中 学 校
平 成9年 度
教 育 研 究 員 研 究 報 告 書
圃
東 京 都 教 育 委 員 会
平成9年 度
(国 語)
簿名
教 育 研 究 員
班 地 区 名 学 校 名 氏 名
世 田 谷 弦 巻 中 学 校 田 邊 克 宣 説 練 馬 開 進 第 三 中 学 校 栗 林 昭 彦
明 足 立 第 四 中 学 校 金 田 育 代
的 江 戸 川 葛 西 第 二 中 学 校 泉 嘉 穂子 八 王 子 甲 ノ 原 中 学 校 嶋 津 弘 興 文 武 蔵 野 第 三 中 学 校 ○ 宮 川 朝 子
立早
調 布 第 五 中 学 校 蓑 毛 晶
班 国 分 寺 第 一 中 学 校 渡 邊 仁 敬
檜 原 檜 原 中 学 校 小 川 和 宏
港 赤 坂 中 学 校 天 羽 俊 典
江 東 東 陽 中 学 校 奈 良 美佐 子
文 品 川 荏 原 第 一 中 学 校 近 藤 昭 久
学 渋 谷 松 濤 中 学 校 美 馬 千 秋
的 杉 並 高 井 戸 中 学 校 谷 川 敦 子
文 荒 川 第 八 中 学 校 藤 沼 隆
章 板 橋 加 賀 中 学 校 三 石 香 織
班 町 田 真 光 寺 中 学 校 高 橋 宏 明
町 田 金 井 中 学 校 ◎ 加 藤 伸 一
田 無 田 無 第 二 中 学 校 渡 辺 亮
◎ 世話人 ○ 副 世話 人 担当 教育庁指導部 中学校教育指導課指導主事 田 中 洋 一
目 次
1研 究 主 題 設 定 の 理 由
∬ 研 究 の 構 想 1基 本 的 な 考 え 方 2研 究 の 方 法
2
皿 説 明 的 文 章 班 研 究 の ね ら い 指 導 の 実 際
‑■9自0σ 9σKり
ま と め
ρ0700
N文 学 的 文 章 班 研 究 の ね ら い 指 導 の 実 際
‑⊥9μ00 ま と め
︻ぴρ)001■ーユ2
V研 究 の ま と め と 今 後 の 課 題 24
一1一
研 究 主 題
表 現 活 動 を 通 して 考 え る 力 を 養 う た め の 指 導 法 の 工 夫
1研 究 主 題 設 定 の理 由
平 成 元 年 度 に 学 習 指 導 要 領 が 改 訂 さ れ 、 そ れ に 基 づ く 新 し い 教 育 課 程 が 実 施 さ れ て か ら 四 年 が 経 過 し た 。 こ の 間 、 社 会 の 変 化 に 主 体 的 に 対 応 で き る 能 力 を も っ た 、 心 豊 か な 人 間 の 育 成 を
目 指 し 、 さ ま ざ ま な 実 践 が 行 わ れ て き た 。
本 研 究 に 先 立 ち 、 中 学 校 国 語 部 会 で は 、 生 徒 の 実 態 把 握 の た め に 授 業 分 析 を 行 っ た 。 そ れ に よ る と 現 代 の 中 学 生 に は 、 「根 拠 に 基 づ い た 意 見 が な か な か も て な い 」 「自 分 の 考 え を も た ず 、 教 師 や 他 の 生 徒 の 考 え に 安 易 に 追 随 す る 」 「自 発 的 に 発 表 し よ う と す る 意 欲 に 乏 し い 」 な ど 、 思 考 力 や 表 現 力 に 不 足 す る と こ ろ が あ る こ と が 分 か っ た 。 こ れ は 、 文 部 省 が 平 成 六 年 か ら 八 年 に か け て 行 っ た 、 い わ ゆ る 「新 学 力 テ ス ト」 の 結 果 と 、 一 致 す る と こ ろ が 多 い 。 「新 学 力 テ ス ト」 の 結 果 で 、 現 行 の 学 習 指 導 要 領 に 基 づ く 教 育 課 程 実 施 後 の 中 学 生 の 学 力 の 傾 向 と し て 指 摘 さ れ た の は 、 知 識 や 計 算 力 に は 優 れ て い る が 、 思 考 力 や 表 現 力 が 不 足 して い る と い う こ と で あ っ た 。 特 に 国 語 科 に お い て は 、 「読 み 取 っ た 内 容 を 自 分 で 考 え 、 言 葉 で 伝 え る 」 と い う 点 に 弱 い と い う 分 析 も さ れ て い る 。
中 学 校 学 習 指 導 要 領 は 、 国 語 科 の 目 標 と し て 「国 語 を 正 確 に 理 解 し 適 切 に 表 現 す る 能 力 を 高 め る 」 「思 考 力 や 想 像 力 」 を 養 う と 示 し 、 思 考 力 及 び 表 現 力 の 育 成 を 重 視 し て い る 。 し か し 、 前 述 し た 授 業 分 析 や 文 部 省 の 調 査 の 結 果 は 、 生 徒 た ち に こ れ ら の 力 を 身 に っ け さ せ る た め の 指 導 に つ い て 、 ま だ ま だ 改 善 の 余 地 が あ る こ と を 示 す も の で あ っ た 。
以 上 の よ う な 状 況 と 、 本 年 度 研 究 員 の 全 体 テ ー マ 「生 徒 の 学 習 意 欲 を 高 め 、 「生 き る 力 』 を は ぐ く む 指 導 法 の 工 夫 」 を 踏 ま え 、 本 部 会 で は 、 「考 え る 力 」 の 育 成 を 研 究 の 中 心 に 位 置 付 け る こ と に し た 。 問 題 を 発 見 し 、 把 握 し、 解 決 し て い く た め に 必 要 な 「考 え る 力 」 は 、 「社 会 の 変 化 に 主 体 的 に 対 応 で き る 能 力 」 と し て の 「生 き る 力 」 に 、 直 接 っ な が る も の で あ ろ う と 考 え た か ら で あ る 。
