教育におけるアクション・リサーチのための実践コミュニティの創造と展開 利用統計を見る

ミュニティの創造と展開

著者

木村 優

雑誌名

福井大学高等教育推進センター年報

巻

2

ページ

141-160

発行年

2012-10

URL

http://hdl.handle.net/10098/8936

教 育 にお け るアクション ・リサ ー チ の た め の

実 践 コミュニ ティの 創 造 と展 開

木 村

優

(教育学研 究科教職 開発講座)

1.教 育 実 践 研 究 の 課 題 教 育 研 究 の 諸 領 域 に お い て,教 育 実 践 に 基 盤 を 置 き,研 究 者 が 教 育 実 践 に 関 与 ・参 与 し な が ら 臨 床 的 研 究 を 進 め,実 践 者 が 自 らの 実 践 か ら 開 発 し た 教 育 方 法 や 教 育 内 容 を 分 析,検 討 す る"実 践 研 究"が 増 え つ つ あ る。 実 践 研 究 の 増 加 の 学 術 的 背 景 に は,例 え ば,学 習 科 学 に よ る教 授 ・学 習 研 究 の 発 展 や 質 的 研 究 の 発 展 が 挙 げ ら れ(能 智,2009),さ ら に,こ れ ら学 術 研 究 の 発 展 に 基 づ く これ ま で の 教 育 研 究 に 対 す る 反 省 も 挙 げ られ る。 例 え ば,教 育 心 理 学 や 教 育 社 会 学 の 研 究 領 域 で は, 学 校 や 教 師 を 対 象 と した 調 査 研 究 を これ ま で 盛 ん に 行 っ て き た が,研 究 者 は,調 査 者 あ る い は 参 観 者 と い う立 場 で 教 育 実 践 を 外 側 か ら 客 観 的 に 測 定,記 述 す る 手 法 を 用 い,そ の 手 法 に 基 づ き, 教 育 実 践 や 子 ど も/生 徒 の 学 習 ・発 達 過 程,学 校 の 制 度 設 計 な ど に 関 す る 一 般 化 さ れ た 法 則 の 導 出 を 目指 し て き た 。 ま た,実 践 者 に よ る研 究 は 内 側 か ら の 主 観 的 な解 釈 と 見 な され,学 術 研 究 か ら排 除 さ れ て き た 。 した が っ て,法 則 性 を 求 め る教 育 研 究 は,"実 学"と し て の 教 育 実 践 に 関 わ る 公 共 的 使 命 を 脇 に 置 い て き た と も 言 え る。こ の 反 省 が,教 育 研 究 者 を 教 育 実 践 の 現 場,す な わ ち, 学 校 や 教 室 へ と駆 り立 て る と共 に,教 師 の 実 践 研 究 を 再 評 価 し奨 励 す る原 動 力 と な っ た 。 ま た, 同様 の 反 省 か ら,教 育 研 究 者 が 学 校 や 教 師 と の 協 働 関 係 を 形 成 し,学 校 や 教 師 と連 携 し て 学 校 づ く り,授 業 改 善 を 推 進 す る 取 組 も 盛 ん に 行 わ れ る よ うに な っ た 。 しか し,例 え ば 『教 育 心 理 学 研 究 』 に1999年 か ら2011年 ま で の12年 間 で"実 践 研 究"と して 掲 載 され た 論 文 を 概 観 す る と,教 育 心 理 学 研 究 領 域 に お け る 実 践 研 究 に は 以 下,少 な く と も2つ の 課 題 が 残 され て い る 。 第1の 課 題 は,実 践 研 究 と して 研 究 者 が 教 育 実 践 に 関 与 ・参 与 し て は い る も の の,実 践 の"当 事 者"と して の ス タ ン ス が 希 薄 な こ とで あ る 。つ ま り,研 究 者 が 学 校,授 業, 校 内 ・校 外 研 修,教 師 や 子 ど も/生 徒 に 寄 り添 い 係 り な が ら,そ れ らの 変 容 と進 化 を 支 え 促 す 協 働 研 究 に 従 事 し た も の は 少 な い 。 第2の 課 題 は,学 校 教 師 や カ ウ ン セ ラ ー な ど,実 践 者 に よ る実 践 研 究 が 行 わ れ て い る が,そ の 実 践 研 究 で 示 され る の は,あ る 特 定 の 教 育 方 法 や 教 育 内 容 の 分 析, も し く は 授 業 分 析 か ら捉 え られ る1サ イ ク ル の 知 見 が 多 い こ と で あ る。 す な わ ち,実 践 者 が い か に 実 践 の 省 察 を 行 い,実 践 を 変 容 し再 構 成 し て い っ た の か とい う重 層 的,螺 旋 的 サ イ ク ル の 知 見 を 示 した 研 究 が 少 な い 。 ま た,研 究 者 と 学 校 や 教 師 と の 連 携 に 目 を 向 け て も,"協 働"と は 名 ば か りに 研 究 者 が 学 校,教 師 に対 す る指 導 助 言 に 収 敏 した り,特 定 の 研 究 領 域 で 構 築 され た グ ラ ン ド ・セ オ リー を 実 践 の 場 へ 持 ち 込 み ,そ の遂 行 を学 校 ・教 師 に要 請 した りす る事 例 も見受 け られ る。教 育 実 践,あ るい は, 教 育 現 場 へ の こ の よ う な 上 意 下 達 的 な 研 究 者 の 係 わ り方 で は,学 校 や 教 師 と の 長 期 に 渡 る 信 頼 関 係 を 築 く こ と,さ ら に,学 校 組 織 や 授 業 の 中 に 潜 在 す る 複 雑 で 重 層 的 な 実 践 の 理 論 を 導 出 す る こ と は 難 し い と思 わ れ る 。 UniversitγofFukui141

した が っ て,教 育 実 践 研 究 の 推 進 と発 展,あ る い は,教 育 実 践 へ の 支 援 に あ た っ て,ま ず,研 究 者 は,教 育 実 践 が 行 わ れ る 学 校,授 業 に継 続 的 に 係 わ り な が ら,そ の 場 に お け る 当 事 者 性 を 担 保 し,実 践 者 で あ る 教 師 と の 協 働 研 究,子 ど も/生 徒 の 学 習 ・発 達 支 援,学 校 の 研 究 体 制 構 築 支 援 に あ た る必 要 が あ る 。 ま た,実 践 者 で あ る 教 師 も"探 究 者 と して の 教 師"(秋 田,2005)と な り,長 期 に 渡 っ て 自 ら の 実 践 を 省 察,再 構 成 し て い く と い う刷 新 的 視 座 で,授 業 な ど に 関 わ る 実 践 の 創 造 を持 続 的 に 志 向 す る 必 要 が あ る。 2.教 育 実 践 研 究 の 方 法 と し て の ア ク シ ョ ン ・ リ サ ー チ A.ア ク シ ョ ン ・ リ サ ー チ の 特 徴 と 展 開 そ こ で,教 師 と 研 究 者,双 方 に よ る 持 続 的,刷 新 的 な 教 育 実 践 研 究 の 方 法 と し て,近 年,関 心 が 高 ま っ て い る の が,ア メ リ カ の 社 会 心 理 学 者 ク ル ト ・レ ヴ ィ ン が 提 唱 し た"ア ク シ ョ ン ・ リ サ ー チ(actionresearch)"で あ る 。 ア ク シ ョ ン ・ リ サ ー チ と は,"社 会 行 動 の 諸 形 式 の 生 ず る 条 件 と そ の 結 果 と の 比 較 研 究 で あ り,社 会 行 動 へ と 導 い て い く 理 論"で あ り,多 数 事 例 の 平 均 か ら 静 的 な 一 般 法 則 を 導 出 す る 実 証 主 義 研 究 と は 異 な り,単 一 事 例 か ら"全 体 的 な 具 体 的 事 実 と そ の 固 有 の 性 質"を 導 出 し,そ の 事 例 の 時 間 的 及 び 力 動 的 変 化 を 捉 え る 診 断 研 究 で あ る(レ ヴ ィ ン,1954)。 秋 田 (2005)は,他 の 研 究 方 法 と 比 較 し て,ア ク シ ョ ン ・ リ サ ー チ の 特 徴 を 以 下 の よ う に 捉 え て い る 。 実 証 主 義 は,調 査 や 短 期 的 な 実 験 的 介 入 研 究 に よ り,あ る 特 定 の 側 面 につ い て 一 般 化 可 能 な 仮 説 検 証 を行 う 方 法 で あ る。 ま た 解 釈 的 研 究 は 参 与 的 な エ ス ノ グ ラ フ ィー 研 究 に よ っ て,記 述 説 明 して い く方 法 で あ る。 こ れ に対 して,ア ク シ ョン ・リサ ー チ は,変 化 や 変 化 に よ っ て そ の行 動 主 体 の 意 識 の 改 革 が 図 られ る特 徴 が あ る。 変 化 を 図 る とい うこ とは 現 状 に対 して 何 らか の 批 判 的 見 解 を も っ て 変 革 す る とい う こ と が 前 提 に あ る。 (中 略)場 に い る"私"は,傍 観 す る だ け で な く そ の 場 で 何 が で き る の か が 問 わ れ る研 究 パ ラ ダ イ ム とい う こ とが で き る。(秋 田,2005,p.172) そ して,ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ は,当 事 者 ま た は 当 事 者 グル ー プ が,"計 画 一実 行 一評 価"サ イ ク ル の 螺 旋 過 程 を 通 して 単 一 事 例 の 診 断 を 行 い な が ら,事 態 の 改 善 を 図 っ て い く方 法 を 採 る(Eliot, 1991)。 具 体 的 に は,図1に 示 した ア ク シ ョ ン ・ リサ ー チ の 展 開 モ デ ル の 中 で,サ イ ク ル を 繰 り 返 す た び に 行 わ れ る 実 行 と効 果 の モ ニ タ ー(分 析),失 敗 と効 果 の 明 確 化 に よ り初 期 の ア イ デ ア や 計 画 は 修 正 され,そ こ で 問 題 解 決 に 至 る 方 法 や 問 題 解 決 を 阻 害 す る 要 因 も発 見 され て い く。 した が っ て,ア ク シ ョン ・リサ ー チ は,第1に,そ の 場(事 例)の 当 事 者 の 主 体 的 な 参 加 研 究 で あ り, 第2に,単 一 事 例 の 診 断 研 究 で あ り,第3に,螺 旋 過 程 で の 事 例 の 連 続 変 化 を 追 跡,記 録,評 価, 再 構 成 し て い く事 例 研 究 と して の 性 格 を 有 す る。 で は,ア ク シ ョン ・リサ ー チ は 教 育 実 践 研 究 の 方 法 と して い か に 実 施 して い く の だ ろ う か 。 そ も そ も,教 育 に お け る ア ク シ ョ ン ・ リサ ー チ は そ の 診 断 的,刷 新 的 特 質 か ら,実 践 者 で あ る 教 師 個 人 の 授 業 改 善,カ リ キ ュ ラ ム 開 発,そ して 専 門 性 発 達 を 促 進 す る 手 法 と して 用 い られ て き た 。 しか し,特 に,ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ に よ る カ リキ ュ ラ ム 開 発 は 学 校 全 体 や 同 僚 問 の 議 論 を 通 し て 為 され る た め,現 在 で は,教 師 個 人 か ら学 校 全 体,さ ら に は,教 師 や 学 校 と研 究 者 と の 協 働 に よ る研 究 手 法 と し て ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ が 用 い られ る こ と が 多 い(秋 田,2005)。 例 え ば,教 師 と 研 究 者 と の 協 働 研 究 と して,秋 田 ・市 川 ・鈴 木(2000)は,小 学 校2年 生 の1学 級 内 の 子 ど も 間 の 関 係 や 子 ど も個 々 人 の 教 室 で の ふ る ま い の あ り方 を,教 室 談 話 の 時 期 的 変 化 の 分 析 か ら検 討 す る 目的 で,1年 間 継 続 的 な 教 室 観 察 を行 い な が ら,参 観 記 録 の ビデ オ 視 聴 に 基 づ く教 師 と の 定 期 的 カ ン フ ァ レ ン ス(対 話)を 実 施 した 。 そ して,教 室 談 話 の 時 期 変 化 と定 期 的 カ ン フ ァ レ ン ス で の 教 師 の 経 験 と省 察 か ら,1年 間 の 教 室 談 話 の 変 化 と 変 化 を 生 み 出 す 子 ど も 問 の 関 係 性 に 対 す る教 師 142.4朋 〃41Rψoπ 八砂.2Center石ortheAdvancementofHigherEducation

