英語教 育 改善 のた めの基 本 問題

英語教 育 改善 のた めの基 本 問題

誰 が,何 を,何 故 教 え る の か

武 本 昌 三

は じ め に

英 語 教 育 改 革論 は 相 変 らず 花 盛 りで,英 語教 育 の世 界 で は,次 々に新 ら し い改 善 案 が 登 場 して きて は,あ ぶ くの よ うに 消 えて い く。 日本 で は,英 語 教 師 は,改 善 案 を ころ がせ て い くだ け で も メシが食 え るの で は な いか と思 わ れ るほ どで あ るが,こ れ らの数 多 くの改 善 案 を見 て きて,ひ とつ,奇 妙 な感 じ に と らわ れ る こ とが あ る。 英 語教 師 自身 が と りあげ た教 師 論 が 殆 ん ど姿 を見 せ ない とい うこ とで あ る。 た まに,わ ず か ばか り,英 語 教 師 の 能 力 や資 格 を 問題 にす る よ うな もの が あ った と して も,そ れ は た い て い,英 語教 師 以外 か らの もの で,英 語 教 師 は,自 か らの教 師 と して の資 質 や 教 授 能 力 に,い さ さ か も懸 念 や 自省 の 眼 を 向 け る こ とが な い。 少 くと も表 面 的 に は,そ れ は そ う な の で あ る。 い ろ い ろ な研 究 会 や 学 会 な どで も,改 善 案 を 「研 究 発表 」 され

る熱 心 な先 生 方 や,研 究 会 員,学 会 員 の諸 先 生 は,常 に 「お 家安 泰 」 で あ っ て,そ の ことに磐 石 の確 信 を も った うえ で,喧 々誇 々の議 論 を た た か わせ て い る よ うに 見 え る。 そ して肝心 の議 論 は,い つ も空 しく,堂 々め ぐ りをす る だ け で終 って しま うの で あ る。

現 在 の 日本 の英 語教 育 に 費 や され て い るおび た だ しい エ ネ ル ギ ー,お び た だ しい時 間,そ れ に お び た だ しい金,等 々,一 つ の教 科 に これ だけ の ものを 壮 大 に 注 ぎ込 んで い る国 は,世 界 広 しとい え ど も 日本 ぐらい の もの で あ ろ う が,そ れ で い て 効 果 は さっぱ り上 が らず,汗 水 た ら してい る 教 師 の頭 ご し に,教 え られ てい る もの の怨 嵯 の声 だ け が空 し くこだ ま して くる。 改革 論, 相 変 らず 花 盛 りの ゆ え ん で あ る。

英語教育改善 のため の基 本問題(武 本) (39)

しか し率 直 に 言 っ て,日 本 の 英 語 教 師 は,中,高,大 を 含 め て,明 らか に poorjobを 続 け て い る の で あ る。 続 け さ せ られ て い る と い う見 方 も あ る が,

い つ れ に せ よ,英 語 教 師 の 仕 事 が 総 体 と して,大 変poorで あ る こ と は,蓋 い が た い 事 実 で あ ろ う。 こ の よ うな 判 断 やgeneraliza七ionが 不 可 避 的 に 招 来 す るriskや 反 発 を 十 分 に カ ク ゴ した 上 で,私 は,わ れ わ れ 英 語 教 師 が 改 善 案 を 考 え る に あ た っ て は,他 力 本 願 の 眼 を 周 囲 に 向 け る 前 に,先 ず 何 よ り

も 自分 自身 の 問 題 と して,英 語 教 師 の あ る べ き姿 を 問 い な お して み る こ とか らは じめ る こ とを 提 唱 した い 。 こ の こ とは,英 語 教 師 と して の 私 自身 に と っ て も,自 か らの 傷 口 を あ ば く こ とで あ る。 己 れ の 傷 口 を カ ム フ ラ ー ジ ュ した ま ま で は,議 論 が 一 歩 も進 ま な い と ころ ま で 問 題 は 深 刻 化 して い る の で は な 、 い か 。 これ が 現 在 の 英 語 教 育 に つ い て の,私 の 現 状 認 識 に ほ か な らな い 。 こ の よ うな 視 点 か ら,以 下 私 は,教 師 自身 の 問 題 を 中 心 に,ご く基 本 的 な い く つ か の 点 に つ い て 述 べ て い く こ とに した い 。

1.英 語 教 師 の 再 教 育

は じめ に 言 わ な け れ ば な らな い こ と は,英 語 教 師 は,私 自身 を も含 め て, 一 般 に 英 語 の 力 が 不 十 分 で あ る と い う こ と で あ る 。 これ は,「 英 語 の 教 師 で あ るが 故 に オ シ と ツ ン ボ で あ った 」 と い うよ うな,あ る ベ ス トセ ラ ー 体 験 記 の,の ん び り した レベ ル で 言 っ て い る の で は な い 。 英 語 教 師 はhearingも speakingも ダ メで あ る が,実 はreadin9,writingも ダ メ で あ っ て,要 す る に 英 語 が あ ま りよ く出 来 な い の で あ る 。 少 数 の 例 外 が あ る こ とは 否 め な い に して も,中,高,大 と も,大 体 そ うで あ る こ とは 間 違 い な い(ア ク ロバ ッ ト 並 み の 英 文 和 訳 の 特 技 は み ん な 多 少 持 っ て い る が,そ れ は 英 語 が 出 来 る こ と と必 らず しも 同 じで は な い)。 英 語 の 出 来 な い も の が 英 語 を 教 え る,だ か ら 教 え られ る方 も 英 語 が 出 来 る よ うに な る 筈 が な い 。 これ が 根 本 的 事 実 で,そ

して これ が 実 は,現 在 の 英 語 教 育 を 混 乱 させ て い る 一 つ の 大 き な 原 因 で あ る。 英 語 教 育 の 改 善 は,先 ず こ の 事 実 を 避 け て 通 るべ き で は な い 。

こ の 場 合,救 い 難 い の は,英 語 の よ く出 来 な い も の が,出 来 る と思 い 込 ん

で い る こ と で あ る 。 そ し て 英 語 が 出 来 れ ば 英 語 を 教 え ら れ る,と い う 風 に エ ス カ レ ー ト し て,二 重 の 錯 覚 を 起 す 。 こ の ま ま で い け ば,悪 徳 商 人 が, イ ン チ キ 商 品 を ホ ン モ ノ と 偽 っ て 売 り つ け る の と 大 同 小 異 に な り か ね な い 。̀̀TheyaredoingterribledamagetoJapan'syouth."と い う の は,

あ る 在 日 外 国 人corresPondentの 感 想 で,こ のtheyと は 日 本 の 英 語 教 師

くの

(JapaneseteachersofEnglish)の こ とで あ る。 彼 は 日本 に つ い て の嫌 い な こ と の 二 番 目に,日 本 人 の 島 国 根 性 に つ づ け て 英 語 教 師 を あ げ て い る の で あ るが,こ の よ うな 批 判 に も案 外 鈍 感 な の が,当 の わ れ わ れ 英 語 教 師 で は な い で あ ろ うか 。

医 者 の 世 界 で は,お そ ら く,ほ ん の一 に ぎ りの 名 医 が い て,そ の 下 に 一 流 の 医 者 の ご く薄 い 層 が あ り,そ れ らを,ひ ろ く厚 い,二 流,三 流 の い わ ば ヤ ブ 医 者 の 層 が 基 盤 と して 支 え て い る と思 わ れ る。 ヤ ブ 医 者 は 力 楠 不 足 の 故 に,患 者 か ら見 れ ば こ こ ろ も とな い が,し か し,ヤ ブ が ヤ ブ で あ る こ とを 自 覚 して い る限 りに お い て は,そ れ な りの 有 用 性 が な い わ け で は な い 。 自己 の 力 の 限 界 を 知 り,こ こ ま で の 治 療 は 自 分 で も 出 来 る が これ 以 上 は 手 に 負 え な い,だ か ら別 の 専 門 医 に 任 せ る,と い うの で あ れ ば,患 者 は 安 心 して 生 命 を も預 け る こ とが 出 来 るで あ ろ う。 そ うで な け れ ば,ヤ ブ 医 者 の 無 知 と虚 栄 は,い た ず らに 犠 牲 者 の 数 を ふ や す だ け で あ る。 私 は 決 して 自虐 的 な 意 味 だ け で 言 っ て い る つ も りは な い が,英 語 教 師 は 所 詮 ヤ ブ 医 者 で あ る。 ヤ ブ 医 者 が 名 医 に な る 道 が ひ らか れ て い る と して も,そ れ は 決 して,技 能 の 過 信 や 錯 覚 を 通 じて で は な い とい う こ とを,わ れ わ れ 英 語 教 師 も,自 分 な りに 考 え て み な け れ ば な ら な い で あ ろ う。

こ の よ うに 見 て く る と,英 語 の よ く出 来 な い 英 語 教 師 が,な お 英 語 を 教 え 続 け て い くた め に は,多 分 基 本 的 に は,次 の 二 つ の 条 件 が 必 要 で あ る よ うに 思 う。 一 つ は,英 語 が よ く出 来 な い こ と に 対 す る 素 直 な 認 識 を 持 つ こ とで あ り,も う一 つ は,出 来 な い 英 語 を 教 え る こ と に 対 す る 虞 れ を 抱 く こ とで あ る。 前 者 は い う まで もな く学 力 の 向 上 を うな が し,後 者 は 教 授 法 に 対 す る不

(1)Sh亘kanAsahi(ed.),HowWeSee∫apan,Eichosha,1974,P.50.

