学 位 論 文 の 要 旨
新 し い 哲 学 教 育 カ リ キ ュ ラ ム 論 の 研 究
― 自 ら 思 考 す る 市 民 を 育 て る 学 校 教 育 の た め に ―
広 島 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 福 井 駿
2015
Ⅰ . 論 文 題 目
新 し い 哲 学 教 育 カ リ キ ュ ラ ム 論 の 研 究
― 自 ら 思 考 す る 市 民 を 育 て る 学 校 教 育 の た め に ―
Ⅱ . 論 文 目 次
序 章
第 １ 節 研 究 の 主 題 ― 学 校 教 育 に お け る 市 民 育 成 の 新 し い 可 能 性 第 ２ 節 研 究 の 特 質 と 意 義 ― カ リ キ ュ ラ ム 論 の 相 互 批 判
第 ３ 節 研 究 の 方 法 と 構 成 ― 類 型 的 事 例 カ リ キ ュ ラ ム 分 析
第 Ⅰ 章 新 し い 哲 学 教 育 の 理 念 的 類 型
第 1 節 米 国 に お け る 新 し い 哲 学 教 育 の 展 開 第 1 項 新 し い 哲 学 教 育 の 確 立
第 2 項 新 し い 哲 学 教 育 の 発 展 第 2 節 新 し い 哲 学 教 育 の 類 型 化
第 1 項 哲 学 教 育 の 教 育 目 標 ― 本 質 的 思 考 育 成 ・ 社 会 的 思 考 育 成 第 2 項 哲 学 教 育 の 教 育 方 法 ― 合 理 化 ・ 自 発 化
第 3 節 新 し い 哲 学 教 育 の 教 育 内 容 ― 可 能 な 思 考
第 Ⅱ 章 合 理 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 第 1 節 理 念 的 立 場 と そ の 事 例
第 2 節 信 念 吟 味 学 習 と し て の カ リ キ ュ ラ ム 編 成 第 1 項 P h i l o s o p h y f o r T e e n s の 教 育 的 意 図 第 2 項 P h i l o s o p h y f o r T e e n s の 全 体 構 成 第 3 項 P h i l o s o p h y f o r T e e n s の 授 業 構 成 第 4 項 P h i l o s o p h y f o r T e e n s の カ リ キ ュ ラ ム 論 第 ３ 節 新 し い 哲 学 教 育 の 特 質
第 Ⅲ 章 合 理 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 第 １ 節 理 念 的 立 場 と そ の 事 例
第 ２ 節 思 考 修 正 学 習 と し て の カ リ キ ュ ラ ム 編 成 第 1 項 I AP C 版 P h i l o s o p h y f o r C h i l d r e n の 教 育 的 意 図 第 2 項 I AP C 版 P h i l o s o p h y f o r C h i l d r e n の プ ロ グ ラ ム 構 成
第 3 項 I AP C 版 P h i l o s o p h y f o r C h i l d r e n 小 学 校 低 学 年 用 コ ー ス の 全 体 構 成 第 4 項 I AP C 版 P h i l o s o p h y f o r C h i l d r e n 小 学 年 低 学 年 用 コ ー ス の 授 業 構 成 第 5 項 I AP C 版 P h i l o s o p h y f o r C h i l d r e n 高 校 高 学 年 用 コ ー ス の 全 体 構 成 第 6 項 I AP C 版 P h i l o s o p h y f o r C h i l d r e n 高 校 高 学 年 用 コ ー ス の 授 業 構 成 第 7 項 I AP C 版 P h i l o s o p h y f o r C h i l d r e n の カ リ キ ュ ラ ム 論
第 ３ 節 新 し い 哲 学 教 育 の 特 質
第 Ⅳ 章 自 発 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 第 １ 節 理 念 的 立 場 と そ の 事 例
第 ２ 節 疑 問 生 成 学 習 と し て の カ リ キ ュ ラ ム 編 成 第 1 項 P h i l o s o p h y f o r K i d s の 教 育 的 意 図
第 2 項 P h i l o s o p h y f o r K i d s の 全 体 構 成
第 3 項 P h i l o s o p h y f o r K i d s の 授 業 構 成 第 4 項 P h i l o s o p h y f o r K i d s の カ リ キ ュ ラ ム 論 第 ３ 節 新 し い 哲 学 教 育 の 特 質
第 Ⅴ 章 自 発 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 第 １ 節 理 念 的 立 場 と そ の 事 例
第 ２ 節 関 係 形 成 学 習 と し て の カ リ キ ュ ラ ム 編 成