ま た 、 そ の 「考 え る 力 」 を 身 に つ け さ せ る た あ の 手 段 と し て 、 本 研 究 で は 生 徒 自 身 の 表 現 活 動 を 随 所 に 取 り 入 れ る こ と と し た 。 前 述 の よ う に 、 表 現 力 の 不 足 は 生 徒 の 現 状 で も あ る 。 本 来 、 音 声 言 語 ・文 字 言 語 の い ず れ に お い て も 、 「表 現 す る こ と 」 と 「考 え る こ と 」 と は 、 深 く か か わ り あ っ て い る 。 ま た 、 あ る こ と が ら に 対 し て 根 拠 を 明 ら か に し な が ら 自 分 の 考 え を 述 べ る 、 と い う 表 現 活 動 自 体 が 、 「考 え る 力 」 の 育 成 に た い へ ん 効 果 が あ る で あ ろ う と も 考 え た 。 さ ら に 、 生 徒 自 身 が 互 い に 発 表 し 、 聞 き 合 う と い う 主 体 的 な 授 業 参 加 の 形 態 を と る こ と が 、 生 徒 の 学 習 意 欲 を 喚 起 す る こ と に っ な が る で あ ろ う と も 考 え た の で あ る 。
本 研 究 は 、 教 材 と す る 文 章 に よ っ て 文 学 的 文 章 班 と 説 明 的 文 章 班 と に 分 け て 進 め る こ と と し 、 ど ち ら の 班 の 研 究 も 、 生 徒 一 人 一 人 が 自 分 の 考 え を 表 現 し 、 ま た 人 の 考 え を 受 け 取 る こ と で
「考 え る 力 」 を 養 っ た り 、 向 上 さ せ た り し て い く こ と を ね ら い と し 、 指 導 法 の 改 善 ・工 夫 を 試 み る も の と し た 。
一2一
皿 研 究 の構 想
1基 本 的 な 考 え 方
本 年 度 教 育 研 究 員 中 学 校 国 語 部 会 の 研 究 主 題 は 「表 現 活 動 を 通 して 考 え る 力 を 養 う た め の 指 導 法 の 工 夫 」 で あ る。 こ の 主 題 は 、 自 己 教 育 力 の 育 成 を い か に援 助 して い くか と い う 視 点 で 定
め た も の で あ る。
教 育 課 程 審 議 会 の 答 申(昭 和62年12月)で は、 教 育 課 程 の 基 本 理 念 と して 「豊 か な心 を もち、
た く ま し く生 き る 人 間 の 育 成 を 図 る こ と」 「基 礎 的 ・基 本 的 な 内 容 を 重 視 し 、 個 性 を 生 か す 教 育 の 充 実 を 図 る こ と」 「国 際 理 解 を 深 め 、 我 が 国 の 文 化 と伝 統 を 尊 重 す る 態 度 の 育 成 を 重 視 す る こ と」 と と も に 、 「自 ら学 ぶ 意 欲 と社 会 の 変 化 に 主 体 的 に 対 応 で き る 能 力 の 育 成 を 図 る こ と」
が 示 さ れ て い る。 こ れ は、 変 化 の 激 しい 社 会 を 生 き抜 くた め に は、 「自 己 教 育 力 の 育 成 」 が 重 要 で あ る と い う 考 え 方 に 基 づ く も の で あ る。 さ ら に 中 学 校 指 導 書 国 語 編(平 成 元 年 文 部 省) で は 、 「こ れ か ら の 社 会 の 変 化 に 主 体 的 に 対 応 す る た め に は 、 深 い 思 考 力 、 正 し い 判 断 力 、 適 切 な 自 己 表 現 力 な ど の 育 成 が 大 切 で あ る。」 と 、 「自 己 教 育 力 」 の 基 盤 と して の 思 考 力 、 判 断 力 、 表 現 力 の 育 成 の 必 要 性 が 示 さ れ て い る。
ま た 、 平 成8年 に 中 央 教 育 審 議 会 の 第 一 次 答 申 が 出 さ れ て 以 来 、 生 涯 を 通 して 社 会 の 変 化 に 主 体 的 に 対 応 し、 た く ま し く生 き る人 間 の 育 成 を 目指 し、 「生 き る 力 」 を は ぐ く む 教 育 の 充 実 が 強 く求 め ら れ て い る。 特 に 平 成9年 度 に お い て は 、 少 年 刑 事 事 件 の 低 年 齢 化 と 凶 悪 化 の 傾 向 が み ら れ 、 社 会 を 揺 る が す 事 件 が 多 発 した こ と に よ り、 青 少 年 の 「生 き る 力 」 の 在 り 方 が 論 議 さ れ た こ と は 記 憶 に 新 しい 。 「生 き る 力 」 は 、 学 校 ・家 庭 ・社 会 が 、 そ れ ぞ れ の 役 割 を 分 担 し た 中 で 育 成 して い くべ き こ と で あ る が 、 学 校 、 特 に思 春 期 の 生 徒 を 対 象 と し、 義 務 教 育 の 最 終 段 階 と し て 生 徒 を 社 会 に 送 り 出 す 役 割 を 担 う 中 学 校 の 果 た さ ね ば な らな い 役 割 は大 き い 。
