2009年度フレンドシップ事業　「夢化学21」の実施報告と今後の展望

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2009年度フレンドシップ事業「夢化学21」の実施報告と今後の展望

著者梶原篤

雑誌名教育実践総合センター研究紀要

巻 19

ページ 207‑211

発行年 2010‑03‑31

その他のタイトル Results and Discussion on Friendship Education Program in the Field of Science Education at Nara University of Education in 2009

URL http://hdl.handle.net/10105/2983

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１．はじめに

「夢化学21」では、大学の施設・設備を利用し、日頃体験できないような実験を地域の小学生自らに経験してもらっている。この経験を通して小学生に科学を学ぶ楽しさを知ってもらうとともに、科学に対して興味や関心をより一層深めてもらうことを目的としている。また、受講生にたいしては、本企画の準備・運営を大学生が主体となって行うことを通し、将来学級運営の場で必要とされる教師の資質を高めていくことも目的の一つとしている。さらに、授業時間内に限らず、

休憩時間等を活用し、小学生と関わり合う時間を設けるなど、小学生とコミュニケーションを図ることにも重点を置いた。本事業は、2回生の授業科目「総合演習（夢化学−子どもとともに学ぶ理科教室を開こう）」の受講生が中心となり、企画・運営を行った。

２．概要

主催：奈良教育大学

共催：日本化学会近畿支部、夢化学21実行委員会、

化学工学会関西支部、奈良県教育委員会、

奈良市教育委員会対象学年：小学校4・5・6年生募集定員：120名程度

申込人数：122名

内容：小学生を対象とした理科実験教室。

開催日時：2009年7月18日（土）9：00〜16：30 開催場所：奈良教育大学化学第1実験室、

生物大実験室など広報活動：

①昨年度の参加者へ手紙と案内状を郵送した。

②近隣、または昨年度案内状を配らせて頂いた小学校を伺い、案内状の配布をお願いした。

③奈良教育大学ホームページ内のフレンドシップ事業紹介ページに案内状と同じ内容のものを掲載した。

３．当日までの流れ

受講生が、4月16日の第一回目の授業から7月18日の本番までの間、授業時間だけでなく授業の空き時間や放課後等を利用して行ってきた作業の大まかな内容を梶原篤

（奈良教育大学理科教育講座）

Results and Discussion on Friendship Education Program in the Field of Science Education at Nara University of Education in 2009

Atsushi KAJIWARA

（Nara University of Education）

要旨：奈良教育大学では総合演習としてフレンドシップ事業「夢化学21」を単位化している。2009年度は、学校教員 養成課程のみならず、総合教育課程の学生も受講し、理科教室を開催する活動を行った。本年度も、例年通り４月から７月までの前期講義期間４ヶ月間を利用し準備を行い、近隣の小学生を対象に開催する理科教室を開催した。本稿では、2009年度の活動内容の報告、活動実施後のアンケート結果の分析について述べる。そしてこの理科教室の目的である、「地域の小学生を対象に、大学の施設・設備を利用し、日頃体験できないような実験を参加者自らが身を持って経験することを通して小学生に科学を学ぶ楽しさを知ってもらうともに、科学に対して興味や関心をより一層深めてもらうこと」「受講生においては、本企画の準備・運営を学生が主体となって行うことを通し、将来学級運営の場で必要とされる教師の資質を高めていくこと」がどの程度達成できたのか、できなかったのかを検証する。

