り自然 の 中 か ら豊 か に感 じ もの意 図 的 な働 き か け
え が乏 しい る子 ど も を促 す
。主 体 的 に 関 わ ら な く て も ・主 体 的 に 見 通 しを も っ て 行 動 ・問 題 解 決 の能 力 の育 成
生 きて い け る環 境 に あ る す る子 ど も を図 る
。得 られ る情 報 量 に 対 し て ・自分 の見 方 や考 え方 を表現 し, ・他 者 と 関 わ り,自 ら の 活 用 能 力 が 乏 し く,過 程 友 達 との関 わ りの 中 で 自分 を 力で科学的概念を構築 よ り結 果 を求 め よ うとす る 変 容 させ て い く子 ど も す る力 を 養 わ せ る
＼ ノ 、 ノ ㌦ ノ
」■「,」 ■r'」 ■7m'4■7'」 ■7'」■「ノ 」■7,0,」 ■7,」 ■7ノ 」■7'4■ 「ノ 」■7'」■7,4■r,」 ■7.
1◇ 全体研究主題◇
L耀 '置'置 '窟 '置 ノ置 ノ置'0'0'冨'醒'醒 「
︑亀︑麺︑電 1
見 通 しを も って 観 察,実 験 な ど に取 り組 み,
科 学的な見方 や考 え方 を培 う指導 の工夫l
」口rノ 」 ■7,」■7'」 國7'」■7'」■7'」 ■r'‑‑」 ■「,」 ■r,」■7'」 ■「,」 ■7'」■7'」■7,4闇7ノ ー‑‑‑」 ■7‑4■7,醒 ■4■ 「 ノ」■m」 ■「'」 ■7,0'0'」 ■7'」國 「,」 ■7,」闘7'」■7,」 ■「,4■7,4層 i
1陣 における見通しのとらえ 「 一 各学 年 で 育 て た い資 質 ・能 r‑.
r第3学 年 分 科 会 ・
自然 に対 す る豊 か な直 接 体 験 に よ って 自 然 を 見 っ め る 目 を養 い,そ こで 得 られ た イ メ ー ジか ら結 果 や解 決 の構 想 を 考 え,自 分 な りに表 現 す る力 。
ノ
,一 第3学 年 分 科 会 ・
自然 の 事 物 ・現 象 を,共 通 点 や 相 違 点 と い う視 点 で 比 較 し な が ら 調 べ る こ と の で き る 資 質 ・能 力 。
＼ ノ
r第4学 年 分 科 会 ・
自然 の事 物 ・現 象 に関 わ りな が ら,目 的 意 識 を 深 め,自 らの 生 活 体 験 や学 習 体 験 を 話 し合 う こ と か ら結 果 や方 法 を 具 体 的 に考 え る力 。
J
〔 第4学 年 分 科 会 ・
自然 の 事 物 ・現 象 を,変 化 と そ の 要 因 と の 関 係 か ら調 べ る こ と の で き る 資 質 ・能 力 。
、 ノ
β 第5学 年 分 科 会 ・ 、
自 ら見 い だ した問 題 に対 して,予 想 や仮 説 ・構 想 を もち,自 分 の発 想 を尊 重 しな が ら計 画 的 に 観 察,実 験 に取 り組 む 力 。
♂
.一一第5学 年 分 科 会
自 然 の 事 物 ・現 象 を,条 件 を 制 御 しな が ら計 画 的 に 調 べ る こ と の Lで き る 資 質'能 力 ・
.一第6学 年 分 科 会 、
見 い だ した問 題 を多 面 的 な視 点 で と ら え,結 果 を予 想 し,解 決 の構 想,実 験 観 察 な ど の 方 法 を 考 え,問 題 解 決 に取 り組 む力 。
J
ノ
.一一第6学 年 分 科 会 ・
自 然 の 事 物 ・現 象 を,多 面 的 な 視 点 で 観 察,実 験 し,結 論 を 導 く
こ と の で き る 資 質 ・能 力 。
＼ ノ
J L J
一4一
II第3学 年 分 科 会
分 科 会 主 題 自 ら進 ん で 自 然 に 親 しむ 活 動 を 通 して,
自 然 の 事 物 ・現 象 を 比 べ な が ら調 べ る カ を 育 て る指 導 の 工 夫 1分 科 会 主 題 設 定 の 理 由
(1)主 題 設 定 の 理 由
今,児 童 を 取 り巻 く 日常 生 活 に は,簡 単 便 利 な 物 が あ ふ れ て,直 接 体 験 を っ む 機 会 が 急 激 に 減 少 し て い る 。 ま た,児 童 が 「お も し ろ い,不 思 議 だ 。」 と 思 っ て 夢 中 に な っ て 取 り 組 ん で い る 物 は,仮 想 現 実 の ゲ ー ム の 世 界 等 が 多 い 。 例 え ば,昆 虫 の ア ニ メ は 大 好 き で も本 物 の 虫 に は 触 っ た こ と が な い な ど の 実 態 が あ る 。
こ う し た 実 態 か ら,自 然 の 事 物 ・現 象 と 出 会 っ て も,実 感 を伴 った問 題 意 識 を もち に くい 児 童 が 増 え て い る 。 こ の こ と が,問 題 解 決 へ の 見 通 しを も ち に く く さ せ て い る と考 え られ る 。 そ こ で,直 接 自 然 に 触 れ る 機 会 を 多 く も た せ,自 然 を 見 っ あ る 目 を 養 う こ と が 重 要 で あ る と 考 え た 。 ま た,繰 り返 し注 意 深 く 自 然 を 見 つ め る た め の 観 点 を 用 意 す る こ と も重 要 で あ る 。観 点 と し て,調 べ る 事 象 の 相 違 点 や 共 通 点 を 常 に 意 識 させ る こ と で ,児 童 は 自 ら 自然 の規 則 性 を 見 っ け て い く こ と が で き,自 分 が っ か ん だ 自 然 の 規 則 性 を 他 の 児 童 か ら も 認 め ら れ た と き,解 決 の 喜 び は更 に 大 き な も の に な る と 考 え ら れ る。
