中学校における学力向上を目指した実践

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中学校における学力向上を目指した実践

一生活習慣^R学習習慣の改善と基礎・基本の定着を図る指導を通してー

高度学校教育実践専攻

授業実践・カリキュラム開発コース演回伸哉

第 I部実践編第1章課題分析

1 課題設定理由

近年，子どもたちの学力低下，保護者相峨の教育カの低下が懸念されている。小・中・高校生の学習に対する，社会の関心は非常に高くなっており，

r

全国学力・学習状況調査J，

r

小・

中学校教育課手芸劾@伏況調査

J

，

r

国際数学・

理科教育動向調査

(TMSS) J

，

rOECD

生徒の学習到達度調査

(p

1 S A)

J

など，小・

中・高校生の学習の結果"はさまざまなメディアで取り上げられている。これらの結果からは，読解力に関する課題や学校外での時間の過ごし方にういて特教が示されており，現在の児童・生徒の家庭・学校における生活習慣や学習習慣等に課題が多く見られ，その改善を必要と

していることが分かる。

また，保護者からは

r

宿題がほとんどないので勉強しない。

J r

宿題を毎日出してほしい。」

という声が学校評価や学級懇談会，個別懇談会などて、多く聞かれる。保護者は，子どもの学力を向上させたいと願っており，そのためには，

家庭での学習が大切だと感じているようである。

そこで，子どもたちの学力向上を目指して，

実習校の実態を正確に把握し，学校の学習指導のあり方，学校と地域・家庭との連携について，

実習校の研究にそって進めていけるよう考え，

本主題を設定した。

実習責任教員小野瀬雅人実習指導教員中り

1 1

雅弘

2

実習校の課題

学校静価結果から授業・学習面

J

，

. r

組織運営面

J

，

r

学時判面・情報提供面」の課題

について分析した。

(1)授業・学習に関する課題

学校評価における，授業・学習に関する質問の結果「家庭学習ができているか ?Jの問いで，

保護者・榔市の刊耐唱く，

1 8

項目中最も低い評価となっており，生徒の三副固との開きが大きい。また，生徒の副司副についても，

1 8

項目中

3

番目こ低い評価となっているため，生徒の意識の中にも，家庭学習が不十づ士であると感じている生徒は多いと恩われる。この結果から家庭学習や学習習慣について課題が見られる。

( 2 )

組織運営に関する課題

学校言判面での「基礎的・基本的な内容を犬切にした学習指導ができている。」とし、う聞いの評価は

4

段

F

皆評価で

3 .1 0

となっており，明主に関する副司面のうち，最も高い点になっている。

しかし

r

研究主題の達成を目指し，成果が上がっている。」という言判面は

2 . 7 1

，

r

学習訓練が共通理解のもと実践できている。」という評価は

2 .7 0

となっており，どちらも平均よりも低い点になっている。また

r

研究の組織・計画・

運営は適切である。」の問冊し

に関する質問の

l ロ 2

項目のうち，最も低し、官

5

軒面となつており，研究を進める上での計画そ#断裁，

目標に対する共通理解等が課題となっている。

(2)

( 3 )

学校評価・情報提供に関する課題

実習校は学校だより

J r

学年だより」などの発行を定期的に行っており，学校での生徒の様子や仔事なとーの活動の他，健康面での注意など、の連絡を行っている。その中で学校の様子や情報を伝えることができているかつ」とし、

う生徒の評価は

4

段階評価で

3 . 35

と学校評価の

1 8

項目中最も高し、評価となっている。しかし，

実習校に対する保護者言判而は

2 .7 9

で，学校評価の保護者言軒両の平均である

2 . 8 3

より低くなっており，生徒と保護者の評価に大きな開きが見られ

t : : . . "

新たに授業内容や学校での様子を詳しく広報する方策やこれまで行ってきた学校から伝情報発信方法とその効果，問題点を分析し，改善するとともに生徒の学習習慣の定着を目指す上で必要な情報発信について検討が必要である。

