離島及び僻地の小さな学校から始める平和教育
著者
橋本 健夫, 山口 剛史, 全 炳徳
雑誌名
南太平洋海域調査研究報告=Occasional papers
巻
45
ページ
11-19
別言語のタイトル
A Study on the Peace Educations Which Are
Begun at Small Schools in Remote Islands and
Places
離 島及 び僻地 の小 さな学校 か ら始 め る平和教育
A Study on the Peace Educations
Which
Are Begun
at
Small
Schools in Remote
Islands
and Places
橋 本 健 夫*,山 口 剛 史**,全炳 徳*
HASHIMOTO Tateo*, YAMAGUCHI Takeshi**, JUN Byungdug*
*長 崎 大 学 教 育 学 部
,**琉 球大 学教 育学 部 *Faculty of Education
, Nagasaki University, **Faculty of Education
, University of the Ryukus
1.は じ め に 第二 次 世 界 大 戦 は,日 本 の各 地 に多 くの惨 状 を残 して敗 戦 とな っ た.戦 後 の教 育 は民 主 及 び平 和 国家 の建 設 に貢 献 で きる 国民 の育 成 を期 して始 ま っ た.多 くの企 業 で 定 年 を 迎 え よ う と して い る 団塊 の世 代 と呼 ば れ る人 々 は,こ の 日本 で 初 め ての 民 主 主 義 教 育 の 洗 礼 を受 け て育 っ た の で あ る.当 時 の若 い教 員 た ち は,子 ど もた ち に他 人 と争 う こ との む な し さ と手 をつ な ぐ大 切 さ を伝 え よ う と意 気 に燃 え て教 育 に あ た っ た.運 動 会 で の 一 等 賞 の ノ ー トは,参 加 賞 と して の鉛 筆 と して 全 員 の子 ど もた ち に 配 られ た.ま た,「 卒 業 ア ルバ ム は お前 達 の手 で作 っ て価 値 あ る もの に な る」 と子 ど もた ち を励 ま し,手 作 り の ア ルバ ム を完 成 させ た.こ の稚 拙 な ア ルバ ムが 年 月 を経 て ぼ ろ ぼ ろ に な りなが ら も著 者 の手 許 に あ る.こ の一 冊 が そ れ以 降 の著 者 の行 動 に与 え た影 響 は大 きい もの が あ っ た. 分 か らな くて も全 員 で話 し合 い,知 恵 の 出す こ との大 切 さや 納 得 しない まで も全 員 で 決 め た こ との実 現 に全 力 を傾 け る ひ た む きさ を体 得 して い っ たの は,こ の よ うな熱 意 あ る 教 員 とそ れ を育 ん だ社 会 で は な か っ た だ ろ うか. さて,敗 戦 か ら60年 を経 た今,社 会 は大 き く変 わ ろ う と して い る.当 時 は予 想 だ に し な か っ た少 子 高 齢 社 会 の 出現,或 い は一 瞬 の う ち に情 報 が 世界 を駆 け 巡 るIT社 会 の 誕 生, そ して,豊 か な経 済 力 に裏 付 け られ た大 量 消 費 生 活 様 式 の浸 透 な ど価 値 観 の 多 様 化 とい う一 言 で は表 現 で きな い複 雑 な社 会 が 子 ど もた ち を取 り巻 く よう に な っ た.学 校 教 育 も そ の 影 響 を受 け,幅 広 く深 刻 な 問題 を抱 え る よ う に な っ た.ま た,「 勝 ち 組,負 け 組 」 の言 葉 に代 表 され る よ うに,子 ど もた ち に も学 習 意 欲 一 つ を取 り上 げ て も格 差 が 見 られ る よ うに な っ て い る.こ の見 方 や考 え方 が 定 着 す る前 に,個 々 の相 互 理 解 の 精 神 の 大 切 さを子 ど もた ちが 認 識 し,共 生 に 向 け て の動 きを活 性 化 させ る こ とが 重 要 で あ る.そ の た め に は,平 和 教 育 の一 層 の充 実 を 図 らな け れ ば な らな い. 2.平 和 教 育 の 新 た な 視 点 の 必 要 性 戦 後60年 を経 た長 崎,沖 縄 で は平 和 へ の願 い を込 め た数 々の 式 典 や 行 事 が 行 われ た. 学 校 教 育 に於 い て も平 和 教 育 は継 続 して行 わ れ て い る.例 え ば,長 崎 で は8月9日 を 中 心 と して各 小 ・中学 校 で子 ど もた ち の平 和 集 会 や 灯 ろ う流 しな どを通 して平 和 を願 う気 持 ち を新 た に して い る.ま た,修 学 旅 行 生 の多 くは原 爆 資 料 館 や 平 和 公 園 を訪 れ た り, 語 り部 の 人 た ち の話 に耳 を傾 け て い る.そ して,「 戦 争 は い け な い」,「平 和 が 大 切 」 と
