留学生が大学場面で必要とする機能会話

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留 学 生 が 大 学 場 面 で 必 要 と す る 機 能 会 話

― 機 能 別 ・ 韻 律 の 指 標 作 成 を 目 指 し て ―

高 村 め ぐ み

【 要 旨 】

【 要 旨 】【 要 旨 】

【 要 旨 】 本 研 究 は ， 表 層 的 に 異 な る 語 彙 ・ 表 現 を 発 話 し て も ， 同 一 機 能 で あ れ ば 韻 律 的 特 徴 に は 共 通 点 が あ る こ と を 示 す た め の 一 連 の 研 究 の 序 章 に あ た る 部 分 で あ る 。 最 終 的 に は 「 機 能 別 ・ 韻 律 の 指 標 」 を 作 成 し ， 日 本 語 教 育 で の 初 級 学 習 者 に 対 す る 音 声 指 導 に 寄 与 貢 献 す る こ と を 目 指 す が ， ま ず は そ の 第 一 歩 と し て ， 本 研 究 で は ， 大 学 場 面 で 初 級 日 本 語 学 習 者 が ど の よ う な 機 能 を 必 要 と し て い る の か を 明 ら か に す る た め に ア ン ケ ー ト 調 査 を 行 っ た 。 そ の 結 果 ， ① 相 手 に 何 ら か の ア ク シ ョ ン を 要 求 す る 機 能 ， ② 自 分 の 気 持 ち を 伝 え る 機 能 ， ③ 人 間 関 係 を 円 滑 に 進 め る た め の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 機 能 ， を 主 に 必 要 と し て い る こ と が 示 唆 さ れ た 。

キ ー ワ ー ド キ ー ワ ー ド キ ー ワ ー ド

キ ー ワ ー ド ：発 話 ， 機 能 ， 留 学 生 ， 韻 律 指 導

1 . 1 .

1 . 1 . は じ め に は じ め に は じ め に は じ め に

話 し 手 の 「 感 情 」 を 聞 き 手 に 伝 え る 時 ， そ こ で 選 択 可 能 な 表 現 ・ 語 彙 は い く つ も 存 在 す る 。 ど の 語 彙 を 選 択 す る か に よ っ て ， 聞 き 手 は 話 し 手 の 年 齢 ， 職 業 ， 社 会 的 地 位 と い っ た 位 相 の み な ら ず 性 格 な ど も 推 測 す る こ と が 可 能 で あ る 。 一 方 で ， ど の 表 現 ・ 語 彙 を 選 ん で も ， 同 一 の 感 情 を 表 現 す る と き ， 韻 律 に は あ る 一 定 の 共 通 点 が 見 ら れ る （ 重 野2 00 4， 中 林 2 0 0 8） 。 例 え ば

「 喜 び 」 の 感 情 を 表 す 時 は ， 「 わ ー い 」 と 言 っ て も 「 や っ た ー 」 と 言 っ て も ， 大 き い 声 で ， か つ 高 め に 発 話 す る と い う 韻 律 的 な 共 通 点 が あ る だ ろ う 。 そ し て ， 母 語 話 者 同 士 で あ れ ば ， 聞 き 手 は 話 し 手 の 意 図 す る 感 情 を 韻 律 か ら あ る 程 度 は 推 測 す る こ と が で き る 。

韻 律 で 聞 き 手 が 推 測 で き る の は 「 感 情 」 の み で は な い 。 「 内 容 」 や 「 機 能 」 に つ い て も ， 韻 律 を 手 掛 か り に ， そ の 種 類 を 聞 き 分 け る こ と が で き る （ 高 村 2 0 1 6 a , b） 。 先 行 研 究 を 概 観 す る と ， ま ず 内 容 に つ い て は ， テ レ ビ 番 組 の 視 聴 者 か ら の 悩 み に 答 え る 場 面 を 取 り 上 げ ， 同 一 話 者 に よ る 複 数 の 内 容 （ 「 慰 め 」 や 「 主 張 」 ） の 発 話 に つ い て ， 内 容 の 種 類 ご と に 韻 律 を 分 析 し た と こ ろ ， 「 慰 め 」 は ゆ っ く り し た 速 さ で ， ポ ー ズ を 十 分 に 入 れ な が ら 話 す と い う 特 徴 が あ り ，

「 主 張 」 は ポ ー ズ か ら ポ ー ズ ま で の 一 つ の 発 話 の 持 続 時 間 長 を 長 く ， そ し て 慰 め よ り も 速 く ， か つ 高 低 の 抑 揚 を つ け る と い う 特 徴 が あ る と 述 べ ら れ て い る （ 高 村 2 0 1 6 b） 。 ま た ， 機 能 に つ い て は ， 「 す い ま せ ん 」 と い う 表 現 の 3種 類 の 機 能 （ 呼 び か け ， 感 謝 ， 謝 り ） に よ る 韻 律 の 相 違 点 を 調 べ る た め に ， 拍 ご と の 持 続 時 間 長 ， ピ ッ チ 最 高 値 ， 最 低 値 ， 平 均 値 ， ピ ッ チ 幅 を 計 測

†

関 西 学 院 大 学 日 本 語 教 育 セ ン タ ー

※ 城 生 佰 太 郎 先 生 の 古 希 を お 祝 い 申 し 上 げ ま す 。 ま た ， こ の よ う な 場 を 与 え て く だ さ っ た 方 々 に も 心 よ り 感 謝 申 し 上 げ ま す 。