英 語教 育改善 のための基本問題(武 本)

よ りも,先 ず 教 え る側 の学 習 強 化 で あ り,教 育行 政 的 に は,英 語 教 師 の再 教 育 とい うこ とに な ろ う。

日本 全 国 の中 学 に は3万3千 余,高 校 に は2万2千 余 の英 語専 任 教 員 が い るが,そ の うち 前者 で は16.6%,後 者 で は5.6%が 教 員免 許 状 す ら持 って

  ラ

い な い とい うこ とで あ る。 もっ とも教 員免 許 状 は,戦 後,雨 後 の タケ ィ コの よ うに 全 国 に 蔓 延 し,名 前 と形 ば か りで お世 辞 に も レベ ル が 高 い とは 言 い か ね る 日本 の大 学 で,教 職 課 程 を 含 め て所 定 の単 位 だ け取 得 しさ えす れ ば簡 単 に も らえ る ので あ るか ら,一 片 の 証 明書 の有 無 自体 は,大 した 問 題 で は な い のか も知 れ な い。 しか し英 語 教 育 で一 番重 要 な入 門 期 の 中 学 と,そ れ に続 い て重 要 な高 校 とに お け る これ らの 無 免許 者 の数 字 は,単 な る数 字 以上 の さ ま ざ まな暗 い 幻 想 を か きた て る。 そ してそ の 幻想 の 中か ら,「 現 状 は教 職 員養 成 か ら教 科書 の質,教 授 法,教 育 の効 果 に いた る まで,す べ て ダ メな こ とづ

くめ な のだ」 とい う,文 部 省 英 語 教 育担 当者 自身 の,亡 霊 の よ うな声 が ひ び い て きた りす る ので あ る。

と りあ えず 英 語教 師 は 勉 強 し直す べ きで あ ろ う。 そ のた め に も先ず や るべ き こ とは,現 場 の中,高 の教 師 の英 語 運 用 力 を 高 め るた め の集 中 訓 練 を 行 な うこ とで あ り,こ れ に最 低 限 度,夏 休 み を利 用 して の2ケ 月程 の海 外 研 修旅 行(必 らず しも ア メ リカ,イ ギ リス に限 定 す る必 要 は な い。 また 実 施方 法 に

くの

つ い て も 種 々 注 文 が あ るが,こ こで は 触 れ な い)を つ け 加 え る。 これ は 決 し て 実 行 不 可 能 な こ と で は な い。 全 国 中,高 の 教 師 の 半 数 を 対 象 と して 実 施 し た と して も,予 算 の 面 で は200億 も あ れ ぽ足 り る。 これ く らい の も の な ら, そ の 気 に さ え な れ ば,「 経 済 大 国 」 政 府 に と っ て は,あ ま り苦 労 しな い で も ひ ね り出 せ る 金 で あ る。

(2)朱 牟 田夏雄:「 英語教 育当面の管見」r英 語教 育』1975年1月 号 に よる.

(3)山 岡清二:「"実 用英語"の 功罪 」『 英 語教育 』1975年1月 号.

(4)こ の提案 その ものは 目新 らしい ものでは な く,最 近で は朝 日新 聞(1975年7月

24日)の 論壇 に も小池生夫氏 の ものが出た.な お,こ の小池氏 の専攻が英語教 育

学 とな ってい るこ とに注 目してお きたい.

ここで 念 のた め につ け 加 え て おか ね ば な らな い こ とは,こ の よ うな 学習 強 化,再 教 育 に対 して,大 学教 師 だ け は 「免罪 符 」 を持 って い る のだ とは決 し

て思 わ れ な い とい うこ とで あ る。 私 自身 が大 学 教 師 の は し くれ で あ って,英 語 が 出来 な い こ とに つ い ては 強 い い らだ ち と劣等 感 を持 ち 続 け て きた ことを 告 白 しな げ れば な らな い。 せ め て もの取柄 は,授 業 を あ ま りサ ボ らな い こ と ぐ らいだ が,こ れ もい わ ば 無 能 で あ る こ との カム フ ラージ ュの よ うな もの で,授 業 まで サ ボ リ出 した ら,英 語 教 師 と して何 ら実 体 の ない,厚 顔無 恥 の 形 骸 だ け しか残 らな くな って しま うこ とを お それ て,サ ボ リた く ともサ ボれ な い でい るだ け の こ とに 過 ぎない。 英 語 力 の不 足 につ い ては,私 自身,い わ ゆ る 「教 養 英 語 」 を今 まで 殆 ん ど 日本語 で行 って きた とい う一 事 か らだ け で も弁解 の余地 が な い と思 ってい る。 大 体,英 文 学 を教 え るので もな く英 語 学 を 教 え るの で もな い 「英 語」 の時 間 に,英 語 を 教 え るべ き教 師 が 終始 一 貫,

日本 語 ば か り し ゃべ ってい るのは お か し くは な い ので あ ろ うか。 も し英 語 教 師 が こん な単 純 な こ とに さえ気 が つ か な い ので あ れ ば,そ れ は無 知 とい うも ので あ り,気 が つ い てい て もや らな い の で あれ ぽ 怠 惰 で あ ろ う。 そ して おそ

らくそ れ は,私 自身 の例 を 引 くまで もな く,無 能 だ か らで も あ る。 そ して この怠 惰 と無 能 は,英 語教 師 の 「英 語 」 そ の もの の実 態 と多 分 無 関 係 で は な

い 。

日本 の英 語 教 師 の 「英 語 」 は極 め て特 殊 な も ので あ って,高 校 や 大 学 の 入 試 の た め に は 少 しは キ キ メが あ るが,そ れ 以外 に は あ ま り 役 に立 た な い。

communicationの 手 段 と して の 実 用 性 は も と よ り,こ とば と して の英 語 の 持 つ機 能 の分 析 も,そ の 背 後 に ひ そむ 思 考様 式 や 世 界観 に対 す る理 解 も,あ

るい は また 、 こ とば を 通 じて全 人 格 の形 成 に 寄 与 させ よ うとす る使 命 感 も, 英 語 教 育 の中 で は す っぽ りと欠 落 してい て,英 語 教 師 に 日本 の英 語 教 師専 用

の,目 本 国以 外 で は 役 に も立 た ぬ 「英 語」 を勝 手 に作 り上 げ,そ れ を 学習 者 に押 しつ け て は メシの タネに して きた。 そ の あ げ くが,教 師 自 ら奇 形英 語 の 泥 沼 の 中に は ま り込 み,身 動 き 出来 な くな っ て しま って い るのが 現 状 で あ 一

る。 この よ うな英 語教 師 像 の中 か ら,大 学 の教 師 だけ を 除 外 す る のは決 して

英語教育改 善のため の基 本問題(武 本)

して きた 大 半 の責任 は,む しろ大 学 教 師 自身 に あ る と さえ い え よ う。

こ こで も また く り返 す が,こ の よ うな十 把 ひ とか らげ 的 な言 い方 に は 当然 riskが と もな う。 一 方 で は す ぐれ た 授業 と熱 心 な研 究 を続 け なが ら,英 語 教 育 改 善 に心 を くだ い てい る優 秀 な教 師 が 大 学 に もい る こ とを私 自身 決 して 否 定 す る もの で は な い。 しか し大 学 の英 語 教 師 を総 体 的 に見 た 上 で,本 当 は こめ大 学教 師 の質 的 改 善 こそ,英 語教 育 改 善 に は 最 も必 要 な こ との一 つ だ と 思 えて な らな い ので あ る。 英 語 の よ く出来 な い大 学教 師 が,奇 形 英 語 の み を