3

先行研究

課題解決の方策として生活習慣，学習習慣，学習意欲

J r

学力向上のためV')U垂

n

民と生活のリズム

J r

基礎・基本の習得」間関実践校の取組

J r

ワーク、ンョップ型石川彦」等について，

それぞれ先行研究を検討し

t ‑ : : . . . .

o

4

研究の目的

①学力向上のために，生徒の生活習慣と学習習慣の実態把握，課題を分析し，改善を図る。

②授業と家庭学習の効果的な接続を図り，学習習慣の定着と学習意欲の向上を図る。

③ 学校・家庭じた情報交換・連勝の大切さを互いに認識し，学力向上のためにできることを検討し，学校・家庭の協力体

， f j

JI確立を図る。

5

実践研究の方法

全教職員で研究を推進していくにあたって，

以下の研究の基本的な流れを石訴芭し，進めていく(図1)。

EEZEE

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検討する.

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漫の工5更を検討する

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図

1

研究の基本的な流れ

校内研究推進を制動的・組織的に，取り組むことで，生徒の生活習慣の改善と学習習慣の改善が図るとともに，学習意欲を向上させ，学力向上につながるように実践研究を進めていく

(図2)

。

図

2

学力向上を目指した概念図

第

2

章課題解決 1 実践研究の実施 (J)実態把握

① 生徒の生活習慣，学習習慣についてアンケ一卜調査の実施

生活習慣や学習習慣，学習意欲に関する学校全体じた傾向と課題を把握するために，計

3

回同様のアンケート調査を行った。また，その調査結果を集計し，結果の分析，課題の検討を行い，

(3)

企画会，職員会議で報告した。

②保護者へのアンケート調査の実施

「学校の宿題

J r

^{家庭でのしつけや教育}

J r

^家

庭でのしつけやコミュニケーション

J r

学校教育への参加

j

等について，アンケート調査を行う。また，調査結果を集計し，その結果から見られる保護者の考えや要望，課題について検討し，研究実践に生かすとともに，集計結果を研修職員会議や保護者へ報告した。

( 2 )

研修職員会議の充実

① ワークショッフρでの課題分析

学校評価やアンケート調査の結果などから，

「よさ」と「課題」についてまとめ，実習校の課題を分析した。

② ワークショップで、の研究実践ドの方向性，研修計画の立案

ワークショップで出た「よさ

J

，

r

^課題J^，

r

^改善

策」をまとめ，ねらいを絞って研究部会で実践する具体的な取組と対策を決める。訪揺を解決するための意見交換や研修を 1年開通して計画的に行うようにするために

4

月・

5

月の早い時期に年間計画を設定し，年聞を通して，共通意識をもって取り組むことができるようにし

f

ら

③ ワークショップを使った授業研究協議授業研究を行う際に，ワークショップを取り入れ，研究協議の活性化を図った。

④各教科における基礎・基本の定着に向けた取組

各部会での決めた内容について，各教科等で研究実践を進めた。

⑤研究実践のまとめ

ワークショップやアンケート調査を行い，研究の成果を共有し，研究集録にまとめ

t

^C^o

( 3 )

技術・家庭科における取組

実習期間中に，担当教科である技術・家庭科

で実践研究を行った。

①実樹巴底調査の実施

授業を行う前のガイダンスとともに，生徒の経験や興味・関心について実態調査を行ったo

② コンピュータ室の活用

コンピュータ室の効果的な活用を行った。

③ 宿題の出し方，評価について

宿題の出し方や評価の比較授業を行った。

(心学級活動の実践

実習期間中に，生活習慣や学習習慣の改善のための授業を立案し，授業実践を行った。

① 「鴨川中学校のよさについて

J

(3年生) 学校のよさを共通理解し，そのよさを伸ばしていこうとする態度を養えるようにした。

② 「期末テストに向けて

J

(1・2年生) アンケート調査を生かした授業を行った。

( 5 )