12 橋本健夫,山口剛史,全炳 徳 の気 持 ち を表 して長 崎 を後 に して い る. しか し,学 校 に於 い て い じめが 横 行 し,か つ そ れ らが 陰湿 化 して い る.幼 い子 らを犠 牲 にす る事 件 も後 を絶 た な い.自 分 の欲 求 の た め に友 人 を傷 つ け た り,窮 地 に追 い や っ た りす る児 童 ・生 徒 も少 な くな い.小,中 学 校 の教 員 は,こ れ らの 対 処 に大 わ らわで あ る.こ の状 況 は何 に起 因す る の で あ ろ うか.「 社 会 が 変 わ っ た」 の は もち ろ んで あ るが, 一 人 一 人 の尊 厳 を認 め共 生 を 図 る とい う平 和 教 育 の原 点 が うつ ろ に な っ てい るの で は な い か との危 惧 を抱 い て い る.豊 か な生 活 を送 っ て い る子 ど もた ち に戦 争 の恐 ろ しさや 原 爆 の悲 惨 さを確 実 に伝 え,平 和 希 求 の精 神 を育 む た め に は,ど の よう な平 和 教 育 で な け れ ば な らな い の だ ろ うか.戦 後 続 け て きた平 和 教 育 が 一 つ の 曲が り角 に来 て い る. こ の た め の一 つ の切 り口 は,戦 時 にお け る一 般 の人 々 の暮 ら しや 気 持 ち に焦 点 を当 て 直 して戦 争 を語 る こ とで は な い だ ろ うか.従 来 は,如 何 に大 きな被 害 を受 け たか,如 何 に悲 惨 な状 況 に な っ た か に焦 点 を置 きす ぎ,戦 時 にお け る一 人 の人 間 と して の心 の 痛 み や 葛 藤 が 伝 わ りに くか っ た の で は な い だ ろ うか.心 か ら心 へ 伝 え る,こ の強 調 が これ か らの平 和 教 育 に最 も大 切 な こ とで は な か ろ うか. 3.三 大 学 連 携 事 業 と して の 平 和 教 育 平 成17年 度 か ら18年 度 に か け て琉 球 大 学 と鹿 児 島大 学,そ して長 崎 大 学 の 三 教 育 学 部 が 連 携 して,離 島 や僻 地 の学 校 教 育 の充 実 に向 け た研 究 を行 うこ とに な っ た.県 民 が 地 上 戦 に巻 き込 まれ大 きな被 害 を受 け た沖 縄 県,特 攻 隊 の 出撃 基 地 と して 国 を守 る信 念 の 発 露 とな っ た鹿 児 島県,そ して,原 子 爆 弾 の洗 礼 と後 遺 症 で 苦 しん だ長 崎 県,そ れ ぞ れ に第 二 次 世 界 大 戦 の爪 痕 が 生 々 し く残 っ て い る.こ れ らを教 材 と して平 和 教 育 の 充 実 に 寄 与 す る研 究 を連 帯 して進 め た い と考 え た.こ の基 本 精 神 は,「 心 か ら心 へ の 平 和 教 育 」 の構 築 で あ る.そ して,本 研 究 を進 め る に あ た っ て は,次 の よう な大 まか な方 針 を た て た. ① 頭 で理 解 す る の で は な く,子 ど もた ちが 活 動 す る 中で 平 和 の 大 切 さ を心 か ら感 じ る平 和 教 育 の模 索 ② 都 市 部 に の み注 目す る の で は な く,離 島や 僻 地 で の人 々 の暮 ら しか ら学 ぶ 平 和 教 育 の創 造 ③ 全 国各 地 か ら利 用 で きるIT機 器 を利 用 した教 材 の作 成 研 究 は緒 につ い た ば か りで あ るが,上 述 の方 針 に沿 っ て現 在 の進 捗 状 況 を簡 単 に報 告 す る. 4.体 験 活 動 か ら生 ま れ る 平 和 希 求 の 心 子 ど もた ちが 自主 的 に進 め る平 和 教 育 の あ り方 を追 究 す る た め に,現 在 どの よ うな学 習 が 行 わ れ て い る か を調 べ,分 析 した い と考 え た.