これ か らも教 え続 け てい く とす れ ば,そ れ は 高校,中 学 へ と末 ひ ろが りに悪 循 環 を増 幅 させ る こ とに な りか ね な い。 例 え ば,大 学 教 師 の作 る入試 問 題 が 昨 今厳 しい批 判 に さ らされ て い る こ とな ども,そ れ が 単 な る杷 憂 で な い こ と を 裏書 きす る 一 つ の 証 左 で あ る とは い え ない で あ ろ うか。 相 手 が 出来 な い こ とは わ か りき ってい て も,や た らに ひ ね く りまわ した む ず か しい問 題 を作 り,あ た か も 出題 者 自身 の レベ ルが 高 い か の よ うに見 せ か け よ うとす る。 そ れ は ま さ し く,試 験 の意 義 さえ理 解 しな い無 知 と無 能 の象 徴 で あ るに もか か わ らず,大 学教 師 は 「メク ラ蛇 に怖 じず 」 で悟 と して恥 ず る と ころが な い。

「現在 の 入試 問 題 を 作 成 して い る 人 達 は,自 分 の英 語力 不 足 を認 め るに は, 余 りに も 自尊 心 の強 す ぎ る教 授 た ち」 であ っ て,日 本 の 「入試 問 題 の英 語 に つ い て,国 辱 と考 え る ぐ らい の気 持 を持 た ねば な らな い」 のだ と,「 有 名 」 '

大 学 入試 問 題 の欠 陥 を実 例 つ きで,nativespeakerか ら 痛 烈 に 批判 され た

くの

りも して い る。 これ は 決 して 少 数 の 例 外 的 発 言 な の で は な い。

こ の よ うに 「英 語 力 不 足 を 認 め るに は,余 りに も 自尊 心 の 強 す ぎ る教 授 た ち 」 で あ るだ け に,中,高 に 比 べ て 大 学 教 師 の 再 教 育 に は い ろ い ろ と困 難 が つ き ま と う。 一 体 ど う して 何 時 の ま に 大 学 の 英 語 教 師 は,こ の よ うな 笛 吹 け ど も お ど らぬ ピ エ ロ と化 して し ま った の で あ ろ うか 。 ど うも わ れ わ れ 大 学 英 語 教 師 こそ,過 去 の 大 学 の 異 常 な ま で の 膨 張 に よ っ て 生 み 落 され た 一 種 の 鬼 子 で あ る と思 え て な らな い の で あ る。

(5)D.A.Harrington:『 私 カミ 採 点す る 日本の英語』英友社,1974,ほ か.

戦 後新 制大 学 の 出現 に よ り,数 だ け は ア メ リカの あ とを 追 って世 界 二 位 に まで増 加 し続 けた 日本 の大 学 は,1960年 代 に 入 って,さ らに爆 発 的 に ふ え は じめ る こ とに な る。1970年 まで の10年 間だ け で も,お よそ300校 が新 設 され(そ の殆 ん どは 私 立 大 学 で あ るが),学 生 数 の純 増 だ け で も94万 人 を数

くの

えた の で あ った 。 い きお い極 端 な大 学 教 師 不 足 とい う事 態 を ひ き起 し,大 学 の英 語教 育 も一 般 教 育 と ともに,全 般 的 に 貧 困 の一 途 を た ど りは じめ る。 学 生 の英 語 学 力 が 当 然 の よ うに低 下 して きた の もい わ ば 自然 の流 れ で あ ろ う。

現在 で は大 学 生 の総 数 実 に200万 に 及 び,学 力 低 下 を 嘆 く声 は英 語 教 師 の 中 か らもか しま し くな って きた 。 しか し,実 は大 学 英 語 教 師 の方 も少 くと も数 の上 で は確 実 に大 衆 化 して きて,昔 の 旧制 中 学 並 み で あ る こ との方 は と もす る と忘 れ て しまいが ち で あ る。

中 学 の教 師 で あれ ば 謙 虚 に 自己 の英 語能 力 の 向上 に 努 め,教 授 法 に も熱 心 で あ った か も知 れ な い もの を,名 前 だけ で も大 学 教 師 とな る と,出 来 な い英 語 で も出来 るか の よ うに錯 覚 して しま うの で あ ろ うか。 ネ コも シ ャ クシ も畑 違 い の学 会 に所 属 し,学 会 水準 が1ミ リも上 が る こ とは な い こ とを百 も承 知 の上 で,研 究 と称 して は,も と も と本 職 とは 関 係 が薄 く,余 技 で しか ない 英 文 学,英 語 学 論 を,し か もあ ま り上 手 で は な い 日本 文 で書 い た りもす る(そ

うい うものを,「 英 語」担 当 教 師 の 「業 績 」で あ る と感 違 い して,promotion の期 待 に 胸 をは ず ませ て い る無 邪 気 な大 学 英 語 教 師 の存 在 は,日 本 の二 流 大 学 に 特 有 で あ る)。 これ を書 い て い る 私 自身 に も確 か に 身 に 覚 えの あ る こと で,今 さ らシ ラを切 るつ も りは な い。

この よ うな大 学英 語 教 師 の半 分 は,お そ ら く教 育 不 可 能 で あ る。 「再 教 育 」 な ど とい うこ とば 自体,素 直 に 入 って い くよ うな精 神構 造 に は な って い な い か ら,「 お家 安 泰 」 制度 の も とで はだ ま ってあ き らめ るほか は な いで あ ろ う。

次 の世 代 の,新 ら しい タイ プの英 語教 師 に 希 望 を托 す こ とに な らざ るを得 な いが,こ の 点 に 関 しては あ とで また触 れ てみ た い。 ここで は残 り半 分 の,教 育 可 能 な大 学 教 師 を対 象 とす る,中,高 と同 じよ うな 集 中trainingと 全 員

(6)寺 崎 昌 男:「 日 本 の 大 学 一 般 教 育 」 『東 北 ・北 海 道 地 区 大 学 一 般 教 育 研 究 会 議 事 録 』 北 海 道 教 育 大 学,1974.p.12.

英語教育 改善 のため の基 本問題(武 本) (45)

してな い)を 中心 に して行 な い,海 外 研 修 も外 国 の大 学 院 な どで,聴 講 生 と してで は な く,学 生 と して,実 際 に英 語 に よ る クラス ワー クに参 加 し,少 し で も単 位 を とる こ とを厳 し く義 務 づ け る よ うに した方 が よい と思 う。 や っか い な大 学教 師 の 自尊 心 の問 題 さえ処 置 出来 れ ば,こ れ も決 して 実現 不 可 能 で は な く,こ れ が 全 体 と して の,日 本 の英 語教 育や 授 業 内容 の 改 善 な どに,い

ろい ろ な波 及 効 果 を及 ぼ してい くで あ ろ うこ とは想 像 に 難 くな いの で あ る。

2.英 米 英 語 か ら 国 際 英 語 へ

さ て こ の 辺 で,日 本 の 英 語 教 師 専 用 の 特 殊 「英 語 」 は 別 に して,今 ま で ・ sPecificationな しで 用 い て き た 英 語 に つ い て,そ れ が ど うい う言 語 な の か を,あ ら た め て 考 え 直 して み た い。 英 語 教 師 を 集 め て,英 語 の 運 用 力 を つ け る た め の 再 教 育 な ど と言 い な が ら,肝 心 の 英 語 そ の も の の 実 体 さ え 把 握 出 来 な い で い る な ら,目 標 の な い,盲 目的 な 努 力 を 重 ね る だ け で,集 中training の 効 果 な ど望 む べ く も な い か らで あ る。

英 語 とは 先 ず,英 米 人 の 国 語 で あ っ て,そ の 中 に は 当 然,英 米 人 の 思 考 様 式 だ とか 文 化 の パ タ ー ンが 投 影 され て い る。 ヴ ァ イ ス ゲ ル バ ーや フ ン ボ ル ト

くアラ

流 に 言 え ば,英 語 と は 更 に,英 語 独 自 の世 界 を 構 成 して い て,そ れ を 用 い る 英 米 人 の 精 神 形 成 に 積 極 的 に 寄 与 し,英 米 文 化 の 創 造 に 力 を 与 え て い る も の,と い うこ とに な るで あ ろ う。 した が っ て,「 英 語 が 出 来 る」 とい う時 の 英 語 は,こ の 意 味 で も,英 米 人 の 思 考 様 式 や 世 界 観 を 正 確 に 把 握 して い る こ と と,表 裏 一 体 に な っ て い な け れ ば な らな い 筈 で あ る。 英 語 を 教 え る場 合 に も,単 な る四 技 能 の 習 得 を 目指 す の は 全 く片 手 落 ち で あ っ て,こ の 英 米 人 の 思 考 様 式,世 界 観 に ま で さ か の ぼ る こ とが 当 然 の こ と と して要 求 さ れ る。 外 国 語 と して の 英 語 を 学 ぶ 立 場 か らす れ ば,特 に 英 米 人 と全 く異 な っ た 思 考 の

(7)「 サ ピア ・ウォー フ」 と しないのは,渡 部昇一:『 言語 と民族 の起源 につ いて』

大 修館,1973,pp.97‑103.に よる.