の 認 識 と介 入 行 動 の 過 程 を捉 え て い る 。 こ の 研 究 で は,ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ に よ り教 師 と研 究 者 が 学 級 内 の 子 ど も,子 ど も 間 の 関 係 性 を 協 働 で 分 析(診 断)し な が ら,教 師 の 子 ど も に 対 す る 捉 え 方,係 わ り方 の 改 善 が 為 され て い く過 程 が 描 出 され て い る。 こ の 秋 田 らの 研 究 に 見 られ る,教 師 と研 究 者 に よ る 共 同 生 成 的 な ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ は,(1) 教 師 と研 究 者 の 信 頼 関係(ラ ポ ー ル)を 形 成 す る こ と か ら始 ま り,(2)研 究 課 題 とデ ー タ 収 集 方 法 の 吟 味,研 究 計 画 の 立 案 と推 敲,(3)行 動 の 過 程 と結 果 の 分 析,(4)課 題 の 明 確 化 と継 続 的 サ イ ク ル の 展 開,と い う実 施 手 順 を ふ む こ と な る(秋 田,2005;Eliot,1991)。 こ の 実 施 手 順 の 過 程 で,教 師 と 研 究 者 は そ の 場 の 問 題 状 況 に 対 す る 診 断 を 綿 密 に 行 い な が ら,必 要 な デ ー タ を 収 集 す る た め の 方 法 を 拡 大 した り,収 集 デ ー タ の 解 釈 の 妥 当 性 と信 頼 性 を 高 め た り,研 究 過 程 で の そ れ ぞ れ の 気 づ き や 思 い,情 動 を 記 録 し た りす る必 要 が あ る 。 ま た,以 上 の 教 師 と研 究 者 に よ る 共 同 生 成 的 な ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ の 実 施 手 順 や 考 慮 点 は,教 師 が 同 僚 と 協 働 で 授 業 改 善 や カ リキ ュ ラ ム 開 発 を 志 向 し た ア ク シ ョ ン ・ リサ ー チ に も共 通 し て い る 。 図1ア ク シ ョン ・リサ ー チ の 展 開 モ デ ル Eliot(1991)に よ る"レ ヴ ィ ン の ア ク シ ョ ン ・ リサ ー チ ・モ デ ル 改 訂 版"(p.71)に 基 づ き 筆 者 が 作 成 B.教 育 に お け る ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ の 実 施 課 題 こ の よ う に,教 育 に お け る ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ は,実 践 者 で あ る 教 師 が,あ る い は,教 師 と 研 究 者 が 協 働 して,教 師 自身 の 実 践 や 学 校 自体 の 取 組 の 内 側 に あ る 問 題 に 直 接 関 与,接 近 し,そ の 問 題 解 決 や そ こ に 至 る ま で の 教 職 専 門 性 開 発,カ リ キ ュ ラ ム 開 発,学 校 の 同 僚 性 構 築 に 資 す る 実 践 研 究 の 方 法 と言 え る。 し か し,教 育 に お け る ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ を 実 施 し,"計 画 一実 行 一評 価"の サ イ ク ル を 展 開,継 続 して 新 た な カ リ キ ュ ラ ム を 開 発 した り,授 業 や 学 校 を 変 革 した り して UniversityofFukui143

い く こ と は,教 師 及 び 研 究 者 に と っ て 決 して 容 易 な こ と で は な い だ ろ う。す な わ ち,ア ク シ ョ ン ・ リサ ー チ の 実 施 に あ た っ て,そ の 実 施 者 た る 教 師 の 実 践 能 力,研 究 者 の 研 究 推 進 能 力 が 試 され る こ と に な る。 以 下,教 師 及 び 研 究 者 が ア ク シ ョ ン ・ リサ ー チ に 従 事 す る 際 に 生 じ る少 な く と も3 点 の 困 難 を課 題 と し て 挙 げ て い く。 (1)研 究 者 は 教 師,子 ど も/生 徒,学 校 と ど の よ うに 係 る こ と で,ま た,教 師 は 子 ど も/生 徒, 同 僚 と ど の よ うに 係 わ る こ とで 実 践 の 変 化 を よ り促 す こ とが で き る の か (2)教 師 も 研 究 者 も 時 間 的 連 続 性 あ る授 業 実 践 や 子 ど も/生 徒 の 学 習 ・成 長 過 程 を い か に 見 取 り, そ れ ら に 内 在 す る 意 図 や 意 味 を どの よ うに 読 み 取 る の か (3)観 て 読 み 取 っ た 教 育 実 践 の 現 象 を,当 事 者 性 を 担 保 しな が ら い か に 分 析,記 述 し,実 践 の 改 善 を 図 っ て い く の か (1)は"実 践 へ の 係 わ り方"に 関 す る 課 題 で あ り,(2)は"実 践 の 見 方"に 関 す る 課 題 で あ り,(3)は"実 践 に 対 す る 変 化 の 促 し方"に 関 す る課 題 で あ る 。 これ ら3つ の 課 題 は,ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ に 従 事 す る 際 に教 師,研 究 者 に 生 じ得 る複 雑 で 難 易 度 の 高 い 課 題 で あ る。同 時 に,実 践 へ の 係 わ り方, 見 方,変 化 の 促 し方 は,教 師 と研 究 者 双 方 が 培 うべ き 能 力,開 発 す べ き 専 門 性 で あ る。 ま た,単 一 事 例 内 で の 問 題 解 決 サ イ ク ル を 循 環 す る ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ を 実 施 ,展 開 す る に あ た り,特 に 実 践 の 場 に 新 た に 参 入 す る 研 究 者 に は 事 例 の 文 脈 や 状 況 に 根 ざ し た 知 識 が 求 め ら れ る (Greenwood&Levin,2000)。 こ の 点 に つ い て,藤 江(2007)は 以 下 の よ う に 述 べ て い る。 ア ク シ ョン ・リサ ー チ に よ っ て解 決 し よ うとす る 問題 は 一 人 の 教 師 の1時 間 の 授 業 づ く りか ら学 校 改 革 ま で さ ま ざ ま で す 。い ず れ の 取 り組 み で あ っ て も,そ の 対 象 を み て い る だ け で は うま く い き ま せ ん 。そ の授 業 が 単 元 の どの よ うな位 置 に あ る の か,授 業 者 の 教 師 は ど の よ うな 個 人 史 を も っ て お り学 校 の な か で ど うい う 同 僚 性 を築 い て い る の か,学 習 者 の 子 ど も が どの よ うな 学 習 経 験 や 生 活 経 験 を 経 て い る の か,な ど に つ い て 十 分 な 理 解 が な けれ ば,有 効 な 手 だ て 講 じ られ ま せ ん。 この こ と が 教 え る の は,教 育 とい う営 み の 複 雑 さや 多 層 性 で す 。 ア ク シ ョン ・リサ ー チ は,教 師,子 ど も,授 業 内 容 や 教 材 が 有 機 的 流 動 的 に 関 わ り合 い な が ら 営 ま れ る複 雑 な 時 空 間 を 丁 寧 に 探 索 し,課 題 を見 出 し,そ の 解 決 策 を 構 想 す る た め の 感 受 性 や,課 題 解 決 を 効 果 的 にす す め るた め の 見 通 し を 立 て る創 造 性 が 必 要 で あ る こ と を 教 え て くれ ます 。(藤 江,2007,p.272) こ の よ うに,研 究 者 が 教 師 と協 働 で ア ク シ ョ ン ・ リサ ー チ を 実 施 す る に あ た っ て は,当 事 者 を 取 り巻 く 関 係 性 や 学 習 履 歴 な ど,事 例 状 況 を構 成 す る知 識 の 深 い 理 解 に加 え,状 況 分 析 の た め の "感 受 性"や 問 題 解 決 の た め の"創 造 性"が 必 須 と な り ,こ れ ら能 力 や 感 性 を 培 う必 要 が あ る 。 3.教 育 に お け る ア ク シ ョ ン ・ リ サ ー チ の た め の 実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ の 創 造 以 上,教 育 実 践 研 究 に お け る ア ク シ ョ ン ・ リ サ ー チ の 必 要 性 と,ア ク シ ョ ン ・ リ サ ー チ の 実 施 課 題 に 鑑 み,2011年5月21日,福 井 大 学 教 職 大 学 院 の ス タ ッ フ を 中 核 と し て"教 育 に お け る ア ク シ ョ ン ・ リ サ ー チ の た め の 実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ(以 下,Co-PARE:CommunitiesofPracticefor ActionResearchinEducationと 標 記)"を 立 ち 上 げ た1。 A.実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ の 目 的 と メ ン バ ー 構 造 Co-PAREの 初 回 ミ ー テ ィ ン グ で は,教 育 実 践 の 主 体 で あ る 教 師 を は じ め と し,教 育 研 究 の 多 様 な 専 門 領 域 を 背 景 と し な が ら教 育 実 践 を 中核 に 据 え た 実 践 研 究,学 校 や 教 師 との 協 働 研 究 に 従 事 す る研 究 者 が 集 い(図2),そ れ ぞ れ の ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ 推 進 に か か わ る 能 力 向 上,専 門 性 開 144.4朋 〃41Rψoπ 八砂.2Center石ortheAdvancementofHigherEducation