第 1 項 p h i l o s o p h y f o r c h i l d r e n i n H a w a i i の 教 育 的 意 図 第 2 項 p h i l o s o p h y f o r c h i l d r e n i n H a w a i i の プ ロ ジ ェ ク ト 構 成 第 3 項 philosophy for children in Hawaii 小学校低学年向け教育活動集の全体構成 第 4 項 philosophy for children in Hawaii 小学校低学年向け教育活動集の授業構成 第 5 項 philosophy for children in Hawaii 高校社会科の新設コースの全体構成 第 6 項 philosophy for children in Hawaii 高校社会科の新設コースの授業構成 第 7 項 p h i l o s o p h y f o r c h i l d r e n i n H a w a i i の カ リ キ ュ ラ ム 論 第 3 節 新 し い 哲 学 教 育 の 特 質
終 章
第 １ 節 研 究 の 成 果 ―新しい哲学教育カリキュラム論とその学校教育への貢献及び限界 第 ２ 節 研 究 の 結 論 ― 学 校 教 育 の 構 造 変 革 と 新 し い 哲 学 教 育
参 考 文 献
Ⅲ . 論 文 要 旨
序 章
本 研 究 の 目 的 は ， 新 し い 哲 学 教 育 を 理 念 的 に 類 型 化 し ， 各 類 型 の 事 例 と 見 な す こ と の で き る 教 育 計 画 の 構 成 を 解 釈 す る こ と を 通 し て ， 新 し い 哲 学 教 育 と し て あ り 得 る カ リ キ ュ ラ ム 論 を 解 明 し ， 新 し い 哲 学 教 育 が 含 み 持 つ 市 民 育 成 の 可 能 性 を 究 明 す る こ と に あ る 。
学 校 教 育 の 在 り か た に は ， 常 に 見 直 し が 求 め ら れ る 。 意 識 的 計 画 的 に 教 育 を 発 生 さ せ る た め の 装 置 で あ る 学 校 教 育 は ， 時 間 と 空 間 に 限 界 が あ り ， あ ら ゆ る も の を 詰 め 込 め る わ け で は な い 。 そ こ で は 常 に 取 捨 選 択 が つ き ま と う が ゆ え に ， 再 吟 味 の 必 要 に 迫 ら れ て い る 。 日 々 ， 様 々 な 立 場 か ら 不 満 が 噴 出 し ， 新 し い 可 能 性 が 探 さ れ て い る の が ， 健 全 な 状 態 で あ る と い え よ う 。
そ の よ う な 模 索 の 一 つ と し て ， 学 校 で 哲 学 を 教 え る べ き か ， と い う も の が あ る 。今 ，こ れ が 問 わ れ る の に は 2 つ の 背 景 が あ る 。1 つ は ，哲 学 を 教 え る 意 味 の 見 直 し 。 従 来 ， 哲 学 を 教 え る と は 哲 学 的 知 識 を 獲 得 さ せ る こ と で あ っ た の に 対 し ， 哲 学 的 行 為 を 実 践 さ せ る 哲 学 教 育 が 考 え ら れ る よ う に な っ て き た 。 世 界 の 意 味 を 吟 味 さ せ る こ と に よ っ て ， 学 ぶ も の の 世 界 に つ い て 自 ら 思 考 す る 力 を 高 め る こ と こ そ が 哲 学 教 育 で あ る と い う 考 え 方 で あ る 。 背 景 の も う 1 つ は 学 校 教 育 カ リ キ ュ ラ ム の 見 直 し で あ る 。 現 代 に お い て ， 学 校 教 育 が 市 民 の 育 成 を 担 お う と す る な ら ば ， 知 識 と 技 能 の 教 授 を 基 盤 に し た こ れ ま で の 学 校 教 育 カ リ キ ュ ラ ム は 根 本 的 に 再 検 討 さ れ ， 子 ど も た ち 自 身 の 思 考 を 強 調 し た も の に な る こ と が 求 め ら れ て い る 。 こ れ ら 2 つ の 見 直 し が 結 び つ く と こ ろ で ， 学 校 で 哲 学 を 教 え る こ と の 役 割 が 問 わ れ て い る の で あ る 。
意 味 が 見 直 さ れ つ つ あ る 哲 学 教 育 は ， 学 校 教 育 に お け る 古 い 哲 学 教 育 を 変 革 す る だ け で な く ， 現 代 社 会 が 要 求 し て い る 学 校 教 育 カ リ キ ュ ラ ム の 変 革 に 応 え ， 自 ら 考 え る 市 民 を 育 て る 役 割 を 果 た そ う と し て い る 。 こ れ を 本 研 究 で は ，“ 新 し い 哲 学 教 育 ” と 呼 び た い 。 そ し て ， 新 し い 哲 学 教 育 は ど の よ う な 市 民 の 育 成 を 提 案 で き る の か 。 学 校 教 育 カ リ キ ュ ラ ム 変 革 の 可 能 性 に か か わ る 挑 戦 的 問 い が 出 現 し て い る と い え よ う 。
し か し ， こ の 問 い に 対 し て ， 経 験 の 限 界 を 持 っ た 一 個 人 の 感 覚 か ら の み 答 え
る と す れ ば ， 新 し い 哲 学 教 育 の 可 能 性 を 広 く 検 討 し た ， 示 唆 に 富 む 提 案 が 生 ま れ る こ と は 期 待 し に く い だ ろ う 。 そ こ で 他 者 の ア イ デ ア に ヒ ン ト を 求 め ， そ れ ぞ れ の 経 験 の 蓄 積 か ら 導 き 出 さ れ た 多 様 な 新 し い 哲 学 教 育 の 考 え 方 を 吟 味 す る こ と を も っ て ， こ の 問 い に 答 え た い 。 本 研 究 で は ， そ の ヒ ン ト を ， 新 し い 哲 学 教 育 の 可 能 性 が 広 く 議 論 さ れ て き た 国 の 1 つ で あ る 米 国 に 求 め ， 米 国 で の 新 し い 哲 学 教 育 の 展 開 や ， 実 際 に 米 国 で 開 発 さ れ た 新 し い 哲 学 教 育 の 教 科 書 や プ ロ グ ラ ム ， プ ロ ジ ェ ク ト と い っ た 教 育 計 画 に 依 拠 し て ， 新 し い 哲 学 教 育 の 可 能 性 を 究 明 す る 。 具 体 的 に は ， 次 の よ う な 手 順 と 方 法 を と る 。