こ の よ う な 問 題 解 決 の 活 動 は,学 習 に 入 る 前 に 抱 い て い た 児 童 の 素 朴 な 考 え を ,よ りは っ き り と し た 概 念 に 変 容 さ せ る こ と が で き る と 考 え る 。 見 通 しを も ち な が ら,繰 り返 し対 象 に 働 き か け る こ と は,児 童 に 知 的 な 喜 び や 科 学 的 に 追 究 して い く こ と の 楽 し さ を 味 わ わ せ る こ と に 通
じ る 。
以 上 の 考 え に よ り第3学 年 分 科 会 の 主 題 を 上 記 の よ う に 設 定 し た 。
② 全 体 研 究 主 題 と の 関 連 ア 「見 通 し 」 に つ い て
第3学 年 の 児 童 に と って は,観 察,実 験 の 場 に お い て,見 通 しを も っ て 論 理 的 に 次 の 段 階 を 考 察 す る こ と は ま だ 難 し い 。 ま た,そ れ を 表 現 す る 力 も十 分 に 育 っ て い な い 。
そ こ で,学 習 前 に 様 々 な 遊 び を 体 験 さ せ る こ と に よ り,児 童 が 自 ら進 ん で 自 然 に 対 す る 働 き か け を す る た め の 素 地 作 り を 行 っ た(0次 の 設 定)。 こ の こ と に よ り,ま ず,自 然 に対 す る興 味 関 心 が 高 ま り,次 の 活 動 に 対 す る 意 欲 が 喚 起 さ れ る こ と が 期 待 さ れ る 。 ま た,こ の 活 動 を 通 して,自 然 と い う も の に 対 し て 漠 然 と し た イ メ ー ジ を も ち ,児 童 が そ の イ メ ー ジ を 少
しず つ 自 分 の 言 葉 に 変 え て 表 現 で き る よ う に 学 習 過 程 を 工 夫 し た 。 自然 の現 象 に っ いて,ま ず 体 感 を 通 して 自 分 の 言 葉 で 表 現 し,次 に 友 達 と の 意 見 交 換 に よ り 表 現 の 幅 を 広 げ
,さ ら に 具 体 的 な 数 値 化 な ど を 行 い,一 般 化 す る 。 こ の 手 順 に よ り,児 童 は漠然 と も って い た イ メ ー
ジ を 頭 の 中 で は っ き り と 形 に し,表 現 す る こ とが で き る よ うに な る と考 え た 。
ま た,こ の 過 程 を 繰 り返 し踏 む こ と に よ り,技 能 や 思 考 の 流 れ が 定 着 し,児 童 は見 通 しを も っ て 考 え る た め の 素 地 作 り が で き る と考 え た 。
さ ら に,以 下 の よ う に 見 通 し の そ れ ぞ れ の 段 階 に お い て 児 童 を 見 取 り,一 人 一 人 の っ ま づ き に 対 して 対 処 で き る よ う に 手 だ て を 考 え た 。
◆ 問 題 解 決 の 活 動 の 流 れ ◆
〔 自懸 象 との 出会 い 一 ・次 ・単 元 に関 わ りの あ る意 図 的 な遊 び 〕 y
〔 問 題 の と ら え 〕 見通 しを も ち に く
い 児童 へ の 手 だ て
見 通 し を も 活￡
動
見 通 し の 段 階
圃 圃
解 決の構想
[予想や仮説}・
一
・0次 の 充 実
・考 え る 時 間 の 保 証
・ ヒ ン トカ ー ドの 提 示
・ワ ー ク シ ー トの 充 実 ・工 夫
・情 報 交 換 の 倶 の 譜 宗
〔解決 の構想}・
〔実験 糊 察〕E
〔結 果ト
/
〔実験襯 察】
〔結 果1
＼v
〔 考 察}
場の設定
など
号
比 べ な が ら調 べ る力見 通 しの段 階 の見 取 り
・行 動 観 察
・発 言
・っ ぶ や き
・計 画 カ ー ド
・記 録 カ ー ド な ど
イ 科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 に つ い て
第3学 年 で は 学 習 の 過 程 に お い て,自 然 の 事 物 ・現 象 の 違 い に 気 付 い た り 比 較 し た りす る 資 質 ・能 力 を 育 成 す る こ と に 重 点 が 置 か れ て い る 。 そ こ で,比 較 の 対 象 を は っ き り と さ せ, 比 較 す る 視 点 を 増 や す こ と で,児 童 が 多 様 な 調 べ 方 を 工 夫 し,共 通 点 や 相 違 点 を 見 い だ し な
が ら,科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 育 て られ る よ う に 指 導 を 工 夫 し た 。
2指 導 の 手 だ て
(1)児 童 を 見 取 る た め に …
第3学 年 の 段 階 で は,論 理 的 に 考 え て 見 通 しを も ち,そ れ を 表 現 す る の は 難 しい と考 え ら れ る 。 そ こ で,以 下 の よ う に し て 児 童 の 考 え を 知 る こ と が,児 童 の 見 通 し を 見 取 る 上 で 大 切 だ と 考 え,そ れ を 見 取 り の 場 面 と して 想 定 し た 。
自分 が して い る こ とは何?