発 を 促 進 す る こ とが 実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ の 目的 と して 定 め られ た 。 具 体 的 に は,実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ の メ ン バ ー,一 人 ひ と りの"実 践 へ の 係 わ り方","実 践 の 見 方", さ ら に は,子 ど も/生 徒 の 学 習 過 程 を 読 み 取 る感 性,教 師 や 子 ど も/生 徒 の 語 りの 聴 き 方,実 践 を 記 述 す る 方 法 な ど を 交 流 す る こ とで,コ ミ ュ ニ テ ィ の 実 践 者 メ ン バ ー は 特 に 授 業 づ く りや 学 校 づ く り に 資 す る 実 践 の 創 造 性 を 培 う こ と,研 究 者 メ ンバ ー は 特 に 教 育 実 践 の 複 雑 性 や 多 層 性 を 理 解 し,実 践 を 多 角 的 に 分 析,解 釈 す る 能 力 を 培 う こ と を 目指 す こ と とな っ た 。 図2Co-PAREの メン バ ー 構 造 Co-PAREの メ ン バ ー は 、教 育 実 践 の 主 体 で あ る 多 教 科 ・多 学 校 種 の 教 師 群 と,教 育 実 践 を 中核 に 据 え た研 究, 教 育,支 援 を 遂 行 す る 多 専 門 領 域 の 教 育 研 究 者 群 で 成 り立 つ 。メ ンバ ー は 実 践 コ ミュ ニ テ ィ で の 活 動 を通 し て 互 い の 実 践,研 究 課 題,理 論,方 法 を 交 流,共 有,吟 味,洗 練 し合 う。 実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ で培 っ た 視 点,方 法,感 性 は そ れ ぞ れ の 教 育 実 践,専 門領 域 に お け る活 動 に活 か され る 。 な お,研 究 者 メ ン バ ー の 中 に は,複 数 の 専 門 領 域 を横 断 す る学 際 的 研 究 に 従 事 して い る者 が 多 い 。 B.実 践 コ ミ ュ ニ テ ィの 活 動 内 容 そ こ で,Co-PAREで は 以 下 に 示 す3つ の 実 践 的 活 動 と研 究 会 を 通 し て 上 述 の 目的 達 成 を 図 る こ と に し た 。 (1)授 業 実 践 の 参 観 及 び 授 業 研 究 会 福 井 大 学 教 職 大 学 院 の 拠 点 校 ・連 携 校 の 公 開 授 業 や,福 井 大 学 教 職 大 学 院 の 修 了 生 あ る い は メ ン バ ー と交 流 あ る教 師 の 授 業 を 参 観 させ て い た だ き,授 業 参 観 記 録 を 作 成 す る。 そ し て,そ の 後 のCo-PARE授 業 研 究 会 に お い て,メ ン バ ー そ れ ぞ れ が 作 成 し た 授 業 参 観 記 録 に 基 づ き,同 じ 実 践 を 見 た 際 の 視 点,実 践 の 中 で 起 こ っ た 出 来 事 の 解 釈 な ど を 交 流 す る。 (2)実 践 事 例 の 研 究 会 メ ン バ ー に よ る 収 集 事 例(実 践 記 録 や ビ デ オ 記 録,プ ロ トコ ル デ ー タ)を 持 ち 寄 り,事 例 解 釈 の 視 点 や 分 析,方 法 論 な ど の 検 討 を 行 う。 (3)文 献 講 読 ・翻 訳 Co-PAREの 活 動 を 通 し て 検 討 す べ き 理 論 や 文 献 が 見 出 され た 際 に 行 う。 Co-PARE立 ち 上 げ に 関 わ っ た メ ン バ ー の 大 半 が 福 井 大 学 教 職 大 学 院 関 係 者 で あ る こ と と,各 メ ン バ ー の 業 務 時 間 に 鑑 み,Co-PARE研 究 会 は 当 面,福 井 大 学 教 職 大 学 院 ・合 同 カ ン フ ァ レ ン UniversitγofFukui145

ス 後 や 夏 期 ・冬 期 集 中 講 座 開 催 期 間 中 に 合 わ せ て 行 う こ と に した 。 ま た,上 記 活 動 及 び 研 究 会 の 合 間 に,公 式 ・非 公 式 に ミー テ ィ ン グ を 行 い,活 動 の 計 画 や 方 向 性 を 話 し合 う こ と も確 認 し た 。 さ らに,実 践 者 で あ る 教 師 の 専 門 性 開 発 に 寄 与 す る とい う本 実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ の 目 的 に 基 づ き, 活 動 を 試 験 的 に 展 開 し な が ら,福 井 大 学 教 職 大 学 院 の 修 了 生 で あ る若 手 教 師 ・現 職 教 師 に コ ミ ュ ニ テ ィ へ の 参 加 を 促 して 行 く こ と も確 認 され た 。 以 上 の 活 動 内 容 及 び 確 認 事 項 に 基 づ き,Co-PAREの 活 動 を 試 験 的 に 展 開 して い っ た 。 4.教 育 に お け る ア ク シ ョ ン ・リサ ー チ の た め の 実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ の 展 開 2011年 度,Co-PAREで は 全4回 の 授 業 参 観 授 業 研 究 会 を 実 施 した(表1)。 第1・2回 は2011 年6月3日(金)に 福 井 大 学 教 育 地 域 科 学 部 附 属 中 学 校(以 下,福 大 附 属 中 と表 記)で 開 催 さ れ た 教 育 研 究 集 会 の 授 業 参 観 を 行 っ た 。 メ ン バ ー の 多 く が 参 観 し た 国 語 科 の 高 橋 和 代 先 生 と社 会 科 の 森 田 史 生 先 生 の 授 業 を 研 究 会 で の 検 討 授 業 と し,そ れ ぞ れ7.月9日 と8.月17日 に 授 業 研 究 会 を 行 っ た 。 第3回 は2011年10.月28日 に 開 催 され た 福 井 市 至 民 中 学 校(以 下,至 民 中 と表 記)の 公 開 研 究 会 に お け る 英 語 科 の 鈴 木 三 千 弥 先 生 と社 会 科 の 中谷 忠 裕 先 生 の 授 業 参 観 を 行 い,12月3日 に 授 業 研 究 会 を 行 っ た 。第4回 は2011年12.月2日 に 開 催 され た 福 井 大 学 教 育 地 域 科 学 部 附 属 小 学 校 (以 下,福 大 附 属 小 と表 記)で 開 催 さ れ た 教 育 研 究 集 会 の 授 業 参 観 を 行 い,生 活 科 の 浅 野 尚 美 先 生 の 授 業 を 研 究 会 で の 検 討 授 業 と し,2012年1.月5日 に 授 業 研 究 会 を 行 っ た 。 授 業 研 究 会 で は,各 メ ン バ ー が 授 業 参 観 記 録 に 基 づ く レジ ュ メ を 作 成,持 参 し,"授 業 の 何 を ど の よ うに 見 た の か"を 自 由 に 報 告 す る こ と と した 。 そ し て,メ ンバ ー の 報 告 を 受 け,他 メ ン バ ー が い か な る 感 想 や 思 い を 抱 い た の か を 表 象 し,互 い の"実 践 へ の 係 わ り方"や"実 践 の 見 方"を 交 流 し て い っ た 。 な お,第1回 研 究 会 前 の 非 公 式 ミー テ ィ ン グ に お い て,授 業 者 にCo-PARE授 業 研 究 会 に 参 加 い た だ き,授 業 の 意 図 や 思 い,学 級 生 徒 の 状 況 を 語 っ て い た だ く 必 要 性 が 提 示 され た 。 こ の こ と か ら,授 業 者 の 業 務 の 都 合 が 許 す 限 りで 参 加 を 依 頼 す る こ と と し,結 果,第1・3・4回 の 授 業 研 究 会 で は 授 業 者 に 参 加 い た だ い た 。 これ に よ り,授 業 者 自身 の 見 解 と複 数 の 参 観 記 録 に 基 づ き,よ り多 角 的 に 授 業 実 践 を捉 え る こ と が 可 能 と な っ た 。 表12011年 度 のCo-PAREの 活 動

授業参観

授 業研究会

第1回 福 大 附 属 中教 育 研 究 集 会(613) 公 開 授 業 の 参 観 福 大 附 属 中 ・高 橋 先 生(国 語 科)授 業 研 究 会(719) 第2回 福 大 附 属 中 ・森 田先 生(社 会 科)授 業 研 究 会(8117) 第3回 至 民 中 学 校 公 開 研 究 会(10128) 公 開 授 業 の 参 観 至 民 中 学 校 ・鈴 木 先 生(英 語 科),中 谷 先 生(社 会 科) 授 業 研 究 会(1213)

第4回

福 大 附 属 小 教 育 研 究 集 会(12!2) 公 開 授 業 の 参 観 福 大 附 属 小 ・浅 野 先 生(生 活 科)授 業 研 究 会(115) そ こ で,2011年 度Co-PAREの 活 動 の 中 で,私 自身 が い か な る 授 業 参 観 記 録 を 作 成 し報 告 し て き た の か,ま た,各 授 業 研 究 会 で の 参 観 記 録 の 交 流,研 究 協 議 を 通 して メ ン バ ー に い か な る 学 び が あ っ た の か を,第1回 の 研 究 会 活 動 を 事 例 と して 省 察 し,授 業 研 究 会 の 内 容 と展 開,実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ の 学 び の 一 端 を 検 討 して い く。 な お,授 業 参 観 記 録 内 の 生 徒 の 名 前 は 全 て 仮 名 で 表 記 し て い る。 第1回Co-PARE授 業 研 究 会 福 大 附 属 中 第46回 教 育 研 究 集 会 公 開 授 業1国 語 科(3年 生)授 業 者:高 橋 和 代 先 生