本 研 究 は 「 発 話 機 能 に 相 応 し い 韻 律 ― 「 機 能 別 ・ 韻 律 の 指 標 」 の 作 成 ― 」 （ 平 成 2 8年 度 科 学 研 究 補 助 金 基 盤 研 究 ( C ) 課 題 番 号1 6 K 0 2 7 4 7 研 究 代 表 者 ： 高 村 め ぐ み ） に よ る 助 成 を 受 け て い る 。

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し ， 機 能 ご と に 韻 律 的 特 徴 を 分 析 し た と こ ろ ，1 .「 呼 び か け 」 は 末 尾 音 節 の/e /が 長 く て 高 い ， 2 .「 感 謝 」 は 全 体 的 に 高 い ，3 .「 謝 り 」 は 低 め で ， ど の 音 節 も 短 い ， と い う 特 徴 が あ る と 述 べ ら れ て い る （ 高 村 2 0 16a） 。 こ の 先 行 研 究 は ， 話 し 手 が 全 く 同 じ 語 彙 ・ 表 現 で 発 話 を し て も ， 聞 き 手 は ， 話 し 手 の 意 図 す る 機 能 を 認 知 す る こ と が で き る こ と を 示 し て い る 。 但 し ， 高 村 (2 0 1 6 a )で は 「 す い ま せ ん 」 の 一 語 を 扱 っ た に す ぎ な い た め ， 韻 律 と 機 能 の 関 係 を 一 般 化 す る の は 早 急 で あ る 。

こ れ ら を 踏 ま え る と ， 感 情 や 内 容 と 同 様 ， 機 能 に つ い て も そ の 種 類 ご と に 韻 律 的 な 特 徴 が あ る こ と が 推 測 さ れ る 。 例 え ば ， 「 謝 罪 」 の 機 能 を 示 す 表 現 は 「 す い ま せ ん 」 「 申 し 訳 な い 」

「 ご め ん ね 」 な ど 多 数 あ げ る こ と が で き る が ， ど の よ う な 語 彙 ・ 表 現 を 選 択 し て も ， 声 は 小 さ め で ， か つ 低 め で 話 す の で は な い だ ろ う か¹。 同 一 の 機 能 に 共 通 す る 韻 律 が 存 在 す る こ と が 明 ら か に な れ ば ， 日 本 語 教 育 の 現 場 に お け る 韻 律 指 導 に 大 き く 寄 与 貢 献 で き る と 考 え る 。 現 在 ， 日 本 語 教 育 の 現 場 で 機 能 の 指 導 と 言 え ば ， 友 達 に 話 す 時 と 目 上 の 人 に 話 す 時 で は 表 現 が 変 わ る と い う ポ ラ イ ト ネ ス に つ い て の 教 育 ， あ る い は 「 依 頼 」 の 表 現 は 「 ～ て い た だ き ま せ ん か 」 で は な く 「 ～ て い た だ け ま せ ん か 」 で あ る と い っ た 表 現 の 正 確 さ を 高 め る 指 導 が 主 流 と な っ て い る 。 も ち ろ ん ， こ れ ら の 指 導 も 必 要 で は あ る が ， あ る 場 面 で ， あ る 機 能 を 発 話 す る と き ， ど の よ う な 韻 律 で 話 せ ば 相 手 に 真 意 （ つ ま り 意 図 す る 機 能 ） が 伝 わ る か と い う 「 相 応 し さ 」 「 適 切 さ 」 に 関 す る 教 育 は ， ほ と ん ど 行 わ れ て い な い の が 現 状 で あ る 。 そ の た め ， い く ら 「 正 し い 」 語 彙 ・ 表 現 で 話 し て も ， 韻 律 が 相 応 し く な い た め に ， ミ ス ・ コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン が 引 き 起 こ さ れ る 危 険 が あ る 。 機 能 に 相 応 し い 韻 律 が 言 語 に 普 遍 的 な 特 徴 な の か ， あ る い は 個 別 的 な も の な の か を 扱 っ た 研 究 は 管 見 の 限 り な い た め ， 現 時 点 で は ど ち ら の 特 徴 な の か に つ い て 言 及 す る こ と は で き な い が ， 日 本 語 の 個 別 的 特 徴 で あ っ た 場 合 ， 特 に 日 本 語 学 習 を 始 め た ば か り の 初 級 程 度 の レ ベ ル の 学 習 者 は ， 機 能 伝 達 の 場 面 で 母 語 の 韻 律 を そ の ま ま 使 い ， 自 分 の 意 図 す る 機 能 を 正 確 に 相 手 に 伝 え ら れ な い ， あ る い は 伝 え ら れ た と し て も 「 言 い 方 が よ く な い 」 な ど と 評 価 さ れ る か も し れ な い 。

そ れ で は ， あ り と あ ら ゆ る 機 能 を 指 導 す べ き な の だ ろ う か 。 そ の 前 に ， そ も そ も 日 本 語 に は い く つ の 機 能 が あ る の か と い う と ， 実 は ， 「 あ る 発 話 に 対 し て ， あ る 機 能 を 割 り 当 て る と い う 基 本 的 と も 言 え る 機 能 の 判 定 が 困 難 な も の で ， こ れ と い う 答 え が 出 て い な い 」 （ 松 本 他

2 0 0 5） の が 現 状 で あ る 。 こ の 現 状 を 考 え る と ， 全 て の 機 能 の 韻 律 的 特 徴 を 網 羅 的 に 記 述 し 指