第 1 に ， 新 し い 哲 学 教 育 を 広 く 捉 え る こ と の で き る 理 念 的 な 枠 組 み を 作 る (第
Ⅰ 章 ) 。 そ の 教 育 で 何 を 達 成 し よ う と す る の か ( 教 育 目 標 ) ， そ の 教 育 に よ る 目 的 達 成 の あ り 方 を ど の よ う に 規 定 す る か ( 教 育 方 法 ) の 2 つ の 軸 か ら 新 し い 哲 学 教 育 を 類 型 化 す る 。 こ の 2 つ の 軸 が 交 差 す る 所 に ， そ の 教 育 で 何 を ど の よ う に 用 意 す る の か (教 育 内 容 )が 現 れ ，新 し い 哲 学 教 育 の カ リ キ ュ ラ ム を 編 成 す る 基 本 的 な 4 つ の 立 場 を 理 解 で き る よ う に す る 。
第 2 に ，事 例 カ リ キ ュ ラ ム 分 析 を 用 い て ，理 念 的 に 現 れ た 新 し い 哲 学 教 育 の 4 つ の 類 型 そ れ ぞ れ の カ リ キ ュ ラ ム 論 を 解 明 す る (第 Ⅱ 章 か ら 第 Ⅴ 章 )。各 類 型 の 事 例 と み な せ る 教 育 計 画 が ど の よ う に 構 成 さ れ て い る か を 分 析 し ， 論 理 的 構 造 を 解 釈 す る こ と で ，そ の 目 標 -内 容 -方 法 の 相 互 関 係 を 明 ら か に し ，そ こ か ら ，そ の 新 し い 哲 学 教 育 の 特 質 を 考 察 す る 。
第 3 に ，4 つ の 新 し い 哲 学 教 育 を ，そ れ ぞ れ が ど の よ う に 市 民 育 成 に 貢 献 す る の か と い う 観 点 か ら ， 改 め て 比 較 ， 検 討 し ， 学 校 で 哲 学 を 教 え る こ と の 含 み 持 つ 市 民 育 成 の 新 し い 可 能 性 を 究 明 す る (終 章 )。
第 Ⅰ 章 新 し い 哲 学 教 育 の 理 念 的 類 型
本 章 で は ， 米 国 に お け る 新 し い 哲 学 教 育 の 展 開 に 見 ら れ る 論 点 を 参 考 に ， 多 様 な 新 し い 哲 学 教 育 を 捉 え る た め の 一 つ の 枠 組 み を 作 る 。 そ れ が 次 頁 の 表 1 で あ る 。
米 国 に お け る 新 し い 哲 学 教 育 は ，1 9 8 0 年 代 の 批 判 的 思 考 運 動 と の 結 び つ き に よ っ て ， そ の 存 在 を 明 瞭 な も の に し た 。 そ れ ゆ え 新 し い 哲 学 教 育 を 立 論 し よ う と 思 う と ， 民 主 主 義 社 会 を 形 成 す る 市 民 と し て の 質 の 高 い 思 考 を 育 成 す る と い
う 目 的 に ， 哲 学 の 固 有 性 を ど の よ う に 位 置 づ け ， そ れ に 貢 献 し よ う と す る か ， が 目 標 論 上 の 大 き な 問 題 に な る 。 ま た ， 新 し い 哲 学 教 育 は ， 批 判 的 思 考 研 究 の 蓄 積 さ れ た 成 果 を 利 用 す る こ と で ， そ の 実 体 化 を 図 る 。 そ れ ゆ え ， 新 し い 哲 学 教 育 を 立 論 し よ う と 思 う と ， 批 判 的 思 考 研 究 に 存 在 す る 複 雑 な 思 考 育 成 ( ＝ 人 間 形 成 ) の 論 理 の 何 を 強 調 し て ， 哲 学 的 行 為 を 思 考 育 成 の た め の 行 為 に す る の か ， が 方 法 論 上 の 大 き な 問 題 に な る 。
こ こ か ら ， 新 し い 哲 学 教 育 の 目 標 論 と し て ， ① 民 主 主 義 的 社 会 を 形 成 す る た め の 思 考 育 成 の 全 体 に 間 接 的 に 関 与 し よ う と し て ， 哲 学 に 固 有 の ， 日 常 的 に 省 み ら れ る こ と の な い 世 界 の 根 本 的 な も の ご と に つ い て 思 考 す る こ と ， そ れ 自 体 を 目 標 に す る (本 質 的 思 考 育 成 )，② 哲 学 に 固 有 の 要 素 は ，民 主 主 義 的 社 会 を 形 成 す る た め の 思 考 育 成 の 全 体 に 直 接 的 に 関 与 し て こ そ 教 育 的 意 義 を も つ と 考 え ， 子 ど も が 哲 学 を 活 用 し て 社 会 を 形 成 す る よ う に 思 考 す る こ と を 目 標 に す る ( 社 会 的 思 考 育 成 ) ， の 両 論 が 想 定 で き る 。 ま た ， 新 し い 哲 学 教 育 の 方 法 論 と し て ， ① 哲 学 的 行 為 に お い て ， 子 ど も が 日 常 的 に お こ な っ て い る 思 考 を よ り 妥 当 で 理 に か な っ た も の に す る プ ロ セ ス こ そ 思 考 育 成 ( ＝ 人 間 形 成 ) で あ る と 考 え る ( 合 理 化 教 育 ) ， ② 哲 学 的 行 為 に お い て ， こ れ ま で 切 迫 し て 考 え な け れ ば な ら な か っ た ， も し く は 習 慣 的 に 考 え る よ う に な っ て い た こ と 以 外 で ， 思 考 し た い と 思 う こ と を 作 り だ す ， 自 発 化 の プ ロ セ ス こ そ 思 考 育 成 ( ＝ 人 間 形 成 ) で あ る と 考 え る ( 自 発