Co-PARE第1回 授 業 参 観 一授 業 研 究 会 に あ た っ て,私 は,福 大 附 属 中 ・高 橋 和 代 先 生 の 公 開 授 業: 3年 生 ・国 語 科 を 参 観 し,記 録 を採 っ た 。 A.公 開 授 業 に つ い て 単 元 名 は,"僕 ら の 国 研,ベ ス ト3を 選 ぼ う 「聞 く こ と ・話 す こ と 」 「書 く こ と」"で,本 時 は 単 元4時 間 中 の3時 問 目 に 相 当 し て い た 。福 大 附 属 中 の 生 徒 は,"1年 間 か け て 各 自の テ ー マ に 基 づ き研 究 を 行 い,個 人 国 語 研 究 を レ ポ ー トに ま と め,ク ラ ス で1冊 の 「国 語 研 究 録 」 を つ く る"こ と に な っ て お り,学 年 毎 の 国 語 研 究 録 作 成3サ イ ク ル を 通 して,生 徒 の4つ の 学 び:"追 求 す る テ ー マ そ の も の に つ い て の 学 び"_{,"追 求 し た 成 果 を 論 理 的 に 書 く とい う学 び","探 究 方 法 や 探 究 す} る 力 に つ い て の 学 び","学 び 合 い に よ っ て 自 ら の 学 び を 高 め て い く と い う学 習 方 法 に つ い て の 学 び",を 培 っ て い く。 本 単 元 は,"2サ イ ク ル 目 の 終 わ り 「省 察 」"と 位 置 づ け られ て お り,学 級 生 徒 が 作 成 し た 国 語 研 究 録 を 生 徒 同 士 で 評 価 し合 う1時 問 目,評 価 を受 け て 絞 り込 ま れ た10作 品 を 生 徒 た ち が2グ ル ー プ に 分 か れ て 読 む2時 問 目 を終 え て い た 。2時 間 の 授 業 を 受 け,本 時 は 国 語 委 員 を 司 会,書 記 と し て 議 論 を 展 開 し,4つ の 観 点:タ イ トル,研 究 内 容 ・わ か りや す さ ・伝 わ りや す さ,考 察,表 現 ・ま と め 方,か ら学 級 生 徒 そ れ ぞ れ の 意 見 を 聴 き,国 研 ベ ス ト3を 決 定 す る こ と に な っ て い た(福 井 大 学 教 育 地 域 科 学 部 附 属 中 学 校,2011,p.8)。 教 育 研 究 集 会 の 当 日 に 配 布 され た 学 習 展 開 案 か ら,高 橋 先 生 は 本 時 の ね ら い と し て,"(1)国 語 研 究 の レ ポ ー トか ら,国 語 へ の 興 味 関 心 を 広 げ る こ と が で き る,(2)他 の 人 の レポ ー トを 読 み,そ の レポ ー トの 良 い と こ ろ を 見 つ け る こ と が で き る,(3)レ ポ ー トの 良 さ を,根 拠 を あ げ て 話 す こ と が で き る,(4)自 分 の レポ ー トの 改 善 点 に 気 づ き,更 な る課 題 を 見 つ け る こ と が で き る",の4点 を あ げ て い た 。 B.私 の 授 業 参 観 記 録 と そ の 省 察 か ら の 学 び Co-PARE授 業 研 究 会 で は,国 語 科 の 公 開 授 業 を 参 観 し て い な い メ ン バ ー も 多 数 い た た め,ま ず,ビ デ オ 記 録 を 全 員 で 視 聴 し な が ら授 業 者 で あ る高 橋 先 生 に授 業 の 概 要,こ れ ま で の 学 習 過 程 を お 話 い た だ い た 。 そ の 後,授 業 展 開 の 概 略 を 示 し た 私 の 授 業 参 観 記 録 に 基 づ き,私 が 公 開 授 業 を い か に 見 て,生 徒 と教 師 の 活 動 を ど の よ うに 意 味 づ け た の か を 報 告 した 。 な お,今 回,私 が 作 成 した 授 業 参 観 記 録 で は,ま ず,授 業 の 各 展 開 で 印 象 的 で あ っ た 生 徒 と 教 師 に よ る談 話 過 程 を 示 し,特 に 私 が 着 目 し た 発 話 に 下 線 をイ寸 し,太 字 ・斜 体 に よ り強 調 した(表2)。

表2福

大附属 中第46回 教 育研究集会 ・国語科の参観記録①授 業展 開

【展 開1】 授 業 開 始 直 後 吉 田 く ん:今 か ら 僕 が 「頑 張 る ぞ!」 っ て 言 う の で,言 っ た ら み ん な 「お 一!」 っ て 言 っ て く だ さ い 。 生 徒 た ち:(笑 い) 吉 田 く ん:じ ゃ あ,み ん な で 最 後 の 研 究 集 会,頑 張 り ま し ょ う。 頑 張 る ぞ! 生 徒 た ち:お 一!(笑 い ・拍 手) 吉 田 く ん:国 研,ベ ス ト3を 決 め る 。6つ の 作 品 か ら,4つ の 項 目 そ れ ぞ れ で ベ ス ト1を 決 め る 。 生 徒 た ち:(司 会 の 話 を よ く 聴 い て い る) 【展 開2】Open-question 吉 田 く ん:誰 か ∼ 。 University of Fukui 147

野 坂 く ん:ま ずBの 「知 られ ざ る 漢 字 の 過 去&未 来 」,今 の 漢 字 の 成 り立 ち が 分 か りや す い 。 タ イ トル か ら 分 か る 。 吉 田 く ん:他 あ り ま せ ん か?あ て て い き ま す 。 高 橋 先 生:(「 ち ょ っ と 待 っ て 」 と い っ た ジ ェ ス チ ャ ー を 示 し 吉 田 く ん を 静 止 し)司 会 者 ドキ ドキ し て る ん や で,自 分 か ら が い い ね 。 あ り ま せ ん か? 朝 倉 く ん:は い 。 吉 田 く ん:浅 井 く ん 。 朝 倉 く ん:1の, 吉 田 く ん: 野 坂 く ん: (聴 き 取 り不 可)興 味 の 湧 く タ イ トル だ と思 い ま す 。 他 あ り ま せ ん か? さ っ き は 意 見 が ま とま っ て な か っ た ん で ま と め た い と思 うん で す け ど。 高 橋 先 生:気 持 ち が 嬉 しい 。 吉 田 く ん:他 あ り ま せ ん か? 【展 開3】 指 名(順 番)に よ る 発 言 ① 吉 田 く ん:当 て て い き ま す 。 小 林 さ ん 。 小 林 さ ん:(吉 田 く ん に 向 け て 発 言 し よ う とす る) 高 橋 先 生:(小 林 さ ん に ク ラ ス メ イ トに 向 け て 発 言 す る よ うジ ェ ス チ ャ ー で う な が す) 高 橋 先 生 の リ ヴ ォ イ シ ン グ(「 言 い 換 え 」 や 「疑 問 」),問 い か け(確 認),発 言 指 示, 発 言 へ の 感 謝:あ り が と う 【展 開4】 国 語 委 員 の 戸 惑 い,迷 い23:20 *国 語 委 員 に よ る 生 徒 の 意 見 の 分 類 と,生 徒 一 人 ひ と り の 分 類 と に 相 違 が 生 じ る *戸 惑 っ て い る 書 記 担 当 の 女 子 生 徒 に 高 橋 先 生 が 気 づ き,彼 女 らの 戸 惑 い を 生 徒 た ち に 伝 え,ど うす れ ば よ い の か を 問 い か け る。 高 橋 先 生:ち ょ っ と ご 近 所 と相 談 して み て く だ さ い 。(相 談 指 示) 吉 田 く ん:ず っ と 当 て る こ とが 続 い て い る ん で,自 主 的 に 手 を 挙 げ て く だ さ い 。 → 野 坂 く ん の 自発 的 発 言 → 高 橋 先 生 の リ ヴ ォ イ シ ン グ 【展 開5】 林 さ ん:村 上 春 樹 の 書 記: 高 橋 先 生 指 名(順 番)に よ る 発 言 ② (聴 き 取 り不 可) (発 言 内 容 把 握 で き ず 困 惑 し て い る) ご め ん ね,こ っ ち で バ タ バ タ して しま っ て 。 私 が 言 っ て し ま う と あ れ な ん で,林 の 言 葉 で 言 っ て 欲 しい 。 林 さ ん:(も う一 度 発 言) 高 橋 先 生:自 主 的 な 発 言 は あ りま せ ん か? 矢 部 さ ん:読 ん だ 後 も 村 上 春 樹 に 高 橋 先 生: (聴 き 取 り不 可) (書記 の 板 書 を 声 か け に よ りサ ポ ー ト) 弓 長 さんFの 蒼 御 鷲 た ぶ ん 勉 者 の 蕩 点 だ と窟 うん で ナ ゲ ど,所 の 授 業 で 右 先 輩 の レポ ー 人 で る,ひ っぱ 乙1ぎっ 乙 ヴ き っ ち グ壽6、 τ あ る ゲ ど読 ん で 乙 ま う と61ラ 、か.ξ γき迷 ま 虎 τ 乙 ま ラ,乙1っ ぱ6、字 が 壽61τ あ る ゲ ど,一 蒐 訪 み/ご ぐ6、か な っ τ漂 っ τ 乙 ま