次 は 何 を す れ ば い い の か な?
何 に気を 付 けれ ば い いのか な?
何を 使 って すれ ば い いのか な?
1礁 ○"L↓ ノ〃
/!畢 、
実 際 に実 験 ・観 察 しよ う。
結 果 を ま と め よ う。
次 は こん な こ とを して み たい。
行 動 観 察 ・学 習 カ ー ド ・発 言 ・っ ぶ や き グ ル ー プ で の 話 し合 い ・聞 き取 り な ど か ら
一m
② 見 通 し を も た せ る た め の 手 だ て ア 学 習 過 程 の 工 夫
自然 の 事 象 に 対 す る意 識 を 高 め る た め に,0次 と して,単 元 の 前 に 遊 び の 活 動 を 多 く取 り 入 れ 児 童 が 自 分 の 考 え を もっ た め の 体 験 の 場 を 設 定 し た 。 ま た,繰 り返 し の 学 習 を 行 い,比 較 の 対 象 や 視 点 を 広 げ られ る よ う に 指 導 計 画 を 工 夫 し,学 習 の 習 熟 を 図 っ た 。
イ 支 援 の 工 夫
細 か い 見 通 し の 段 階 と個 々 の 見 通 しを 見 取 る ポ イ ン トを 設 け,そ れ ぞ れ の 段 階 ご と に 予 想 さ れ る児 童 の っ ま ず き に 対 し て 準 備 を し,個 人 差 に 対 応 で き る よ う に 考 え た 。 ま た,個 人 を 中 心 に 学 習 を 進 め る 中 で,友 達 と の 情 報 交 換 の 場 を 多 く設 け,互 い に 高 あ 合 え る よ う な 場 作
り を 工 夫 し た 。
ウ 学 習 カ ー ド ・教 材 の 工 夫
何 と 何 と を 比 較 す れ ば い い の か が は っ き り分 か る よ う な カ ー ドを 作 成 し た 。 記 述 に っ い て は,絵 や 言 葉 が 自 由 に 書 け る よ う に 形 式 を 自 由 に し,何 枚 も同 時 に 見 ら れ る よ う に,小 さ く 作 っ た 。 ま た,学 習 過 程 が 分 か る カ ー ドと,自 己 評 価 カ ー ドを 別 に 作 り,児 童 の 見 取 り に 役 立 て た 。 簡 単 に 作 成 で き,太 陽 の 動 き を 記 録 で き る 道 具 を 工 夫 し た 。
3実 践 事 例 「日 な た と 日 か げ 」 (1)児 童 の 実 態
児 童 は 日 常 生 活 を 通 し て,日 な た は 暖 か く,日 か げ は 涼 し い こ と を 体 験 的 に知 っ て い る 。 ま た,光 を さ え ぎ る と か げ が で き る こ と も,体 験 的 に 知 っ て い る 。 しか し,こ れ らの こ と は,あ
く ま で も 経 験 と し て 知 っ て い る だ け で,意 図 的 に 比 べ た り調 べ た り して っ か ん だ こ と で は な い 。 さ ら に,太 陽 に 関 す る 体 験 は,学 校 の 立 地 条 件,一 人 一 人 の 住 宅 事 情 な ど に よ り,一 人 一 人 様 々 で あ る 。 中 に は 日 の 出 や 日 の 入 り を 見 る機 会 を もて な い 児 童 も い る 。 ま た,知 識 と して, 太 陽 は 動 か ず,地 球 が そ の 周 り を 回 っ て い る と と ら え て い る児 童 も多 く,「 太 陽 の 動 き 」 と い
う投 げ か け に 抵 抗 を 感 じ て い る場 面 も 見 られ た 。
② 学 習 前 の い ろ い ろ な 遊 び
単 元 の 学 習 に 入 る前 に,休 み 時 間,体 育 の 時 間 な ど を 使 っ て, 以 下 に そ の 例 を 挙 げ る 。
い ろ い ろ な 遊 び を 行 っ た 。
安 全 地 帯 っ き か げ ふ み 遊 び
。逃 げ る範 囲 に ラ イ ン を 引 い て お く。
・大 き な木 や 建 物 の 影 の 中 を 安 全 地 帯 と し、 10秒 間 入 っ て い ら れ る こ と に す る。
・ ユ度 出 た ら、4隅 の コ ー ナ ー を 踏 む まで は
安 全 地 帯 に 入 れ な い。
・午 前 と午 後 の2回 か げ ふ み 遊 び を す る と、
安 全 地 帯 が な く な って い る こ と か ら、 影 の 移 動 に 目 を 向 け る こ と が で き る。
日 な た 。日 か げ ド ッ ジ ボ ー ル
・日 な た と 日 か げ を そ れ ぞ れ 陣 地 に して ド ッ ジ ボ ー ル を す る。
か げ集 あ
・運動場 でか げ さが しを して 、見っけたかげを 水 の線 で なぞ り、友だ ち と紹 介 しあ う。