中 学 校 の 教 育 、 と り わ け 国 語 教 育 の 中 で 育 成 す べ き 「生 き る 力 」 と は 何 で あ ろ う か 。 多 様 な 要 素 が 考 え られ よ う が 、 国 語 と い う教 科 の 特 性 を 考 慮 した 場 合 、 そ れ は 「考 え る 力 」 で あ る と い う結 論 に 達 し た 。 人 生 の 中 の 様 々 な 局 面 に お い て 、 一 人 一 人 が 冷 静 に 情 報 を 収 集 し、 的 確 な 判 断 を 下 し て い く こ と、 あ る い は他 の 意 見 を 受 け止 め 自 ら の 考 え を よ り 深 め て い く こ と 等 が で き る と い う こ と が 、 生 涯 を 豊 か に た くま し く生 き る 力 そ の も の で は な い か と 考 え た の で あ る。
そ し て 、 国 語 と い う言 語 を 扱 う教 科 で 育 て る べ き 「考 え る 力 」 と は 、 「自 ら の 考 え ・立 場 を 言 語 を 通 し て 構 成 で き る力 」 の こ と で あ る と位 置 付 け た 。 す な わ ち 人 間 が 自 らの 「考 え 」 を 構 築 す る 場 合 、 そ の 作 業 の 基 本 は 言 語 で あ り、 ま た 「考 え 」 を 推 敲 し再 構 築 す る 際 の 基 本 も言 語 で あ る と と らえ た の で あ る。 し た が っ て 状 況 を 分 析 した り 、 必 要 な 情 報 を 収 集 ・分 析 す る た め の 言 語 活 動 や 、 考 え を 深 め て い く過 程 で の 表 現 と して の 言 語 活 動 が 「考 え る 力 」 の 基 本 に 位 置 す る も の と 考 え た 。 こ の よ う な 経 過 を 経 て 、 本 研 究 の 中 心 に 「考 え る 力 」 の 育 成 を 位 置 付 け た の で あ る 。
ま た 、 言 語 活 動 の 中 で も表 現 活 動 に 着 目 し、 「考 え る 力 」 を 養 う た め の 手 だ て と す る こ と に し た 。 表 現 は 能 動 的 な 活 動 で あ り、 生 徒 が 主 体 的 に 取 り組 ま ね ば な らな い。 表 現 活 動 を 重 視 す る こ と は 、 「自 分 の 考 え を もた ず 、 教 師 や 他 の 生 徒 の 考 え に 安 易 に 追 随 す る 」 と い う 現 在 の 中 学 生 の 傾 向 を 改 善 す る の に 、 適 切 な 手 段 で あ る と思 わ れ る。
一3一
「考 え る 力 」 の 育 成 に っ い て 研 究 す る に あ た り 、 本 分 科 会 で は 「考 え る カ 」 の 要 素 と し て 次 の5っ を 想 定 し た 。
(1}情 報 を 正 し く受 け 取 る 力 (2)必 要 な 情 報 を 分 類 ・選 択 す る 力 {3>根 拠 に 基 づ い て 自 分 の 考 え を も っ 力 (4)自 分 の 考 え を 人 に よ り よ く 伝 え る 力
(5>他 の 考 え か ら 学 ん だ こ と を 生 か し 、 自 分 の 考 え を 深 め 、 総 合 的 に 判 断 す る 力
以 上 の5つ の 要 素 が 有 機 的 、 系 統 的 に 機 能 す る こ と に よ っ て 、 「考 え る 力 」 が 向 上 す る も の と 考 え た 。 こ の5っ の 要 素 は す べ て 言 語 能 力 と 密 接 に つ な が る も の で あ り 、 豊 か な 言 語 活 動 、 と り わ け 充 実 し た 表 現 活 動 を 行 う こ と に よ り 高 め る こ と が で き る と 判 断 し た 。
ま た 、 本 研 究 主 題 に 迫 る た め 次 の よ う な 観 点 に 留 意 し て 、 研 究 を 実 践 す る こ と と し た 。 第 一 の 観 点 と し て 、 「考 え る 力 」 は 考 え な け れ ば 育 た な い と い う こ と を 原 則 と し て と ら え た 。 す な わ ち 、 授 業 の 中 で 生 徒 の 「考 え る 力 」 を 育 成 す る の な ら 、 生 徒 が 考 え る 場 面 と 時 間 を 保 障 す る と い う こ と で あ る 。
や や も す る と 教 師 は 効 率 と い う 観 点 で の み 授 業 を 計 画 し が ち で あ る が 、 生 徒 が 課 題 と 対 峙 す る た め の 十 分 な 場 面 と 時 間 を 確 保 す る 必 要 が あ る 。 こ の 場 こ そ が 、 生 徒 の 主 体 的 に 思 考 す る 態 度 を は ぐ く み 、 生 徒 が 自 己 と 向 き 合 う こ と を 可 能 に す る と 考 え た の で あ る 。
今 回 の 研 究 で は 、 ワ ー ク シ ー ト等 を 使 用 し た 文 章 表 現 や パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ン の 音 声 表 現 の 場 を 豊 富 に 設 定 し た 。 ま た そ の 際 、 教 師 は 生 徒 に 対 す る 援 助 者 と し て の 役 割 を 果 た す よ う に 心 が け た 。