っ τ る,話 の 内 容 が 湯 ノ乙/⇒汐 っ τ61τ6、 る の 寄 研究1勾容 が 笏 ノzτ61る っ τ 乙1う か.す ご6、訪 み 易6、 乙,分 か グ や ず6、な と 窟6、ま 乙た 。 高 橋 先 生 弓 長 さ ん 聴 い て い い で す か?あ な た は,み ん な の 作 品 を 丁 寧 に 読 ん で い た,今, 流 れ に 沿 っ て 追 い か け られ る っ て 言 っ て い た,あ な た が な ん で そ う感 じた の か, 言 え た ら話 し て くれ る か な 。 弓 長 さん'私 の や グ方 と違 ラ,基 本 か ら轍 乙 τ ρ る 。 傷 房 完 生 の 求 め κ 応 じ で 意 冤 を 逆 べ る ノ 高 橋 先 生(笑 顔 で)あ りが と う。 【展 開6】 渋 谷 さん:Dの 考 察 を も う少 し (聴 き 取 り不 可),な ん で こ ん な 言 葉 を 使 っ て い る の か な っ て,ド キ ッ と し た 。 高 橋 先 生:山 田 く ん は マ ク ドナ ル ド っ て,良 さ を 見 つ け て 発 言 し て く れ た ね 。(笑 顔 で)嬉 し い で す 。 【展 開7】 弓 長 さ ん ・森 さ ん ・小 岩 さ ん の 意 見 か ら,評 価 点 の 多 様 さ を 確 認 【展 開8】 良 い 作 品 選 び 生 徒 た ち は 相 談 横 山 くん:タ イ トル は …BとDに 決 ま りま し た 。 高 橋 先 生:BとDね 。 横 山 く ん:じ ゃ あ 次 い き ま す 。 高 橋 先 生:あ っ,横 山 く ん,な ん で2個 に し た の? 横 山 く ん:票 差 が1票 だ っ た か ら 高 橋 先 生:票 差1票 で,で も1多 か っ た ん だ よ ね?な ん で2つ に な っ た の? 横 山 く ん:(小 さ な 声 で)こ れ で1つ に し た ら,悪 い と 思 っ て 。 高 橋 先 生:(笑 い) 生 徒 た ち:(笑 い) 高 橋 先 生:思 い や り だ 。1票 だ っ た ら ど っ ち も い い ん だ よ ね 。 【展 開9】 国 語 委 員 の 感 想 以 上 の 授 業 展 開 とそ こ で の 生 徒 と 教 師 に よ る談 話 過 程 に 基 づ き,表3に 示 した 授 業 事 例 に 対 す る 私 の 解 釈 的 分 析 を 報 告 した 。 表3福 大 附 属 中 第46回 教 育 研 究 集 会 ・国 語 科 の 参 観 記 録 ① 授 業 事 例 の 解 釈 的 分 析 生 徒 の 挑 戦 を 支 え る 教 師 の ケ ア,生 徒 の ケ ア 高 橋 先 生 と生 徒 た ち の 教 室 で の 居 方 か ら UniversitγofFukui149

(1)生 徒 の 挑 戦 を 支 え る 教 師 の ケ ア 本 授 業 で は,国 語 委 員 の 生 徒4名 が 授 業 の 司 会,書 記,総 括 を 担 当 して お り,授 業 は 一 貫 し て 彼 ら(彼 女 ら)の 活 動 に よ り進 行 して い っ た 。 そ の た め,国 語 委 員4名 に と っ て 挑 戦 水 準 の 高 い 授 業 で あ っ た と言 え る。 も ち ろ ん,高 橋 先 生 は 常 に 国 語 委 員 そ れ ぞ れ の 活 動 に 気 を 配 り,授 業 進 行 や 板 書 整 理 が 停 滞 し た 際 に は 的 確 に 助 言 を 与 え た り,励 ま し た り し て い た 。こ の よ う な,高 橋 先 生 の 情 動 的 な 温 か さ, 係 わ りが 国 語 委 員4名 の 挑 戦 を 支 え て い た と言 え る。 さ ら に,高 橋 先 生 の 温 か い 係 わ り は 発 言 生 徒 へ の感 謝 の 言 葉 に も顕 著 に 現 れ て い た 。高 橋 先 生 の 情 動 的 な 温 か さ が 教 室 全 体 を 次 第 に 包 み 込 み,フ ロ ア 生 徒 の 発 言,特 に 自発 的 な 発 言 を も促 して い た よ うに 見 受 け られ た 。 ま た,高 橋 先 生 は 助 言 や 励 ま し だ け で な く,フ ロ ア 生 徒 の 発 言 を 多 様 な リ ヴ ォ イ シ ン グ で 応 じ た り,生 徒 に 具 体 的 説 明 を 要 求 した り した 。 こ れ ら の 働 き か け は,一 方 で は,フ ロ ア 生 徒 の 発 言 を 全 体 に 広 げ た り,洗 練 し た りす る 機 能 を 有 し,他 方 で は,国 語 委 員4名 の 司 会 ・進 行,書 記 に 資 す る 思 考 や 判 断 な ど の 認 知 活 動 を 支 え て い た と 思 わ れ る。 し た が っ て,高 橋 先 生 は 情 動 的, 認 知 的 に 国 語 委 員4名 の 挑 戦 を 支 え て い た と言 え る 。 教 師 の ケ ア に よ り構 築 され た,安 定 し た 足 場 が あ る こ と で,生 徒 は 少 し リ ラ ッ ク ス して 難 しい 課 題 に 勇 気 を 持 っ て 挑 戦 で き る の で は な い だ ろ うか 。 (2)生 徒 の 挑 戦 を 支 え る 生 徒 の ケ ア 国 語 委 員4名 の 挑 戦 を 支 え て い た の は 高 橋 先 生 の 情 動 的 な 温 か さ,ケ ア だ け で は な い 。 フ ロ ア に い る 生 徒 た ち も 国 語 委 員4名 の 挑 戦 を 支 え ケ ア し て い た 。 例 え ば,授 業 開 始 直 後 の 場 面 で は 吉 田 くん の 「『お 一!』 っ て 言 っ て く だ さ い 」 に 対 す る 生 徒 た ち 全 員 の 温 か な 笑 顔 と応 答,「 自 主 的 な 発 言 」要 求 に 対 す る 野 坂 く ん,朝 倉 く ん な ど の 即 時 的 応 答 は,国 語 委 員 に 対 す る 生 徒 た ち の 協 力 で あ り励 ま し と捉 え られ る 。 あ る い は,指 名 や 順 番 に よ る 発 言 で あ っ て も,生 徒 た ち は 国 語 委 員 に 向 け て 自己 の 意 見 を 明 確 に,丁 寧 に 伝 え て い た 。 さ ら に,国 語 委 員 の 説 明 や 進 行 に 対 し て も 生 徒 た ち は 真 摯 に 聴 き 応 じ,そ れ ら を 妨 げ る こ と は 一 度 も な か っ た 。 フ ロ ア 生 徒 か ら 国 語 委 員 生 徒 へ の 協 力,ケ ア で あ る。 ま た,授 業 最 後 の 場 面 で,横 山 く ん か ら フ ロ ア 生 徒 た ち に 示 さ れ た ケ ア が 印 象 的 で あ っ た 。最 初 に 吉 田 くん が 「ベ ス ト1を 決 め る 」 と説 明 し た の に も 関 わ らず,横 山 く ん は2回,2つ の 報 告 を ベ ス ト1に 選 ん だ 。 こ の 選 択 理 由 は,彼 の 発 話 「悪 い と思 っ て 」 か ら推 察 され る よ うに,ク ラ ス メ イ トへ の ケ ア を起 源 とす る 罪 悪 感 に 由 来 して い た 。 つ ま り,1票 差 で 敗 れ て しま う ク ラ ス メ イ トの 気 持 ち を推 し 量 っ た か ら こ そ,横 山 く ん は 罪 悪 感 の 生 起 を 予 感 し た の で あ り,そ の 予 感 に 基 づ い て2つ の 報 告 を ベ ス ト1に 選 ぶ 判 断 を 下 し た の で あ る 。 こ こ で は,横 山 く ん の 判 断 に 対 す る 高 橋 先 生,フ ロ ア 生 徒 た ち の 反 応 も 温 か か っ た こ と も 印 象 強 い 。 そ れ か ら,も う一 点,注 目す べ き は 弓 長 さ ん の ク ラ ス メ イ トへ の 眼 差 し で あ る 。 フ ロ ア 生 徒 間 で の ケ ア は 多 く 読 み 取 れ な か っ た が,彼 女 は 教 室 で 唯 一,ほ と ん ど の 発 言 生 徒 を 常 に 観 て,発 言 に 耳 を 澄 ま せ て い た(お そ ら く ク ラ ス メ イ トの 見 解 と 自 己 の 意 見 と を 思 考 の 中 で 交 流 させ て い た と思 わ れ る)。 彼 女 は 教 室 最 後 方 に座 っ て い た た め,発 言 生 徒 の ほ とん ど は,彼 女 が 眼 差 し を 向 け 発 言 を傾 聴 して い る こ と に 気 づ か な か っ た か も しれ な い 。 し か し,彼 女 の 居 方 を観 て い る と, 真 摯 な 聴 き 手 が 存 在 す る か ら こ そ,話 し手 が 自 己 の 意 見 を 語 る こ とが で き る の で あ り,そ して 「聴 く/話 す 」 の 媒 介 者(国 語 委 員 と 高 橋 先 生)が 議 論 を ス ム ー ス に,あ る い は 深 く展 開 す る こ と が で き る の だ ろ う と思 え た 。 150.4朋 〃41Rψoπ 八砂.2Center石ortheAdvancementofHigherEducation

(補 足)教 師 の 挑 戦 を 支 え る 生 徒 の ケ ア 本 授 業 は,国 語 委 員4名 に と っ て だ け で な く,授 業 者 で あ る 高 橋 先 生 に と っ て も 挑 戦 的 で あ っ た と推 察 され る 。先 述 した よ う に,本 授 業 の 進 行 全 て は 国 語 委 員 の 生 徒 に任 さ れ て い た 。 そ の た め,授 業 が どの よ うに 展 開 し て い くの か,見 通 し が 十 分 に は き か な い 。 お そ ら く,高 橋 先 生 は 授 業 前 に 少 な か らず 不 安 を感 じて い た と推 察 され る 。 し か し,そ れ で も,そ の 不 安 は,2年 以 上 係 わ り育 て て き た 生 徒 た ち の 学 び,探 究 の 過 程 に 対 す る 信 頼 に よ っ て,低 減 して い た の で は な い か と思 わ れ る 。授 業 中 の 高 橋 先 生 は お そ ら く,生 徒 を 信 じ て(信 頼 し て)挑 戦 的 な 本 授 業 に 臨 ん だ の で は な い だ ろ うか 。 そ し て,授 業 中,生 徒 た ち の(お そ ら く意 識 的 で な い で あ ろ う)活 動 が,高 橋 先 生 の 挑 戦 を支 励 ま し て い た よ う に 思 わ れ る。 フ ロ ア 生 徒 た ち が 示 し た 幾 つ か の 自主 的 な 発 言,国 語 委 員 の 挑 戦 と頑 張 り,高 橋 先 生 が 「嬉 しい 」 「あ りが と う」 と応 じ た フ ロ ア 生 徒 た ち の 発 言,あ る い は 全 て の 生 徒 が 示 し た 多 くの 笑 顔 と ク ラ ス メ イ トへ の ケ ア が,高 橋 先 生 に と っ て 自 らの 挑 戦 に 対 す る 明 確 な フ ィ ー ドバ ッ ク で あ っ た の で は な い だ ろ うか 。 生 徒 の 挑 戦 と教 師 の 挑 戦 が パ ラ レル に 進 行 す る 中 で,教 室 で 生 起 し た 多 層 的 で 多 面 的 な ケ ア が そ れ ぞ れ の 挑 戦 を 支 え て い た よ うに 思 う。 こ の 解 釈 的 分 析 が 明 示 す る よ うに,私 は,ケ ア リ ン グ3と い う視 座 か ら,授 業 に お け る 教 師 と生 徒,生 徒 同 士 の 相 互 作 用 を 談 話 過 程 に 即 し て 見 て い る。 生 徒 が 学 習 課 題 に 没 頭 し,協 働 に よ り教 科 の 知 識 理 解 を 深 め,さ ら に,本 時 の よ うに 教 師 と生 徒 が 共 に 挑 戦 的 課 題 に 取 り組 む 授 業 で は,ケ ア リ ン グ の 少 な く と も3つ の 位 相, (1)教 師 か ら生 徒 へ の ケ ア,(2)生 徒 同 士 の ケ ア, (3)生 徒 か ら教 師 へ の ケ ア,が 立 ち 現 れ て く る (図3)。