導 に 生 か す の で は な く ， 特 定 の 場 面 で 特 定 の 人 物 が 使 う こ と を 前 提 に 機 能 を 選 定 し た う え で ， 指 導 を 行 う の が 妥 当 で あ る と 判 断 す る 。 具 体 的 に は ， 本 研 究 の 結 果 を 日 本 語 教 育 の 韻 律 指 導 に 生 か す た め に ， 大 学 場 面 で 初 級 学 習 者 が 頻 繁 に 使 う 機 能 に 限 定 し て 分 析 を 行 う の が 現 時 点 で は 最 善 だ と 考 え る 。 そ の た め に ， ま ず は 初 級 レ ベ ル の 留 学 生 が 大 学 場 面 に お い て ど の よ う な 機 能 を 必 要 と し て い る か を 把 握 す る べ き だ ろ う 。 こ こ で は ， 初 級 学 習 者 が ど の よ う な 機 能 発 話 を 必 要 と し て い る の か を 調 べ る 。 そ し て ， 中 級 ， 上 級 学 習 者 に と っ て 必 要 な 機 能 と 比 較 す る こ と に よ り ， 初 級 学 習 者 の 特 徴 を 明 ら か に す る 。

2 . 調 査 方 法

1

こ れ は 話 し 手 の 「 真 の 感 情 」 と は 無 関 係 に 発 す る こ と が で き る 。 だ か ら こ そ 「 心 の 底 で は 悪 い と 思 っ て い な い が 『 謝 る 』 」 こ と や 「 心 で は 泣 い て い る が ， 友 人 を 『 祝 福 』 す る 」 こ と が で き る の で あ る 。

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2 0 1 6年 7月 ， 関 西 学 院 大 学 に お い て 留 学 生 4 1人 を 対 象 に ア ン ケ ー ト 調 査 を 実 施 し た 。 留 学

生 の 所 属 は 学 部 留 学 生 上 級 （ 以 下 「 上 級 」 ） が 7人 ， 交 換 留 学 生 中 級 レ ベ ル （ 以 下 「 中 級 」 ） が 1 9人 ， 交 換 留 学 生 初 級 修 了 レ ベ ル （ 以 下 「 初 級 修 了 」 ） が1 5 人 で あ る 。 上 級 は 学 部1年 生 で 全 員 が 進 学 前 ， 日 本 に 1年 か ら 2年 間 在 籍 し て い た た め ， 滞 日 期 間 は 1年 半 か ら 2年 半 程 度 で あ る 。 交 換 留 学 生 の 滞 日 期 間 は ， 中 級 ， 初 級 修 了 と も 3か 月 ， あ る い は9か 月 で あ る²。

ア ン ケ ー ト は ， 調 査 用 紙 を 配 布 し て 行 っ た 。 質 問 項 目 は ， 松 本 他(2 0 0 5 )の 示 す 5 8機 能×2例

＝1 1 6³を 参 考 に 作 成 し た 。 但 し ， 松 本 他(2 0 0 5 )は ， 大 学 場 面 で 必 要 な 会 話 の 種 類 収 集 が 目 的 の た め ， 韻 律 は 一 切 考 慮 せ ず に 選 定 し て い る 。 そ の た め ， 「 他 者 の 意 見 に つ い て 自 分 は 賛 成 か 反 対 か を 述 べ る 」 の よ う に ， 異 な る 2種 類 の 韻 律 が 混 在 し て い る と 予 測 さ れ る 質 問 な ど の 項 目 が 含 ま れ て い る 。 こ の 一 連 の 研 究 の 最 終 的 な 目 的 は ， 機 能 に よ る 韻 律 の 特 徴 の 相 違 を 探 る こ と が 目 的 の た め ， ま ず ， 韻 律 に 焦 点 を あ て て 資 料 を 選 定 す べ き で あ る 。 そ こ で ， 筆 者 と プ ロ の 俳 優 経 験 が あ る 協 力 者 （N氏 ， 女 性 ） の 2人 で 松 本(2 0 0 5 )の 中 か ら ， 韻 律 に 特 徴 が あ り そ う な 項 目 を 抽 出 し た 。 次 に ， 各 機 能 の 表 現 を 数 種 類 ず つ N氏 に 発 話 し て も ら い ， 筆 者 の 聴 覚 印 象 で 韻 律 的 特 徴 が あ る と 判 断 し た 30種 類 の 機 能 （54 の 質 問 項 目⁴） を 最 終 的 に 抽 出 し た 。 そ し て ， そ れ ら を ア ン ケ ー ト 調 査 の 質 問 項 目 と し た （ 表 1） 。

表 1 ア ン ケ ー ト 調 査 項 目 一 例

6 1 同 情 の 気 持 ち を 伝 え る 風 邪 を 引 き 辛 そ う に し て い る 友 人 に 同 情 の 言 葉 を か け

る

E x p r e s s i n g s y mp a t h y s a y i n g a wo r d o f s y mp a t h y t o t h e p e r s o n wh o g o t a c o l d .

2 同 情 の 気 持 ち を 伝 え る 失 恋 し た 友 人 に 気 持 ち は 分 か る と 伝 え る な ど

E x p r e s s i n g s y mp a t h y t e l l i n g t h a t y o u k n o w t h e fe e l i n g t o t h e fr i e n d w h o j u s t g o t b r o k e n h e a r t .

7 1 詫 び る 提 出 物 の 期 限 が 送 れ た こ と を 教 師 に 詫 び る

Ap p l o g i z i n g s a y i n g s o r r y t o t h e t e a c h e r s a b o u t t h e d e l a y o f y o u r r e p o r t .

2 詫 び る 誤 っ て 相 手 の も の を 壊 し て し ま い ， 詫 び る

Ap p l o g i z i n g B r e a k i n g s o me t h i n g b y a c c i d e n t a n d a p o l o g i z e .