三 県 を調 査 対 象 にす る こ とは時 間的 に無 理 が あ っ た た め に,ま ず 長 崎 県 で の実 践 の調 査 に取 り掛 か っ て い る.こ の 中で,今 後 の平 和 教 育 の充 実 に大 きな示 唆 を与 え る と考 え られ る の は,長 崎 市 の 城 山小 学 校 の 取 り組 み で あ る.こ こ で の実 践 は ホ ー ムペ ー ジ等 で も紹 介 さ れ て い るが,要 点 を述 べ たい. 城 山小 学 校 は,原 爆 で焼 け野 原 に な っ た長 崎 の 町 の 中 に ポ ツ ン と残 っ た校 舎 が 平 和 教 育 の シ ンボ ル とな り,学 校 挙 げ て平 和 教 育 に取 り組 ん で い る.校 内 に は,多 くの被 爆 ゆか りの 品 々が あ り,公 開 さ れ て い る た め全 国 か らの視 察 が 絶 え な い学 校 で もあ る.平 和 学 習 は,総 合 的 な学 習 の時 間 を使 っ て年 間 を通 して組 ま れ てお り,内 容 的 に も充 実 した も
の に な っ て い る.こ の 中 で 特 徴 的 な も の は,児 童 に よ る ピ ー ス ナ ビ活 動 で あ る. ピ ー ス ナ ビ活 動 は,3年 生 か ら の 平 和 学 習 を も と に6年 生 が 訪 れ た 方 々(市 民,修 学 旅 行 で 訪 れ た 児 童 ・生 徒)に 校 内 の 被 爆 施 設 等 の 案 内 を す る 活 動 で あ る.様 々 な 被 爆 ゆ か りの 品 々 が 展 示 さ れ て い る 被 爆 校 舎 は も ち ろ ん の こ と,被 爆 し た オ ニ ザ ン シ ョ ウ の 樹 木 や 被 爆 死 し た 子 ど も を 偲 ん で 植 え ら れ た 桜 な ど の 由 来 を 説 明 す る の で あ る.被 爆 を 身 近 に 感 じ な け れ ば 伝 え ら れ な い た め,子 ど も た ち は 必 死 で 説 明 の 由 来 を 学 習 す る.こ の 過 程 で 彼 ら は,平 和 の 尊 さ を 感 じ伝 え て い く の で あ る. こ の 試 み は 非 常 に ユ ニ ー ク で 効 果 的 で あ る と思 う.た だ,本 研 究 の 視 点 か ら言 え ば, も う少 し個 人 に 焦 点 を 合 わ せ て も 良 い の で は な い か と考 え て い る.城 山 小 学 校 に は,説 明 す る 児 童 ら と 同 じ年 代 の 子 ど も た ち の 遺 品 や お 話 も残 さ れ て い る.こ の 部 分 を 取 り上 げ,児 童 た ち が 共 感 を 持 っ て 説 明 す る こ とが で き る な ら ば,来 訪 者 に 彼 らの 心 を 伝 え る こ とが で き る の で は な い だ ろ う か. 例 え ば,嘉 代 子 桜 の 場 合,被 爆 し て 校 庭 の 中 で 亡 く な っ て い く嘉 代 子 さ ん と ご 両 親 の 心 の 交 流 を 説 明 す る こ とが で き れ ば と考 え る の で あ る.ま た,平 和 の 少 年 像 の 台 座 の 文 字 を 書 い た た え 子 さ ん,家 族 が 亡 く な る 中 で 強 く生 き た た え 子 さ ん の 心 が 浮 か び あ が れ ば,よ り強 く平 和 を 求 め る 気 持 ち が 生 ま れ る の で は な い か と考 え て い る.我 々 は,同 じ 年 代 と の 交 流 に よ っ て 心 動 か さ れ る こ とが 多 い.そ れ は 共 に 生 き た とい う 土 台 を 感 じ る か ら で あ る.こ の 点 か ら,平 和 教 育 を 語 り直 す の も一 つ の 鍵 か も し れ な い と考 え 始 め て い る. 5.離 島 や 僻 地 で の 人 々 の 歴 史 か ら 学 ぶ 平 和 教 育 5.1沖 縄 県 に お け る 平 和 教 育 の 素 材 と そ の 特 徴 こ こ で は 沖 縄 県 の 平 和 教 育 の 状 況 に つ い て 概 観 し,離 島 地 域 の 平 和 教 育 の 素 材 とい く つ か の 実 践 に つ い て 検 討 す る. 沖 縄 県 は 前 述 さ れ た よ う に,ア ジ ア ・太 平 洋 戦 争 末 期,多 く の 県 民 を 巻 き込 ん だ 地 上 戦 闘 が 行 わ れ た 県 で あ る.