表 1 ： 新 し い 哲 学 教 育 の 類 型 ( 筆 者 作 成 )
教育方法 教育目標
合理化 (思考をより合理的に)
自発化 (思考をより自発的に)
本質的思考育成 (哲学的行為目的型)
合理化による本質的思考育成 のための哲学教育
自発化による本質的思考育成 のための哲学教育 事例：Philosophy for Teens
(信念吟味学習としてのカリキュラム編成)
事例：Philosophy for Kids (疑問生成学習としてのカリキュラム編成)
社会的思考育成 (哲学的行為手段型)
合理化による社会的思考育成 のための哲学教育
自発化による社会的思考育成 のための哲学教育 事例：IAPC 版 Philosophy for Children
(思考修正学習としてのカリキュラム編成)
事例：Philosophy for Children in Hawaii (関係形成学習としてのカリキュラム編成)
化 教 育 ) ， の 両 論 を 想 定 で き る 。 こ れ ら の ２ つ の 目 標 論 と ２ つ の 方 法 論 の 軸 を 交 差 す る こ と で ， 新 し い 哲 学 教 育 の 様 々 な 立 場 を 相 対 的 に 捉 え る た め の 枠 組 み で あ る ４ つ の 類 型 ， 合 理 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 ， 自 発 化 に よ る 本 質 的 思 考 形 成 の た め の 哲 学 教 育 ， 合 理 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 ， 自 発 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 ， が 存 在 す る と 考 え る こ と が で き る 。
第 Ⅱ 章 合 理 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育
本 章 で は ， 新 し い 哲 学 教 育 の 一 類 型 ， 合 理 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 が ど の よ う な カ リ キ ュ ラ ム 論 (目 標 -内 容 -方 法 の 関 係 )を 持 ち 得 る の か を 明 ら か に し ， そ れ が 学 校 教 育 に 生 じ さ せ る 変 化 を 問 う 。 そ の た め に ， 本 類 型 の 事 例 で あ る と み な す こ と の で き る 教 育 計 画 と し て ， 中 等 教 育 用 教 科 書
“ P h ilo s o p h y fo r te e n s : Q u e s tio n in g L ife ʼs B ig Id e a s” を 取 り 上 げ ， そ の 構 成 を 分 析 し た 。 結 果 ， そ こ に 見 ら れ た カ リ キ ュ ラ ム 論 は 次 の よ う な も の で あ る 。 子 ど も た ち に 育 成 す べ き 良 い 思 考 を ， 自 分 の 生 き 方 に つ い て 吟 味 す る 思 考 と 設 定 し ， そ も そ も の 子 ど も の 思 考 を ， 意 見 を 吟 味 せ ず に 無 意 識 的 に 選 択 し て い る 思 考 と 設 定 す る 。 そ し て ， そ れ ら を 交 流 さ せ る 可 能 な 思 考 と し て ， 用 意 さ れ た 問 題 に つ い て 多 様 な 意 見 の ウ ラ に あ る 考 え を 発 見 し ， 比 べ る こ と を 準 備 す る 。 カ リ キ ュ ラ ム の 目 的 意 識 は ， 子 ど も た ち が 吟 味 さ れ た 人 生 を 生 き る こ と で あ り ， 子 ど も た ち の 思 考 の 結 果 を 問 題 視 し て い る 。 こ の よ う な カ リ キ ュ ラ ム 論 か ら ， 合 理 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 は ， そ の 特 質 と し て ， 本 質 的 な 事 柄 に つ い て 自 覚 的 に 意 見 を 形 成 さ せ る こ と を 可 能 に す る 一 方 で ， そ の よ う な 本 質 的 な 事 柄 へ の 無 条 件 の 注 目 が ， 子 ど も た ち の 日 常 的 な 思 考 と の 乖 離 を 生 み ， 思 考 の 育 成 を 限 定 的 な も の は 限 定 的 な も の に な る こ と が 明 ら か と な っ た 。
第 Ⅲ 章 合 理 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育
本 章 で は ， 新 し い 哲 学 教 育 の 一 類 型 ， 合 理 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 が ど の よ う な カ リ キ ュ ラ ム 論 (目 標 -内 容 -方 法 の 関 係 )を 持 ち 得 る の か を 明 ら か に し ， そ れ が 学 校 教 育 に 生 じ さ せ る 変 化 を 問 う 。 そ の た め に ， 本 類 型 の 事 例 で あ る と み な す こ と の で き る 教 育 計 画 と し て ， 全 学 年 用 哲 学 教 育 プ ロ グ