第 二 の 観 点 は 、 生 徒 が 考 え る た め の 道 筋 を 明 ら か に し て い く と い う こ と で あ る 。 教 材 を 通 じ て 生 徒 が 自 己 と 対 峙 で き る 環 境 を 、 教 師 が 授 業 の 中 に 設 定 し て い く こ と が 必 要 で あ る 。 説 明 的 文 章 は も ち ろ ん 文 学 的 文 章 に お い て も 、 文 章 の 叙 述 に 即 し、 読 み 解 く た め の ア プ ロ ー チ の 方 法 ・ 方 向 ・ 目 標 設 定 な ど 、 教 師 が 援 助 者 と な っ て 、 生 徒 の 思 考 の 道 筋 を 助 け る こ と が 大 切 だ と 考 え
た の で あ る 。
し た が っ て 、 生 徒 が 考 え を 整 理 し や す い ワ ー ク シ ー ト の 工 夫 や 、 発 表 メ モ へ の ア ドバ イ ス 等 も 欠 か せ な い も の で あ ろ う と 考 え た 。 授 業 の 中 で は 、 ワ ー ク シ ー ト を 前 に し て 、 ど う 考 え た ら よ い の か 分 か ら な い ま ま 漠 然 と 時 間 を 過 ご し て い る 生 徒 が い る が 、 こ の よ う な 生 徒 に 、 「〜 と 比 較 し た ら ど う か 」 「〜 か ら 類 推 で き な い か 」 等 の 助 言 を す る こ と に よ っ て 、 考 え る 道 筋 が で
き る 場 合 も 多 い と 考 え た の で あ る 。
以 上 の 観 点 に 基 づ き 、 本 年 度 は 説 明 的 文 章 班 と 文 学 的 文 章 班 と に 分 か れ 、 そ れ ぞ れ の 文 章 の 特 色 を 生 か し な が ら 、 指 導 法 の 工 夫 を 重 ね た 。 生 徒 一 人 一 人 の 表 現 活 動 を 充 実 さ せ な が ら 、 複 数 の 表 現 活 動 を 授 業 の 中 で 連 携 ・機 能 さ せ る こ と に よ り 、r考 え る 力 」 を 育 成 し て い こ う と 試
み た の で あ る 。
一4一
2研 究 の 方 法
本 研 究 で は 、 説 明 的 文 章 と 文 学 的 文 章 を 教 材 と し た 。 ま た 、 研 究 の 組 織 と し て は 、 説 明 的 文 章 班 と 文 学 的 文 章 班 と の 二 っ の 研 究 グ ル ー プ を 編 成 し、 そ れ ぞ れ に 指 導 法 の 工 夫 ・改 善 を 試 み る こ と に し た 。
○ 説 明 的 文 章 班
主 な 教 材 と し て 、 一 人 の 人 間 の 生 き 方 を 中 心 に 、 環 境 問 題 に っ い て も 述 べ た 「ピ ー タ ー ラ ビ ッ ト と ナ シ ョ ナ ル ト ラ ス ト」(諏 訪 」)を 選 定 し た 。
自 作 教 材(学 習 プ リ ン ト、 話 合 い ・発 表 用 メ モ カ ー ド等)
○ 文 学 的 文 章 班
登 場 人 物 の 立 場 や 状 況 ・人 間 関 係 に っ い て 読 解 を 深 め 、 共 感 で き る 作 品 と し て 「子 馬 」(ミ ハ イ ル ・ シ ョ ー ロ ホ フ)を 選 定 し た 。
研 究 の 方 法 と して は、 前 述 の 基 本 的 な 考 え 方 に 立 ち 、 生 徒 の 実 態 調 査 の 実 施 と そ の 結 果 の 分 析 、 文 献 研 究 、 授 業 研 究 、 研 究 協 議 に よ っ て 研 究 を 進 め る こ と に し た 。 そ の 際 、 特 に 次 の 点 に 留 意 し た 。
(1)生 徒 の 実 態 調 査
国 語 の 学 習 指 導 上 の 課 題 と して 、 生 徒 が 自 らの 考 え を も ち 、 自 発 的 に 発 表 し よ う と い う態 度 が 十 分 に 育 っ て い な い こ と が 指 摘 さ れ て い る 。 本 研 究 で は 、 ワ ー ク シ ー トへ の 個 々 の 取 り組 み の 状 態 、 グ ル ー プ 討 議 や パ ネ ル デ ィ ス カ ッ シ ョ ンで の 生 徒 の 状 況 を 観 察 し、 学 習 活 動 の 状 況 の 把 握 に 努 め た 。 ま た 「考 え る 力 」 に っ い て の 意 識 を 把 握 す る た め に 実 態 調 査 を 行 い 、 そ の 分 析 結 果 を 指 導 目 標 や 指 導 方 法 に 反 映 さ せ た 。 学 習 後 に も同 様 に 実 態 調 査 を 行 い、 生 徒 の 学 習 状 況 ・ 達 成 度 等 の 実 態 を 分 析 し、 考 察 し た 。
(2)文 献 の 研 究
文 献 に つ い て は 、 研 究 主 題 に か か わ る 出 版 物 、 先 行 研 究 事 例 な ど、 で き る限 り広 範 囲 に わ た っ て 資 料 を 収 集 し、 研 究 を 深 め た 。 特 に 「考 え る 力 」 を 育 成 す る 指 導 に 関 す る も の は 、 詳 細 に 分 析 ・検 討 した 。
(3)指 導 法 の 工 夫
次 の 点 に 留 意 し た 授 業 実 践 を 行 い 、 学 習 後 の 実 態 調 査 に よ っ て 生 徒 の 変 容 を 把 握 し た。
① 生 徒 一 人 一 人 が 、 「考 え る 力 」 を 深 め て い く こ と の で き る場 を 授 業 の 中 に 意 図 的 に 取 り 入 れ る。