そ の た め,平 和 教 育 と し て 「沖 縄 戦 学 習 」 が 長 年 に わ た っ て と り く ま れ て き た.子 ど も た ち と,「 沖 縄 戦 」 と い う 自 分 た ち の 地 域 の 戦 争,あ の 時 多 く の 県 民 は ど の よ う な 犠 牲 を 強 い ら れ た の か,自 分 た ち と 同 じ児 童 ・生 徒 は ど う な っ て し ま っ た の か を学 ぶ こ と で,「 戦 争 の 本 質 」 「軍 隊 の 本 質 」 を 子 ど も た ち に 考 え さ せ る こ と を 大 事 に と り く ま れ て き た.こ れ ら の 学 習 を 通 じ て,現 在 も沖 縄 県 内 に 広 が る 軍 事 基 地 の 存 在 意 味 や,世 界 各 地 で 続 く戦 争 ・紛 争 に も 関 心 を 持 つ こ と も 目 指 し て い る と言 え る. 具 体 的 に は,6月23日 の 慰 霊 の 日 を 節 目 と し て,各 学 校 に お い て 「特 設 授 業 」 が と り く ま れ て き た.6月23日 は,沖 縄 戦 当 時 日本 軍 の32軍 の 司 令 官(沖 縄 方 面 作 戦 の 最 高 司 令 官)の 自 決 の 日(こ の 日 に は,22日 と い う 説 も あ る)と さ れ,組 織 的 戦 闘 が 終 わ っ た と さ れ て い る 日 で あ る.こ の 日が 沖 縄 県 の 慰 霊 祭 と な っ て い る こ と か ら,学 校 に お い て も こ の 月 が,沖 縄 戦 を 学 習 す る 月 と し て 設 定 さ れ て い る.こ れ ま で 多 く と り く ま れ て き た 内 容 に は,戦 争 体 験 者 の 聞 き取 り(講 演 会),映 画 の 上 映 会(ド キ ュ メ ン ト沖 縄 戦, 対 馬 丸,か ん か ら さ ん し ん 等 の 作 品),平 和 集 会 の 開 催 な ど の 全 校 あ げ て の と り くみ が あ る.ま た,図 書 館 な ど を 通 じ て の 写 真 展 ・読 書 推 進 な ど の と り くみ,社 会 科 や 学 活 で の 授 業 や ク ラ ス 討 論 な どが と り く ま れ て き た.ま た 学 習 の 手 法 と し て,平 和 博 物 館 の 見 学 ・戦 争 遺 跡 の フ ィ ー ル ドワ ー ク,と り わ け ガ マ(沖 縄 の 方 言 で 自 然 洞 窟 の こ と)に 入
14 橋本健夫,山口剛史,全炳 徳 り,沖 縄 戦 当時 の状 況 を追 体 験 す る こ とが 重 要 視 され て い る.い ず れ にせ よ具 体 的 な沖 縄 戦 の体 験 を リア ル に学 ばせ る とい うこ とに力 点 が 置 か れ て きた. しか し,こ れ らの多 様 な と り くみ に も関 わ らず,一 方 で平 和 学 習 のマ ンネ リ化 ・形 骸 化 を指 摘 す る声 が あ る.こ の原 因 につ い て細 か な分 析 は避 け るが,学 校 現 場 に よ っ て は, 毎 年 同 じ内容 の く り返 しで子 ど もた ち に 「戦 争 は恐 い もの だ」 とい う印 象 を与 え てい る た め,子 ど もた ちが 沖 縄 戦 にふ れ る こ とに生 理 的 な嫌 悪 や 恐 怖 感 を抱 か せ て い るの で は な い か.そ こに は,「 なぜ 戦 争 が 起 きる の か」 「なぜ 住 民 が 死 な な け れ ば な らなか っ たの か」 とい う 「沖 縄 戦 の本 質 」 「戦 争 の本 質 」 を考 え る プ ロ セ スが な い. こ の よ うな 中,子 ど もた ちが 沖 縄 戦 に 関す る認 識 を深 め てい く手 法 と して 「劇 」 に よ る表 現 を通 じた と り くみが あ る.こ れ まで も高 校 な どを 中心 に平 和 集 会 の 中で,劇 や ダ ンス な どの表 現 活 動 を通 じた平 和 教 育 の と り くみが 報 告 さ れ て きた.