・しば ら く時 間が たっ と、水線 とかげがずれる ことや 日なたの部 分 の水線 が乾 き始 め る こと
などに気櫃 いく.膣 瞬
驚 … 難 藻
(3)指 導 計 画:9時 間 扱 い
⑧
國
日な た と 日か げ を使 って,い ろ い ろ な遊 び を しよ ■ 一」
○ 自然 とふ れ 合 い,自 分 の 考 え を もっ た め に必 要 な体 験 をす る。
○ い ろ い ろな 遊 びを 通 して → 日な た と 日か げ に対 す る共 通 の基 盤 を もっ。
自然 とふ れ 合 い,進 ん で関 わ り合 う
畢
畢
第2次 ・日なた と日かげのちが璽)
1日 な た と 日か げ の ちが い を調 べ よ う
〆 、
校 庭 に 出 て,体 感 に よ る違 い比 べ を す る。
十分 な体 感 活 動
、 ノ
L
●r
r、
体 感 し た こ と が ら を, 調 べ る 方 法 を 考 え る 。 自 分 の 考 え を も っ
㌧ ノ
L
P
一一 一一 一一
欝 ∴
自分 の 考 え た 方 法 で 調 べ て み る。
自分 の考 え を確 か め る
ii
第3次:調 へ た こ と を 発 表 す る
調 べ て み て わ か った ことを 発表 しよ う
友 達 と の 清報 交 換 イ メ ー ジ をよ り確 か な もの に す る
i /
一8一
(4)考 察 ア 成 果
・学 習 前 の 遊 び 等 ,さ ま ざ ま な 活動 の 時 間 を 十 分 に確 保 す る こ とに よ り,児 童 が 日な たや 日か げ に 対 し て 意 識 を 高 め,学 習 に 対 す る 共 通 の 素 地 を っ く る こ と が で き た 。 学 習 を 進 め る 中 で も,遊 び の 中 で 得 られ た 体 験 が 発 言 と して 出 て く る な ど,成 果 が 見 られ た 。 ま た,そ れ ら を 発 展 さ せ た 遊 び を 工 夫 す る な ど,い ろ い ろ な 場 面 で 日 な た や 日 か げ に 対 す る 関 心 の 高 ま り が 見 られ た 。
・児 童 の 見 通 し の 段 階 に 見 取 り の ポ イ ン トを 設 け た こ と で,っ ま ず きが 予 想 さ れ る 児 童 に 対 す る事 前 の 準 備 が で き た 。
・季 節 に ま た が っ た 活 動 に よ り観 察 の 視 点 が 広 が り ,日 な た と 日 か げ に対 し,「 暑 い」 か ら
「暖 か い 」 や,「 涼 し い 」 か ら 「寒 い 」 等,そ れ ぞ れ に 対 す る表 現 の 仕 方 の 変 化 に も気 付 く こ と が で き た 。 ま た,観 察 の 視 点 も広 が り,季 節 に よ る 自然 現 象 の 変 化 を,暖 か さ や 寒 さ と 対 応 さ せ て 発 見 す る 様 子 も見 られ た 。 さ ら に,気 温 や 地 面 の 温 度 の 測 定 な ど,器 具 の 使 用 に も 習 熟 が 見 ら れ た 。
イ 課 題
・実 際 に 見 取 り を 行 う際 に 一 人 一 人 の 様 子 を っ か む こ とを 重 視 して 行 った が
,細 か い 項 目 に至 っ て は,な か な か 見 取 り き れ な い の が 実 状 だ っ た 。 今 後,カ ー ドや 対 象 児 童 を し ぼ る な ど の 工 夫 が 必 要 で あ る 。
・ 「か げ に よ る 太 陽 の 動 き」 の 学 習 で は,夏 に行 った学 習 か ら時 間 が経 って い た た め もあ り, 児 童 の 意 識 が も う ひ と っ 高 ま ら な か っ た 。 や は り,児 童 の 関 心 が 高 ま っ た 時 期 に 学 習 を 進 め
る の が 妥 当 で あ る 。 春 と 夏 に 行 う,夏 と冬 に 行 う な ど の 年 間 指 導 計 画 の 見 直 し等 を 含 め て 検 討 して い き た い 。
・こ の 単 元 は ,天 候 に 大 き く左 右 され るだ けで は な く,地 域 差 や個 人 の住宅 事 情 な ど に よ り, 児 童 の 既 習 体 験 に 大 き な 差 が あ る 。 今 回 の 秋 の 学 習 で も晴 天 の 日 が 少 な く,時 期 を 再 考 す る 必 要 が あ っ た 。 今 後,そ れ ぞ れ の 学 校 や 地 域 に 合 わ せ た 展 開 の 工 夫 や,教 材 の 準 備 が 必 要 で あ る と 思 わ れ る 。
4考 察 と 今 後 の 課 題