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図3授 業 に お けるケア リング の3位 相 第1の 教 師 か ら生 徒 へ の ケ ア は,教 師 の 生 徒 に 対 す る 声 か け や 励 ま し,あ る い は,生 徒 の 発 言 に 対 す る 教 師 の 返 答 や リ ヴ ォ イ シ ン グ,表 情 変 化 な ど に 見 られ る 情 動 的 反 応 か ら捉 え られ,第2, 第3の ケ ア と比 較 す る と捉 え 易 い 現 象 で あ る。 第2の 生 徒 同 士 の ケ ア は,生 徒 に よ る 友 人 の 意 見 傾 聴 や 価 値 づ け,生 徒 同 士 に よ る 教 え 合 い や 学 び 合 い,友 人 を 気 づ か う さ り気 な い 行 動(例 え ば, 友 人 の 落 と した 消 し ゴ ム を 拾 う,明 確 な 発 言 が で き ず 困 惑 し て い る 友 人 へ の 援 助 発 言,授 業 参 加 に 消 極 的 な 友 人 へ の 励 ま し な ど)か ら捉 え られ,主 に 協 働 学 習 や ペ ア 学 習 の 場 面 で 立 ち 現 れ て く る 現 象 で あ る。 第3の 生 徒 か ら教 師 へ の ケ ア の 表 出 頻 度 は 少 な い 。 な ぜ な ら,授 業 に お い て,教 師 と生 徒 の ケ ア リ ン グ 関係 は 同 等 で は な く,生 徒 は 日常 的 に 教 師 か ら"ケ ア され る ひ と"で あ り,教 師 を"ケ ア す る ひ と"で は な い た め で あ る(Kimura,2010)。 す な わ ち,生 徒 か ら教 師 へ の ケ ア は授 業 参 観 に お い て は 見 え に く い 現 象 で あ る 。 しか し,生 徒 が 教 師 の 意 図 を 読 み 取 り,そ れ に 応 じ た 行 動 や 発 言 を示 す,あ る い は,教 師 の 代 わ りに 消 極 的 授 業 参 加 行 動 を 示 す 友 人 を 注 意 す る と い っ た 生 徒 の 向社 会 的 行 動 は,生 徒 か ら教 師 へ の ケ ア と捉 え られ る(木 村,2010)。 そ して,ケ ア リ ン グ の3つ の 位 相 の 内,2つ 以 上 の 位 相 が 交 流 す る と こ ろ で(図3中 のA領 域), 授 業 に お け る 学 習 課 題 に 対 す る 生 徒 の 挑 戦,あ る い は,授 業 を 展 開 しデ ザ イ ン して い く教 師 の 挑 戦 に 対 す る 支 え が 強 固 と な る と推 察 され る 。 さ ら に,ケ ア リ ン グ の3位 相 全 て が 交 流 す る と こ ろ で は(図3中 のB領 域),教 師 と生 徒,双 方 の 学 習 が 活 性 化 され,両 者 が 共 に 探 究 者 と な り協 働 で 学 習 課 題 の 解 決 に 向 け て 専 心 没 頭 し,新 た な 知 識 を創 造 し て い く可 能 性 も 考 え られ る。 UniversitγofFukui151

こ の よ うに,授 業 参 観 記 録 を 作 成 し,そ の 記 録 や 事 例 の 解 釈 的 分 析 を行 うで,授 業 参 観 に お い て 自 ら が 有 し て い る 授 業 の 見 方 が 明 らか と な る。 さ ら に,記 録 や 事 例,解 釈 的 分 析 に 対 す る 省 察 を加 え る こ と で,事 例 か ら得 られ 明 確 化 さ れ た ア イ デ ア の 抽 象 度 を 上 げ,実 践 を 通 し た 理 論 に 近 接 した 仮 説 モ デ ル を 描 出 す る こ とが 可 能 に な る と 思 わ れ る 。 な お,本 報 告 を 受 け て の 研 究 協 議 で は,ま ず,授 業 者 の 高 橋 先 生 は"国 語 委 員 に 授 業 進 行 を任 せ た こ と は 私 に とっ て 文 字 通 り挑 戦 的 で あ り,当 然,不 安 も感 じ て い た","そ れ で も,国 語 委 員 の 頑 張 る 姿,横 山 く ん の 優 しい 気 持 ち,弓 長 さ ん の 友 達 の 意 見 を 真 剣 に聴 く 姿,そ して 生 徒 た ち 全 員 の 学 ぶ 姿 に 励 ま され た"と 仰 っ て い た 。 こ の 語 りか ら,私 の 参 観 記 録 は 授 業 者 で あ る 高 橋 先 生 の 経 験 世 界 に 少 な か らず 接 近 し て い て い た と推 察 さ れ る。 ま た,他 の 参 加 メ ン バ ー か ら は,ケ ア リ ン グ と い う視 座 か ら授 業 を 見 る こ と へ の 同 意 意 見 が 多 く 出 され た 。 た だ し,本 時 に お い て 生 徒 が 何 を 学 ん だ の か,と い う授 業 に お け る 生 徒 の 認 知 に つ い て の 見 取 り,分 析 も 必 要 で あ る こ と が 示 さ れ た 。 こ の こ と か ら,生 徒 と教 師 そ れ ぞ れ の,授 業 に お け る ケ ア リ ン グ と 学 習 と の 相 関 関 係 を 示 す 必 要 性 を 学 び,そ れ を 実 現 可 能 な 事 例 収 集 及 び 事 例 の 解 釈 的 分 析 を行 う こ と が,私 自身 の 今 後 の 課 題 と な っ た 。 そ れ で は,同 授 業 を 参 観 した 実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ の 他 メ ン バ ー は どの よ うな 授 業 参 観 記 録 を 作 成 し,い か な る 分 析 を 行 っ た の か 。 そ して,他 メ ン バ ー の 授 業 参 観 記 録 とそ の 報 告 を 受 け て,私 自 身 に い か な る 学 び や 気 づ き が あ っ た の だ ろ うか 。 次 に こ の 点 を 省 察,検 討 す る。 C.メ ン バ ー の 授 業 参 観 記 録 と そ の 省 察 か ら の 学 び 私 と 共 に 高 橋 和 代 先 生 の 公 開 授 業 を 参 観 した 実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ の メ ン バ ー は,特 別 支 援 教 育 を 専 門 とす る笹 原 未 来 先 生,教 育 方 法 学 を 専 門 とす る 八 田幸 恵 先 生 の2名 で あ っ た 。 C-1.生 徒 個 人 の 学 習 過 程 を 追 う こ と 笹 原 先 生 の 授 業 参 観 記 録 は,主 に 矢 部 く ん と い う男 子 生 徒1名 の 授 業 中 の 姿,行 動,つ ぶ や き を 詳 細 に記 録 し,彼 が い か に 友 人 と係 わ りな が ら授 業 に 参 加 して い っ た の か を 分 析 し た も の で あ っ た 。 笹 原 先 生 の 授 業 参 観 記 録 に よ る と,授 業 序 盤,矢 部 く ん は 次 々 に 発 表 さ れ る 友 人 の 意 見 を 聴 き な が ら,ワ ー ク シ ー トに 友 人 の 意 見 を 書 き 込 み,時 々,隣 の 山 田 くん と 友 人 の 意 見 に 関 し て 相 談 す る 場 面 も 見 受 け られ た 。 こ の よ うに,矢 部 く ん は"自 分 か ら手 を挙 げ る こ と も,指 名 さ れ る こ と も な く,意 見 を 皆 の 前 で 表 明 す る こ と は な い が,静 か に 授 業 に 参 加"し て い た とい う。 しか し,授 業 中盤 に な る と,矢 部 く ん は 友 人 の 意 見 を ワ ー ク シ ー トに 書 き 込 む の を や め て しま う。 こ の 矢 部 く ん の 行 動 に 対 し て,笹 原 先 生 は"思 考 が 追 い つ か な く な っ た の か"あ る い は"他 者 の 意 見 を聴 く こ と に集 中す る よ うに な っ た の か"と2つ の 解 釈 可 能 性 を 示 し,ど ち ら にせ よ"こ の 場 面 で は 生 徒 の 発 表 を継 続 す る の で は な く,生 徒 が 他 者 の 意 見 を じ っ く り吟 味 し,自 らの 思 考 を 整 理 す る 問 が 必 要 だ っ た 可 能 性 が あ る"と 示 唆 され た 。 ま た,授 業 終 盤 の 国 研 ベ ス ト1を 選 ぶ 場 面 で,矢 部 く ん は 自分 に と っ て の"国 研 ベ ス ト1"を 真 剣 に選 ぶ 。 こ こ で は,隣 の 山 田 く ん の 作 品 が ベ ス ト1候 補 と し て 選 出 され て い た こ とか ら,矢 部 く ん は 山 田 く ん に"B(山 田 く ん の 作 品),良 く な い?"と 言 い,山 田 く ん の 作 品 を ベ ス ト1に し よ う と考 え て い た 。 しか し,山 田 く ん は 矢 部 く ん の 意 見 に"い や … と照 れ た よ うに 否 定"し 難 色 を 示 した と い う。 そ し て,山 田 くん は"1"と 言 い,別 の 作 品 を ベ ス ト1と し て 挙 げ た 。 山 田 く ん の 応 答 を 受 け,矢 部 く ん は 研 究1を 含 め,も う一 度,全 て の 国 研 を概 観 す る が,"え 一!何 で 選 べ ば い い の か 分 か ん な い 」 とっ ぶ や き,ベ ス ト1選 出 に 悩 ん で い た 。 ま た,司 会 が4観 点 毎 に ベ ス ト 1を 決 め る と告 げ,多 数 決 を採 り始 め た こ と か ら,観 点 別 で は な く総 合 判 断 で ベ ス ト1を 決 め る と考 え て い た 矢 部 く ん は 戸 惑 っ て い た と い う。笹 原 先 生 は こ の 事 例 場 面 か ら,"司 会 を務 め た 国 語 152.4朋 〃41Rψoπ 八砂.2Center石ortheAdvancementofHigherEducation