小 中学 校 にお い て も,総 合 学 習 の 時 間等 を活 用 しなが ら,地 元 の戦 争 を掘 り起 こ し,自 分 た ちで 演 じる と い うプ ロ セ ス を通 じて,沖 縄 戦 を た だ悲 惨 な もの と して理 解 す るの で は な く,よ り具 体 的 な地 域 理 解 を生 み 出 し,沖 縄 戦 下 の住 民 の気 持 ち を リア ル に考 え る と り くみ が 行 われ て い る. 5.2離 島 にお け る平 和 教 育 の 素 材 と その 特 徴 沖 縄 の離 島 に は,さ ま ざ ま な平 和 教 育 の素 材 が あ る.沖 縄 戦 学 習 をす す め る上 で も, 島 々 に よっ て沖 縄 戦 の様 子 は大 き くこ とな っ て い る.そ の ため,子 ど もに リア ル な沖 縄 戦 認 識 をつ くらせ る上 で,そ の地 域 の戦 争 体 験 を掘 り起 こ し教 材 化 して い くこ とは非 常 に重 要 な こ とで あ る と言 え る. 具 体 的 に,2005年2月 に は,沖 縄 戦 時 離 島 の 中で 激 戦 とな っ た伊 江 島 の伊 江 小 学 校 の と りくみが あ る.こ れ は,阿 波 根 昌鴻 氏 を 中心 と した戦 後 の土 地 闘 争 を父 母 の協 力 もあ り劇 化 した もの で あ る.こ の劇 を通 じて子 ど も,父 母,地 域 が 伊 江 島の 土 地 闘争 の 歴 史 を改 め て考 え る もの とな っ て い る. ま た,八 重 山地 方 の波 照 間 島 で は,軍 に よ る強 制 的 な疎 開命 令 に よ り島民 が 西 表 島の マ ラ リア有 病 地 帯 に移 さ れ た.そ の こ とで,多 くの 島民 が マ ラ リア に罹 患 し死 亡 した. 沖 縄 戦 で は,必 ず し も 日米 の地 上 戦 闘 に巻 き込 ま れ て死 亡 した だ けで は な く,日 本 軍 に よる命 令 等 に よ り多 くの離 島 の住 民 も犠 牲 とな っ て い る.波 照 間 中学 校 及 び,波 照 間 島 民 の疎 開先 とな っ た西 表 島 の大 原 小 学 校 で は,強 制 疎 開 の事 実 を学 んで 劇 と して演 じる こ とで,郷 土 の歴 史 につ い て の認 識 を深 め てい る. こ れ らの活 動 を可 能 にす る の は,沖 縄 県 の各 市 町村 で す す め られ てい る 「地 域 史 」 づ く りの と り くみ で あ る.沖 縄 県 下 で は,多 くの市 町村 で 地 域 史 が 編 まれ,そ の 中で 「戦 争 編 」 ま た は 「住 民 の戦 時 体 験 記 録 」 が 発 行 さ れ て い る.沖 縄 戦 研 究 は,こ の よ うな成 果 の上 に た ち,「 民 衆 の 沖縄 戦 体 験 」 か ら沖 縄 戦 の 実 相 にせ ま る努 力 をす す め て きた. これ らの成 果 に依 拠 しなが ら平 和 学 習 の教 材 化 をす す め る こ とが 必 要 で あ り,西 表 島で は城 間 良 昭氏 が 「西 表 島 の戦 争 」 と して西 表 地 区教 育 研 究 集 会 で 報 告 さ れ,そ の 後 「西 表 島 に戦争 が あ った 」 と して 「田港 朝 昭編 『4沖 縄 戦 と核 基 地 』 桐 書 房 1990 P.91」 に掲 載 され て い る. しか し,こ の よ うな実 践 を積 み重 ね て行 くに は課 題 も存 在 す る.そ れ は,離 島 ・へ き 地 の学 校 の教 員 の任 期 は2∼3年 と短 く,教 師 の教 材 研 究 の蓄 積 が 学 校 の 中 に なか なか 残 らな い こ とで あ る.地 域 素 材 や平 和 教 育 に興 味 関心 を持 ち,教 材 化 が 図 られ て も,そ
の 教 材 が 蓄 積 さ れ な い 状 況 が あ り,新 しい 教 員 が 赴 任 す る と ま た 一 か ら教 材 研 究 を 進 め な け れ ば な ら な い と い う こ とが,地 域 学 習 の 深 化 を 困 難 な もの と し て い る. そ こ で,琉 球 大 学 教 育 学 部 と竹 富 町 教 育 委 員 会(八 重 山 諸 島 の 町 で,竹 富 島,小 浜 島, 黒 島,波 照 間 島,西 表 島,鳩 間 島 を 含 む 島 嗅 地 域 の 町 で あ る)で は,地 域 教 材 の デ ー タ ベ ー ス 化 を す す め,毎 年 「結 び あ う し ま 島 」CD-ROMと し て 発 行 し て き た.