枠 組 を 背 景 に して い る 日本 語 か ら入 っ て い く場 合,こ れ は 容 易 な らざ る難 事 で あ り,英 語 教 育 界 の 混 乱 も,奇 形 英 語 の 泥 沼 に は ま り込 ん で し ま っ て い る

「出 来 な い 」 英 語 教 師 の 存 在 も,こ の あ た りに 案 外 同 情 さ れ る べ き点 が あ る の か も知 れ な い 。 外 国 語 と して 英 米 人 の 英 語 を 追 求 して い く限 り,模 倣 は あ く ま で も模 倣 で あ っ て,目 本 人 の 英 語 に は な り得 て も,英 米 人 の 英 語 に は 遂 に な り得 な い 。 そ の た め に 常 に 不 完 全 感 が つ き ま と っ て,い ら い ら させ られ る の も 当 然 と い え ば 当 然 とい え よ う。 日本 の 英 語 教 育 の 中 で は,少 く と も今 日 ま で,英 語 とい え ば こ の よ うな 英 米 人 の 英 語 と い う固 定 観 念 が,確 固 と し て 存 在 して き た 。 しか し英 語 を と りま く環 境 が,世 界 的 な 規 模 で 大 き く変 っ て き て い る現 在,な お こ の 固 定 観 念 は 正 しい の で あ ろ うか 。 そ こ か ら抜 け 出 す べ き時 機 はす で に 来 て い る の で は な い で あ ろ うか 。

英 語 は 現 在,英 米 以 外 で も,カ ナ ダ,オ ー ス トラ リア,ニ ュ ー ジ ー ラ ソ ド, 南 阿 の よ うな 国 々 に お い て 国 語 で あ り,さ らに,何 らか の 意 味 で 英 語 を 公 用 語 と して い る国 々 も,イ ン ドを は じめ 三 十 余 を 数 え る。 第 二 言 語 と して の 英 語 も,ラ テ ン ア メ リカ や ヨ ー ロ ッパ の 国 々 で フ ラ ン ス 語 に と っ て代 りつ つ あ る傾 向 が あ り,オ ラ ン ダ や ス カ ン ヂ ナ ビ ア諸 国 で は,英 語 は 常 に 母 国 語 の 補 助 的 役 割 を 果 して きた 。 地 理 的 に 見 て も,国 語 と して の 英 語 だ け で 四 つ の 大 陸 に ま た が っ て 使 わ れ,公 用 語,第 二 言 語,そ れ にPidginEnglishや 外 国 語 と して の 英 語 ま で を 加 え る と,英 語 は 今 や,文 字 通 りglobalな も の に な っ て き て い る こ とを,認 め な い わ け に は い か な い 。Marckwardtは か な り前 に,す で に 全 世 界 の ラ ヂ オ 放 送 局 の 五 分 の 三 が 英 語 で 放 送 を 行 な っ て お り, 世 界 中 の 郵 便 の 四 分 の 三 ま で が 英 語 で 書 か れ た も の と考 え られ る と さ え い っ

(8)

て い る 。

た だ 問 題 は,こ の 英 語 の 中 味 が 決 し て 一 様 で は な く,い わ ば 英 米 英 語 の ほ か に,国 際 英 語 と で も い うべ き も の が 現 実 に 存 在 し て い る と い う こ と で あ る 。 し か も 重 要 な こ と は,こ の 国 際 英 語 に 比 べ る と 英 米 英 語 は,今 や 地 理 的 流 通 規 模 か ら い っ て も,地 方 言 語 的 性 格 を 持 つ も の で あ る に 過 ぎ ず,英 米 英

(8)A.H,Marckwardt:AmericanEn81ish,OxfordUniv.Press,1966,P.172.

英語 教育改善の ための基 本問題(武 本) (47)

語 を 母 胎 と して 育 っ て きた もの で あ る と は い え,現 実 に は 国 際 英 語 が,は る か に 大 きな 国 際 社 会 の ひ ろ が りの 中 で,一 人 歩 き を は じめ て 独 特 の 地 位 を 占 め る に 至 っ て い る と い う事 実 で あ る。 英 語 教 師 の 眼 に は,こ れ は 無 視 す る こ と の 出 来 ぬ 現 実 で あ る。 従 来 の 英 米 英 語 一 辺 倒 の 英 語 教 育 の 目標 に は,当 然 こ こで 真 剣 な 再 検 討 が 加 え られ な け れ ば な らな い で あ ろ う。

英 米 の 方 言 を 調 べ な が ら英 語 の 実 態 を 見 て い く と,ア メ ゾカ英 語,イ ギ リ ス英 語 と い わ れ る も の の 中 に も,そ れ ぞ れ,実 に さ ま ざ ま なvariationが あ る こ とが よ くわ か る 。 これ と は 別 に,ア メ リカ英 語,イ ギ リス 英 語 を 全 体 と

して 見 る場 合 に も,英 米 で は い ろ い ろ と 表 現 上 の 差 異 が あ る こ と は い うま で もな い 。̀̀Letmeshowyoumybooks."を イ ギ リス 英 語 で は,"My

くの

books,letmeshowthemyou."と し て も"reasonablynatural"で あ る と い っ た よ うな 例 は 殆 ん ど 無 数 で あ る が,こ れ が オ ー ス ト ラ リ ア 英 語 と の 比 較 と な れ ば,同 じ く 国 語 と し て の 英 語 で あ っ て も,時 に は 翻 訳 さ え 必 要 と す る く ら い に 差 異 は 開 い て く る 。 国 際 英 語 そ の も の も,そ の 中 味 は 使 わ れ て い る 国 々 に よ っ て,そ れ ぞ れ の 母 国 語 の 影 響 を 受 け な が ら,さ ま ざ ま に 徴 妙 な 変 化 を 示 し つ つ,し か も 総 体 的 に は 英 米 英 語 と も 必 ら ず し も 同 じ で は な い 。 国 際 的 な 文 化 人 類 学 者 で あ る 和 田 完 氏 の と こ ろ へ,北 欧 の 言 語 学 者 か ら 原 稿 依 頼 の 手 紙 が 来 た の を か つ て 見 た こ と が あ っ た が,そ れ に は,Theessay

shouldbeillustrationsincluded.と あ っ た 。 こ れ は 英 米 英 語 を 基 準 に し て 見 れ ば 明 ら か に 間 違 い で あ っ て,さ し ず め,Theessayshouldinclude

illustrations.あ る い は,Illustrationsshouldbeincludedintheessay.

と い う形 に 直 し て 用 い ね ば な ら な い で あ ろ う。 し か し 実 は,こ れ も 一 種 の 国 際 英 語 な の で あ っ て,英 米 英 語 で は な い の で あ る 。 こ の ま ま で 意 味 は よ く わ か る し,こ の ま ま で 受 入 れ な け れ ば な ら な い 。 こ の 両 者 の 関 係 は,例 え ば 次

の よ う な 図 で 示 す こ と が 出 来 る よ う に 思 う。

こ の 図 に よ れ ば,上 の 例 文 は,こ のB(国 際 英 語)の 中 のc(国 際 英 語 特 有 部 分)に 含 ま れ る こ と に な る 。 こ れ をA(英 米 英 語)の 領 域(a,b)か ら

(9)Marckwardt&Quirk:ACommonLangnαlle,研 究 社,1969,P.15.

︑ ρ''9

C

A=英 米英語 B=国 際英語

a=英 米英語特有 部分

b=英 米英語,国 際英語共通 部分 c=国 際英語 特有部分

C=(日 本)受 験英語

■

は み 出 して い る か ら と い っ て 非 難 す る こ とは 出 来 な い で あ ろ う。cは,Aよ りは るか に 大 き なBの 領 域 に 属 して い て,し か も世 界 中 の 人 間 のcommuni‑

cationの 手 段 と して も,aよ りは む し ろ,よ り重 要 な 役 割 を に な っ て い る と さ え い え る か らで あ る。

わ れ わ れ 英 語 教 師 が,こ の 狭 いAの 領 域 に 固 執 し,こ の 中 で の み 英 語 教 育 を 続 け て い こ うとす れ ば,身 に 泌 み つ い た 劣 等 感 と,常 に つ き ま と う不 完 全 感 か ら解 放 され る こ とは あ り得 な い6そ れ は も う殆 ん ど宿 命 で あ る。 は じめ に,英 語 教 師 は 所 詮 ヤ ブ 医 者 で あ る と言 っ た の も こ の 意 味 で あ っ て,日 本 人 が 決 して 英 米 人 に な れ な い の と 同 様 に,日 本 人 の 英 語 は 英 米 人 の 英 語 に は な らな い の で あ る。 した が っ て,こ の 英 米 英 語 の 中 で は,わ れ わ れ 英 語 教 師 は 英 米 人 に 対 して 対 等 の 意 識 を 持 つ こ と は 出 来 な い 。 対 等 の 意 識 を 持 つ こ と は,Aか らBへ 抜 け 出 て,は じめ て 可 能 に な る。