キーワード：フレンドシップ事業 Friendship education program、夢化学21 Yume-Kagaku21、

総合演習practical training course on education、理科離れdisinterest in science、

教材開発development of teaching materials

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以下に示す。

【４月】受講生の班分け、理科実験の発表

【５月】各班話し合い、案内状の作成、郵送準備

【６月】近隣の小学校への案内状の配布、案内状郵送

【７月】参加証郵送、名簿作成、テキスト作成、

当日の動きの確認、リハーサル

４．実験内容 今年度の夢化学では、

・理科実験教室［1］「音は火より強し！？ −音のエネルギーの実験−」

・理科実験教室［2］「葉の裏側に迫る!!葉のミイラを作ろう −葉脈観察−」

・理科実験教室［3］「エジソンの電球 −身近な材料で電球作り−」

という３つの実験を行った。どの実験においても、子どもたちがただ楽しいと感じるだけでなく、何か新しいことを学んでもらえるような説明をする工夫を行った。

理科実験教室①「音は火より強し！？ −音のエネルギーの実験−」

概要

① 今回の実験においてどんなことを考えていくかを説明

② 音さを使った実験

内容：二つの音さを用意し、片方だけ鳴らし、その鳴らしたほうを止めるとどうなるのかといったもの。

③ ろうそくの火消し実験

内容：キーボードを用いて、ろうそくの火が消えることを確認する。そしてどうして消えたのかを考える。

この実験から、音は空気が震えているということを示す。

④ 音さを使って、音で水を震わせる実験

内容：音さを叩き、それから音さを水につけるとどうなるかというもの。水は震えることを示す。

⑤ はじめの音さの実験の解説、ケントの実験

内容：ケントの実験を行い、音が何だったのかを示す。

⑥ ストロー笛の作成

内容：ストローで笛を作り、吹き方などを教えた。

理科実験教室②「葉の裏側に迫る !! 葉のミイラを作ろう −葉脈観察−」

概要

① 葉脈について考える内容：植物の共通性を答えさせる。

② 葉脈の役割

内容：葉脈がどういったものなのかなど、わかりやすく説明。

③ 実験について

内容：これから行う実験の注意事項などを説明。

④ 水酸化ナトリウムについて

内容：水酸化ナトリウムの特徴を説明し、またアルカリ性についてもわかりやすく説明した。

⑤ 葉脈の標本作製

内容：再度注意事項を呼びかけながら、みんなで葉脈の標本を作製した。

理科実験教室③「エジソンの電球 −身近な材料で電球作り−」

概要

① はじめに

内容：この実験において何を学ぶのかを説明。

② 質問①

内容：電球を発明したのは誰か。児童に発表させる。また、その解答とともに、ちょっとした豆知識を教える。

③ ものが光るのはなぜ？

内容：ものが光る理由を質問し、それが熱をもつからということを具体的な例をあげて示す。

ここで、白熱電球が光る仕組みのおおまかなところを説明する。

④ 質問②

内容：身近なもので光るものは何かを、三択でどれが正解か挙手させた。

⑤ シャーペンの芯を光らせる実験

内容：各班に配布されている実験道具を使い、シャーペンの芯を電池につなぎ、どれくらいの長さ光っているかを測った。

⑥ 質問③

内容：エジソンの電球に使われたフィラメントはなにからできているかを三択で児童に挙手させた。

⑦ 実験の映像を放映

内容：竹の炭を作るところから、実際に光っているところまでを児童に映像で見せた。

これは、当日に行うには危険を伴い、かつ安定した結果が得られないためである。

⑧ 最近の電球について

内容：エジソンの作った電球と最近の電球の性能の違いや、どうして電球が切れるのかを説明。

⑨ まとめ

内容：これからの身の回りの疑問は、疑問で終わらせず調べたり考えたりしようと訴えた。

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５．アンケート結果

［１］音の実験

㻃

音の実験感想音の実験難易度

葉脈の実験感想葉脈の実験難易度

電球の実験感想電球の実験難易度

レクリエーションの内容レクリエーションの長さ

楽しかった楽しくなかった普通

難しかった易しかったちょうど良かった

長かった短かったかちょうど良かった

難しかった易しかった普通

難しかった易しかった普通楽しかった

楽しくなかった普通

［２］葉脈の実験

［３］電球の実験

［４］その他、レクリエーションなどについて

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［５］参加した小学生の関心度

■参加した児童や保護者からの感想

児童から：多くの児童から、「とても楽しかった」、

「来年もまた来たい」といった感想が多くよせられた。

しかし、「レクリエーションが面白くなかった」などといった感想や「時間が長い」などといった意見もあった。

保護者から：「貴重な体験ができた」といったような感想がある程度あったが、レクリエーションについての指摘など、ためになるご意見を多く頂いた。

■アンケートの分析

児童や保護者の感想からわかるように、全体的に見ても好意的な意見が多く、楽しみ、満足してもらえたと思う。難易度においてもちょうど良いという意見が多くみられた。

■受講学生の感想（レポートから、原文のまま）

・夢化学は、確かに面倒でしんどい授業でした。なぜ、

先生はもっと指導してくれないのかと思ったときもありました。しかし、先生がすべて指導し、完璧な夢化学を作り上げても、それは先生が作った夢化学で、私たちはアシスタントにすぎなかったと思います。重要なことは、すべて坂本さん（受講学生の一人：梶原注）