ラ ム “ IAP C 版 P h ilo s o p h y fo r C h ild r e n ” を 取 り 上 げ ， そ の 構 成 を 分 析 す る 。 こ れ に よ っ て ， 明 ら か に さ れ た カ リ キ ュ ラ ム 論 は 以 下 の よ う な も の で あ る 。 子 ど も た ち に 育 成 す べ き 望 ま し い 思 考 を ， よ り 良 く 理 性 を 働 か せ よ う と す る 思 考 ， 子 ど も の 思 考 を ， 自 分 の 思 考 の 仕 方 を 固 め ， 正 解 を 求 め る よ う に な る 思 考 と 設 定 す る 。 そ し て ， そ れ ら を 交 流 さ せ る 可 能 な 思 考 と し て ， 自 分 や 他 人 の 判 断 が 妥 当 で 理 に か な っ て い る か を ， 正 解 と の 対 比 で は な く ， そ の 過 程 や 前 提 を 反 省 す る こ と に よ っ て 確 か め る こ と ， を 用 意 す る と い う 論 理 で あ る 。 実 質 的 な 目 的 意 識 は ， 社 会 を よ り 理 性 的 な 議 論 の 場 に す る と い う こ と で あ り ， 子 ど も た ち の 思 考 の 方 法 を 問 題 視 し て い る 。そ し て ，こ の よ う な カ リ キ ュ ラ ム 論 か ら ， 合 理 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 は ， よ り 良 く 理 性 を 働 か せ よ う と す る 思 考 を 可 能 に す る が ， 子 ど も た ち が 思 考 の 意 欲 を も っ て い る こ と が 前 提 と さ れ て い る こ と に 限 界 が あ る と い う こ と が 解 明 さ れ た 。
第 Ⅳ 章 自 発 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育
本 章 で は ， 新 し い 哲 学 教 育 の 一 類 型 ， 自 発 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 が ど の よ う な カ リ キ ュ ラ ム 論 (目 標 -内 容 -方 法 の 関 係 )を 持 ち 得 る の か を 明 ら か に し ， そ れ が 学 校 教 育 に 生 じ さ せ る 変 化 を 問 う 。 そ の た め に ， 本 類 型 の 事 例 で あ る と み な す こ と の で き る 教 育 計 画 と し て ， 小 学 校 高 学 年 用 教 科 書
“ P h ilo s o p h y fo r K id s : 4 0 F u n Q u e s tio n s T h a t H e lp Y o u W o n d e r … a b o u t E v e r y th in g ! ” を 取 り 上 げ ，そ の 構 成 を 分 析 す る 。新 し い 哲 学 教 育 の 一 類 型 ，自 発 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 の 事 例 を 分 析 し た 結 果 ， そ こ に 見 ら れ た カ リ キ ュ ラ ム 論 は 次 の よ う な も の で あ る 。
子 ど も た ち に 育 成 す べ き 良 い 思 考 を ， 概 念 に 自 ら 問 い を 立 て 連 続 し て 追 求 す る 思 考 ， 子 ど も の 思 考 を ， 日 常 ， 物 事 の 理 解 や 生 活 様 式 を 変 化 さ せ る こ と は 無 い 思 考 と し て 設 定 す る 。 そ し て ， そ れ ら を 交 流 さ せ る 可 能 な 思 考 と し て ， 人 間 の 理 解 の 基 礎 と な る よ う な 概 念 を 定 義 し よ う と し て ， 経 験 を 内 省 す る こ と ， を 用 意 す る と い う 論 理 で あ る 。 実 質 的 な 目 的 意 識 は ， 世 界 や 自 分 自 身 の 新 し い 可 能 性 を 作 り 出 す こ と で あ り ， 思 考 の 発 生 を 問 題 視 し て い る 。 こ の よ う な カ リ キ ュ ラ ム 論 か ら ， 自 発 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 は ， そ の 特 質 と し て ， 世 界 や 自 分 自 身 の 可 能 性 を 新 た に 生 み 出 し て い く こ と を 学 習 で き る よ う
に す る が ， そ の よ う に し て 育 成 さ れ る 思 考 が 私 事 性 の 高 い も の に な る こ と が 明 ら か に さ れ た 。
第 Ⅴ 章 自 発 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育