8 1 人 に 何 か を す る よ う 誘 う ・ 促

す

図 書 館 に 行 っ て 試 験 の た め の 勉 強 し よ う と 誘 う I n v i t i n g o r u r g i n g s o me o n e t o

d o s o me t h i n g

u r g i n g y o u r fr i e n d t o g o t o t h e l i b r a r y a n d s t u d y wi t h y o u .

質 問 は 「 あ な た は 今 現 在 ， 大 学 生 活 に 必 要 な 以 下 の 目 的 の 会 話 を 日 本 語 で 行 う と き ， ど の 程 度 ， 習 得 の 必 要 性 を 感 じ て い ま す か 。 」⁵で ， 留 学 生 41名 に は 「1 .ほ と ん ど 必 要 を 感 じ て い な

2

半 年 間 で1タ ー ム の カ リ キ ュ ラ ム の た め ， 滞 日 期 間 は1タ ー ム 目 の 人 は 3か 月 ，2タ ー ム 目 の 人 は 9か 月 で あ る 。

3

松 本 他( 2 0 0 5 )で は ， 例 え ば 『 事 実 ･ 情 報 の 確 認 を す る 』 と い う 1つ の 機 能 に つ き ， 『 課 題 の 提 出 期 限 ・ 提 出 方 法 に つ い て 教 師 に 確 認 す る 』 と 『 奨 学 金 に 必 要 な 書 類 に つ い て 自 分 の 理 解 が 正 し い か ど う か 職 員 に 確 認 す る 』 な ど 」 ， の 2例 を あ げ て い る 。

4 松 本 他( 2 0 0 5 )で は ， 一 つ の 機 能 に つ き 2つ の 質 問 項 目 が 書 か れ て い た が ， 今 回 ， 選 定 す る 際 に ，1つ の 質 問 項 目 し か 抽 出 し な か っ た も の あ る 。 例 え ば 表1の 8「 人 に 何 か を す る よ う に 誘 う ， 促 す 」 の1は 「 図 書 館 に 行 っ て 試 験 の た め の 勉 強 し よ う と 誘 う 」 で ， 機 能 は 「 誘 い 」 で あ る が ，2の 質 問 は 「 恋 人 に 電 話 を か け る よ う に 誘 う ， 促 す 」 で あ る 。 こ れ は ， 相 手 に 何 か を 「 勧 め る 」 機 能 で あ る と 判 断 し た た め ， 「 誘 う 」 の 機 能 と し て は 扱 わ ず ， 「 誘 い 」 の 機 能 か ら は 除 外 し て い る 。

5

交 換 留 学 生 （ 初 級 修 了 ） に は 英 語 版 も 添 付 し た 。

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い 」 「2 .あ ま り 必 要 を 感 じ て い な い 」 「3 .少 し は 必 要 を 感 じ て い る 」 「4 .か な り 必 要 を 感 じ て い る 」 「5 .非 常 に 強 く 必 要 を 感 じ て い る 」 の5段 階 で の 評 価 を 依 頼 し た 。

3 . 結 果 と 考 察

ま ず ， 留 学 生 全 体 が 必 要 と 感 じ て い る 機 能 の 上 位 10位 と レ ベ ル 別 の 回 答 を ， そ れ ぞ れ 折 れ 線 グ ラ フ ， 棒 グ ラ フ に 示 す （ 図2） 。 こ れ を 見 る と ， ま ず ど の 機 能 も 上 級 の 数 値 が 一 番 高 い こ と が わ か る 。 そ れ は ， 必 要 最 低 限 の 日 本 語 で は な く ， あ る 場 面 で 使 う に 相 応 し い 機 能 を 表 現 す る 際 ， 最 も 適 切 な 日 本 語 で 話 し た い と 考 え て い る か ら だ ろ う 。 ま た ， 中 級 の 数 値 が 一 番 低 く な っ て い る こ と も わ か る 。 こ れ は ， 中 級 学 習 者 が 機 能 会 話 を 不 必 要 だ と 考 え て い る と い う よ り は ， 初 級 の こ ろ に 比 べ て 日 常 生 活 で 困 難 な こ と が 少 な く な っ た 結 果 だ と 考 え る べ き で あ る 。

表 2 習 得 の 必 要 性 を 感 じ て い る 機 能 （ 全 体 ）

全 体 評 価

1 残 念 1 不 幸 の あ っ た 友 人 に お 悔 や み の 言 葉 を 伝 え る 3 . 8 2 詫 び る2 誤 っ て 相 手 の も の を 壊 し て し ま い ， 詫 び る 3 . 6 3 詫 び る1 提 出 物 の 期 限 が 送 れ た こ と を 教 師 に 詫 び る 3 . 5

4 挨 拶 1 朝 ， 教 師 と 出 会 っ て 挨 拶 を す る 3 . 5

5 同 情 2 失 恋 し た 友 人 に 気 持 ち は 分 か る と 伝 え る な ど 3 . 4 6 指 示 2 チ ー ム リ ー ダ ー と し て チ ー ム メ イ ト に 作 業 の 指 示 を す る 3 . 4

7 許 可 求 め1 教 師 に 授 業 の 欠 席 の 許 可 を 求 め る 3 . 4

8 依 頼 1 自 分 の 代 わ り に 教 師 の と こ ろ に レ ポ ー ト を 持 っ て い っ て も ら う よ う に 頼 む 3 . 3 9 申 し 出 る2 自 分 の や り た い イ ベ ン ト を 学 園 祭 で 企 画 し ， そ の 責 任 者 に な る こ と を 申