こ れ ま で は,過 去 に 竹 富 町 内 の 小 中 学 校 に 赴 任 し た 経 験 を 持 つ 教 員 の 実 践 記 録 の 収 集 を 中 心 に 行 い,地 域 素 材 を活 か し た 劇 の シ ナ リ オ と ビ デ オ,児 童 ・生 徒 の 調 べ 学 習 の 成 果 な ど を, 地 域 学 習 の 素 材 と し て 竹 富 町 全 体 と共 有 し,活 用 し よ う と い う もの で あ る.こ れ ま で, 2枚 のCD-ROMが 発 行 さ れ 竹 富 町 内 の 小 中 学 校 に 配 布 さ れ,活 用 さ れ つ つ あ る. 6.教 材IT化 の 一 つ の 試 み と して の 「携 帯deマ ッ ピ ン グ 」 携 帯 電 話 の 普 及 率 は 想 像 を 超 え る も の が あ る.し か も,携 帯 電 話 は 様 々 の 便 利 な 機 能 を 有 し て い る た め,通 信 だ け に と ど ま らず 教 育 現 場 の ツ ー ル と し て も注 目 を 集 め て い る. こ れ ら の 携 帯 電 話 を 教 育 現 場 に 利 用 す る 試 み は 以 前 か ら様 々 な 方 面 で 行 わ れ て い る.ま た,そ の 利 用 方 法 も多 様 で あ る.本 研 究 で は,携 帯 電 話 が 持 つ 画 像 や 動 画 を 撮 影 す る カ メ ラ 機 能,こ れ ら の 画 像 や 動 画 付 きの メ ー ル を 送 信 す る 機 能,GPS(全 地 球 衛 星 測 位 シ ス テ ム)機 能,電 子 ジ ャ イ ロ(方 位 測 定)機 能 な ど を 使 っ た 教 育 補 助ツ ー ル を 開 発 し た. こ の ツ ー ル はWebGIS上 に 利 用 方 法 を 展 開 し た も の で,携 帯 電 話 の カ メ ラ か ら撮 影 さ れ た 写 真 や 動 画 にGPS情 報 と 電 子 ジ ャ イ ロ 情 報 を備 え,電 子 地 図 の 特 定 の 場 所 に 貼 り付 け る 機 能 を 完 備 し て い る.著 者 等 は 携 帯 電 話 に よ る デ ジ タ ル 地 図 上 の マ ッ ピ ン グ を す る 意 味 で,「 携 帯deマ ッ ピ ン グ」 と 名 づ け て い る. 6.1WebGISと ケ ー タ イ に つ い て
WebGISはWeb上 に展 開 す るGIS技 術 の こ と を意 味 す る.そ の た めWebGIS上 に 展 開 す る 教 育 ツ ー ル は イ ン タ ー ネ ッ ト環 境 が 備 え ら れ て い る こ とが 前 提 で あ る.今 や 日本 の 公 立 学 校(小 学 校,中 学 校,高 等 学 校,中 等 教 育 学 校,盲 ・ろ う ・養 護 学 校)に お け る イ ン タ ー ネ ッ ト普 及 率 は97.9% 1)(平 成14年3月31日 現 在)を 超 え て お り,WebGISに よ る 教 育 ツ ー ル の 環 境 は 十 分 で あ る と い え る.ま た,携 帯 電 話 の 普 及 率 は2003年12月 末 現 在,全 国 平 均66.7% 2)と な っ て い る.こ れ は2002年 現 在 に 予 想 し て い た2007年 度 の 65%の 普 及 率 3)を は る か に 上 回 る も の で あ る.2001年9月 に 行 わ れ た 徳 島 市 教 育 委 員 会 の 調 査 結 果 に よ れ ば 4),調 査 した 高 校 の 女 子 の9割 が,ま た 小 ・中 学 生 は2,3割 が 自 分 専 用 の 携 帯 電 話 ま た はPHSを 所 持 して い る こ と が わ か っ て い る. 6.2完 成 し た シ ス テ ム の 構 成 「携 帯deマ ッ ピ ン グ 」 は,GPSや カ メ ラ 撮 影 機 能 付 き携 帯 電 話 か ら 撮 影 し た 画 像 を コ メ ン ト付 き で 特 定 の メ ー ル に 情 報 を 送 信 し,所 定 の 地 図 上 に 送 信 さ れ た 情 報 を 登 録 す る 機 能 を有 し た,WebGISの 教 育ツ ー ル で あ る.ま た,大 き な 特 徴 の ひ と つ と し て,一 般 的 なGISの 基 本 的 機 能 に 加 え,地 図 上 の 地 物 や ユ ー ザ が 登 録 した い コ ン テ ン ツ に 対 し て,日 寺間 情 報 を保 持 し て い る こ と で あ る.以 下 の 図1に シ ス テ ム の 概 要 図 を 示 す.