今 回 の 研 究 を 通 して,「 見 通 しを もっ 」 た め の 素 地 作 り と して,3年 生 の 児 童 に 最 も 大 切 な の は,や は り 自 由 で 十 分 な 体 験 活 動 で あ る と思 わ れ た 。 普 段 の 生 活 や 遊 び の 中 で ,ま た他 教 科 の 学 習 の 中 で 自 然 と ふ れ 合 う機 会 を 十 分 に 取 り,自 然 を 見 っ め る 目 を 養 っ て い き た い 。 そ して そ れ ら の 活 動 か ら 自然 現 象 を 比 較 し,っ な ぎ合 わ せ ら れ る よ う な 指 導 計 画 を 工 夫 して い き た い と考 え る 。
ま た,「 見 通 しを も っ た 学 習 」 を 考 え る 上 で,一 人 一 人 の 児 童 を 見 取 り,そ れ に 対 して ど の よ う に 指 導 を 工 夫 し て い くか が これ か ら の 最 大 の 課 題 と し て 残 っ た 。 児 童 の 表 現 力 を 豊 か に す る こ と を は じ め,様 々 な 観 点 か ら児 童 を 見 取 る た め の 工 夫 を し て い く必 要 が あ る だ ろ う
。
皿 第4学 年 分 科 会
分 科 会 主 題 進 ん で 自 然 の 事 物 ・現 象 に か か わ り,
変 化 と 要 因 を 関 係 付 け て 考 え る 児 童 を 育 て る 指 導 の 工 夫 1分 科 会 主 題 設 定 の 理 由
(1)全 体 主 題 の と ら え 方
全 体 研 究 主 題 「見 通 しを も っ て 観 察 ・実 験 な ど に 取 り組 み,科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 培 う指 導 の 工 夫 」 を 受 け,第4学 年 で は 上 記 分 科 会 主 題 を 設 定 し た 。 第4学 年 で は 「見 通 しを も って 」 活 動 す る こ と を 次 の よ う に と ら え た 。
児 童 が 強 く興 味 や 関 心 を も て る事 象 に 出 会 い,そ れ ら に 親 しむ 活 動 の 中 で 不 思 議 さ や 面 白 さ が っ の り,「 〜 し た い 」 と い う 目 的 意 識 を 明 確 に もつ こ と が,「 見 通 しを も っ て 」 活 動 す る 第1 段 階 で あ る と考 え る 。
次 に,児 童 が 見 い だ し た 問 題 を,自 分 の 生 活 経 験 や 様 々 な 学 習 経 験 を 根 拠 と して,具 体 的 に 解 決 して い く方 法 を 各 自 が も て る よ う に す る こ と が 第2段 階 で あ る と考 え る 。 児 童 の 生 活 経 験 の 少 な い 事 象 に は,十 分 に か か わ る時 間 や 場 を 設 定 す る必 要 が あ る 。 自 分 な り の 思 い を あ ぐ ら す 活 動 を 確 保 す る こ と が 大 切 で あ る 。 「生 活 経 験 や す で に 体 験 し た 活 動 か ら す る と,こ う す れ ば こ う な る は ず だ 。 こ う い う方 法 で で き る は ず だ 。」 と い う児 童 な り の 根 拠 を も ち,結 果 ま で を 見 通 す 活 動 が で き る よ う に し た い 。
「科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 」 に つ い て,第4学 年 で は,自 分 の 考 え を 学 習 カ ー ドに 表 し た り, 児 童 相 互 に そ れ ぞ れ の 考 え を 整 理 した 形 で 提 示 し た りす れ ば,児 童 は 自 分 の 活 動 を 振 り 返 り, さ ら に,だ れ に で も共 通 す る 変 化 と そ の 要 因 と の 関 係 を と ら え て い く と 考 え た 。
② 主 題 設 定 の 理 由
「進 ん で 自 然 の 事 物 ・現 象 に か か わ り」 と は,児 童 が 事 象 に 出 会 い 興 味 を も ち,共 通 の 問 題 や 自 分 の 問 題 を 見 い だ し,結 果 を 予 想 し,構 想(生 活 経 験 や 学 習 経 験 を 根 拠 と し た 結 果 ま で の 見 通 し 。方 法 の 見 通 し)を も っ て 活 動 す る姿 で あ る 。 進 ん で と は 見 通 し を も っ た 活 動 を し よ う と し て い る こ と で あ る 。 第4学 年 の 各 単 元 ご と に 徐 々 に 育 て て い く よ う に し た い 。
