サテライト研

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「タブレット型ＰＣの活用」

広島県立教育センター

校内研修・自主研修用テキスト

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タブレット型ＰＣの特徴

（１）はじめに「教育の情報化ビジョン」（平成 23 年４月）において，子供たち同士が教え合い学び合う協働的な学びを推進するためには，日々の学校生活のあらゆる場面で情報通信技術を活用することが有用であると述べられています。また，子供たちに一人一台の情報端末環境を整備することが重要な鍵となると示されています。「学びのイノベーション事業」（平成 23 年～25 年）で，子供たち一人一台の情報端末（タブレット型ＰＣ等）を活用した実証研究を行い，その有効性が示されています。【児童生徒の意識】児童生徒が授業について肯定的に評価 ○楽しく学習することができた ○コンピュータを使った授業は分かりやすい【児童生徒のＩＣＴ活用スキル】 ○児童生徒がＩＣＴを操作・活用するための能力が確実に向上している【教師の意識】約８割以上の教員が肯定的に評価 ○ＩＣＴを活用した授業は，児童生徒の「意欲を高めること」「理解を高めること」「思考を深めたり広げたりすること」「表現や技能を高めること」に効果的である（２）タブレット型ＰＣの特徴【構造による比較】スレート型いわゆる石板（スレート）のような形状をしたタッチパネル型のタブレット型ＰＣ。通常は画面のキーボードをタッチして入力するが，別売のキーボードも利用できる。コンバーチブル型ディスプレイとなる液晶部分をスライド・回転させることで，ノートＰＣにもタブレット型ＰＣにもなる。キーボード部分と液晶部分を切り離すことはできない。着脱型キーボード部分と液晶部分を切り離すことができる。切り離した時は，スレート型のタブレット型ＰＣになる。

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－2－【オペレーティングシステム（ＯＳ）による比較】

ＯＳ名 iOS Android Windows メーカー Apple Google Microsoft

代表機種 iPad iPadmini

Nexus

Kindle Fire HD

Xperia Tablet etc

Surface Pro ARROWS VAIO etc 画面の大きさ 9.7 インチ 7.9 インチ 7 インチ 8 インチ 10 インチ 7 インチ 8 インチ 10 インチキーボードなし（無線で接続するキーボードがある）キーボードがついている機種もあるキーボードがついている機種もあるメモリカードスロット等なし microSD USB microSD USB その他セキュリティーが高い登録してあるアプリが豊富パソコンと同じ操作が可能タブレット型ＰＣは，授業で活用する上で有効と考えられる次のような特性があります。タブレット型ＰＣを活用した学習指導の在り方に関する研究（広島県立教育センター） ○ 資料等を拡大縮小する。 ○ 文字や図を書き込む。 ○ 写真を撮る。 ○ 動画を視聴する。 ○ 調べる。（インターネットを活用） ○ アプリケーションソフトを活用する。 ○ 書き込んだものを送受信する。 ○ 保存する。（メール，グループウェアを活用） ○ 手軽に持ち運ぶことができる。 ○ 使用場所を選ばない。

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－3－（３）授業での効果的なタブレット型ＰＣの活用「教育の情報化ビジョン」では，「21世紀を生きる子どもたちに求められる力を育む教育を行うためには，情報通信技術を活用し，その特長を生かすことによって，一斉指導による学び（一斉学習）に加え，子どもたち一人一人の能力や特性に応じた学び（個別学習），子どもたち同士が教え合い学び合う協働的な学び（協働学習）を推進していくことができる。」と示されています。広島県立教育センターでは，「タブレット型ＰＣを活用した学習指導の在り方に関する研究」を行っています。多様な学習形態に応じたタブレット型ＰＣの活用の基本的な考え方を整理し，今後のタブレット型ＰＣを活用した学習指導の在り方を提言しています。本研究では，先行研究をもとに，「一斉」「小集団」「個別」といった三つの学習形態に応じて，タブレット型ＰＣを有効活用するための基本的な考え方を整理しています。【タブレット型ＰＣの基本的な操作】１本の指で行う操作 ① タップアプリの起動やメニューの選択，位置を指定するときなどに，アイコンやオブジェクトを指で軽く１回叩く。 ② ダブルタップウェブページや写真，ＰＤＦファイルの表示を拡大したいときに指で軽く２回叩く。 ③ スワイプ（ドラッグ，ドラッグ＆ドロップ）テキストの範囲を指定したり，アイコンやオブジェクトの位置を変えたりするときに，アイコンやオブジェクト，ページなどを，指で押さえたまま移動させる。 ④ スライド電源のオン／オフなど，オブジェクトの位置を変えずに，オブジェクト上で指を滑らす。 ⑤ ホールド（タップ＆ホールド，ロングタッチ）メニューを表示させたいときや，アイコンの移動を行いたいときなどに，アイコンを長押しして，メニューを表示させる。 ⑥ フリックホーム画面や，ページを移動するときに，画面を左右に指ではじくように操作する。縦に長い画面で上下にフリックすると，スクロールする。２本の指で行う操作 ① ピンチアウト（ピンチオープン）→拡大画面を拡大したいとき，拡大したい場所で，閉じた２本の指を開く。 ② ピンチイン（ピンチクローズ） →縮小画面を縮小したいとき，開いた２本の指を閉じる。