昨 年 ア メ リカに 滞 在 中,短 期 間 で は あ った が イ ギ リス へ 渡 り,イ ギ リス で 英 語 を し ゃぺ っ て い た 時 の 自 分 自身 の 微 妙 な 気 持 の 変 化 を 私 は 今 思 い 出 す こ とが 出 来 る。 ア メ リカに い て ア メ リカ人 と話 して い る時 の,あ の 重 苦 しい 緊 張 感 が とれ て い る の で あ った 。 イ ギ リス 英 語 の 方 が ア メ リカ 英 語 よ り よ く通 じた と い うの で は な い 。 私 に と っ て は む し ろ そ の 逆 で あ る 。 し か し,そ れ に もか か わ らず,私 が こ とば の 点 で い く らか で も 自 由 で 気 が 楽 で あ っ た の は, 彼 等 が イ ギ リス 英 語 を 話 し,私 が ア メ リカ英 語 を 話 して い た とい う事 実 が あ

っ た か らに ほ か な ら な い 。 イ ギ リス 英 語 だ け が 英 語 で あ る と考 え て い た な ら

ば,私 は ア メ リカ に い た 時 よ り も も っ と強 い 緊 張 と,ど う し ょ うも な い 無 力

英語教育改善 のための基本問題(武 本)

感 に と らわ れ て しま っ て い た で あ ろ う。

イ ギ リス か ら ドー バ ー海 峡 を 渡 っ て ヨ ー ロ ッパ 各 国 を ま わ っ て い る と,そ こは も う完 全 に 国 際 英 語 の 領 域 で あ っ た 。 ア メ リカ人 な らそ うは 言 わ な い, イ ギ リス人 な ら こ う話 す,と い うよ うな こ ま ご ま と した 束 縛 の 糸 は,こ こで は ぶ っつ り と 切 れ て い て,少 く と も 英 語 に 関 し て は,誰 と で も対 等 で あ っ た 。 対 等 以 上 で あ っ た と言 っ て も よ い 。 もち ろ ん,ど こ の 国 で も み ん な が 英 語 を 話 す わ け で は な く,英 語 は 外 国 語 で あ る。 しか し,外 国 語 と して の 英 語 の 領 域 に い る限 りに お い て,英 語 の 出 来 な い 私 が ま が りな りに も英 語 が 出 来

る こ と を 発 見 す る。 これ は 私 に と っ て は 貴 重 な 経 験 で あ っ た 。

日本 で も もち ろ ん わ れ わ れ は,外 国 語 と して の 英 語 を 学 び,そ して 教 え る の だ と 言 っ て は い る。 しか しそ れ は,あ く ま で もAの 領 域 で あ る英 米 英 語 だ け を 目標 に した も の で あ っ て,し か も方 向 性 と し て は,Bに 向 か うの で は な くて 全 く逆 の,Aか らCに 向 か い,日 本 独 特 の 受 験 英 語 も し くは 英 語 教 師 専 用 英 語 を 作 り上 げ て きた 。 これ はAに 対 して 接 点 を 持 っ て は い るが,重 な り 合 う部 分 が な い 。 あ る い は あ っ て も ご くわ ず か で あ る た め に,Aの 領 域 で も

Bの 領 域 で も 役 に 立 た な い 奇 形 英 語 に な っ て し ま っ た の で あ る。 「英 文 学, 英 語 学 の 専 門 家 に は 英 語 を"実 用 的"に 駆 使 で き る人 は あ ま り 見 当 らな い が,社 会 科 学 や 自然 科 学 の 研 究 者 で 見 事 な 英 語 力 を 発 揮 す る 人 は 意 外 に 多

く の

い 」 の も,お そ ら く こ のA→BとA→Cと の 方 向 性 の 相 違 が もた らせ た 結 果 で あ る と言 え る で あ ろ う。

考 え て み る と 日本 の 大 学 の 英 語 教 師 は,英 語 の 専 門 家 で あ りな が ら,英 語 に よ る 国 際 的 な 会 議 や 学 会 に 出 席 す る こ とは 殆 ん ど 皆 無 で あ る 。 これ は も ち ろ ん,英 語 教 師 の 専 攻 が 殆 ん ど英 文 学,英 語 学 に 偏 っ て い る せ い で も あ る が,何 よ り も,C志 向 型 のAの 領 域 に 小 さ く閉 ち こ も ろ う と し て,英 語 そ の もの が よ く出 来 な い こ とが 一 つ の 原 因 で あ る。 これ に 比 べ て,社 会 科 学 や 自 然 科 学 の 専 門 家 に は 研 究 上 の 国 境 は な く,殆 ん どglobalなBの 領 域 で 活 躍 す る こ とが 多 い 。 国 際 英 語 に 対 す る重 要 性 の 認 識 も,こ の た め に か え っ て,

⑩ 山岡清二,前 掲論交.

英 語 教 師 の 方 が お くれ を と っ て い る の で あ る。 私 が 知 っ て い る 限 りに お い て も,名 前 は 何 で あ れ,こ の 国 際 英 語 修 得 の 必 要 性 を 説 い て きた の は,例 え ば 坪 井 忠 二 氏 や 糸 川 英 夫 氏 の よ うな 自然 科 学 者 で あ っ て,決 し て 英 語 教 師 で は な か っ た 。 現 在 で も な お,日 本 の 英 語 教 師 の 頭 の 中 に は 国 際 英 語 の 存 在 そ の

も の に 対 す る認 識 す ら,極 め て 弱 い とい っ て 差 支 え な い で あ ろ う。

最 近,外 国 生 活 経 験 の 豊 富 な 言 語 学 者 の 鈴 木 孝 夫 氏 に よ り,こ の 国 際 英 語 の 問 題 が あ らた め て 提 起 され,日 本 で は お そ ら くは じめ て,英 語 教 育 改 善 のperspectiveの 中 で,そ の 実 態 に つ い て の 分 析 が な さ れ て い る こ と を 知 っ た 。 鈴 木 氏 は こ の 国 際 英 語 を"Englic"と 称 して,イ ギ リス 英 語,ア メ

(ll)

リカ 英 語 を 基 本 とす るEnglishと は っ き り 区 別 す べ き だ と 主 張 して い る。

Englicは,た しか に 歴 史 的 発 生 的 にEnglishと は 密 接 な 関 係 が あ る が,現 在 で は この 両 者 は,全 く別 の も の と 考 え て よ い ほ ど,語 学 的 に も,機 能 的 に も異 な っ た も の に な っ て し ま っ て い る とい う理 由 か らで あ る。 氏 の 理 解 で は,rEnglicと は 本 当 の 英 語 とは 異 な る あ る特 定 の 文 法 や 簡 略 化 さ れ た 独 特 の 語 い を 持 ち,明 確 な 性 質 と 限 界 を 持 っ た,例 え ばBasicEnglishの よ うな 作 られ た 一 つ の 人 工 言 語 」 な の で は な くて,「 自分 に と っ て,外 側 の 存 在 で あ る英 語 を,使 う も の が 借 り着 だ と い う意 識 を 持 た ず,そ れ を 完 全 に 主 体 的 に 自信 を も っ て 使 用 す る と き,自 ず と,そ こに 現 わ れ て く る使 用 者 の 母 国 語

ぐ  ラ

の 影 響 と,彼 の 個 性 が 横 温 した,英 語 に して 英 語 に 非 ざ る 言 語 」 だ と い う こ とに な る。

二 千 五 百 か ら三 千 五 百 も あ る と い わ れ る 地 球 上 の 言 語 の 中 で,長 い 歴 史 を 経 て た っ た 一 つ,英 語 だ け が 今 日,世 界 的 な 流 通 範 囲 を 手 中 に 納 め る 結 果 と な っ た 。 そ して 正 に そ れ 故 に,そ の こ と の 代 償 と して,英 語 は 必 然 的 な 自 己 の 多 様 化,多 極 化 を ひ き 起 し て し ま っ た の で あ る。 世 界 的 言 語 で あ る と い う

こ とは,と り も な お さず,偏 狭 な 純 粋 性 の 放 棄 を 不 可 避 的 に 伴 な う こ とを 意 味 す る もの に ほ か な らな い 。 こ の こ と は特 に 日本 の 「英 語 」 に と っ て は 重 要

⑪ 鈴 木孝夫:『 閉 され た言語 ・日木語 の世 界』新潮社,1975,pp.213‑228.

⑫ 鈴 木孝夫:前 掲 書,p.222.