に任せてしまった私ですが、自信を持って、私は夢化学を作り上げた学生の一人ですということが出来ます。実際に、小学生四十人の前で授業をしたということは、とてもいい経験になったと思います。この経験を生かして、来年の教育実習や、後期からの授業に臨みたいと思います。（教育発達基礎コース）

・今回はグループに別れみんなで協力してひとつの

「夢化学」を作るという授業だったが、教師になった際もこのような方法は必要だと思う。同じ教科の教師同士、同じ学年の教師同士で協力して子どもたちの学習の援助をするという方法である。そういうことをするとき、みんなで意見を出し合い、非協力的な態度をとる人が一人でもいたらみんなの気持ちまで下がってしまう。そういうときにどうしたらよいのかというこ

とまでは今回、考えることは出来なかったが、経験をつむ中で探していきたい。（教育発達基礎コース）

６．反省と今後の課題

■実験内容の考察不足

実験内容を決定し、実験ごとに受講生を振り分ける段階までは、順調に進んでいた。しかし、実験はなかなか順調に行かず休日も学校に来て実験をして、やるからにはとことん実験し必ず成功させたいというという意気込みがあった。しかし授業構成を練ったり、テキストの作成、学校訪問などにも時間を割かねばならず、

その結果、本番直前まで、あるいは本番の休憩時間中にまで実験内容の試行錯誤を行わなければならなくなってしまった。

■スタッフ間の連携不足

スタッフ間での連携、あるいは、情報の共有がうまく出来ていなかった。全体をどのようにまとめるのかについての説明が不十分で、今何がどの程度進んでいるのかが一部にしか伝わっていなかった。その結果、見落としややり残しがあとになってわかり、あわてる事態を生んでいた。授業を休んだため当日決まったことがわからなかったことがあった。

■反省点の改善策

これらの反省点の多くに共通することは、スタッフ間の連携・連絡不足である。この間題を改善するには、

報告・連絡・相談、つまり「報・連・相」を徹底することが必要となってくる。

スタッフ間での「報・連・相」をうまく行うには、定期的に全員参加のミーティングを開くことが確実ではあるが、全員集まれる時間を確保することは難しい。

そこで、情報を共有できるノートや、メーリングリストなどをもっとうまく活用すれば、全員が集まれなくても情報の共有は可能であっただろう。

■夢科学2009をおえて

この総合演習を終えて、受講学生はいろいろなことを学んだと思われる。たった一日の授業をするだけで、

参加したい参加したくない分からない

全体の内容来年参加について

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どのくらいの労力、時間が必要だというのかということなど。また、この総合演習には希望して入った者がおらず、全員やりたくて入ったわけではなかった。しかし、終わってみれば受講してよかったという声をある程度聞いた。その理由としては、普段からはまったくこういった授業をする機会がなく、貴重な体験ができたということだ。また、小学生とのふれあういがよかったというのも一つの理由だろう。この総合演習を糧に、これからも指導力のある優れた教員になれるよう、またがんばっていければと思うと語っていた受講学生が多かった。

2009年度受講生一覧

謝辞この企画を行うにあたり、様々な場面で多くの方のお世話になりました。また、この稿をまとめるにあたり受講生のひとりである粟井縁さんに協力をいただきました。記して感謝いたします。

７．参考文献

１）奈良教育大学フレンドシップ事業運営委員会編

（1998）平成9年度フレンドシップ事業報告書奈良教育大学

２）奈良教育大学フレンドシップ事業運営委員会編

３）奈良教育大学フレンドシップ事業運営委員会編

４）奈良教育大学フレンドシップ事業運営委員会編

５）奈良教育大学フレンドシップ事業運営委員会編

６）奈良教育大学フレンドシップ事業運営委員会編

７）奈良教育大学フレンドシップ事業運営委員会編

８）奈良教育大学フレンドシップ事業運営委員会編

９）奈良教育大学フレンドシップ事業運営委員会編

10）奈良教育大学フレンドシップ事業運営委員会編

11）奈良教育大学フレンドシップ事業運営委員会編

（2008）平成1９年度フレンドシップ事業報告書 12）奈良教育大学フレンドシップ事業運営委員会編

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