② 授 業 の 中 で 、 表 現 と 理 解 が 相 互 に 機 能 し合 う よ う、 グル ー プ討 議 や パ ネ ル デ ィス カ ッ シ ョ ン等 を 行 う 。
③ 学 習 の 目 標 を 達 成 す る た め に 、 学 習 の 手 順 を 明 ら か に し、 援 助 の 方 法 を 工 夫 し、 補 助 教 材 ・教 具 ・学 習 プ リ ン ト等 の 効 果 的 な 活 用 を 図 る。
④ 「考 え る 力 」 を 高 め る た め に 、 多 様 な 「考 え る機 会 」 を 日常 の 授 業 の 中 で 計 画 的 に 生 徒 に 与 え る 。
一5一
皿 説 明的文章班
1研 究 の ね ら い
説 明 的 文 章 の 指 導 は 、 要 旨 を と ら え た り 、 文 章 の 構 成 を 理 解 し た り 、 言 葉 の 意 味 を 理 解 し た り と 多 岐 に わ た っ て い る 。 そ し て 学 習 の 中 心 は 読 解 で あ る こ と が 多 か っ た 。 し か し、 こ れ か ら の 社 会 の 変 化 に 主 体 的 に 対 応 し て い く た め に は 、 論 理 的 思 考 力 や 正 し い 判 断 力、 適 切 な 自 己 表 現 力 な ど の 育 成 が 不 可 欠 で あ る 。 「表 現 す る こ と 」 は 「考 え る こ と 」 に っ な が る 。 「表 現 す る 」
た め に は 情 報 を 取 捨 選 択 し 、 根 拠 に 基 づ い た 意 見 を も た な け れ ば な ら な い 。 さ ら に 、 他 者 に 対 し て 分 か り や す く伝 え る 方 法 を 工 夫 す る こ と に よ り 考 え を 一 層 深 め る こ と も で き る 。 こ の よ う に 表 現 活 動 を 通 す こ と に よ り 、 考 え る 力 を 養 う 学 習 が 効 果 的 に で き る と 考 え た 。
説 明 的 文 章 班 で は 、 論 理 的 に 構 成 さ れ て い る 文 章 を 教 材 と し 、 考 え る 力 を 養 う た め の 指 導 法 の 工 夫 に っ い て 研 究 し た 。
研 究 に 先 立 ち 、 生 徒 の 実 態 調 査 を 行 い 、 そ の 結 果 を 分 析 し考 察 し た 。 自 分 の 意 見 や 考 え を も っ て い て も 授 業 で は な か な か 発 表 で き な い と 答 え る 生 徒 が 多 か っ た 。 そ の 理 由 と し て 、 以 下 の よ
う な 点 が 挙 げ ら れ て い る 。
・ 「自 信 が な い
。」
・ 「人 前 で 意 見 を 言 う の は 恥 ず か し い
。」
・ 「自 分 の 考 え て い る こ と を、 上 手 に ま と め ら れ な い 。」
ま た 、 自 分 の 考 え を 深 あ 、 根 拠 に 基 づ い た 意 見 を も っ た め に は 以 下 の よ う な こ と が 必 要 で あ る と 考 え る 生 徒 が 多 い 。
・ 「文 章 を よ く 読 む こ と。」
。 「筆 者 や 自 分、 周 囲 の 人 な ど 、 い ろ い ろ な 視 点 か ら 考 え る こ と 。」
・ 「自 分 の 考 え を 自 分 の 言 葉 で 表 現 す る こ と
。」
・ 「話 合 い の 中 で お 互 い に 意 見 を 発 表 し 合 う こ と
。」
・ 「他 の 人 の 意 見 を 聞 い て、 自 分 に 足 り な い も の を 取 り 入 れ て い く こ と 。」
こ の よ う に 、 生 徒 自 身 は 自 ら の 力 を 冷 静 に 分 析 し て お り 、 学 習 へ の 意 欲 も感 じ ら れ る。 ま た 教 師 か ら は 、 「生 徒 が 自 分 の 意 見 を も て な い 」 「考 え を 深 め る 力 が 不 十 分 で あ る 」 と い う 指 摘 が 多 く あ り 、 日 常 の 授 業 の 工 夫 と 計 画 的 な 指 導 の 必 要 性 が 明 ら か に な っ た 。 そ こ で 、 自 分 で 考 え た こ と を 意 見 と し て 書 い た り 話 し た り す る 表 現 活 動 を 通 し て 考 え を 深 め 、 根 拠 の は っ き り と し た 意 見 を 発 表 さ せ る た め の 指 導 を 中 心 に 、 次 の 方 法 で 研 究 を 進 め た 。
(1)多 様 な 考 え を も っ こ と が で き る 教 材 を 選 ぶ こ と で 、 自 分 の 課 題 を 見 っ け さ せ る。
(2}小 集 団 に よ る 話 合 い の 中 で 、 自 分 の 考 え を 発 表 す る 機 会 を 多 く 設 定 す る こ と に よ っ て、 積 極 的 に 考 え さ せ る 。
(3}他 者 の 意 見 ・考 え を 検 討 し 、 自 ら の 意 見 を 深 め る た め の 過 程 を 繰 り 返 す こ と に よ っ て 、 考 え る 力 を 養 う 。
(4)自 分 の 考 え を 表 現 す る 方 法 と し て 意 見 文 を 書 か せ る 。
(5)「 考 え る 力 」 を 高 め る た め の ト レ ー ニ ン グ 用 ワ ー ク シ ー トを 作 成 し 、 計 画 的 に ト レ ー ニ ン グ を 行 う 。