本 章 で は ， 新 し い 哲 学 教 育 の 一 類 型 ， 自 発 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 が ど の よ う な カ リ キ ュ ラ ム 論 ( 目 標 - 内 容 - 方 法 の 関 係 ) を 持 ち 得 る の か を 明 ら か に し ， そ れ が 学 校 教 育 に 生 じ さ せ る 変 化 を 問 う 。 そ の た め に ， 本 類 型 の 事 例 で あ る と み な す こ と の で き る 教 育 計 画 と し て ， 哲 学 教 育 プ ロ ジ ェ ク ト
“ P h ilo s o p h y fo r C h ild r e n in H a w a ii” を 取 り 上 げ ，そ の 構 成 の 分 析 を 行 な っ た 。 新 し い 哲 学 教 育 の 一 類 型 ， 自 発 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 の 事 例 に 見 ら れ た カ リ キ ュ ラ ム 論 は 以 下 の よ う な も の で あ っ た 。
子 ど も た ち に 育 成 す べ き 望 ま し い 思 考 を ， 自 己 と 他 者 を 関 係 づ け 相 互 に 変 革 で き る 思 考 ，子 ど も の 思 考 を ，判 断 の 指 針 と す る も の は ，自 分 自 身 以 外 に な く ， 他 者 を 自 分 の 動 か せ る も の で は な い と 排 除 す る 思 考 ， と 設 定 す る 。 そ し て ， そ れ ら を 交 流 さ せ る 可 能 な 思 考 と し て ， 自 分 の 思 考 に よ っ て 他 者 を ， 他 者 の 思 考 に よ っ て 自 分 を 刺 激 し ， 自 他 に 共 通 し た 問 題 を 生 み 出 す こ と を 準 備 す る 。 実 質 的 な 目 的 意 識 は ， 社 会 を よ り 協 力 し た い と 思 え る も の に し て い く こ と で あ り ， 思 考 の 態 度 を 問 題 視 し て い る 。 こ の よ う な カ リ キ ュ ラ ム 論 か ら ， 自 発 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 は ， そ の 特 質 と し て ， 自 分 た ち 自 身 で 相 互 に 変 革 し あ う 関 係 を 意 識 的 に 作 り 出 す こ と を 学 ば せ ， そ れ を 学 校 教 育 の 全 体 に 浸 透 さ せ る こ と で ， 子 ど も た ち が 社 会 の 民 主 主 義 を 活 性 化 さ せ る 学 校 教 育 に し よ う と す る こ と が 見 い だ さ れ た 。
終 章
本 研 究 で ， そ れ ぞ れ 特 質 が 解 明 さ れ た 4 つ の 新 し い 哲 学 教 育 を 市 民 育 成 の 視 点 か ら 再 整 理 し た の が ， 次 頁 の 表 2 で あ る 。
合 理 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 は ， 吟 味 さ れ た 人 生 を 生 き る 市 民 育 成 を 志 向 す る 。 人 生 の 問 題 に つ い て 多 様 な 意 見 を 考 慮 し た 上 で ， ど れ を 選 ぶ べ き か を 考 え る 思 考 を 育 成 す る よ う に し て ， こ の 市 民 育 成 に 貢 献 し よ う と す る 。
表 2 ： 新 し い 哲 学 教 育 に お け る 市 民 育 成 の 可 能 性 ( 筆 者 作 成 ) 合 理 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成
の た め の 哲 学 教 育
自 発 化 に よ る 本 質 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 吟 味 さ れ た 人 生 を 生 き る
市 民 育 成
世 界 や 自 分 自 身 の 新 し い 可 能 性 を 作 り 出 す 市 民 育 成
合 理 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育
自 発 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 社 会 を よ り 理 性 的 な 議 論 の 場 に す る
市 民 育 成
社 会 を よ り 協 力 し た い と 思 え る も の に す る 市 民 育 成
合 理 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 は 社 会 を よ り 理 性 的 な 議 論 の 場 に す る 市 民 育 成 を 志 向 す る 。 思 考 の 修 正 を 教 育 の 内 容 に す る こ と で ， よ り 良 く 理 性 を 働 か せ よ う と す る 思 考 を 可 能 に し ， こ の 市 民 育 成 に 貢 献 し よ う と す る 。 自 発 化 に よ る 本 質 的 思 考 形 成 の た め の 哲 学 教 育 は 世 界 や 自 分 自 身 の 新 し い 可 能 性 を 作 り 出 す 市 民 育 成 を 志 向 す る 。 問 い を 立 て る こ と そ の も の を 学 習 の 目 標 に す る こ と で ， 世 界 や 自 分 自 身 に 問 い を 立 て ， そ の 不 確 定 さ を 明 ら か に す る こ と を 学 習 で き る よ う に し て ， こ の 市 民 育 成 に 貢 献 し よ う と す る 。