し 出 る

3 . 3

1 0 食 事 開 始 1 友 人 の 家 で 食 事 を ご 馳 走 に な る と き に 挨 拶 を す る 3 . 3

図 1 習 得 の 必 要 性 を 感 じ て い る 機 能 の 比 較 （ 全 体 ， 各 レ ベ ル ）

次 に ， 上 級 ， 中 級 ， 初 級 修 了 ， そ れ ぞ れ 必 要 性 を 強 く 感 じ て い る も の 上 位10 位 を 示 す 。 さ ら に ， 全 体 の 結 果 と 比 べ て 各 レ ベ ル に の み 含 ま れ る 項 目 ， あ る い は 含 ま れ な い 項 目 に つ い て 分 析 を す る こ と で ， 各 レ ベ ル の 特 徴 を 考 察 す る （ 表 3～5， お よ び 図2～4） 。

ま ず ， 上 級 に つ い て 考 察 す る 。 全 体 の 結 果 に は 含 ま れ て い な い が ， 上 級 に 含 ま れ て い る 項 目 は ，1位 「 感 謝 2」 ，4位 「 声 掛 け 1」 ，5位 「 挨 拶 2」 ，8位 「 警 告 2」 ，9位 「 協 力 2」 の 5 項 目 で あ る （ 表 3） 。 反 対 に ， 全 体 の 結 果 に は 含 ま れ て い る が ， 上 級 に 含 ま れ て い な い 項 目 は ，

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1位 「 残 念 」 ，5位 「 同 情 2」 ，6位 「 指 示 2」 ，7位 「 許 可 求 め1」 ，9位 「 申 し 出2」 の5項 目 で あ る （ 表 2） 。

上 級 に の み 含 ま れ る 項 目 に つ い て 考 察 を す る と ， ま ず 「 感 謝 2」 は ， 「 財 布 を 拾 っ て く れ た 人 に 感 謝 の 気 持 ち を 伝 え る 」 で あ る 。 恐 ら く ， 「 あ り が と う ご ざ い ま す 」 「 す い ま せ ん 」 な ど の 定 型 表 現 は 難 な く 言 え る だ ろ う が ， そ れ 以 外 の 一 言 （ 「 助 か り ま し た 」 「 ご 親 切 に 感 謝 し ま す 」 な ど ） を 場 面 や 状 況 に 合 わ せ て 話 し た い と 思 っ て い る 状 況 が 窺 え る 。 こ れ は ，4位 の 「 声 掛 け 」 も 同 様 で ， 「 お は よ う 」 「 元 気 ？ 」 な ど の 切 り 出 し は で き る だ ろ う が ， そ こ か ら 始 ま る ス モ ー ル ト ー ク へ の 展 開 は 難 し い 可 能 性 が あ る 。 日 本 語 母 語 話 者 同 士 で も 特 別 な 用 事 が あ る わ け で は な い が ， 相 手 と の 円 滑 な 関 係 を 進 め る た め に 積 極 的 に 話 を 切 り 出 し た は い い が ， 言 葉 が 続 か な い こ と は あ る 。 留 学 生 も 同 様 の 理 由 か ら ， 「 声 掛 け 」 の 機 能 と そ れ に 続 く 談 話 の 習 得 の 必 要 性 を 感 じ て い る の で あ ろ う 。 さ ら に ， 上 級 学 習 者 の 場 合 ， 「 警 告 」 を 必 要 な 機 能 だ と 考 え て い る 。 こ れ は ， 語 学 力 を 十 分 身 に 付 け ， 社 会 の 一 員 と し て 見 ず 知 ら ず の 人 に 対 し て も 注 意 を す る よ う な 機 能 が 必 要 だ と 感 じ て い る 結 果 だ と 考 え る 。

次 に ， 上 級 に は 含 ま れ て い な い5項 目 （ 「 残 念 1」 「 同 情 2」 「 指 示 2」 「 許 可 求 め 1」

「 申 し 出 2」 ） を 見 る と ， 「 全 体 」 で は 上 位 に 入 っ て い る 「 自 分 の 気 持 ち を 相 手 に 伝 え る 機 能 」 （ 「 残 念 1」 が 1位 ， 「 同 情 2」 が 5位 ） は 必 要 と し て い な い の が 興 味 深 い 。 相 手 の 気 持 ち を 慮 る よ う な 会 話 に は ， 特 に 不 便 を 感 じ て い な い 状 況 が 見 え て く る 。

表3 習 得 の 必 要 性 を 感 じ て い る 機 能 （ 上 級 ） 上 位 1 0位

上 級 評 価

1 感 謝 2 財 布 を 拾 っ て く れ た 人 に 感 謝 の 気 持 ち を 伝 え る 4 . 7 2 詫 び る1 提 出 物 の 期 限 が 送 れ た こ と を 教 師 に 詫 び る 4 . 7 3 詫 び る2 誤 っ て 相 手 の も の を 壊 し て し ま い ， 詫 び る 4 . 7

4 声 掛 け 1 朝 ， 友 人 を 見 つ け て 声 を か け る 4 . 4

5 挨 拶 2 久 し ぶ り に 昔 の 友 人 に 出 会 い ， 挨 拶 を す る 4 . 4 6 食 事 開 始 1 友 人 の 家 で 食 事 を ご 馳 走 に な る と き に 挨 拶 を す る 4 . 4 7 依 頼 1 自 分 の 代 わ り に 教 師 の と こ ろ に レ ポ ー ト を 持 っ て い っ て も ら う よ う 頼 む 4 . 3 8 警 告 2 禁 煙 エ リ ア で 煙 草 を 吸 っ て い る 人 に 慎 む よ う に 言 う 4 . 3 9 協 力 2 友 人 に 枚 数 の 多 い コ ピ ー を 手 伝 っ て も ら う よ う 協 力 を 求 め る 4 . 3

