環 境 社 会 の 変 化 と 自 然 学 校 の 役 割

平成26 年度宮城大学大学院 博士論文

環 境 社 会 の 変 化 と 自 然 学 校 の 役 割

事業構想学研究科博士後期課程 地域・社会システム領域 学籍番号：２０９５５００２

佐々木豊志

様式２（第２条第３項関係）

（２）博士

博士論文要旨

研究科 事業構想学研究科

専門領域 地域・社会システム領域 指導教員 宮原育子 学籍番号 ２０９５５００２ 氏 名 佐々木豊志

研究題目 「環境社会の変化と自然学校の役割」

本研究の目的は、国内で自然学校と呼ばれる事業体のこれまでの特徴を整理する。今後、 自然学校の事業がより良く展開され、さらに新たな自然学校の事業が環境社会に役立つた めの共通の理念を示す。さらに、自然学校のあるべき指針を示し、今後の環境社会や地域 の中で自然学校が担う新たな役割の可能性を示すことを目的とする。

国内の自然学校を取り巻く社会的動向、特に環境に関連する社会の変化ともに発生して 広がった自然学校の変遷や実態を調査し、自然学校の特徴を整理するための観点を示し た。

自然学校の教育方法に特徴がありそれを活かした教育力がある 自然学校は「つなげる」という社会関係資本の活かし方に特徴がある 自然学校は社会や地域の課題を見つけ、それを解決する力に特徴がある

以上の特徴を考察するために全国の自然学校の創設者・代表者にアンケート及びインタビ ュー調査を行い、調査から得られた回答から自然学校の特徴が抱える要素を考察する。

アンケート及びインタビューの回答から「自然学校事業の３つの基軸」のそれぞれが持 つ構成要素を示した。自然学校が新たな事業の領域や事業の方法など、地域に貢献ができ る事業体として重要な要素を考察し、これまでの自然学校がより良く社会に貢献し、さら に新たに興る自然学校が持続可能な社会的企業としての機能と役割を担うための共通の 理念を示した。

上記の考察から、自然学校の新たな役割としてのハブ機能を示した。自然学校が取り組 んでいる事業領域に関するアンケートの回答から、今後自然学校か社会的企業として地域 での様々な活動の領域の関わる役割としての【ハブ機能】をあげることができる。

ここで言う【ハブ機能】は、一般の事業プロジェクトのように、事業主体が事業予算を 組みその事業を統括し仕切るプロデュース機能ではなく、事業予算がなくても地域社会の リソース、地域の潜在力をつないで引きだす役割を担い、ポテンシャルをつないで新たな 事業価値を生むことができる機能であり、自然学校が社会的企業として、持続可能な事業 フレームの基盤に成りうる機能であり、この機能を遂行するためには、前述した、３つの 基軸を併せ持つことで自然学校の役割の相乗効果が生まれ、これまでに解決できなかった 地域の課題を解決できる可能性があると結論づけた。

８００字程度、A4 版

目次

頁 第1章 研究の背景・目的と方法・論文の構成・・・・・・・・・・・・・・ １

第1節研究の背景・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１ 第2節研究の目的と方法・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・4 第3節論文の構成・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５ 第2章 自然学校とは・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ７ 第1節はじめに・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７ 第2節自然学校の定義・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７ 第3節自然学校の発生と広がり・・・・・・・・・・・・・・・・・９ 第4節自然学校全国調査から見えてくるもの・・・・・・・・・・１１ 第5節まとめ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１８ 第3章 環境社会の変化・・・・・・・・・・・・ ・・・・・・・・・・・１８ 第１節 はじめに・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・１８ 第２節 公害から環境社会への変化・・・・・・・・・・・・・・１８ 第３節 持続可能な社会へむけた教育~ESD~・・・・・・・・・１９ 第４節 体験教育の課題の変化・・・・・・・・・・・・・・・・２２ 第５節 震災による変化・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２５ 第６節 何が社会の課題になっているのか・・・・・・・・・・・２６ 第７節 まとめ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・２８ 第4章 自然学校の創設者・代表者の意識調査・・・・・・・・・・・・・ ３０ 第１節 自然学校の特徴として考えられる要素・・・・・・・・・３０ 第２節 アンケート・インタビューから見える自然学校の特徴・・３３ 第３節 まとめ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・３８ 第5章 自然学校の教育力の特徴・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ４０ 第１節 自然学校の学びの特徴・・・・・・・・・・・・・・・・４０ 第２節 自然学校が持つ教育力・・・・・・・・・・・・・・・・４７ 第３節 企業研修と人材育成・・・・・・・・・・・・・・・・・５０ 第４節 自然学校の歴史的背景と教育的役割・・・・・・・・・・５１ 第５節 まとめ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・５３ 第6章 自然学校の連携の特徴・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ５６ 第１節 自然学校の「つながる」特徴・・・・・・・・・・・・・５６ 第２節 社会関係資本と自然学校・・・・・・・・・・・・・・・５８ 第３節 地域の拠点としての自然学校の可能性・・・・・・・・・６０ 第４節 ESD の拠点としての自然学校・・・・・・・・・・・・ ６３ 第５節 自然学校と連携（地域・企業・行政・NGO/NPO）・・・ ６５ 第６節 まとめ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・６６ 第7 章 自然学校の課題解決力の特徴・・・・・・・・・・・・・・・・・７０