自 発 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 は 社 会 を よ り 協 力 し た い と 思 え る も の に す る 市 民 育 成 を 思 考 す る 。 共 同 で 問 い を 立 て る プ ロ セ ス を 内 面 化 す る こ と で ， 自 分 た ち 自 身 で 相 互 に 変 革 し あ う 関 係 を 意 識 的 に 作 り 出 す よ う に し ， こ の 市 民 育 成 に 貢 献 し よ う と す る 。
こ れ ら を 相 互 に 比 較 す る こ と で ， 新 し い 哲 学 教 育 は 学 校 教 育 に ど の よ う な 市 民 の 育 成 を 提 案 で き る の か ， の 問 い に ， 以 下 の 2 点 が 指 摘 で き る だ ろ う 。 第 1 に ， 自 発 的 思 考 の 育 成 。 明 ら か に な っ た 各 市 民 育 成 の 論 理 の な か で ， 現 行 の 学 校 教 育 カ リ キ ュ ラ ム で 達 成 が 目 指 さ れ て い な い ， も し く は 達 成 す る の が 難 し い の が ，表 1 右 側 の 世 界 や 自 分 自 身 の 新 し い 可 能 性 を 作 り 出 す 市 民 育 成 と ， 社 会 を よ り 協 力 し た い と 思 え る も の に す る 市 民 育 成 で あ ろ う 。 現 行 の 学 校 教 育 カ リ キ ュ ラ ム に は ， こ れ ら の 市 民 育 成 を 志 向 す る 新 し い 哲 学 教 育 カ リ キ ュ ラ ム 論 に 見 ら れ る 内 容 編 成 の 考 え 方 は 含 ま れ て い な い 。 問 い を 立 て る こ と は 手 段 と し て 扱 わ れ ，社 会 へ の 関 心 と 期 待 は ，子 ど も た ち の 新 し い 体 験 や 情 報 に よ っ て ，
自 然 に 拡 が っ て い く と 考 え ら れ て い る 。 も し ， 世 界 や 自 分 自 身 の 新 し い 可 能 性 を 作 り 出 し ， 社 会 を よ り 協 力 し た い と 思 え る も の に す る 市 民 育 成 を 達 成 し よ う と 思 う と ， 学 校 教 育 の 方 法 を 合 理 化 教 育 か ら 自 発 化 教 育 へ と 根 本 的 に 転 換 す る 必 要 が あ る 。 こ れ は し ば し ば ， 一 般 的 な 教 育 理 論 と し て ， 抽 象 的 に 主 張 さ れ る が ， 自 発 化 に よ る 新 し い 哲 学 教 育 の 論 理 は こ の 市 民 育 成 の 可 能 性 を 具 体 的 に 示 し て い る も の で あ る と 言 え よ う 。
第 2 に ，思 考 に よ る 社 会 の 形 成 。明 ら か に な っ た 各 市 民 育 成 の 志 向 の な か で ， 現 代 社 会 が 求 め る も の は ， 表 2 下 側 ， 社 会 を よ り 理 性 的 な 議 論 の 場 に す る 市 民 育 成 と ，社 会 を よ り 協 力 し た い と 思 え る も の に す る 市 民 育 成 で あ ろ う 。社 会 が ， 緊 張 と 無 関 心 で 埋 め ら れ よ う と し て い く こ の 時 代 に ， 学 校 教 育 は ， 自 発 的 に 思 考 し て 社 会 を 民 主 主 義 社 会 へ と 形 成 し て い く 市 民 の 育 成 を 求 め ら れ て い る 。 合 理 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 と 自 発 化 に よ る 社 会 的 思 考 育 成 の た め の 哲 学 教 育 は ， 哲 学 的 行 為 の 実 践 に よ っ て “ 社 会 を 民 主 主 義 化 す る 思 考 ” を 育 成 す る 社 会 的 思 考 育 成 を 主 張 し て い た 。 こ れ ら は 現 代 社 会 が 求 め る 市 民 の 育 成 を 実 行 す る 新 し い 可 能 性 で あ る と 考 え る こ と が で き る だ ろ う 。
Ⅳ . 参 考 文 献
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(56)ジ ョ ン ・ デ ュ ー イ(河 村 望 訳)(1916)『 民 主 主 義 と 教 育 』(デ ュ ー イ=ミ ー ド 著 作 集 ９)， 人 間 の 科 学 社
(57)ジ ョ ン ・ デ ュ ー ウ ィ(清 水 幾 太 郎 ， 清 水 禮 子 訳)(1968)『 哲 学 の 改 造 』 岩 波 書 店
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(77)カ レ ル ・ フ ァ ン ・ デ ル ・ レ ー ウ(樋 口 聡 訳)(2007)「子ど も の た め の哲 学 ： 歴 史 ・ 概 念・方 法 」広 島 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 学 習 開 発 学 講 座『 学 習 開 発 学 研 究 』 第 l 号 ，pp.143-149
(78)ジ ェ ー ム ス ・ ゴ ー ト ン ・ フ ィ ン リ ー ス ン(村 岡 晋 一 ，木 前 利 秋 訳)(2007 年)『1 冊 で わ か る ハ ー バ ー マ ス』 岩 波 書 店
(79)ベ ル ン ハ ル ト ・ ヘ ル ツ ル，フ リ ー ド リ ヒ ・ ミ ュ ー レ ッ カ ー，ハ ン ス ・ ウ ー ラ ッ ハ (島 崎 隆 監 訳)(2002)『 哲 学 の 問 い 討 議 用 』 晃 洋 書 房