1 0 挨 拶 1 朝 ， 教 師 と 出 会 っ て 挨 拶 を す る 4 . 3

図 2 習 得 の 必 要 性 を 感 じ て い る 機 能 （ 上 級 ）

70

次 に ， 中 級 に つ い て 考 察 を す る 。 全 体 の 結 果 に は 含 ま れ て い な い が ， 中 級 に 含 ま れ て い る 項 目 は ，6位 「 非 承 認1」 ，8位 「 承 認 1」 ，10位 「 警 告 2」 の 3項 目 で あ る （ 表 4） 。 反 対 に ， 全 体 の 結 果 に は 含 ま れ て い る が ， 中 級 に 含 ま れ て い な い 項 目 は ，2位 「 詫 び る2」 ，3位 「 詫 び る 1」 ，1 0位 「 食 事 開 始 」 の 3項 目 で あ る （ 表2） 。

中 級 に の み 含 ま れ る 項 目 に つ い て 考 察 を す る と ， 「 非 承 認 1」 （ 学 園 祭 の 催 し 物 の 友 人 の 提 案 は 承 認 さ れ な か っ た と い う こ と を 伝 え る ） ， 「 承 認1」 （ 学 園 祭 の 催 し 物 の 友 人 の 提 案 が 承 認 さ れ た と い う こ と を 伝 え る ） の 2つ が 入 っ て い る が ， ど ち ら も 「 伝 聞 」 の 機 能 で あ る こ と が わ か る 。 初 級 の 時 よ り も ， 日 本 語 力 が 上 が り ， 周 囲 か ら 伝 言 を 頼 ま れ る 機 会 が 多 く な っ た 可 能 性 が あ る 。 「 警 告 2」 に つ い て は ， 上 級 学 習 者 同 様 ， 知 ら な い 人 に も 警 告 を す る よ う な 機 能 を 必 要 だ と 感 じ て い る も の と 思 わ れ る 。

次 に ， 中 級 に 含 ま れ て い な い 項 目 は 「 詫 び る 1，2」 「 食 事 開 始1」 で あ る 。 「 詫 び る 」 機 能 は ， 特 に 日 本 に 住 む 学 習 者 に と っ て 入 門 の 時 か ら 遭 遇 す る 可 能 性 が 高 い 項 目 の 一 つ で あ る た め ， 中 級 レ ベ ル の 学 習 者 は す で に 十 分 使 い こ な せ る よ う に な っ て い る 。 つ ま り ， 既 習 の た め ， 今 以 上 の 習 得 は 不 要 と 考 え て い る の で あ ろ う 。 ま た ， 「 食 事 開 始 」 に つ い て は ， 日 本 で は 「 い た だ き ま す 」 と い う 定 型 表 現 が あ る と い う の は ， 日 本 語 ク ラ ス ， 日 本 文 化 ク ラ ス 等 で 教 わ っ て き た こ と で あ る た め ， 特 に 問 題 な く 使 用 で き て い る の だ ろ う 。 。

表4 習 得 の 必 要 性 を 感 じ て い る 機 能 （ 中 級 ） 上 位 1 0位

中 級 評 価

1 残 念 1 不 幸 の あ っ た 友 人 に お 悔 や み の 言 葉 を 伝 え る 3 . 5 2 申 し 出 る2 自 分 の や り た い イ ベ ン ト を 学 園 祭 で 企 画 し ， そ の 責 任 者 に な る こ と を 申

し 出 る

3 . 3

3 許 可 求 め1 教 師 に 授 業 の 欠 席 の 許 可 を 求 め る 3 . 2

4 指 示 2 チ ー ム リ ー ダ ー と し て チ ー ム メ イ ト に 作 業 の 指 示 を す る 3 . 2 5 同 情 2 失 恋 し た 友 人 に 気 持 ち は 分 か る と 伝 え る な ど 3 . 1 6 非 承 認1 学 園 祭 の 催 し 物 の 友 人 の 提 案 は 承 認 さ れ な か っ た と い う こ と を 伝 え る 3 . 0 7 依 頼 1 自 分 の 代 わ り に 教 師 の と こ ろ に レ ポ ー ト を 持 っ て い っ て も ら う よ う に 頼 む 3 . 0 8 承 認 1 学 園 祭 の 催 し 物 の 友 人 の 提 案 が 承 認 さ れ た と い う こ と を 伝 え る 2 . 9

9 挨 拶 1 朝 ， 教 師 と 出 会 っ て 挨 拶 を す る 2 . 9

1 0 警 告 2 禁 煙 エ リ ア で 煙 草 を 吸 っ て い る 人 に 慎 む よ う に 言 う 2 . 9

図 3 習 得 の 必 要 性 を 感 じ て い る 機 能 （ 中 級 ）

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最 後 に ， 初 級 修 了 を 考 察 す る 。 全 体 の 結 果 に は 含 ま れ て い な い が ， 初 級 修 了 に 含 ま れ て い る 項 目 は ，5位 「 協 力 1」 ，8位 「 驚 き 2」 ，9位 「 協 力 2」 ，10 位 「 挨 拶 2」 の 4項 目 で あ る