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－4－各学習形態の特徴各学習形態におけるタブレット型ＰＣの可能な活用方法並びにその活用による期待できる効果について整理しています。一斉学習におけるタブレット型ＰＣの活用方法及び期待できる効果タブレット型ＰＣの活用方法期待できる効果（◇教師 ☆児童）児童・新たな課題や気付き等見付けるために，資料や映像等を拡大しながら考える。・自分の考えの根拠を明確にしたり，友達に分かりやすく伝えたりするために，分かったことや気付いたことを書き込む。 ☆根拠をもって自分の考えを述べたり，整理したりすることができる。 ◇児童から多様な意見を引き出すことができる。一斉学習小集団（グループ）学習個別学習特徴一定の集団全員に対して，同一の時間に同一の内容を提供し，一斉に学習させる形態グループに分かれて，学習者が主体的に協議や活動を進めさせる形態学習者の個人差を考え，それに最も適するように課題や作業を提供する形態長所・短時間に知識を与えることができる。・共通の学力を育成することが可能である。・学習者同士がうちとけ，発言しやすい。・難しい課題に取り組む姿勢を生む。・コミュニケーションスキルの育成が図られる。・学習者の能力や興味に応じることができる。・教師が学習の過程を把握できる。・個に応じて適切なタイミングで指導できる。短所・画一化した学びとなり，自由な思考が妨げられる。・個人差に応じにくいので取り残されたり，足止めされたりする者が出る。・言葉による説明だけで事物や事象等を捉えてしまう。・動機付けが十分でないと機能しない。・優れた学習者に依存しがちになる。・集団的な思考ができない。・共通の学力を育成することが困難である。

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－5－教師・児童が分かったつもりの状態で，学習活動を進めないようにするために，資料，映像等を拡大提示し，書き込みながら指示や説明，発問等行う。 ☆課題解決に向けて，何について考えていけばよいかを明確にすることができる。 ◇教師の指示や説明，発問等を正確に早く，短時間で把握させることができる。・インターネットを活用して，教科書及び資料等には掲載されていない事象や教室内では得られない情報を与える。 ☆新しい情報を得ることで，疑問や発見等，自分の考えを，広げたり深めたりすることができる。 ◇児童から多様な意見を引き出すことができる。・自分と友達との考えを比較検討させるために，電子黒板にタブレット型ＰＣで書き込んだ児童一人一人の考えを映し出す。 ☆短時間で他の児童との考え方と比較し，自分の考え方を確かめたり，広げたり，深めたりすることができる。 ◇短時間で，児童一人一人の考えを把握でき，個に応じた指導ができる。小集団（グループ）学習におけるタブレット型ＰＣの活用方法及び期待できる効果タブレット型ＰＣの活用期待できる効果（◇教師 ☆児童）児童・他の児童に自分の考えを分かりやすく伝えるために，資料や映像等を拡大したり，自分の考えの根拠となる部分をマーキングしたり，言葉を書き込んだりしながら説明する。 ☆他の児童に分かりやすく伝えるための伝達手段を考えることができる。・客観的に自分や他の児童の言動を振り返り，その場では気付かなかったことについて協議を深めるために協議の様子や実験，実習，実技等を写真や動画で撮影する。・図書室や教室外で，調べることができない情報を得るために，インターネットを活用して調べる。 ☆目的をもって映像を撮ることを通して，意欲をもって学習に取り組むことができる。 ◇グループの考えの根拠となる映像や事象等をグループ内で取捨選択しながら整理させる活動を通して，活発なグループ交流を行わせることができる。教師・各グループの進捗状況を把握するために，その都度，電子黒板にグループの状況を送信させる。 ◇グループの進捗状況を正確に把握し，課題に対して，適切な指導助言を行うことができるため，児童の学習意欲を下げることなく，改善・修正等行わせることができる。