委 員 の 生 徒 た ち は,ど の よ う な 方 法 で ベ ス ト1を 決 定 す る の か を フ ロ ア 生 徒 に 知 らせ る 必 要 が っ た"と 解 釈 し,"教 師 も ま た,国 語 委 員 の 生 徒 た ち の 進 行 や 採 決 を 援 助 す る た め の 手 だ て が 必 要 だ っ た"と 提 起 し た 。 こ の よ う に,笹 原 先 生 の 授 業 参 観 記 録 は 生 徒 個 人 の 学 習 過 程(授 業 参 加 行 動 や 友 人 との 対 話 な ど)の 詳 細 を ナ ラ テ ィ ブ に 記 述 し た 記 録 で あ っ た 。 そ し て,参 観 記 録 に 基 づ き,生 徒 が 学 習 に 没 頭 し た 時 間,友 人 と話 し合 い 協 働 し た 場 面,学 習 課 題 に つ ま ず い た 瞬 間,学 習 課 題 の 探 究 を や め た 瞬 間 な ど を 同 定 し,教 師 に 必 要 な 生 徒 に 対 す る働 き か け や 支 援 の 在 り方 を 提 起 す る こ とが 可 能 と な っ て い っ た 。 私 自身 も,授 業 参 観 に お い て は,生 徒 個 々 人 あ る い は 特 定 生 徒 グ ル ー プ の 学 習 状 況 を 詳 細 に 記 録 す る こ と に 努 め,生 徒 の 学 習 を 促 進/阻 害 す る 要 因 を 推 察 し よ う と 心 が け て い る 。 し か し,私 は 今 回 の 授 業 参 観 に お い て,学 級 全 体 を術 目敢的 に 見 て,そ こ で 明 示 され る 生 徒 の 発 言, 言 い 換 え れ ば,授 業 展 開 や 学 習 課 題 か ら見 て"正 統 的 な 発 言"を 主 に 捉 え て い た 。 こ の よ う な 術 目敢 的 な 授 業 参 観 方 法 と記 録 の 取 り方 で は,授 業 展 開 と 学 級 全 体 の 学 習 状 況 は 把 握 で き て も,生 徒 個 々 人 の 学 習 過 程 を 把 握 す る こ と は 難 し い 。 以 上 よ り,私 は 笹 原 先 生 の 授 業 参 観 記 録 とそ の 報 告 か ら,生 徒 個 人 の 学 習 過 程 を 詳 細 に 記 述 す る意 義 を 改 め て 学 び,私 自 身 の 実 践 の 見 方 を 反 省 す る こ と とな っ た 。 な ぜ な ら,研 究 者 が 教 師 と 協 働 で 授 業 改 善 の ア ク シ ョ ン ・ リサ ー チ を 実 施 す る 上 で,生 徒 固 有 の 学 習 方 法 や 生 徒 同 士 の 関 係 性 を 把 握 し,授 業 実 践 の 改 善 点 を 同 定 す る こ と は 必 須 と考 え られ る た め で あ る 。 こ の 学 び と反 省 を 受 け,私 は 今 後 の 授 業 参 観 に お い て 生 徒 個 人 や 生 徒 グ ル ー プ の 学 習 過 程 を ナ ラ テ ィ ブ に 記 述 し, 分 析 す る こ と に した 。 C-2.単 元 デ ザ イ ン と評 価 に 接 近 す る こ と 八 田 先 生 は,学 級 生 徒 が 本 単 元 で 何 を 学 び,い か な る 能 力 を身 に つ け る に 至 っ た の か と い う視 座 で 参 観 記 録 を 分 析 して い た 。 八 田 先 生 が 用 意 され た レ ジ ュ メ で は,ま ず,生 徒 た ち が 本 単 元 に 至 る ま で に,昨 年 度 ま で の2 年 間,国 語 研 究 録 評 価 表 で 自 ら の 国 語 研 究 を 評 価 して き た こ と が 抑 え られ,そ れ に 基 づ き,本 単 元 の 学 習 過 程 と して 以 下5つ が 示 され て い た 。 (1)ク ラ ス の メ ンバ ー が 昨 年 度 書 い た 国 研 か らベ ス ト3を 選 び,評 価 基 準 に 関 す る合 意 を 形 成 す る (2)昨 年 度 の3年 生 が 書 い た 国 研 を評 価 表 と 照 ら し合 わ せ,自 分 た ち の 評 価 基 準 に 関 す る 合 意 を 形 成 す る (3)2年 生 に 国 研 の 書 き 方 を 紹 介 す る た め に,自 分 た ち の 選 ん だ ベ ス ト3を 再 度 評 価 表 と照 ら し て 話 し合 う 中 で,評 価 基 準 に 関 す る 合 意 を 形 成 す る(本 時) (4)実 際 に2年 生 に 向 け た 国 研 の 書 き 方 の 紹 介 文 を 書 く (5)今 年 度 の 自分 の 国 研 の テ ー マ を 決 定 す る 以 上 を 踏 ま え,生 徒 た ち に は,(4)を 行 うた め に,(1)(2)(3)の 学 習 を通 し て"ク ラ ス で の 評 価 基 準 の 合 意 形 成"を 行 い,(5)を 行 うた め に,(1)(2)(3)の 学 習 を 通 し て"自 身 の 問 題 意 識 の 振 り返 り と他 者 の テ ー マ へ の 視 野"を 広 め る こ とが 求 め られ て い た と八 田 先 生 は 分 析 さ れ て い た 。っ ま り,八 田 先 生 の 授 業 参 観 記 録 の 分 析 は,授 業 を1時 間 の み の 現 象 と して 捉 え る の で は な く,授 業1時 間 を 構 成 す る 単 元 の デ ザ イ ン や 昨 年 度 ま で 生 徒 た ち の 学 習 過 程 を ま ず 把 握 す る こ とか ら始 ま り,そ こ か ら,本 時 の 授 業 で 教 師 が ど の よ うな 意 図 で 授 業 を デ ザ イ ン し て い る の か,そ して,本 時 の 授 業 に お け る 生 徒 た ち の 学 習 知 識 が 次 の 授 業 で の 学 習 に い か に繋 が り,活 か され て い くの か を推 察 す る に 至 っ て い た 。 そ して,八 田先 生 は 以 上 の 分 析 に 基 づ き,生 徒 た ち に よ る 国 研 の 評 価 基 準 合 意 UniversitγofFukui153