第１節 自然学校が取り組む社会的課題・・・・・・・・・・・・７０ 第２節 自然学校が育む人間力・組織力・・・・・・・・・・・・７３ 第３節 まとめ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７５ 第8章 結論・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・７８ 第9章 課題と展望・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８１

【謝辞】・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・８３

【参考文献・引用文献】 ・・・・・・・・・・・・・８４

【参考資料】アンケート用紙・・・・・・・・・・・８６

【図・表の目次】 ・・・・・・・・・・・・・・・・８９

【添付・参考資料】・・・・・・・・・・・・・・・・９０

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Sustainable

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Our Common  Future

Sustainable Development

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IPCC

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Schwarzwald

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UNEP

表１−１・環境に関連する主な国際会議の年表・（著者作成）

年代 開催年月 海外の動き・会議名（開催場所） 備考・採択・発表された宣言など 1970

年代・

72年６月・ 12月・ 75年10月・ 77年10月・

・国連人間環境会議「ストックホルム国連環境会議」(スウェーデン)・

・国連環境計画「UNEP：United・Nations・Environment・Program」設立・

・国際環境教育ワークショップ「ベオグラード会議」（セルビア・旧ソ連）・

・環境教育政府間会議「トビリシ会議」（グルジア・旧ソ連）・

・国連初の環境問題国際会議「人間環境宣言」「国際環境行動計画」・

・「人間環境宣言」ら推進するために創設した国連機関・

・「ベオグラード憲章」・

・「トビリシ宣言」・

1980 年代・

80年・ 82年・ 84年・ 85年3月・ 10月・ 87年9月・ 11月・ 11月・

88年6月・ 11月・ 12月・ 89年7月・ 11月・

・国際自然保護連合（IUCN）が国連環境計画(UNEP)、世界自然保護基金(WWF)と共同で

〝世界環境保全戦略〟発表・

・国連環境計画管理理事会特別会合「ナイロビ会議」（エジプト）・

・環境と開発に関する世界委員会発足「ブロントラント委員会」~87年まで8回開催・

・UNEPウイーン協約（オゾン層保護）・

・気候変動に関する科学的知見整理のための国際会議「フィラハ国際会議」（オースト ラリア）・

・UNEPモントリオール議定書（オゾン層保護）・

・ベラジオ（イタリア）会議（イタリア）・

・環境と開発に関する世界委員会「ブロントラント委員会」が示した「Our・Common・Future」・ 国連採択・

・トロントサミット経済宣言・

・気候変動に関する政府間パネル（IPPC）の設立。第一回会議（ジュネーブ・スイス）・

・国連総会「人類の現在と将来の世代のための地球規模の気象保護に関する国連決議・

・アルシュサミット経済宣言（フランス）・

・大気汚染及び気候変動に関する閣僚会議（オランダ）・

・「世界環境保全戦略」・

・「ナイロビ宣言」「1982年の環境:回顧と展望」・

・ウイーン協約（オゾン層保護）・

・地球温暖化に関する初めての国際会議・

・モントリオール議定書（オゾン層破壊物質規制）・

・初めての温暖化防止対策・

・「Our・Common・Future」(・邦題「地球の未来を守るために」を発表。

「持続可能な開発」（Sustai nable・Development）という中心的概念 が示される。・

・環境の項目で「持続可能な開発」支持を明記・

・「人類の現在と将来の世代のための地球規模の気象保護」・

・初めて環境が主要テーマになったサミット・

・「ノルトヴェイク宣言」・

1990 年代・

90年・ 91年・ 92年・ 97年・

・フィンランド・オランダが環境税を導入・

・ノルウェー・スウェーデンが環境税を導入・

・環境と開発に関する国連会議「地球サミット」（ブラジル）・

・国連持続可能な開発委員会（CSD）設置・

・気候変動枠組み条約第3回締結国会議「COP3/・京都会議」（日本）・

・「アジェンダ21」「リオ宣言」「気候変動枠組み条約」「生物多様 性条約」「森林保全原則」など採択・

・「京都議定書」・

2000 年代・

02年8月・ 05年・

・持続可能な開発に関する世界首脳会議「ヨハネスブルクサミット」（南アフリカ）・

・国連総会「持続可能な開発のための10年」を採択・

・「持続可能な開発のための教育の10年」国際計画策定・

・「持続可能な開発に関するヨハネスブルグ宣言」・

・「持続可能な開発のための教育の10年」・

3

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Japan Environmental Education Forum,

JEEF

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ESD

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NHK

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ESD: Education for SustainableDevelopment