一6一
2指 導 の 実 際
(1)【 研 究 テ ー マ と の 関 連 】 本 研 究 に お い て は 、 「表 現 活 動 」 を 以 下 の 二 っ と し て と ら え た 。
① 文 章 表 現 活 動 〔ワ ー ク シ ー トの 記 入 ・意 見 文 の 作 成 〕
・ 事 前 に 、 筆 者 の も の の と ら え 方 や 考 え 方 に 対 し て 、 自 分 の 意 見 や 考 え を も つ 練 習 を す る た め に 、 新 聞 投 書 な ど を 用 い た ト レ ー ニ ン グ 用 ワ ー ク シ ー ト に 記 入 す る 。(プ リ ン ト
1)
・ 課 題 解 決 の た め の グ ル ー プ 討 議 及 び 最 終 的 な 意 見 文 作 成 を 念 頭 に 置 い て 、 ワ ー ク シ ー トに 記 入 す る 。(プ リ ン ト2・3)
。 グ ル ー プ 討 議 お よ び 発 表 か ら 得 た 意 見 や 考 え 、 感 想 を 意 見 文 と し て 書 く。(プ リ ン ト 5)
② 音 声 表 現 活 動 〔グ ル ー プ 討 議 ・発 表 〕
・ 課 題 解 決 の た め に グ ル ー プ で 討 議 を す る。
・ 討 議 結 果 の 発 表 を す る。
以 上 の 表 現 活 動 を 通 し た 「考 え る 力 を 養 う 学 習 」 と し て 、 以 下 の 指 導 案 を 設 定 し た 。
② 【教 材 】 『ピ ー タ ー ラ ビ ッ ト と ナ シ ョ ナ ル ト ラ ス ト』
(3)【 教 材 観 】 環 境 保 護 へ の 意 識 と 具 体 的 取 り 組 み の 要 素 を 含 む 説 明 的 文 章 で あ る 。 本 教 材 の 特 色 は 、 環 境 問 題 に 限 ら ず 、 一 人 の 人 間 の 生 き 方 に っ い て も 書 か れ て お り 、 生 徒 一 人 一 人 が 多 様 な 視 点 か ら 考 え を 深 め る こ と が で き る と こ ろ に あ る 。 多 様 な 視 点 を も っ て 文 章 を 読 む 力 は 、 生 涯 に わ た っ て の 読 書 能 力 と し て も 欠 か せ な い も の で あ る 。 す な わ ち 、 本 教 材 に
お け る学 習 は 、 説 明 的 文 章 に 限 らず 、 他 の 形 式 の 文 章 を 学 習 す る 場 合 に も応 用 が で き る も の で あ る。
(4)【 指 導 目 標 】
① 自 分 の 興 味 ・関 心 に 応 じ た 情 報 を 、 文 章 か ら読 み 取 る 力 を 養 う。
② 文 章 か ら 読 み 取 っ た 情 報 を 基 に 、 根 拠 を 明 らか に し た 上 で 、 自 分 の 意 見 や 考 え を もっ 力 を 養 う。
③ 話 合 い 及 び 発 表 を 通 して 、 自 分 の 意 見 や 考 え を 深 め る 力 を 養 う。
④ 意 見 文 を 書 く こ と を 通 して 、 自 分 の 意 見 や 考 え を 深 め る 力 を 養 う。
(51【 指 導 計 画 】7時 間 扱 い
く 事 前 指 導 〉 新 聞 投 書 な ど を 用 い 、 筆 者 の もの の と らえ 方 や 考 え 方 に 対 して 、 自 分 の 意 見 や 考 え を もっ 練 習 を さ せ て お く。(プ リ ン ト1)
指 導 計 画 の 中 の(1)〜(5)は 、 下 記 に 示 す 「考 え る 力 」 の 要 素 の こ と で あ り 、 該 当 す る
「次 」 の 学 習 活 動 に よ っ て 主 に 身 に っ け ら れ る 力 を 記 号 で 表 し て い る 。 (1)情 報 を 正 し く受 け 取 る 力
② 必 要 な 情 報 を 分 類 ・選 択 す る カ (3)根 拠 に 基 づ い て 自 分 の 考 え を も っ 力 (4)自 分 の 考 え を 人 に よ り よ く 伝 え る 力
⑤ 他 の 考 え か ら学 ん だ こ と を 生 か し 、 自 分 の 考 え を 深 め 、 総 合 的 に 判 断 す る 力
一7一
〈 第1時 〉(1)(2)(3)
① 学 習 計 画(!〜5次)の 確 認 を す る 。 ② 全 文 通 読 を す る 。 ③ 気 付 い た こ と ・ 疑 問 ・興 味 ・関 心 ・取 り 組 み た い こ と を 本 文 で チ ェ ッ ク し、 課 題 発 見 メ モ(プ リ ン ト
2)に 記 入 す る 。 ④ 課 題 設 定(個 人)を す る 。
〈 第2・3時 〉(1)(2)(3)(4)(5)
① 課 題 発 見 メ モ を 基 に 課 題 別 グ ル ー プ を 作 る 。 ② グ ル ー プ ご と に 課 題 設 定 の た め の 話 合 い を す る 。 ③ 課 題 に っ い て 、 教 科 書 を 主 と し た 資 料 の 読 み 取 り か ら、 グ ル ー プ と し て の 意 見 ・考 え を ま と あ る 。 ④ グ ル ー プ 発 表 の 内 容 ・方 法 等 の 話 合 い を す る 。
〈 第4・5時 〉(1)(3)(4)(5)
① グ ル ー プ ご と に ま と め た 意 見 ・考 え を 発 表 す る 。 ② 他 の グ ル ー プ の 発 表 を 聞 き 、 発 表 内 容 の 要 約 お よ び 自 分 の 意 見 や 考 え 、 感 想 を 書 く。