（ 表 5） 。 反 対 に ， 全 体 の 結 果 に は 含 ま れ て い る が ， 初 級 修 了 に 含 ま れ て い な い 項 目 は ，6位

「 指 示 2」 ，7 位 「 許 可 求 め 1」 ，8 位 「 依 頼 1」 ，9位 「 申 し 出 2」 の 4 項 目 で あ る （ 表 2） 。 初 級 に の み 含 ま れ る 項 目 に つ い て 考 察 を す る と ， ま ず 「 協 力 」 に つ い て は ， こ の レ ベ ル の 学 習 者 は ， 自 分 の た め に 他 人 に 行 動 を し て も ら う よ う に 言 う よ う な 場 面 で ， 機 能 会 話 の 必 要 性 を 感 じ て い る こ と が わ か る 。 特 に ， 他 人 の 力 を 借 り る 時 な ど は ， そ れ を 説 明 す る こ と を 難 し い と 感 じ て い る 。 ま た ， 「 驚 き 」 に つ い て は ， 自 分 の 気 持 ち を 相 手 に 伝 え る こ と が 十 分 に で き て お ら ず ， そ こ に も ど か し さ を 感 じ て い る 様 子 が 窺 え る 。 さ ら に ， 「 挨 拶 」 も 入 っ て い る が ， こ の レ ベ ル で も 定 型 表 現 は 使 え る だ ろ う 。 だ が ， 「 久 し ぶ り に 会 っ た 友 人 」 と な る と ， 最 適 な 話 の 切 り 出 し 方 が わ か ら な い た め ， 習 得 の 必 要 性 を 強 く 感 じ て い る の だ ろ う 。

次 に ， 初 級 修 了 に 含 ま れ て い な い 項 目 に 「 指 示 2」 「 申 し 出 2」 が 入 っ て い る が ， ど ち ら も 自 分 が リ ー ダ ー 的 存 在 と し て ふ る ま う と き に 必 要 な 機 能 で あ る 。 日 本 語 力 が 十 分 で な い 段 階 で あ る た め ， 周 囲 か ら も こ の よ う な 役 割 は 期 待 さ れ て お ら ず ， 機 能 の 習 得 も 必 要 だ と は 考 え て い な い 。 ま た ， 「 依 頼 」 に つ い て は ， 頼 む 相 手 に よ っ て は 高 い ポ ラ イ ト ネ ス が 求 め ら れ る 。 日 ご ろ の 学 習 者 の 行 動 を 見 て い る と ， そ の よ う な 場 面 で は ， 母 語 や 英 語 で 済 ま せ て い る た め ， そ れ が 必 要 性 を 感 じ て い な い 一 因 に な っ て い る 可 能 性 が あ る 。

表5 習 得 の 必 要 性 を 感 じ て い る 機 能 （ 初 級 修 了 ） 上 位 10位

初 級 修 了 評 価

1 詫 び る2 誤 っ て 相 手 の も の を 壊 し て し ま い ， 詫 び る 4 . 1 2 残 念 1 不 幸 の あ っ た 友 人 に お 悔 や み の 言 葉 を 伝 え る 4 . 1 3 詫 び る1 提 出 物 の 期 限 が 送 れ た こ と を 教 師 に 詫 び る 3 . 8

4 挨 拶 1 朝 ， 教 師 と 出 会 っ て 挨 拶 を す る 3 . 8

5 協 力 1 重 い 荷 物 を 運 ば な け れ ば な ら な い 時 ， 友 人 に 手 伝 っ て も ら う よ う 頼 む 3 . 8 6 同 情 2 失 恋 し た 友 人 に 気 持 ち は 分 か る と 伝 え る な ど 3 . 7 7 食 事 開 始 1 友 人 の 家 で 食 事 を ご 馳 走 に な る と き に 挨 拶 を す る 3 . 7 8 驚 き 2 何 か を 見 て ， 聞 い て そ の 驚 き を 人 に 伝 え る 3 . 6 9 協 力 2 友 人 に 枚 数 の 多 い コ ピ ー を 手 伝 っ て も ら う よ う 協 力 を 求 め る 3 . 6

1 0 挨 拶 2 久 し ぶ り に 昔 の 友 人 に 出 会 い ， 挨 拶 を す る 3 . 6

図 4 習 得 の 必 要 性 を 感 じ て い る 機 能 （ 初 級 修 了 ）

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以 上 の 結 果 を 見 る と ， 初 級 学 習 者 は ， ① 相 手 に 何 ら か の ア ク シ ョ ン を 要 求 す る 機 能 ， ② 自 分 の 気 持 ち を 伝 え る 機 能 ， ③ 人 間 関 係 を 円 滑 に 進 め る た め の コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ン 機 能 ， を 必 要 と し て い る こ と が わ か る 。 こ れ ら の 韻 律 の 特 徴 に つ い て は ， 今 後 音 響 音 声 学 的 見 地 か ら 分 析 ， 考 察 を 加 え る 必 要 が あ る 。 こ こ で は ， 単 な る 推 測 を 述 べ る に と ど め て お く 。 ま ず ， ① に つ い て は ， 相 手 へ の 丁 寧 さ を 示 す た め に ， や や ゆ っ く り し た 速 度 で 話 さ れ る ， ② に つ い て は ， 感 情 と 深 く 関 係 が あ る た め ， 感 情 と 韻 律 に 関 す る 先 行 研 究 が 有 益 に な る ， ③ に つ い て は ， 大 き い 声 で ， か つ 高 め の ピ ッ チ で 話 す こ と が 期 待 さ れ て い る ， と 推 論 で き る 。

4 . 4 .