小・中・地域連携

小学校の実態把握や交流を行うことで，中学校のよさを到言するとともに，中 1ギャップの解消につなげた。

① 行事等の連携

運動会や文化祭，合唱コンクールなどの行事での連携を図ったo

②小・中の交流活動

学年だよりなどの新聞の発信や中学生と小学生の交流活動を行った。

③ホームページの更新と地域への剤言，鴨川中学校のよさのアピール

行事の案内や嚇姐，様々な活動の成果などについて，ホームページを更新し，中学校のよさを積極的にアピールするようにした。

2 実践研究の成果と課題 (1)実態把握

生活習慣や学習習慣などの習慣に関する改善はあまり見られなかったが，

r

^{，勉強の仕方}

J r

^学

(4)

習の計画と実行面」で大幅によくなっている項目が多かった。複数回調査し，個人票を作成したことで，生徒の変容が見られた。個人票は，

学級活動や個別懇談で活用するなど，活用方法が拡がってきており，本人への具榊旬な指導やアドバイス，家庭での協力のお願し、をすることができた。

( 2 )

研修職員会議の充実

課題解決実習期間中は

r

1iJf(1tに関するアンケー卜

j

を行い，具体的な実践内容を再確認するとともに，その結果を知らせ，研究を北陸させることができた。

1 0

月と

1 2

月のアンケート結果の

4

段階尺度を点数化し，比較すると

1 0

月の平均点

2 . 5 5

から

1 2

月の平均点

2 .6 9

と向上

した。また，パソコンや視聴覚教材をよく活用した教師が増えており，授業への工夫や改善を図ることができた。

「研修に関するアンケート」を複欽回実施したことで，短期間での個々の取組カ可在認でき，教師の活力にもなっている。また，年度当初決めた，具榊力な研究実践村容を定期的に樹君、し，

さらに自己詞司而をするため，常に，授業や行事等の中で簡抜して取り組むことができむ

( 3 )

技術・家庭科における取組

宿題の出し方，評価についての実践では，宿題のプリントを用意し，宿題を出す際の朝市の指示や伝え方，宿題の評価によって，提出率に違いがあるカヰ負託を行った。教師が宿題のプリ

ントを匹

ι

布する際

1

・

2

組は次の時間までの宿題です。

J 3

組は，

1

・

2

組の指示の後，

「必ずやってきて下さ V¥

J

と付け加えた。4 ・

5

組は「授業の最初に集めます。

」と指示の仕

方を変えて，宿題を出した。その結果授業の最初に回収する」と伝えることで，提出率が大きく上がった(図

3) 。

日明

50% 1 0 0

首

1 . 2

組

8 0

名)1，一一一一一副b一一一一一

1 0

加制圃

寸

3

組

( 4 0

名) ー一一一吋T一一一一

2 5

国

￨

圃蝋圃

寸

4'5組(79名) 一一一一一一一岨町一一一一『帽

￨

圃凪酒

J

‑ 提出者

ロ翌日提出

・未提出

図

3

宿題提出・未提出者の割合作也)

( 4 )

学級活動の実践

生徒アンケー卜調査の学溜時間やテレビの視聴

H

寺問等の調査結果を使って，

l' 2

年生の各 2クラスで，学級活動の授業を行ったo アンケート調査結果のうち，その他の項目に大きな変化は見られなかったが

r

家の人に言われなくても，決まった時間に寝た。

」

の聞いでは，改善された生徒の割合が増え，割七した生徒の割合が少なくなっ

f

こ。授業の影響があったので、はないかと考えられる。

こういった授業や家庭の協力を得る方策を取ることで，今後さらに生活習慣や学習習慣の改善を図ることができ，学力向上につながるのではなし、かと考える。

( 5 )

小・中・地域連携

① 行事等￠連携

中学校の合唱コンクール直前には，中学

3

年

生

c r ;

代表クラスが小学校を訪れ，交流を行うなど，行事での連携を図ることができた。

② 小・中の交流活動

中学校の行事なと、が載っている学年だよりなどは

6

年生の掲示板に張ってもらい，小学生への

f

静

R

発信を行うことができた。

③ ホームページの更新と糊;への発信，鴨)

1 1

中学校のよさのアピーノレ

行事の案内や取組，様々な活動の成果などについて，ホームページを更新し，中学校のよさを積極的にアピーノレすることができた。