〈 第6時 〉(3)(4)(5)
① 前 時 ま で の 学 習 を 踏 ま え 、 意 見 文(350字 程 度)(プ リ ン ト
〈 第7時 〉(4)㈲
① 教 師 が 事 前 に 選 ん だ 意 見 文(課 題 ご と に 学 年 か ら3点 程 度 。 各 自 配 布 。)を 各 自 で 読 む 。 ② ① に 対 す る感 想 文(200字 程 度)を 書 く。
(6)【 評 価 の 観 点 と方 法 】
〈 観 点 〉 ・ 自分 の 興 味 ・関 心 に 応 じた 情 報 を 、 文 章 か ら的 確 に 読 み と っ た か 。
・根 拠 を 明 ら か に した 自分 の 意 見 や 考 え を も っ た か 。
・話 合 い お よ び 発 表 を 通 して 、 自分 の 意 見 や 考 え を 深 め る こ と が で き た か 。
・意 見 文 を 書 く こ と を 通 して 、 自分 の 意 見 や 考 え を 深 め る ことが で き た か。
〈 方 法 〉 ・机 間 指 導 ・ワ ー ク シ ー トの 評 価 ・自 己 評 価 カ ー ドの 評 価 ・作 文 の 評 価 (7)【 毎 次 の 学 習 目 標 お よ び 指 導 展 開 】
《目 標 》 〈1次 〉 ① 本 教 材 の 学 習 目 標 お よ び学 習 の 流 れ を 理 解 す る 。
② 個 人 ご と に 課 題 を 立 て る。
〈2次 〉 ① 課 題 ご と の グ ル ー プ を 作 る 。
② 話 合 い に よ り、 グ ル ー プ の 課 題 を 決 定 す る 。
③ 話 合 い に よ り、 グ ル ー プ と して の 意 見 や 考 え を 決 定 す る 。
〈3次 〉 ① グ ル ー プ の 意 見 や 考 え を 分 か り や す く発 表 す る 。
② 他 の グ ル ー プ の 意 見 や 考 え を 聞 き 、 自 分 の 意 見 や 考 え を 深 め る。
〈4次 〉 ① 前 次 ま で の 学 習 を 踏 ま え 、 意 見 文 を 書 く。
〈5次 〉 ① 他 の 意 見 文 を 読 み 、 自分 の 意 見 や 考 え を 深 め る 。
一g一
《展 開 》
〈2次 〉(第2・3時)
学 習 内 容 学 習 活 動 指 導 上 の 留 意 点
導 前 時 の 学 習 の 確 認 前 時 の 学 習 の 確 認 を す る。
入 本 時 の 目 標 ・流 れ の 確 認 本 時 の 目 標 ・流 れ を 確 認 す る 。
課 題(前 時 に 各 自 で 設 定 「課 題 発 見 メ モ 」*1に 基 づ *1前 時 に各 自 で 課 題 設 定 し た も の)ご と に グ ル ー い た グ ル ー プ に 分 か れ る 。 を 行 う 際 に 記 入 し た も の 。 そ プ 分 け ① 「課 題 別 グ ル ー プ 表 」 の 際 、 参 考 と さ せ た 内 容 は下
*2で 所 属 グ ル ー プ の 確 認 を 記 の 通 り 。
す る 。 【課 題 の 種 類 】 〔a.本 文 か
ら必 要 な 情 報 を 読 む 。b.本 文 と、 本 文 以 外 の 資 料 か ら必
展 要 な 情 報 を 得 る 。c.情 報 と
して 得 た 事 実 に対 す る 疑 問 を 解 決 す る 。d.新 た に 得 た 情 報 と 、 す で に 知 っ て い る 情 報 と を 比 べ 、 考 え 合 わ せ る 。e.
筆 者 の も の の と ら え 方 、 考 え 方 に 対 す る 疑 問 を 解 決 す る 。
f.筆 者 の 考 え に 対 し て 根 拠 を 明 らか に して 自 分 の 考 え を
も つ 。〕
【課 題 】
1.ピ ー タ ー ラ ビ ッ ト
2,イ ギ リ ス の 湖 水 地 方
開 3.ポ タ ー の 生 き 方
4.ナ シ ョ ナ ル ト ラ ス ト
*2前 時 回 収 の 「課 題 発 見 メ モ 」 を 基 に あ ら か じ め 教 師 が(学 習 状 況 も考 慮 して)グ
ル ー プ 分 け を して お い た も の 。
② 人 数 調 整 を す る。
一g一
課 題 設 定(グ ル ー プ) グ ル ー プ ご と に 課 題 設 定 の た 話 合 い の 進 め 方 に つ い て 全 体 め の 話 合 い を す る 。 指 導 と グ ル ー プ へ の 援 助 を 行
① 司 会 ・記 録 係 を 決 め る 。 う 。
(以 下 、 「課 題 ま と め プ リ ン *3記 録 係 以 外 の 生 徒 は メ
ト 」*3(プ リ ン ト3)に 記 モ 程 度 の 記 入 を す る よ う指 示 入 し な が ら 話 合 い を 進 め る 。) を す る 。
② 以 下 の ω(‑r)を 通 し て 個 人 で 設 定 した 課 題 を 包 括 し 展 グ ル ー プ と し て の 課 題 設 定 を た 内 容 の 課 題 設 定 を さ せ る 。
す る 。 (読 ん だ り 調 べ た り し て す ぐ
(ア)本 文 か ら必 要 な 情 報(事 に 解 決 で き る 課 題 を 設 定 しな 実 ・筆 者 の 考 え ・ も の の い よ う に 助 言 す る 。)
と ら え 方 等)を 読 み 取 る 。
*4事 前 に 課 題 に 関 す る も (‑r)本 文 以 外 の 資 料*4か ら