16 橋 本健 夫,山 口剛史,全炳 徳
図1「 携 帯deマ ッ ピ ン グ」 の シス テ ム 構 成 図
本 研 究 で は 地 図 表 示 の た め のGISエ ン ジ ン と し て はJ-STIMS5を 採 用 した.理 由 はWeb 用 のJ-STIMSエ ン ジ ン(Web J-STIMS Ver2.0)が 開 発 さ れ た こ と と,こ れ ら の エ ン ジ ン が 教 育 機 関 に お い て は フ リ ー ソ フ ト と な っ て い る た め で あ る.ま た,こ の エ ン ジ ン を 利 用 す る こ と を 前 提 に,昭 文 社 の 地 図 が 無 料 で 利 用 可 能 で あ る.そ れ だ け で は な い.J-STIMSは エ ン ジ ン の 特 徴 と して,時 間 管 理 が 挙 げ ら れ て お り,地 図 上 の デ ー タ と時 間 を 関 係 付 け る こ と に よ り,デ ー タベ ー ス や シ ミ ュ レ ー シ ョ ン機 能 の 可 能 性 を 秘 め て い る. こ れ は 時 間 と積 み 重 ね の 繰 り返 し と な っ て い る 教 育 現 場 に お い て は 様 々 な 可 能 性 が 生 ま れ る 貴 重 な 機 能 で あ ろ う.ま た,デ ー タ ベ ー ス エ ン ジ ン と し て はMySQLを 利 用 し て お り教 育 機 関 向 け の フ リ ー 化 を 目指 し た も の と な っ て い る. 6.3シ ス テ ム の 特 徴 現 在 の と こ ろ,「 携 帯deマ ッ ピ ン グ」 が 採 用 し た シ ス テ ム の 特 徴 と し て は,以 下 の よ う に 三 つ に 大 別 さ れ る. ・GPS機 能 付 き の 携 帯 や,デ ジ タ ル カ メ ラ で 撮 影 し た 静 止 画 像,ま た は デ ジ タ ル ビ デ オ カ メ ラ で 撮 影 し た 動 画 を 地 図 上 の 撮 影 場 所 に コ メ ン ト付 きで 登 録 す る こ とが で き る. ・Webア プ リ ケ ー シ ョ ン の 特 長 で あ る ク ラ イ ア ン トの 設 定 や メ ン テ ナ ンス を ほ と ん ど必 要 と し な い た め,教 材 の 準 備,模 範 デ ー タ の 準 備 に も,時 間 を 必 要 と し な い. ・ 地 図 上 の 地 物 の 時 間 管 理 が 可 能 で あ る た め,地 図 上 に 静 止 画 像,動 画,PDFフ ァ イ ル な ど の デ ー タ を デ ジ タ ル ア ー カ イ バ ー と し て 登 録 す る こ とが 可 能 で あ る.