英 語教育改善 のための基 本問題(武 本)

で あ る。 十 年 一 日の ご と く,相 変 らずC志 向 型 のA領 域 に 固 執 して い る わ れ わ れ 英 語 教 師 は,こ の よ うな 英 語 の 現 実 の 姿 を,ど れ だ け 直 視 し,理 解 して き た と い え るで あ ろ うか 。 さ ま ざ ま なvariationの 世 界 的 な 普 遍 性 の 中 で, ど の よ うな 英 語 を 教 え る の か とい う 目標 さ え 見 失 っ た ま ま で は,い か に 声 を 大 に して,英 語 教 育 改 善 を 叫 ん で み て も,そ の声 は 空 虚 な こ だ ま を は ね 返 し て く る だ け に な っ て し ま い か ね な い の で あ る。

3.新 ら しい 教 師 像 を 目指 して

英 米 英 語 と区 別 され る 国 際 英 語 は,い わ ば,言 語 と し て の 規 範 性 の 弱 い, 許 容 範 囲 の ひ ろ い 英 語 で あ る。 そ して こ の 英 語 は,英 語 の 授 業 の 中 で,従 来 あ ま り力 を 入 れ て こな か っ た(力 を 入 れ て き た 場 合 で も的 は つ れ で あ った) hearing,speaking,writingのtrainingに も十 分 活 用 され な け れ ば な らな い 。 この よ うな 英 語 を 念 頭 に お い て,あ らた め て 現 在 の 日本 の 英 語 教 育 を み つ め 直 して み る と,い ろ い ろ な 問 題 点 が 鮮 明 に 浮 か び 上 っ て く る。 教 え る方 も教 え られ る方 も,殆 ん ど 日本 語 ば か りの 現 在 の 授 業 の あ り方 か ら,殆 ん ど 英 語 ば か りの 授 業 へ と転 換 を 図 っ て い くた め に は,今 の ま まで は 先 ず 英 語 教 師 が ダ メで,教 科 書 が ダ メで,教 え 方 も ダ メだ とい う こ とに な ろ うか 。 も と

も と,英 語 教 師 が ダ メの 場 合 に は,教 科 書 や 教 授 法 は は じめ か ら問 題 外 な の で あ る。 本 稿 で 英 語 教 師 再 教 育 の 必 要 性 を は じめ に 取 上 げ た の も,こ の 趣 旨 か らに ほ か な らな い 。

こ こで も く り返 して お か ね ば な らな い が,現 状 の ま ま で は ダ メな の は 中, 高 だ け で は な く,大 学 も決 し て 例 外 で は な い の で あ る。 む しろ 大 学 は 大 学 で

あ るが 故 に,中,高 以 上 に そ の 影 響 と 責 任 は 大 き い の で あ っ て,こ の意 味 で も 大 学 の 英 語 教 育(英 文 科 な ど に お け る 専 門 教 育 で は な く,い わ ゆ る 教 養 英 語 を 中 心 と して の)の あ り方 に は 根 本 的 な 再 考 が 加 え られ な け れ ば な らな い

で あ ろ う。

す で に ち ょ っ と触 れ た よ うに,大 学 の 英 語 教 師 の 殆 ん ど は 英 文 科 出 身 で,

そ の 大 半 は 英 文 学 を 専 攻 し,英 語 学 専 攻 者 が そ れ に 続 く。 英 語 教 師 を 採 用 す

る場 合 も英 文 科 出身者 の 中 か らえ らぶ の が普 通 で あ り,そ れ を英 文 学又 は英 語 学 の専 攻 者 が選 考す る。 母 国語 と英 語 との相 互 関 係 の重 要 性 か ら考 えて, 例 え ば 日本 語 教 育(日 本 文 学 では な い)専 攻 者 の中 か ら英 語 教 師 を え らぶ と い うの で あれ ば,そ れ は十 分 に意 義 が あ り望 ま しい こ とで さ えあ るが,そ う い う可能 性 は一 切 無視 して,「 英 文科 に あ らず ば人 に あ らず 」式 の硬 直 した 姿 勢 で 終 始 す る こ とが 多 い。 英 語 教 師 一 家 は先 祖代 々そ うで あ った か らとい う た だ そ れ だ け の理 由で,そ の正 当性 を疑 ってみ る こ とさえ しな い ので あ る。

しか し考 え てみ れ ば,こ れ ほ ど妙 な 話 は な い。 英 文 学 を教 え るの で もな い の に何 故 英 文 学 専攻 で な け れ ば な らな い のか。 英 語 を教 え させ るの に何 故 英 語 学 専攻 者 が望 ま しい のか。 制 度 的 に は 英 語教 師養 成 上 の過 去 の歪 み が残 って い て,現 状 で はや む を得 ない,と い うの は理解 出 来 る。 しか し 「や む を得 な い」 か ら 「当 り前 」 に な り,さ らに 「ね ば な らぬ」 に まで ひ と りよが りを増 幅 させ て い けば,己 れ の無 責任 を さ らけ 出す こ とに な るだ けで あ る。

英 文 学 や英 語 学 の専攻 者 な ら英 語 が 出来 るで あ ろ う,だ か ら英 語 も教 え ら れ るで あ ろ うとい うのは,ち ょ うど,ア メ リカ人 だ か ら英 語 が 出来 るで あ ろ う,だ か ら英 語 も教 え られ るで あ ろ う,と い うの 同 じで あ って,ど ち らも馬 鹿 げ てい る。 しか も英 語 教 師 で あ る英 文 学,英 語 学専 攻 者 の 中 には,私 の よ

うな者 も含 め て,そ の 英 語 さえ十 分 で な い者 が決 して 少 くは ない ので あ る。

日本 人 は誰 で も 日本 語 が 出 来 るけれ ど も,日 本 語 を教 え る こ とが 出 来 る人 は極 め て 少 な い。 日本 語 を教 え る相 手 が ア メ リカ人 で あれ ば,日 本 語 の み な らず,ア メ リカ英 語 の体 系 的 知識 が必 要 で あ り,そ の上 で 日本 語 教 授 法 の 研 鑓 と経 験 が要 求 され る。 言 い か えれ ば,ア メ リカ人 の思 考 様 式 を 背 景 とす る ア メ リカ英 語 か ら,日 本 人 の 世界 観 を基 盤 とす る 日本 語 の 中 へ,い か に 効果 的 に導 入 して い くか とい うア プ ローチ を 中心 に して の指 導 能 力 が 必要 とい う

こ とで あ ろ う。 これ が 本 来 の姿 で あ る。 た だ 日本 語が 出来 るか ら とい う理 由 だけ で,日 本 語 が教 え られ る とい うもので は決 して な い。

この逆 の,ア メ リカ人 が 日本 人 に 英 語 を教 え る場 合 も全 く同様 で あ る。 日 本 語 の知 識 が な く,あ るい は少 く と も,英 語 と 日本 語 との 言 語構 造 の相 違 を

英語教 育改善 のための基 本問題(武 本)

無 能 感 に さい な まれ な が ら,私 はい つ も 考 え させ られ る ので あ るが,一 体,英 語教 師 のmeri七 とは何 で あ ろ うか。 例 え ば,英 文 学 が わ か るか ら英 語 を 教 え る とい うの は,社 会 学 が わ か るか ら経 済 学 も教 え る とい うの と,お そ ら く,五 十 歩 百 歩 であ る。 社 会 学 専攻 者 が 経 済 学 を 教 え られ な い とい うの で は ない。 た だ教 え るた め に は,さ らにそ れ な りの資格 と条 件 が必 要 な筈 で あ ろ う。 そ れ で は英 文 学 あ るい は 英 語学 専 攻 者 が 英 語 を教 え るた め の資 格 と 条 件 は何 な の か。 当 然 の こ とな が ら,わ れ われ は これ を,英 文 学,英 語 学 専 攻 とい う既 定 事 実 の枠 の外 に そ れ を 求 め てい か ね ば な らな い。 英 文 科 出身 と

い うの が 「英 語」 教 師 のmeritで は決 して ない と思 うか らで あ る。

もっ と も,人 格 ど うしのふ れ 合 い を前 提 とす る英 語教 育 の 場 に お い て,教 師 の専 攻 問 題 だ け が 重要 で あ る筈 は な く,し た が って こ こで も,そ の こ とに いつ まで も こだ わ っ てい るつ も りは な い。 しか し筋 道 と して は,こ れ か らの 英 語教 育担 当 者 と して,英 語 教 育 学(こ れ は 最 近 や っ と 認 知 され は じめ た ば か りで あ る),外 国語 教 育 と結 び つ い た 言語 学,ア メ リカ,イ ギ リスそ の他 の地域 研究(こ れ も最近 少 しず つ,英 語 教 師 が 手 をつ け は じめ る よ うに な っ た),比 較 文 化 論等 の専 攻 者 が 主 流 を 占め る よ うに な るのが 望 ま し く,英 文 学,英 語学 専 攻 者 の大半 は これ らに席 を ゆ ず って,本 来 の専 門 教 育 に 帰 って い くべ きで あ ろ う。 これ は,長 い時 間 が か か って も必 らず そ うな って い く筈 で,そ うで なけ れ ば,日 本 の英 語 教 育 は何 時 まで た って も浮 ば れ な い。