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(81)G・B マ シ ュ ー ズ(倉 光 修 ，梨 木 香 歩 訳)(1997)『哲 学と こ ど も 子 ど も と の 対 話 か ら 』 新 曜 社
(82)丸 山 恭 司(2007)「言 語の呪 縛と解 放―ウ ィ ト ゲ ン シ ュ タ イ ン の哲 学 教 育 ― 」教 育 哲 学 会 『 教 育 哲 学 研 究 』 第 96 号 ，pp.115-131
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(85)水 山 光 春(2011)『英 国 市 民 教 育の批 判 的 摂 取に基づ く小 中 高 一 貫シ テ ィ ズ ン シ ッ プ教 育 カ リ キ ュ ラ ム 開 発 』2007-2010 年 度 科 学 研 究 費 補 助 金 基 盤 研 究(B)研 究 成 果 報 告 書
(86)溝 口 和 宏(2001)「 開 か れ た 価 値 観 形 成 を は か る 社 会 科 教 育 」 社 会 系 教 科 教 育 学 会 『 社 会 系 教 科 教 育 学 研 究 』 第 13 号, pp.29-36
(87)道 田 泰 司(2001)「 日 常 的 題 材 に 対 す る 大 学 生 の 批 判 的 思 考 — 態 度 と 能 力 の 学 年 差 と 専 攻 差 — 」 日 本 教 育 心 理 学 会 『 教 育 心 理 学 研 究 』 第 49 号 ，pp.41-49 (88)道 田 泰 司(2001)「批 判 的 思 考の諸 概 念：人は そ れ を何だ と考 え て い る か?」『 琉
球 大 学 教 育 学 部 紀 要 』 第 59 号,pp.109-127
(89)道 田 泰 司(2011)「 原 著[実 践 研 究] 授 業に お い て さ ま ざ ま な質 問 経 験を す る こ と が質 問 態 度と質 問 力に及ぽ す効 果 」 日 本 教 育 心 理 学 会 『 教 育 心 理 学 研 究 』 第
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(90)村 上 祐 子(2010)「 哲 学 教 育 の 一 環 と し て の 論 理 学 教 育 の 充 実 に 向 け て 」 日 本 科 学 哲 学 会 『 科 学 哲 学 』 第 43 号 ，pp.91-97
(91)村 田 正 志(2003)「 社 会 的 探 求 と し て の 哲 学 授 業--M.リ ッ プ マ ン 『 子 ど も の た め の 哲 学 』の 場 合 」中 国 四 国 教 育 学 会『 教 育 学 研 究 紀 要 』第 49 号 ，第 2 巻 ， pp.549-554.
(92)藤 井 千 春(2010)『ジ ョ ン ・ デ ュ ー イ の経 験 主 義 哲 学 に お け る 思 考 論 』， 早 稲 田 大 学 出 版 部
(93)森 敏 昭(2003)「21 世 紀 の 学 習 理 論 と 学 習 指 導 ：「 機 械 論 」 を 超 え て 」『 学 習 開 発 研 究 』 第 2 号 ， 広 島 大 学 ，pp.37-45
(94)森 秀 樹(2011)『 「市 民 性 教 育」と し て の「子ど も の た めの 哲 学 」』 平 成 20 年 度
〜 平 成 22 年 度 科 学 研 究 費 補 助 金 基 盤 研 究(C)研 究 成 果 報 告 書
(95)森 分 孝 治(1992)「対 抗イ デ オ ロ ギ ー教 育―科 学 的 知 識の批 判 的 学 習―」 」を な ぜ 問 う か 『 社 会 科 教 育 』No359， 明 治 図 書 ，pp.119-124
(96)森 分 孝 治(1993)「 今,社 会 科と は何か」 」を な ぜ問 う か 『 社 会 科 教 育 』No375， 明 治 図 書 ，pp.126-131
(97)森 分 孝 治(1996)「 社 会 科 の 本 質 ― 市 民 的 資 質 教 育 に お け る 科 学 」 日 本 社 会 科 教 育 学 会 『 社 会 科 教 育 研 究 』 第 74 号 ，pp.60-70
(98)ギ ル バ ー ト ・ ラ イ ル著(坂 本 百 大 ほ か 訳)(1997)『 思 考 に つ い て 』 み す ず 書 房 (99)矢 野 智 司(1996)『 ソ ク ラ テ ス の ダ ブ ル・バ イ ン ド ― 意 味 生 成 の 教 育 人 間 学 ― 』
世 織 書 房
(100) 吉 村 功 太 郎(2001)「社 会 的 合 意 形 成を め ざ す社 会 科 授 業 」 社 会 系 教 科 教 育 学 会 『 社 会 系 教 科 教 育 学 研 究 』 第 13 号 ，pp.21-28
(101) 鷲 田 小 彌 太(2004)「 哲 学 教 育 の 過 去 ・ 現 在 ・ 未 来 」札 幌 大 学『 経 済 と 経 営 』 Vol.35 pp.101-118
(102) 渡 部 竜 也(2008)「 社 会 問 題 提 起 力 育 成 を め ざ し た 社 会 科 授 業 の 構 想 : 米 国 急 進 派 教 育 論 の 批 判 的 検 討 を 通 し て 」 全 国 社 会 科 教 育 学 会 『 社 会 科 研 究 』 第 69 号 ，pp. 1-10
(103) 渡 部 竜 也(2009)「 自 由 主 義 社 会 は ｢ 政 治 的 な も の ｣ の 学 習 を 必 要 と し な い の か － 尾 原 康 光 氏 の 論 考 の 再 検 討 一 」 日 本 公 民 教 育 学 会 『 公 民 教 育 研 究 』 第 17 号 ，pp49-63