さ ら に,事 象 の 変 化 を 繰 り返 し体 験 す る 中 で,第4学 年 で は,そ の 変 化 を 引 き 起 こす 要 因 に 気 付 く学 年 で も あ る 。 そ こ で 「変 化 の 要 因 と関 係 付 け て 考 え る 」 と い う主 題 を 設 定 し た 。 目 に 見 え な い 対 象 で あ っ て も,い くつ か の 要 因 を 考 え る こ と が で き る 。 学 習 カ ー ドに 自 分 の 考 え を 表 し,そ れ ら を 振 り返 る こ と が で き る よ う に 工 夫 し た 。 さ ら に,カ ー ドの 掲 示 の 仕 方 を工 夫 し, そ の 情 報 や 友 達 の 言 動 か ら,自 分 の 考 え の 妥 当 性 や 他 の 方 法 や 考 え 方 を っ か む こ とが で き る と 考 え た 。
(3)研 究 の 仮 説
ア 自 然 に 興 味 を も っ て か か わ り,思 い を め ぐ らす 場 を 設 定 す れ ば ,見 通 しを も って活 動 に 取 り組 あ る だ ろ う 。
イ 自 分 の 考 え を 振 り返 っ た り友 達 の 活 動 や 考 え を 聞 い た り す る場 を 設 定 す れ ば ,児 童 は 変 化 を そ の 要 因 と 関 係 付 け て 考 え る こ と が で き る だ ろ う 。
一10一
2指 導 の 手 だ て
「電 気 の は た ら き 」 を 具 体 例 と し て,手 だ て の5っ の 柱 を 以 下 に 示 す 。
(1)興 味 ・関 心 が も て る 学 習 材 の 工 夫 … 。 ・ ・ 。 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ … 。 ・ ・ … 興 味 ・関 心 が も て,工
作 の 苦 手 な 児 童 で も 容 易 に 製 作 で き る 「簡 易 モ ノ
レ ー ル 」 を 採 り 入 れ る 。 ま た,本 体 を 最 軽 量 化 し,電 池 の っ な ぎ 方 に 当 初 か ら 目 を 向 け さ せ る 。
モーター ノ ヲ
(FA‑13QRA)
単 三 乾 電 池1
1〔鳶 「
曳㌦
、 、
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1■
1
1ぐ 十 一 プ+(φ40mm)
ナ イ ロ ン テ グ ス q4号 ・全 長15m)
、レ
プラ スチ ックダンボ ール
←(50mmx170mm)
② 目 的 意 識 を も た せ,思 考 の 流 れ を 促 す 学 習 過 程 の 工 夫 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ … 普 段 か ら 手 作 り テ ス タ ー や 検 流 計 に 触 れ さ せ,電 気 へ の 関 心 を 高 め る 。 ま た モ ノ レ ー ル を 速 く 走 ら せ た い と い う 目 的 意 識 を も っ こ と で 見 通 し を も っ た 活 動 に っ な げ る 。 っ な ぎ 方 を 整 理 す る 時 間 を 十 分 に と り,電 流 の 量 と モ ー タ ー の 回 転 の 関 係 を し っ か り と らえ る よ う に す る 。
(3)見 通 し を も っ た 活 動 へ の 支 援 の 工 夫 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ …
記 録 や,行 動 観 察 か らの 見 取 り,聞 き 取 り を も と に 児 童 の 見 通 しを 把 握 し,個
々 に 応 じた 支 援 を 行 う 。
辱 翻 謙 をん 帖 凝 とってた しか めてみ ようね祉 競争 した リ汐 イム を
どう糊 織 象 1 r
璽く霊)一
∴ 二勲 。皇
いいわ よ
最初は 自分の考 えたつ なざ方 を確かめ てみ よう (4)学 習 カ ー ド の 工 夫 ・ 。 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ …
見 方 や 考 え 方 の 変 容 を 追 え る よ う に 実 験 の 様 子,分 か っ た こ と な ど を 記 述 で き る よ う な カ ー ド を 工 夫 す る
。 ま た,学 習 の 振 り 返 り の た め に,既 習 の カ ー ド を 見 や す い よ う に 貼 付 し, お 互 い に 考 え を 見 合 え る よ う に 常 時 掲 示 し て お く 。
(5)情 報 交 換 の 場 の 工 夫 ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ ・ …...