形 成 過 程 の 実 際 を 知 る 必 要 性,生 徒 の 学 習 内 容 理 解 の 程 度 を 把 握 す る 必 要 性 を 提 起 し て い た 。 こ の よ うに,過 去 の 年 度 か らの 生 徒 た ち の 学 習 履 歴,単 元 開 始 時 か らの 生 徒 た ち の 学 習 過 程, 本 時 以 降 に 予 定 され る 生 徒 た ち の 学 習 内 容 と い う,遠 隔 した 過 去 ・近 接 した 過 去 ・近 接 し た 未 来 の3つ の 時 間 軸 か ら授 業 を捉 え る こ と で,生 徒 た ち が 単 元 全 体,あ る い は,国 語 研 究 録 作 成 を 通 して い か な る 学 習 を 行 っ て い る の か に 接 近 可 能 と な る 。 そ して,以 上 の 分 析 か ら,本 時 の 課 題 に 対 して 生 徒 た ち が ど の 程 度,学 習 に 専 心 没 頭 し,ど の 程 度,学 習 内 容 を 理 解 し た の か,そ して, い か な る能 力 を 身 に つ け た の か を推 測 す る こ と が 可 能 に な る と思 わ れ る。 以 上 よ り,私 は 八 田 先 生 の 授 業 分 析 と そ の 報 告 か ら,1回 の 授 業 を 単 元 全 体 の 視 座 か ら捉 え, そ の 位 置 づ け を 探 る こ と で,教 師 に よ る授 業 デ ザ イ ン とそ の 意 図,さ らに,生 徒 た ち の 学 習 履 歴 に接 近 す る こ と が 可 能 と な る こ と を 学 ん だ 。 ま た,私 は,授 業 を"評 価"と い う視 座 か ら も捉 え る 重 要 性 に も気 づ か され た 。 授 業 及 び 単 元 を 通 し て,生 徒 た ち は い か な る 知 識 や 能 力 を 学 習 し身 に つ け て い く の か,こ れ ら の 点 を授 業 参 観 に お い て 意 識 す る こ とで,生 徒 た ち の 関 係 性 と認 知 的 学 習 活 動 と が い か に 相 互 作 用 して い く の か に 接 近 可 能 と な る と思 わ れ た 。 D.研 究 協 議 参 加 メ ン バ ー の 省 察 そ れ で は,私 以 外 の 実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ の メ ンバ ー は 授 業 研 究 会 で の 研 究 協 議 を い か に 省 察 し, 考 察 した の だ ろ うか 。 そ こ で 以 下 で は,第1回 授 業 研 究 会 に 関 し て メ ン バ ー よ りい た だ い た メ ー ル か ら,授 業 者 の 高 橋 先 生,報 告 者 の 八 田先 生,報 告 傾 聴 者 の 石 井 先 生,そ れ ぞ れ 授 業 研 究 会 へ の 参 加 形 態 の 異 な る3者 の 省 察 を 分 析 す る。 高 雛 杢 の ろ い う な 万研 窄会 ノ が あ る の だ と 改 め τ感oた 。 7年 労 、附 属9サ に遜 在 乙 で勿 っ た ズ子 ど6の 学 び を児 坂 く5ノと い う研 究 会 な 、 当得 の 私 に と っ で簾 的 だ っ た 。 教 砺 の 昂 錠 か ら、生 庭 の β搬 ノ 〆こ授 業 孝 の 意 誠 を大 き ぐ変 え る効 契 が あ った 。 授 業 〆ごお け る吉 袈.点がr教 室1全体 の授 業 の 勲 ノ か ら 万教室 を 形 砿 し τ い る 一入 一入 の 子 、ど らの 学 びン 〆ご変 わ っ た。 今 β の 研 究 会 な 、 ズ子 と協 の 学 び を 児 坂 るノ な か 〆ごも、 さ ま ざ ま な 児 坂 る観 点r裾.点2が あ る こ ま を 学 べ た。 授 業 を 支 え で の る ズお 互 の の支 援1ノを、黄 談 ナ る と の ラ こ 、とな 、 今 ま で行 っ た こ と が な か っ た 。/疫 業 の 雰 囲 気 を 淀 ぐ ナ るノ まか 、 廃 言 しや ナ の 次 扮 を つ ぐ るノ と の ラ こ ま ぽ 考 え τ の た が 、 そ れ な あ ぐ ま で ズ何 ま な ぐノ 行 っ で き た こ と であ っ た。 改 め τ 万耽 会 ノ でお 一互 い の 支 援7ごつ い τ考 え でみ く5と、 ズ学 び 否 ラ コ ミ ュ ニ テ イノ 微 〆ごと っ で 重要 な 錐 であ る こ と が カ か っ た 。 教 砺 の 疫 美窟 、鍵 か ら暗,黙の ラ ちに 大 勿 に し で い る行 為 を 万研 究 会 ノ の な か で参 勿孝 の み な さ ん が 頭 在 佑 乙 で ぐだ さ っ た よ うに 感 じた 。 ま た 、研 究 孝 の 方 の ア寧 な 子 ど ちの 観 察 を ら と に 、子 ど らの 行 為 の鰍 や 子 ど らの つ ぶ や き の 変 化 の 葬 釈 を 一 結 に 考 え る こ と が で き た 。一ス ー入 の 子 ど もが 何 を 学 ん だ の か と い う評 脅 に つ い で ら考 え た 。3ナ イ ク ノレβ の 国 語 研 究 録 ラ訪 εの 次 の3/7に 便γ万ナ る/評 倣 ノ を 、 子 ど ちβ 身 が ズ学 ん だ こ とノ を 男 確 に 認 読 で き る よ う に1美 しよ う と想 っ た 。 授 業 羅 を行 う と、教 砺 な つ い つ い反 省 ぱ)か クが の の 中 〆ご産 る。授 業 羅 の 砺 但 に つ 〃、で硯 孝 の ンケが 、改 毒 、点6含 め で砺 値 づ!プで ぐだ さ る こ と な 、次 な る挑 戦 へ の 、章 欲 に つ な が る。 こ こ 〆ご る 乙宏1霧孝 と耽 孝 と の 砂 の 支 援 ノ が あ る よ うに 感 じた 。 私 な'この 研 究 会 で勇 気 づ 〆プられ 、 易究 会 に 参加 しな が ら疫 業 の冥 体 的 な 改 毒 デ デ イ ン を覆 い で 〃、た 。 偽 クが た 〃ソ と感 じ τ 〃、た の 蔦 高 橋 先 生 は 福 大 附 属 中 で 実 践 し て き た"子 ど も の 学 び を 見 取 る"と い う"実 践 の 見 方"に 触 れ な が 154.4朋 〃41Rψoπ 八砂.2Center石ortheAdvancementofHigherEducation

ら,本 研 究 会 で の 実 践 記 録 の 交 流 を 受 け て"さ ま ざ ま な 見 取 る 観 点(視 点)が あ る こ と を 学"び, そ の 多 角 的 視 点 か ら"教 師 の 授 業 経 験 か ら暗 黙 の う ち に 大 切 に し て い る 行 為 を 「研 究 会 」の な か で 参 加 者 の み な さ ん が 顕 在 化 して く だ さ っ た"と 述 べ て い る。 こ の 高 橋 先 生 の 語 りか ら,授 業 に お け る 教 師 と生 徒 た ち と の 相 互 作 用 を 多 様 な 視 点 で 象 る こ と で,実 践 者 の"「 何 と な く」 行 っ て き た" 行 為 が 明 確 化 され,そ の 実 践 者 の 行 為 の 背 景 に あ る 実 践 知 が"顕 在 化"し て い く と示 唆 され る 。 特 に,こ の 過 程 は,実 践 者 に と っ て は 自 ら の 実 践 を 省 察 す る こ と を 促 す も の で あ り,そ の 省 察 か ら 自 己 の 信 念 や 価 値 観 を 明 確 化 す る の に 寄 与 す る と推 察 され る 。 ま た,高 橋 先 生 は 研 究 者 メ ン バ ー3名 の 報 告 か ら,そ れ ぞ れ の"子 ど も の 行 為 の 解 釈 や 子 ど も の つ ぶ や き の 変 化 の 解 釈 を 一 緒 に 考 え る こ とが で き た"と 述 べ,そ こ か ら,次 の 実 践 の 改 善 ・工 夫 に 結 び つ く 思 考 を展 開 して い た 。 ま た,実 践 の 改 善 ・工 夫 を 動 機 づ け,"次 な る 挑 戦 へ の 意 欲"を 喚 起 し"勇 気 づ け"た の は,研 究 者 メ ン バ ー に よ る授 業 実 践 の 価 値 づ け と改 善 点 の 提 案 で あ っ た と高 橋 先 生 は 述 べ て い る 。 こ の よ う に,本 実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ の 授 業 研 究 会 で は,参 観 者 が 授 業 者 の 経 験 世 界 に 寄 り添 い な が ら,実 践 の 場 で 生 起 す る現 象 を 捉 え そ の 価 値 を 意 味 づ け,そ こ か ら示 唆 さ れ る 改 善 点 を 提 案 す る こ とで,授 業 者 の 実 践 改 善 に 向 か う思 考 の 展 開 を 支 え る と共 に,授 業 者 の 挑 戦 を エ ンパ ワ ー メ ン トす る と推 察 され る。 そ れ で は,授 業 の 参 観 記 録 を 作 成 し,そ の 記 録 か ら現 象 解 釈 を 行 っ た 研 究 者 メ ンバ ー は 授 業 研 究 会 を い か に 省 察 し,意 味 づ け て い た の だ ろ うか 。 次 に,本 授 業 研 究 会 に お い て 授 業 参 観 記 録 の 報 告 を 行 っ た 八 田先 生 の 省 察 を 分 析 す る。 ノ(伍亮 塗 第1回 β の 授 業 研 究 会.奨 しか つ た で 先 高 概 塗 が 某 で ぐだ さ つ た こ と ら.よ か つた と葱 い ま 先 研 究 臭 会 の 專 後 撮 討 会 で ぽ 嚴 ぐ こ とが で き な い蕩 概 塗 の 、蟹 い を 房7ぐこ と が で き てし い ろ 〃、ろ と4匠 〆ご滲`ち ζ5こ と 汐∫あ ク ま し た 。,私 〆ごんち 蕩 概 ∠詮 ら梁 ≦し そ う 〆こノ男.えま し た 。 そ の 揚 で な ラ ま ぐ レス ポ ン ス が で き な 汐り た の で す が ㌧研 究 室 に 房 っ で じっ ぐ ク訪 ま ぜて ら ら う と,私 が 児 τ な い らの っ でた ぐ さ ん あ るん だ な あ と い ラ こ とに,あ らた め で気 が つ き ま 乙た 。 こ の 単 元 でな 何 が ど う な っ で階 局 何 を 身 〆ご付 げ る の か9を ざ っ ぐ ク と大 き ぐつ か む と の ラ発 窟 が 強 ナ ぎ て∼ ∠生 庭 句 士 の 灘 孫 盤 の 纏 と ψ・変 容 と、か,発 言 乙 で 〃、な 〃、∠生徒 の 羨 子 とか,授 業 の ラ ね ラ ね と か,あ ま ク に 、章 談'の 吻(側 に あ る な あ と ピあ ま ク に 、章 誠 の 吻(灘 〆こあ っ た の で う ま ぐ レ ス で き な か っ た ん だ ど急 い ま ナ ノ。 社 会 揮 を児 らカ た方 々 の レ ジ ュ メ を児 で6,そ ラ、蟹 い ま 乙た 。 身分 β身 をメ タ で き て3本 、当に よ か っ た で ナ。 イ ン タ ー ン の,4・島 ぐん が し身 分 な 授 業 を つ ぐ る た め に 授 業 を み る と 言 っ て゜〃、た の が 厚壊 的 で 乙 た 。 そ ラ そ う,つ ぐ る た め に み る ん だ よ ね,ま 想 い ま した 。 八 田先 生 は ま ず,授 業 者 で あ る 高 橋 先 生 に 研 究 会 に 参 加 い た だ き,"研 究 集 会 の 事 後 検 討 会 で は 聞 く こ と が で き な い 高 橋 先 生 の 思 い を 聞 く こ とが で き た こ と"を 評 価 し て い る 。 私 自身 も 同 様 に, 高 橋 先 生 か ら授 業 デ ザ イ ン に 関 す る 意 図 や 思 い,さ ら に,公 開 授 業 に 至 る ま で の 生 徒 た ち の 学 習 過 程 や 生 徒 そ れ ぞ れ の 特 徴 を聴 け た こ と で,公 開 授 業 の 背 景 に 潜 在 す る 教 師 の 意 図,生 徒 の 学 習 履 歴 を 知 る こ と が で き,授 業 に お け る 生 徒 の 活 動 を 分 析 す る 手 が か り を 得 た と感 じ た 。 こ の こ と か ら,授 業 を デ ザ イ ン す る 教 師 の 省 察 は,授 業 参 観 者 が 作 成 す る 複 数 の 記 録 で も捉 え る こ と が で き な い 事 象 を 補 完 す る も の で あ り,本 実 践 コ ミ ュ ニ テ ィ の 授 業 研 究 会 に と っ て 必 要 不 可 欠 で あ る と思 わ れ る。 次 に,八 田先 生 は 他 メ ン バ ー に よ る授 業 参 観 記 録 の 報 告 か ら,授 業 を 見 る 他 者 の 視 点,私 と は 異 な る 視 点 に 直 目 し,そ こ か ら,"自 分 自信 を メ タ で き た"と 述 べ て い る よ うに,メ タ 認 知 を 働 か UniversitγofFukui155