6.4シ ス テ ム の 機 能 上 記 の シ ス テ ム の 特 徴 を生 か し つ つ,GISの 機 能 を 以 下 の よ う に 盛 り込 ま せ て い る. こ れ ら の 機 能 は す べ てWeb上 で 実 現 さ れ る. ・ 広 域 表 示 ・ 時 間 操 作 ・ レ イ ヤ 表 示 切 替 ・ 凡 例 表 示 ・ 表 示 縮 尺 ・ 拡 大 ・縮 小 ・ 範 囲 拡 大 ・ 移 動 表 示 ・UNDO ・ 距 離 計 測 ・時 間 計 測 ・ コ ン テ ン ツ 登 録 ・ コ ン テ ン ツ 検 索 ・GPS携 帯 か ら の 自動 登 録 6.5シ ス テ ム の 操 作 手 順 シ ス テ ム の 操 作 は 大 き く二 つ の 手 順 に 分 け ら れ る.一 つ は 携 帯 電 話 か ら の 操 作 で あ り, も う 一 つ は 「携 帯deマ ッ ピ ン グ 」 を 起 動 し て か ら の 操 作 で あ る.こ れ ら の 操 作 に つ い て は 以 下 に 示 す. ・ 携 帯 電 話 か ら の 操 作(図2) GPS機 能 付 き携 帯 電 話(NTT-Docomo F505iGPS)に よ る 現 地 確 認. ● 即 位 レベ ル(可 能 な 限 り高 精 度 の も の と し て 設 定)の 確 認 と確 定. ● 取 得 し た 位 置 情 報 の メ ー ル 貼 り付 け. ● 題 名 の と こ ろ に テ キ ス ト情 報 の 入 力. ● 宛 先 に 特 定 の メ ー ル ア ド レ ス を 入 力 . ● 画 像 を貼 り付 け 機 能 を 選 択 し,新 規 撮 影 で 画 像 を 取 得. ●iシ ョ ッ トで 送 信 ボ タ ン を 選 択.デ ー タ 送 信 を 行 う. 図2実 験での使用機種 と位置確認操作様子
18 橋 本健 夫,山 口剛 史,全炳 徳
図3WebGISサ イ トのTopペ ー ジ 画 面 図4選 択 され た 地 図 か ら得 られ る初 期 画 面
・ 「携 帯deマ ッ ピ ン グ 」 か ら の 操 作 ●MSのIEブ ラ ウ ザ を 立 ち 上 げ る.
●http://webgis .edu.nagasaki-u.ac.jpに 接 続 す る.図3の よ う な 上 記 の サ イ トのTop ペ ー ジ が 開 か れ る. ● 地 図 を選 択 し,地 図 を 開 く.最 初 の 画 面 上 に,選 択 さ れ た 地 図 の 初 期 画 面(図 4)が 開 か れ る. ● 携 帯 電 話 か ら送 ら れ た 場 所 に 移 動 す る と,図5の よ う に 貼 り付 け ら れ た 情 報 が 確 認 で き る. ● そ れ ぞ れ の 情 報 は 図6の よ う に デ ー タベ ー ス 化 さ れ,サ ム ネ ル 画 像 か ら写 真 情 報 と動 画 情 報,ま た は テ キ ス ト情 報 を マ ウ ス 操 作 で 確 認 で き る. 図5携 帯 からの情報 を確 認で きる画面構成 図6サ ム ネ ル 画 像 か ら詳 細情 報確 認 画 面
6.6「 ケ ー タ イdeマ ッ ピ ン グ 」 シ ス テ ム の 可 能 性 「携 帯deマ ッ ピ ン グ」 は 教 育 ッ ー ル と し て 様 々 な 可 能 性 を 秘 め て い る.特 に,カ メ ラ を 利 用 す る こ と に よ り 自然 観 察 の 道 具 と し て 利 用 可 能 で あ り,実 物 を デ ー タ と し て 残 す 勉 強 の 道 具 と し て 利 用 で き る.ま た,こ れ ら の デ ー タ ベ ー ス の 機 能 を 生 か し た ま とめ 学 習 や 観 察 デ ー タ の 整 理,レ ポ ー ト作 成 の ツ ー ル と し て の 効 果 が あ る.し か も,他 人 の デ ー タ を 参 照 す る こ とが で き る こ と か ら コ ミ ュ ニ ケ ー シ ョ ンや 社 会 性 に つ な が る ッ ー ル と も 言 え よ う.長 崎 の 平 和 ・教 育 教 材 を 作 る う え で もIT機 材 は 一 役 で き る と信 じ て い る. 引 用 文 献 1)学 校 に お け る情 報 教 育 の 実 態 等 に 関 す る調 査 結 果,文 部 科 学 省 初 等 中 等 教 育 局,2002.