グ ル ー プ 単 位 で の 作 業 場 や,テ ス ト コ ー ス,学 習 カ
ー ドの 掲 示 板 を 設 け る
。 そ の 中 で,友 だ ち の 工 夫 を 見 た り,話 し た り す る こ と で 友 だ ち の 考 え を 知 り,自 分 の 考 え を 振 り 返 る こ と が で
き る よ う に す る 。
出璽
け い じ ば ん はや くなった かわ らな い
口口口 口口
3実 践 事 例 「電 気 の 働 き」
(1)児 童 の 実 態(電 気 に 関 し て)
ア 今 ま で に 学 習 し た 内 容 は よ く理 解 して い る が 電 気 を エ ネ ル ギ ー と し て と ら え て は い な い 豆 電 球 が 点 灯 す る よ う に 回 路 を 作 る こ と や 電 池 か ら電 気 が 流 れ て い る こ と に っ い て は ほ と ん ど の 児 童 が 正 し く理 解 し て い る 。3年 で 学 習 し た 電 気 の 性 質 や+,一,豆 電 球 な ど の 用 語 な ど も 電 気 と関 連 付 け て 理 解 し て い る 。 だ が,エ ネ ル ギ ー と し て と ら え て い る 児 童 は 少 数 で あ る 。(下 表 参 照)
イ 身 近 な 家 電 製 品 や 体 感 か ら電 気 を と ら え て い る
家 庭 用 の 電 化 製 品 を 通 して 電 気 を 身 近 に 感 じて い る 児 童 が 多 い 。 同 じ よ う に 「明 る い 」 や 「熱 い 」 な ど 電 気 を 体 感 で と ら え て い る 児 童 が 半 数 い る 。(下 表 参 照)
ウ 電 気 の 流 れ は 押 さ え ら れ て い な い
電 気 の 流 れ に つ い て は,「 両 極 か ら豆 電 球 に 流 れ て い っ て ぶ っ か っ て 光 る 。」 な ど 十 分 に 理 解 さ れ て い な い 傾 向 が ア ン ケ ー トか ら 出 て きて い る 。5,6年 に も 同 じ様 な 傾 向 が み ら
れ る。
問 い 電 気 に つ いて 知 っ て い る こ と を書 き ま し ょう(自 由 記 述 で 行 い 内容 別 に分 類)単 位(%) 自然現象 電気の性質 エ ネ ル ギ ー 電気の用語 電化製品 電 化 製 品 で得 ら れ た感 覚 無回答
3年 8 13 4 11 33 41 18
4年 10 33 12 53 74 51 13
5年 6 18 30 27 56 44 11
6年 7 24 27 31 11 53 4
[平 成12年5月 実 施 ・3年 生(157名),4年 生(188名),5年 生(197名),6年 生(182名)]
(2)指 導 計 画
3年生の学習を振り返る 畢 電池を使・た活動へ噺
第1次 ・モ ノ レー ル 作 り②}
iモ ー タ ー を 回 し て み よ うi 二 動 くお も ち ゃを 作 りた いな'
▼
「見 通 しを も た せ 見 方 や 考 え 方 を 育 て る支 援1
L̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲..̲一̲̲̲̲一 一̲
「 遊 べ る 場,時 間 の 確 保
」 → 興 味 ・関 心
「一廃 言 あ 仕芳 一「見 一じだ ぢ￡ 一一一一一 iな った」 → 要 因 と結 果 の意 識 モ ノ レ ー ル を 作 っ て 遊 ぼ う
㌔̲h?と 速 く走 りせ た ヒ整 .一一'
叢
第2次 ・電 池 の つ な ぎ 方 と 電 流 ⑤II モ ノ レ ー ル を も っ と速 く 走 ら せ よ う
た め して み る
1走ら曙 麟 雛i I一
}興味窒罐 黒傍躍 歪1
個別支援 記 録 方 法,提 示 方 法 の 「夫
一12一
電 池 の つ な ぎ方 の 秘 密 を さ ぐろ う
○ っ な ぎ方 を 分 類 して,仲 間 分 けす る
rコ
1情 報 交 換 の 場 と時 問 の 確 保1
̲J
i結 果 の集 約 か ら新 しい疑 問 }発 生 → 新 たな 目的 意 識
ズ へ
直 列 っ な ぎ
、 ノ
並 列 つ まぎ
シ ョー ト つdぎ
施 行 が ス ム ー ス に流 れ る よ う 「
っ な ぎ方 の 理 解 の 徹 底
丸 一軍 挺 の 強 さが っ が っの か な'"一 一'「酵
○ 直 列,並 列 っ な ぎ の 電 流 の 強 さ に っ い て 調 べ る
一
「個別支援1L̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲̲J定設の場の換交報情
第3次 ・光電池 の性質②
○ 光 電 池 を 使 って モ ー タ ーを 回 そ う
○ 光電 池 の 秘 密 を さ ぐ ろ う ゆ 第4次 ・お も ち ゃ や 道 具 作 り②
○ お もち ゃの設 計 図 を 作 ろ う
○ 材 料 を集 め て作 ろ う
(3)授 業 の 実 際
モ ー タ ー を 回 し て み よ う
○ モ ー タ ー,乾 電 池,プ ロ ペ ラ を 使 っ て 自 由 に 操 作 す る
・扇 風 機 み た い
・電 池 の 向 き を 反 対 に す る と 反 対 に 回 っ た
・ モ ー タ ー が 熱 く な っ た モ ノ レ ー ル を 作 っ て み よ う
・簡 単 に で き た
・走 ら せ て み よ う よ モ ノ レ ー ル を も っ と 速 く 走 ら せ よ う
○ 電 池2個 を 使 っ て 設 計 図 を か く (個 別 支 援)
設 計 図 を か け な い 児 童
← 個 々 の部 品 を 簡 略 化 し て か き, 負 担 を 感 じ さ せ な い よ う に配 慮 導 線 が 交 錯 し て い る 児 童