の を 教 師 が 用 意 。 ク ラ ス に 常 必 要 な 情 報 を 読 み 取 る。
備 し、 国 語 係 が 管 理 す る よ う 課 題 解 決 グ ル ー プ ご と に 課 題 解 決 の た 指 示 を す る 。
め の 話 合 い を す る 。 記 録 係 は 次 の 点 を 「課 題 ま と
① 以 下 の(ア)(イ)を 通 し て め プ リ ン ト」 に 明 記 す る よ う 課 題 解 決 を す る。 指 示 を す る 。
(ガ 本 文 及 び 資 料 か ら 必 要 な (本 文 か ら の 情 報 に は ペ ー ジ 情 報(事 実 ・筆 者 の 考 え ・ 数 及 び 行 数 。 本 文 以 外 の 資 料 も の の と ら え 方 等)を 読 か ら の 情 報 に は 出 典 、 ペ ー ジ
み 取 る 。 数 及 び行 数 。)
開 (‑r>本 文 お よ び 資 料 か ら 得 た グ ル ー プ ご と に 机 間 指 導 を す 情 報 を 基 に 、 〔感 想 ・疑 問 ・ る 。
意 見 ・推 測 ・考 え た こ と ・ ・読 み 方 や 資 料 選 び の 助 言 を わ か っ た こ と ・気 が 付 い イノー,丁 つo
た こ と 〕 な ど を 出 し 合 う 。 ・活 動 が 滞 っ て い る グ ル ー プ へ の 援 助 を 行 う 。
② 発 言 メ モ や 発 表 用 資 料 *5図 表 等 。 適 宜 助 言 を 行
*5を 作 成 す る 。 う 。
ま 自 己 評 価 自 己 評 価 表(プ リ ン ト4)に 本 時 の 取 り組 み を 振 り返 らせ 、 記 入 す る 。 次 時 に 生 か す よ う に 指 示 を す と
る 。
め 次 時 の 学 習 の 予 告 次 時 の 学 習 の 確 認 を す る 。
一10一
1)
トン
(プ リ
考えるトレーニング第一回
﹃書いてあることを的確につかむその一〜文末表現に気をつけよう﹄
﹁︑ヒ︑贈︑ー︑ー︑ー︑馳︑塵︑麹︑ー︑ー︑ー︑ー︑ー︑馳︑亀︑亀︑瞥︑ー︑ー︑ー︑ー︑ー︑ー︑ー︑ー︑亀︑塵︑1︑麩︑亀︑韓︑暫︑儲︑塵︑一
馴この﹃考えるトレーニング﹄は︑みなさんに副
勤一文章を読んだり︑話を聞いたりしたとき︑書き手や話し手のいいたいことを的確に読みと副
ノノ醒り醒
ノノ醒二それに対してみなさん自身が︑自分の意見を︑しつかりとした根拠をもとにもてるように醒ノノ醒する醒
ノノ9ということを目的として行うものです︒一回"回の課題は︑どれも簡単なものですが︑繰り返し8ノノ眉繰り返し取り組むことで︑カを養っていきたいと思います︒みなさんも︑毎回の課題に真剣に取層
耀り組んで下さい︒眉曜馳︑馳︑馳︑馳︑馳︑髄︑亀︑亀︑亀︑馳︑唾︑糎︑聖︑蟹︑廼︑亀︑馳︑馳︑馳︑馳︑亀︑難︑亀︑糎︑亀︑唾︑亀︑馳︑馳︑馳︑亀︑馳︑馳︑馳︑亀﹂
第⁝回目は︑右にあげた目的の一に関することです︒
ある文章を読んだとき︑書き手の最もいいたいことはどんなことか︑ということをつかむための︑
大きな手がかりになるものに︑﹃文末表現﹄というものがあります︒
文章は︑いくつもの文の集まりです︒その一つ一つの文の︑終わりの言葉に注目するのです︒ある文章の中のある文が︑
〜するべきだ︒〜しなければならない︒
などで終わっていたら︑要注意です︒なぜなら︑
になな役割を担っている場合が多いからです. 〜が重要である︒〜だと考える(思う)︒
このような表現で終わる文は︑その文章の中で重要
︻課題一︼各文の文末表現に注意しながら︑次の文章を読み︑筆者の考えや意見に当たる部分⁝カ所
に傍線をつけなさい.
私は︑学校の授業の時間数を︑もっと少なく
するべきだと思います︒勉強ができなくなって
しまうとか︑暇になったしまうとか︑そういう
反論もあるかもしれません︒でも私は︑今の中学生は忙しすぎると思うのです︒朝は部活の朝
練から始まり︑その後たっぷり六時間の授業が
あります︒放課後は委員会や部活があるし︑私は行っていないけれど︑帰ってから塾に通って
いる友達もけっこういます︒部活や委員会も大
変だけれど,どれも自分のためになっている︑ という実感があります."しかし授業の方は︑正直に言うと︑﹃何でこんなことを勉強しなけれ
ばならないんだろう?﹄と感じるものもありま
す︒どの教科の先生も︑自分の教科の大切さを
熱心に説明して下さいます︒でも︑その場ではわかったような気はしても︑何か納得しきれな
いものが残ります︒本当にすべてが必要なこと
なのでしょうか︒勉強する内容をもう少し減らして︑その分余裕を持ちたい︒私は今︑そう思
っています︑
2)
トン
(プ リ
譲窪菊齢撃協
輝
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,ノざ肇欝鐸事ー藷鐸しレ霧腰糊欝鐵貯・難ー
まゑりくぎ"財甲溜覇.飛ぞゆちなヤじなへきセ獣爆
熱縫脳罎聾叢ーー,ー鵬響欧悔ダ讐ぐ籔 ̀い＼オ7︑
ド
瓶﹄ガ
γ 繹 訟
曳罫 副塗懸
謙鷹鰭見メモ二年()組()番氏名()
前 進 人左 疑 にめのに鴫
出'グ 記 を
雛をに を 下 こフ ビ しグ作 さ と
、ツ まル つい
ト す!て 。興
と しブ 話 共味
ナ で し通・
シ の 合 の関
ヨ 意つ課心 ナ
見 た題 をル
瑠 賛つ フ
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め 習 〜
・を 四璽
︹なぜ疑問に思ったのか︒をもったのか︒︺ または︑なぜ興味・関心
一ii