4 . 4 . ま と ま と ま と ま と め め め め

冒 頭 で も 述 べ た 通 り ， こ の 研 究 は 異 な る 表 現 ・ 語 彙 を 使 っ て 発 話 し て も ， 同 一 機 能 に は ， 同 一 の 韻 律 的 特 徴 が あ る と 示 す こ と を 目 的 と し て い る 。 そ し て ， 日 本 語 教 育 の 韻 律 指 導 に 生 か す た め に ， 網 羅 的 に 機 能 の 韻 律 的 特 徴 を 示 す の で は な く ， 大 学 場 面 で ， 初 級 学 習 者 が 頻 繁 に 使 う 機 能 に 限 定 し て 分 析 を 行 お う と し て い る 。 今 回 は ， 初 級 学 習 者 が ど の よ う な 機 能 を 必 要 と し て い る か を 知 る こ と を 目 的 に 調 査 を 行 っ た 。 そ の 結 果 ， 特 に 初 級 で は ， 自 分 の 感 情 ， 気 持 ち を 伝 え ， 相 手 と の 円 滑 な 人 間 関 係 を 構 築 す る き っ か け と な る 機 能 会 話 を 必 要 と し て い る 。

今 後 は ，1 .音 声 資 料 を 採 取 し ， 機 能 ご と に 分 類 す る ，2 .音 声 資 料 の 信 頼 性 を 確 保 す る た め 聴 取 実 験 と 機 能 判 定 を 協 力 者 に 依 頼 す る ，3 .信 頼 性 が 確 保 さ れ た 機 能 発 話 の 韻 律 的 特 徴 を 抽 出 し ， 音 響 分 析 を 行 う ，4 .機 能 別 ・ 韻 律 の 指 標 を 作 成 す る ，5 .そ の 指 標 に 基 づ い た 初 級 学 習 者 へ の 韻 律 指 導 を 行 う ， と い う 順 番 で 研 究 を 行 う 予 定 で あ る 。 そ し て ， 日 本 語 教 育 に お け る 従 来 の 「 正 確 さ 」 に 重 点 を 置 い た 音 声 指 導 に 一 石 を 投 じ た い と 考 え る 。

【 参 考 文 献 】

【 参 考 文 献 】

【 参 考 文 献 】

【 参 考 文 献 】

重 野 純 （2 0 0 4） 「 感 情 を 表 現 し た 音 声 の 認 知 と 音 響 的 性 質 」 『 心 理 学 研 究 』7 4 : 6，p p . 5 4 0 -5 4 6 . 高 村 め ぐ み( 2 0 1 6 a )「 「 す い ま せ ん 」 の 機 能 に よ る 韻 律 的 特 徴 の 相 違 」 『 比 較 文 化 研 究 』1 2 1，

p p . 2 1 9 -2 2 7 .

高 村 め ぐ み( 2 0 1 6 b )「 発 話 内 容 に よ る 韻 律 的 特 徴 の 相 違 ―「 慰 め 」 と 「 主 張 」 の 発 話 を 資 料 に

―」 『 北 海 道 言 語 文 化 研 究 』1 4，p p .1 -9 .

中 林 律 子 （2 0 0 8） 「 音 声 に よ る 感 情 表 出 と そ の 音 響 的 特 徴 に つ い て―問 い 返 し 疑 問 文 に 表 れ る

『 嫌 』 『 驚 き 』 の 感 情 を 例 と し て―」 『 こ と ば の 科 学 』2 1，p p . 1 2 1 -1 4 2 .

松 本 剛 次 ・ 金 銀 美 ・ 梓 沢 直 代 ・ 幸 松 英 恵( 2 0 0 5 )「 大 学 場 面 で 必 要 と さ れ る 会 話 の 種 類 と そ の 横 断 的 推 移 に つ い て の 一 考 察 － 日 本 語 学 習 者 の 会 話 ニ ー ズ 調 査 の 結 果 よ り － 」 『 イ ン タ ー ネ ッ ト 技 術 を 活 用 し た マ ル チ リ ン ガ ル 言 語 運 用 教 育 シ ス テ ム と 教 育 手 法 の 研 究 』 平 成 1 4年 度 ～ 平 成 1 6 年 度 科 学 研 究 費 補 助 金 基 盤 研 究( B ) (2 )研 究 成 果 報 告 書

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Conversational Functions Needed in Japanese University Campus :

Aiming for Prosodic Training by Function in Japanese Language Education

Megumi TAKAMURA

This stud y s erv es as the startin g point for a series o f an al yses to show that there are common alities in prosodi c featu res in speech ev en wh en s uperficiall y different terms o r ex pression s are us ed, provid ed that th e y hav e id entical fun ctions. The eventu al obj ectiv e of this res earch is to dev elop fun cti on-specifi c p rosodic indicato rs, an d supp ort oral traini n g fo r beginner-l evel l earners as p art o f J apan es e lan guage edu cation. As a first step , the pres ent stud y uses a questionn aire su rve y to identif y th e con vers ational function s requi red b y b egi nner-lev el J apanes e lan guage l earners wi thin a univ ersit y s ett ing.

The res ults indi cate that the follo win g are requi red: 1. Fun ctions to request a form o f action in another part y, 2. Fu nctions to conv e y o ne’s feelin gs, and 3 . Communication functions to facilitate int erp erson al relationsh ips.

†K w a n se i G a k u in U n iv e rsity , C e n te r fo r J a p a n se L a n g u a g e E d uc a tio n 1 -1 5 5 U e g a h a ra ic h ib an -c h o , N ish in o m iy a c ity , H y o g o 6 6 2 -8 50 1 . J a pa n E -m a il: ta k a m u ra . m g@k w a n se i. a c . jp

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