← 言 葉 で 説 明 さ せ な が ら ど こ に ど うっ な い で い くの か 整 理 させ る
○ テ ス トコ ー ス で 実 験 す る
・電 池2個 に し た ら速 く な っ た
・2個 の した の に1個 の と き よ り遅 く な っ た よ
・電 気 が い っ ぱ い モ ー タ ー に 伝 わ っ た
i電池 の っ な ぎ 方 が 関 係 あ る の か な1 電 池 の つ な ぎ 方 の 秘 密 を さ ぐ ろ う
○ っ な ぎ方 を 仲 間 分 け す る
匝 列つなぎ1 並 列 っ な ぎ シ ョ ー ト 回 路 國
(4)考 察
ア 児 童 の 考 え る 変 化 の 要 因 を1つ に 絞 って 教 材 の 提 示 を し た こ と
変 化 の 要 因 を と ら え や す くす る た め に,電 池 の っ な ぎ 方 の み に 絞 る指 導 計 画 を 立 て た 。 児 童 の 目 的 意 識 が そ の 後 の 電 気 の 働 き に 収 束 し や す く な り,思 考 が 整 理 さ れ た 。
イ つ な ぎ 方 を 分 類 す る 時 間 を 確 保 した こ と
変 化 の 要 因 を 絞 っ て っ な ぎ 方 に 注 目 して も,つ な ぎ方 そ れ 自 体 が 複 雑 で と ら え に く い 児 童 も 多 い 。 そ の た め,つ な ぎ 方 を 分 析 し,直 列 っ な ぎ,並 列 っ な ぎ,そ れ 以 外 の っ な ぎ 方 の3 っ に分 類 す る 時 間 を 設 け た。 こ れ に よ り児 童 は っ な ぎ 方 を 確 実 に と ら え る こ と が で き た 。 ウ 児 童 の 変 容
「速 くす る 工 夫 」 の 活 動 に 取 り組 み 始 め た 時 点 で,ほ と ん ど の 児 童 は 設 計 図 を か く こ と が で き た 。 教 師 の 見 取 り で は 直 列 っ な ぎ が3割,並 列 っ な ぎ が6割 で あ っ た が,ほ と ん ど の 児 童 が,っ な ぎ方 へ の 意 識 は うす く,単 に2本 に す れ ば 速 くな る と い う意 識 で あ っ た。 しか し, 学 習 活 動 を 進 め て い き単 元 終 了 時 に は,速 く す る っ な ぎ方 と い っ た 時,ほ と ん ど の 児 童 が 直 列 っ な ぎ を 図 示 で き る よ う に な っ た 。 っ な ぎ方 に よ っ て 速 さ が 違 う こ と に 気 付 い た 時 点 で, 電 気 の 流 れ を 要 因 と し て と ら え る事 は難 しか っ た 。 検 流 計 を 用 い て,電 気 の 流 れ の 強 さ を 感
じ る よ う に な って き た 。
4成 果 と 今 後 の 課 題
(1)見 通 し を も っ て 活 動 に 取 り 組 む
製 作 の 容 易 な 「簡 易 モ ノ レ ー ル 」 を 開 発 し,電 気 を 使 っ た 活 動 をi・ 分 に 行 わ せ た 。 す る と 児 童 は,興 味 ・関 心 を も っ て 「よ り 速 く す る 工 夫 」 と い う 課 題 を も ち,目 的 意 識 を も っ て 活 動 に 入 る こ と が で き た 。 児 童 に は,自 ら 方 法 を 考 え よ う と す る 姿 が 見 ら れ た 。 ま た,記 録 カ ー ド に よ り 個 々 の 考 え を 把 握 し た こ と で,見 通 し を も っ た 活 動 へ の 具 体 的 な 支 援 が で き た 。 「電 気 の は た ら き 」 の 単 元 は,興 味 ・関 心 を 比 較 的 引 き 出 し や す い 単 元 で あ る 。 一 方,児 童 の 生 活 体 験 に 乏 し い,興 味 ・関 心 を も ち に く い 事 物 ・現 象 を 扱 っ た 場 合 に 同 じ よ う に 主 体 的 に 目 的 意 識 を も っ て 活 動 さ せ る た め に は,よ り 児 童 に そ の 事 物 ・現 象 に ふ れ さ せ て ト分 な 体 験 を 積 ま せ,や っ て み た い と い う 意 欲 を も た せ る 学 習 材 の 工 夫 が 必 要 で あ る と 考 え る 。
(2)科 学 的 な 見 方 や 考 え 方 を 育 て る
目 に 見 え る モ ノ レ ー ル の 動 き と,目 に 見 え な い 電 気 と を 結 び 付 け,電 気 の 流 れ を よ り 児 童 が イ メ ー ジ で き る よ う に,学 習 計 画 に っ な ぎ 方 を 整 理 す る 時 間,検 流 計 を 自 由 に 使 う 場 を 採 り 入 れ た 。 そ の 結 果,っ な ぎ 方 の 理 解 は 深 ま っ た 。 し か し,モ ー タ ー の 回 転 の 変 化 の 要 因 は,電 流 の 強 さ の 変 化 よ る も の で あ る こ と を 自 分 の 考 え と し て 認 識 で き た か と い う 点 で は,十 分 で あ る と は 言 い 難 か っ た 。 具 体 的 に と ら え ら れ な い 事 物 ・現 象 に 対 す る 児 童 の 見 方 や 考 え 方 を 育 て る に は,中 学 年 の 段 階 で は,よ り 適 切 に 目 に 見 え る 形 で 表 現 で き る よ う な 教 材,例 え ば,電 気 で い う な ら,パ ソ コ ン を 利 用 し て 電 流 の 向 き や 量 の 大 小 を 視 覚 的 に 表 す こ と が で き る シ ミ ュ レ ー シ ョ ン 的 な 教 材 が 効 果 を あ げ ら れ る の で は な い か と 考 え る 。
一14一