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－6－個別学習におけるタブレット型ＰＣの活用方法及び期待できる効果タブレット型ＰＣの活用期待できる効果（◇教師 ☆児童）児童・自ら課題を解決したり，新たな課題を発見したりするために，インターネットを活用して情報収集する。 ◇主体的な学びを推進させることができる。・記録しておいた学習データを振り返ることによって，学んだことをまとめたり，間違いを発見，修正したりする。 ☆基礎的・基本的な学力を身に付けることができる。・自分の学習進度を確認できるアプリケーションソフトを活用し，学習を進める。 ☆明確な目標を持って，学習に取り組むことができる。 ◇自分の力を客観的に振り返り，苦手な教科・単元等重点的に補強させることができる。教師・児童一人一人の習熟に応じた，指導助言を行うために，進捗状況を教師用タブレット型ＰＣや電子黒板に送信させる。 ◇児童一人一人の学習状況やつまずきを正確に把握できる。（４）タブレット型ＰＣを効果的に活用した授業の事例～学びのイノベーション事業実証研究報告書より～一斉学習国語科「平家物語」中学校【タブレット型ＰＣ活用のポイント】指導者が電子黒板で一斉に範読を聞かせた後，生徒がタブレット型ＰＣを使って自分のペースで範読を聞きながら音読したりサイドラインを引いたりすることにより，人物の立場や心情を読み取るという課題に対して各自の考えを持たせる。個別学習（個に応じる学習）算数科「重さ」小学校【タブレット型ＰＣ活用のポイント】理解度に応じた問題が出題されるドリルソフトを使用することにより，児童は自分のペースで意欲的に学習に取り組み，算数の知識・技能を習得・定着させる。個別学習（個に応じる学習）国語科「話すこと・聞くこと」中学校【タブレット型ＰＣ活用のポイント】取材した材料や具体的な事実，自分の意見などを各自で考えた構成で話し，その様子をタブレットＰＣで録画して，自身の姿を何回も繰り返して視聴することにより，自己評価に基づく練習が可能になり，相手に伝わりやすい話し方を習得させる。

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－7－個別学習（調査活動）個別学習（思考を深める学習）個別学習（表現・制作）個別学習（家庭学習）協働学習（発表や話合い）生活科「いきものとあそぼう」小学校【タブレット型ＰＣ活用のポイント】校庭で動植物を観察するとき，タブレットＰＣのカメラ機能で動植物を撮影することにより，正確に記録し，後の授業で細かな観察をさせる。算数科「かたちづくり」小学校【タブレット型ＰＣ活用のポイント】タブレットＰＣの自作ソフトを使って，与えられた影絵に三角形をあてはめ，何枚の三角形でできているかを各自のペースで調べさせる。その後，電子黒板で共有し，考えを深めさせる。生活科「生き物とともだち」小学校【タブレット型ＰＣ活用のポイント】生物の様子や成長の経過を観察する学習において，タブレットＰＣのカメラ機能を使用し，写真や動画を蓄積・共有することにより，細かな観察を行う。その後，タブレットＰＣ上で，写真に矢印や文字を手書きで書き込んで観察記録を作成する。数学科「正負の数」中学校【タブレット型ＰＣ活用のポイント】学習内容の一層の定着を図るため，タブレットＰＣを家庭に持ち帰って動画視聴や例題学習に取り組ませる。例題解説をしている動画を参照しながら，苦手箇所の反復学習を行うようにする。音楽科「合唱」中学校【タブレット型ＰＣ活用のポイント】グループでの合唱演習を行う学習において，練習の様子をタブレットＰＣのカメラ機能で録画し，その動画を即座に再生して視聴することにより，合唱中の各自の表情や歌唱を分析的に振り返り，話し合わせる。

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－8－協働学習（協働での意見整理）協働学習（協働制作）協働学習（学校の壁を越えた学習）理科「植物のなかまわけ」中学校【タブレット型ＰＣ活用のポイント】植物の進化過程に関して概念地図をまとめる学習において，各自が分担して調べた内容をタブレットＰＣに記録し，それぞれが描いた概念地図をグループで一つにまとめさせる。国語科「学級新聞を作ろう」小学校【タブレット型ＰＣ活用のポイント】グループで協働して新聞を制作させる。協働学習アプリケーションを活用してグループごとに画面を共有して作業を行うことにより，お互いの記事の書き方や使用する写真をリアルタイムに確認しながら，効率よく作業を進める。社会科「自然環境の特色」中学校【タブレット型ＰＣ活用のポイント】地域の離れた学校と，それぞれの地域で起こる自然災害について調べ，防災に向けた取組を交流させる。災害の特徴を発表資料にまとめ，テレビ会議システムを使って紹介し合う。