つ い で なが ら,英 語教 師 の再 教 育 や 新 ら しい タイ プの英 語 教 師 養 成 と相 侯

っ て,当 然 考 え ね ば な らな い の は 学 習 内 容 の 是 正 で あ る。 しか し こ の 問 題 を 正 面 か ら取 上 げ るた め に は 稿 を 改 め な け れ ば な らず,今 は そ の 余 裕 が な い 。 こ こ で は た だ 問 題 点 の一 つ だ け を 指 摘 して お くだ け に と ど め る が,そ れ は 文 学 偏 重 を 改 め る こ とで あ り,よ り具 体 的 に は,英 語 テ キ ス トよ りお び た だ し い 数 の 文 学 作 品 を 除 外 す る こ とで あ る。 文 学 は い わ ば 言 語 の 最 高 形 態 で あ

り,す ぐれ た 文 学 作 品 に よ っ て,感 性 的 な 言 葉 の 美 し さ を 教 え る,と い うの は よ く理 解 出 来 る。 そ の 重 要 性 と意 義 を 認 め る こ と に お い て は 私 とい え ど も 人 後 に 落 ち な い つ も りで あ る。 しか しそ れ を,一 体 誰 に,ど こで 教 え る と い うの で あ ろ うか 。 私 は 抑 え きれ な い 疑 問 と不 安 を,こ こで は 敢 え て 他 人 の 口 か ら代 弁 して も らお うと思 う。 代 弁 者 は 英 語 教 師 以 外 に は 沢 山 い て,探 し出 す の に は 事 欠 か な い。 当 の 英 文 学 者 の 中 に も い る が,こ こで は"Englic"

の 鈴 木 氏 を 出 して,そ の 主 張 を 少 し長 い が 次 に 引 用 して お き た い 。

(教 科 書 は)外 交,政 治,経 済 は言 うまで もな く,歴 史,文 化 一 般,宗 教 と広 く話 題 を選 ぶ べ きだ が,文 学 だ け は いけ な い。 何 故 な らば 文 学 作 品 の言 語 はそ の本 質 か ら言 って,内 容 を単 に 伝 え る道 具 で あ り入 物 で あ るだ け で な く,そ の言 葉,そ の表 現,そ のス タ イル 自身 に 意 味 が あ る 特 殊 な もの だか らで あ る。 外 国 語 に上 達 す るた め に は,文 学作 品 を沢 山 よむ のが い い とい う 神 話 を 壊 さなけ れ ば な らな い。 文 学 は文 学 研 究 に は 必要 で あ

る… …

英 語 の時 間 に文 学 作 品 を テ クス トにす れ ば,言 葉 も覚 え る し,外 国 の 思 想,異 な った 世 界観 を も学べ るので一 挙両 得 だ と言 う人 が い るが,一 年 か か っ て,わ ず か 百 ペ ー ジ足 らず の注 釈 付 きの短 編 小 説 な どを,従 来 の 語学 の授 業 の形 式 で のろ の ろ と進 めて,偉 大 な 思想 や 異 な る物 の見方 が 分 るの な ら苦 労 は な い。 一 挙 両 得 ど ころか,二 兎 を追 う者 の愚 を繰 り返 す だけ で あ る。 文 学 とはそ んな 甘 い も ので は な い と思 う。 文 学 研 究 は も っ と別 の形 で,正 面 か ら,し か もわず か な数 の学 生 が本 格 的 に 取 組 め ば よい ので,何 百 万 の 日本 の 学生 が す べ て英 文 学 に青 春 をか け る こ とは な い … …

英語教育改善 のための基 本問題(武 本) (55)

語学 の時 間 に文 学 を教 え るとい うこ とは,ソ ロバ ンの技 術 を習 い た い者 に,集 合 論 や 行 列 式 の講義 をす る よ うな もので,場 違 い もい い と ころで あ る。 そ して文 学 で な けれ ば,あ とは実 用 会 話 しか な い と思 うこ とが 間 違 い

く  り

で あ り,教 え る側 の 怠 慢 で あ る … …

言 いに くい ことを 引用 で す ませ て い る よ うで 少 々気 が ひけ るが,私 自身 の 言 い たい こ とは ほ ぼ 言 いつ くされ てお り,こ の点 につ い て は これ 以上 つ け加 え るべ き ことは な い。 自分達 が そ うい う風 に 教 え られ て きた か ら とい って 自 分 達 も文 学 を と りあ げ,古 くさい,カ ビの生 えた 訳 読 中 心 主 義 で 教 え る とい

うので は,何 の進 歩 も期 待 出来 な い こ とに な ろ う。

昔 の大 学 は,ほ ん のひ とに ぎ りのエ リー ト養 成 のた め の もの で,英 語 教 師 も,て ん でば らば ら,自 己 流 の英 語 を ふ りまわ してい て も学 生 を 引張 っ て い くこ とが 出来 た。 教 授 法 の ことな ど念 頭 に な い 欠 陥教 師 で あ って も,大 過 な く勤 めあ げ る こ とが 出来 た ので あ る。 そ れ ど ころか,教 授 法 な ど とい うもの は 中 学 の教 師 のや る こ とで,大 学 の教 師 のや る ことで は な い,と 軽 蔑 す る風 潮 さえ あ った 。 そ れ は 今 日で も尾 を 引 い て い る。 英 語 を教 え て い なが ら,殆 ん どの教 師が 英 文 学,英 語学 に しが み つ いて い る のは,学 問 の正 当 な本 籍 を 持 た ぬ空 虚 さを ま ぎ らす,い わば 一 種 の カ ム フ ラージ ュで もあ って,そ れ は コン プ レ ックス と裏 腹 で あ る とい って よい。 多 くの英 語 教 師 に とって の本 音 は,英 文学,英 語 学 を教 え た い の だけ れ ども,教 え る場 が な い。 だ か ら仕 方 な く英 語 を教 え て,そ の中 に 中途 半 端 な英 文 学,英 語学 を投 入 してい る とい うの に過 ぎな い。 英 語 の授業 の中 で,生 きた 人 間 を前 に して,試 行錯 誤 を く り返 しなが ら教 授 法 を追 求 して いけ ば,や が て,何 故 英 語 を教 え るの か とい う原 点 に 突 当 り,そ こか ら改 め て 出発 した上 で,英 語 教 育 の人 間形 成 的 意 義 に まで 及 んで い か ざ るを 得 な い と 思 われ るが,そ の よ うな 意 識 は現 在 で さ え,英 語教 師 の中 で は 強 い とは 言 い きれ な い。 嫡 出子 の 筈 の英 語教 育 学 の 誕 生 が 今 日まで延 び,学 と して の体 系化 が遅 れ て い る理 由の一 つ も こ こに あ

⑬ 鈴 木 孝 夫:前 掲 書,pp.227‑228.

る。 この意 味 で も,こ れ か らの英 語 は,英 文 学,英 語学 専 攻 者 の手 か ら切 離 され て い か なけ れ ば な らな い で あ ろ う。 英 語 教 育 につ い て の認 識 が 弱 く,教 え る場 さえ取 違 え て い る よ うな教 師 に よっ ては,英 語教 育 の改 善 な ど期 待 す

る こ と 自体 が 無 理 な 話 だ か らで あ る。

4.英 語 教 育 の 意 義

昨 年,Univ・ofOreg・nに 滞 在 して い た 間,一 学 期 間,日 本 語 の ク ラ ス に 毎 朝 一 時 間 ず つ 欠 か さず 出 席 して,聴 講 を 続 け た こ とが あ る。 わ れ わ れ 英 語 教 師 は,学 生 達 を 日本 語 か ら英 語 の 世 界 へ と導 入 す るの に い ろ い ろ と苦 労 し て い る わ け だ が,そ の 逆 の,英 語 か ら 日本 語 の 授 業 を 見 る こ とに よ っ て も,外 国 語 教 育 一 般 に か か わ る 重 要 な ヒ ン トが 得 られ る の で は な い か と思 っ た か ら で あ っ た(外 国 語 担 当 の 教 師 が,お 互 い に 授 業 を 見 せ 合 う こ と く らい 有 益 な

こ と は な い と思 わ れ る の だ が,日 本 の英 語 教 師 は,特 に 大 学 の 場 合,そ れ を 極 端 に 忌 み 嫌 う)。 講 師 は 旧 知 のYokoMclain女 史 で,夏 目漱 石 の 孫 で あ る。