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タブレット型ＰＣや板書，ノート等の主な活用方法並びにその活用によって期待できる効果導入タブレット型ＰＣと板書タブレット型ＰＣとノート等 ≪板書の役割【資料提示】≫ 既習事項の確認を電子黒板や掲示物等で行う。必要に応じて，本時の学習に活かすために板書する。 ≪期待できる効果≫児童は，板書を見て本時の学習に活かすことができる。 ≪ノートの役割【学習の足跡を次の学習に生かす】≫ 既習事項で大切な点について学習内容を記録したノートを見て確認する。 ≪期待できる効果≫ノートを見て既習事項の確認をし，本時の学習に活かすことができる。 ≪板書の役割【資料提示】≫ 電子黒板で提示した資料の画面は消えるので，板書しておく。 ≪期待できる効果≫児童は，学習問題や学習課題について板書を見ていつでも確認することができる。 ≪ノートの役割【学習の足跡を残す】≫ 一人一人のタブレット型ＰＣに学習資料を配付する。ノートにも記録しておく。 ≪期待できる効果≫児童は，タブレット型ＰＣの画面を見て，手元で資料を確認することができるので，的確に把握することができる。ノートに記録することでめあてに対するまとめに活かすことができる。 ≪板書の役割【授業の流れの明確化】≫ タブレット型ＰＣや電子黒板で提示した本時の学習問題やめあて等を板書し，学習の記録をさせる。 ≪期待できる効果≫児童は，学習の流れについて板書を見ていつでも確認することができる。 ≪ノートの役割【学習の足跡を残す】≫ 本時の学習問題やめあて等を書いてノートづくりをさせ，学習に対する心構えを作らせる。 ≪期待できる効果≫本時の問題やめあてを書いて，学習のまとめと連動したノートづくりをさせることで，学習内容を整理しまとめる力を付けることができる。小学校におけるタブレット型ＰＣを活用した学習指導の在り方に関する研究（広島県立教育センター）より展開 ≪板書の役割【思考の整理】≫ タブレット型ＰＣの資料に線や矢印等を書き込んだりして説明した個の考えは，電子黒板に送信して全員で共有すると共に，印刷したものを貼る等して板書する。 ≪期待できる効果≫板書を見て友達の考えを視覚的に捉えることができ，思考の整理や話合いに活かすことができる。 ≪ノートの役割【考えを文章に書く】≫ 自分の考えと友達の考えを比べ，同じ点や違う点についての気づきや新たに学んだこと等，多様な考えをノートに書かせる。 ≪期待できる効果≫自他の考えを文章で書き，論理的に思考を深めることができる。 ≪板書の役割【学習の記録】≫ タブレット型ＰＣで実験や実技等の写真や動画の撮影をしたり，インターネットを利用したりして，教科書等からは得られない情報をタブレット型ＰＣや電子黒板で共有する。また共有したことは類型化して板書しておく。 ≪期待できる効果≫意欲的に学習に取り組むことができる。また，板書を見て思考を整理することができる。 ≪ノートの役割【考えを整理する】≫ タブレット型ＰＣを使って入手した新しい情報は，ノートに記録させる。記録したことを整理してまとめていく際に，図にかいたり印刷物を貼ったりしてまとめさせる。 ≪期待できる効果≫主体的な学習を進めることができる。また，自分のノートに整理してまとめることができる。 ≪板書の役割【資料提示】≫ 適応問題や発展問題等の提示は，タブレット型ＰＣへの送信や電子黒板，板書等で行う。 ≪期待できる効果≫タブレット型ＰＣを活用し，個に応じた自分のペースで学習を進めることができる。板書ではいつでも確認をしながら学習を進めることができる。 ≪ノートの役割【繰り返し練習する】≫ タブレット型ＰＣや黒板等で提示した適応問題や発展問題は，ノートに書かせて習熟を図ったり課題解決させたりする。 ≪期待できる効果≫学習したことをいつでも振り返り確認することができる。まとめ ≪板書の役割【授業の流れの明確化】≫ 児童の多様な考えを書いた板書を見て，学習のまとめや振り返りをさせる。 ≪期待できる効果≫１時間の学習内容を板書で俯瞰させ，めあてに対するまとめをしたり，学習のポイントを押さえたりすることがしやすくなる。 ≪ノートの役割【学習の足跡を次の学習に生かす】≫ 学習内容のまとめやタブレット型ＰＣを活用して学習したことを振り返らせる。 ≪期待できる効果≫学習して分かったことや今後の課題等についてノートにまとめたり，振り返りを書いたりすることで今後の学習に活かすことができる。資料