大 学 を 出 る まで 日本 に い た の で,日 本 語 が 出 来 る の は 当 然 の こ と と して,英 語 に も 少 し も不 自 由 は な く,ア メ リカ人 と 日本 人 と の 思 考 様 式 の 相 違 を 噛 ん で くだ く よ うに 説 明 しな が ら,日 本 語 とい う異 質 の 言 語 を,ア メ リカ 人 学 生 達 の 頭 に 巧 み に 植 込 ん で い く手 法 は,数 あ る 日本 語 教 師 の 中 で も群 を 抜 い て い て,ま こ とに 見 事 で あ っ た 。 日本 語 の 「暇 を つ ぶ す 」 は 英 語 で はhilltime で あ り,「 風 呂 に 入 る」 はtakeabathで あ る。 「薄 い 色 」 はlightcolorで,

「しぶ い 色 」 に な る と 対 応 語 が な い の で,も う 日本 人 の 世 界 観 に まで さ か の ぼ る こ と に な り,「 赤 い 太 陽 」 に 至 っ て は,太 陽 はyellozvで あ る と しか 考 え た こ と も な か っ た ア メ リカ人 学 生 の 思 考 の 枠 組 の 中 に,全 く異 な った 自然 の 受 取 り方 が あ る と い う認 識 が 送 り込 まれ る こ とに な る。 私 は,外 国 語 の 学 習

とい うも の が,本 来,こ の よ うな 差 異 の認 識 を 基 礎 に して,そ れ に よ り,学

ぶ 者 の 思 考 の 幅 を ひ ろ め,世 界 観 の 奥 行 を 深 め て,全 人 格 的 発 達(大 げ さ な

表 現 だ と 思 わ れ るで あ ろ うが)を うな が す 大 き な 意 義 を 持 つ も の で あ る こ と

を,こ の 日本 語 の ク ラス の 中 で,あ らた め て 深 く考 え させ られ て い た の で あ

英語教 育改善 のための基本問題(武 本)

った 。

か つ て,英 語 と 日本 語 と の 語 い の 相 違 を と り上 げ た 中 で,こ の 二 者 間 に は,意 味 の 上 で 正 確 に 対 応 す る も の は 殆 ん ど無 い と い う こ と を,い くつ か の

  り

例 を 示 しな が ら述 べ た こ とが あ る。 こ れ は 基 本 的 に は,日 本 人 と英 米 人 の 思 考 様 式 や 言 葉 を 作 り上 げ て い く場 合 の 発 想 法 が 全 く違 うか らで,し た が っ て 相 違 は,も と よ り語 い だ け に と ど ま る も の で は な い。

「古 池 や 蛙 飛 び 込 む 水 の 音 」 と い う句 は,冗 語 性 の 一 般 に 低 い 島 国 的 日本 語 の 性 格 を,短 詩 型 の 中 に 極 端 に 集 約 した も の,と い え る と思 うが,こ の 意 味 を 大 陸 的 思 考 の 英 米 人 に 伝 え るに は,こ とば の 意 味 以 上 に 日本 人 の も の の 見 方,世 界 観 を 抜 き に して は 不 可 能 で あ る。 仮 りに 英 米 人 が 同 じ情 景 に 接 し て これ を 日本 語 よ りは るか に 冗 語 性 の 高 い 英 語 で 表 現 す る と な る と,先 ず 主 語 の 決 定 に 迷 い,古 池 に 冠 詞 を つ け な け れ ぽ 落 着 か ず,蛙 も一 匹 か 二 匹 以 上 な の か 必 らず 問 題 に す る。 英 米 語 で 考 え る 彼 等 の 認 識 の パ タ ー ン で は,そ

うい う こ と を 抜 きに して は,も の 一 つ 見 る こ と さ え 出 来 な い の で あ る。 古 池 の まわ りに い る蛙 は 同 じで あ っ て も,そ れ を 見 つ め る も の の と らえ 方 と心 情 に は,日 本 人 と英 米 人 で は 大 き な へ だ た りが あ る と い わ な け れ ば な らな い 。 長 い 民 族 の 歴 史 に 裏 打 ち さ れ た こ の よ うな へ だ た りを 知 る こ とは,し た が っ て,正 し く相 手 の 言 葉 を 理 解 す るた め の,必 要 不 可 欠 の条 件 で あ る と い え よ

う。

子 供 の 頃,次 の よ うな 一 種 の 算 術 遊 び が 一 時 は や っ て い た こ と を 思 い 出 す 。 「バ ス に10人 乗 って い ま した,最 初 の 停 留 所 で3人 下 りま した,次 の 停 留 所 で は2人 乗 り ま した … … 」 と,こ れ が しば ら く続 い て バ ス は 終 点 に 着 く

こ と に な る。 聞 い て い る方 は そ の 時,「 さ て パ ス に は 何 人 い た で し ょ う?」

と当 然 聞 か れ る も の と思 っ て 一 所 懸 命 に 人 数 を 足 した り引 い た り して い るの だ が,質 問 は,「 さ て バ ス 停 は い くつ あ っ た で し ょ う?」 で 肩 す か しを 食 う。

これ は,同 一 社 会 に 属 す る構 成 メ ソバ ー の 間 で は,発 想 形 式 が 同 一 の 傾 向 を

⑭ 武本 昌三:「Readingの 指導法 に関す る 若 干の問題 につ いて」 『 人 文研究』第

45輯 ほか.

持 ち や す い こ と を 逆 に 利 用 した 他 愛 の な い 遊 び で あ るが,異 な っ た 社 会,異 な っ た 構 成 メ ンバ ー の 間 の 問 題 に な る と,こ れ は 決 して 笑 い 話 で は す ま さ れ な くな る。 こ ち らは 一 所 懸 命 バ ス の 乗 客 の 数 を 問 題 に し て い る の に,相 手 は 相 手 で,真 剣 に バ ス 停 の こ と しか 考 え て い な い とい う こ と は,決 して 珍 ら し い こ とで は な い 。 日本 で は 太 陽 は 赤 い の に ア メ リカ や イ ギ リス で は(つ い で に フ ラ ン ス や ドイ ツで も)太 陽 は 黄 色 い の で あ る。 白 が 黒 に な る こ と さ え あ り得 る こ と を,わ れ わ れ は 英 語 の 学 習 を 通 じて 理 解 しな け れ ば な らな い 。 こ れ は と り も な お さず,偏 見 やethnocentrismに つ い て も 学 ぶ と い う こ と で あ る。 好 む と好 ま ざ る と に か か わ らず,国 際 社 会 の 中 の 一 員 と し て 生 き て い か ね ば な らぬ わ れ わ れ が,外 国 語 と して の英 語 を 正 し く学 ぶ こ と の 意 義 は,

こ の よ うな 観 点 か ら も,決 し て 過 少 評 価 され るべ き で は な い で あ ろ う。

先 に 言 及 したMclain女 史 の 家 に は 猫 が 一 一匹 い て,三 本 足 で あ っ た 。 子 猫 の 時 に 後 足 の一 本 を 車 に ひ か れ て,手 術 で 切 取 っ て し ま った の だ とい う。 三 本 足 で 戸 外 の散 歩 か ら帰 る と,ベ ラ ソ ダ の 窓 ガ ラ ス を ノ ッ ク して 家 の 中 へ 入 れ て も ら う。 空 腹 に な れ ば 栄 養 十 分 な 市 販 のcats'foodを 与 え られ て,何 不 自 由 な く満 足 して い る よ うに 見 え た 。 「人 間 とは 違 うか ら,自 分 が 三 本 足 で あ る と い うこ と もわ か っ て な い の で し ょ うね 」 な ど と,寝 そ べ っ て い る猫 の そ ば で 彼 女 と話 し合 った こ と を 覚 え て い る。

英 語 を 何 故 教 え る の か と い う問 題 を 考 え る時,私 は よ く思 い 出 す の で あ る

が,外 国 語 を 知 らな い と い う こ とは,い わ ば こ の 三 本 足 の 猫 の よ うな 状 態 で

あ ろ うと 思 う。 三 本 足 で も,生 き て い くの に 何 の 不 自由 も な い か ら,こ の ま

ま で 満 足 だ と言 わ れ れ ば そ れ ま で で,第 三 者 が そ れ 以 上 とや か く言 うべ き筋

合 い の も の で は な い 。 しか し こ の 猫 が,猫 とい うも の は 本 来 四 本 足 で あ るべ

き で あ っ て,少 く と もそ の 方 が 三 本 足 よ りは,ネ ズ ミを 追 い か け る ス ピ ー ド

も早 く,散 歩 や デ イ トを して ま わ る行 動 半 径 も ひ ろ が り,人 生(?)が 豊 か

に な る,と い うよ うな こ とを 考 え は じめ た と した ら,ど う して も四 本 足 に な

る と言 い 張 るに 違 い な い 。 四 本 足 か ら見 る と三 本 足 が 「カ ッ コ悪 い 」 こ とに

も気 が つ く し,よ り狭 い 世 界 の 中 で しか 生 き られ な い み じめ さ を 嘆 くで あ ろ